第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》知识点梳理 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文知识清单系统梳理了《说和做——记闻一多先生言行片段》的核心内容。从文学常识（体裁、作者、传主等）和字词积累（字音、多音字、词语解释）入手，梳理文章“学者—革命家”两大部分及“做了不说→说了就做”的对比结构，进而分析人物形象、写作手法与主题，包含结构脉络思维导图辅助理解。 知识链路以“说”与“做”为核心逻辑清晰，通过对比、夹叙夹议等手法突出闻一多形象，结合“据义定音”学字词，习题涵盖选择、简答及与《邓稼先》比较阅读。体现文化自信（弘扬爱国精神）、思维能力（对比分析），助力学生掌握记人散文“抓言行、品细节”的学习方法。

第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》知识点梳理 2025-2026学年统编版语文七年级下册 【素养目标·学习导航】① 识记课文重点字词，读准"地壳、锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、潜心、迥乎不同、校补、卓越、慷慨、漂白"等易错读音；② 梳理文章"学者—革命家"两大部分，把握"做了不说→说了就做"的对比结构；③ 分析闻一多先生作为学者潜心治学、作为战士言行合一的人物形象；④ 体会臧克家"夹叙夹议、选材精当、语言精炼有气势"的记人笔法，并能与同册《邓稼先》比较阅读。 ■ 一、文学常识 ▪ （一）课文体裁：记人散文（言行片段式） 《说和做——记闻一多先生言行片段》是一篇记人散文。它与《邓稼先》《回忆鲁迅先生》同属统编版语文七年级下册第一单元（写人单元）。文章不写全传，而是撷取闻一多先生一生中"说"与"做"的典型片段，将叙事与议论融为一体：前半写其作为学者"做了再说，做了不说"的潜心治学，后半写其作为民主战士"说"了就"做"的言行合一。于精当选材与精炼语言中，写出一个立体、有血有肉的闻一多。 ▪ （二）作者：臧克家 本文作者臧克家（1905—2004），山东诸城人，诗人，被誉为"农民诗人""泥土诗人"。1933年出版第一部诗集《烙印》，闻一多曾为之作序并高度评价；代表作还有《罪恶的黑手》《老马》《有的人》等。他的诗扎根土地与人民，语言质朴凝练。本文写于闻一多逝世三十四年后（1980年），臧克家以同乡后辈诗人的身份深情追怀，字里行间是敬仰，也是时代的回响。 ▪ （三）传主：闻一多 本文传主闻一多（1899—1946），原名闻家骅，字友三，湖北浠水人。诗人、学者、民主战士。新诗代表作有诗集《红烛》《死水》，学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。抗战后期，他走出书斋，投身民主运动，1946年7月15日在昆明被国民党特务暗杀，年仅四十七岁。他用生命践行了"言必行、行必果"的信念。 ▪ （四）题目解说 题目"说和做"是正标题，简洁凝练，直接点出文章的两个核心维度——"说"（言论）与"做"（行动）；副标题"记闻一多先生言行片段"则标明体裁（记人散文）与写作对象，并提示文章只截取闻一多先生"言行"的典型片段，而非完整生平。"说"与"做"的对照，正是全文的叙事主线与立论支点。 ▪ （五）写作背景与学习价值 本文原载于1980年2月12日《人民日报》（有改动）。其时闻一多已殉难三十四载，臧克家以饱含深情的笔触回望故人，既有私人情谊的追怀，更有对一代中国知识分子"言行合一、以天下为己任"精神的礼赞。学习的价值在于：①认识"说"与"做"统一的人生境界与爱国情怀；②学习通过典型事例、细节描写与夹叙夹议来写活一个人物的方法；③积累"锲而不舍、兀兀穷年、气冲斗牛、慷慨淋漓"等词语与成语；④体会记人散文"形散神聚、情理交融"的特质。 ■ 二、字词积累 ▪ （一）字音识记 下列词语的读音，请注意易错、易混与多音字（括号内为正确读音，提示中"不读……"为常见误读）： 词语 注音 易错提示 地壳 dì qiào 壳不读ké（蛋壳，口语） 锲而不舍 qiè ér bù shě 锲不读qì（契，契约之契） 兀兀穷年 wù wù qióng nián 兀不读wū（乌） 沥尽心血 lì jìn xīn xuè 血不读xiě（口语"流血"） 潜心贯注 qián xīn guàn zhù 潜不读qiǎn（浅） 迥乎不同 jiǒng hū bù tóng 迥不读tóng（同）；"迥乎不同"意即大不相同 气冲斗牛 qì chōng dǒu niú 斗不读dòu（战斗） 校补 jiào bǔ 校不读xiào（学校） 诗兴不作 shī xìng bù zuò 兴不读xīng（兴奋） 目不窥园 mù bù kuī yuán 窥不读guī（规） 卓越 zhuó yuè 卓不读zhuō（桌） 慷慨淋漓 kāng kǎi lín lí 慨不读gài（概） 漂白 piǎo bái 漂不读piào（漂亮）；也读 piāo（漂泊） ▪ （二）多音字归纳（实用） 【方法指津·多音字】"据义定音"是记多音字的关键：先弄清字在句中的意思，再确定读音。本课的几个多音字尤易混淆，下表按"句中义→读音"归纳。 字 本课文读音 句中义（读此音） 另读/例词 壳 qiào 地壳、金蝉脱壳（书面/坚硬外皮） ké：蛋壳、脑壳（口语） 血 xuè 血汗、血液、沥尽心血（书面复音） xiě：流血、血淋淋（口语单用） 校 jiào 校补、校对、校订 xiào：学校、校园 兴 xìng 诗兴、兴趣、即兴 xīng：兴奋、兴旺、兴冲冲 斗 dǒu 斗牛、北斗、星斗（星名/量器） dòu：战斗、斗争、搏斗 漂 piǎo 漂白、漂洗 piào：漂亮；piāo：漂泊、漂浮 钻 zuān 钻探、钻研、钻心 zuàn：钻石、电钻、钻床 切 qiè 望闻问切、亲切、急切 qiē：切开、切菜、切磋 ▪ （三）词语解释 结合课文理解下列词语的意思： 词语 解释 锲而不舍 锲，刻；舍，停止。不停地刻下去不放弃，比喻有恒心、有毅力（语出《荀子·劝学》"锲而不舍，金石可镂"）。 兀兀穷年 兀兀，用心劳苦的样子；穷年，终年、一年到头。辛辛苦苦地一年到头这样做。 沥尽心血 沥，滴。滴尽了心血，比喻付出了全部精力。 潜心贯注 潜，隐藏、深入。专心致志，精神高度集中。 心会神凝 凝，凝聚。心思集中，精神专注（"会""凝"均指凝聚专注）。 迥乎不同 迥，差得远。形容差别很大，完全不一样。 一反既往 既，已经。与过去完全不同的做法（"一反"完全反过来）。 气冲斗牛 斗、牛，北斗星和牵牛星，泛指天空。形容气势之盛可以直冲云霄（文中形容喊声、激情之壮）。 慷慨淋漓 形容情绪、语调十分激动，说话、抒情十分畅快尽兴。 群蚁排衙 衙，衙门。文中比喻密密麻麻的小楷字整齐排列，像群蚁排列在衙门里（衙役站班）。 目不窥园 窥，从缝隙里看。形容埋头读书、专心致志（典出汉代董仲舒"三年不窥园"）。 望闻问切 中医诊病的四种方法（指望诊、闻诊、问诊、切脉）；文中是比喻的说法，指闻一多钻研古籍如医生诊病。 衰微 （国家、民族等）衰落，不兴旺（文中指衰微的民族需要文化救济）。 卓越 非常优秀，超出一般（文中指闻一多是卓越的学者）。 ▪ （四）文体与背景常识 项目 内容 作品 《说和做——记闻一多先生言行片段》（记人散文，臧克家1980年作） 单元 七年级下册第一单元（同单元：《邓稼先》《回忆鲁迅先生》等写人散文） 作者 臧克家（1905—2004），山东诸城人，诗人，代表作《烙印》《老马》《有的人》 传主 闻一多（1899—1946），湖北浠水人，诗人、学者、民主战士，《红烛》《死水》作者 结构 两大部分：前半写学者"做了再说，做了不说"；后半写革命家"说了就做"，言行一致 过渡 "闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。"