学案20 分析结构思路——理清段落关联，凸显形散神聚(课件PPT)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案（创新版）

该高中语文高考复习课件聚焦散文结构思路分析，覆盖行文思路和句段作用两大核心考点，依据高考评价体系梳理近五年真题考情，明确“双线交织分析”“结尾段作用”等高频考点权重，归纳“如何理解”“简析”等典型设问形式，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养提升”，以2023全国甲卷《机械的诗》句段作用题为例，运用“位置定位—内容解读—主旨关联”三步法，培养学生逻辑思维与语言运用能力。特设“答题模板库”和“易错警示”，助力学生掌握结构分析技巧，教师可依托此课件实现精准复习指导。

学案20　分析结构思路——理清段落关联，凸显形散神聚 卷别 设问 题型 设问形式 设问特点 2023·全 国甲卷 句段作用 这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) 聚焦结尾跳转的作用，要求结合文本分析“好处”，指向结构、内容和主题层面的深层用意 2020·新 高考Ⅰ卷 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分) 聚焦建水城记中大量饮食描写，以“如何理解”引导探究其用意，指向饮食描写与建水城特质、文本主题的关联，需结合内容分析 行文思路 卷别 设问 题型 设问形式 设问特点 2020·新 高考Ⅰ卷 行文思路 本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分) 设问明确指向文本“空间和时间”两条线索，要求分别简析，聚焦行文思路，引导探究双线特点及作用，需结合文本具体分析 作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分) 聚焦儿时看火车叙述的“层次感”，要求结合作品具体分析，指向叙事结构与表达效果，引导探究其层次体现及用意 2020·全 国Ⅲ卷 从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。(6分) 从谋篇布局角度，聚焦题目《记忆里的光》统摄全文的方式，要求分析其对文章结构、内容的统领作用，需结合文本具体阐释 考点解读 高考对散文结构思路的考查是近几年高考的命题热点，主要考查句段作用和行文思路。题目多围绕文本具体内容、结构、标题等展开，以“如何理解/简析/分析……”等句式，明确具体探究对象与任务，指向文本局部或整体解读。 考查信息筛选、整合能力，要求精准提取文本内容；注重文本解读与分析能力，需理清元素间关联，挖掘深层用意 命题角度 1 命题角度 2 限时规范训练 内 容 索 引 分析行文思路，应紧扣散文“形散神聚”的特点：梳理看似零散的意象、场景与联想，把握其内在情感或哲思主线；关注结构转换中的过渡与照应，理清“散”的表象如何服务于“聚”的主旨，揭示作者如何以独特视角贯串纷繁素材，最终统一于核心意蕴。 命题角度 1 行文思路 返回 ‹#› 散文语言优美，意境深邃，具有“形散神聚”的特点。 散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。①散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。②行文方式灵活多样，富于变化。可以融叙事、描写、抒情、议论于一体，也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情；可以细处落笔，小中见大，也可旁敲侧击，曲径通幽。与小说相比，不要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全过程。 返回 ‹#› 散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“神聚”指文章表述的中心思想明确而集中。无论散文的内容如何广泛，表现手法多么灵活，都要受中心思想的约束。散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。 返回 ‹#› 散文常见行文思路 类别 阐释 效果 关联教材 情景 交融式 将主观情感融入客观景物描写，以景载情、情随景迁，使情感与景物相互渗透、共生 让抽象情感具象化，景物因情感而富有灵性，增强文本感染力与画面的共情力 《荷塘月色》以荷塘月色的清幽，承载“不宁静”的心境，景与情的交融让愁绪与向往更可感 并列 聚焦式 围绕核心情感或主旨，并列呈现多个相关场景、片段，各部分独立又紧扣中心，形成“形散神聚”的结构 从多维度、多侧面强化核心意涵，避免单一叙述的局限，让主题更丰满立体 《故都的秋》以“秋晨院落”“秋槐落蕊”等并列场景，共同聚焦“清、静、悲凉”的秋味 返回 ‹#› 类别 阐释 效果 关联教材 双线 交织式 以两条线索(如现实与回忆、事件与情感)并行推进，线索间相互关联、映衬，共同服务于主题 拓展文本叙事维度，让内容更丰富，同时通过线索的交织深化情感与内涵，增强文本的层次感 《我与地坛》(节选)明线(地坛沉思)与暗线(母爱回忆)交织，既探生命真谛，又显母爱深沉 蒙太奇 组接式 借鉴电影蒙太奇手法，将不同时空、场景的画面串联，画面间通过内在逻辑关联，共同指向主题 打破线性叙事局限，以跳跃式节奏增强文本张力，用画面的碰撞凸显核心意涵 《风景谈》“沙漠驼铃”“延河夕照”等画面组接，凸显“人是最美风景”的主题 返回 ‹#› 类别 阐释 效果 关联教材 文化 渗透式 以特定文化符号(如艺术、习俗)为线索，将其与地域环境、群体性格、生活方式深度绑定，层层铺展文化内涵 让文化符号成为解读地域精神的钥匙，使文本兼具生活实感与文化厚度 《秦腔》以秦腔为核心，串联秦地风土、秦人性格，展现秦腔作为“秦人之魂”的文化意义 返回 ‹#› (2020·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 记忆里的光 蒋子龙 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 返回 ‹#› 一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。 返回 ‹#› 好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。 返回 ‹#› 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。 领头的同学却大声说是镰刀斧头。 返回 ‹#› 且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生…… 十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。 返回 ‹#› 既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 返回 ‹#› 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃…… 返回 ‹#› 又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。 (有删改) 返回 ‹#› 作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分) 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 解析：文章第一段先写到看火车的缘起，“一位见多识广的大同学……去看火车的念头”，在听到同学的炫耀，兴起了对看火车的期待之情；第二段写去看火车的途中，夜晚的阴森树林带给我们恐惧害怕之情，我们为了看火车而穿过林子，克服了恐惧；第三段是终于到达铁道旁，感到“兴奋和好奇”，并贴在道轨上听火车运行的声音，可谓未见火车，先闻其声，通过声音的越来越大，“半个脸都感觉到了它的震动”把“看火车”的期待情绪提到了最高；第四段是看到火车，首先看到的是“一股强大的光束”，以光束与声音渲染火车到来时的震撼与激动心情，同时又通过“我”“捂紧耳朵睁大双眼”看到的“镰刀”“锤头”，呼应标题《记忆里的光》，勾连起下文对镰刀锤头的情感体验与相关事件的叙述；第六段写了看过火车之后的内心情感，因火车上的“镰刀”而感到自己与火车有了“亲近”“关联”的特别感觉，引起后文。 返回 ‹#› 事件层次：按时间顺序，以期待看火车、夜行看火车途中、贴近铁轨听火车声、看到火车强烈的光束与火车头上的图标的顺序，层层递进地写了看火车的经过。 情感层次：向往—惧怕—兴奋好奇—激动震撼—感到亲近与特别；通过情绪的起伏波澜，层层渲染加深，描绘出孩子第一次看火车的真实心理感受，同时在结构上也为后文的情感体验与相关事件叙述作铺垫。 返回 ‹#› 答案：萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头。付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇。抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。 返回 ‹#› 把握行文思路“3方法” 题型 解答方法 明 考 型 划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路。 找线索法：先找出文章线索，再按照线索归纳梳理。散文常见的线索有：具体事物、人物、中心事件、思想感情、时间推移、空间变化、作者见闻等 暗 考 型 心理词(感情词)组合法：解答此类题，首先要结合文本的层次或线索，然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)组织成合理的先后顺序，有的心理词(感情词)可从原文中提取，有的则需要自己概括 返回 ‹#› 行文思路分析题解题“3步骤” 第一步：审读题干，把握要求 根据题干中的关键词，明确题目是要求直接梳理行文思路(明考型)，还是要求梳理人物心理(情感、态度等)变化(暗考型)。 第二步：通读全文，梳理结构 根据题干要求和文本具体内容，或侧重划分层次(每读一段，都要概括出段意，这样可以显露出文章内在的脉络。之后分析段落之间的内在联系，划分文章层次。划分时要重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志)，或侧重找寻线索，或侧重梳理人物心理(情感、态度等)变化。梳理时要注意勾画圈点关键词或关键句，尤其是梳理人物心理(情感、态度等)变化时，要注意提炼“心理词(情感词)”。 返回 ‹#› 第三步：分条陈述，规范作答 模式一 采用表次序的词语表述。文章围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了×××，最后写了××× 模式二 采用分条表述。①写×××；②写×××；③写×××；④全文整体上写××× 返回 ‹#› (2020·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 建水记[注](之四) 于　坚 看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。“明洪武二十年建城。砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。 返回 ‹#› 高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着它，在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来解渴。 返回 ‹#› 街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种，铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。 返回 ‹#› 临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠……正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨，哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫作干巴菌，正亮闪闪的，在锅子中央冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统计，建水城3.3平方公里的范围内有30多条 返回 ‹#› 街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计，许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏，鳞次栉比。 返回 ‹#› 在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆)、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安，磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去)，咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛，绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇瞌睡呢。 (有删改) 【注】　建水：县名，在云南省，旧称临安。 返回 ‹#› 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵延不断的历史传承。 B．文意以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动，凸显建水保有传统的人文气息。 C．文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”，是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的“结实、健康、天真”。 D．文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁。 D 返回 ‹#› 解析：选D。文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，意欲表现建水城的繁华富庶，而非“借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁”。 返回 ‹#› 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。 B．文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强调建水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。 C．文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。 D．文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。 A 返回 ‹#› 解析：选A。“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误，文章并没有一味“铺叙”建水城，里面既对历史的回味，也有对现实的客观描写，穿插了大量的议论和抒情。 返回 ‹#› 3．本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 解析：①文章运用大量笔墨写了建水城内临安饭店中食客满堂的场面，“铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四”，以此表现建水城的独具特色的地方风物；文章还重点写了烧卖的做法，“肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸”，并且说“这家烧麦的做法是明代传下来的”，以此表现建水城的历史传承。②后文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，并对蔬菜进行了铺陈，“草芽、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜”，以此表现人的日常生活和城的烟火气息，这也是文章所要表现的建水古城的城市品格。 返回 ‹#› 答案：①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。 返回 ‹#› ★4.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 解析：①作答本题，需要从空间和时间两个方面来把握文章内容。在空间上，第一段首先从城外的临安车站开始描写建水城，然后依次抓住这些语句“一旦进入城门”“街面上，步行者斜穿横过……”“城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业……”“临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场”“在这个城里，有个家的人真是有福啊”，即可得出正确答案。②文章以时间的延续为思想线索，既写了“原始之城”，又写了今日的建水城，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 返回 ‹#› 答案：①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 返回 ‹#› 分析句段作用，不仅能更好地把握散文的整体结构和核心思想，还能深入体会到作者如何运用语言艺术达到“形散神聚”的效果。 命题角度 2 句段作用 返回 ‹#› 散文句段常见作用 1．开头段。营造气氛，渲染氛围，奠定感情基调；引出下文，为后文作铺垫；设置悬念，引人入胜，发人深思。 2．中间段。承上启下，结构上过渡；表达上衬托(正衬和反衬)；内容上扩展思路，丰富内涵。 3．结尾段。总结全文，篇末点题；暗示主题，强化感情；委婉含蓄，意在言外，发人思考；呼应开头，结构完整。 返回 ‹#› 4．插入段。与上下文构成虚实相映、正反对照、层层烘托、总分印证；强化、突出全文中心；在结构上宕开一笔，形成波澜。比如，《故都的秋》倒数第三段采用议论，通过古今中外的例证，说明感秋处处有，中国文人最突出，最后强调中国的“秋的深味”“非要在北方，才感受得到底”，进一步突出故都的秋的特点。 5．反复出现的句子。在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。另外，运用反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。 返回 ‹#› 6．引用性材料的段落。①传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点。②某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；在内容上具有深化或启迪作用。③史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。④诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点。⑤名言：论证了……观点，阐明了事理，增强文章说服力；丰富文章内容。比如，《荷塘月色》引用《采莲赋》《西洲曲》，引文的热闹采莲场景与眼前荷塘清幽形成虚实对照，拓展意境维度，丰富画面层次；由静到闹的想象转换，含蓄流露对纯真自由的向往，为“不宁静”心境提供自然出口。 返回 ‹#› (2023·全国甲卷，节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。 机械的诗——旅途随笔之一 巴　金 为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，我们在火车里大概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。 南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦景般的美丽：那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高耸的碉楼。南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，很美丽的！ 返回 ‹#› 到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就停留在那上面，让轮船载着它慢慢地渡过江去。 我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面喘气。左边有卖饮食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头面前，到了右边。 船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。 返回 ‹#› 在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。 看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动。 四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火车爬在那里像一条被人制服了的猛蛇。 我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。 返回 ‹#› 一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作很sentimental(感伤的、多愁善感的)的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。 我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。 那些工人，那些管理机械、指挥轮船，把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。 返回 ‹#› 我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。它们继续下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。 一九三三，六月十日在广州 (有删改) 返回 ‹#› 这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 解析：首先，文章主要部分是写旅途的所见所感，尤其是在车过潭江的过程中，机械所体现出来的诗意。但是，旅途的见闻是带有偶然性的，作者将场景转换到上海的日常生活，描述工人建造房屋这一常见的劳作场景，表明“机械的诗”到处都存在，是带有普遍性的，而不仅仅是旅途中偶然才能见到的。其次，作者在写上海建筑工地时，将“只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦”这一主题具体化了：“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑……也就是诗的感情。”作者详细地描写了打桩的过程，以及机械带给人们的喜悦之情，进一步说明人们喜悦的感情就是诗的感情，揭示了机械的创造性与社会之间的关系，深化了 返回 ‹#› 文章的主题。最后，除了从结构和内容方面思考之外，还应该从文章的艺术风格着眼。题干指出这是一篇随笔，同时，文章的副标题也是“旅途随笔之一”。这篇文章最后一部分跳转到上海的生活见闻，看似脱离了旅途的范围，实际上是由旅途所见所感引出来的，因此并不显得突兀，而是充分发挥了随笔灵活自由的文体特点。 返回 ‹#› 答案：①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵和功能，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。 返回 ‹#› 返回 ‹#› 返回 ‹#› (2020·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字(文本见本学案“命题角度1　典题领航”)，完成后面的题目。 结合上下文，分析文章第四段的作用。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 解析：从表达技巧和情感角度，第四段运用了比喻、比拟等修辞手法及细节描写等手法，先写看到火车，“一股强大的光束”；再写听到的呼啸声。以光束与声音来渲染火车到来时“我”震撼与激动的心情。从结构角度，“我”“捂紧耳朵睁大双眼”看到的“镰刀”“锤头”，呼应标题《记忆里的光》，勾连起下文对镰刀锤头的情感体验与相关事件的叙述。 答案：第四段写看到火车，首先看到的是“一股强大的光束”再写听到的呼啸声，以光束与声音来渲染火车到来时“我”震撼与激动的心情，同时又通过“我”“捂紧耳朵睁大双眼”看到的“镰刀”“锤头”，呼应标题《记忆里的光》，勾连起下文对镰刀锤头的情感体验与相关事件的叙述。 返回 ‹#› 3 4 1 2 (建议用时：15分钟　分值：16分) (2026·云南部分学校联考)阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 睡胡杨 阮亚玲 睡胡杨，我还是第一次在新疆听到这个名字，当时就想，大千世界无奇不有，难不成这里的胡杨都是躺着生长的！ 一路遐想一路前行，茫茫戈壁星星簇簇的沙蒿用惨淡的绿色宣告着自己的生命力，棵棵红柳羞涩地泛着红晕装点着沙荒干燥的土壤。我们极目搜寻着三万亩睡胡杨的身姿，想象着它们的浩渺和葱茏。 限时规范 训练(十八) 返回 ‹#› 3 4 1 2 胡杨是在荒漠干旱环境中生长的对盐碱性土壤有极强忍耐力的珍稀树种，人们称赞胡杨千年不死、千年不倒、千年不腐。 震惊的是，车子把我们带到了死一般静寂，仿佛刚刚经过腥风血雨、满目疮痍的古战场。枯死的胡杨树或挺立，或俯卧，或斜倚，或横躺，或弯曲在茫茫戈壁，残枝遍地，断木横野，没有活力没有生机。头顶偶尔盘旋的几只苍鹰，发出几声凄厉的叫声，似乎带来一丝生气，也增添了几分悲凉和恐惧！风扬起阵阵黄沙，撕扯着残缺的躯干，胡杨树沙沙地述说起它们的故事。 返回 ‹#› 3 4 1 2 远古时代，这里是原始茂密的胡杨林，溪流如织，草木繁盛，是鸟儿等各种动物的乐园。明末清初，山上的融雪在穿越塔克拉玛干沙漠时断流了，没有了水源，胡杨树就慢慢枯死了。经过千年的风沙磨砺和雕琢，就成了现在这种奇特而凝重的画面。睡胡杨，也就是沉睡的胡杨！ 风挟裹着沙粒渐渐停了，如血的夕阳挂在天边，大地镀上了一片金黄。睡胡杨林仿佛被注入了生命的活力，鸟兽飞奔，虬龙腾空，残枝断臂披着余晖，也有了灵性，这里俨然又成了美丽的迷宫，幻化为承载着天地之浩气的雕塑艺术馆！ 返回 ‹#› 3 4 1 2 睡胡杨孤寂而神秘，坚韧亦刚强。它们以独特的姿态，在沙漠里竖起了一道绝世风景让人敬仰！胡杨树以千年不死的神奇、千年不倒的精神、千年不朽的骨骼，震撼着人们的心灵！ 我的公公婆婆是离休干部，都是王震将军的部下，他们就像胡杨，像红柳，一辈子扎根新疆，建设新疆。每当他们和我们聊起边疆艰苦生活和垦荒创业的艰辛时，言谈之间都会提到胡杨。 返回 ‹#› 3 4 1 2 那个时候边疆生活非常艰苦，人们住在简陋的土房子里，勒紧腰带过日子，劳动量之大是无法用语言形容的。最难的是没有煤，取暖做饭烧水都用胡杨木和红柳根，孩子们每天要完成学校规定的捡柴任务，还要给自家捡柴。有一次，我的丈夫和几个小伙伴进入戈壁滩捡柴，捡了一会儿小伙伴都回去了，他想多捡些就独自留了下来，往戈壁深处走去。戈壁的天说变就变，下起了大雪，脚印被雪覆盖了，茫茫戈壁与天空相接，辨不清东南西北，他迷路了。幸亏小伙伴及时告诉了家人，几十个人出来寻找才没酿成大祸！ 返回 ‹#› 3 4 1 2 记忆与车子在沙漠里颠簸着飘荡。顾不得劳累，来不及休整，我们直奔一处“神奇”的地方——塔里木大学。塔里木大学前身是塔里木农垦大学，几十年前这里是一片荒漠，王震将军亲手创办了这所大学，并担任学校的名誉校长。丈夫是这所学校走出的大学生，这是我们一生的骄傲。 返回 ‹#› 3 4 1 2 我的丈夫不止一次地深情回忆：建校之初学校仅有19名教师和500余名学生。他们边学习边建校，经过几个月的拼搏，师生们在学校盖起了四幢宽大的干打垒教室，打制出一批简易课桌椅。冬季，他们把废旧汽油桶改制成大火炉供上课时取暖。师生员工住的是地窝子，吃的是自己种的粮食和萝卜白菜。这里风沙肆虐，刮起风来飞沙走石天昏地暗，饭碗中经常是半碗沙子半碗饭，不得已学校有了一则不成文的规定，刮风天食堂不做饭，每人发罐头充饥。在这样极为艰苦的条件下，师生们半耕半读，建设校园，努力学习，在阳光雨露的滋润下，在风沙的摔打下，一片稚嫩的胡杨林在贫瘠之地奇迹般地生根发芽了，并葱郁了整片沙漠！ 返回 ‹#› 3 4 1 2 塔里木大学锻造了成千上万的国家建设人才，在“稳疆兴疆、富民固边”中起到了重要作用！ 重回塔里木大学，在滚滚奔腾的塔里木河边，我们仿佛看到了挥汗如雨的垦荒场面，听到了莘莘学子探究辩论的铮铮话语；踏上塔里木雄伟的斜拉大桥，我们听到了藏在时光波浪中感人的故事；穿行在现代化高楼大厦间，我们打开记忆的闸门，寻觅过往。 我经常会想，边疆建设者扎根边疆建设边疆，自己的青春乃至一生，乃至后代的一生都默默献给了边疆，这不就是人们所说的胡杨精神吗？ 此行无憾。 (有删改) 返回 ‹#› 3 4 1 2 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．第二段描写了沙蒿惨淡的绿色和红柳羞涩的红晕，展现了沙漠恶劣的环境和难得的生命活力。 B．第六段运用了景物描写，描绘了优美悲壮的画面，营造出苍凉雄壮的气氛，蕴含了生命之美。 C．第七段的内容与第三段的内容相呼应，使行文严密，既突出了胡杨的特点，又赞美了胡杨。 D．第九段回忆了孩子们在戈壁滩捡柴、丈夫险些迷路失踪的往事，重在表现丈夫的那段不幸经历。 D 返回 ‹#› 3 4 1 2 解析：选D。“重在表现丈夫的那段不幸经历”错误。第九段回忆丈夫捡柴迷路，是借艰苦的边疆生活细节(捡柴取暖、戈壁易迷路)，侧面烘托建设者扎根边疆的不易，为后文歌颂“胡杨精神”作铺垫，选项曲解段落主旨。 返回 ‹#› 2 1 3 4 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．第一段中“我”想象“难不成这里的胡杨都是躺着生长的”，语言简洁，表达生动，幽默有趣。 B．第四段中苍鹰几声凄厉的叫声衬托了沙漠的寂静空旷，以声衬静，突出了睡胡杨坚韧不拔的特点。 C．第五段叙述内容主要将睡胡杨曾经的茂盛和今日的枯败进行对比，从而突出保护胡杨林的重要性。 D．第十三段中“我”在塔里木河边联想的内容极具画面感，对丰富和突出主题起到了很大的作用。 C 返回 ‹#› 2 1 3 4 解析：选C。“突出保护胡杨林的重要性”错误。第五段对比睡胡杨“远古茂密”与“今日枯败”，目的是解释“睡胡杨”的由来(缺水枯死、风沙雕琢)，凸显其历经千年的“奇特而凝重”，而非“突出保护胡杨林的重要性”，选项强加主旨。 返回 ‹#› 2 3 1 4 3．第二段写“我”“想象着它们(三万亩睡胡杨)的浩渺和葱茏”，这在文中有什么作用？请简要分析。(4分) 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 解析：表达效果上，第二段“我”想象睡胡杨浩渺葱茏，与下文所见死寂、残枝断木的惨状形成鲜明对比，放大“我”的震惊感受，让读者更易共情；行文结构上，由这一想象自然引出对现实睡胡杨的描写，同时，想象的生机与后文睡胡杨枯而不朽的特质呼应，为后文赞美其绝世风景与百折不挠精神埋下伏笔，使行文过渡自然、主旨凸显。 返回 ‹#› 2 3 1 4 答案：①在表达效果上，“我”想象中的万亩睡胡杨是浩渺葱茏的，这与下文“我”见到的睡胡杨的“惨状”形成了鲜明的对比，使“我”震惊的感受更强烈，更能感染读者。②在行文结构上，由“我”想象中的睡胡杨引出对现实生活中的睡胡杨的描写，也为“我”赞美睡胡杨独特的绝世风景及其百折不挠的精神埋下伏笔。 返回 ‹#› 2 3 4 1 ★4.有人认为第八段内容多余，但也有人认为第八段内容不多余。请结合文本谈谈其不多余的理由。(6分) 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 返回 ‹#› 2 3 4 1 解析：从内容看，第八段由物及人，由之前对睡胡杨的描写过渡到叙写人物。写公公婆婆扎根边疆、建设边疆的艰辛，将话题从睡胡杨拓展到建设者，丰富了内容，拓展了题材，吸引读者。从结构看，简要提及公公婆婆扎根边疆、建设边疆的艰辛，自然引出下文睡胡杨与边疆人们生活的紧密关联(如用胡杨木取暖)，突出边疆生活的艰苦，让行文流畅。从主旨看，将公公婆婆与许多奉献自己的青春乃至一生的边疆建设者比作睡胡杨，点出是他们一辈子扎根边疆，并使整片沙漠更葱郁，呼应睡胡杨精神，深化了“赞美坚韧奉献”的主旨。 返回 ‹#› 2 3 4 1 答案：①第八段由之前描写睡胡杨过渡到叙写人物，由物及人，拓展了文章的话题，丰富了文章的内容，使文章的题材更广泛，更吸引读者。②第八段简要地介绍了公公婆婆扎根边疆、建设边疆的艰辛，引出下文睡胡杨与边疆人们的生活紧密相关，突出边疆生活的艰苦。③公公婆婆与许多奉献自己的青春乃至一生的边疆建设者们像睡胡杨一样，他们一辈子扎根边疆，并使整片沙漠更葱郁，深化了文章的主旨。 返回 ‹#› 学案20　分析结构思路——理清段落关联，凸显形散神聚 点击进入WORD文档 按ESC键退出全屏播放 $