专题6 任务5 分析修辞作用及表达效果(课件PPT)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦“分析修辞作用及表达效果”专题，覆盖修辞辨析与表达效果分析两大考查维度，对接高考评价体系，通过近五年全国卷真题统计，明确借代、比喻辨析占35%，排比、设问效果分析占40%的高频考点分布，归纳出随文设题的典型题型。 课件亮点在于“真题精讲+方法建模+素养提升”策略，如以2024全国甲卷借代辨析题为例，详解“三步骤解题法”，培养学生语言运用和思维能力素养。设“易错修辞对比表”和“效果术语库”，帮助学生掌握答题技巧，教师可据此精准教学，助力学生高效冲刺高考。

任务五　分析修辞作用及表达效果 近几年高考对于修辞的考查，主观题和客观题皆有，理解和赏析皆备，这足以证明“修辞”已成为语言表达的一项基本技能，以及高考对其基础地位的充分肯定。这也是新课改形式下，对“审美鉴赏与创造”这一核心素养的显性考查。 年份/卷别 题干表述 设题角度 2024·全国甲卷 19.下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是(3分) 辨析修辞 2023·新课标Ⅰ卷 22.语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。(3分) 分析效果 2022·新高考Ⅰ卷 20.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。(4分) 2022·新高考Ⅱ卷 22.文中画波浪线的部分，除比拟外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。(5分) 2022·全国甲卷 21.下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(3分) 辨析修辞 命题特点 ①高考试题既考修辞的辨析，又考修辞的表达效果，考试形式灵活多样，侧重对修辞手法的构成特点和表达效果的分析。 ②高考试题大多随文设题，结合具体语境对修辞能力进行考查 题点一 题点二 限时规范训练 内 容 索 引 常用的修辞手法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、反复、排比、设问、反问等。对修辞手法的掌握，一要知道类型特点，二要明白修辞效果。 题点一 辨析常见的修辞手法 返回 ‹#› 1．比喻 比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。比喻有三个基本要素：本体——被比喻物，喻体——比喻物，比喻词——联系本体和喻体的词语。但是有些比喻句中三者并不同时出现。构成比喻的基础是：本体和喻体两个事物存在着相似之处，但一般说来，本体和喻体又须是本质上完全不同的两个事物。 返回 ‹#› 种类 释义 例句 明喻 本体、喻体和比喻词都出现的比喻。典型形式是“甲像乙” 这初秋之夜像一袭藕花色纱衫，飘起淡淡的哀愁 暗喻 又叫隐喻，本体和喻体都出现，中间用“是”“成了”“变成”等联结。典型的形式是“甲是乙” 她的答案，是冬日里的一缕阳光，驱散了心头所有的阴霾 借喻 只出现用来代替本体的喻体(直接叙述喻体)，而本体和比喻词都不出现 我这辈子只是在生活的道上盲目地前冲，一时踹入一个泥潭，一时踏折一枝草花，只是这无目的的奔驰…… 返回 ‹#› 种类 释义 例句 博喻 连用几个比喻，从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行描述 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人 作用：①化平淡为生动，②化深奥为浅显，③化抽象为具体等 返回 ‹#› 2.比拟 比拟指把物当作人来写，把人当作物来写或把甲事物当作乙事物来写的修辞方式。有本体和拟体，拟体虽然是明确的，但一般不出现，而只是把适用于拟体的词用在被拟体上。 返回 ‹#› 种类 释义 例句 拟人 把物当作人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的事物好像人一样有思维和情感 下面溪水大概是涸了，看着有无数用筑桥剩下的大而笨的白色石块，懒懒散散睡了一溪沟 拟物 把人当作物来描写，或把此物当作彼物来描写 我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿 作用：增加语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣 返回 ‹#› 3.借代 借代指在一定的语境中，借用与所指事物有密切关系的另一事物来代替所指事物的一种修辞方式。结构上的“本体”(所指事物)和“借体”(借用事物)，一般只出现借体，不出现本体。 种类 例句 特征代本体 红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… 材料代本体 木受绳则直，金就砺则利 标志代本体 谁料竟会落在“三道头”之类的手里的呢，这岂不冤枉 返回 ‹#› 种类 例句 人名代著作 我们要多读点鲁迅 绰号代本人 芦柴棒，去烧火 专名代泛称 一千个读者有一千个哈姆莱特 具体代抽象 不拿群众一针一线 部分代整体 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣 作用：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果 返回 ‹#› 4.