承上启下 核心句 "人家说了再做，我是做了再说。""他，是口的巨人。他，是行的高标。" 写法 夹叙夹议、对比（学者/战士）、细节白描、引用原话、语言精炼有气势 典故 目不窥园（董仲舒）、望闻问切（中医四诊）、气冲斗牛（星斗） 时代背景 抗战后期民主运动；1946年7月15日闻一多遇刺殉难 主旨 赞扬闻一多潜心治学、言行合一、视死如归的爱国品格 名号 "口的巨人，行的高标""拍案而起的民主战士" 对比篇目 同册《邓稼先》：同写杰出学者，一静默奉献、一言行如一 学习价值 识记字词、分析人物形象、体会记人散文笔法、传承知识分子精神 ■ 三、课文内容与结构 ▪ （一）内容概括（两大部分） 第一部分（1—7段）·学者风貌：写闻一多作为学者的"做了再说，做了不说"。他从唐诗下手，目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血，写成《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等硕果，却"并没有说"，只在默默耕耘中印证"做了不说"。 第二部分（8—20段）·战士风骨：以"闻一多先生还有另外一个方面"过渡，写其作为民主战士的"说"了就"做"。他起先小声说，后来声音越来越大，向全国人民呼喊；起稿传单、群众大会演说、赴难前的"前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门"，言行合一、视死如归。 结尾（21—22段）·高度评价：用"他，是口的巨人。他，是行的高标"收束，以对仗式的短句为闻一多的一生写下最凝练的判词——"说"与"做"在他身上完美统一。 ▪ （二）结构脉络思维导图 【方法指津·读文抓脉】本文以"说"与"做"为两根主轴，先写学者时期"做"多于"说"，再写战士时期"说""做"合一。读时可用"做—说—合"三层梳理：先做后说（学者）→ 既说也做（战士）→ 说做统一（评价）。 《说和做》 ├─ 做—学者：做了再说，做了不说（目不窥园·兀兀穷年·沥尽心血） │ └─ 硕果：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 ├─ 说—战士：说了就做，言行合一（起稿·演说·赴难） │ └─ 标志："前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门" └─ 合—评价：口的巨人，行的高标（说做统一，点明主旨） ▪ （三）人物形象分析（差异化·实用卡片） 【方法指津·析人】分析人物要"抓言行、看对比、品细节"。闻一多的形象由学者时期的"默"与战士时期的"勇"两面合成立体：一个潜心治学，一个大勇赴难。 侧面 文本依据（课文原意） 表现 治学严谨刻苦 目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血 学者的痴与勤 做了不说（谦逊实干） "人家说了再做，我是做了再说" 埋头苦干、不张扬 言行一致 "说"了就"做"：起稿油印、群众大会演说 说到做到、表里如一 大勇无畏 "前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门" 视死如归的民主战士 爱国深情 反对独裁、争取民主的呼喊与赴难 以天下为己任 说做统一 结尾"口的巨人，行的高标" 言论与行动完美合一 小结：闻一多是一个"既有静默治学的痴劲、又有拍案而起的勇毅"的立体形象——学者的沉潜与战士的担当，统一于"说做合一"的人生信条。这正是本文要弘扬的中国知识分子风骨。 ▪ （四）层次细读与艺术匠心 · "说"与"做"双轴对照的匠心：文章不平行罗列，而让"做"（学者）与"说"（战士）先后展开、互相映照，于对照中完成人物塑造，主线清晰、重点突出。 · 过渡句的妙用："闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面"一句独立成段，既总结前文、又开启后文，使两大板块"分而不散、转而不裂"。 · 细节白描的力量：不写豪言，只写"目不窥园、足不下楼""头发凌乱、睡得很少""前脚跨出大门……"，于细微处见精神，含蓄而震撼。 · 引用原话的说服力：穿插闻一多自己的话（"此身别无长处……讲话定要讲个痛快""前脚跨出……"），让传主自己说话，真实可信、情动于中。 · 夹叙夹议的节奏：每叙一事，随即以精当议论点化（如"他并没有「说」""他「说」了，跟着的是「做」"），叙事为骨、议论为魂，形散神聚。 · 语言精炼而有气势：多用短句、对偶与排比（"仰之弥高……钻之弥坚""他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方"），于凝练中见磅礴。 · 收束的凝练判词："他，是口的巨人。他，是行的高标"以对仗短句收尾，把全篇意蕴凝为一联，余味深长、掷地有声。 ■ 四、重点句子（段落）赏析 ◈ 1. "人家说了再做，我是做了再说。"——开篇立骨，定下学者基调。 以对照句式概括闻一多作为学者的处世态度：不尚空谈、先行后言，朴实一句话便立起人物风骨。 ◈ 2. "他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。"——比喻写痴，见治学之勤。 把钻研古籍比作向地壳寻宝，化抽象为形象，写出闻一多探秘求真的执着与兴奋。 ◈ 3. "目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。"——铺排写苦，见投入之深。 四组短语排比，极写其专心致志、终年不懈；"沥尽心血"收束，分量千钧。 ◈ 4. "他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。"——大处立意，见胸怀。 以"文化药方"喻学术研究，将个人治学升至救亡图存的高度，格局顿开。 ◈ 5. "起先，小声说……后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊。"——层进写勇，见蜕变。 由"小声"到"呼喊"的递进，写出闻一多由学者到战士的转身，言行渐趋一致、勇气渐次喷薄。 ◈ 6. "前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。"——细节写烈，见赴难之决。 以最平实的话写最决绝的抉择，把生死置之度外，民主战士的大勇于此一字立现。 ◈ 7. "说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地。"——短句写势，见激情。 连用短句与成语，节奏如鼓点，把闻一多演说的感染力写得声情并茂、气势如虹。 ◈ 8. "他，是口的巨人。他，是行的高标。"——收束判词，点明主旨。 对仗短句作结，凝练概括闻一多"说"与"做"统一的一生，是全文文眼，亦是最高的赞美。 ■ 五、写作手法 ◈ 1. 双线对照（说—做）。 以"说"与"做"为两根主轴，先写学者"做多于说"、再写战士"说做合一"，于对照中完成立体塑造，主线鲜明。 ◈ 2. 夹叙夹议、情理交融。 叙事中穿插精当议论（"他并没有说""他，是口的高标"），叙为骨、议为魂，形散而神聚。 ◈ 3. 典型选材（言行片段）。 不写全传，只取"钻研古籍""起稿演说""赴难前言"等最能代表"说做"的片段，以少胜多、重点突出。 ◈ 4. 细节白描。 不施议论铺陈，只写"目不窥园""头发凌乱""前脚跨出大门"，于细微处见精神，含蓄而震撼。 ◈ 5. 引用原话。 直接引用闻一多自己的语言，让传主自己说话，真实可信、情感真挚。 ◈ 6. 对比（学者 vs 战士）。 前期的"默"与后期的"勇"形成反差，反差中见人物成长与统一，张力十足。 ◈ 7. 语言精炼有气势。 多用短句、对偶、排比（"仰之弥高，钻之弥坚"），于凝练中见磅礴，契合人物慷慨气质。 ◈ 8. 过渡自然、结构严谨。 "还有另外一个方面"独立成段承上启下，两大板块分而不散，结尾判词收束全篇、画龙点睛。 ■ 六、课文主题 ◈ 赞扬闻一多潜心治学、默默奉献的学者品格。 通过"做了再说，做了不说"的学者风度，歌颂其目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血的踏实与痴劲。 ◈ 赞扬闻一多言行合一、视死如归的战士风骨。 通过"说了就做"的民主战士形象，歌颂其反对独裁、争取民主、赴难无悔的爱国勇气。 ◈ 弘扬"说做统一"的人生境界。 "口的巨人，行的高标"——揭示言论与行动应当合一的立身之道，予读者以人格启示。 ◈ 礼赞中国知识分子以天下为己任的精神。 把闻一多个体事迹，汇入"铁肩担道义"的知识分子精神谱系，彰显读书人的家国担当。 ◈ 启示：少说空话，多做实事。 闻一多以一生证明"言必信、行必果"，启示我们以实干与担当定义人生价值。 ■ 七、重点问题探究 ▪ （一）选择题 1. 下列加点字注音，有误的一项是（　） A. 锲（qiè）/ 兀（wù） B. 迥（jiǒng）/ 校（jiào） C. 卓（zhuó）/ 慨（kǎi） D. 血（xiě）/ 斗（dǒu） 答案：D（D项注音有误："血"在"沥尽心血"中应读xuè（书面语、复音词），此处误标为xiě（口语"流血"音）；"斗"读dǒu（星斗）正确。A、B、C三项加点字注音均正确：锲qiè、兀wù、迥jiǒng、校jiào、卓zhuó、慨kǎi。解析只讲题面中被加点的字。） 2. 下列关于《说和做》的文学常识与内容，有误的一项是（　） A. 作者臧克家，山东诸城人，诗人，代表作有诗集《烙印》《老马》《有的人》等（　） B. 传主闻一多，湖北浠水人，诗人、学者、民主战士，代表作有诗集《红烛》《死水》（　） C. 文章正标题是"记闻一多先生言行片段"，副标题是"说和做"（　） D. 文章分两大部分，以"闻一多先生还有另外一个方面……"过渡，结构清晰（　） 答案：C（有误）。本文正标题是"说和做"，副标题才是"记闻一多先生言行片段"；选项把二者颠倒了。A、B、D三项均正确。） 3. 下列对课文的理解与分析，有误的一项是（　） A. 文章运用"夹叙夹议"，在叙述中穿插精当的议论，叙事为骨、议论为魂（　） B. 学者时期"做了不说"与革命家时期"说了就做"形成鲜明对比，于对照中完成人物塑造（　） C. "前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门"运用细节白描，写尽闻一多视死如归的决绝（　） D. 本文语言华丽铺陈、多用骈俪长句，与《邓稼先》的质朴平实风格截然相反（　） 答案：D（有误）。本文语言精炼有力、多用短句与对偶，恰恰与同册《邓稼先》的质朴真诚一脉相承，二者同为写杰出学者的记人散文，风格相通；"华丽铺陈、多用骈俪长句"的描述完全背离课文实际。A、B、C三项理解均正确。） ▪ （二）词语解释（解释加点字） 请解释下列句中加点的字（在横线上写出词义）： ① 锲（qiè）：________________（____而不舍） ② 兀（wù）：________________（____兀穷年） ③ 沥（lì）：________________（____尽心血） ④ 潜（qián）：________________（____心贯注） ⑤ 迥（jiǒng）：________________（____乎不同） ⑥ 既（jì）：________________（一反____往） ⑦ 凝（níng）：________________（心会神____） ⑧ 窥（kuī）：________________（目不____园） ⑨ 卓（zhuó）：________________（____越） ⑩ 慨（kǎi）：________________（慷慨淋____） 参考答案：①锲读qiè，刻（"锲而不舍"即不停地刻，比喻有恒心）。②兀读wù，用心劳苦的样子（"兀兀穷年"即一年到头辛苦）。③沥读lì，滴（"沥尽心血"即滴尽心血）。④潜读qián，隐藏、专心（"潜心贯注"即专心集中）。⑤迥读jiǒng，差得远（"迥乎不同"即大不相同）。⑥既读jì，已经（"一反既往"即与过去完全相反）。⑦凝读níng，凝聚、集中（"心会神凝"即精神专注）。⑧窥读kuī，从缝隙看（"目不窥园"即埋头读书）。⑨卓读zhuó，优秀、高出（"卓越"即超出一般）。⑩慨读kǎi，激昂、感慨（"慷慨淋漓"即畅快尽兴）。 ▪ （三）课文内容回顾（填空） 根据课文内容填空： ① 本文作者______，山东诸城人，诗人；传主______（1899—1946），湖北浠水人，诗人、学者、______。 ② 文章分两大部分：前半写作为______的闻一多"做了再说，做了不说"，后半写作为______的闻一多"说"了就"做"，言行一致。 ③ "他，是口的巨人。他，是行的高标。"这句话运用了______的修辞手法，评价闻一多先生______与______统一、品格高尚。 参考答案：①臧克家；闻一多；民主战士（或"民主战士、诗人、学者"）。②学者；革命家（民主战士）。③对偶（对仗）；说（言论）；做（行动）。 ▪ （四）简答探究 1. 文章为什么要把闻一多分为"学者"和"革命家"两个方面来写？这样安排有什么好处？ 参考答案：①"说"与"做"是闻一多一生的两根主轴，分两面写能完整呈现其人格：学者时期"做了不说"显其谦逊实干，战士时期"说了就做"显其勇毅担当。②两面以"还有另外一个方面"过渡，于对照中完成立体塑造，主线清晰、重点突出，也凸显了"说做合一"的主题。（言之成理即可） 2. "前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门"一句为什么被称为全文最动人的细节？请从写法与意蕴两方面简要赏析。 参考答案：①写法：纯用白描，不写心理、不施议论，只取赴难前的一句话，于细微处见精神，含蓄而震撼（以小见大）。②意蕴：把生死置之度外、"说"与"做"在此刻彻底统一——一句话写尽闻一多视死如归、言行合一的民主战士风骨。（言之成理即可） 3. 本文与同册《邓稼先》都是写杰出学者的记人散文，二者在写法和情感上有何相通之处？ 参考答案：①写法相通：都通过典型事例（闻一多"起稿演说"、邓稼先"我不能走"）和细节白描写活人物，都语言质朴、夹叙夹议。②情感相通：都饱含作者对传主的敬仰与深情，于平实中见崇高。③精神相通：都弘扬中国知识分子爱国、实干、奉献的品格——闻一多拍案而起、邓稼先以身许国，一勇一静，皆为国家。（言之成理即可） ▪ （五）对比阅读（与同册《邓稼先》比较·实用拓展） 【比较篇目】杨振宁《邓稼先》（七下第一单元）：写邓稼先"隐姓埋名、以身许国"的科学家风范。两文同写杰出学者，可合读见记人散文的多样笔法。 篇目 传主身份 写法侧重 核心精神 说和做 诗人学者、民主战士闻一多 双线对照（说—做）、细节白描、夹叙夹议 言行合一、拍案而起 邓稼先 核物理学家、"两弹元勋" 对比奥本海默、环境烘托、引诗证史 隐姓埋名、以身许国 小结：两文同写杰出学者，一写"言行如一"的诗人战士、一写"静默奉献"的科学家，写法上都重事例与细节、语言都质朴真诚，共同诠释了中国知识分子"以天下为己任"的精神谱系。合读可见记人散文的多样笔法。 ▪ （六）人物品质语用（差异化·实用练笔） 【方法指津·微写作】学完本文，试着用"一个事例 + 一句评价"的句式，为闻一多写一段 80 字左右的"人物名片"，要求用上"言行合一""视死如归"等词。 （示例）闻一多，诗人、学者、民主战士。学者时期，他目不窥园、兀兀穷年，做了不说；战士时期，他拍案而起、赴难无悔，说了就做。他以"口的巨人，行的高标"践行言行合一、视死如归的信念，是中国知识分子风骨的写照。 学科网（北京）股份有限公司 $