精品解析：甘肃兰州市兰州新区片区联考2025-2026学年高二下学期7月期末语文试卷

高二期末检测 语文试题 本试卷共23小题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 材料一 人工智能写作是指计算机程序通过算法和机器学习技术生成文本的过程。近年来，人工智能写作发展迅速，在新闻报道、文案创作、诗歌生成等领域都有广泛应用。 从技术原理来看，人工智能写作主要基于自然语言处理技术。它通过对大量文本数据的学习，掌握语言的语法、语义和表达方式，然后根据预设的规则或任务要求生成文本。例如，在新闻写作中，人工智能可以快速收集和分析相关数据，按照一定的模板生成新闻稿件。 人工智能写作具有高效、准确等优点。它能够在短时间内生成大量文本，并且避免了人为的拼写错误和语法错误。同时，人工智能可以根据不同的需求和场景进行 ① ，为用户提供定制化的文本服务。然而，人工智能写作也存在一些局限性。它缺乏人类的情感、创造力和判断力，生成的文本往往 ② 。此外，人工智能写作的质量还受到数据质量和算法模型的影响，如果数据不准确或算法存在缺陷，生成的文本可能会 ③ 。 （摘编自《人工智能写作的发展现状与挑战》） 材料二 随着人工智能写作的兴起，人们对其在文学创作领域的应用产生了广泛的关注。一些人认为，人工智能写作可以为文学创作带来新的机遇。它可以帮助作家快速生成初稿，节省时间和精力。例如，作家可以利用人工智能生成故事大纲或情节框架，然后在此基础上进行修改和完善，从而提高创作效率。然而，也有许多人对人工智能写作在文学创作中的作用持怀疑态度。文学创作是一种高度个性化的活动，它需要作者具备丰富的情感体验、深刻的思想内涵和独特的艺术风格。而人工智能缺乏人类的情感和创造力，无法真正理解文学作品的内涵和价值。此外，文学创作不仅仅是文字的堆砌，还涉及到对生活的观察、对人性的思考和对社会现实的反映。这些都需要人类的亲身经历和感悟，是人工智能无法替代的。 （摘编自《人工智能与文学创作的碰撞》） 材料三 在教育领域，人工智能写作也逐渐得到应用。一些学校和教育机构开始尝试利用人工智能写作工具辅助教学。例如，在作文教学中，人工智能可以对学生的作文进行批改和评价，指出语法错误、逻辑问题和表达缺陷，并提供相应的建议和改进方案。这不仅可以减轻教师的工作负担，还可以为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。 然而，人工智能写作在教育领域的应用也面临一些挑战。一方面，人工智能批改作文的标准往往比较单一，难以全面评估学生作文的质量。它主要关注语法和逻辑等方面的问题，而忽略了作文的思想内容、情感表达和创新能力等重要因素。另一方面，过度依赖人工智能写作工具可能会导致学生缺乏自主思考和创作能力，影响他们的写作素养的培养。 （摘编自《人工智能写作在教育领域的应用与思考》） 材料四 为了规范人工智能写作的发展，一些国家和组织已经开始制定相关的法律法规和伦理准则。例如，欧盟发布了《人工智能伦理准则》，强调人工智能的开发和应用应该遵循人类价值观和伦理原则，确保其对社会和人类的有益性。同时，一些行业协会也制定了行业规范，要求人工智能写作服务提供商保证生成文本的真实性和合法性，不得传播虚假信息和有害内容。 此外，加强公众对人工智能写作的认识和理解也是非常重要的。通过开展科普活动和宣传教育，提高公众对人工智能写作的认知水平，让人们了解其优势和局限性，从而正确对待和使用人工智能写作技术。 （摘编自《人工智能写作的规范与引导》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人工智能写作基于自然语言处理技术，通过学习大量文本数据掌握语言规则，能按预设要求生成文本。 B. 人工智能写作具有高效、准确的优点，能避免人为错误，还可根据不同需求提供定制化文本服务。 C. 人工智能写作在文学创作中能帮助作家快速生成初稿，提高创作效率，完全可以替代人类进行文学创作。 D. 人工智能写作在教育领域可辅助作文教学，为学生提供反馈和指导，但也存在评估标准单一等问题。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 人工智能写作缺乏人类的情感、创造力和判断力，所以生成的文本没有任何价值。 B. 只要数据准确、算法完善，人工智能写作就能生成高质量的文本，不存在任何问题。 C. 人工智能批改作文能减轻教师负担，但可能会使学生缺乏自主思考和创作能力。 D. 有了相关的法律法规和伦理准则，人工智能写作就能健康、有序地发展。 3. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 4. 请结合材料，简要概括人工智能写作的优点和局限性。 5. 对于人工智能写作在不同领域的应用，你认为应该如何正确对待和使用这一技术？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. C 2. C 3. ①个性化写作 ②缺乏深度和个性 ③出现错误或不合理内容 4. 优点： ①高效，能够在短时间内生成大量文本。 ②准确，避免人为的拼写错误和语法错误。 ③可根据不同需求和场景进行个性化写作，提供定制化文本服务。 ④在教育领域可辅助教学，减轻教师工作负担，为学生提供反馈和指导。 局限性： ①缺乏人类的情感、创造力和判断力，生成的文本缺乏深度和个性。 ②质量受数据质量和算法模型影响，可能出现错误或不合理内容。 ③在文学创作中无法真正理解作品内涵和价值，不能替代人类创作。 ④在教育领域评估标准单一，可能影响学生自主思考和创作能力的培养。 5. ①在文学创作领域，可将人工智能写作作为辅助工具，利用其快速生成初稿的优势，但不能过度依赖，要充分发挥人类的情感、创造力和判断力，进行个性化的创作。 ②在教育领域，合理利用人工智能写作工具辅助教学，如批改作文等，但不能完全依靠它来评估学生作文质量，要注重培养学生的自主思考和创作能力。 ③政府和组织应制定相关的法律法规和伦理准则，规范人工智能写作的发展，确保其生成文本的真实性和合法性 ④加强公众对人工智能写作的认识和理解，通过科普活动和宣传教育，让人们正确对待和使用这一技术。 【解析】 【导语】四则材料围绕人工智能写作展开多维度论述，材料一侧重基础定义、技术逻辑与通用优劣；材料二聚焦辨析人工智能无法替代人类文学创作的核心原因；材料三立足教育作文教学，剖析人工智能 批改的优势与潜在隐患；材料四从行业治理层面给出规范发展的解决方案。四则材料层层递进，既肯定人工智能写作的实用价值，也客观指出其先天局限，无法取代人类带有情感、思想与创造力的原创表达，需合理规范、适度使用。 【1题详解】 先通读四则材料，将每个选项对应原文段落比对，判断表述正误。 C.“完全可以替代人类进行文学创作”错误。材料二明确指出“文学创作是一种高度个性化的活动，它需要作者具备丰富的情感体验、深刻的思想内涵和独特的艺术风格。而人工智能缺乏人类的情感和创造力，无法真正理解文学作品的内涵和价值”，所以人工智能写作不能完全替代人类进行文学创作。 故选C。 【2题详解】 逐一定位选项对应原文，甄别绝对化表述与逻辑偏差。 A.“生成的文本没有任何价值”错误。原文仅指出人工智能缺少情感创造力，并未否定其实用价值，它可快速生成稿件、作文初稿，存在实用作用。 B.“只要数据、算法完善……不存在任何问题”错误。即便数据与算法达标，AI依旧缺少情感、深度思考等核心人文特质，固有局限无法消除，逻辑片面。 D.“有了……人工智能写作就能健康、有序地发展”错误。材料四指出规范发展既需要法律法规，还需开展科普宣传、提升公众认知，仅靠准则无法实现有序发展，选项条件缺失。 故选C。 【3题详解】 结合上下文语境，抓住前后逻辑提示，控制每句 12 字以内。 ①前文“根据不同的需求和场景”，后文“定制化的文本服务”，体现按需调整写作内容，可填：个性化写作； ②前文“缺乏人类的情感、创造力和判断力”，说明文本缺少思想特色，可填：缺乏深度和个性； ③前文“数据不准确或算法存在缺陷”，说明产出内容会出现偏差，可填：出现错误或不合理内容。 【4题详解】 题干要求分别概括优点、局限性，回归四则材料分层梳理，分两类整理要点。 第一步梳理优点： 基础性能方面，效率高，短时间产出大量文本，规避人为拼写、语法错误； 服务方面，可适配不同场景需求，提供定制化文本； 教育用途方面，辅助作文批改，减轻教师负担，及时给学生写作指导。 第二步梳理局限性： 先天短板：无人类情感、创造力、判断力，文本缺少思想深度；技术制约：文本质量受数据、算法影响，易出现错误内容；文学领域局限：无法体悟文学内涵与人性思考，不能替代人类文学创作； 教育领域局限：评判标准单一，忽略思想情感，过度使用会削弱学生自主创作能力。 【5题详解】 题干要求结合材料，分场景谈正确使用人工智能写作的对策，按文学、教育、行业监管、大众认知四个维度分层作答。 文学创作层面：把人工智能当作辅助工具，利用其快速生成大纲、初稿的优势，不能完全依赖；依托人类独有的情感、生活感悟完成深度创作，保留个人艺术风格； 教育教学层面：适度使用人工智能批改作文，仅用来修正基础语法逻辑；教师重点评判作文思想、情感与创新点，引导学生独立构思写作，避免过度依赖工具丧失思考能力； 行业监管层面：各国、行业协会完善人工智能相关法律法规与伦理规范，约束人工智能服务商，保障生成文本真实合法，杜绝虚假有害信息； 公众认知层面：开展科普宣传，普及人工智能写作的优势与短板，让大众客观看待技术，理性合理使用。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读文章，完成各题。 瓜棚夜话 刘绍棠 三伏天的日头毒得狠，把运河滩的沙地晒得滚烫，地气蒸腾，远远望去，田野上像浮着一层晃眼的白气。午后的庄稼都蔫了叶子，垂头耷脑地贴着地面，唯有河滩边的几亩西瓜地，藤蔓铺得满满当当，层层叠叠的绿叶攒着劲儿生长，撑起一片浓密的阴凉。 看瓜的老汉姓何，村里人都叫他何老根。六十出头的年纪，腰板依旧硬朗，黝黑的面皮被日晒出一层油亮的光泽，手上布满老茧，那是一辈子侍弄土地磨出来的印记。何老根无儿无女，老伴走得早，这辈子就守着这片河滩、几亩薄地过日子，这片瓜田，便是他大半辈子的念想。 瓜地中央搭着一间低矮的草棚，四根粗木立柱撑起顶棚，顶上铺着厚厚的麦秸，遮得住烈日，挡得住晚风。棚子里支着一张旧竹床，一张矮木桌，简单却干净利落。每到盛夏瓜熟时节，何老根便日夜守在棚里，寸步不离。旁人劝他雇人照看，他总笑着摇头：“瓜是良心庄稼，你待它用心，它才肯给你结甜果。旁人照看，终究不如自己尽心。” 日头渐渐西斜，燥热褪去大半，晚风顺着运河河面吹过来，带着河水的湿润和瓜果的清甜。何老根搬出竹椅坐在棚口，慢悠悠摇着蒲扇，目光细细扫过整片瓜田。满地的西瓜藏在绿叶之下，圆滚滚、绿油油，有的贴着地皮，有的半露身子，透着饱满的生机。 暮色慢慢漫过河滩，远处的村落升起袅袅炊烟，蛙鸣和虫鸣次第响起，静悄悄的河滩瞬间鲜活起来。就在这时，一阵细碎的脚步声从田埂尽头传来，打破了傍晚的宁静。 何老根抬眼望去，是两个半大的孩子，约莫十三四岁，背着书包，磨磨蹭蹭地往瓜田这边挪。两个孩子探头探脑，眼神躲闪，盯着田里的西瓜，喉结不停滚动，显然是馋了。乡下孩子夏日最盼的，就是一口清甜解暑的沙瓤西瓜。 近些日子村里常有孩子偷偷溜来摘瓜，不少看瓜人撞见便厉声呵斥，甚至追着打骂，闹得邻里孩子心生畏惧。何老根却不一样，他这辈子疼孩子，见不得孩童失望。他放下蒲扇，慢悠悠站起身，没有出声呵斥，只是静静看着两个孩子。 两个孩子被看得心慌，顿时僵在原地，进退两难，小脸涨得通红，低着头不敢抬头。其中一个年纪稍小的孩子攥紧衣角，小声嗫嚅道：“爷爷，我们……我们就是太热了，想看看。”声音怯生生的，满是窘迫。 何老根笑了，眉眼温和，没有半分苛责的神色。“天热赶路，渴坏了吧？”他语气平缓，转身走进瓜棚，拿起挂在棚柱上的瓜刀，大步走进瓜田。他蹲下身，手指轻轻敲击几个西瓜，侧耳听着声响，挑挑拣拣，最终选了一个个头中等、纹路清晰的熟瓜。 一刀落下，瓜皮裂开，鲜红的瓜瓤露出来，黑籽饱满，清甜的果香瞬间弥漫开来。何老根将西瓜切成均匀的瓣子，摆放在干净的荷叶上，对着两个孩子招招手：“过来吃，刚熟的，甜得很。” 两个孩子愣在原地，满脸诧异，他们本以为会被训斥，没想到竟能吃到新鲜的西瓜。犹豫片刻，才小心翼翼走上前，捧着瓜瓣小口吃起来。清甜的瓜汁顺着喉咙咽下，瞬间驱散了满身燥热，眉眼间的局促渐渐消散，只剩下纯粹的欢喜。 “爷爷，我们错了，不该偷偷来看瓜。”吃完西瓜，两个孩子乖乖站好，主动低头认错。 何老根摆摆手，坐在竹椅上，语气温和：“小孩子嘴馋是天性，不算错事。但要记住，世间万物，皆有来路，旁人的辛苦劳作，万万不能随意窃取。想吃瓜，大大方方说便是，我这瓜田，不亏诚心人。” 晚风习习，虫鸣悠悠。何老根对着两个孩子，慢慢说起自己种瓜的年头，说起春种、夏耕、除草、浇灌的辛苦，说起每一颗西瓜都凝结着日晒雨淋的付出。他没有讲空洞的大道理，只是用一辈子的种地经验，告诉孩子何为踏实、何为珍惜。 夜色渐浓，月色洒落在瓜田之上，满地绿叶泛着淡淡的银光。两个孩子听得认真，连连点头，把老人的话悄悄记在了心里。临走前，他们郑重对着何老根鞠了一躬，承诺往后再也不会心生贪念、私自取物。 孩子走远了，田埂上的脚步声渐渐消散，河滩重归宁静。何老根依旧坐在瓜棚口，望着一望无际的瓜田，轻轻摇着蒲扇。月光温柔，晚风清甜，历经半生风雨，他依旧守着这片土地，守着心底最朴素的善良与赤诚。这一方小小的瓜棚，装着乡土最纯粹的温情，也藏着人间最动人的温柔。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇以极富乡土气息的笔墨描摹盛夏河滩的燥热景象，以蔫垂的庄稼反衬瓜田的蓬勃生机，既铺垫了人物活动的环境，也暗示了瓜果的来之不易。 B. 小说穿插描写其他看瓜人呵斥、打骂偷瓜孩童的行为，以鲜明的对比凸显何老根宽厚包容的品性，让人物形象更立体、更具感染力。 C. “瓜是良心庄稼”一句质朴隽永，表层意指种瓜需倾尽心力、踏实耕耘，深层暗含作者对做人当守本心、懂付出、存赤诚的价值认同。 D. 小说结尾以月色、晚风、瓜田等景物收束全篇，借清冷孤寂的夜景烘托何老根孤身独居、无人相伴的落寞，深化了乡土小人物的悲凉境遇。 7. 下列对文本艺术手法的赏析，正确的一项是（ ） A. 小说以“孩童偷瓜、老人赠瓜育人”为核心情节，以瓜棚、瓜田为特定场景，情节一波三折、矛盾尖锐，极具乡土小说的戏剧张力。 B. 小说刻画两个孩童的形象，精准捕捉其动作、神态、语言细节，完整呈现了孩童从忐忑窘迫、意外诧异到愧疚醒悟的心理变化过程。 C. 全文语言雅致华丽、雕琢精细，兼具景物描摹的细腻与人物刻画的传神，以浓郁的笔墨渲染乡土风情，情感浓烈直白，极具感染力。 D. 小说采用第三人称全知视角，始终保持客观中立的叙事姿态，完全剥离作者主观情感，冷静记录乡土人事，保证了文本的写实性。 8. 小说中的何老根是一位典型的乡土劳动者形象，请结合文本简要概括并分析其形象特征。 9. 刘绍棠的乡土小说素有“乡风淳朴、人性纯美”的特点，请结合文本，从环境、情节、人物三个角度简要分析本文是如何体现这一特点的。 【答案】6. D 7. B 8. ①勤恳踏实，恪尽本心。何老根深耕土地一辈子，盛夏日夜坚守瓜田，亲力亲为照料瓜果，秉持“用心待物、尽心做事”的原则，是质朴勤劳的乡土劳动者。 ②宽厚善良，通透睿智。面对犯错偷瓜的孩童，他不苛责、不呵斥，体谅孩童天性，主动赠瓜解暑；又以种瓜经验循循善诱，教化孩子懂得珍惜劳动、坚守诚心，拥有朴素通透的人生智慧。 9. ①环境层面：乡风质朴，意境清新。文本描摹了运河滩瓜田、晚风月色、炊烟蛙鸣等清新恬淡的乡土景致，乡村环境静谧纯粹、烟火气息浓厚，勾勒出淳朴安宁的乡土风貌，奠定纯美温情的基调。 ②情节层面：叙事温和，世事纯粹。小说选取孩童馋瓜、老人赠瓜、润物育人的平凡日常小事，无利益纠葛、无尖锐冲突，情节平淡温暖，还原了乡土社会简单纯粹的相处模式。 ③人物层面：人性本善，温情动人。主人公何老根独居乡土，却心怀善意，以包容之心对待年少过错，以朴素道理教化后人，尽显乡土人真诚、宽厚、纯粹的美好人性，彰显乡风人性之美。 【解析】 【导语】这篇乡土小说以运河滩瓜田、瓜棚为故事场景，围绕孩童偷瓜、何老根赠瓜育人的日常小事展开，聚焦普通乡土劳动者何老根，用细腻质朴的乡土景物与温和舒缓的叙事，刻画淳朴宽厚的乡民形象，尽显刘绍棠乡土文学“乡风淳朴、人性纯美”的特色，借种瓜、待人的细碎小事传递珍惜劳动、心怀良善的朴素人生道理，整体文风温润恬淡，满是乡土温情。 【6题详解】 本题考查小说内容、环境描写、人物形象、主旨意境综合鉴赏，需逐项比对文本内容判断对错。 D.“清冷孤寂的夜景烘托……落寞，深化了……的悲凉境遇”错误，曲解意境与主旨。结尾夜景澄澈温柔、静谧恬淡，并非“清冷孤寂”；景物描写烘托的是何老根历经岁月沉淀后的平和豁达、心怀赤诚的心境，并非凸显其“悲凉的境遇”，小说整体基调温暖治愈，无悲凉底色。 故选D。 【7题详解】 本题考查小说叙事、人物刻画、语言、叙事视角等艺术手法，结合文本风格逐一辨析选项。 A.“情节一波三折、矛盾尖锐”错误。文本无尖锐矛盾与波折情节，整体叙事舒缓平淡，以日常小事凸显人性之美，并非戏剧化叙事。 C.“语言雅致华丽”“情感浓烈直白”错误。本文语言质朴冲淡、清新自然，无华丽辞藻雕琢，情感含蓄温润，而非“雅致华丽、浓烈直白”。 D.“完全剥离作者主观情感”错误。全文第三人称叙事并非绝对客观，作者暗藏对乡土人情、纯美人性的赞美，带有温和的主观情感倾向。 故选B。 【8题详解】 题干核心要求：概括何老根形象特征 + 结合文本内容分析，答题需“特征+文本依据”一一对应。 勤恳踏实，做事尽心坚守。何老根一辈子侍弄土地，无儿无女仍独自守着河滩瓜田；盛夏酷暑日夜守在低矮草棚，拒绝雇人，认为种瓜要自己尽心，秉持“瓜是良心庄稼”的信念，是踏实本分的传统乡土劳动者。 宽厚善良，体恤孩童天性。面对偷瓜解馋的孩子，不呵斥、不追打，体谅孩童天热嘴馋，主动挑选熟瓜切开分给孩子，包容孩童年少的小过错，心怀柔软善意。 通透睿智，善于润物育人。孩童认错后，他没有严厉说教，而是结合自己春种夏耕、日晒雨淋种瓜的亲身经历，告诉孩子劳动来之不易、不可窃取他人成果，用朴素种地道理引导孩子懂得珍惜与诚心，拥有通透温和的处世智慧。 【9题详解】 题干限定环境、情节、人物的分析角度，应围绕“乡风淳朴、人性纯美”核心特点分层作答。 ①环境角度：文章描绘运河滩沙地、连片瓜田、落日炊烟、蛙鸣虫叫、月色晚风等乡村自然景致，构建出安静纯粹、远离纷争的乡土环境，奠定温情纯美的整体基调，直观体现淳朴乡土风貌。 ②情节角度：叙事平淡温和，选取乡下日常小事，全程没有争吵、冲突与利益纠纷，以生活化的平凡小事叙事，还原乡土社会人与人之间温和包容的相处方式，凸显乡风纯粹。 ③人物角度：何老根孤身独居却始终保有善意，以包容之心对待犯错孩童，用自身劳作经验温柔教化后辈；人物身上有宽厚、真诚、懂得体谅他人的美好品性，集中体现乡土社会纯粹美好的人性，呼应 “乡风淳朴、人性纯美”的创作特色。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 孟子致为臣而归。王就见孟子，曰：“前日愿见而不可得，得侍同朝，甚喜。今又弃寡人而归，不识可以继此而得见乎？”对曰：“不敢请耳，固所愿也。” 他日，王谓时子曰：“我欲中国而授孟子室，养弟子以万钟，使诸大夫国人皆有所矜式。子盍为我言之。”时子因陈子以告孟子。孟子曰：“然。夫时子恶知其不可也？如使予欲富，辞十万而受万，是为欲富乎？季孙曰：‘异哉子叔疑！使己为政，不用，则亦已矣，又使其子弟为卿。独于富贵之中，有私垄断焉？’有贱丈夫焉，必求垄断而登之，以左右望而罔市利。人皆以为贱，故从而征之，征商自此贱丈夫始矣。” （节选自《孟子·公孙丑下》） 材料二： 淳于髡曰：“先名实者，为人也；后名实者，自为也。夫子在三卿之中，名实未加于上下而去之，仁者固如此乎？” 孟子曰：“居下位，不以贤事不肖者，伯夷也；五就汤，五就桀者，伊尹也；不恶污君，不辞小官者，柳下惠也。三子者不同道，其趋一也，仁也。君子亦仁而已矣，何必同？” 曰：“鲁缪公之时，公仪子为政，子柳、子思为臣，鲁之削也滋甚。若是乎贤者之无益于国也！” 曰：“虞不用百里奚而亡秦缪公用之而霸不用贤则亡削何可得欤？” 曰：“有诸内必形诸外，为其事而无其功者，髡未尝睹之也。是故无贤者也，有则髡必识之。” 曰：“孔子为鲁司寇，不用，从而祭，燔肉不至，不脱冕而行。不知者以为为肉也，其知者以为为无礼也。乃孔子则欲以微罪行，不欲为苟去。君子之所为，众人固不识也。” （节选自《孟子·告子下》） 材料三： 其能以邪说寒王而使王不听孟子者，则所谓登垄断之“贱丈夫”也。踞人国而树子弟，得位则为客卿以持国是，失位则寄馆于人国，受其养而遥持其权，以宾师友士为名，而实府其利。齐王浮慕好士之名，笼络此辈以为招致游谈之囮，是以稷下之客，群居饱食，行小慧，攻淫辞，以诋毁圣贤、破坏王道为己事。齐盖繁有之，而无如淳于髡之为尤。观其称权礼，责名实，以诮孟子而激之去，盖已不遗余力矣。唯如髡者，使人君自此而轻士，与贱丈夫之开征商之祸者均也。 （节选自王夫之《读四书大全说》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。 虞不用A百里奚B而亡C秦缪公D用之而霸E不用F贤则亡G削何可得欤 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 中国，国都中，与《李凭箜篌引》“李凭中国弹箜篌”的“中国”意义不相同。 B. 诸，兼词，之于，与《送东阳马生序》“假诸人而后见也”的“诸”意义相同。 C. 国是，国家的重大政策和方针，其中“是”意为正确，与“国事”意义不相同。 D. 尤，尤其、特别，与《离骚（节选）》“忍尤而攘诟”的“尤”意义不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孟子以商场类比官场，商场上垄断市利的“贱丈夫”为人所不齿，官场上独揽权位的人，也同样会被君子鄙夷。 B. 淳于髡的“名实”指名声和功业，王安石《答司马谏议书》中的“名实”指罪名和实际。前者论政绩，后者论是非。 C. 孟子列举伯夷、伊尹、柳下惠等人的事例阐明君子只要追求“仁”就够了，不需要在乎他们追求的方式的观点。 D. 王夫之具体描述了垄断官场的“贱丈夫”形象，认为齐王被他们控制，因此不得不任用他们，最终疏远了贤臣。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使己为政，不用，则亦已矣，又使其子弟为卿。 （2）乃孔子则欲以微罪行，不欲为苟去。 14. 学习小组开展“从‘孟子去齐’看儒家义利观”的项目研究，制作了如下对比分析表。请你补全表格中画横线处的内容。 人物 对“孟子去齐”的态度或评价 对“富贵利禄”的态度 核心立场 孟子 因道不行而去，合乎君子之道。 _________ 坚守仁道，重道义轻事功。 淳于髡 认为孟子无功而去，不合乎仁。 未直接言利，但以功利评判贤者。 ________ 王夫之 ________ 批判垄断富贵的网利之徒。 尊崇孟子，批判奸邪游士。 【答案】10. CEG 11. A 12. D 13. （1）想让自己执掌政事，不被任用，也就罢了，还让自己的子弟担任卿相。 （2）是孔子想要凭借着微小的过错离去，不想做随随便便离开的事。 14. ①. 不贪图富贵，拒绝垄断利禄。 ②. 重视事功，强调名实相副。 ③. 认为是淳于髡讥讽、逼迫孟子离去。 【解析】 【导语】这组选篇以“孟子去齐”为核心议题，整合了《孟子》原文与清儒王夫之的评点，围绕儒家义利观展开多层对话：既有先秦孟子对仁道的坚守，也有策士淳于髡的功利质疑，还有后世儒者对垄断利禄奸邪的批判，选辑颇具匠心，兼顾经典文本解读与儒家核心精神探究。 【10题详解】 句意：虞国不任用百里奚而灭亡，秦穆公任用百里奚从而称霸诸侯。不任用贤才就会走向灭亡，想仅仅国土削减怎么能做到呢？ “虞不用百里奚而亡”与“秦缪公用之而霸”句式对称，故应在CE处断开。 “不用贤”是原因，“亡”是结果，前后连接紧密，故应在G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.错误，意义相同，都是“国都中”的意思。句意：我想在国都中给孟子修建住宅。/李凭在国都中弹奏箜篌。 B.正确，意义相同，都是“兼词，之于”。句意：内心有什么，一定会表现在外面。/从别人处借来然后才能看到了。 C.正确，意义不同，国家的重大政策和方针/日常国家事务。句意：得势时身居客卿高位，把持国家大政。/国家事务。 D.正确，意义不同，尤其、特别/责备。句意：而淳于髡是其中最特别的。/忍受着责备与辱骂。 故选A。 【12题详解】 D.“齐王被他们控制，因此不得不任用他们，最终疏远了贤臣”错误。原文“齐王浮慕好士之名，笼络此辈以为招致游谈之囮”的意思是齐王主动爱慕虚名、拉拢奸邪游士，并非“被他们控制，不得不任用”；是淳于髡等人主动诋毁逼迫孟子离开，不是齐王“疏远贤臣”。 故选D。 【13题详解】 （1）“为政”，执掌政事；“不用”，被动句，不被任用；“已”，作罢。 （2）“微罪”，微小的过错；“行”，离开；“苟”，随随便便。 【14题详解】 此题依托三则材料不同人物观点，筛选态度、价值取向、核心立场。应锁定解题区间，抓取关键词句，圈画人物评价句、观点句、议论句，提炼压缩语言。 ①王夫之对“孟子去齐”的态度：材料三“以诮孟子而激之去，盖已不遗余力矣”“与贱丈夫之开征商之祸者均也”，提取关键为淳于髡讥讽、逼迫孟子离开，王夫之明确批判这一行为。 ②孟子对富贵利禄的态度：材料一“辞十万而受万，是为欲富乎”“独于富贵之中，有私垄断焉”“贱丈夫焉，必求垄断而登之，以左右望而罔市利”，提取关键为拒绝厚禄、不贪图财富、批判垄断私利的逐利行为。 ③淳于髡核心立场：材料二“名实未加于上下而去之”“为其事而无其功者，髡未尝睹之也”，提取关键为看重实际功绩，要求名声与实绩匹配，以功利成果评判贤者。 【参考译文】 材料一： 孟子辞去齐国的官职准备回乡。齐王亲自去看望孟子，说：“从前希望见到您却不能如愿，后来能够同朝共事，我十分高兴。如今您又要舍弃我回去，不知道今后还能不能再见到您？”孟子回答说：“我只是不敢主动请求罢了，这本就是我内心的愿望。” 后来，齐王对时子说：“我想在国都中给孟子修建住宅，用万钟粮食供养他的弟子，让齐国的大夫和百姓都能以他为效法的榜样。你何不替我去劝说孟子留下？”时子于是通过陈子把这番话转告给孟子。孟子说：“是啊。时子哪里明白这件事行不通呢？如果我贪图富贵，当初推辞十万钟的厚禄，如今却接受万钟的供养，这难道是贪图富贵吗？季孙曾说：‘子叔疑这个人太怪异了！自己想要执掌政务，不被君主任用也就算了，还要让自己的子弟去做卿大夫。为何要在富贵权势之中，独自谋求私利、垄断官位呢？’世间有一类见识浅陋的小人，一定要登上高处垄断市场，左右张望，谋求全部商贩的利益。人们都鄙视这种人，因此向他们征税，征收商业税就是从这类卑劣小人开始的。” 材料二： 淳于髡说：“优先追求名声与功业的人，是为了济世助人；把名声功业放在次要位置的人，是为了保全自身。先生身居齐国三卿的高位，对上对下都没有建树名声与功业，却选择离去，有仁德的人原本就是这样的吗？” 孟子说：“身处低位，不肯凭借自身贤才侍奉昏庸无德君主的，是伯夷；五次投奔商汤、五次依附夏桀的，是伊尹；不厌恶污浊的君主，不推辞低微官职的，是柳下惠。这三位处世方式不同，但最终的追求是一致的，那就是仁德。君子只要坚守仁德就足够了，何必强求行事方式完全相同？” 淳于髡说：“鲁缪公在位时，公仪子主持朝政，子柳、子思担任大臣，可鲁国的国土却被侵占得越来越严重。如此看来，贤能之人对国家没有什么益处！” 孟子说：“虞国不任用百里奚而灭亡，秦穆公任用百里奚从而称霸诸侯。不任用贤才就会走向灭亡，想仅仅国土削减都做不到。” 淳于髡说：“内心有什么，一定会表现在外面。身居官位做事却没有实际功绩的人，我从未见过。所以世上本没有真正的贤者，如果有，我一定能够识别。” 孟子说：“孔子担任鲁国司寇时，不被国君重用。跟随国君祭祀后，祭祀的熟肉没有按礼制送来，孔子不等摘下礼帽就愤然离开。不了解孔子的人，以为他是为了一块祭肉；了解孔子的人，知道他是因为鲁国君主不讲礼法。而孔子，是故意借着微小的失礼过错离开，不愿毫无原则、苟且随意地离去。君子的所作所为，本来就不是普通人能够理解的。” 材料三： 那些用邪僻言论迷惑君主，让君主疏远不听从孟子主张的人，就是孟子所说的登高垄断谋利的卑劣小人。他们盘踞在别国朝堂，提拔自家子弟；得势时身居客卿高位，把持国家大政；失势时就寄居在其他诸侯国，接受供养还暗中掌控权势。以宾客、师长、贤士的名义，实则私自谋取私利。齐王表面爱慕善待贤士的名声，拉拢这类人，将他们当作招揽空谈游说之人的工具。因此稷下的众多游士，成群聚集、衣食无忧，卖弄小聪明，宣扬荒诞邪说，把诋毁圣贤、破坏王道理想当作本职。齐国这类人数量众多，而淳于髡是其中最特别的。看他引用权变礼法、苛责名声功业，讥讽孟子、逼迫孟子离开，已经用尽手段。正是淳于髡这类人，让君主从此轻视贤士，和当初垄断市场、导致商业征税祸患的卑劣小人，带来的危害是一样的。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成各题。 送客还滇南·东崖夜月 杨升庵 月上东崖祗树林，江光晃漾翠微岑。 仙宫涌出青铜镜，禅观镕成紫磨金。 香梵恒依莲漏演，清吟直待筵钟沉。 吹箫有客停舟望，去国怀乡万里心。 注：①东崖：即东岩，在泸州澄溪口长江对岸。②岑（cén）：崖岸。③紫磨金：上品黄金。④香梵：即梵香，指敬佛所用之香。⑤莲漏：即莲花漏，古代计时器的一种。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 首联写月亮升起在东崖之上，江水在月光的映照下泛着光芒，山光水色青翠缥缈，美不胜收。 B. 颔联由眼前之景，联想到“仙宫”，“青铜镜”“紫磨金”用了借代手法，以此来衬托月夜的宁静。 C. 尾联写送别时的情景，听到箫声，客人停舟回望，依依不舍，“去国怀乡万里心”流露了思念之情。 D. 诗歌前六句侧重于描写景物，景物的画面感较强；最后两句侧重于抒发情怀，表达离别时的感伤。 16. 请简要赏析诗歌颈联的妙处。 【答案】15. B 16. 颈联采用了侧面间接描写环境烘托氛围的手法，以声衬静视听结合，多角度多侧面展示了环境的静，自然引出下文萧声的凄美动心；同时借助“香梵”“莲漏” “莲漏” “沉钟”等意象，营造一种离别时的凝重沉痛氛围，与首联、颔联的山光水色的美好怡人形成鲜明对照，以乐写哀，为尾联抒发依依惜别恋恋不舍之情作铺垫，表达了主客二人离别时的无限感伤与深切的思念。 【解析】 【15题详解】 本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 B项，“青铜镜”用了借代手法表述错误。“青铜镜”应该指水面，运用的是比喻修辞。 故选B。 【16题详解】 本题考查鉴赏诗歌的表现手法能力。解答此类题目，首先审清题干要求，然后先指出手法，然后再分析手法，描述画面，最后分析表达效果和情感。 本题中，要求赏析诗歌颈联的妙处。首先要理解字面含义：本诗颈联“香梵恒依莲漏演，清吟直待筵钟沉”一句，大意是“梵香常常随着时间的推移而渐渐燃尽消逝，清美的吟哦吟诵声一直持续到讲经筵结束的钟声慢慢沉静下去”，内容上表现环境的静寂清幽。从手法的角度考虑：“香梵恒依莲漏演”，侧重视觉所见的动态画面景，“清吟直待筵钟沉”突出听觉，以声衬静动静结合，表现夜已深沉寂寂无声。诗人抓住了“焚香袅袅” “莲漏计时” “吟哦伴随着钟声沉寂”等典型意象和画面，描写了一幅主客分别时，默默无语，空气凝重的离别场景。最后分析效果和情感：视听、动静相结合突出环境的静寂凝重，表现难舍难分的情感，为尾联写勾魂摄魄的萧声以及抒发去国怀乡的悲伤作铺垫，颇具感染力。 【点睛】①掌握常用的表现手法，表现手法,也就是艺术手法，即表达技巧，作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：表达方式—叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景、衬托），抒情（直抒胸臆、间接抒情）；修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法—渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融、乐景衬哀情、哀景衬哀情）；结构技巧—抑扬、卒章显志。②明确诗中使用了什么表现手法。③结合诗句阐释是如何使用这种表手法的。④阐明此种表现手法的表达效果即对塑造人物形象，表情达意的作用。对于本题，可以从想象、叠词、视触觉结合等角度思考。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《离骚（节选）》中屈原表明自己追求心中理想，纵然身死也绝不改变志向的名句是：____________，____________。 （2）《归去来兮辞并序》中陶渊明描绘了树木茂盛、泉水细流的春日田园景象的句子：____________，____________。 （3）杜甫《客至》诗中写出草堂内外春意盎然、恬静优美，烘托待客喜悦心情的写景句：____________，____________。 【答案】 ①. 亦余心之所善兮 ②. 虽九死其犹未悔 ③. 木欣欣以向荣 ④. 泉涓涓而始流 ⑤. 舍南舍北皆春水 ⑥. 但见群鸥日日来 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 _____A____，中国传统文化中蕴藏着丰富的审美智慧。以“意象”为核心的中国美学，强调“言外之意”“象外之象”，追求一种超越物质形态的、空灵悠远的意境。这种审美观念在诗歌、绘画、书法、园林等艺术形式中都有淋漓尽致的体现。例如，中国山水画往往不追求对自然景物的_____B____，而是通过简淡的笔墨，传达出画家内心的情感与哲思，达到“咫尺天涯”的艺术效果。同样，古典诗词讲究情景交融，以有限之言抒无限之意，正如严羽在《沧浪诗话》中所言：“盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊。” 然而，这种追求“含蓄”与“空灵”的审美取向，并非意味着空洞无物。相反，它建立在对生活、对自然____C____的观察与深刻体悟之上，是一种“绚烂之极归于平淡”的升华。 当代社会节奏加快，信息____D_____，人们往往习惯于直白浅显的表达，对于需要静心品味、反复涵泳的传统审美方式，难免感到隔膜。 ①重新激活并认识传统文化中的优秀基因，②不仅能为喧嚣浮躁的现代生活注入一股沉静而悠远的力量，③更有助于改善个人的审美修养，④这种力量，⑤或许正是我们这个时代所稀缺的精神资源。 18. 下列各组句子中，加点词的含义相同的一项是（ ） A. ①这种审美观念在诗歌、绘画等艺术形式中都有淋漓尽致的体现。 ②妻在屋里拍着闰儿，淋漓地哼着眠歌。 B. ①以有限之言抒无限之意。 ②夫无限之中，亦必有其有限者存焉。 C. ①重新认识并激活传统文化中的优秀基因。 ②任何生物体的形态特征都由其内部的基因决定。 D. ①并非意味着空洞无物。 ②他的沉默并不意味着同意。 19. 下列各项中，与“羚羊挂角，无迹可求”使用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 B. 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 C. 何以解忧？唯有杜康。 D. 知否？知否？应是绿肥红瘦。 20. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 A______ B______ C______ D______ 21. 文中最后一段标有序号①～⑤的句子，其中两句有语病，请指出其序号并写出修改后的句子。 修改： （1）序号：（ ）：____________ （2）序号：（ ）：____________ 22. 仿照下面的例句，以“中国书法”或“中国园林”为话题，写一段话，要求：运用比喻或拟人的修辞手法，体现传统文化的审美特点，句式大致相同，不少于50字。 例句：中国山水画如同一首无声的诗，以简淡的笔墨勾勒出天地的轮廓，在虚实相生之间为观者留下一片神游的精神家园。 【答案】18. D 19. A 20. ①. A.众所周知（或“毋庸置疑”） ②. B.纤毫毕现（或“穷形尽相”） ③. C.细致入微（或“深入细致”） ④. D.铺天盖地（或“纷至沓来”） 21. ①. ① ②. 重新认识并激活传统文化中的优秀基因。 ③. ③ ④. 更有助于提升（提高）个人的审美修养。 22. 示例一（中国书法）：中国书法宛如一道流动的韵律，以刚柔并济的线条演绎着生命的节奏，在黑白相映之间为世人打开一扇通往心灵深处的大门。 示例二（中国园林）：中国园林仿佛一曲凝固的乐章，借虚实掩映的布局营造出诗画的境界，在移步换景之间为游人呈现一个天人合一的理想世界。 【解析】 【18题详解】 A.①“淋漓尽致”：形容文章、谈话等表达得充分、透彻。“淋漓”本义为液体湿淋淋地往下滴，此处引申为“尽情、充分”。 ②“淋漓地哼着眠歌”：形容哼唱得酣畅、随意、自然。“淋漓”在此带有一种闲适、不受拘束的意味。二者含义不同：前者强调“充分透彻”，后者强调“随意酣畅”。 B.①“无限之意”：没有穷尽、没有边际，指诗歌中蕴含的深远意境。 ②“无限之中”：哲学语境下的“无限”，与“有限”相对，指哲学上无边界、无局限的抽象存在状态。二者语境和侧重点不同，故含义不同。 C.①“优秀基因”：比喻义，指传统文化中传承下来的核心要素或特质。 ②“基因”：生物学本义，指DNA分子上具有遗传信息的片段。二者含义不同：①为比喻引申，②为科学术语。 D.两句中“并非意味着”均为“不表示、不等于说”。二者含义完全相同，都是“表示、含有某种意思”的否定形式，且用于日常推理表达中。 故选D。 【19题详解】 题干分析：“羚羊挂角，无迹可求”出自《沧浪诗话》，本义是羚羊夜间睡觉时用角挂在树上、脚不沾地，不留痕迹。此处用来比喻诗歌的意境超脱、自然浑成，不露人工雕琢的痕迹。修辞手法：比喻（借喻，只出现喻体“羚羊挂角”，本体“诗歌意境”未出现）。 A.“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”——将“山河破碎”比作“风飘絮”，将“身世浮沉”比作“雨打萍”。修辞手法：比喻（暗喻，省略比喻词）。与题干一致。 B.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”——用“江州司马”代指白居易本人，“青衫”代指官职低微。修辞手法：借代（特征代本体）。不是比喻。 C.“何以解忧？唯有杜康”——用酿酒的“杜康”代指酒。修辞手法：借代（具体代抽象）。不是比喻。 D.“知否？知否？应是绿肥红瘦”——“绿”代指绿叶，“红”代指红花，“肥”“瘦”赋予植物以人的体态特征。修辞手法：借代+拟人。不是单纯的比喻。 故选A。 【20题详解】 A：位于段首，后文陈述“中国传统文化中蕴藏着丰富的审美智慧”，这是一个公认的事实。需要填入一个表示“大家都清楚、不用多说”的成语。故填：众所周知（或“毋庸置疑”）。众所周知：大家全都知道，形容事情十分普及、人人明白。毋庸置疑：事实明显或理由充分，根本不需要怀疑。 B：前文说中国山水画“不追求”某种方式，后文说“而是通过简淡的笔墨”。根据对比关系，此处应填入表示“对自然景物进行极其精细、逼真的描摹”的成语。故填：纤毫毕现（或“穷形尽相”）。纤毫毕现：细微的毛发都清晰显现。多形容画面、影像、文字刻画极其清晰逼真。 穷形尽相：原指描写刻画细致生动，把形貌完全展现；现多含贬义，指丑态暴露无遗。 C：前文说“建立在对生活、对自然……的观察与深刻体悟之上”，需要填入一个形容观察非常仔细、深入的成语。故填：细致入微（或“深入细致”）。细致入微：观察、描写、关怀等十分细密，连微小细节都照顾到。侧重细节周全。深入细致： 既挖掘内在本质，又兼顾细小细节，多用于调研、分析、工作。 D：后文说“人们往往习惯于直白浅显的表达”，前文说“信息……”，需要填入一个形容信息量大、到处都是的成语。故填：铺天盖地（或“纷至沓来”）。铺天盖地：到处都是，声势、数量极大，多形容消息、广告、雨雪、人群等。纷至沓来：形容人、信件、事务接连不断地到来，侧重先后接连不断。 【21题详解】 ①语序不当，应先“认识”后“激活”，将激活与认识互换，改为重新认识并激活。 ③搭配不当，“改善”不能与“修养”搭配，应改为“提升”或“提高”。 【22题详解】 题干要求以“中国书法”或“中国园林”为对象，模仿例句的修辞与结构。核心在于：准确把握艺术形式的本质特征，将其转化为富有诗意的审美表达。答题需兼顾三个维度——修辞贴切（比喻或拟人）、文化底蕴（体现虚实、意境等传统美学范畴）、句式协调（与例句结构大致相当）。 ①解析例句骨架：提炼其“对象＋比喻＋具体手法＋审美效果”的递进结构，明确每部分的功能定位。 ②选定话题与喻体：根据所选艺术形式的核心特质确定喻体——书法重“线条的流动感”，可喻为“韵律”；园林重“空间的层次感”，可喻为“乐章”。 ③填充传统审美要素：融入该艺术的关键术语，如书法的“笔墨”“黑白”，园林的“借景”“曲径”，使仿写具有文化辨识度。 ④润色语言与核查：调整句式使表达流畅，检查字数与修辞，确保整体与例句神似而形不僵。 三、作文（本题共1小题，60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，历史是国家的集体记忆，由大事件和英雄人物构成；也有人说，历史是无数个体的生活痕迹，是家门口的老树，是长辈的方言，是旧相册里的笑容……我们既生活在宏大的时代叙事里，也编织着微小而具体的个人史。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“书写属于自己的历史”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】 略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①核心关键词拆解：“书写自己的历史”，字面义为记录、创造个人成长经历与生活痕迹；引申义一为个体对生命轨迹的主动建构，而非被动接受外界安排；引申义二为普通个体的生命价值在时代坐标系中的独特意义。 ②整体解读：材料呈现两种并行的历史认知——前者是以大事件、英雄为核心的宏大国家叙事，后者是以普通个体日常痕迹为核心的微观个人叙事，每个个体既身处宏大时代语境，也在创造独属于自己的生命印记，由此引导学生思考个体价值与时代的关联。 核心辩证关系： 宏大时代史与微观个人史并非对立，个人史是宏大历史的微小组成，无数普通人的个人史汇聚就是最鲜活的时代注脚；“书写”不是只有创造惊天功绩才算，认真对待每一次选择，也是在书写个人史。 写作核心任务： 需紧扣“主动书写”与“个人专属”两个核心，结合自身体验，写出对个人生命价值的思考，兼顾个体独特性与时代关联性。 【误区提示】 误区1：窄化话题内涵。将“书写自己的历史”等同于罗列个人成长流水账，仅堆砌从小到大的经历，既没体现“主动书写”的主体性，也未挖掘经历背后的价值意义。 误区2：割裂辩证关系。要么全程空谈宏大历史、英雄事迹，完全不关联个人体验；要么只写自身细碎小事，完全脱离时代背景，看不到个人选择与宏大叙事的关联。 误区3：曲解“书写”的内涵。误认为只有做出惊天动地的功绩才算“书写历史”，否定普通人的日常价值，要么陷入自我否定，要么空喊不切实际的口号。 误区4：偏离核心话题。全程围绕“铭记历史”“历史的重要性”展开论述，完全未扣住“属于自己的”“主动书写”两个核心限定要素。 【分层立意】 基础立意：每个普通人的日常痕迹都是独一无二的个人史，认真对待每一件小事、过好每一天，就是在书写属于自己的历史。 进阶立意：主动锚定自我价值、选择人生方向，不随波逐流、不被外界定义，留下独属于自己的生命印记，才是真正的“书写个人史”。 高阶立意：将个人选择融入时代发展的洪流，普通人的微小奋斗既是个人史的高光时刻，也是宏大时代史的鲜活注脚，书写个人史的同时也在为时代留存记忆。 【行文思路】 议论文： 开篇：以整理旧物的生活化场景切入，比如翻到自己攒了三年的公益活动合影、学陶艺时烧坏的第一个成品，引出“这些不完美的、细碎的瞬间，就是独属于我的个人历史”，点明中心论点。 主体第一层：论证个人史的价值。并非只有英雄才有资格拥有历史，每个普通人的生活痕迹都是独一无二的生命刻度。论据选用B站“普通人的人生简史”热门话题下，网友晒出的工作笔记、攒钱买的第一台相机等内容，印证普通人的日常痕迹自有其温度与意义。 主体第二层：论证“书写”是主动建构的过程，而非被动接受命运安排。论据选用身边同学放弃热门竞赛方向、坚持学习冷门考古专业的真实案例，论证主动选择的人生才是自己执笔写就的历史。 主体第三层：论证个人史与宏大时代史的辩证统一。个体的选择从来脱离不了时代语境，无数普通人的个人史汇聚就是最鲜活的时代记忆。论据选用返乡做非遗文创的青年创业者的事迹，点明他们的个人成长痕迹，同时也是乡村振兴史的重要组成部分。 辩证补充：书写个人史不等于刻意追求特立独行、脱离集体，而是在顺应时代发展的前提下，找到自己的独特定位，不盲目随波逐流。 结尾：回到高中生自身，我们当下每一次为兴趣付出的努力、每一次主动帮助他人的选择、每一次为目标拼搏的时刻，都是在书写自己的历史；未来我们也可以将个人理想与国家需求结合，让个人史与时代发展同频共振。 记叙文： 核心要求：紧扣“主动书写”的主体性与个人史的温度，用细节体现核心情感。 普适选材引导：可选用坚持多年的兴趣经历（如学民乐、拍校园纪实照片）、长期参与的志愿活动（如社区图书整理、非遗社团宣讲）、家族传承相关的经历（如跟着长辈学做传统美食、学写毛笔字）等当代高中生熟悉的场景。 可操作步骤：开篇用具象细节切入（如指尖抚过攒了三年的民乐演出门票，边角已经磨得起毛）→主体用动作、神态、环境细节推进情节（如第一次上台紧张到忘谱的窘迫、主动找老师加练到指尖磨茧的细节、去社区演出时奶奶塞给自己的温热橘子）→结尾用心理独白升华（如原来不需要成为万众瞩目的演奏家，这些认真投入的瞬间、给他人带来温暖的时刻，就是我写在时光里的、独属于自己的历史）。 【优秀文题】 1.《镌刻在年轮上的私语》 2.《我亦是行人，亦作刻碑者》 3.《以平凡之墨，书时代注脚》 4.《当个人史诗汇入家国长河》 5.《在历史的回音壁上，叩响自己的声音》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二期末检测 语文试题 本试卷共23小题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 材料一 人工智能写作是指计算机程序通过算法和机器学习技术生成文本的过程。近年来，人工智能写作发展迅速，在新闻报道、文案创作、诗歌生成等领域都有广泛应用。 从技术原理来看，人工智能写作主要基于自然语言处理技术。它通过对大量文本数据的学习，掌握语言的语法、语义和表达方式，然后根据预设的规则或任务要求生成文本。例如，在新闻写作中，人工智能可以快速收集和分析相关数据，按照一定的模板生成新闻稿件。 人工智能写作具有高效、准确等优点。它能够在短时间内生成大量文本，并且避免了人为的拼写错误和语法错误。同时，人工智能可以根据不同的需求和场景进行 ① ，为用户提供定制化的文本服务。然而，人工智能写作也存在一些局限性。它缺乏人类的情感、创造力和判断力，生成的文本往往 ② 。此外，人工智能写作的质量还受到数据质量和算法模型的影响，如果数据不准确或算法存在缺陷，生成的文本可能会 ③ 。 （摘编自《人工智能写作的发展现状与挑战》） 材料二 随着人工智能写作的兴起，人们对其在文学创作领域的应用产生了广泛的关注。一些人认为，人工智能写作可以为文学创作带来新的机遇。它可以帮助作家快速生成初稿，节省时间和精力。例如，作家可以利用人工智能生成故事大纲或情节框架，然后在此基础上进行修改和完善，从而提高创作效率。然而，也有许多人对人工智能写作在文学创作中的作用持怀疑态度。文学创作是一种高度个性化的活动，它需要作者具备丰富的情感体验、深刻的思想内涵和独特的艺术风格。而人工智能缺乏人类的情感和创造力，无法真正理解文学作品的内涵和价值。此外，文学创作不仅仅是文字的堆砌，还涉及到对生活的观察、对人性的思考和对社会现实的反映。这些都需要人类的亲身经历和感悟，是人工智能无法替代的。 （摘编自《人工智能与文学创作的碰撞》） 材料三 在教育领域，人工智能写作也逐渐得到应用。一些学校和教育机构开始尝试利用人工智能写作工具辅助教学。例如，在作文教学中，人工智能可以对学生的作文进行批改和评价，指出语法错误、逻辑问题和表达缺陷，并提供相应的建议和改进方案。这不仅可以减轻教师的工作负担，还可以为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。 然而，人工智能写作在教育领域的应用也面临一些挑战。一方面，人工智能批改作文的标准往往比较单一，难以全面评估学生作文的质量。它主要关注语法和逻辑等方面的问题，而忽略了作文的思想内容、情感表达和创新能力等重要因素。另一方面，过度依赖人工智能写作工具可能会导致学生缺乏自主思考和创作能力，影响他们的写作素养的培养。 （摘编自《人工智能写作在教育领域的应用与思考》） 材料四 为了规范人工智能写作的发展，一些国家和组织已经开始制定相关的法律法规和伦理准则。例如，欧盟发布了《人工智能伦理准则》，强调人工智能的开发和应用应该遵循人类价值观和伦理原则，确保其对社会和人类的有益性。同时，一些行业协会也制定了行业规范，要求人工智能写作服务提供商保证生成文本的真实性和合法性，不得传播虚假信息和有害内容。 此外，加强公众对人工智能写作的认识和理解也是非常重要的。通过开展科普活动和宣传教育，提高公众对人工智能写作的认知水平，让人们了解其优势和局限性，从而正确对待和使用人工智能写作技术。 （摘编自《人工智能写作的规范与引导》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人工智能写作基于自然语言处理技术，通过学习大量文本数据掌握语言规则，能按预设要求生成文本。 B. 人工智能写作具有高效、准确的优点，能避免人为错误，还可根据不同需求提供定制化文本服务。 C. 人工智能写作在文学创作中能帮助作家快速生成初稿，提高创作效率，完全可以替代人类进行文学创作。 D. 人工智能写作在教育领域可辅助作文教学，为学生提供反馈和指导，但也存在评估标准单一等问题。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 人工智能写作缺乏人类的情感、创造力和判断力，所以生成的文本没有任何价值。 B. 只要数据准确、算法完善，人工智能写作就能生成高质量的文本，不存在任何问题。 C. 人工智能批改作文能减轻教师负担，但可能会使学生缺乏自主思考和创作能力。 D. 有了相关的法律法规和伦理准则，人工智能写作就能健康、有序地发展。 3. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 4. 请结合材料，简要概括人工智能写作的优点和局限性。 5. 对于人工智能写作在不同领域的应用，你认为应该如何正确对待和使用这一技术？请结合材料谈谈你的看法。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读文章，完成各题。 瓜棚夜话 刘绍棠 三伏天的日头毒得狠，把运河滩的沙地晒得滚烫，地气蒸腾，远远望去，田野上像浮着一层晃眼的白气。午后的庄稼都蔫了叶子，垂头耷脑地贴着地面，唯有河滩边的几亩西瓜地，藤蔓铺得满满当当，层层叠叠的绿叶攒着劲儿生长，撑起一片浓密的阴凉。 看瓜的老汉姓何，村里人都叫他何老根。六十出头的年纪，腰板依旧硬朗，黝黑的面皮被日晒出一层油亮的光泽，手上布满老茧，那是一辈子侍弄土地磨出来的印记。何老根无儿无女，老伴走得早，这辈子就守着这片河滩、几亩薄地过日子，这片瓜田，便是他大半辈子的念想。 瓜地中央搭着一间低矮的草棚，四根粗木立柱撑起顶棚，顶上铺着厚厚的麦秸，遮得住烈日，挡得住晚风。棚子里支着一张旧竹床，一张矮木桌，简单却干净利落。每到盛夏瓜熟时节，何老根便日夜守在棚里，寸步不离。旁人劝他雇人照看，他总笑着摇头：“瓜是良心庄稼，你待它用心，它才肯给你结甜果。旁人照看，终究不如自己尽心。” 日头渐渐西斜，燥热褪去大半，晚风顺着运河河面吹过来，带着河水的湿润和瓜果的清甜。何老根搬出竹椅坐在棚口，慢悠悠摇着蒲扇，目光细细扫过整片瓜田。满地的西瓜藏在绿叶之下，圆滚滚、绿油油，有的贴着地皮，有的半露身子，透着饱满的生机。 暮色慢慢漫过河滩，远处的村落升起袅袅炊烟，蛙鸣和虫鸣次第响起，静悄悄的河滩瞬间鲜活起来。就在这时，一阵细碎的脚步声从田埂尽头传来，打破了傍晚的宁静。 何老根抬眼望去，是两个半大的孩子，约莫十三四岁，背着书包，磨磨蹭蹭地往瓜田这边挪。两个孩子探头探脑，眼神躲闪，盯着田里的西瓜，喉结不停滚动，显然是馋了。乡下孩子夏日最盼的，就是一口清甜解暑的沙瓤西瓜。 近些日子村里常有孩子偷偷溜来摘瓜，不少看瓜人撞见便厉声呵斥，甚至追着打骂，闹得邻里孩子心生畏惧。何老根却不一样，他这辈子疼孩子，见不得孩童失望。他放下蒲扇，慢悠悠站起身，没有出声呵斥，只是静静看着两个孩子。 两个孩子被看得心慌，顿时僵在原地，进退两难，小脸涨得通红，低着头不敢抬头。其中一个年纪稍小的孩子攥紧衣角，小声嗫嚅道：“爷爷，我们……我们就是太热了，想看看。”声音怯生生的，满是窘迫。 何老根笑了，眉眼温和，没有半分苛责的神色。“天热赶路，渴坏了吧？”他语气平缓，转身走进瓜棚，拿起挂在棚柱上的瓜刀，大步走进瓜田。他蹲下身，手指轻轻敲击几个西瓜，侧耳听着声响，挑挑拣拣，最终选了一个个头中等、纹路清晰的熟瓜。 一刀落下，瓜皮裂开，鲜红的瓜瓤露出来，黑籽饱满，清甜的果香瞬间弥漫开来。何老根将西瓜切成均匀的瓣子，摆放在干净的荷叶上，对着两个孩子招招手：“过来吃，刚熟的，甜得很。” 两个孩子愣在原地，满脸诧异，他们本以为会被训斥，没想到竟能吃到新鲜的西瓜。犹豫片刻，才小心翼翼走上前，捧着瓜瓣小口吃起来。清甜的瓜汁顺着喉咙咽下，瞬间驱散了满身燥热，眉眼间的局促渐渐消散，只剩下纯粹的欢喜。 “爷爷，我们错了，不该偷偷来看瓜。”吃完西瓜，两个孩子乖乖站好，主动低头认错。 何老根摆摆手，坐在竹椅上，语气温和：“小孩子嘴馋是天性，不算错事。但要记住，世间万物，皆有来路，旁人的辛苦劳作，万万不能随意窃取。想吃瓜，大大方方说便是，我这瓜田，不亏诚心人。” 晚风习习，虫鸣悠悠。何老根对着两个孩子，慢慢说起自己种瓜的年头，说起春种、夏耕、除草、浇灌的辛苦，说起每一颗西瓜都凝结着日晒雨淋的付出。他没有讲空洞的大道理，只是用一辈子的种地经验，告诉孩子何为踏实、何为珍惜。 夜色渐浓，月色洒落在瓜田之上，满地绿叶泛着淡淡的银光。两个孩子听得认真，连连点头，把老人的话悄悄记在了心里。临走前，他们郑重对着何老根鞠了一躬，承诺往后再也不会心生贪念、私自取物。 孩子走远了，田埂上的脚步声渐渐消散，河滩重归宁静。何老根依旧坐在瓜棚口，望着一望无际的瓜田，轻轻摇着蒲扇。月光温柔，晚风清甜，历经半生风雨，他依旧守着这片土地，守着心底最朴素的善良与赤诚。这一方小小的瓜棚，装着乡土最纯粹的温情，也藏着人间最动人的温柔。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇以极富乡土气息的笔墨描摹盛夏河滩的燥热景象，以蔫垂的庄稼反衬瓜田的蓬勃生机，既铺垫了人物活动的环境，也暗示了瓜果的来之不易。 B. 小说穿插描写其他看瓜人呵斥、打骂偷瓜孩童的行为，以鲜明的对比凸显何老根宽厚包容的品性，让人物形象更立体、更具感染力。 C. “瓜是良心庄稼”一句质朴隽永，表层意指种瓜需倾尽心力、踏实耕耘，深层暗含作者对做人当守本心、懂付出、存赤诚的价值认同。 D. 小说结尾以月色、晚风、瓜田等景物收束全篇，借清冷孤寂的夜景烘托何老根孤身独居、无人相伴的落寞，深化了乡土小人物的悲凉境遇。 7. 下列对文本艺术手法的赏析，正确的一项是（ ） A. 小说以“孩童偷瓜、老人赠瓜育人”为核心情节，以瓜棚、瓜田为特定场景，情节一波三折、矛盾尖锐，极具乡土小说的戏剧张力。 B. 小说刻画两个孩童的形象，精准捕捉其动作、神态、语言细节，完整呈现了孩童从忐忑窘迫、意外诧异到愧疚醒悟的心理变化过程。 C. 全文语言雅致华丽、雕琢精细，兼具景物描摹的细腻与人物刻画的传神，以浓郁的笔墨渲染乡土风情，情感浓烈直白，极具感染力。 D. 小说采用第三人称全知视角，始终保持客观中立的叙事姿态，完全剥离作者主观情感，冷静记录乡土人事，保证了文本的写实性。 8. 小说中的何老根是一位典型的乡土劳动者形象，请结合文本简要概括并分析其形象特征。 9. 刘绍棠的乡土小说素有“乡风淳朴、人性纯美”的特点，请结合文本，从环境、情节、人物三个角度简要分析本文是如何体现这一特点的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 孟子致为臣而归。王就见孟子，曰：“前日愿见而不可得，得侍同朝，甚喜。今又弃寡人而归，不识可以继此而得见乎？”对曰：“不敢请耳，固所愿也。” 他日，王谓时子曰：“我欲中国而授孟子室，养弟子以万钟，使诸大夫国人皆有所矜式。子盍为我言之。”时子因陈子以告孟子。孟子曰：“然。夫时子恶知其不可也？如使予欲富，辞十万而受万，是为欲富乎？季孙曰：‘异哉子叔疑！使己为政，不用，则亦已矣，又使其子弟为卿。独于富贵之中，有私垄断焉？’有贱丈夫焉，必求垄断而登之，以左右望而罔市利。人皆以为贱，故从而征之，征商自此贱丈夫始矣。” （节选自《孟子·公孙丑下》） 材料二： 淳于髡曰：“先名实者，为人也；后名实者，自为也。夫子在三卿之中，名实未加于上下而去之，仁者固如此乎？” 孟子曰：“居下位，不以贤事不肖者，伯夷也；五就汤，五就桀者，伊尹也；不恶污君，不辞小官者，柳下惠也。三子者不同道，其趋一也，仁也。君子亦仁而已矣，何必同？” 