专题2 任务1 分析散文的结构思路(课时作业Word)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案

**基本信息** 以散文阅读为载体，融合文本分析与方法提炼，系统训练结构思维与审美鉴赏能力，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|8题（2篇文本）|结构分析（首尾照应、今昔对照）、人物塑造（细节描写）、文体特征辨析（散文小说化）|从文本理解到手法分析，再到主旨升华，形成“感知-解构-鉴赏”逻辑链，渗透文化自信与审美创造|

限时规范训练(十三) (建议用时：30分钟　分值：32分) 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 门缝里看戏 卞毓方 闲来重温陶渊明的《桃花源记》。“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他“舍船，从口入”，而是折回头，走进另一条时间隧道。 那年头，我五岁半。 祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》《斩马谡》。当时却懵懵懂懂，不明白啥叫“京”，啥叫“戏”，三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都云里雾里，稀里糊涂。 心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘。 很想再看一次。那是另一个世界，灯光灿亮，景色辉煌，人物相比齐楚，气宇轩昂，一动一静、一言一语都像是在天国，绝不是我们所在的人间——正因此，要看就得付费；正因此，票再贵也有人争着买。平日瞅那些看过戏的，逢人就得意扬扬地炫耀，似乎打剧场坐一坐，自己也成了舞台人物。 祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。 戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。 对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。 我也不觉得我们家特别穷，左邻右舍，看上去都差不多。 是日午前，天朗气清，母亲在屋后小洋河的码头洗衣服。 我站在后面哼：“我要五分钱，我想看戏。” 母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。 不给我就不走，一直站着磨。 母亲是疼我的，每当我和大姐、二姐闹别扭，母亲不问青红皂白，总是站在我这一边。 这天，母亲洗完衣服，却头也不回，径自走了。 断念，知道这戏票是买不成了。 午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场。 剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。大人可以免票带一个小孩，所以已经有一帮小孩在门口混，诀窍是见人就堵，一个劲地喊“爷爷”“伯伯”，然后扯着人家的胳膊，大摇大摆闯进去。 瞅着眼热，但学不来。 南门，即后台，也有人把守，刚想走近瞄一眼，立刻遭到当头棒喝。 转来转去，转到西南门。那是扇木门，右侧有道竖形的裂缝，约一拃长，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一只狭长的细眼，我踮起脚，还是够不着，看来是比我高的孩子干的。 剧场南边临河，我去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领，也许那洞就是他挖的。 无奈，只得在一旁干站。 他故意激我，大呼好看。 我让他讲讲怎么好看。 他说，两个女的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，一扭一摆好看，后面的布景也好看。 他没文化，我已经在私塾读了一年，刚才在正门，看到海报上写的是盐城淮剧团，演的是《西厢记》。 好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我。我垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。 难怪那大孩子放弃，他看不到了。 过了一段时光，中秋节，私塾放假。那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。 这回是建湖淮剧团，剧目是《秦香莲》。 因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更诡秘。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。无论如何，这是一个特殊的与众不同的视角，你要是没经历过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹为观止的“一线天”。 干扰也有，一位观众蹭到了门前，正好遮住我的视线。我比前番来得机灵，清了清嗓子，奶声奶气地求人家：“大叔，让开一点好吗？”那人立马移开了。 《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元，招为驸马。秦香莲扶老携幼，到京城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世美送上龙头铡。 是日我看完全场，尽兴而归。 是日我一步三跳，心花怒放。 我怒放的心花中有一朵是：哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子。 半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。它外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。朋友积极安排，钱嘛，自然不用我掏。我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。 (有删改) 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．本文由重温陶渊明的《桃花源记》写起，借此“走进另一条时间隧道”，自然引出下文。 B．文中对祖父着墨不多，但这一人物不可或缺，是他把“我”带进了戏曲文化的天地，使“我”后来陶醉其中甚至影响了学业。 C．“我”在南门被当头棒喝，在西南门的位置被别人抢占，轮到“我”时门眼又被挡住，体现出“我”看戏过程的曲折与看戏的执着。 D．“我”幼时的愿望除了尽情看戏，还想买票送给穷人的孩子，说明“我”在穷困的处境中仍然能够推己及人，有善良的品性。 解析：选B。“甚至影响了学业”错误。从“他没文化，我已经在私塾读了一年”“中秋节，私塾放假。那日下午，我又去了剧场”可知，并没有影响学业。 2．关于文中写看淮戏《秦香莲》的内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．中秋节看戏前“我”随身带了两块泥砖，既照应前文，又使下文顺利看戏的情节合乎情理。 B．“我没看过，但剧情听过若干遍”，表明“我”从小就受到了戏曲文化的滋养与熏陶。 C．具体介绍《秦香莲》剧情，说明“我”对此记忆犹新，也体现了“我”从小到大对戏曲的由衷的喜爱。 D．看戏后“我”尽兴而归、心花怒放，是因为看到陈世美受到了惩罚，正义得到了伸张。 解析：选D。“是因为看到陈世美受到了惩罚”错误，“我”尽兴而归、心花怒放是因为终于可以完整地看完一场戏。 ★3.本文题目为《门缝里看戏》，文中对幼年时门缝里看戏的经历已记叙完整，为什么还要增加最后一段的内容？请结合全文加以分析。(4分) 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：①结构思路上看，首尾照应，结构完整：开篇由《桃花源记》联想看戏经历，结尾以“重访桃花源”喻重返剧场，有始有终，行文严谨，构思缜密；②表达效果上看，从小男孩的懵懂到“半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡”再看演出时的热泪，形成今昔对照，强调童年经历对一生的深远影响，增强感染力，启人深思，深切感受“我”对戏曲的痴迷和真挚的热爱之情；③主旨情感上看，“另一种生命的盐分”隐喻戏曲滋养精神，呼应“门缝看戏”的珍贵，点明文化认同的重要性。作者对戏曲念念不忘，其深厚的感情并不是单纯对戏曲而言，更是从属于对童年生活和那片故土的深深眷恋，是对乡愁的最直观表达，深化主题。 答案：①照应开头重温《桃花源记》的内容，使文章结构圆满，首尾呼应，浑然一体；②尾段记叙半个世纪后重看淮戏，强调了儿时门缝看戏对“我”的影响和“我”对戏曲的挚爱之情；③将对戏曲的热爱上升到对盐阜大地文化的热爱，体现了作者浓郁的乡愁，升华了文章主旨。 4．散文与小说本是两种文体，但二者有许多共性。小说可以散文化，散文也可以小说化。请从小说三要素的角度分析这篇散文“小说化”的特征。(6分) 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：①根据“那年头，我五岁半”“午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场”“过了一段时光，中秋节……仍是西南门”可知，重视情节的完整性和曲折性。②根据“很想再看一次”“我要五分钱，我想看戏”“不给我就不走，一直站着磨”等语句可知，塑造的人物性格鲜明，突出“我”对戏曲艺术的痴迷。③综合运用各种描写手法来刻画人物，比如运用了动作行为描写“母亲摸摸口袋，又缩回手”，神态细节描写“闭上左眼，拿右眼对着”，心理描写“我怒放的心花中有一朵是”等等。 答案：①重视情节的完整性和曲折性。本文比较完整地记述了“我”幼年看戏的曲折经历。②塑造的人物性格鲜明。文章将“我”热爱戏曲、执着追求的个性特点刻画得十分生动。③大量运用描写手法。如母亲摸口袋的动作描写，从门眼看戏的细节描写，尽兴看戏后的心理描写等。 二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分) 文本一： 石头与海 李春雷 走进兴文县石海景区，我的第一感觉：赝品。但理智马上提醒我：非也！ 因为科学界早就认定，这里是2.5亿年前的海底世界，是联合国命名的“世界地质公园”，是地球上研究喀斯特地貌的教科书。 ①是的，伴随着我缓缓的步履，教科书在一页页徐徐地展开。 这里位于四川盆地向云贵高原过渡地带的乌蒙山余脉，海拔1000米左右。徜徉于此，你可以尽情地感受沧海桑田的恍然与茫然。那一片片灰白色的石头漫山遍野，经过时光的盘剥和风化，依然呈现着当年的格局和神态，像一头头鲸鱼，在侧卧酣睡；又像奇形怪状的海龟、海贝、海螺、珊瑚等等，一片片、一块块、一坨坨、一堆堆，在沉思，在聚会。 细细观看，还可以在石壁上、石头里发现大大小小、隐隐约约却又清清楚楚的鱼化石。凝固的时间，凝固的洪荒。闭目凝神，仿佛能听到大海的涛声。什么是永恒，什么是生命，什么是幸福。在宇宙和时空的波峰浪谷里，生命只是一片树叶、一缕清风、一丝荧光…… 此时的群山，像一只只肥硕的绵羊，在低头吃草；又似一匹匹黑瘦的老马，在缓缓摇头。那一座座山峰、一块块石头，像羊群出栏、村姑翘盼、将军怒吼、高僧坐禅；又像大自然的牙齿，在微笑，在狰狞，在示威，在抗议。 再往前走，是那个著名的天坑。天坑东西长650米、南北宽490米、深208米，壁立千仞，是最典型的断崖，是世界第一大漏斗。 天坑下部原有汹涌的暗河交汇，逐渐冲击成一个巨型空腔，造成上面山体訇然塌陷。这一片山河，重新洗牌，重新建构，建构成了当下的模样，杂树蓊蔚，鲜花缤纷，宛若桃花源，一群牛羊在悠然吃草，一众游人在信步闲游。 天坑底部四周，开放着若干溶洞。走进洞内，是一个迥异外界的钟乳世界，俨然海底龙宫。洞顶遍布着凝滞的蘑菇云，片状，水状，絮状，似毛笔，似扫帚，似马缨。仿佛林间百鸟鸣啭，宛若石上群猴嬉戏，更好似云中群魔乱舞。洞壁上千奇百怪，一蓬蓬、一朵朵，像灵芝，像雄鹰，像虎爪。忽而是一把巨大的琵琶，颤动着几根细微的琴弦：忽而又是一串水灵的葡萄，一粒粒，一颗颗，饱满圆润，历历可数。 ②地面的石头们，湿漉漉、鲜嫩嫩、白生生，若兔、若鱼、若仙女、若稚子、若寿翁、若佛祖，若猛虎怒狮、若孝媳捶背，又若猪八戒调戏嫦娥、穆桂英大战洪州…… 一万年过去了，一只石兔仍在孕育中，却早已换了人间。哦，在造化面前，人生不如一块砖、一枚石，甚至一株树。 阳光下，石海、天坑、溶洞，都在兀自站立着，各自安好，互不相扰。其实呢，它们又在相互对视着、陪伴着、思考着，在抛媚眼，在发信息。整个大山群，整个大自然，都在默默地交流着。 此时，满天鱼鳞鳞，底色海蓝蓝。一切，似乎又回到了亿万年前的海洋时代。而我，就是一尾鱼，在时光的海洋里洄游。 俯身侧耳，我又听到了大海的呼啸，听到了时间的脚步。那是沧桑洪荒的浩瀚，那是人生短暂的感慨，那是珍爱生命的叮咛。想到这里，再看眼前的山，山上的天，天上的云，云上的太阳，感觉自己是一粒多么幸运的种子啊。我在天地间，自由自在地生长、呼吸、舒展、蓬勃，与风相拥，与水相融，与云相亲，与太阳一起醒来。 文本二： 结构是骨骼 李春雷 一部好作品，就好比是一个俊男或一个美女。之所以俊，之所以美，最主要是因为有一个标准身形，符合大家共同的审美。这就是骨骼，也就是结构。 “结构”一词，最早应该来源于建筑。无论如何漂亮的建筑，我们看到的都只是外表，但支撑漂亮外表的肯定是内部结构。对于文学作品而言，结构同样重要。然而，不少写作者总是随意写作，结构意识不够明确。虽然表面看起来文字也漂亮、情节也感人，但阅读的感觉不通畅、不丰满、不芳香。 ③为什么？缺少架构的支撑。 为此，我有一个比喻，好作品就像春天来了百花开，青枝绿叶、姹紫嫣红。但是，操纵百花盛开的是时令，是日月运行，是春夏秋冬。这一切，虽然看不见，却是根本的大结构。结构，无处不在。即使是最简单的叙述，也需要结构意识，也需要前后协调、首尾相顾。 比如高手下棋，棋子越来越少，虽然看似散乱，但棋子之间相互给力，形成一个强劲的大结构，以此强势，抵御对方。 比如，散文追求自然，但如果没有一个精致和谐的结构，作品就缺少美感，表现出一种坍塌松散，可能一地鸡毛。 ④我们需要的结构，好比是一棵树，一棵美观的、挺直的、壮实的、蓊蓊郁郁的树。而有些作品，只是灌木，毛毛蓬蓬，浑身爬满藤萝，虽然也花花绿绿，也开碎花，也有香气，但不能成材，也没有果实。 科学的结构，能使叙述更饱满，更具张力，也更具可读性。但是，精妙的结构又往往隐藏在文字背后，不易发现，需要细细琢磨。有了结构意识，你的作品才更具有专业性。作品结构，其实就是一种从头到尾的精心布局。这种布局，相互之间是和谐的、呼应的，前后左右是相得益彰、相互给力的，是抱团的。否则，就会东一榔头、西一棒槌，鸡毛蒜皮满天飞，眉毛胡子一把抓，怎么能得道入法呢？ (有删改) 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．文本一在描写天坑和溶洞时，大量运用拟人和比喻，使读者仿佛置身于一个奇幻的海底世界，描写略显夸张，削弱了文本的真实感。 B．文本二中善用比喻来说理，用“高手下棋”来说明结构的精妙在于其隐蔽性，只有通过深入分析才能发现其内在的逻辑和美感。 C．两篇文本都注重从生活体验出发，文本一从走进景区的所见所感展开，拉近与读者距离，文本二用建筑、下棋等来谈文章结构，便于理解。 D．文本一和文本二都强调了结构的重要性，但文本一侧重于自然景观的描写，文本二侧重于文学创作。 解析：选C。A项，“描写略显夸张，削弱了文本的真实感”错误，修辞手法的运用给读者带来强烈的视觉冲击和奇幻感受，不会因为这些修辞手法而削弱文本的真实感，反而能让读者更好地感受自然景观的独特魅力。B项，“结构的精妙在于其隐蔽性”错误，用“高手下棋”说明结构如同下棋时的布局一样，有着关键作用。D项，“都强调了结构的重要性”错误，文本二侧重于文学创作中结构的重要性阐述，而文本一主要是进行自然景观的描写，没有强调结构的重要性。 6．对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．句子①中“教科书”强调此地是“地球上研究喀斯特地貌的教科书”，具有权威性和科学性，比其他地方要更权威。 B．句子②中“湿漉漉、鲜嫩嫩、白生生”等叠词富有韵律感，从视觉、触觉方面鲜活地描绘出石头的状态。 C．句子③中运用设问，自问自答，直接点明了问题的核心——缺少架构的支撑，承上启下，使文章层次分明。 D．句子④中把好的结构比作“树”与下文中喻体“灌木”对比，直观地突出结构对作品的重要价值，具有说服力。 解析：选A。A项，“比其他地方要更权威”理解错误，文中并没有将其与其他地方作比较并得出“比其他地方要更权威”这样的结论。 7．为什么说结构意识对于文学作品至关重要？请结合文本二的内容简要分析。(4分) 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：题目要求分析结构意识对文学作品至关重要的原因，需要从文本二中提取关键信息进行分析。如“对于文学作品而言，结构同样重要”，用以支撑内容；如作品“需要前后协调、首尾相顾”；如“科学的结构，能使叙述更饱满，更具张力，也更具可读性”。其中可以把读者感受单独作为一条进行表述。 答案：①是稳固内容的基石。结构像俊男美女的骨骼，像支撑漂亮建筑的内部结构，在作品中用来有力地支撑内容。②使作品前后协调、首尾相顾。像“棋子之间相互给力，形成一个强劲的大结构”一样，作品各部分因结构而紧密相连，增强作品表现力。③使叙述饱满，增强文本张力。好的结构像一棵蓊蓊郁郁的树，使作品在此基础上更饱满、更具张力、更具可读性。④优化阅读感受。精妙的结构隐藏在文字背后，使读者在文字漂亮、情节感人的作品中获得连贯且充实的阅读感受。 ★8.请结合文本二的阐述，简要分析“结构是骨骼”在文本一中的体现。(6分) 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：题目要求结合文本二分析“结构是骨骼”在文本一中的体现。学生首先要明确“结构是骨骼”这一概念在文本二中的含义。“结构是骨骼”意味着结构如同骨骼支撑人体一样，对文章内容起到支撑作用，使文章各部分内容和谐有序、条理清晰，并且叙述连贯巧妙。在散文中主要体现为线索和过渡，文本一以作者的游览行踪为线索，这条游览线索就如同文章的“主骨架”，支撑起了整个文本的内容呈现；游览途中作者的情感也在发生变化，从初入景区时的怀疑，到观赏景物时的惊奇与感慨，再到深入体验后的敬畏与珍视。这种情感变化并非孤立，而是与对景观的描写紧密相连，层层递进，共同指向对生命和自然的思考。在阅读过程中，还应该关注文本一段落之间的衔接。这些过渡语句使文章自然过渡，保证了叙述的连贯性。 答案：①文本一以作者的游览行踪为线索，依次描写石海、天坑、溶洞等景观，这条游览线索作为文本一的结构框架，支撑起整篇文章，使文章内容有序展开。②文本一的内容组织，按照情感变化相互关联、层层递进，结构和谐有序、条理清晰。从初入景区的怀疑到观赏景物时的惊奇与感慨，再到深入体验后的敬畏与珍视，由对景观的描写引发的对生命和自然的思考。③文本一叙述逻辑连贯。在段落与段落之间运用了巧妙的过渡语句，如“再往前走，是那个著名的天坑”“天坑底部四周，开放着若干溶洞”等，如同骨骼关节的连接一样，使文章的叙述自然流畅，给人美感。 学科网（北京）股份有限公司 $