夸张 夸张是为了表达强烈的感情或给读者留下鲜明深刻的印象，故意夸大或者缩小事物的形象、数量、特征、作用等的一种修辞方式。夸张的基础是真实性，被夸张的事物不是真如此，而是经过作者丰富想象的主观感受。 返回 ‹#› 种类 释义 例句 扩大 夸张 故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说 白发三千丈，缘愁似个长 缩小 夸张 故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 超前 夸张 在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的或与先出现的事同时出现的 未饮心先醉，眼中流血，心内成灰 作用：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境；表明态度，语言生动 返回 ‹#› 5.对偶 对偶是两个短语或句子相对称地组织在一起，表示相关或相对内容的一种修辞方式。从形式上看，组成对偶的两个句子必须字数相等，语法结构相同或相似，词性、平仄相对；从内容上看，对偶句表达的是相关或相对的内容。 返回 ‹#› 种类 释义 例句 按 内 容 正对 从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 反对 上下句表示相反关系或矛盾对立关系 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 串对 上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对” 读书破万卷，下笔如有神 返回 ‹#› 种类 释义 例句 按 形 式 工对 字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求 墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空 宽对 基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，形式要求相对宽松 谦虚使人进步，骄傲使人落后 返回 ‹#› 种类 释义 例句 按 结 构 成分对偶 句中的某些成分构成对偶关系 山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而承欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩 句子对偶 上下句构成对偶关系 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 作用：①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆 返回 ‹#› 6.排比 排比是把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的短语、句子或段落成串地排列在一起的修辞方式。形式上，构成排比的语句至少要有三个，而且结构相似，一般带有相同的提挈语；内容上，构成排比的各项在语意上是相同或相关的。 返回 ‹#› 种类 释义 例句 成分 排比 一个句子中的一些成分组成排比 他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战 分句 排比 一个复句的各个分句构成排比 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广 单句 排比 由几个单句构成的排比 我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶。我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子。我梦着春天又回到了大地上 返回 ‹#› 种类 释义 例句 复句 排比 由几个复句构成的排比 戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上 作用：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情  返回 ‹#› 7.反复 反复就是为了强调某种意思，突出某种感情，特意重复使用某些词语、句式或段落。 种类 例句 连续反复 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡 间隔反复 好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国 作用：不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势 返回 ‹#› 8.设问 设问是指为了强调某部分内容而故意设置疑问，然后自己回答的一种修辞方式。 种类 例句 一问一答式 花儿为什么这样红？首先有它的物质基础 几问一答式 啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人 作用：引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动 返回 ‹#› 9.反问 反问一般是用否定的问句表肯定或用肯定的问句表否定，作者不作回答而句意确定的一种修辞方式。从反面提问，以疑问的形式表达确定的意义，答案已由句子本身阐明。正因为“反问”的答案已寓于问句之中，用疑问表感叹，句末也可用叹号。 返回 ‹#› 种类 例句 用肯定的形 式表示否定 你也可以说它是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？ 用否定的形 式表示肯定 池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ 作用：加强语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势和说服力 返回 ‹#› (2024·全国甲卷，节选)下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是(3分)(　　) ……博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中…… A．烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B．鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C．夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 返回 ‹#› 返回 ‹#› 第一步：找出语段画波浪线的句子使用的修辞手法 文中的“苍翠”是一个指颜色的状态形容词，意思是草木等呈深绿色。在材料中，这个词出现在语句“天池静卧在苍翠环绕之中”，从语境可以推知，“苍翠”在这里表示的是“具有苍翠颜色的事物”，也就是山上的林木或长满树木的山地。这是以特征来代指事物，属于借代的修辞手法。 返回 ‹#› 第二步：分析选项使用的修辞手法 四个选项中，A项的“花雨”指的是烟花绽放后而下落的火焰，二者之间有相似性，属于比喻中的借喻；B项用“西装领带们”代指“穿着西装领带的人们”，是以特征来代指事物，属于借代，是本题的正确答案；C项赋予雨以“热情洋溢”这一人的性格特征，属于拟人；D项用听觉“渺茫的歌声”来描述嗅觉“清香”，属于通感。 返回 ‹#› 第三步：语段句子和选项比较，得出答案 在选项的四个修辞手法中，最容易和借代混淆的是A项的借喻，二者都是本体直接被替代而不出现的。区别在于，借喻的本体和喻体往往是不同领域的事物，但二者之间有相似性，存在比喻关系；借代的本体和借体之间一般存在着比较密切的联系，比如整体和部分的关系，空间、时间上的接近关系等，但不存在比喻关系。只有B项运用的修辞手法，与文中画波浪线的“苍翠”所用的修辞手法相同。 [尝试作答]　________ B 返回 ‹#› (2022·全国甲卷，节选)下列选项中，加点(红色)的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(　　) ……国槐在我国不只是一种常见的良木，而且作为一种文化元素融入传统文化之中。比如被奉为“神树”，种植在敬神祭祖的社坛周围；作为吉祥的象征，种植在庭前屋后。古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等。槐树因此也受到读书人的喜爱。 返回 ‹#› A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 C．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。 D．心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 解析：选D。文中借“槐蝉”来指高官显贵，这是借代。A项，管弦意思是管乐器与弦乐器，句中“管弦”显然代指音乐。B项，古代村落的房前屋后遍植桑树、梓树，有“桑梓之地，父母之邦”的说法。后来“桑梓”代指故乡、家乡。C项，娥眉意思为细长而弯的美丽的双眉，也代指美貌的女子，句中代指杨贵妃。D项，木石指树木和山石，现用来比喻无知觉无感情之物。 返回 ‹#› 修辞的构成是对构成某一修辞格的具体内容分析，如比喻由本体、喻词和喻体构成，表达效果在于增强语言的感染力和表现力，使描述更加鲜明生动，情感更加丰富细腻。修辞手法能够深化文本内涵，激发读者想象，促进信息的有效传达，是文学及日常交流中的重要艺术手段。 题点二 分析修辞构成与表达效果 返回 ‹#› (2024·新课标Ⅱ卷，节选)文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？(4分) 云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？ 返回 ‹#› 分析修辞的构成与效果“三注意” 1．准确把握每种修辞手法的特点 如比喻，本体和喻体之间必须有相似之处，但本体和喻体又须是本质上完全不同的两个事物。比喻是为了表达得生动形象，应该以具体的事物比喻抽象的事物，以熟悉的事物比喻不熟悉的事物。还要注意不同类型的比喻，做到能与相近的修辞手法准确区分。 返回 ‹#› 2．准确理解给定的语境或表达目的 任何修辞手法的使用，都是为了准确生动地表情达意，因此，表达的目的和语境的需要就成了使用修辞手法的前提。如排比是为了使语言有气势，有节奏感；借代往往带有褒贬色彩，反映作者的思想感情；夸张是为了表达强烈的感情或给读者留下鲜明深刻的印象。 返回 ‹#› 3．依据情景，展开想象或联想 修辞手法的运用，离不开丰富的想象或联想。无论是比喻还是比拟，都需要在“比的对象”上进行由此及彼的相关联想；无论是排比还是对偶，都需要在表达内容或形式上进行相同或相似的想象。 返回 ‹#› 明确修 辞手法 问句可以分为疑问句、设问句、反问句。其中是问句却不表示疑问的是反问句，“不是吗”属于反问句 分析运 用效果 从反问句无疑而问看，具有模拟对话情境、引导读者思考、希望得到读者认同的作用。另外，反问句也能带来活泼之感 从语境看，这句话处在这段描述性文字的结尾，用反问句收束上文，是对上述感受的强化，也使结尾自然流畅，不突兀 返回 ‹#› [尝试作答]　___________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ [参考答案]　①直接跟读者对话，希望得到读者的认同；②使文段结束得自然、不突兀；③给读者带来亲切活泼之感，并与全文风格保持一致。 返回 ‹#› (2022·新高考Ⅰ卷，节选)文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了。这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。 返回 ‹#› 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：首先明确设问的内容。画横线句子先对研究失败的意味进行提问，并从辛苦白费，工作更艰苦，可能使中国在世界航天格局中改变赛道三方面进行回答，充分阐述了研究失败所带来的影响。再看排比的使用。在设问的答句中，连用三个“意味着”，句式整齐，很有节奏感，回答了“这些失败意味着什么”的同时，在影响的程度上，层层递进，由浅入深地阐述由此带来的后果。研究失败的后果如此严重，可失败却是司空见惯、屡见不鲜的事情，足以说明航天研发过程的艰难。 返回 ‹#› 答案：①设问。先用“失败意味着什么”提问，然后自己作答，有提醒注意、引导思考、强化回答内容的效果。②排比：连用三个“意味着……”语句，形式整齐，节奏感强，把失败带来的严重后果有层次地表达出来。 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 (建议用时：35分钟　分值：36分) 一、阅读下面的文字，完成1～5题。(18分) 在生活中，我们经常听到“嘴巴真甜”或者“小嘴真甜”这种表达，意思是对方说话让听者心里愉悦、舒服。 “嘴巴真甜”何以能表达这种意思？ 语言里有一种现象叫“转喻”，指的是用相关概念A指代概念B的语言现象(修辞学中称借代)。其认知基础是A与B处于固定关联模式，这个关联模式____甲____，如“新面孔”代新人，面孔和人的相关性就是“部分——整体”框架的产物；又如“他喝了三瓶”中“三瓶”能转喻 限时规范 训练(三十九) 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 (借代)三瓶酒，是由于两者同处于“容器——内容”这个认知框架。“嘴巴真甜”的“嘴巴”，说的可不是嘴巴这个身体部位，而是转喻嘴巴里说出来的话，或是说话这个行为。不管是说的话，还是说话行为，它们都依赖“嘴巴”这个“容器”才得以产出，两种概念同处“容器——内容”这个认知框架。 ________？ 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 这和“隐喻”有关，在隐喻表达里，人们会用理解概念C的方式来理解概念D，C往往基于人身体、生活的经验，而且相较于D，它更为具体可感，更便于从人的记忆中提取，正好可以隐喻更为抽象或无法直接通过身体感知的D(如汉语用味觉词表示心理感受)。心理感受相对于感官感觉是抽象的，而人们往往会用外在的身体经验来认识内在的心理经验，这种认知规律叫作“以身喻心”(参看斯威彻尔《从语源学到语用学：语义结构的隐喻和文化内涵》)。从这个规律来看，人们在体会内心的舒适时，就会把这种过程理解为在感受甜味，因此就会用“甜”来隐喻心里愉悦舒服的感受。与此类似的用例还有“生活好苦”“他心里酸溜溜的”。 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 一个普通的日常用语“嘴巴真甜”竟包含了“转喻”和“隐喻”，真可谓“语言之妙，妙不可言”(吕叔湘语)。人们常常运用隐喻和转喻来进行思考。像人们常说的“针眼、电脑病毒、老黄牛”，这些是隐喻；“笔杆子、导演、指挥”，这些是转喻。老百姓说得自然，说得习惯，一般不会认为这些是刻意的修辞。可见，转喻和隐喻不仅是语言现象，____乙____。 ★1.根据文本对“转喻”的阐释，下列成语中不包含转喻现象的一项是(3分)(　　) A．低眉顺眼　　　　 B．化干戈为玉帛 C．情比金坚 D．两袖清风 C 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 解析：选C。根据原文可知，“转喻”的核心是“用相关概念A指代概念B”，认知基础是A与B处于固定关联模式。A项，低眉顺眼：形容一个人态度恭顺、谦卑，不敢违抗他人。用“眉”“眼”的动作代指人的态度，属于“部分(身体部位)——整体”的转喻。B项，化干戈为玉帛：“干戈”，古代兵器，指代“战争”；“玉帛”，玉器、丝织品，古代用于礼仪，指代“和平友好”，属于“具体工具——抽象状态”的转喻。C项，情比金坚：用“金的坚硬”比喻“感情的牢固”，符合文中“隐喻”“以身喻心”的定义，不包含转喻。D项，两袖清风：“两袖”，衣袖，身体服饰的部分，指代官员的品行，属于“部分——整体”的转喻。 返回 ‹#› 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2．下列选项中与文中画波浪线句子括号的用法相同的一项是(3分)(　　) A．语言里有一种现象叫“转喻”，指的是用相关概念A指代概念B的语言现象(修辞学中称借代)。 B．又如“他喝了三瓶”中“三瓶”能转喻(借代)三瓶酒，是由于两者同处于“容器——内容”这个认知框架。 C．这和“隐喻”有关，在隐喻表达里，人们会用理解概念C的方式来理解概念D……正好可以隐喻更为抽象或无法直接通过身体感知的D(如汉语用味觉词表示心理感受)。 D．这种认知规律叫作“以身喻心”(参看斯威彻尔《从语源学到语用学：语义结构的隐喻和文化内涵》)。 D 返回 ‹#› 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 解析：选D。原文括号的用法是标注引语出处。A项，括号内是定义解释。B项，补充说明术语的别称。C项，括号内是举例说明。D项，补充说明理论出处、来源。 返回 ‹#› 2 3 1 4 5 6 7 8 9 10 3．请在文中画横线的甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切。逻辑严密，每处不超过12个字。(4分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 返回 ‹#› 2 3 1 4 5 6 7 8 9 10 解析：甲处，由前文提到转喻的认知基础是“A与B处于固定关联模式”，后文举例“部分——整体”“容器——内容”均为“认知框架”，可知，甲处需衔接“关联模式”与“认知框架”，强调关联模式的表现形式是认知框架，可填“可归纳为特定认知框架”。乙处，由前文说“转喻和隐喻不仅是语言现象”，“不仅”提示后文需递进，结合前文“人们常常运用隐喻和转喻来进行思考”，可知，递进内容是“思考、思维”，故乙处可填“更是人们的思维方式”。 答案：甲：可归纳为特定认知框架　乙：更是人们的思维方式 返回 ‹#› 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 4．根据上下文，第四段提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：由前文第三段解释“嘴巴真甜”的转喻，第五段首句“这和‘隐喻’有关”，可知，第四段所填内容，应是第五段“这”所指代内容，即“‘甜’的含义来源”，故问题需围绕“甜”的隐喻展开，衔接后文的“以身喻心”规律，并以问句形式表达，可填“‘嘴巴’转喻为话语或说话行为后，为何用‘甜’来形容呢”。 返回 ‹#› 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 答案：(1)问题：“嘴巴”转喻为话语或说话行为后，为何用“甜”来形容呢？ (2)理由：前文已解释“嘴巴真甜”中“嘴巴”的转喻现象，第五段转而论述“甜”与心理感受的隐喻关系，该问题能承接前文转喻的内容，引出后文对隐喻的分析，使上下文逻辑连贯。 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 ★5.转喻和隐喻是常见的语言现象，请从文中另选一例，参考文中的观点，阐述其中的隐喻或转喻现象。(6分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 解析：隐喻是“用理解概念C的方式来理解概念D”，认知规律为“以身喻心”(用外在身体经验认识内在心理经验)。概念C，“苦”，是人具体可感知的味觉感官经验；概念D，“生活好苦”中的“苦”，指“生活带来的抽象难感知的艰辛、难受的心理感受”。人们无法直接看见“生活的艰辛”，便借助味觉中“苦”带来的“不适、难受”的身体经验，来理解“生活艰辛带来的心理不适”，符合“用具体感官经验喻抽象心理感受”的“以身喻心”规律。 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 答案：(示例)“生活好苦”中的“苦”体现隐喻现象。根据“以身喻心”的认知规律，“苦”本是人的味觉经验(具体可感)，生活的艰辛与不如意是抽象的心理感受，人们用外在的味觉“苦”来隐喻内在抽象的生活困境与心理苦楚，符合用具体感官经验理解抽象心理经验的隐喻逻辑。 返回 ‹#› 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 二、阅读下面的文字，完成6～10题。(18分) 直到过了好几年，我才慢慢发现症结所在，原来我混淆了对“成功”的感觉和对事物本身的感觉。拿游泳来说，如果我喜欢的是得第一名、站在领奖台上，那么游泳时想得更多的是取得成功的步骤；如果我喜欢的是游泳本身，那么游泳时感受的可能是身体接触水的感觉，身体在水下发生奇妙变化时的感觉，手臂调动肌肉拨开水面时的感觉：头脑中想的是更纯粹的关于身体和动作的细节。 返回 ‹#› 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 我开始慢慢感受到，当一个人真正热爱一件事时，他们是怎样(　a　)的。跳舞的时候，专注于肌肉和身体的感觉；写作的时候，专注于记忆所引发的细微情绪；研究数学的时候，专注于方程式两边的意义。