曰：“鲁缪公之时，公仪子为政，子柳、子思为臣，鲁之削也滋甚。若是乎贤者之无益于国也！” 曰：“虞不用百里奚而亡秦缪公用之而霸不用贤则亡削何可得欤？” 曰：“有诸内必形诸外，为其事而无其功者，髡未尝睹之也。是故无贤者也，有则髡必识之。” 曰：“孔子为鲁司寇，不用，从而祭，燔肉不至，不脱冕而行。不知者以为为肉也，其知者以为为无礼也。乃孔子则欲以微罪行，不欲为苟去。君子之所为，众人固不识也。” （节选自《孟子·告子下》） 材料三： 其能以邪说寒王而使王不听孟子者，则所谓登垄断之“贱丈夫”也。踞人国而树子弟，得位则为客卿以持国是，失位则寄馆于人国，受其养而遥持其权，以宾师友士为名，而实府其利。齐王浮慕好士之名，笼络此辈以为招致游谈之囮，是以稷下之客，群居饱食，行小慧，攻淫辞，以诋毁圣贤、破坏王道为己事。齐盖繁有之，而无如淳于髡之为尤。观其称权礼，责名实，以诮孟子而激之去，盖已不遗余力矣。唯如髡者，使人君自此而轻士，与贱丈夫之开征商之祸者均也。 （节选自王夫之《读四书大全说》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。 虞不用A百里奚B而亡C秦缪公D用之而霸E不用F贤则亡G削何可得欤 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 中国，国都中，与《李凭箜篌引》“李凭中国弹箜篌”的“中国”意义不相同。 B. 诸，兼词，之于，与《送东阳马生序》“假诸人而后见也”的“诸”意义相同。 C. 国是，国家的重大政策和方针，其中“是”意为正确，与“国事”意义不相同。 D. 尤，尤其、特别，与《离骚（节选）》“忍尤而攘诟”的“尤”意义不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孟子以商场类比官场，商场上垄断市利的“贱丈夫”为人所不齿，官场上独揽权位的人，也同样会被君子鄙夷。 B. 淳于髡的“名实”指名声和功业，王安石《答司马谏议书》中的“名实”指罪名和实际。前者论政绩，后者论是非。 C. 孟子列举伯夷、伊尹、柳下惠等人的事例阐明君子只要追求“仁”就够了，不需要在乎他们追求的方式的观点。 D. 王夫之具体描述了垄断官场的“贱丈夫”形象，认为齐王被他们控制，因此不得不任用他们，最终疏远了贤臣。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使己为政，不用，则亦已矣，又使其子弟为卿。 （2）乃孔子则欲以微罪行，不欲为苟去。 14. 学习小组开展“从‘孟子去齐’看儒家义利观”的项目研究，制作了如下对比分析表。请你补全表格中画横线处的内容。 人物 对“孟子去齐”的态度或评价 对“富贵利禄”的态度 核心立场 孟子 因道不行而去，合乎君子之道。 _________ 坚守仁道，重道义轻事功。 淳于髡 认为孟子无功而去，不合乎仁。 未直接言利，但以功利评判贤者。 ________ 王夫之 ________ 批判垄断富贵的网利之徒。 尊崇孟子，批判奸邪游士。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成各题。 送客还滇南·东崖夜月 杨升庵 月上东崖祗树林，江光晃漾翠微岑。 仙宫涌出青铜镜，禅观镕成紫磨金。 香梵恒依莲漏演，清吟直待筵钟沉。 吹箫有客停舟望，去国怀乡万里心。 注：①东崖：即东岩，在泸州澄溪口长江对岸。②岑（cén）：崖岸。③紫磨金：上品黄金。④香梵：即梵香，指敬佛所用之香。⑤莲漏：即莲花漏，古代计时器的一种。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 首联写月亮升起在东崖之上，江水在月光的映照下泛着光芒，山光水色青翠缥缈，美不胜收。 B. 颔联由眼前之景，联想到“仙宫”，“青铜镜”“紫磨金”用了借代手法，以此来衬托月夜的宁静。 C. 尾联写送别时的情景，听到箫声，客人停舟回望，依依不舍，“去国怀乡万里心”流露了思念之情。 D. 诗歌前六句侧重于描写景物，景物的画面感较强；最后两句侧重于抒发情怀，表达离别时的感伤。 16. 请简要赏析诗歌颈联的妙处。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《离骚（节选）》中屈原表明自己追求心中理想，纵然身死也绝不改变志向的名句是：____________，____________。 （2）《归去来兮辞并序》中陶渊明描绘了树木茂盛、泉水细流的春日田园景象的句子：____________，____________。 （3）杜甫《客至》诗中写出草堂内外春意盎然、恬静优美，烘托待客喜悦心情的写景句：____________，____________。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 _____A____，中国传统文化中蕴藏着丰富的审美智慧。以“意象”为核心的中国美学，强调“言外之意”“象外之象”，追求一种超越物质形态的、空灵悠远的意境。这种审美观念在诗歌、绘画、书法、园林等艺术形式中都有淋漓尽致的体现。例如，中国山水画往往不追求对自然景物的_____B____，而是通过简淡的笔墨，传达出画家内心的情感与哲思，达到“咫尺天涯”的艺术效果。同样，古典诗词讲究情景交融，以有限之言抒无限之意，正如严羽在《沧浪诗话》中所言：“盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊。” 然而，这种追求“含蓄”与“空灵”的审美取向，并非意味着空洞无物。相反，它建立在对生活、对自然____C____的观察与深刻体悟之上，是一种“绚烂之极归于平淡”的升华。 当代社会节奏加快，信息____D_____，人们往往习惯于直白浅显的表达，对于需要静心品味、反复涵泳的传统审美方式，难免感到隔膜。 ①重新激活并认识传统文化中的优秀基因，②不仅能为喧嚣浮躁的现代生活注入一股沉静而悠远的力量，③更有助于改善个人的审美修养，④这种力量，⑤或许正是我们这个时代所稀缺的精神资源。 18. 下列各组句子中，加点词的含义相同的一项是（ ） A. ①这种审美观念在诗歌、绘画等艺术形式中都有淋漓尽致的体现。 ②妻在屋里拍着闰儿，淋漓地哼着眠歌。 B. ①以有限之言抒无限之意。 ②夫无限之中，亦必有其有限者存焉。 C. ①重新认识并激活传统文化中的优秀基因。 ②任何生物体的形态特征都由其内部的基因决定。 D. ①并非意味着空洞无物。 ②他的沉默并不意味着同意。 19. 下列各项中，与“羚羊挂角，无迹可求”使用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 B. 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 C. 何以解忧？唯有杜康。 D. 知否？知否？应是绿肥红瘦。 20. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 A______ B______ C______ D______ 21. 文中最后一段标有序号①～⑤的句子，其中两句有语病，请指出其序号并写出修改后的句子。 修改： （1）序号：（ ）：____________ （2）序号：（ ）：____________ 22. 仿照下面的例句，以“中国书法”或“中国园林”为话题，写一段话，要求：运用比喻或拟人的修辞手法，体现传统文化的审美特点，句式大致相同，不少于50字。 例句：中国山水画如同一首无声的诗，以简淡的笔墨勾勒出天地的轮廓，在虚实相生之间为观者留下一片神游的精神家园。 三、作文（本题共1小题，60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，历史是国家的集体记忆，由大事件和英雄人物构成；也有人说，历史是无数个体的生活痕迹，是家门口的老树，是长辈的方言，是旧相册里的笑容……我们既生活在宏大的时代叙事里，也编织着微小而具体的个人史。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“书写属于自己的历史”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $