精品解析：甘肃兰州市兰州新区贺阳高级中学等校2025-2026学年高二下学期期中语文试卷

高二语文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上， 3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修上册、选择性必修中册，选择性必修下册第一、二单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：文学有共同的原则、旨趣，共通的结构、形式，共用的语法、修辞，共在的文化功能和读者效应，不存在基于“成人”与“儿童”读者群落的绝对“区隔”和“边界”。在此前提下，所谓“成人文学”和“儿童文学”的区分只能是相对的，其更多时候仅仅是作家面对不同题材内容、读者人群的写作转换和审美调整。 诗人、散文家赵丽宏认为，作家写儿童题材的作品是很自然的事情。有的作家写童年记忆，并不是为了给孩子看，只是以一颗历经沧桑的成人之心回溯童年时光，传达的还是成人的看法和感情；有的作家写童年生活时，老去的童心又复苏了，一颗心又回到了童年时光，作品的视角是孩子的，文字中的情感和趣味也是孩子的，人生的喜乐悲欢，在童年的生活中都可以得到体验。显然，在赵丽宏看来，上述两类童年题材文学作品体现的只是“两种写法”，而不是“两种文学”。 当代作家张炜也认为，儿童的领悟力和生命深度，许多时候为成人所不及。不能因为“儿童”这个界定，“儿童文学”就变成了非文学。无论是赵丽宏的抒情诗、散文、儿童小说、童话，还是张炜的长篇小说、散文、儿童小说、童话，尽管它们的内容结构、表达方式与目标读者有所差别，但其内在的价值取向、审美旨趣和艺术品位一以贯之、一脉相承。 这也充分表明，文学是统一性审美存在，不存在绝对化的“成人文学”“儿童文学”两种文学形式。给孩子读的“儿童文学”与以成人为目标读者的“成人文学”并非隔海相望的两方天地，而是同宗同源的同一个世界。二者之间拥有多维度、多层面的共通性，不存在天然的“分野”。 （摘编自李学斌《读者固然有别“文学”终究“无界”》） 材料二：自从在文学门类中取得相对独立性之后，儿童文学区别于其他文学的特质究竟是什么这一问题，就成为文类探讨的核心。 儿童文学“文学”特殊性的基点，源自对特殊受众——儿童的尊重。有观点质疑文学领域中儿童文学独立存在的必要性，常见的理由是优秀的儿童文学作品必然也是优秀的文学作品，好的儿童文学作品必然是“老少皆宜”的。此话在理，强调了儿童文学首先应具有“文学”的品质，但如果因此而模糊儿童文学的边界，则是有问题的。儿童文学的特质，就在于它是一个复合概念，兼具儿童性与文学性。在儿童的文学阅读世界中，除了老少皆宜的作品，还有大量的、适应不同年龄层次儿童认知与审美发展的文学，儿童爱不释手，但已引不起成人的阅读兴趣，最多只能引起成人对童年的一种回味。我们能否因此便判断这些都不是好的儿童文学？这显然简单粗暴了。“儿童喜欢不喜欢”不是“判断儿童文学优劣的唯一标准”，但却是一个重要的、不可忽视的尺度。 儿童文学有其特殊受众，有分别针对幼年期、童年期、少年期三个不同心智成长阶段的创作规律与艺术准则。针对不同年龄层次儿童的儿童性追求，是儿童文学在文学性之外的一重“质的规定性”。谈这一问题，必须溯源。儿童文学取得相对独立的文学称谓与自觉，源自对“儿童”这一独立人生阶段的现代认知。在儿童未被“发现”前，儿童仅被看成“缩小的成人”，没有独立的精神世界。儿童本位的观点，既强调了儿童文学服务于儿童，又强调了儿童对儿童文学的制约作用。 从本质上讲，儿童文学与非儿童文学，并不是一个用二元对立思维看待的问题，但儿童文学创作，有着“儿童读者”期待视野的考量，也逐渐形成了一些自有的文学规范，有其独具的美学特质。历代儿童文学学者都在努力对儿童文学的美学特质做出描述与界定。21世纪以来，黄云生将儿童文学的美学特质概括为纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素；王泉根用“以善为美”对其做出概括；朱自强将其概括为现代性、故事性、幻想性、成长性、趣味性、朴素性；方卫平以“轻逸”为关键词论述儿童文学的美学特质；舒伟以“童心童趣”作为儿童文学区别于其他文学种类的显著特质。学者们的理论阐发达成了儿童文学形式层面和内容层面的共识。 社会对儿童文学专业的认知比较有限。这与当下高速发展的儿童文学创作、阅读现场形成巨大落差。儿童文学批评既存在“批评不足”问题，又充斥大量“批评失当”问题。部分评论架空儿童文学基本理论，或仍纠结于一些最基础、已界定的问题，或干脆被立场、目的、利益驱动，均可触发众声喧哗，对儿童文学创作观与评价观造成严重误导。 同时，文学界内对儿童文学的认知也有待普及。多年来，儿童文学专业学术人才培养的数量极其有限，至今仍隶属于中国现当代文学，不具备学科独立性，且仅有极少数院校招收儿童文学方向的硕士、博士。蓬勃发展的中国当代儿童文学创作，需要儿童文学理论更好地发挥指导、引领作用。 （摘编自崔昕平《儿童文学自有区别于其他文学的特质》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文学拥有相通的原则、结构、语法等基础要素，成人文学与儿童文学的区分是相对的，二者不存在绝对的边界。 B. 赵丽宏认为，作家创作童年题材作品有两种写法，一种是成人视角，一种是儿童视角，这并非两种不同的文学类型。 C. 儿童文学兼具儿童性与文学性，“老少皆宜”的作品是优秀的儿童文学，仅受儿童喜爱的作品则算不上优秀作品。 D. 儿童本位的观点确立了儿童的独立地位，既要求儿童文学服务于儿童，也强调儿童对儿童文学创作的制约作用。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 张炜认为儿童的领悟力和生命深度超越成人，因此儿童文学不应被视为非文学，其艺术品位与成人文学一脉相承。 B. 成人文学与儿童文学同宗同源，文学是统一性审美存在，这意味着二者在内容结构、表达方式上没有本质区别。 C. 材料二分析了“儿童文学批评”的现状，指出儿童文学批评滞后是制约当前儿童文学创作的根源所在。 D. 材料一和材料二在论证各自观点时，都采用了引用论证的方法，通过引用学者的观点来增强文章的说服力。 3. 下列选项中，最能支撑材料一核心观点的一项是（ ） A. 儿童并不是缩小的成人，也不是成人的预备；为他们创造的读物应该遵循一些区别于成人读物的特殊规律。（夸美纽斯） B. 任何人若有意识地去写给小孩看的东西，那都是浪费时间。你应该往深处写，而不是往浅处写。（怀特） C. 儿童文学，就是专为儿童用的文学。它所包含的，是童谣、童话、故事、戏剧等类，能唤起儿童的兴趣和想象的东西。（严既澄） D. 儿童文学和普通文学分别的地方有三点：“格式”“意义”和“工具主义”。（郑振铎） 4. 请简要分析材料二的论证思路。 5. 某杂志举办“儿童文学”与“成人文学”是否存在区别的讨论会，假如你是一位与会者，请结合两则材料，谈谈你的看法。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①首先提出核心问题——儿童文学区别于其他文学的特质是什么； ②接着分析儿童文学的复合特质——兼具儿童性与文学性； ③然后梳理学者对儿童文学美学特质的概括，形成理论共识； ④最后指出当前社会对儿童文学认知有限，存在批评失当、学科发展不足的问题，凸显理论指导的必要性。 5. ①二者具有共通性：成人文学与儿童文学同宗同源，不存在绝对的边界，优秀的儿童文学与成人文学在价值取向、审美旨趣、艺术品位上一脉相承。 ②二者具有差异性：与成人文学相比，儿童文学是兼具儿童性与文学性的复合概念，拥有纯真、稚拙、欢愉等专属美学特质，其创作需遵循儿童的认知规律与心智发展特点。 ③二者并非二元对立：当代儿童文学发展需要与成人文学领域形成良性互动，依托完善的理论指导实现共生发展。 【解析】 【导语】这组文本聚焦儿童文学与成人文学的边界议题，两篇观点互补：一证文学本质无界，一辩儿童文学自有独特特质，立论均依托学理梳理，直指当下文学界认知误区，兼具理论清晰度与现实针对性。 【1题详解】 C.“仅受儿童喜爱的作品则算不上优秀作品”错。材料二明确指出“‘儿童喜欢不喜欢’不是‘判断儿童文学优劣的唯一标准’，但却是一个重要的、不可忽视的尺度”，并未否定仅受儿童喜爱的作品的优秀性，选项中“仅受儿童喜爱的作品则算不上优秀作品”的表述与原文不符。 故选C。 【2题详解】 A.“超越成人”错。原文是“儿童的领悟力和生命深度，许多时候为成人所不及”，选项“超越成人”表述绝对化。 B.“没有本质区别”错。原文提到二者“内容结构、表达方式与目标读者有所差别”，选项“没有本质区别”背离文意。 C.“儿童文学批评滞后是制约当前儿童文学创作的根源所在”错。材料二中仅指出儿童文学批评存在不足、失当的问题，会对创作造成误导，但并未将其定性为制约创作的“根源”，选项属于无中生有、过度推断。 故选D。 【3题详解】 材料一的核心观点是成人文学与儿童文学的区分是相对的，二者同宗同源，不存在绝对分野。 A.强调儿童读物要有专属特殊规律，拉大两者界限，和材料一观点相悖。 B.主张写作不必刻意区分成人与儿童受众，淡化文体边界，契合材料一文学同源、无绝对分野的核心主旨。 C.定义儿童文学为专为儿童创作的专属文学，固化文类边界，无法支撑观点。 D.明确划分儿童文学与普通文学的区别，强化二者差异，不符合题意。 故选B。 【4题详解】 解答此题，需划分材料二的层次，梳理结构，概括大意。 首先提出核心论点：开篇提出儿童文学研究的核心议题，明确探究儿童文学区别于其他文学的独有特质，确立全文论证中心。 接着展开分层论证：从受众属性入手，阐释儿童文学兼具儿童性与文学性的复合特质；结合儿童成长阶段，说明其专属创作规律，再列举多位学者观点，梳理儿童文学公认的美学特质，形成理论共识。 最后分析现实发展困境：转向当下行业现状，指出社会认知有限、文学批评失当、学科缺乏独立性等问题，点明儿童文学创作亟需理论引领，揭示现实语境对儿童文学发展的影响与价值诉求。 【5题详解】 ①定位核心：先锁定题干讨论会主题，明确要围绕儿童文学与成人文学是否有区别立论，确立辩证看待二者关系的答题核心。 ②关联文本：回扣材料一，抓取二者同宗同源、无绝对边界、审美价值相通的共通点；再结合材料二，提取儿童文学有专属儿童性、美学特质和创作规律的差异点。 ③提炼观点：整合两则材料逻辑，既承认二者内在共通性，又认可外在特质差异，摒弃二元对立思维，最后从良性互动、理论引领角度提炼总结看法，分层组织语言作答。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 额尔古纳河右岸 迟子建 达西的一条腿是在与狼搏斗时失去的（夏天时，狼爱袭击落在驯鹿群后面的驯鹿仔，达西为保护驯鹿与狼搏斗，被狼咬断了一条腿），所以夜晚听到狼嗥，达西就会把牙齿磨得咯吱咯吱响。他又干又瘦，眼睛不能见光，也不能见雪，否则就会泪流不止。平素他待在希楞柱①里，搬迁的时候，骑在驯鹿身上的他要戴着眼罩，哪怕是阴天的时候。①所以我想他并不仅仅是怕光，也怕见树木、溪流、花朵和小鸟吧。达西是所有人中面色最灰暗、穿着最邋遢的人。林克②说，达西丢了一条腿后，就不剃头发不刮胡子了。②他那斑白而稀疏的头发和同样斑白而稀疏的胡子纠缠到一起，使他的脸孔看上去就像罩了一层灰白色的地衣，让人疑心他是一棵腐烂了的树。达西很沉默，但他只要说话了，他就会说，我的奥木列在哪里？他什么时候才能把亚耶的腿找回来呀！在我们的语言中，“奥木列”是“孙子”的意思，而“亚耶”指的是祖父，他总是认为，只要他有了奥木列，伤害他的老狼就会被奥木列打死，奥木列会带回他的腿来，让他又能健步如飞。 达西的命运，后来因为一只鹰的到来而发生了改变。原先他在希楞柱里是没有伴儿的，鹰的到来，使死气沉沉的他又活跃起来了。他把这只鹰训练成一只凶猛的猎鹰，并且给它起了名字，叫它奥木列。 山鹰是哈谢捉来的，他在高山的岩石上设置了捕鹰网，那些喜欢高飞的鹰看到岩石上的鹰网，以为是可以歇脚的地方呢，就俯冲下来。这一下来就成了囚徒，被牢牢套住了。哈谢把那只灰褐色的鹰带回家，让达西训练它，也算是为他找点活做。 那只鹰的眼圈是金黄色的，眼睛发出冰一样的寒光。它那尖尖的嘴巴向下钩着，好像随时准备叼起什么东西似的。它胸脯上有黑色的花纹，柔美的翅膀闪现着绸缎一样的光泽。哈谢把它拴住，又给它的头戴上一个鹿皮罩，蒙着它的眼睛，而让它的嘴露在外面。它非常凶，昂着头，用锐利的爪子挠着地，挠出一道一道的沟来。我们这些小孩子跑去看它时，胆小的列娜、吉兰特和金得都被吓跑了，只剩下了我和娜拉，达西看见山鹰后异常兴奋，他的嘴里发出“呜噜噜”的声音。他瘸着腿，费力地弯下腰，从火塘中拣起一颗石子，“啪——”的一声砸到鹰头上。山鹰愤怒了，虽然它什么也看不见，但它从石子飞来的方向上判断出了是谁在挑逗它，它旋风一样腾空飞起，朝达西扑来。但它飞不远，被绳子拴着，气得它大叫，达西则大笑着，达西的笑声比深夜的狼嗥还难听，我和娜拉没有被山鹰吓跑，倒被他的笑声给吓跑了。 达西开始驯鹰，最初几天，达西饿着山鹰，不给它食物，山鹰眼看着一天天瘦下去。它瘦成那样了，可达西还说要刮掉它肚子里的油腥。他将新鲜的兔肉切成块，用乌拉草捆扎好，囫囵个地喂给山鹰，鹰吞下去后，由于不能消化，又把它囫囵地吐出来，这时就可以看见包裹着兔肉的乌拉草上沾染着的点点油腥，达西用这个办法把山鹰的肠子彻底地清理了一遍，才喂它少量的食物。 达西把山鹰的腿和翅膀用草绳捆上，让它动弹不得，将它放到摇车里，他一手拄着拐，一手疯狂地摇着摇车，整个身子看上去就是扭曲的。我相信如果达西摇的是个小孩子，那孩子一定会被摇傻了。他摇山鹰的时候嘴里仍然发出“呜噜噜”的叫声，好像风钻进了他的喉咙。我问他，为什么要这么做？达西说，他要让山鹰彻底忘记它的过去，让它服服帖帖地跟人生活在一起，我就对达西说：“你是想让它忘记天上的云？”达西咆哮道：“是啊，我要让这天上的东西变成地上的东西，我要让白云变成弓箭，吃掉我的仇人——那只该死的狼！” 山鹰被清理过了肠子，又被达西在摇车里折腾了三天后，果然有点脱胎换骨的意思了。把套着它头的鹿皮罩取下来后，发现它的目光不是寒光了，而是带着点迷茫的柔光。达西满意地对山鹰说，你真是个听话的奥木列呀！接下来，达西在山鹰的腿上系上皮条，又在它尾巴上拴上铃铛，让它不能高飞，然后他穿上皮衣，让鹰站在左臂上，带着它走出希楞柱，朝有人的地方走去。他说这是为了让山鹰熟悉人，它认了人后，就习惯待在人群中了， 达西的右臂拄着拐，左臂又要伸出来作为山鹰栖身的支架，他一瘸一拐的，山鹰也跟着一瘸一拐的，鹰尾的铃铛始终响着，那情境十分好笑，原本他是怕光的，可他带着山鹰行走的时候，对罩着他的阳光一点都不怯，虽然他眼角的泪水一汪一汪地涌出来。③从那以后，达西就不戴眼罩了。 达西把鹰一天天地带到人群中后，就开始喂它肉吃。每天只喂一点，让它老是半饥半饱的。他说猎鹰要是饱了，就不想着捕捉猎物了。他在希楞柱外搭了个鹰架子。这个架子能够自由翻转。怕木制横杆伤着鹰爪，达西用狍皮把横杆包裹起来，他说鹰爪就像猎人手中的枪一样，一定要保护好。虽然山鹰与达西已经很熟了，但是为了预防它跑掉，他还是在它的腿上系上了一根带转环的细长拉线，这样它转身时不会被绳子绞住，而且也飞不走。达西每天都要轻轻抚摸山鹰的胸和头，他抚摸它的时候，嘴里仍然发出“呜噜噜”的声音。我怀疑达西的手上有绿颜料，因为他这样一天天地抚摸着山鹰后，山鹰的翅膀不仅突起来了，而且变了颜色，是暗绿色的了，好像谁揭了一片绿苔披在了它身上。 以后再搬迁的时候，骑在驯鹿身上的达西的肩膀上就多了一只猎鹰。得了猎鹰的达西，仿佛失去的腿又回来了，精神抖擞的。被驯服的猎鹰已经不需要用绳子牵着了，即使看着天空，它也没有远走高飞的意思，看来达西没有白用摇车摇它，它把曾经翱翔的那片天空彻底地忘记了。 达西和猎鹰越来越熟了，仿佛是亲密的战友。再后来，猎鹰终究是帮达西报了仇。不过，在这一次与狼的搏斗中，猎鹰和达西走了。④猎鹰的家在天上，达西跟着它走，是不愁住的地方了。 （有删改） [注]①希楞柱：圆锥形简易房屋，是敖鲁古雅鄂温克人传统的居住方式。②林克：林克在原文中是一个叙事者，用来讲述达西的故事。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 达西在与狼搏斗时失去一条腿，这使他对狼深恶痛绝，夜晚听到狼嗥就恨得咬牙切齿，他也因此一蹶不振。 B. 小说详细叙写了达西训练山鹰的经过，既表现了达西丰富的驯鹰经验，又体现了达西报仇的决心和意志。 C. “呜噜噜”的声音是达西训练山鹰的一种沟通方式，它在小说中多次出现，强化了达西训练山鹰的猎者形象。 D. 达西驯鹰成功后，山鹰帮他报了仇，但达西和山鹰最终还是死在与狼的搏斗中，揭示了仇恨使人迷失的主题。 7. 下列对小说中画横线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①通过“我”的猜想描写了达西的心理状态，他越回避美好的事物，越体现他不敢面对生活的自我封闭状态。 B. 句子②运用了神态描写和比喻的手法，刻画了达西的形象，让读者能够深刻地体会到达西内心的痛苦。 C. 句子③与第一段中“骑在驯鹿身上的他要戴着眼罩，哪怕是阴天的时候”的内容照应，使小说行文严密。 D. 句子④运用了简洁而富有诗意的语言，给人以无限的遐想空间，让读者感受到一种超越生死的美好和宁静。 8. 请简要概括达西训练猎鹰的过程。 9. 这篇小说中的达西与《老人与海》中的圣地亚哥在人物形象上有什么异同点？请简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①饿鹰清肠：连日禁食让山鹰消瘦，用乌拉草捆兔肉投喂，借吐出草料清除肠内油腥，随后少量喂食。 ②摇车磨性：捆住鹰四肢放入摇车猛摇，伴着“呜噜噜”的叫声，消磨它的野性，使其顺从人类。 ③带鹰合群：给鹰系皮条、铃铛限制高飞，带它走出希楞柱，熟悉人群环境。 ④日常驯养：搭建裹狍皮的翻转鹰架护鹰爪，少量喂食留存猎性，拴转环拉线防逃逸，时常抚摸增进羁绊。 9. （1）相同点： 两人都是坚韧不屈的硬汉，皆遭遇重大磨难：达西搏斗失去腿，圣地亚哥长久捕不到鱼，马林鱼最终被鲨鱼啃光。二人意志顽强，身处绝境仍直面困境，彰显不服输的生命力量。 （2）不同点： ①低谷状态不同：达西致残后封闭消沉，靠猎鹰才重拾斗志；圣地亚哥屡遭失败却始终昂扬，从未萎靡。 ②斗争内核不同：达西的抗争只为向老狼复仇，带有强烈的个人执念；圣地亚哥的搏斗捍卫人的尊严，诠释“人可以被毁灭，但不能被打败”的精神。 【解析】 【导语】这篇选段自带鄂温克游牧部族的原始生命质感，以残缺者达西驯鹰复仇的故事，勾勒出坚毅刚猛的生命底色。文字兼具细腻的生活细节与诗意的浪漫表达，将底层部族人物的执念与韧劲儿刻画得入木三分，结尾收束暗含着对原始生命意志的温柔礼赞。 【6题详解】 D.“揭示了仇恨使人迷失的主题”错误。小说塑造达西这一形象，是为了展现他坚韧不屈的硬汉品格，以及他和猎鹰之间的情谊，还有对生命的一种超越性的理解，并非批判“仇恨使人迷失”。 故选D。 【7题详解】 B.“句子②运用了神态描写”错误。画线句②描写的是达西的头发、胡须和整体样貌，属于外貌（肖像）描写，并非神态描写。 故选B。 【8题详解】 作答本题需顺着文中驯鹰先后次序分层概括，提取每一步核心操作与目的。 ①提炼清肠操作：找到初次驯化段落，梳理先断食减重，再用草本包裹肉食投喂，依靠鹰反吐去除体内油脂的整套处理方式。 ②梳理磨性手段：定位摇车驯鹰情节，梳理捆缚鹰的四肢、持续颠簸摇晃，同时配合专属呼鸣消除它野生天性的训练手段。 ③总结合群训练：定位外出训练段落，梳理给鹰佩戴限制飞行的物件，带它离开希楞柱接触众人、适应人居环境的训练内容。 ④整合长期驯养：梳理搭建护爪鹰架、把控投喂量、系限位拉线、日常抚摸安抚，以此长期巩固驯化成果的一系列养护措施。 【9题详解】 对比两位人物形象，先归纳共有品质，再从精神状态、奋斗内核两层区分差异，结合原文情节简要分析，条理清晰。 提炼共通特质：分别提取达西断腿、圣地亚哥捕鱼接连受挫的磨难情节，总结二者身处绝境仍顽强抗争的共性。 对比低谷心境：梳理原文达西致残后躲避外界、沉默孤僻的自闭细节，对照老人多次出海无收获却始终积极振作的状态，总结二者身处低谷时精神面貌的差异。 对比奋斗内核：提炼达西一心报复老狼的心理动机，结合老人为捍卫人格尊严搏斗的内涵，对比二者精神追求的差异。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 清河王（高）岳，字洪略。岳幼时孤贫，人未之知也，长而敦直，姿貌嶷然，沈深①有器量。初，岳家于洛邑，高祖每奉使入洛，必止于岳舍。岳母山氏，尝夜起，见高祖室中有光，密往觇②之，乃无灯，即移高祖于别室，如前所见。怪其神异，诣卜者筮之，遇䢀之大有，占之曰：“吉，易称‘飞龙在天，大人造也’，飞龙九五大人之卦，贵不可言。”山氏归报高祖。后高祖起兵于信都，山氏闻之，大喜，谓岳曰：“赤光之瑞，今当验矣，汝可间行从之，共图大计。”岳遂往信都。高祖见之，大悦。 高祖与四胡战于韩陵，高祖将中军，高昂将左军，岳将右军。中军败绩，贼乘之，岳举麾大呼，横冲贼阵，高祖方得回师，表里奋击，因大破贼。以功除卫将军、右光禄大夫，仍领武卫。岳辟引时贤，以为僚属，论者以为美。寻都监典书，复为侍学，除使持节、六州大都督、冀州大中正。俄拜京畿大都督其六州事悉诣京畿时高祖统务晋阳岳与侍中孙腾等在京师辅政。元象二年，遭母忧去职。岳性至孝，尽力色养，母若有疾，衣不解带，及遭丧，哀毁骨立，高祖深以忧之，每日遣人劳勉。寻起复本任。二年，除兼领军将军。兴和初，世宗入总朝政，岳出为使持节、都督、冀州刺史，侍中、骠骑、开府仪同如故。三年，转青州刺史。岳任权日久，素为朝野畏服，及出为藩，百姓望风警惮。武定元年，除晋州刺史、西南道大都督，得绥边之称。时岳遇患，高祖令还并治疗，疾瘳，复令赴职。 （选自李百药《北齐书》，有删改） 材料二： 初，齐平秦王（高）归彦幼孤，高祖令清河昭武王（高）岳养之，岳情礼甚薄，归彦心衔⑤之，及显祖即位，归彦为领军大将军，大被宠遇；岳谓其德己，更倚赖之。岳屡将兵立功，有威名，而性豪侈，起第于域南，听事后开巷。归彦谱之于帝曰：“清河僭拟宫禁，制为永巷④，但无阙耳。”帝由是忌之。 （选自司马光《资治通鉴》，有删改） [注]①沈深：稳重、沉稳。②觇：察看。③衔：怀恨。④永巷：皇宫中的狭长巷道，也指宫中的幽深院落，这里代指皇宫式的建筑。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 俄拜京畿A大都督B其六州C事悉诣D京畿E时高祖统务晋阳F岳与侍中G孙腾等在京师H辅政。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 怪，感到奇怪，与《苏武传》“单于壮其节”中的“壮”用法相同。 B. 间，从小路，与《屈原列传》“谗人间之，可谓穷矣”中的“间”意思不同。 C. 忧，忧愁，与《五代史伶官传序》“忧劳可以兴国”中的“忧”意思相同， D. 德，感激，与《氓》“士也罔极，二三其德”中的“德”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 高祖住在高岳家时，高岳的母亲山氏夜里看见高祖的房间里有光亮，悄悄去察看，却发现屋里并没有点灯。 B. 高祖在信都起兵，山氏听说后非常高兴，鼓励高岳去追随高祖，高岳于是前往信都。高祖见到他，十分高兴。 C. 兴和初年，高岳被任命为兼领军将军。元象二年，世宗入朝总领朝致，高岳出任使持节、都督、冀州刺史。 D. 高岳执掌大权时间很久，一向被朝廷内外敬畏信服。等到他出任地方长官，百姓一听到他的风声就感到畏惧。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）岳辟引时贤，以为僚属，论者以为美。 （2）时岳遇患，高祖令还并治疗，疾瘳，复令赴职。 14. 高岳屡次领兵作战立下大功，为什么最后遭到皇帝的厌恶？请结合材料二简要分析。 【答案】10. BEF 11. C 12. C 13. （1）高岳征召举荐当时的贤才，作为自己的属官，议论此事的人都认为这是美事。 （2）当时高岳患病，高祖命他返回并州治疗，疾病痊愈之后，又命他回到任上。 14. ①高岳抚养高归彦时待他刻薄，归彦心怀怨恨，借机向皇帝进谗诬陷；②高岳战功卓著、威名过重，且生性豪奢，修建宅邸仿照皇宫，存在僭越之举，招致君主猜忌；③高岳误认归彦感恩自己，对其毫无防备，给了对方诋毁自己的机会。 【解析】 【导语】这两则选文均出自正史，一采自《北齐书》勾勒高岳生平功业，一录《资治通鉴》补叙其晚景隐患，围绕高岳一人剪裁史料，详略有度。既展现了高岳孝勇有谋的名将特质，也带出他性格疏阔、卷入朝局倾轧的暗线，人物形象立体，行文简净，是很典型的史传阅读文本。 【10题详解】 句意：不久又授任京畿大都督，原来六州的事务都归京畿大都督管理。当时高祖在晋阳总揽政务，高岳与侍中孙腾等人在京城辅佐朝政。 “京畿大都督”是完整官职名，中间不断开，作“拜”的宾语，宾语后B处断开； “时高祖统务晋阳”，“时”句首状语，“高祖”是下句主语，故E处断开； “高祖统务晋阳”主谓宾齐全，也是状语后置句，“岳与侍中孙腾”作下句的主语，其前F处断。 故选BEF。 【11题详解】 A.正确。均为意动用法，感到奇怪/以……为壮、钦佩。句意：山氏觉得这件事神奇怪异。/单于认为苏武的气节豪壮。 B.正确。从小路/离间。句意：你可以从小路前去追随他。/谗邪的小人离间他，可以说处于困境中了。 C.“忧愁”“意思相同”错误。父母丧事，这里指母亲去世/忧患、忧虑。句意：高岳因母亲去世离职守孝。/忧虑辛劳能够使国家兴盛。 D.正确。感激/心意。句意：高岳认为他感激自己的养育之恩。/男子行为没有准则，负德变心。 故选C。 【12题详解】 C.“兴和初年，高岳被任命为兼领军将军。元象二年，世宗入朝总领朝政”错误，根据原文“二年，除兼领军将军。兴和初，世宗入总朝政……开府仪同如故”，可知应该是“元象二年，高岳被任命为兼领军将军。兴和初年，世宗入朝总领朝政”。 故选C。 【13题详解】 （1）“辟引”，征召举荐；“以为”，认为；“美”，美事。 （2）“遇患”，患病；“疾瘳”，疾病痊愈。 【14题详解】 审题定位：限定依据材料二，梳理高岳遭皇帝忌恨的多层原因。 梳理文本信息：①人际恩怨伏笔：齐平秦王高归彦幼年由高岳抚养，但高岳对待他情义淡薄，归彦内心怀恨，埋下构陷的根源。 ②高岳自身短板：高岳屡立战功，威名盛大，且性情奢侈放纵，修建的宅邸规格逾制，屋后开辟巷道，形制模仿皇宫，存在僭越的事实，容易引发帝王猜忌。 ③谗言直接诱因：归彦深受皇帝宠信，借机向皇帝诬告高岳府邸堪比皇宫，只差没有宫门，这番谗言让皇帝心生忌惮厌恶。高岳误以为归彦会感激自己的养育之恩，不加防备，给了归彦进谗言的机会。 整合作答：先写内部仇怨，再写自身骄奢逾制、威名震主，最后点明小人谗言直接促成皇帝的猜忌。 【参考译文】 材料一： 清河王高岳，字洪略。高岳小时候丧父、家境贫寒，当时没有人了解他，长大以后，敦厚正直，容貌身材出众，沉稳而有器量。当初，高岳家住在洛阳，高祖(高欢)每次奉命出使来到洛阳，一定会住在高岳家里。高岳的母亲山氏，曾经夜里起来，看见高祖的房间里有光亮，悄悄去察看，发现屋里并没有点灯，她就把高祖赶到别的房间，结果又看到同样的光亮。山氏觉得这件事神奇怪异，就去请占卜的人占卦，得到乾卦变为大有卦，卜卦的人说：“吉利。易经说‘飞龙在天，大人造也’，这是飞龙九五、大人出现的卦象，尊贵到无法用言语形容。”山氏回家后把这件事告诉了高祖。后来高祖在信都起兵，山氏听说后，非常高兴，对高岳说：“当年红光的祥瑞，如今该应验了，你可以从小路前去追随他，共同谋划大事。”高岳于是前往信都。高祖见到他，十分高兴。 高祖与四胡在韩陵交战，高祖率领中军，高昂率领左军，高岳率领右军。中军战败，敌军乘胜追击，高岳举起军旗大声呼喊，率军横冲敌阵，高祖才得以收拢军队，内外夹击，于是大破敌军。高岳因战功被任命为卫将军、右光禄大夫，依旧兼任武卫将军。高岳征召举荐当时的贤才，作为自己的属官，议论此事的人都认为这是美事。不久他担任都畿监事，又担任侍学，被任命为使持节、六州大都督、冀州大中正。不久又授任京畿大都督，原来六州的事务都归京畿大都督管理。当时高祖在晋阳总揽政务，高岳与侍中孙腾等人在京城辅佐朝政。元象二年，高岳因母亲去世离职守孝。高岳生性极为孝顺，竭尽心力奉养母亲，和颜悦色，母亲如有疾病，他便衣不解带悉心照料，等到母亲去世，他因哀伤过度而消瘦不堪，高祖十分为他担忧，每天派人去慰问勉励。不久他被起用恢复原职。元象二年，高岳被任命为兼领军将军。兴和初年，世宗入朝总领朝政，高岳出任使持节、都督、冀州刺史，侍中、骠骑将军、开府仪同三司等官职依旧保留。兴和三年，转任青州刺史。高岳执掌大权时间很久，一向被朝廷内外敬畏信服，等到他出任地方长官，百姓一听到他的风声就感到畏惧。武定元年，被任命为晋州刺史、西南道大都督，获得了安抚边境的称誉。当时高岳患病，高祖命他返回并州治疗，疾病痊愈之后，又命他回到任上。 材料二： 当初，齐平秦王高归彦幼年丧父孤苦无依，高祖就让清河武王高岳收养他，高岳对高归彦寡情薄礼，所以高归彦心里恨他，等到显祖即位，高归彦担任领军大将军，深受皇帝宠幸厚待；高岳认为他感激自己的养育之恩，便越发倚重信赖他。高岳屡次领兵作战建立功勋，威名远扬，可他生性奢华放纵，喜好美酒女色，在城南修建宅第，在厅堂后面开辟深长巷道。高归彦趁机向皇帝进谗言诋毁他说：“清河王修建府邸效仿皇宫规制，修筑深宫长巷，只差没有皇宫门阙罢了。”皇帝从此开始厌恶高岳。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 早春闻提壶鸟因题邻家 白居易 厌听秋猿催下泪，喜闻春鸟劝提壶。 谁家红树先花发，何处青楼有酒酤。 进士粗豪寻静尽，拾遗风采近都无。 欲期明日东邻醉，变作腾腾一俗夫。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人写厌倦听秋天的猿鸣，喜欢听提壶鸟的鸣叫，一厌一喜，对比鲜明。 B. “劝提壶”中的“劝”字赋予提壶鸟以人情味，生动有趣，奠定全诗轻快的情感基调。 C. 颔联以问句出之，诗人写红树花开、寻春问酒，勾勒出生机盎然的早春图景。 D. 全诗语言朴实，情感真挚自然，由闻春鸟起兴转入抒怀，体现了白诗的一贯风格。 16. 诗的颈联、尾联传达了诗人怎样的心境？请简要分析。 【答案】15. B 16. ①颈联回顾往日仕途生涯，直言昔日意气与为官风采渐渐消散，暗含了诗人对仕途失意的无奈之情。 ②尾联写诗人希望次日与东邻友人畅饮，甘愿做一个闲散自在的普通俗人，传递出诗人摆脱仕途束缚、回归世俗闲逸、安享当下自在生活的人生态度。 【解析】 【导语】这首诗是白居易的抒怀之作，由早春闻提壶鸟起兴，先绘鲜活明快的早春图景，后转身世感怀，将宦游半生后锋芒销尽、欲纵酒自适的心境，以浅白自然之语道出，贴合白诗平易风格。 【15题详解】 B.“奠定全诗轻快的情感基调”错。首联“劝”字虽赋予鸟儿人情味，但仅为局部生动描写，并非全诗情感基调；后文颈、尾联抒怀才是核心，全诗交织着仕途失意的怅惘与归隐自遣的复杂心绪，并非单纯 “轻快”，选项以偏概全，误将局部情绪当作整体基调。 故选B。 【16题详解】 解答此题，须结合颈、尾联的词句，梳理诗人心境变化，分层提炼情感。 ①抓结构，定情感主线：颈联忆昔，尾联写今，形成“往日风采消散—今朝向往闲逸”的对比脉络。 ②抓关键词，定颈联情感：锁定“粗豪寻静尽”“风采近都无”，提炼诗人对仕途失意、意气消磨的无奈怅惘。 ③抓行为与细节，定尾联情感：抓住“东邻醉”“腾腾一俗夫”，体会诗人借酒排遣、甘愿归隐的超脱态度。 ④抓整体情感，收束心境：两联情感交织，失意的怅惘与自遣的洒脱并存，展现诗人摆脱仕途束缚、安享当下的复杂心境。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李贺《李凭箜篌引》中“____________，____________”两句写乐师李凭演奏时所用的箜篌是桐木制成的，又想象空山田野上的浮云凝神驻足，忘记流动，仿佛在侧耳谛听箜篌演奏出的美妙音乐。 （2）李白《蜀道难》中，“____________，____________”两句通过神话传说写出蜀国有着久远的历史。 （3）杜甫《蜀相》中，“____________，____________”两句以高度凝练、精辟的语言概括出了诸葛亮一生的功绩和才德。 【答案】 ①. 吴丝蜀桐张高秋 ②. 空山凝云颓不流 ③. 蚕丛及鱼凫 ④. 开国何茫然 ⑤. 三顾频烦天下计 ⑥. 两朝开济老臣心 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古希腊哲学光芒耀眼，并非无本之木。地中海东部沿岸地区作为多种文明的汇聚交融之地，为其蓬勃发展提供了 A 的土壤。北京外国语大学某教授研究指出，公元前7世纪广泛传播的琐罗亚斯德教创世学说中的四大元素说直接影响了古希腊早期哲学派别；善恶二元对立斗争学说，更是促成古希腊辩证法哲学的形成；“光明天国原型”学说则对柏拉图的“理念世界”产生了直接而关键的影响。哲学家阿那克萨戈拉出生于爱奥尼亚，首次将哲学从米利都引入了雅典。在他的推动下，（ 甲 ），随后生根发芽，逐步在希腊文化土壤中蔓延盛开，为后续希腊哲学体系的构建与完善提供了最初的养分。 ①贸易的开展和人员的往来，②古埃及发达的农业灌溉技术、天文历法知识传入古希腊。③其中，著名数学家泰勒斯在埃及旅行期间，④学习了古埃及人测试土地的方法，⑤回国后将其发展为几何学。古埃及艺术家借鉴了古希腊艺术中对人体比例和姿态的表现手法，使作品更生动。波斯的建筑风格以宏大的宫殿和精美的浮雕著称。在波斯战争后，古希腊的一些城市在重建过程中吸收了波斯建筑中柱式和装饰的元素。 横贯欧亚的万里丝路，更是东西方古典文明深度交流互鉴的典范。公元前2世纪，汉代张骞两度出使西域，开辟连接中国与中亚、西亚乃至欧洲的陆上通道。中国丝绸、瓷器、茶叶 B 地向西运输，迅速成为罗马贵族阶层竞相追捧的珍品；与此同时，西方的香料、珠宝、玻璃制品纷纷传入中国。古希腊人与罗马人将中国称为“赛里斯”，即“丝绸之国”。（ 乙 ），彻底改变了西方知识传播的困境。造纸术让书写材料摆脱了羊皮等昂贵材料的局限，印刷术打破了手抄书籍的烦琐与低效，为文艺复兴人文精神的觉醒与科学思想的勃发奠定了基础。 18. 请在文中横线A、B处填入恰当的成语。 19. 下列句子中加点的“即”的含义与文中加点的“即”的含义相同的一项是（ ） A. 始皇即帝位后，颁布了一系列新政。 B. 所有员工须于即日起到新办公地点上班。 C. 诗人即景生情，写下了这首动人的诗篇。 D. 在这个问题上，我们只有两种选择，非此即彼，没有中间道路可走。 20. 文中序号的部分有表述不当的问题，请写出序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 请简要概括古希腊哲学在世界哲学史上光芒耀眼的原因。 【答案】18. A.得天独厚 B.源源不断 19. D 20. （1）①处，修改：随着贸易的开展和人员的往来。或者②处，修改：使古埃及发达的农业灌溉技术、天文历法知识传入古希腊。 （2）④处，修改：学习了古埃及人测量土地的方法。 21. 甲：哲学在希腊本土落地 乙：造纸术与印刷术的西传 22. ①地中海东部沿岸地区的文明交融有利于古希腊哲学的发展。 ②多种学说影响或促进了古希腊哲学的发展。 ③阿那克萨戈拉推动了古希腊哲学在雅典的发展。 ④贸易的发展和人员的往来促进了古希腊哲学与古埃及、波斯的知识、技术交流互鉴。 ⑤丝绸之路推动了东西方交流，中国造纸术、印刷术助力古希腊哲学思想的传播。 【解析】 【18题详解】 填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，并结合该成语所充当的句子成分（如谓语、定语等）做出判断，由此补写出恰当的成语。 A.语境强调地中海东部沿岸地区因“多种文明的汇聚交融”，为古希腊哲学发展提供了极为优越的天然条件，可填“得天独厚”。得天独厚：具备特别优越的天然条件，所处环境、资质等格外优越。 B.根据“迅速成为罗马贵族阶层竞相追捧的珍品”可知，汉代开辟丝路后，丝绸、瓷器等货品接连不断向西输送，可填“源源不断”。源源不断：形容事物接连不断、持续不停出现或运送。 【19题详解】 文中“即”的含义是“就是”。 A.登上、开始从事。 B.当下、目前。 C.凭借、依据。 D.就是。 故选D。 【20题详解】 辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 （1）①②两句中途易辙，①句只出现主语，没有出现谓语，就直接接②句的完整主谓结构，导致句子结构混乱，前后衔接不畅，在①句前加“随着”，或者在②句前加“使”。 （2）④搭配不当，“测试土地”搭配不当，“测试”改为“测量”。 【21题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。 甲：前文写阿那克萨戈拉把哲学带入雅典，后文用生根发芽作比喻，此处需要补写一个承上启下的句子，既承接“引入”的结果，又开启“生根发芽”的过程，可填写“哲学在希腊本土落地”。 乙：后文重点讲述造纸术与印刷术给西方知识传播带来巨大改变，此处内容总领下文内容，应概括这两项技术传入西方的过程，可填入“造纸术与印刷术的西传”。 【22题详解】 首先通读全文，划分段落层次，锁定各段落中与古希腊哲学发展相关的关键语句。 第一段中，提炼出地中海东部沿岸多文明交融的地理文化优势，琐罗亚斯德教多种学说对古希腊哲学的直接影响，以及阿那克萨戈拉将哲学引入雅典、推动其扎根发展的人为作用。 第二段中，梳理出贸易和人员往来促进古希腊与古埃及、波斯的知识技术交流，为哲学发展注入养分。 第三段中，捕捉到丝绸之路推动东西方交流，中国造纸术、印刷术解决西方知识传播困境，助力古希腊哲学思想的传播。 最后将这些分散的要点分类整理、精简概括，确保每个要点都对应原文内容，全面且有条理地呈现原因，符合题干要求。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 某中学开展“深耕式学习”与“跨界式学习”的实践探索。“深耕式学习”强调聚焦单一领域，反复钻研，精益求精，不少学生成为各学科竞赛高手，构建扎实的知识体系；“跨界式学习”倡导打破学科界限，广泛涉猎不同领域知识，学生借助这种方式拓宽视野，培养综合应用能力。 实践结束后，两种学习方式引发热议：有人认为，中学阶段是知识积累的关键期，唯有深耕才能筑牢根基，贪多求全只会一事无成；也有人觉得，新时代需要复合型人才，跨界学习能打破知识壁垒，启发多元化的思维。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 深耕与跨界，青年成长双翼 当“深耕式学习”与“跨界式学习”在中学教育的土壤中同时生根，我们面对的不仅是一道教育选择题，更是一个关于成长的深刻命题。深耕者如古井汲水，愈深愈清；跨界者似蜜蜂采蜜，博采众长。二者似双翼，一翼助我们探寻智慧的深度，一翼带领我们翱翔思维的广度，双翼齐展，才能飞向更为辽阔的认知天空。 深耕之道，乃智慧积淀之根本。聚焦某一领域的反复钻研，恰如种子向下扎根，越是深入泥土，越能汲取养分，最终长成参天大树。中国航天人以深耕之力，在浩瀚宇宙书写探索奇迹。从东方红一号升空到神舟飞船载人遨游，从北斗组网到天问一号着陆火星，每一步跨越都源于对核心技术的反复打磨。正是这份“板凳要坐十年冷”的深耕精神，让千年“奔月”神话一步步变为现实，铸就了中国航天的丰碑。 跨界之学，为思维拓展开新境。苹果手机的设计，便有这样一段佳话——乔布斯将书法课上学到的字体美学融入电子产品，让冰冷的科技有了艺术的温度；红外成像技术跨界应用于竹简修复，使黯淡千年的古文字得以清晰显影；科学家将仿生学原理应用于日常设计，从荷叶表面结构研发出自清洁涂料……这些跨越边界的尝试，打破了学科的围墙，也拓宽了生活的疆域。 如今，我们身处一个信息爆炸、知识更新加速的时代，人工智能日新月异，单一技能的职业边界正在模糊乃至消失。这个时代呼唤能融会贯通、解决复杂问题的复合型人才；知识的获取已不是壁垒，如何整合、运用并创造新知识才是核心挑战。当然，这并非意味着深耕过时，恰恰相反，在信息的汪洋中，没有深耕带来的判断力，跨界只会沦为浅薄的“知识观光”。时代要求我们既有深掘一井的定力，也有贯通百川的眼界。 作为青年学子，我们当在中学阶段找到自己的“根据地”，无论是一门学科，还是一项技能，用深耕的态度打下扎实的根基，这是我们安身立命的起点；还要保持好奇心，不画地为牢，主动涉猎看似“无用”的知识；更重要的，是在深耕处求精深，在跨界处求通达，让专注与开放成为我们精神的双翼。 《礼记·学记》有言：“知类通达，强立而不反，谓之大成。”所谓“大成”，不是偏于一隅的狭隘精深，也不是浮光掠影的浅薄广博，而是以专深为基、以通达为翼的融会之境。愿我辈青年，手握深耕之锄，心怀跨界之帆，在知识的大地上扎下深根，又在时代的长风中驶向星辰大海。 【解析】 【详解】【审题】 材料以某中学“深耕式学习”与“跨界式学习”的实践探索为核心，呈现了两种学习方式的特点及其引发的争议。 “深耕式学习”聚焦单一领域，以反复钻研实现精益求精，其核心价值在于夯实基础、构建扎实的知识体系，是学生筑牢学科根基的重要路径；“跨界式学习”则打破学科壁垒，通过广泛涉猎来拓宽视野，核心优势在于培养综合应用能力，契合知识融合的时代趋势。 争议焦点围绕中学阶段学习方式的选择展开：一方立足中学“知识积累关键期”的属性，认为深耕是筑牢根基的重要途径；另一方则紧扣“新时代复合型人才需求”，强调跨界能建立知识关联。材料并未否定任一学习方式的价值，而是引导考生结合中学教育的阶段性特征与时代发展需求，辩证思考二者的关系，避免非此即彼的绝对化判断，核心指向“如何构建高效的学习模式”这一核心问题。 【立意】 1.深耕为根跨界为翼，二者兼备方能行远。 2.新时代呼唤T型人才，深耕与跨界缺一不可。 3.先在一域扎深根，再向多界探新路。 【行文思路】 写作时，开头可从材料切入，引出核心观点：“深耕式学习”与“跨界式学习”二者并非对立，而是相辅相成。中间先分析深耕的意义——中学阶段需要扎实的知识根基，专注钻研才能形成深度思考能力；再论述跨界的价值——面对复杂现实问题，单一学科往往力不从心，广泛涉猎能激发创新思维；最后强调二者结合才是理想状态。结尾联系自身学习实际，提出在专注与开放之间寻求平衡。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二语文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上， 3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修上册、选择性必修中册，选择性必修下册第一、二单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：文学有共同的原则、旨趣，共通的结构、形式，共用的语法、修辞，共在的文化功能和读者效应，不存在基于“成人”与“儿童”读者群落的绝对“区隔”和“边界”。在此前提下，所谓“成人文学”和“儿童文学”的区分只能是相对的，其更多时候仅仅是作家面对不同题材内容、读者人群的写作转换和审美调整。 诗人、散文家赵丽宏认为，作家写儿童题材的作品是很自然的事情。有的作家写童年记忆，并不是为了给孩子看，只是以一颗历经沧桑的成人之心回溯童年时光，传达的还是成人的看法和感情；有的作家写童年生活时，老去的童心又复苏了，一颗心又回到了童年时光，作品的视角是孩子的，文字中的情感和趣味也是孩子的，人生的喜乐悲欢，在童年的生活中都可以得到体验。显然，在赵丽宏看来，上述两类童年题材文学作品体现的只是“两种写法”，而不是“两种文学”。 当代作家张炜也认为，儿童的领悟力和生命深度，许多时候为成人所不及。不能因为“儿童”这个界定，“儿童文学”就变成了非文学。无论是赵丽宏的抒情诗、散文、儿童小说、童话，还是张炜的长篇小说、散文、儿童小说、童话，尽管它们的内容结构、表达方式与目标读者有所差别，但其内在的价值取向、审美旨趣和艺术品位一以贯之、一脉相承。 这也充分表明，文学是统一性审美存在，不存在绝对化的“成人文学”“儿童文学”两种文学形式。给孩子读的“儿童文学”与以成人为目标读者的“成人文学”并非隔海相望的两方天地，而是同宗同源的同一个世界。二者之间拥有多维度、多层面的共通性，不存在天然的“分野”。 （摘编自李学斌《读者固然有别“文学”终究“无界”》） 材料二：自从在文学门类中取得相对独立性之后，儿童文学区别于其他文学的特质究竟是什么这一问题，就成为文类探讨的核心。 儿童文学“文学”特殊性的基点，源自对特殊受众——儿童的尊重。有观点质疑文学领域中儿童文学独立存在的必要性，常见的理由是优秀的儿童文学作品必然也是优秀的文学作品，好的儿童文学作品必然是“老少皆宜”的。此话在理，强调了儿童文学首先应具有“文学”的品质，但如果因此而模糊儿童文学的边界，则是有问题的。儿童文学的特质，就在于它是一个复合概念，兼具儿童性与文学性。在儿童的文学阅读世界中，除了老少皆宜的作品，还有大量的、适应不同年龄层次儿童认知与审美发展的文学，儿童爱不释手，但已引不起成人的阅读兴趣，最多只能引起成人对童年的一种回味。我们能否因此便判断这些都不是好的儿童文学？这显然简单粗暴了。“儿童喜欢不喜欢”不是“判断儿童文学优劣的唯一标准”，但却是一个重要的、不可忽视的尺度。 儿童文学有其特殊受众，有分别针对幼年期、童年期、少年期三个不同心智成长阶段的创作规律与艺术准则。针对不同年龄层次儿童的儿童性追求，是儿童文学在文学性之外的一重“质的规定性”。谈这一问题，必须溯源。儿童文学取得相对独立的文学称谓与自觉，源自对“儿童”这一独立人生阶段的现代认知。在儿童未被“发现”前，儿童仅被看成“缩小的成人”，没有独立的精神世界。儿童本位的观点，既强调了儿童文学服务于儿童，又强调了儿童对儿童文学的制约作用。 从本质上讲，儿童文学与非儿童文学，并不是一个用二元对立思维看待的问题，但儿童文学创作，有着“儿童读者”期待视野的考量，也逐渐形成了一些自有的文学规范，有其独具的美学特质。历代儿童文学学者都在努力对儿童文学的美学特质做出描述与界定。21世纪以来，黄云生将儿童文学的美学特质概括为纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素；王泉根用“以善为美”对其做出概括；朱自强将其概括为现代性、故事性、幻想性、成长性、趣味性、朴素性；方卫平以“轻逸”为关键词论述儿童文学的美学特质；舒伟以“童心童趣”作为儿童文学区别于其他文学种类的显著特质。学者们的理论阐发达成了儿童文学形式层面和内容层面的共识。 社会对儿童文学专业的认知比较有限。这与当下高速发展的儿童文学创作、阅读现场形成巨大落差。儿童文学批评既存在“批评不足”问题，又充斥大量“批评失当”问题。部分评论架空儿童文学基本理论，或仍纠结于一些最基础、已界定的问题，或干脆被立场、目的、利益驱动，均可触发众声喧哗，对儿童文学创作观与评价观造成严重误导。 同时，文学界内对儿童文学的认知也有待普及。多年来，儿童文学专业学术人才培养的数量极其有限，至今仍隶属于中国现当代文学，不具备学科独立性，且仅有极少数院校招收儿童文学方向的硕士、博士。蓬勃发展的中国当代儿童文学创作，需要儿童文学理论更好地发挥指导、引领作用。 （摘编自崔昕平《儿童文学自有区别于其他文学的特质》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文学拥有相通的原则、结构、语法等基础要素，成人文学与儿童文学的区分是相对的，二者不存在绝对的边界。 B. 赵丽宏认为，作家创作童年题材作品有两种写法，一种是成人视角，一种是儿童视角，这并非两种不同的文学类型。 C. 儿童文学兼具儿童性与文学性，“老少皆宜”的作品是优秀的儿童文学，仅受儿童喜爱的作品则算不上优秀作品。 D. 儿童本位的观点确立了儿童的独立地位，既要求儿童文学服务于儿童，也强调儿童对儿童文学创作的制约作用。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 张炜认为儿童的领悟力和生命深度超越成人，因此儿童文学不应被视为非文学，其艺术品位与成人文学一脉相承。 B. 成人文学与儿童文学同宗同源，文学是统一性审美存在，这意味着二者在内容结构、表达方式上没有本质区别。 C. 材料二分析了“儿童文学批评”的现状，指出儿童文学批评滞后是制约当前儿童文学创作的根源所在。 D. 材料一和材料二在论证各自观点时，都采用了引用论证的方法，通过引用学者的观点来增强文章的说服力。 3. 下列选项中，最能支撑材料一核心观点的一项是（ ） A. 儿童并不是缩小的成人，也不是成人的预备；为他们创造的读物应该遵循一些区别于成人读物的特殊规律。（夸美纽斯） B. 任何人若有意识地去写给小孩看的东西，那都是浪费时间。你应该往深处写，而不是往浅处写。（怀特） C. 儿童文学，就是专为儿童用的文学。它所包含的，是童谣、童话、故事、戏剧等类，能唤起儿童的兴趣和想象的东西。（严既澄） D. 儿童文学和普通文学分别的地方有三点：“格式”“意义”和“工具主义”。（郑振铎） 4. 请简要分析材料二的论证思路。 5. 某杂志举办“儿童文学”与“成人文学”是否存在区别的讨论会，假如你是一位与会者，请结合两则材料，谈谈你的看法。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 额尔古纳河右岸 迟子建 达西的一条腿是在与狼搏斗时失去的（夏天时，狼爱袭击落在驯鹿群后面的驯鹿仔，达西为保护驯鹿与狼搏斗，被狼咬断了一条腿），所以夜晚听到狼嗥，达西就会把牙齿磨得咯吱咯吱响。他又干又瘦，眼睛不能见光，也不能见雪，否则就会泪流不止。平素他待在希楞柱①里，搬迁的时候，骑在驯鹿身上的他要戴着眼罩，哪怕是阴天的时候。①所以我想他并不仅仅是怕光，也怕见树木、溪流、花朵和小鸟吧。达西是所有人中面色最灰暗、穿着最邋遢的人。林克②说，达西丢了一条腿后，就不剃头发不刮胡子了。②他那斑白而稀疏的头发和同样斑白而稀疏的胡子纠缠到一起，使他的脸孔看上去就像罩了一层灰白色的地衣，让人疑心他是一棵腐烂了的树。达西很沉默，但他只要说话了，他就会说，我的奥木列在哪里？他什么时候才能把亚耶的腿找回来呀！在我们的语言中，“奥木列”是“孙子”的意思，而“亚耶”指的是祖父，他总是认为，只要他有了奥木列，伤害他的老狼就会被奥木列打死，奥木列会带回他的腿来，让他又能健步如飞。 达西的命运，后来因为一只鹰的到来而发生了改变。原先他在希楞柱里是没有伴儿的，鹰的到来，使死气沉沉的他又活跃起来了。他把这只鹰训练成一只凶猛的猎鹰，并且给它起了名字，叫它奥木列。 山鹰是哈谢捉来的，他在高山的岩石上设置了捕鹰网，那些喜欢高飞的鹰看到岩石上的鹰网，以为是可以歇脚的地方呢，就俯冲下来。这一下来就成了囚徒，被牢牢套住了。哈谢把那只灰褐色的鹰带回家，让达西训练它，也算是为他找点活做。 那只鹰的眼圈是金黄色的，眼睛发出冰一样的寒光。它那尖尖的嘴巴向下钩着，好像随时准备叼起什么东西似的。它胸脯上有黑色的花纹，柔美的翅膀闪现着绸缎一样的光泽。哈谢把它拴住，又给它的头戴上一个鹿皮罩，蒙着它的眼睛，而让它的嘴露在外面。它非常凶，昂着头，用锐利的爪子挠着地，挠出一道一道的沟来。我们这些小孩子跑去看它时，胆小的列娜、吉兰特和金得都被吓跑了，只剩下了我和娜拉，达西看见山鹰后异常兴奋，他的嘴里发出“呜噜噜”的声音。他瘸着腿，费力地弯下腰，从火塘中拣起一颗石子，“啪——”的一声砸到鹰头上。山鹰愤怒了，虽然它什么也看不见，但它从石子飞来的方向上判断出了是谁在挑逗它，它旋风一样腾空飞起，朝达西扑来。但它飞不远，被绳子拴着，气得它大叫，达西则大笑着，达西的笑声比深夜的狼嗥还难听，我和娜拉没有被山鹰吓跑，倒被他的笑声给吓跑了。 达西开始驯鹰，最初几天，达西饿着山鹰，不给它食物，山鹰眼看着一天天瘦下去。它瘦成那样了，可达西还说要刮掉它肚子里的油腥。他将新鲜的兔肉切成块，用乌拉草捆扎好，囫囵个地喂给山鹰，鹰吞下去后，由于不能消化，又把它囫囵地吐出来，这时就可以看见包裹着兔肉的乌拉草上沾染着的点点油腥，达西用这个办法把山鹰的肠子彻底地清理了一遍，才喂它少量的食物。 达西把山鹰的腿和翅膀用草绳捆上，让它动弹不得，将它放到摇车里，他一手拄着拐，一手疯狂地摇着摇车，整个身子看上去就是扭曲的。我相信如果达西摇的是个小孩子，那孩子一定会被摇傻了。他摇山鹰的时候嘴里仍然发出“呜噜噜”的叫声，好像风钻进了他的喉咙。我问他，为什么要这么做？达西说，他要让山鹰彻底忘记它的过去，让它服服帖帖地跟人生活在一起，我就对达西说：“你是想让它忘记天上的云？”达西咆哮道：“是啊，我要让这天上的东西变成地上的东西，我要让白云变成弓箭，吃掉我的仇人——那只该死的狼！” 山鹰被清理过了肠子，又被达西在摇车里折腾了三天后，果然有点脱胎换骨的意思了。把套着它头的鹿皮罩取下来后，发现它的目光不是寒光了，而是带着点迷茫的柔光。达西满意地对山鹰说，你真是个听话的奥木列呀！接下来，达西在山鹰的腿上系上皮条，又在它尾巴上拴上铃铛，让它不能高飞，然后他穿上皮衣，让鹰站在左臂上，带着它走出希楞柱，朝有人的地方走去。他说这是为了让山鹰熟悉人，它认了人后，就习惯待在人群中了， 达西的右臂拄着拐，左臂又要伸出来作为山鹰栖身的支架，他一瘸一拐的，山鹰也跟着一瘸一拐的，鹰尾的铃铛始终响着，那情境十分好笑，原本他是怕光的，可他带着山鹰行走的时候，对罩着他的阳光一点都不怯，虽然他眼角的泪水一汪一汪地涌出来。③从那以后，达西就不戴眼罩了。 达西把鹰一天天地带到人群中后，就开始喂它肉吃。每天只喂一点，让它老是半饥半饱的。他说猎鹰要是饱了，就不想着捕捉猎物了。他在希楞柱外搭了个鹰架子。这个架子能够自由翻转。怕木制横杆伤着鹰爪，达西用狍皮把横杆包裹起来，他说鹰爪就像猎人手中的枪一样，一定要保护好。虽然山鹰与达西已经很熟了，但是为了预防它跑掉，他还是在它的腿上系上了一根带转环的细长拉线，这样它转身时不会被绳子绞住，而且也飞不走。达西每天都要轻轻抚摸山鹰的胸和头，他抚摸它的时候，嘴里仍然发出“呜噜噜”的声音。我怀疑达西的手上有绿颜料，因为他这样一天天地抚摸着山鹰后，山鹰的翅膀不仅突起来了，而且变了颜色，是暗绿色的了，好像谁揭了一片绿苔披在了它身上。 以后再搬迁的时候，骑在驯鹿身上的达西的肩膀上就多了一只猎鹰。得了猎鹰的达西，仿佛失去的腿又回来了，精神抖擞的。被驯服的猎鹰已经不需要用绳子牵着了，即使看着天空，它也没有远走高飞的意思，看来达西没有白用摇车摇它，它把曾经翱翔的那片天空彻底地忘记了。 达西和猎鹰越来越熟了，仿佛是亲密的战友。再后来，猎鹰终究是帮达西报了仇。不过，在这一次与狼的搏斗中，猎鹰和达西走了。④猎鹰的家在天上，达西跟着它走，是不愁住的地方了。 （有删改） [注]①希楞柱：圆锥形简易房屋，是敖鲁古雅鄂温克人传统的居住方式。②林克：林克在原文中是一个叙事者，用来讲述达西的故事。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 达西在与狼搏斗时失去一条腿，这使他对狼深恶痛绝，夜晚听到狼嗥就恨得咬牙切齿，他也因此一蹶不振。 B. 小说详细叙写了达西训练山鹰的经过，既表现了达西丰富的驯鹰经验，又体现了达西报仇的决心和意志。 C. “呜噜噜”的声音是达西训练山鹰的一种沟通方式，它在小说中多次出现，强化了达西训练山鹰的猎者形象。 D. 达西驯鹰成功后，山鹰帮他报了仇，但达西和山鹰最终还是死在与狼的搏斗中，揭示了仇恨使人迷失的主题。 7. 下列对小说中画横线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①通过“我”的猜想描写了达西的心理状态，他越回避美好的事物，越体现他不敢面对生活的自我封闭状态。 B. 句子②运用了神态描写和比喻的手法，刻画了达西的形象，让读者能够深刻地体会到达西内心的痛苦。 C. 句子③与第一段中“骑在驯鹿身上的他要戴着眼罩，哪怕是阴天的时候”的内容照应，使小说行文严密。 D. 句子④运用了简洁而富有诗意的语言，给人以无限的遐想空间，让读者感受到一种超越生死的美好和宁静。 8. 请简要概括达西训练猎鹰的过程。 9. 这篇小说中的达西与《老人与海》中的圣地亚哥在人物形象上有什么异同点？请简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 清河王（高）岳，字洪略。岳幼时孤贫，人未之知也，长而敦直，姿貌嶷然，沈深①有器量。初，岳家于洛邑，高祖每奉使入洛，必止于岳舍。岳母山氏，尝夜起，见高祖室中有光，密往觇②之，乃无灯，即移高祖于别室，如前所见。怪其神异，诣卜者筮之，遇䢀之大有，占之曰：“吉，易称‘飞龙在天，大人造也’，飞龙九五大人之卦，贵不可言。”山氏归报高祖。后高祖起兵于信都，山氏闻之，大喜，谓岳曰：“赤光之瑞，今当验矣，汝可间行从之，共图大计。”岳遂往信都。高祖见之，大悦。 高祖与四胡战于韩陵，高祖将中军，高昂将左军，岳将右军。中军败绩，贼乘之，岳举麾大呼，横冲贼阵，高祖方得回师，表里奋击，因大破贼。以功除卫将军、右光禄大夫，仍领武卫。岳辟引时贤，以为僚属，论者以为美。寻都监典书，复为侍学，除使持节、六州大都督、冀州大中正。俄拜京畿大都督其六州事悉诣京畿时高祖统务晋阳岳与侍中孙腾等在京师辅政。元象二年，遭母忧去职。岳性至孝，尽力色养，母若有疾，衣不解带，及遭丧，哀毁骨立，高祖深以忧之，每日遣人劳勉。寻起复本任。二年，除兼领军将军。兴和初，世宗入总朝政，岳出为使持节、都督、冀州刺史，侍中、骠骑、开府仪同如故。三年，转青州刺史。岳任权日久，素为朝野畏服，及出为藩，百姓望风警惮。武定元年，除晋州刺史、西南道大都督，得绥边之称。时岳遇患，高祖令还并治疗，疾瘳，复令赴职。 （选自李百药《北齐书》，有删改） 材料二： 初，齐平秦王（高）归彦幼孤，高祖令清河昭武王（高）岳养之，岳情礼甚薄，归彦心衔⑤之，及显祖即位，归彦为领军大将军，大被宠遇；岳谓其德己，更倚赖之。岳屡将兵立功，有威名，而性豪侈，起第于域南，听事后开巷。归彦谱之于帝曰：“清河僭拟宫禁，制为永巷④，但无阙耳。”帝由是忌之。 （选自司马光《资治通鉴》，有删改） [注]①沈深：稳重、沉稳。②觇：察看。③衔：怀恨。④永巷：皇宫中的狭长巷道，也指宫中的幽深院落，这里代指皇宫式的建筑。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 俄拜京畿A大都督B其六州C事悉诣D京畿E时高祖统务晋阳F岳与侍中G孙腾等在京师H辅政。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 怪，感到奇怪，与《苏武传》“单于壮其节”中的“壮”用法相同。 B. 间，从小路，与《屈原列传》“谗人间之，可谓穷矣”中的“间”意思不同。 C. 忧，忧愁，与《五代史伶官传序》“忧劳可以兴国”中的“忧”意思相同， D. 德，感激，与《氓》“士也罔极，二三其德”中的“德”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 高祖住在高岳家时，高岳的母亲山氏夜里看见高祖的房间里有光亮，悄悄去察看，却发现屋里并没有点灯。 B. 高祖在信都起兵，山氏听说后非常高兴，鼓励高岳去追随高祖，高岳于是前往信都。高祖见到他，十分高兴。 C. 兴和初年，高岳被任命为兼领军将军。元象二年，世宗入朝总领朝致，高岳出任使持节、都督、冀州刺史。 D. 高岳执掌大权时间很久，一向被朝廷内外敬畏信服。等到他出任地方长官，百姓一听到他的风声就感到畏惧。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）岳辟引时贤，以为僚属，论者以为美。 （2）时岳遇患，高祖令还并治疗，疾瘳，复令赴职。 14. 高岳屡次领兵作战立下大功，为什么最后遭到皇帝的厌恶？请结合材料二简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 早春闻提壶鸟因题邻家 白居易 厌听秋猿催下泪，喜闻春鸟劝提壶。 谁家红树先花发，何处青楼有酒酤。 进士粗豪寻静尽，拾遗风采近都无。 欲期明日东邻醉，变作腾腾一俗夫。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人写厌倦听秋天的猿鸣，喜欢听提壶鸟的鸣叫，一厌一喜，对比鲜明。 B. “劝提壶”中的“劝”字赋予提壶鸟以人情味，生动有趣，奠定全诗轻快的情感基调。 C. 颔联以问句出之，诗人写红树花开、寻春问酒，勾勒出生机盎然的早春图景。 D. 全诗语言朴实，情感真挚自然，由闻春鸟起兴转入抒怀，体现了白诗的一贯风格。 16. 诗的颈联、尾联传达了诗人怎样的心境？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李贺《李凭箜篌引》中“____________，____________”两句写乐师李凭演奏时所用的箜篌是桐木制成的，又想象空山田野上的浮云凝神驻足，忘记流动，仿佛在侧耳谛听箜篌演奏出的美妙音乐。 （2）李白《蜀道难》中，“____________，____________”两句通过神话传说写出蜀国有着久远的历史。 （3）杜甫《蜀相》中，“____________，____________”两句以高度凝练、精辟的语言概括出了诸葛亮一生的功绩和才德。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古希腊哲学光芒耀眼，并非无本之木。地中海东部沿岸地区作为多种文明的汇聚交融之地，为其蓬勃发展提供了 A 的土壤。北京外国语大学某教授研究指出，公元前7世纪广泛传播的琐罗亚斯德教创世学说中的四大元素说直接影响了古希腊早期哲学派别；善恶二元对立斗争学说，更是促成古希腊辩证法哲学的形成；“光明天国原型”学说则对柏拉图的“理念世界”产生了直接而关键的影响。哲学家阿那克萨戈拉出生于爱奥尼亚，首次将哲学从米利都引入了雅典。在他的推动下，（ 甲 ），随后生根发芽，逐步在希腊文化土壤中蔓延盛开，为后续希腊哲学体系的构建与完善提供了最初的养分。 ①贸易的开展和人员的往来，②古埃及发达的农业灌溉技术、天文历法知识传入古希腊。③其中，著名数学家泰勒斯在埃及旅行期间，④学习了古埃及人测试土地的方法，⑤回国后将其发展为几何学。古埃及艺术家借鉴了古希腊艺术中对人体比例和姿态的表现手法，使作品更生动。波斯的建筑风格以宏大的宫殿和精美的浮雕著称。在波斯战争后，古希腊的一些城市在重建过程中吸收了波斯建筑中柱式和装饰的元素。 横贯欧亚的万里丝路，更是东西方古典文明深度交流互鉴的典范。公元前2世纪，汉代张骞两度出使西域，开辟连接中国与中亚、西亚乃至欧洲的陆上通道。中国丝绸、瓷器、茶叶 B 地向西运输，迅速成为罗马贵族阶层竞相追捧的珍品；与此同时，西方的香料、珠宝、玻璃制品纷纷传入中国。古希腊人与罗马人将中国称为“赛里斯”，即“丝绸之国”。（ 乙 ），彻底改变了西方知识传播的困境。造纸术让书写材料摆脱了羊皮等昂贵材料的局限，印刷术打破了手抄书籍的烦琐与低效，为文艺复兴人文精神的觉醒与科学思想的勃发奠定了基础。 18. 请在文中横线A、B处填入恰当的成语。 19. 下列句子中加点的“即”的含义与文中加点的“即”的含义相同的一项是（ ） A. 始皇即帝位后，颁布了一系列新政。 B. 所有员工须于即日起到新办公地点上班。 C. 诗人即景生情，写下了这首动人的诗篇。 D. 在这个问题上，我们只有两种选择，非此即彼，没有中间道路可走。 20. 文中序号的部分有表述不当的问题，请写出序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 请简要概括古希腊哲学在世界哲学史上光芒耀眼的原因。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 某中学开展“深耕式学习”与“跨界式学习”的实践探索。“深耕式学习”强调聚焦单一领域，反复钻研，精益求精，不少学生成为各学科竞赛高手，构建扎实的知识体系；“跨界式学习”倡导打破学科界限，广泛涉猎不同领域知识，学生借助这种方式拓宽视野，培养综合应用能力。 实践结束后，两种学习方式引发热议：有人认为，中学阶段是知识积累的关键期，唯有深耕才能筑牢根基，贪多求全只会一事无成；也有人觉得，新时代需要复合型人才，跨界学习能打破知识壁垒，启发多元化的思维。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $