专题2 任务1 分析散文的结构思路(教师用书Word)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文讲义聚焦散文结构思路高考核心考点，涵盖分析行文思路、句段作用、行文线索三大题点，按“理论梳理-真题解析-方法提炼”逻辑架构知识点。通过考点分类讲解、解题步骤分解、高考真题精研等环节，帮助学生构建散文结构分析能力矩阵，体现复习的系统性与针对性。 资料以培养思维能力和语言运用素养为核心，创新采用“段落分层-关键词提取-情感脉络梳理”教学策略，如分析《滹沱河和我》时引导学生逐段提取情感词，形成完整变化链。设置基础理解、能力提升、综合应用分层练习，配合即时反馈，助力学生高效突破难点，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵 任务一　分析散文的结构思路 高考对散文结构思路的考查，大多与散文的段落、关键语句密切相关。考查方式有两种：一是直接考查、整体考查，即梳理行文思路，从总体上分析文章的结构思路、线索等；二是间接考查、局部考查，即选择“牵一发而动全身”的段落或句子，分析其在全篇结构思路中的作用。 年份/卷别 文本 题干表述 设题角度 命题特点 2025·八省联考 牛汉《滹沱河和我》 8.请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。(4分) 分析行文思路 ①重点考查句段作用，有时涉及整体谋篇布局，焦点在行文线索。 ②对散文思路的分析，是深入解读文本结构的关键，也是命题人着重关注的核心。 ③这类试题一般分值较高，难度也较大 2025·北京卷 《故乡的纹路》 6.(3)文章多用问句，请分别解说【甲】【乙】两处画线句的内涵和作用。(6分) 分析句段作用 2024·上海卷 赵冬妮《斑鸠》 4.(2)本文首尾两段都写到斑鸠的叫声，分析其作用。(3分) 2023·全国甲卷 巴金《机械的诗——旅途随笔之一》 9.这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) 2021·全国甲卷 王小鹰《当痛苦大于力量的时候》 9.普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。(6分) 分析行文线索 题点一　分析行文思路 行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径，是作品的整体构思布局。高考设置梳理分析行文思路题的侧重点在“梳理分析”上，对全篇而言有总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。 ❶(必修上册第七单元)《荷塘月色》这篇文章既有外部的游踪思路，又有作者内心情感思绪的变化，请具体分析其结构思路。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：外部游踪：出家门—小径—荷塘(赏荷塘)—家[空间顺序的圆形结构] 内部思绪：不宁静—寻宁静—得宁静—失宁静[内心情感变化的圆形结构] ❷(必修上册第七单元)《故都的秋》一文在结构上有何特点？请简要说明。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：①文章采用总分总的结构。②开篇总起，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情；而后分写，描绘故都秋景，赞美北国之秋；最后总括，写北国之秋色浓味浓，抒发对北国之秋的无比热爱。 1．了解三类散文的思路结构类型 写景状 物散文 静赏式，即景点概述—景点静赏—景点联想；参游式，即入景—赏景—联想—收束；象征式，即描摹物—由物及人—言志向 文化哲 理散文 追怀式，即眼前景—从前景—怀念情；叙史式，即奠定基调—追述史实—抚今感慨 写人叙 事散文 感悟式，即抒情触媒—相关场景—相关人物—生活感悟 2.关注文章内部的结构关系 相承 包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情(如《记念刘和珍君》)、由写景到议论或抒情(如《故都的秋》)、哲理散文的层层相递(如《我与地坛》) 相并 文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照。(如《为了忘却的记念》中“左联”五烈士的材料) 相属 先总说再分说，或者相反。(如《故都的秋》先总说故都的秋的“清”“静”“悲凉”，再分说这三个特点) (2025·八省联考)阅读下面的文字，完成后面的问题。 滹沱河和我 牛　汉 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。 滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念，只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。 过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？ 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。 我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说：“有，说来就来！” 我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。 算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。” 这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。 祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中…… 我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。 姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。 几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。 滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。 (有删改) 请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。(4分) 第一步：审题干，明方向 由题干中的关键信息“梳理”“情感”“变化过程”来看，本题考查梳理文本情感脉络的能力，属于间接考查分析文本的行文思路。解答此题，要按文本叙述顺序，逐段分析“我”对滹沱河的情感表达，提取关键信息进行概括。 第二步：找角度，细分析 段落 分析 第二段 从“真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我”可看出“我”对滹沱河充满困惑好奇 第三段 见到沙滩、石头时，“我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了”体现出“我”对滹沱河的失望之情 第六段 在河滩望去，“那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇……这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕”，可看出“我”意识到滹沱河的可怕 第七段 听到发大水的声音，“我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑”，可看出“我”急切想去看滹沱河，被其气势所震撼 第十、 十一段 看到发大水实景，“我不歇气地随着大人们跑着……大地的喘息声”“姐姐和宝大娘……走到河的跟前”显示出“我”的震撼与兴奋，想亲近滹沱河 第十 三段 洪水消退后，“我又能把它深深地藏在心里……每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”体现出“我”对滹沱河的眷恋与它代表的强大精神力量 第三步：抓关键，精准答 根据时间顺序，梳理出叙述情节，再概括作者情感变化过程。要能够运用一些表达心理或情感的词语进行概括。 关键词：困惑好奇→异常失望→可怕→震撼→眷恋与警醒 [尝试作答]　___________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ [参考答案]　①幼时从家人眼神、口气中感到困惑好奇；②见到枯水期的滹沱河感到失望；③在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕；④发水时感到激动震撼；⑤长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量。 题点二　分析句段作用 分析句段作用就是选择“牵一发而动全身”的句子或段落，分析其在全篇结构思路中的作用，这些句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落，它们在结构上、内容上有特殊作用，表达上富有特色。考生须具备着眼全篇分析这些重要句子或段落作用的能力。 ❶(必修上册第七单元)《故都的秋》是一篇写景散文，为什么在第十二段插入对写秋诗文的议论？ 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：①内容上：这一段通过古今中外的引证，点明文化渊源；创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息；与“故都”题旨暗合，深化了主题。②结构上：宕开文笔，使整篇文章的情、景、理相互交融，充实了内容，同时，又使文章舒朗不羁，挥洒自如。 ❷[必修上册第七单元《我与地坛》(节选)]分析下面语段的作用。 现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：①结构上，这是一个过渡段，承上启下，紧承第一部分对地坛的描写，引出第二部分对母亲的回忆。②内容上，回忆“我”当年的任性做法，表达“我”对母亲的歉疚之情。 句段作用常见的“六大类型” 开篇 开篇点题，往往是总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感(奠定情感基调) 开篇不点题，那么，开头句段的作用就是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫 开篇描写景物，那么，首段的作用，从结构上看可能是铺垫；从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种氛围等 开篇设置悬念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；开篇抑扬，强化读者印象 中间 结构上承上启下(总结上文、领起下文) 内容上扩展思路，丰富内涵(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等) 结尾 篇末点题，卒章显志 升华情感，深化主题 照应前文，结构严谨 发人深思，意蕴深远(给读者留下思考、回味的空间) 插入段 与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证关系 对全文中心起强化、突出作用 在结构上宕开一笔，形成波澜 反复出现的句子 在内容上，有突出主旨、强化感情等作用 在结构上，有交代线索、前后呼应等作用 在表达上，有强化或一唱三叹之效 引用段 传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性，丰富文章内容，引起读者兴趣，含蓄地引出、表明……观点 某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的作用，在内容上具有深化或启迪作用 史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用 诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点 名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力，丰富文章内容的作用 (2025·八省联考)阅读《滹沱河和我》(文本见本任务题点一“典题精研”)，完成后面的问题。 (原创)文章第一段有何作用？请结合文本简要分析。(4分) 思考角度 分析运用 读者情 感或心 理角度 家人对“我”“似乎还带着点赞美”，又“却分明有着告诫的意思”，“赞美”与“告诫”并存的矛盾评价，让读者和“我”一样，心中产生“为什么要把我跟滹沱河一块说”的疑问。这种疑问就像钩子，勾起读者好奇心，促使他们继续阅读，以探寻答案，从而增强了文章的吸引力和可读性 内容角度 绰号是人物形象塑造的一个巧妙切入点。“小滹沱河”的绰号，一方面通过“滹沱河”的形象特征，自然地展现出“我”淘气、充满活力的性格；另一方面，又暗示“我”与滹沱河的相似性。让读者对“我”的性格特点有更深刻、更立体的认识，使人物形象更加丰满 主题角度 家人评价中矛盾的态度，“似乎还带着点赞美”“却分明有着告诫的意思”，既认可又担忧，暗示滹沱河在文中不是单一形象，而是具有双重象征意义。它既象征蓬勃的生命力，又代表着危险的破坏性 结构角度 家人对“我”与滹沱河关系的评价，为后文“我”亲眼见到滹沱河时的震撼感受作了铺垫。前文“我”对滹沱河基于家人评价的想象，与后文亲眼所见“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头”形成鲜明对比，这种对比不仅丰富了文章内容，还使文章结构更加完整、紧凑，增强了文章的层次感和逻辑性 [尝试作答]　__________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ [参考答案]　①设置悬念。借家人“赞美”与“告诫”并存的矛盾评价，引发“为何比作滹沱河”之思，吸引阅读兴趣。②奠定情感基调。家人的矛盾态度暗示滹沱河双重象征——蓬勃生命力与危险破坏性，为揭示寓意铺垫。③揭示人物特点。“小滹沱河”绰号既展现“我”的淘气性格，又暗示“我”与滹沱河的相似性。④铺垫文章结构。为后文“我”亲眼见到滹沱河时的震撼感受作铺垫，形成童年想象与真实认知对比。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。 B．本文与《大堰河——我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影响。 C．本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现了滹沱河在不同时期的不同状态，让文本充满童趣。 D．文中画横线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起。 解析：选C。A项，《我与地坛》主要表达了作者对人生、命运等诸多问题的思考，重点不在对亲人的深切思念，本文主要围绕“我”与滹沱河的渊源及情感变化，未着重表达对亲人的思念，该项错误。B项，《大堰河——我的保姆》重点是借对保姆大堰河的回忆抒发对劳动人民的赞美及对旧世界的诅咒等情感，赋予河流以人格并非重点，本文虽赋予滹沱河野性等特质，但重点是“我”与之的情感纽带，该项错误。D项，文中画横线部分写后生们的身体与滹沱河同色，主要是为了突出大水的浑浊、凶猛，展现当时紧张危急的情境，而非将人们同滹沱河紧密联系，该项错误。 2．关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是(　　) A．整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了视觉、听觉等多种感觉。 B．文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。 C．本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后的变化。 D．听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现了“小滹沱河”与滹沱河的相似之处。 解析：选C。“蠕动”和“飞奔”并非对比发水前后变化，而是同时用来形容发大水时滹沱河的不同状态，“下面是凝重的水的大地”似蠕动，“上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽”在飞奔，该项错误。 3．文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：解题时，先找文中与“本命河”相关的内容。文中家人因“我”脾气野说“我”是小滹沱河，这是名字关联；写滹沱河发水时勇猛不驯，与“我”性格有相似处；还提到濒于绝望时被滹沱河呼吼声惊醒，说明它给“我”力量。从名字、性格、精神力量三方面分析，就能理解“本命河”的含义。 答案：①“我”儿时就因“很野，很难管束”的脾气被家人称作“小滹沱河”；②“我”性格中的一部分是滹沱河的勇猛不驯；③每当在人生中绝望时，滹沱河都会给“我”战胜困难的力量。 题点三　分析行文线索 贯串全文，连缀人物和事件的内容叫线索。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，不仅有助于理解作者的写作意图，而且有助于对作者谋篇布局及思路的鉴赏，从而可透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓。 ❶(必修上册第七单元)《我与地坛》(节选)这篇散文的线索是什么？ 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：这篇散文采用双线结构来写，一条线索是“我”与地坛的亲情关系；另一条线索是“我”对地坛中的人(母亲)的认识。 ❷(选择性必修下册第二单元)《秦腔》一文的线索是“秦腔”，全文都是以此来组织材料、展开文章的，请结合课文说一下作者是如何进行描写的。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：“秦腔”作为本文的行文线索，在组织材料上有着重要的作用。①文章首先介绍了秦腔的特点和形成原因；②接着，详细地描写秦腔所形成的特殊文化风俗；③结尾部分，作者总结“三秦”的特点，写出了自己对秦腔的感悟和思考，说明了秦腔在秦川人生活中的重要性，升华了文章的主旨，拓展了文章的内涵。 散文线索类型及其作用 类型 阐释 作用或效果 时间(时线) 时间的推移，如事情的发展、人生经历等 结构方面： ①组织材料，贯串全文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。 内容方面： ①表达某种情感或思想；②揭示主题。 特殊方面： ①物线有象征、呼应作用，增添诗意；②情线有使情感浓厚、不断深化的作用；③时空线有层次清晰、结构明了的作用 地点(地线) 地点的转移，如游记散文的移步换景等 物象(物线) 赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文 人物(人线) 以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文 感情/心理 (情线) 以情感的脉络或心理状态的变化来组织行文 事件(事线) 以某个中心事件为中心组织行文 [特别提示] 在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时空线索。一些叙事散文多为双线并举：叙事为明线，推动故事情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物中。 (2026·厦门模拟)阅读下面的文字，完成后面的问题。 忆卢沟桥[注] 许地山 记得离开北平以前，最后到卢沟桥，是在1933年的春天。我与同事刘兆蕙先生在一个清早由广安门顺着大道步行，经过大井村，已是十点多钟。这次的出游本是为访求一尊铜佛而来的。大井村的千手观音是有著录的，所以也顺便去看看。 出大井村，在官道上，巍然立着一座牌坊，是乾隆四十年建的。坊东面额书“经环同轨”，西面是“荡平归极”。建坊的原意不得而知，将未能够用来做凯旋门那就最合宜不过了。 春天的燕郊，若没有大风，就很可以使人流连。树干上或土墙边蜗牛在画着银色的涎路。它们慢慢移动，像不知道它们的小介壳以外还有什么宇宙似地。柳塘边的雏鸭披着淡黄色的毸毛，映着嫩绿的新叶；游泳时，微波随蹼翻起，泛成一弯一弯动着的曲纹，这都是生趣的示现。走乏了，且在路边的墓园少住一回。在榆树荫覆之下，我们没感到路上太阳的酷烈。寂静的墓园里，虽没有什么名花，野卉倒也长得顶得意地。忙碌的蜜蜂，两只小腿粘着些少花粉，还在采集着。蚂蚁为争一条烂残的蚱蜢腿，在枯藤的根本上争斗着。落网的小蝶，一片翅膀已失掉效用，还在挣扎着。这也是生趣的示现，不过意味有点不同罢了。 闲谈着，已见日丽中天，前面宛平城也在城之内了。宛平城在卢沟桥北，建于明崇祯十年，名叫“拱北城”，周围不及二里，只有两个城门，北门是顺治门，南门是永昌门。南门外便是卢沟桥。拱北城本来不是县城，前几年因为北平改市，县衙才移到那里去，所以规模极其简陋。从前它是个卫城，有武官常驻镇守着，一直到现在，还是一个很重要的军事地点。我们随着骆驼队进了顺治门，在前面不远，便见了永昌门。大街一条，两边多是荒地。我们到预定的地点去探访，果见一个庞大的钢佛头和些铜像残体横陈在县立学校里的地上。我们摩挲了一回，才到卢沟桥头的一家饭店午休。 自从宛平县署移到拱北城，卢沟桥便成为县城的繁要街市。桥北的商店民居很多，还保存着从前中原数省入京孔道的规模。桥上的碑亭虽然朽坏，还矗立着。自从历年的内战，卢沟桥更成为戎马往来的要冲，加上长辛店战役的印象，使附近的居民都知道近代战争的大概情形，连小孩也知道飞机、大炮、机关枪都是做什么用的。到处墙上虽然有标语贴着的痕迹，而在色与量上可不能与卖药的广告相比。推开窗户，看着永定河的浊水穿过疏林，向东南流去，想起陈高的诗：“卢沟桥西车马多，山头白日照清波。毡卢亦有江南妇，愁听金人出塞歌。”清波不见，浑水成潮，是记述与事实的相差，抑昔日与今时的不同，就不得而知了。但想象当日桥下雅集亭的风景，以及金人所掠江南妇女，经过此地的情形，感慨便不能不触发了。 从卢沟桥上经过的可悲可恨、可歌可泣的事迹，岂止被金人所掠的江南妇女那一件，可惜桥栏上蹲着的石狮子个个只会张牙咧眦结舌无言，以致许多可以稍留印迹的史实，若不随蹄尘飞散，也教轮辐压碎了。我又想着天下最有功德的是桥梁。它把天然的阻隔连络起来，它从这岸渡引人们到那岸。在桥上走过的是好是歹，于它本来无关，何况在上面走的不过是长途中的一小段，它哪能知道何者是可悲可恨、可歌可泣呢？它不必记历史，反而是历史记着它。卢沟桥本名“广利桥”，是金大定二十九年始建，至明昌三年修成的。中国人是擅于修造石桥的，在建筑上只有桥与塔可以保留得较为长久。中国的大石桥每能使人叹为鬼斧神工，卢沟桥的伟大与那有名的泉州洛阳桥和漳州虎渡桥有点不同。论工程，它没有这两道桥的宏伟，然而在史迹上，它是多次系着民族安危。纵使你把桥拆掉，卢沟桥的神影是永不会被中国人忘记的。这个在“七七”事件发生以后，更使人觉得是如此。当时我只想着日军许会从古北口入北平，由北平越过这道名桥侵入中原，决想不到火头就会在我那时所站的地方发出来。 在饭店里，随便吃些烧饼，就出来，在桥上张望。铁路桥在远处平行地架着。驼煤的骆驼队随着铃铛的音节整齐地在桥上迈步。小商人与农民在雕栏下作交易上很有礼貌的计较。妇女们在桥下浣衣，乐融融地交谈。人们虽不理会国势的严重，可是从军队里宣传员口里也知道强敌已在门口。我们因为在桥上向路人多问了些话，便教警官注意起来，我们也自好笑。我是为当事官吏的注意而高兴，觉得他们时刻在提防着，警备着。过了桥，便望见实拓山，苍翠的山色，指示着日斜多了几度，在砾原上流连片时，暂觉晚风拂衣，若不回转，就得住店了“卢沟晓月”是有名的。为领略这美景，到店里住一宿，本来也值得，不过我对于晓风残月一类的景物素来不大喜爱。我爱月在黑夜里所显的光明。晓月只有垂死的光，想来是很凄凉的，还是回家罢。 我们不从原路去，就在拱北城外分道。刘先生沿着旧河床，向北回海甸去。我向着八里庄那条路走。进到阜城门，望见北海的白塔已经成为一个剪影贴在洒银的暗蓝纸上。 (有删改) 【注】　本文发表于1939年。 本文以空间和时间两条线索记游，请加以简析。(4分) 第一步：精准审题，确定答题切入点 题干已给出本篇文章采用了“空间和时间两条线索”的写法，由此可以看出，该题考查对线索进行分析。答题时，要把握“空间”“时间”两个关键词分别“简析”。 第二步：速读文本，构建答题思维链 线索 空间 线索 由“我与同事刘兆蕙先生在一个清早由广安门顺着大道步行”“出大井村，在官道上”“春天的燕郊”“已见日丽中天，前面宛平城也在城之内了”“南门外便是卢沟桥”“进到阜城门”等语句可知，文章以空间的转换串联游踪，依次写了从广安门出发，经过官道、燕郊，到达宛平城、卢沟桥，最后返回北平的过程，清晰地展现了作者的游历路线 时间 线索 从“在一个清早由广安门顺着大道步行”“已见日丽中天”“便望见实拓山，苍翠的山色，指示着日斜多了几度”“进到阜城门，望见北海的白塔已经成为一个剪影贴在洒银的暗蓝纸上”等内容可知，文章按照清早、日中、日斜、日暮的时间顺序来叙写当日的游历过程，使文章的叙述富有条理 作用 在时空变化中，作者对卢沟桥的历史和现状进行了描写和思考，如“从卢沟桥上经过的可悲可恨可歌可泣的事迹……卢沟桥本名广利桥……在史迹上，它是多次系着民族安危”等，情感与思考逐步深化，既表达了对卢沟桥历史意义的深刻认识，也体现了对国家命运的担忧 第三步：组织语言，落实答题采分点 根据以上解读的内容，紧扣题干要求，用简洁的语言分条概括分析时空两条线索。 [尝试作答]　___________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ [参考答案]　①文章以空间的转换串联游踪，从广安门出发，经过官道、燕郊、宛平城、卢沟桥，最后返回北平；②文章以清早、日中、日斜、日暮的时间顺序来叙写当日的游历过程；③时空变化中作者的情感与思考逐步深化。 1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(　　) A．1933年，作者与同事游访卢沟桥，是为了访求一尊铜佛，也因为自己要离开北平，想最后一次到卢沟桥看看。 B．卢沟桥本名“广利桥”，始建于金大定二十九年，位于宛平城南，一直以来都是军事要地，见证了历史的沧桑。 C．作者描写驼煤的骆驼队走过、小商人与农民交易、妇女浣衣等和乐的生活场景，表现了当地民众漠视国势危机，麻木苟安。 D．作者没有留下来欣赏“卢沟晓月”的美景，是因为他不喜欢这一类凄凉的景物，同时也是出于在危急局势下自身安全的考量。 解析：选B。A项，“想最后一次到卢沟桥看看”错误，并非为了“最后一次到卢沟桥看看”而游访卢沟桥，而是回忆时才发现那是最后一次到卢沟桥。C项，“表现了当地民众漠视国势危机，麻木苟安”有误，从“人们虽不理会国势的严重，可是从军队里宣传员口里也知道强敌已在门口”可知，民众是知道局势严重的，这些场景更多是展现了当地的生活日常。D项，“也是出于在危急局势下自身安全的考量”有误。作者没有留下来欣赏“卢沟晓月”的美景，是因为他不喜欢这一类凄凉的景物，文中未提及是出于危急局势下自身安全的考量。 2．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．作者细腻地描写了春天燕郊的蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶等生物的活动，既写出了生命的活力，也表现了生命在苦难中的抗争。 B．文章引用陈高的诗，由上文的写景自然地过渡到议论和抒情，表达了对永定河古今异变、物是人非的深沉感慨。 C．文章结尾描写北海白塔的“剪影”，既表明作者当时回到北平天色已晚，也呈现回忆视角下北平给他留下的美好印象。 D．本文语言含蓄、隽永，看似平淡，实则沉淀着作者对自然、生命与历史的深沉思考。使文章具有智性美，令人回味。 解析：选B。不是表达“古今异变、物是人非”，而是表现苦难历史的重复、叠加。 3．本文在记游的过程中插入大量历史事实，有何作用？请结合文本简要分析。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：解题时，先梳理文本中插入的具体史实，如宛平城始建时间、卢沟桥本名及修建朝代、陈高诗句、内战与长辛店战役等，再从三层逻辑展开分析：第一步，看史实对内容的补充——这些史实让记游不止于眼前景物描写，为卢沟桥和宛平城增添历史背景，避免游记流于表面，赋予文章文化底蕴与历史厚重感；第二步，关注历史与现实的关联——像诗中“日照清波”与现实“浑水成潮”对比，借历史场景触发对当下的感慨，让情感表达更自然深沉；第三步，挖掘主题层面的提升——通过历史战事史实，关联当时紧张国势，将个体游观与民族苦难、命运相勾连，使文章超越普通记游，深化对民族前途的忧思。分析时需紧扣原文细节，不可脱离文本空谈。 答案：①史实记录了卢沟桥沧桑变迁的历史，丰富了文章的文化内涵，增强文章的历史纵深感与厚重感；②插入大量史实，将过去的历史与当时的现实进行对比和联系，引发对现实的感慨；③史实凸显民族曾经遭受的苦难和挫折，借此表达对民族命运的忧思，深化文章的主题。 学科网（北京）股份有限公司 $