学案18 实践驱动命题——依托语文实践，构建真实语境(教师用书Word)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案（创新版）

该高中语文高考复习讲义聚焦小说阅读实践驱动命题，围绕真实语境构建、文本信息转化、实践能力运用等核心考点，按“理论阐释-技巧提炼-真题演练”逻辑组织，通过考点梳理、方法指导（如3步骤答题技巧）、真题训练（福建厦门、河北衡水模拟题）等环节，帮助学生突破阅读实践难点，体现复习系统性与针对性。 资料以“在实践中建构意义”为理念，创新采用情境化任务设计，如“为连环画配文”“拟写文学简评”“参照评点方式赏析语句”等活动，培养学生语言运用与思维能力。通过精准审题锚定任务、深读文本提取信息、规范作答融合语境的3步骤技巧，配合分层练习，保障复习效果，助力学生提升实践运用与批判创新能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

学案18　实践驱动命题——依托语文实践，构建真实语境 小说阅读的实践驱动命题，核心是打破传统静态考查模式，将阅读任务嵌入具体语文实践活动中，通过构建真实语境激活学生的阅读体验。这类命题依托语文实践设计任务，如模拟叙事场景、解决文本衍生问题、开展跨文本探究等。比如，2025年全国二卷第9题要求参照文中评点的方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。这类试题都可看作是一道实践驱动命题。再如：“这篇小说荣获第二十二届中国微型小说年度奖一等奖，请结合小说的亮点写一则颁奖辞，不超过120字。”本题要求结合小说的亮点写一则颁奖辞，可看作典型的实践驱动命题。 这一类试题，构建真实语境，让学生在“用”中“学”，既需精准提取文本信息，又要将阅读所得转化为实践能力。它们强调阅读的实践性与情境性，既考查基础能力，更指向实践运用、批判创新等核心素养，使小说阅读从“纸面解码”升华为“生活实践”的预演，呼应语文学习“在实践中建构意义”的本质。 (2026·福建厦门模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。 血战古洋河[注] 雪　克 东南方向响了几声清脆的枪声，紧接着枪声炮声越响越激烈，在滹沱河南北，古洋河两岸一齐轰响，大地震得直颤。逃难的群众扶老携幼，正急急地快步地向西北方向散开去。天色一会比一会亮，滹沱河堤上传来了敌人的坦克车的哈拉哈拉的叫声。突然，村东像大风暴卷起尘头，一支骑兵急急地从南面向村东冲过来，渐渐看清了，那是八路军的骑兵。战士们穿着草绿色军装，伏在马背上，在滚滚尘雾中向北疾奔，直冲到古洋河那边去了。 许凤一看骑兵团向敌人正在集中的地带奔去，急的出了一身冷汗，她是枣园区妇女抗日救国会主任，忙向区小队队长朱大江喊：“他们应该向桑林据点方向插，那里是敌人包围圈的弱点。”眼看骑兵遭到了强大火力的阻击，在后边掩护的，从马上倒下十多个。许凤向朱大江喊一声：“我去带路！”不等朱大江答话，早已下了房跑向村外。她在村口截住了一匹大白马，一把揪住缰绳，飞身上马，向骑兵团追去。许凤伏在马鞍上，头发被风吹开了在脑后飘拂着。子弹在她周围啸叫，炮弹在前面不断爆炸，她好像一点也没感觉到，只顾往前冲。她冲过层层炸起的烟尘，追上了那滚滚狂涛般的骑兵队伍…… 区委书记胡文玉见许凤往村外飞跑，便在后边喊着紧追。炮弹吱吱叫着落下来，他赶紧卧倒，弹片、土块、树枝从空中刷刷地落下来。胡文玉立起来，一回身，见朱大江巍然地立在街口，赶紧凑过去，听见侦察班长武小龙正向他报告： “军区机关、部队和县大队正在渡河，敌人就包围上来了，伤亡不少。现在咱们部队已经冲过王村，正向这里撤。可是北面发现了大股敌人往这边涌，东面一股敌人往王村去了。趁这机会跑步往东冲，还可以冲出包围圈去。”武小龙一气说完，呼呼地直喘气。 胡文玉忙说：“不行，敌人是从东边来的，一定还有扫荡队截击。” 小龙急急地说：“要不就赶快在小宋村筑工事，坚持村落战。” 胡文玉摇头：“那怎么行，一会这个村就成了攻击目标啦！” 朱大江问小龙：“你看北面的敌人是不是要来抢占古洋河堤？” “对，我想一定是这样！” 胡文玉插上去说：“那么我们闪在后面，敌人马上就会被军区部队吸引过去，我们就可以突围了。” 朱大江拦住胡文玉，用沉雷般的声音向小龙说：“等一等，如果让敌人占了河堤，正好拦住了军区部队的退路，那时军区的机关和部队就会完全暴露在开阔地里，被敌人四面包围，那就有被消灭的危险，是不是这样？” 武小龙抹一把汗水：“对！”“集合！”朱大江向战士们一挥手，回头对胡文玉说：“咱们小队必须跑步抢占河堤，掩护军区机关部队突围！” 胡文玉干咳了一声，犹豫着。 敌人的车子队已经飞驰而来，步兵黄压压一片向南狂奔着，再犹豫下去就糟了。 朱大江嗖地举起驳壳枪喊道：“同志们，我们要抢占河堤，掩护军区部队突围！” 队员们刷地一声跑了过来。 胡文玉大声喊：“不行！我们要到后边去打击敌人！” 朱大江不理他，一挥他那粗壮的胳膊，高呼：“同志们，冲啊！”纵身跳出街口，战士们紧跟上他，像凶猛的虎群般向前冲去，胡文玉气得直搓手，也跟着冲了上去。 王村方向只听见稀疏的机枪响，我们的部队正在撤出战斗，敌人也在运动兵力追击下来。 这时，已经看得见北面敌人的散兵群，呀呀地吼叫着向古洋河堤扑去，兵力要比小队多几百倍。朱大江咬着牙，带着小队拼命地向前飞奔。敌人的枪弹啾啾地射过来，接连几颗炮弹落在小队中间，炸起的一阵尘土卷过，指导员赵青忽然倒下了。朱大江顾不得管他，带小队利用堤坡弯下身子一个劲地跑，不管敌人的枪弹。看看还有一百多米远，敌人的前哨就要抢到河堤上了。朱大江端起枪向冲上来的敌人打了一梭子，敌人都卧倒了。他刚喘一口气，换上弹梭，敌人又冲上来了，机枪弹射在河堤上，像密集的冰雹噗噗嘶嘶地直响。 朱大江回头一看，我们的主力还没有进入村庄，这边是撤不得的，必须继续吸住敌人。队员们紧跟着朱大江，机灵地换着地方，一面骂一面射击。可是，敌人越上越多，怎么也挡不住了。朱大江一看撤不出去了，狠狠地向敌人射出了最后的一梭子弹，爬了几步，从敌人死尸身边拉过一支上着刺刀的三八步枪。敌人也不打枪了，都端起刺刀呀呀地叫唤着冲上来。 太阳已经升上天空，阳光照着敌人的钢盔和刺刀，光芒闪闪。鬼子们从三面吼叫着压上来，河堤失守了。我们的战士和敌人搅成一团，展开了白刃战。朱大江迎着冲上来的敌人，挺着刺刀猛扑上去，大吼一声，敌人翻身倒下。突然，朱大江觉得头上、腿上挨了重重的几下打击，就失去了知觉，枪从手中掉下去，身体从堤顶上滚了下来…… 战斗整整打了一天，天黑以后，我们的部队突围了。古洋河边劫后的旷野里显得异常寂静，一弯淡白的月牙斜挂在天边，满天星斗默默地睒着眼。 (有删改) 【注】　长篇小说《战斗的青春》写的是冀中平原抗日斗争的故事。小说共十章，《血战古洋河》为第一章第四节。 1．(配文创作)下面这幅画是赵静东根据小说《战斗的青春》创作的连环画中的一页。请你根据文本第二段相关内容，为这幅画配写一段文字，使故事情节完整合理。(4分) 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：第二段主要讲述许凤眼看八路军骑兵团遭遇危险，然后自告奋勇去给骑兵团带路的情节。其中核心要素包括许凤、骑兵团、敌人包围圈弱点(桑林据点方向)以及危险的现状。画面呈现的是骑马的人群在奔跑，结合文本可知是许凤和骑兵团相关的场景。配写的文字要与这一情节紧密相连，突出许凤的果断勇敢以及她带领骑兵团避开危险，朝着敌人包围圈弱点方向行进的关键内容。 答案：(示例)许凤高喊：“同志们，跟我来，那边危险！”骑兵团的同志便跟上她，向敌人包围圈弱点桑林据点方向穿插过去。 2．(拟写文学简评)冯牧认为小说应“再现出那伟大而多彩的斗争生活的本来面貌”，他评价《战斗的青春》对此进行了可贵的探索，是一部“动人的作品”。请从“伟大”“多彩”“动人”三个关键词中任选一个，并围绕关键词写一段文学简评。(4分) 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：关于“伟大”，从时代主题角度，小说彰显出伟大的民族抗争精神；从英雄人物角度，朱大江和许凤堪称典范。关于“多彩”，不同性格特点的人物相互交织，既有英雄人物朱大江和许凤，还有忽视大局、格局狭小的胡文玉；情节跌宕起伏；叙事视角多变。关于“动人”，英雄人物感人至深，血战场面令人动容，语言朴素引发共鸣。 答案：(示例一)关于“伟大” ①时代主题：小说反映了抗日战争时期伟大民族精神，歌颂视死如归、血战到底的英雄气概，激励我们克服一切艰难险阻，为实现中华民族伟大复兴而英勇奋斗。②英雄人物：小说塑造了抗战英雄人物朱大江、许凤，他们具有伟大的革命人格和革命精神，出生入死，血战古洋河，为国家为人民贡献自己的智慧和力量。 (示例二)关于“多彩” ①人物多姿多彩：小队长朱大江果敢善战、不怕牺牲，妇救会主任许凤聪慧勇敢、不让须眉，胡文玉拘于本位、格局狭小。②情节跌宕起伏：冲突紧张激烈，危情连续不断，场面惊心动魄，故事扣人心弦。③叙事视角多变：小说综合使用全知视角和有限视角，立体、精彩地呈现紧张激烈的战斗场面。 (示例三)关于“动人” ①英雄人物感人至深：朱大江当机立断、自我牺牲的果决，许凤出入枪林弹雨、舍生忘死的英勇，令人掩卷难忘。②血战场面令人动容：面对数百倍于自己的敌人，朱大江和他的战友们毫不退缩，与敌人白刃相见，血战到底。③语言朴素引发共鸣：小说多用白描，语言朴素，读者容易突破时空阻隔，自然产生代入感和参与感。 实践驱动命题类答题技巧“3步骤” 1．精准审题——锚定真实语境与任务核心 仔细研读题目，明确题目设定的真实语境，同时精准把握任务核心，清楚知道需要完成的具体任务。 2．深读文本——提取与语境任务匹配的信息 认真阅读题目所提供的文本，从中提取与第一步确定的真实语境和任务核心相匹配的信息。首先要定位“语境关联点”，也就是文本中与设定语境相关联的内容；然后梳理“任务支撑点”，即文本中能够支撑完成任务的信息。 3．规范作答——实现“语境任务”与“文本内容”的融合 在答题时，要将第一步确定的语境任务和第二步从文本中提取的信息进行融合。组织答案时，语言表达要规范、通顺，逻辑要清晰，确保既体现出对真实语境的把握，又能合理运用文本中的信息来完成任务。 (2026·河北衡水二中一调)阅读下面的文字，完成后面的题目。 话说那杭州城里，文风渐衰，昔日的文人雅集、诗酒唱和之景已不复多见。那些所谓的文人墨客，多是追名逐利之徒，为了功名利禄，不惜阿谀奉承、弄虚作假。真正有学识、有品德的人，却被埋没在这喧嚣的尘世之中。然而，在这市井之间，却出了几个别样的人物。 有一个卖茶干的，姓牛，名浦郎。他本是个穷人家的孩子，自小没读过什么书，却偏偏喜欢舞文弄墨。平日里，他靠卖茶干为生，闲暇之时，便捧着几本旧书，有模有样地读起来。他偶然得到了牛布衣的诗稿，便心生邪念，冒名顶替牛布衣，四处招摇撞骗。 一日，牛浦郎来到一家茶馆喝茶。那茶馆里坐满了人，大家正聊得热闹。一个穿长衫的道：“如今这文坛，真是世风日下，那些个所谓的才子，不过是徒有虚名罢了。”一个戴方巾的接着道：“是啊，真正有才华的人，又有几个能得到赏识呢？”牛浦郎听了，心中暗喜，觉得自己冒名牛布衣，说不定能在这里混出个名堂来。他便凑上前去，说道：“在下便是牛布衣，久仰各位大名啊。”【写茶馆热闹的场景，正为衬托牛浦郎冒名行骗的荒诞。】 众人听了，都十分惊讶，纷纷围拢过来，想要一睹这位“才子”的风采。众人开始向牛浦郎请教诗词学问，牛浦郎哪里懂得什么，只能支支吾吾地应付着。这时，一个老者站了出来，说道：“牛先生，久闻您的诗名，可否现场赋诗一首，让我们也见识见识？”牛浦郎顿时慌了神，额头上冒出了冷汗。他心想：这可如何是好，我根本不会作诗啊。但他又不甘心就此露馅，于是硬着头皮说道：“今日我身体有些不适，改日一定为大家献上佳作。”众人听了，虽有些失望，但也不好强求。 还有一个开米店的，姓鲍，名文卿。他虽是个生意人，却心地善良，重情重义。平日里，他除了打理米店的生意，还喜欢听戏、唱曲。他结交了许多梨园子弟，与他们相处得十分融洽。 一日，鲍文卿外出办事，路过一个戏班子的驻地。只见一群人围在一起，争吵不休。鲍文卿上前一问，才知道是戏班子里的一个小生，因为得罪了班主，被班主赶出了戏班子。那小生跪在地上，苦苦哀求班主留下他，可班主就是不肯。鲍文卿心中不忍，便走上前去，对班主说道：“这位小兄弟年纪尚小，可能是一时不懂事，您就看在我的面子上，饶了他这一回吧。”班主看了看鲍文卿，说道：“鲍老板，不是我不肯饶他，他实在是太不听话了。”鲍文卿接着说道：“我愿意替他担保，以后他若再犯，我绝不轻饶。”班主犹豫了一下，最终还是答应了鲍文卿的请求。那小生感激涕零，对鲍文卿说道：“鲍老板，您的大恩大德，我这辈子都忘不了。”鲍文卿笑着说道：“不必客气，出门在外，谁还没有个难处呢。”自此，鲍文卿与那小生结下了深厚的情谊，时常在生活上和艺术上给予他帮助。 (摘编自《儒林外史》) 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．本文开头交代杭州城文风渐衰的背景，引出市井中的别样人物，为后文牛浦郎和鲍文卿的故事作铺垫。 B．牛浦郎冒名牛布衣行骗，在茶馆被众人识破后狼狈不堪，体现了他的虚荣和无知。 C．鲍文卿开米店为生，却心地善良、重情重义，与牛浦郎形成鲜明对比，突出了作者对善良品德的赞美。 D．章回体小说常以对话推动情节发展，本文通过人物之间的对话，生动地展现了人物的性格特点。 解析：选B。“在茶馆被众人识破后狼狈不堪”错误。原文中牛浦郎仅因被要求赋诗而“慌了神”，最终以“身体不适”推脱，并未被当场识破。 2．关于牛浦郎在茶馆的情节，下列说法不正确的一项是(　　) A．牛浦郎听到众人对文坛的议论后凑上前冒名，体现了他急于攀附权贵、追求名利的心理。 B．众人请教牛浦郎诗词学问，他支支吾吾应付，说明他根本没有真才实学。 C．老者要求牛浦郎现场赋诗，是想故意刁难他，让他出丑。 D．牛浦郎以身体不适为由推脱作诗，表现出他在困境中的机智。 解析：选C。“是想故意刁难他”错误。老者的行为更可能是出于对“牛布衣”才名的好奇与验证，而非刻意刁难。 3．鲍文卿这一形象体现了作者怎样的理想人格？请结合文本简要分析。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：面对被班主赶出戏班的小生，鲍文卿“心中不忍”，主动提出“愿意替他担保”，帮助小生留在戏班，体现其见困相助、重视情义的品格，是作者推崇的“善”的体现。鲍文卿虽为米店老板，却“结交了许多梨园子弟，与他们相处得十分融洽”，不以商人身份自傲，展现出超越阶层的平等意识，符合作者对“谦和待人”的理想人格的追求。他承诺“以后他若再犯，我绝不轻饶”，愿意为小生的行为负责，体现出敢于承担责任的担当精神，与牛浦郎的虚诈形成对比，是作者认可的“信”的体现。 答案：①善良重义：主动为得罪班主的小生担保，帮助其留在戏班子，体现其乐于助人、重视情义。②平易近人：与梨园子弟融洽相处，不以商人身份自傲，展现平等友善的态度。③有担当：愿意为小生的行为负责，表现出勇于承担责任的品质。 ★4.牛浦郎在茶馆部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，点出写法之妙。请你参照这种方式，分别就“众人请教牛浦郎”与“鲍文卿仗义相助”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：①“众人听了，都十分惊讶，纷纷围拢过来，想要一睹这位‘才子’的风采”一句中，众人因“牛布衣”的虚名而“惊讶”“围拢”，展现出对所谓“才子”的狂热追捧；但牛浦郎只是冒名顶替者，并无真才实学(后文“支支吾吾地应付”可证)。这种“追捧”与“虚有其表”的反差，不仅讽刺了牛浦郎的虚伪，更揭示了当时文坛重虚名轻实学的浮躁风气。②“鲍文卿笑着说道：‘不必客气，出门在外，谁还没有个难处呢’”一句中鲍文卿的语言平淡朴实，没有豪言壮语，却自然流露出对他人困境的理解与包容。这与牛浦郎在茶馆中刻意攀附、虚张声势的言行形成鲜明对比，从而凸显鲍文卿的人格魅力，突出真善美等人性之美。 答案：①“众人听了，都十分惊讶，纷纷围拢过来，想要一睹这位‘才子’的风采。”——评点：众人的追捧与牛浦郎的虚有其表形成反差，凸显当时文坛的浮躁与盲目。②“鲍文卿笑着说道：‘不必客气，出门在外，谁还没有个难处呢。’”——评点：朴实的语言展现了鲍文卿的善良与豁达，与前文牛浦郎的虚伪形成对比，突出人性之美。 学科网（北京）股份有限公司 $