学案21 鉴赏形象特征——归纳形象特征，感悟作者意图(课件PPT)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案（创新版）

该高中语文高考复习课件聚焦“散文形象鉴赏”专题，依据高考评价体系梳理了人物形象（特征、作用）与物象（特征、作用）两大核心考点，结合2021-2023年天津卷、上海卷等真题，明确“形象特征归纳”占50%、“作用分析”占40%的高频考查权重，归纳出直接设问、复合设问等典型题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+技巧建模+素养提升”，如以2021天津卷“友人L”形象分析为例，运用“事迹+描写+抒情+背景”4角度法培养思维能力，以2023上海春季卷燕子物象作用题，通过“定位属性+多维分析+规范呈现”3步骤强化语言运用素养。特设“答题模板库”和“易错点警示”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此高效开展专题复习，提升备考针对性。

学案21　鉴赏形象特征——归纳形象特征，感悟作者意图 卷别 设问题型 设问形式 设问特点 2023·上 海春季卷 分析物象 分析第三段描写燕子的作用。(3分) 直接提出需解答的明确任务。其特点是：指向具体段落(第三段)和对象(燕子)，限定分析内容(作用) 2021·天 津卷 鉴赏人物 在作者笔下，友人L是一个怎样的人？(4分) 直接针对文本中特定人物“友人L”的形象特征进行提问，聚焦明确，引导读者从作者的描写中分析人物的性格、品质等，以概括人物形象 卷别 设问题型 设问形式 设问特点 2019·天 津卷 鉴赏人物 文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？(6分) 此问题采用复合设问，首先询问老祖母的形象特征，接着追问该形象对萨丽娃的影响，引导全面思考人物关系及其情感、心理影响 2017·天 津卷 分析物象 文章写出了竹子的哪些精神气质？(3分) 问题指向明确，要求提炼竹子的精神特质。特点是聚焦于文章对竹子的描写，体现归纳和理解能力 考点解读 散文形象分物象与人物形象两种，后者为考查重点。 考查主要是“一象三考”，一个形象，考特点，考作用，考技巧。以考查形象特点和作用为主 命题角度 1 命题角度 2 限时规范训练 内 容 索 引 鉴赏人物，既可分析人物形象的特点，还可以分析人物形象的作用。不管考查角度如何，都往往需要通过语言、细节、行为等角度分析人物形象特征，把握其作用。 命题角度 1 鉴赏人物 返回 ‹#› 人物形象及其作用 散文中的人物与小说中的人物有所不同。小说以塑造人物为中心，反映社会的主要手段是塑造人物形象。散文只是集中突出人物的一个或几个方面。散文中的人物形象是为表达主旨服务的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真实的。 人物形象分析：①概括人物总体特征；②结合文中内容分析(从人物的行为、语言、心理、神态等描写角度分析性格)；③分析人物形象的意义(辨析主要人物和次要人物的不同意义作用)；④点出作者的情感态度。 返回 ‹#› 主要人物形象的作用：①表达主旨；②作为线索，把众多材料组织在一起。比如，《记念刘和珍君》中的主要人物刘和珍，是全文的情感核心与叙事焦点，既承载着赞颂爱国青年的主题内涵，又贯串全文，起到组织材料、串联回忆、推动抒情与议论展开的结构作用。 次要人物形象的作用：①对主要人物具有对比、类比、衬托作用，使主要人物形象更加鲜明突出；②在内容主旨方面，充实内容，深化或丰富主旨；③在文章结构方面，有穿插、过渡、伏笔、悬念的作用。比如，《记念刘和珍君》中的次要人物如杨德群、张静淑等，补充了事件背景，强化了悲剧氛围，体现了民众觉醒的过程，共同衬托刘和珍形象的光辉。 返回 ‹#› (2021·天津卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 送一位远征的友人 ——给到×北工作的L 方龄贵 来信说：“……是时候了，我要去了。我来自遥远的北方，还要回北方去。……祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了。我决定二次北征。……如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原野上了……” 寄来这么短短的一章，你就毅然去了。 返回 ‹#› 朋友，眼看你回到北方投身在这神圣的斗争中了，而我还在这边荒的一角，寂寞地活着。我心里有许多话却一时无从叙说。我于是把想象放在一个辽远的地方，你的故乡，也是我的故乡。我屈起手指头，已经不多不少五个年头了，自从我们背起行囊走出那个地方。 返回 ‹#› 当我们跳下车，在北平城里停下我们脚步的时候，发觉这里并不如我们所想象。它太沉闷，太无生气。人们似乎已经遗忘了关山以外的土地，被膏药旗子压得喘不过一口气来。我们的祖国就是这样一个破碎的祖国，苦难的祖国。我们时刻不能忘记，我们来是为了受苦，为祖国受苦。当整个国家在苦难里挣扎的时节，一切轻蔑，损害，污辱都算不了什么。给家里去信，只说：“这里很好，只是太好玩，恐怕心野了收不回来，将来不想回家了。”故意把话说得那么轻松，想减少文字在老人心中所掷放的分量，自己却不敢再看第二遍。 返回 ‹#› 两年的时光消度过去了，我们到了南京。落日黄昏，山边水崖，你总是惆怅地向远遥望着，怀念烽烟的北国。江南的山水，你一点也不留恋，你只想呼吸离家较近一点的地方的空气。你不能安于这种平静的生活，终于在一个迷雾蒙蒙的早晨，又背起你的小行囊，向北迈开你的步子。回北平不久，信来了，仿佛生活得非常痛快，如心。接着来了“七七”。七月二十八日北平失守，你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开水。……读到这个地方，我 返回 ‹#› 用尽所有的力量抑止我眼泪的外流也不可能了。我们无愧于我们的祖国，不是为了她，在家里我们并不缺乏温饱。你嘱我不要为你的贫苦伤心，这对你是一种磨练，一种经验。你那故作宽慰的苦心双倍加重我的悲哀。没有比有心地隐藏自己的悲哀更可悲的了。 返回 ‹#› 你已经不能安心读书。祖国在呼唤你，战争呼唤你。你为她的远景所吸引，控制不住自己的热情，随着××训练班去了。彼此都无消息，完全隔绝在两个世界里。你在哪里呢？到底还是你自己，把这个谜底揭开了。一封信从黄河边上飞到我的手里来，原来你到离炮火最近的地方找工作。信上充满了战斗的热情，说从早到晚都可听到炮火和炸弹爆裂的声音，并不惮烦琐地描绘着，描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的工作。还说，北方，我歌颂她，她有多么美丽，健康！每天有小米饭吃，像回了家。…… 然而你不满足，说自己太年青，做事的力量不够，你还想学习。像从天上飞下来一样，在一个春天的下午，我又握到了你的手。 返回 ‹#› 那是一双多么粗糙有力的手！完全失去了以前的光滑和纤弱。你脸上蒙上一层风尘的颜色，似乎有一点苍老。在那狭小的旅店里，对着酒我们尽情地诉说。夜晚来时，望着满天星月，向我叙说北中国的消息，或者忘情地唱起救亡歌。我就像从前听老人讲故事一样地听着。年余没见，你的胸襟更扩大了。 你住下来，你想学一点专门的技能，到敌人后方去工作。你兴奋，你即刻要去长沙，然而问题发生在钱上。那使我一生也忘不了的一天！落着小雨，我们捡点了几件衣服，到街上换钱。那该多么难为情！自己觉得脸上发烧，把慈母的手缀[注]转让给别人。我们低着头，把衣服的面积折成最小，怕的是遇见熟人。秦琼卖过他的黄骠马，我们现在卖衣 返回 ‹#› 服。我们装作买东西，走进店铺里，怯生生地把衣服拿出来，(好像偷来的一样)低声地问他们：“买衣服么？”那声音模糊得几乎连自己也听不清楚。真想一转身，收起衣服跑回去。然而没有，我们忍住了。一家不成，又走一家，为的是多争几毛或几分。那条二里长的小街被我们走到尽头。眼巴巴地瞧着自己的衣服换了主人，像离别一位患难中的朋友，接过手中的几张票子，头也不回我们走出来了。……外面落着小雨，感觉一阵空虚。一转身我看见你偷偷用手巾擦眼泪。……我把头转到另一方向，我瞩望阴沉的天空。天空怎么那样暗呢。 返回 ‹#› 你到了长沙。你学习怎样运用你的“武器”。而现在，你是向北方去了，你所怀念的地方。 我不留恋，也不伤感。我为你欢喜，为你祝福。我们都经历了太多的忧患，感情脆弱得像一支绷紧的弦。这不成：时代不容许我们。你劝我要坚强，现在我自己勉励自己。别以为我们的苦难是偏得的不幸，我们不过是苦难的祖国的一个小小章节，放开眼睛，有多少人失掉乡土，拆散了家，有多少灵魂，为我们的祖国，把血洒在大地上。我们，后死者们，得接替上去，继续把血液输送给祖国的土地，滋养她，肥沃她，使自由在这上面生长。 返回 ‹#› 朋友，你放心去吧，祖国正需要你。我们来自北方，北方有我们祖先的坟墓，有我们的家乡，还有慷慨悲歌的英雄。朋友，你去了，珍重你自己吧，莫忘记时常给我捎几个字来。我祝福你，愿你平安。 (选自1940年2月25、27日《大公报》，有删改) 【注】　手缀：此处指母亲亲手做的衣服。 返回 ‹#› 在作者笔下，友人L是一个怎样的人？(4分) 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 解析：从开头的信中“祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了”，直接交代了热爱祖国、投身抗战的事情；通过信中“如果我倒下来……告诉他们我躺在祖国的原野上了”可知，他对祖国怀有深厚感情，愿意为了祖国牺牲自我。友人和“我”先是到了北京，后来又到了南京，“你总是惆怅地向远遥望着……向北迈开你的步子”“祖国在呼唤你……随着××训练班去了”，从中可以看出友人矢志抗日，投身革命，追求光明。后来“七七事变”，北平失守，“你呢，家里的接济断了……便只有硬呷两口白开水”，可以看出友人隐忍坚毅。后来友人来信，“原来你到离炮火最近的地方找工作……她有多么美丽，健康”，从中可以看出友人投身革命，不恋安逸，不畏牺牲。 答案：热爱祖国；矢志抗日；投身革命；追求光明；隐忍坚毅；不恋安逸；不畏牺牲。 返回 ‹#› 鉴赏人物形象答题“4角度” 1．从人物事迹入手 通过人物事迹分析人物的形象特点。 2．从描写手法入手 重点关注动作、语言、心理描写等，从这些描写中可以提炼出形象的特点。 返回 ‹#› 3．从抒情议论入手 文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。 4．从时代背景入手 结合文章主题与时代背景，分析文中人物在事件发展过程中的表现。 返回 ‹#› (2026·云南师范大学附属中学适应性测试)阅读下面的文字，完成后面的题目。 父亲的肖像 迟子建 我记忆中最寒冷的冬日，是一九八六年的腊月，年仅四十九岁的父亲突发疾病，与亲人永别在年关。看着躺在棺材中唇角依然挂着一缕微笑的他，我想父亲是不是像熊一样，跟我们捉个生命的迷藏，冬眠了呢？熊冬眠前要拼命补充能量，扫荡山林可食之物，肚子吃出孕妇状，可是父亲发病后大都处于昏迷状态，难以进食，他走得令人心碎的消瘦，又不像去冬眠的样子。而次年春天熊苏醒了，山林又有熊迹了，他却还沉沉睡着，大地上再也寻不到他的脚印了。 返回 ‹#› 父亲的墓地在故乡的山下，离他工作了一生的山镇学校很近。每至清明、中元节和春节，我们都要去给父亲上坟。无论冬夏，森林里鸟语不绝，所以我们在祭奠时说给他的话，总有回音。 返回 ‹#› 父亲走了三十二年，他的影子却从未从我们心底和梦里消失。父亲盛年离世，他留给我们的形象，也就儒雅潇洒，从无老态。我还记得父亲过世后，我初来哈尔滨工作，去探望抚养过父亲几年的四爷爷，他见了我，也不顾我是女孩家，扯着一条白毛巾，失望地擦着泪说：“你不随你爸啊，你爸小时候那个好看！你爸找的你妈，是一般人啊！”四爷爷是第一次见我，那时我二十多岁，不算漂亮，但也不丑吧。而父亲自20世纪50年代因贫穷不能继续求学，自愿报名去了大兴安岭参加开发建设，再没回过哈尔滨。四爷爷记忆中父亲最后的形象，是他不到二十岁的模样。记得我将四爷爷的话转给孀居的母亲时，她直撇嘴，要知她年轻时算是美人呢。而姐姐弟弟不无调侃地对我说：“咱家还数你好看呢，四爷爷要是见了我们，不得哭迷糊啊。”只能说四爷爷为了强调父亲的英俊，不惜嘲讽他的骨肉。 返回 ‹#› 但不久前我突然接到故乡一封来信，说明父亲在别人眼里是其貌不扬的。写信者是父亲的生前同事，说是见到了父亲的几位学生，他们忆起父亲的几段往事，觉得很有意义，所以整理给我。 其中一位回忆说，他十岁随父亲来到大兴安岭永安时，这里还没学校，所以他过了上学年龄却无书可读。一九六六年，新学校在永安东头开建了，他满心欢喜，每天都跑过去看。领着工人建校的校长姓迟，一个瘦弱的小伙子，个子不高，面貌寻常，和工人一起光着膀子举着土坯垒墙，满脸流汗，灰头土脸的。而最终落成的茅草苫顶的土教室，课桌也是土坯垒的，粗糙不堪，椅子则是用原木锯成的木墩。那时没有本子，他们每人发一块石板，用粉笔写字，而身为校长的父亲，一个人承担好几门课的教学。 返回 ‹#› 我向母亲求证这些细节，她说的确如此。父亲从哈尔滨高中毕业，是当年大兴安岭的人才了，所以一个人得兼多门课。而他建学校的时候，我才两岁，正是流着涎水傻呆呆啃手指的年龄，记忆还没发芽呢。 父亲的学生还回忆到，一九七零年清明节，父亲带领学生去烈士墓扫墓。仪式结束，忽然间天昏地暗，暴雪袭来，学生们被狂风吹打得站不稳，父亲连忙让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转移到桥洞。待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 返回 ‹#› 这个事情虽然感人，但老实说，我对此毫无记忆。一看年份，时年六周岁的我，已被母亲从永安送到漠河乡的姥姥家，所以父亲带领学生扫墓的事情，我自然不知。 返回 ‹#› 能和记忆重叠上的，是信尾记叙的一件事，说是永安学校第一届小学生毕业时，父亲从家里端了一盆新烀的土豆和新炒的黄豆，师生们吃着土豆，嚼着黄豆，举行着毕业式。这确实是父亲的风格。父亲喜欢把家中吃食拿给别人，也常把他喜欢的孩子带到我们家吃饭。姐姐讲过一件有趣的事，她参加工作后，有一天突然回家，发现不是饭点，我家灶台前却蹲着三个陌生的小家伙，一人捧个饭碗，吃得热火朝天的。饭碗里是大米饭，灶台上是一盘炒鸡蛋，是我们家平素都不舍得吃的。这三个孩子是新来我们山镇的，因为家里生活拮据，孩子们穿得破烂，肚子也没油水。姐姐说父亲这是趁母亲出去干活，我和弟弟在暑假中跑出去疯玩，在家偷着做给他们的。 返回 ‹#› 父亲的善心和慷慨，本是人性的阳光，但投射回来的，有时却是阴霾。他欣赏人才，有一年从教育局为我们山镇学校，要来一位大学毕业生做教师。因为学校还没建起教工宿舍，他就让这位新教师携着家眷，在我们家一住两年，吃一锅饭却分文不要，直到他们有了宿舍搬出。其后永安学校规模不断扩大，大学毕业生来此做教师的，就不止一人了。记得有一年涨工资，身为校长的父亲，把仅有的一个指标，给了另一位大学毕业的老师，因为先前住过我家的老师已涨过一次，谁知这位老师认定还应该是他调资，找我父亲去闹。父亲没满足他的要求，他对他的恩情，也就被一笔勾销。父亲自此很难过，常说有的知识分子真是难交，你对他一百个好，只要一个不顺他意，你就成了他的敌人了。 返回 ‹#› 我记得父亲最沮丧的一件事情是，北头有户人家多子多女，他们的父母不许所有孩子上学，只派去两三个，其余的在家跟他们干活，父亲几次三番上门相劝，可家长认定，一家有几个识数认字的就够了。父亲许诺减免部分孩子的学杂费，他们依然不允。以致后来他们看见父亲远远过来了，赶紧关门闭户。父亲无计可施，曾想让能接受教育的那几个孩子，回家将知识传与兄弟姐妹，可他们没一个成绩好的。父亲每每说起，痛心不已。 返回 ‹#› 我很感激这封故乡来信，唤醒了我对往事的一些回忆，父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一侧面。如今永安学校不复存在，但校址还在，我们家半塌陷的老宅还在。我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校舍会伤感，怎么不闻读书声了呢？看见我家荒草萋萋的老院也会伤感，家里的烟囱咋不冒烟了呢？ 父亲大约明白大地没他的春天了，他不再醒来。 (有删改) 返回 ‹#› 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　) A．一九八六年的腊月，之所以是“我”记忆中最寒冷的冬日，是因为正值壮年的父亲在那时猝然长逝，“我”永远失去了父亲。 B．风雪过后，父亲“一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头”，这一简单的细节描写，表明学生对父亲的形象记忆深刻。 C．本文通过“我”的视角，呈现出不同人记忆中父亲的肖像，虽无直接描写外貌的笔墨，但父亲的“精神肖像”却让人记忆深刻。 D．父亲因调资老师闹事而介怀，身为校领导的他慷慨帮助别人，收获的却是阴霾和不理解，所以每每说起此事，他都难免痛心。 C 返回 ‹#› 解析：选C。“无直接描写外貌的笔墨”错误。文中四爷爷提到父亲“小时候那个好看”，学生回忆父亲“瘦弱的小伙子，个子不高，面貌寻常”，均为直接外貌描写。 返回 ‹#› 2．关于文中第三自然段，下列说法不正确的一项是(　　) A．父亲虽已离世很久，但他的音容笑貌却从未从“我们”的记忆中消失，说明“我们”不忘父亲，永远怀念父亲。 B．在四爷爷心中，早逝的父亲长相英俊，因此面对“我”的相貌平平，他失望透顶，痛哭流涕，言语中充满了嘲讽。 C．四爷爷的讲述中，展现了父亲不为“我”所知的面貌，既丰富了文章内容，也使“我”对父亲的认知更全面。 D．四爷爷对父亲年轻时相貌的盛赞，与下文他人对父亲的印象形成鲜明对比，字里行间表露出四爷爷对父亲的喜爱。 B 返回 ‹#› 解析：选B。“言语中充满了嘲讽”错误。原文说的是“只能说四爷爷为了强调父亲的英俊，不惜嘲讽他的骨肉”，这表明四爷爷这么说是为了表达对父亲年轻时相貌的怀念与赞叹，并非真正的“嘲讽”。 返回 ‹#› ★3.请结合文章简要分析学生帮“我”勾勒出的“父亲肖像的另一侧面”有哪些。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 解析：①父亲带领工人“光着膀子举着土坯垒墙”，建校时“满脸流汗，灰头土脸”，建校后“一个人承担好几门课的教学”，展现其吃苦耐劳、以身作则的精神。②暴风雪中“让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转移到桥洞”，不顾自身安危保护学生；偷偷把生活拮据的孩子领回家，用“大米饭”“炒鸡蛋”(自家不舍得吃的食物)贴补他们，体现其善良与慷慨。③为学校争取大学毕业生做教师，父亲让其全家住自己家两年且分文不取；涨工资时将指标给更需要的老师，不徇私情，展现其公正无私。④多次上门劝说不让孩子上学的家长，甚至许诺减免学杂费，对儿童失学“痛心不已”，体现其对教育的责任感与情怀。 返回 ‹#› 答案：①作为学校创办者的父亲不惧环境艰苦，吃苦耐劳，以身作则，带领工人建设新校，一人身兼多门课的教学；②作为教师的父亲对学生善良热心，慷慨仁慈，在暴风雪来临时他不顾自身安危，奋力保护学生周全，看到生活拮据的孩子，还偷偷把他们领回家中贴补和照顾；③作为学校领导者的父亲爱惜人才，公正无私，他尽力为学校争取优秀师资，公平分配教职员工的调资指标；④作为教育工作者的父亲有教育情怀和责任担当，他希望孩子们都能接受教育，因此，对于儿童失学他痛心不已。 返回 ‹#› 4．怎样理解结尾“父亲大约明白大地没他的春天了，他不再醒来”这句话？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 解析：从关键词角度，“大地没他的春天”暗指承载其教育理想的永安学校已消失，老院荒芜，他毕生投入的教育事业痕迹渐淡，“春天”(理想与希望的象征)已不复存在。从结构角度，“不再醒来”与首段“他却还沉沉睡着，大地上再也寻不到他的脚印了”呼应，强调父亲的永逝。从主题角度，父亲的“不再醒来”并非遗憾，而是作者的释然：父亲已用一生践行了教育理想，即使环境艰苦、遭遇误解，仍坚守初心。如今使命完成，虽生命终结，但精神价值已实现，作者在怀念中赋予其“圆满落幕”的慰藉，暗含对父亲一生的肯定与敬意。 返回 ‹#› 答案：①故乡的老院荒草萋萋，承载了父亲毕生梦想与希望的永安学校早已不复存在，父亲的使命最终随着他的生命一起结束了；②“不再醒来”和文章第一自然段结尾遥相呼应，作者虽为父亲的离世感到不舍和怀念，但回顾了父亲一生为教育事业的奉献和付出后，他为父亲人生的圆满而感到慰藉。 返回 ‹#› 散文中的物象，是作者情感与思想的载体，既具客观特征，又富主观意蕴。它常通过象征、寄托等手法，营造意境，串联结构，深化主题，体现作者对生活、自然或社会的独特感悟，具有审美与哲思的双重价值。 命题角度 2 分析物象 返回 ‹#› 物象及其作用 散文中的物象主要有景、物两类。景，景物；物，自然物和人造物，包括动物、器物、建筑物之类。物象是作者抒情说理的主要载体，被注入了作者的思想感悟。 散文中的主体物象的作用：①主体物象是散文主旨之所在，是作者思想感情的主要载体，故能表现主旨，寄托作者感情。②行文线索，串联材料；象征，衬托(人物)。比如，《白杨礼赞》中，白杨树是主体物象，它串联全文，承载作者赞美之情；以树喻人，象征北方军民质朴、坚强、力求上进的精神；借礼赞白杨，歌颂抗日军民，凸显“朴质、坚强、团结”的主旨，深化情感与思想。 返回 ‹#› 散文中的次要物象的作用：①从结构角度，利于开头结尾的策略，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。②从内容角度，充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。③从主体形象角度，对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。比如，朱自清《荷塘月色》中的“蝉声与蛙声”作为次要物象，与荷塘的“宁静”形成对比，既反衬出作者对独处宁静的珍视，又暗含着他对现实中“热闹”的疏离，补充了作者复杂的心境，使主题从“向往宁静”延伸为对现实的微妙感慨。 返回 ‹#› (2023·上海春季卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 屋　舍 傅　菲 屋舍特别经得起破旧，像一个人，特别经得起衰老。墙，是黄土墙。瓦，是红土瓦。四面黄土墙，前后各开一扇门，两个斜屋顶，便是一间河边的屋舍了。一间屋舍可以住人三百年。 返回 ‹#› 红土瓦要经五十年以上的日晒雨淋，黏土烧制出来的红色才褪尽，成了黑瓦。瓦楞上有了狗尾巴草，一根两根，竖起来，随风招摇。瓦垄里，乌青的苔藓长了毛茸茸一层。夏季，青苔卷曲，晒干了的玉米须一般，都以为它死了，可阵雨绕着村子跑了一圈，它又肿胀起来，黑须吸饱了水分，过了一夜，青黝黝的。 谷雨时节，燕子衔来唾泥、草屑、脱落的鸟羽，在房梁下，筑巢。雏燕长出了黄喙，唧唧，唧唧，在窝里，不知疲倦地叫。燕子飞进门口，巢里一下子探出四五只脑袋，张开喙争食。有了燕子，屋舍像多了一群小孩，有了生机和气象。燕子是家里长居的亲戚，假如家里突然有一年燕子不来，全家人都会落寞，猜想着，燕子怎么不来了呢？母亲对我讲，燕子来的时候，要飞过汪洋大海，再远再累，不畏路途千辛万苦，都会回到旧年的屋舍。 返回 ‹#› 做房子，是大事。柱子、房梁和大门，用料都不能马虎。下地基，竖大门，上梁，乔迁，都要挑选吉日。 建一栋房子，需要准备几年，甚至几十年。木料、石头、粮食、菜蔬、工具、劳力、钱银，都不可或缺。积个十年二十年，准备得差不多了，看了风水，打了木桩，再请来石匠、木匠，下地基。下地基，动土了，放鞭炮，上香，算是请土地神，请来亲友乡邻，吃一餐。石匠必是老师傅，德技受人尊崇，腰扎红布条，挖第一铲土，泼洒一碗烧酒，喝唱：“福耶——天地吉祥，日吉西阳。先请阴阳，再请鲁班。请到鲁班先师，缔造万年华堂。左边造起金银铺，右边造起囤谷仓。” 返回 ‹#› 墙是夯墙。泥是黄泥，黏土，掺石灰，用铲搅拌，一畚箕一畚箕，倒在一个夹板里，用两头狼牙棒一样的木杵，夯。一木杵，一木杵，双手抱着木杵夯。夯了夹板，才知道什么是苦累。夯夹板时，黄泥里会夹杂泡过水晒干的芦苇秆。这样的墙，三百年也不会倒塌。 竖了大门，石匠师傅便催促木匠师傅，加把劲，等着上梁。请来亲友乡邻，把屋架用棕绳绑起来，放了万响的炮仗，把屋架点对点，角对角，线对线，立起来。 秋天很快结束，冬雨很快到来。河水羸弱，山油茶花凋敝多时，霜露一天比一天白，冷涩的田畴一片发白发黄，漆树叶红遍山崖。木匠忙着定瓦椽，石匠开始盖瓦，徒弟夯地坪，地面撒一层石灰，夯，夯，夯。一栋泥土房出现在了一条小河边，红瓦黄墙。乔迁的日子也到了。 返回 ‹#› 大雪来临，屋檐挂起了长长的冰凌。新建的房子，在晨昏，升起了炊烟。人在泥腥扑鼻的厢房里，静静酣睡。厅堂摆着八仙桌、竹椅子、板凳。厨房有了柴火，木柜。木柜里有碗筷、勺盘，有腌辣椒、霉豆腐。早中晚三餐，母亲的劳作，有了诱人的味通。畚箕，笸箩，晒席，都挂在墙上。镰刀，斧头，柴刀，都插在木匣鞘里。圆肚的米缸是个大肚罗汉，酒缸藏在地窖里。蓑衣，斗笠，悬挂在门背后。房子成了屋舍。 雨水的潮气，太阳的燥气，隐隐的蜡烛光，淡淡的柴火烟，灶膛的蒸汽，蜘蛛的爬痕，犬吠声，鸡鸣声，猪的号叫声，孩子的嬉闹声——它们随时间一起，渗透进墙里，渗透进了夯实的地坪里，渗透进了木板里，渗透进了米缸里。影迹渗透进了时间，时间透进了另一个时间。屋舍有了长久不灭的声息。 返回 ‹#› 做房子的人，已经下不了床，他的衰老是屋舍老旧的一部分。他会想起什么呢？想起他年轻时，上山伐木，下河捞石头。想起他娶妻的那个夜晚，蜡烛一直烧到天亮，烛油淌满了桌面，火苗一直扑通扑通地跳着。想起这间屋子里，每一粒土，都滴下了他滚烫的汗水。想起自己挑着稻谷，翻晒，入谷仓，一箩筐一箩筐地倒进去，堆得满满一仓。想起他床畔的亲人，他笑了，含而不露，泪水模糊了眼睛，最后一滴泪水饱含了全部。 一栋栋的屋舍，在河边，低低地缩在蓬勃而起的一棵棵树下。一个四季，一圈树轮，无数个树轮，屋舍有的成了颓圮。黄土墙早已发白，墙缝有了雨水霜雪的留痕，柱子房梁有了蛛丝和虫洞。虫噬咬的木齑粉，扑簌簌落下来，落在我们肩上，成了时间的灰烬。 返回 ‹#› 有母亲居住的屋舍，便是我们隐藏在灵魂深处的家。屋舍大门口，是一条石板路，石板路通小巷，小巷尽头是稻田，过了稻田便是小河，小河通往另一条江河，没有尽头。世界被一条河打开了闸门。 风雪夜归人，再一次推开屋舍厚重的大门。 (有删改) 返回 ‹#› 分析第三段描写燕子的作用。(3分) 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 解析：第三段描写燕子“燕子衔来唾泥、草屑、脱落的鸟羽，在房梁下，筑巢”，而第四段写人盖房子“做房子，是大事……都要挑选吉日”，可见写燕子亦是写人事：燕子筑巢引出建造房子。第三段写“母亲对我讲……都会回到旧年的屋舍”，文章最后一段写“风雪夜归人，再一次推开屋舍厚重的大门”，燕子归来与文末的游子回家形成呼应。第三段写“有了燕子……全家人都会落寞”，写燕子增添了屋舍的生机和农家生活的情趣，把燕子当作“家里长居的亲戚”，表现乡土生活中物我同居的和谐。 返回 ‹#› 答案：①写燕子亦是写人事，燕子筑巢引出建造房子。②燕子归来与文末的游子回家形成呼应。③写燕子增添了屋舍的生机和农家生活的情趣，表现乡土生活中物我同居的和谐。 返回 ‹#› 分析物象作用答题“3步骤” 第一步：定位物象属性 判断物象是主体物象还是次要物象。主体物象是散文的关键对象，贯串全文；次要物象为烘托主体物象、丰富内容等存在。 第二步：多维度分析作用 结构上，主体物象常是行文线索，串起篇章；次要物象可引出主体物象、推动行文。主题与情感上，主体物象承载作者的感悟、情感；次要物象通过关联主体物象，侧面强化主旨与情感表达。 返回 ‹#› 第三步：规范答题呈现 以“物象特征＋作用(结构/主题/情感等方面)＋文本依据”的形式组织答案，清晰展现物象在散文中的作用及文本支撑。 返回 ‹#› (2026·云南师范大学附属中学适应性测试)阅读下面的文字(文本见本学案“命题角度1　靶向练习”)，完成后面的题目。 文中“物象”是“父亲的肖像”的重要构成。请结合文本，分析至少两类物象在塑造父亲形象中的作用。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 解析：物象是塑造人物的重要媒介。土坯、石板关联着父亲的事业选择，体现其在艰苦中坚守教育的责任感；食物类物象(土豆、鸡蛋等)直击生活细节，彰显其超越物质的善意；“一锅饭”则以日常场景浓缩人际温度，展现其纯粹的待人之道。三者从事业、品性、处世态度三个维度，共同拼贴出父亲立体的“肖像”，使形象更可感、更真实。 返回 ‹#› 答案：①土坯、石板。土坯筑校舍、做课桌，石板当“作业本”，既显办学之艰，更凸显父亲作为教育拓荒者的实干——与工人共劳，以简陋条件为孩子撑起学堂，见其对教育的执着。②土豆、黄豆、大米饭、炒鸡蛋。父亲将家中食物(甚至自家不舍得吃的)分享给学生，以日常食物为载体，具象化其善心与慷慨，刻画出无私待人的品性。③“一锅饭”。父亲让新教师一家同吃“一锅饭”两年且分文不取，以共餐场景展现其待人真诚热忱，凸显毫无功利心的善意与包容。 返回 ‹#› 3 4 1 2 (建议用时：15分钟　分值：16分) (2026·山东日照校际联考)阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 旧物与旧时光 王跃文 过去乡间家家户户都有石磨，那些磨盘如今都铺在一些园子的路上，用来装点雅趣和古意。 雨花非遗馆的石磨依然在磨坊转动，常有年轻父母领着小孩子去，告诉孩子们这是做什么用的。那些年轻父母也都是没有推过磨的，看着他们推磨动作不在行，我忍不住充里手，说：“快碓慢磨，意思是舂碓要快，推磨要慢。”年轻父母没见过石碓，脸上更茫然了。 限时规范 训练(十九) 返回 ‹#› 3 4 1 2 记得小时候，我家的磨子放在中堂屋。我人小，力气不大，奶奶却已让我推磨了。我通常是同二姐一起做事，推磨也是我俩一起推。磨糯米做重阳糍粑，磨籼米粳米做米糕。我没有二姐勤快，只想快快磨完，好跑出去玩。二姐就高喊着告状：“奶奶，六坨不是推磨，他在拉！”此处“拉”读作第三声，也是一种推磨法。比如，玉米磨成细粉很不容易，就得先“拉”一回，磨成小颗粒，再去磨成细粉。倘若做粉渣肉，米粉不需太细，只“拉”一次就行了，就得推快磨。倘是做豆腐，黄豆是泡胀了的，磨可不快不慢地推。磨豆腐通常用推杆推磨，轻快省力。 返回 ‹#› 3 4 1 2 我在雨花非遗馆见到一个直径一米多的石磨，疑心它是做摆样的。磨子没有这么大的，手力推不动。郭存勇先生却颇有几分得意，说：“我设计的电动磨子，改良版的，可快可慢。这个可以启发孩子们的创造思维。”听他这么一说，我倒想起水车咿呀的老磨坊了。乡下以前有落水潭的地方，通常可见水车磨坊。用手推磨子都不大，水车磨坊的磨子却很大。磨坊必定有碾子，磨坊也叫作碾坊。奶奶说，旧时候殷实人家才挑着谷子到碾坊去，升斗之家的米是糙的。说的是穷人家没那么多的谷子，每天撮几升谷放在石碓里擂。擂谷出米不可重擂，而是用暗力碾压，要不来就擂碎了。 返回 ‹#› 3 4 1 2 非遗馆的老纺车和老织布机，最能勾起我的童年记忆。我是在纺车和织布机边长大的。我家乡喊织布机作床机。旧时候，乡下人身上穿的，床上盖的，都从纺车和床机上出来。我还未能落地走路，奶奶和妈妈纺纱织布，都把我背在背上。奶奶觉着背上一阵温热，就停了手脚，笑骂：“六儿，你是老虫，又不是龙！”我属虎，乡下人喊虎作老虫。奶奶说我老虫变龙了，发大水。我尿在奶奶背上了。奶奶还会逗我：“天上天鹅叫，地上地鹅叫，中间鲤鱼飘。六儿，你讲是什么？”奶奶讲的是谜语，谜底是床机。 奶奶和妈妈纺纱织布在村里是闻名的，常有女人上门请教各种花样布的织法。记得当时偶有蚕丝掺在染青的棉纱里，织出的布喊作金纱布，那是最好的汗衣料子。我乡下喊衬衣作汗衣。男人夏天出门做客，穿一件对襟盘扣金纱布汗衣，坐下来卷喇叭筒烟，腰都挺得直些。 返回 ‹#› 3 4 1 2 弟弟四岁时，眼睛不慎受了伤。送去县医院治，不见效。听县医院医生说，邵阳有位眼科医生很有名，建议我父母把我弟弟送到邵阳医院去。家里已拿不出钱了，爸爸急得只得低头抽烟。妈妈一抽手，说：“被子铺盖全部卖掉！”妈妈把全家的被子、蚊帐都从床上撤下来，又清出些当季不穿的衣服，挑到集市上去卖掉了。 爸爸带着我弟弟去邵阳治眼睛，妈妈在家没日没夜纺织布。这时候，奶奶眼睛看不见了，纺纱织布全是妈妈的事。被子退掉了被面，床上只剩旧黄的棉絮。盖没有被面的被子，我老家人喊作盖毛絮被。一家人盖了一个月毛絮被，爸爸领着我弟弟回家了。 返回 ‹#› 3 4 1 2 爸爸很惊讶，他见家里每个房间的床上都换上了新被子、新蚊帐。村里的女人们都到我家里来看热闹，夸我妈妈是织女仙姑。 爸爸把妈妈喊到一边，轻声说：“我们到邵阳的前三天，那位医生被打成反动学术权威，下到乡里改造去了。七坨的眼睛，没治好。”妈妈叹了口气，背过脸去没说话。 弟弟尚不谙事，穿着爸爸在邵阳给他买的新胶底鞋，故意把脚抬得高高的，踩在地板上嗵嗵地。爸爸逗我弟弟，喊那胶鞋作“嗵嗵鞋”。那个夏日，弟弟白天打赤脚到处跑，天黑了还不肯洗澡。爸爸就喊：“快来洗澡，洗了澡穿嗵嗵鞋！”弟弟忙跑去洗澡，穿着嗵嗵鞋，趾高气扬地走。 返回 ‹#› 3 4 1 2 喻均华先生的真馨香堂，算是雨花非遗馆里极雅致的一隅。沉香是幽远却淡薄的，最能叫人入定冥想。我闻着真馨香堂的沉香，仿佛看到了汉家庭阙，听见了盛唐燕乐，汴京众生都从张择端笔底走出来了。我们的先人，焚香佩香乃生活日常。王安石写诗说：“金炉香尽漏声残，翦翦轻风阵阵寒。春色恼人眠不得，月移花影上栏干。”我想王安石因“春色恼人眠不得”，还得披衣起床再往金炉里点一炷香的。古人说的“金炉”，其实就是铜炉。记得小时候，我家中堂屋神龛下也有个“金炉”。奶奶每天会点上三炷香，插在“金炉”里，双手合十，低头作揖。我奶奶点的香是拜天地敬祖先的，是从集市上买来的便宜的。而真馨香堂的沉香是上品名品，深谙其道的人自是喜欢。 返回 ‹#› 3 4 1 2 再往里走，宝庆瓷刻的展区便在眼前了，跟前头的石磨、纺车似的，都沾着些过日子的烟火气。这位手艺原是从民间来的，就在瓷器上刻字作画。传承人刘金铎先生的工作室里，一个老“号碗”摆在那儿——旧时乡间办红白喜事，乡亲们借碗怕弄混，就刻上字或记号，算是最粗放的瓷刻了。刘金铎先生的手艺却精到得很。他独创的“游丝点刀法”，可压、可跳、可弹、可提，刻出的作品既有西画的透视，又有国画的皴搓神韵。那《泳坛之花》，女运动员脸上的水滴像莲叶滚珠；《海明威》的眼神，深邃里透着刚毅，活脱是那位硬汉作家的模样。望着这些瓷刻，倒想起奶奶推磨时的轻重快慢，妈妈织布时手指在经纬间的起落。原来不管是推磨、织布，还是在瓷上刻字，手艺人的心气都一样——就像石磨转着日子，纺车缠着念想，这些刻在瓷上的痕，也把人心头的根，悄悄盘在了时光里。 返回 ‹#› 3 4 1 2 人是不可能走出故乡的，哪怕他走过了万水千山。就好似雨花非遗馆的那些旧宝贝，静默在历史的日月里，寄托着我们的精神原乡。 (有删改) 返回 ‹#› 3 4 1 2 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文中将雨花非遗馆旧物与童年记忆交织对照，既叙说了旧物功用，又蕴含时光流转的感慨，实现了叙事与抒情的统一。 B．本文采用双线结构，一是非遗馆的参观见闻，二是童年家庭生活片段，两者结合，虚实相生，增强了文章的艺术感染力。 C．本文描写推磨拉磨、纺纱织布时语言平实朴素，叙写古人焚香佩香时引用古诗，语言质朴与诗意并存，颇具审美张力。 D．文中关于弟弟“嗵嗵鞋”的部分，是以儿童视角叙事，用孩童的天真反衬童年时家境的贫困，营造了浓郁的怀旧氛围。 D 返回 ‹#› 3 4 1 2 解析：选D。“以儿童视角叙事”“反衬童年时家境的贫困”错误。文中写弟弟的“嗵嗵鞋”，核心是通过弟弟故意抬高脚踩出响声、为穿新鞋主动洗澡的孩童天真，展现贫困生活中难得的童趣与家庭温情，而非“反衬家境贫困”。 返回 ‹#› 2 1 3 4 2．关于文中磨、碓的相关内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．“我”对“快碓慢磨”这一术语的解说，向读者介绍了推磨知识，并引出“我”与二姐协作推磨的温情回忆。 B．手推磨子根据不同需求，用法各异，或先“拉”后磨，或只“拉”一次，这体现了传统农具使用灵活的特点。 C．听郭存勇说电动磨子能启发创造思维后，“我”便想起了水车咿呀的老磨坊，这暗含着对郭存勇设计的否定。 D．奶奶提及的用石碓擂谷出来的方法，呈现出谷物加工的另一场景，表现了旧时贫困农户精打细算的生活状态。 C 返回 ‹#› 2 1 3 4 解析：选C。“这暗含着对郭存勇设计的否定”错误。“我”想起水车老磨坊，是因电动磨子(现代改良)与老磨坊(传统智慧)同属“磨具创新”，前者是“电动化改良”，后者是“水力利用”，二者都是对磨具功能的优化，体现传统与现代的呼应，而非“否定郭存勇的设计”。 返回 ‹#› 2 3 1 4 ★3.在传统生活和家庭情感方面，“奶奶”“妈妈”有何共同特质？请结合相关内容简要说明。(4分) 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 2 3 1 4 解析：从传统生活角度，奶奶精通磨具使用，懂得“快碓慢磨”，谷物加工时“用暗力碾压”，还掌握纺纱织布技艺，能通过谜语“天上天鹅叫……”传递生活知识，是传统农耕与手工技艺的承载者。妈妈纺纱织布在村里闻名，常有人上门请教花样织法，熟悉“金纱布”等面料的制作，没日没夜织布换新被褥，展现出对传统技艺的熟练掌握与实际应用能力。故她们都是传统生活智慧的践行者，有丰富的生活经验。从家庭情感角度，奶奶背幼孙纺纱时，因孙儿尿湿后背笑骂“老虫变龙”，用谜语逗乐孩子，将劳作与亲情融合，以温和的方式守护家庭温暖。妈妈为给弟弟治眼疾，果断卖掉全家被子、衣物，又通过日夜织布重新置办新被褥，在物质匮乏时以坚韧承担家庭责任，用行动诠释对子女的爱与对家庭的守护，是家庭困境中的精神支柱。故她们都是家庭情感的维系者。 返回 ‹#› 2 3 1 4 答案：①她们都是传统生活智慧的践行者，精通推磨、纺纱、织布等技艺，有丰富的生活经验。②她们都是家庭情感的维系者，奶奶背着幼孙劳作时的笑骂，妈妈为筹钱给弟弟治眼卖衣卖被、日夜纺织，充满温情。 返回 ‹#› 2 3 4 1 4．文末画横线的句子有何作用？请结合全文简要分析。(6分) 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 2 3 4 1 解析：结构上，整合意象，“那些旧宝贝”收束全文提及的“石磨、纺车、香炉、瓷刻”，将分散的叙事片段(童年生活、非遗参观)串联起来，形成完整闭环，使文章结构严谨。内容上，“寄托着我们的精神原乡”点明主旨，直接点出“旧物承载精神原乡”的主旨——旧物不仅是工具或展品，更是故乡记忆、家庭情感、传统智慧的载体。如石磨关联童年劳作与奶奶的教导，纺车关联妈妈的坚韧，瓷刻关联传统手艺的传承，这些“根”让作者即便远离故乡，仍能感受到精神归属，表达了对故乡与传统生活的深切怀念。主题上，从个人层面的“童年乡愁”(如怀念奶奶的笑骂、妈妈的织布声)，延伸至文化层面的对传统根脉的认同——通过非遗馆的旧物，展现传统生活方式与手艺的价值，使立意从“个人怀旧”升华为“对传统文化传承的珍视”，提升了文章的思想深度。 返回 ‹#› 2 3 4 1 答案：①整合文中意象，收束全文。这句话将石磨、纺车、香炉、瓷刻等旧物整合起来，使文章结构完整。②点明旧物寄托精神原乡的主旨，表达作者对故乡和传统生活的怀念。③体现了旧物的文化属性，将个人乡愁升华为对传统文化根脉的认同。 返回 ‹#› 学案21　鉴赏形象特征——归纳形象特征，感悟作者意图 点击进入WORD文档 按ESC键退出全屏播放 $