我羡慕他们那种发自内心的专注，他们能够每天沉浸其中，而不让随时随地的进度审查干扰心绪。不能沉下心来感受事物，在任何领域都是阻碍人精进的最大障碍。 返回 ‹#› 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 对我来说，从小到大那些轻而易举获得的成绩，让我误以为成就感就等于兴趣。我想尝试各种事情，其中有很多并不是因为我怀有深沉的爱，而是因为我喜欢给自己“打勾”：你又掌握了一项新技能，你这也好，那也好，什么都好。所以，我的尝试往往(　b　)而很难有真正的成就。而真正的人生成就，属于极致的深沉者：听一个音符，就像音符里包含宇宙；推演一个公式，愿意数十年如一日；写一行代码，就像全世界都安静下来……想要在真实的世界里做出一些重要的事情，就需要将自己打碎，忘掉所有既往，找到从山脚开始攀登时的那种赤子之心。 返回 ‹#› 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 世界上的高山太多了，攀登每一座高山都需要我们(　c　)，直到登上顶峰。________，________。如果没有敏感的自我意识，根本无从产生真正的热爱。 只有抛却聪明带给自己的所有包袱，回归初心，找到真正能让自己泪流满面的事物，才能获取支持生命的长久力量。 6．文中第一段画波浪线的部分，其中的冒号使用是否正确？请你说明理由。(4分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 返回 ‹#› 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 解析：当冒号用于“总结上文”时，冒号后的内容必须能完整概括冒号前的全部内容，不能只概括部分内容。原文冒号前是两个并列的假设复句：若喜欢成功的感觉“得第一名、站在领奖台上”，游泳时想的是“成功的步骤”；若喜欢事物本身，游泳时感受的是“身体接触水的感觉”。冒号后内容“头脑中想的是更纯粹的关于身体和动作的细节”仅对应第二个假设复句，未涉及第一个假设。冒号后内容无法总结前文两个并列假设，不符合“总结上文”的用法规范，因此使用不正确。 答案：不正确。因为冒号在此处的作用应该是总结上文，但是，冒号前面的复句包括两个假设复句，前一个分析的是人关注成功时的状态，后一个分析的是人关注事物本身时的状态，冒号后面的句子只总结了后一个假设复句的内容，并不能总结两个复句的内容。所以，此处不能用冒号。 返回 ‹#› 7 8 9 10 1 3 4 5 6 2 7．请根据上下文，在括号内填入合适的成语。(3分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 答案：a.聚精会神(全神贯注/专心致志/一心一意)　b．浅尝辄止(蜻蜓点水/走马观花)　c．竭尽心力(全力以赴) 返回 ‹#› 8 9 10 1 3 4 5 6 7 2 8．下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是(3分)(　　) A．只有内心有了热爱　才可能谈及选择 B．如果内心没有坚持　根本无从谈选择 C．如果内心没有热爱　根本无从谈选择 D．只要内心没有专注　根本无从谈坚持 解析：选C。就本段的下文看，下一个句子是“如果没有敏感的自我意识，根本无从产生真正的热爱”，是由“如果”引导的假设复句，且用双重否定的方式强调只有有敏感的自我意识，才会有热爱。那么横线上的句子从形式上看，应该也由“如果”引导，且用双重否定的方式；从内容上看来，应该与下文中的“热爱”有关。符合句式和内容这两个标准的，只有“如果内心没有热爱，根本无从谈选择”。 C 返回 ‹#› 9 10 1 3 4 5 6 7 8 2 9．下列对文中加点(红色)词语的解读，不正确的一项是(3分)(　　) A．打勾：本义是指在清单或任务栏上做标记，表示完成。文中指作者过去追求“虚假成就感”的行为模式——通过快速掌握多项技能来获得表面满足。 B．代词“你”指作者自己，这里的“你”蕴含着作者对自己的一种审视自嘲的态度；代词“什么”在这里不指代任何东西，是虚指。 C．赤子之心：本义指婴儿般纯净无杂念的心。文中指回归最原始、最纯粹的热爱状态，即忘掉既往成就，保持初学者的谦卑与好奇，不受外界干扰的专注。 D．泪流满面：本指因强烈情绪而哭泣。文中借此形象地描述一种触及灵魂深处的感动，表现为极致的热爱和生命力量的觉醒。 B 返回 ‹#› 9 10 1 3 4 5 6 7 8 2 解析：选B。B项，“‘什么’在这里不指代任何东西，是虚指”错误，文中“什么都好”的“什么”是任指，并非虚指。 返回 ‹#› 10 1 3 4 5 6 7 8 9 2 ★10.文中第三段画横线的句子用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？(5分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 返回 ‹#› 10 1 3 4 5 6 7 8 9 2 解析：“需要将自己打碎”中“打碎”是具体器物的物理动作，将“抽象事物”当作“具体事物”来写，属于拟物(比拟)的修辞。“自我突破”是无形的思想改变，“打碎”是看得见、摸得着的物理过程，让抽象的忘掉既往、重塑自我变得具体可感。“打碎”带有“彻底破坏、撕裂”的张力，既强调完全抛弃旧我的彻底改变，也暗示如同打碎器物般需要自我革新的巨大勇气，拟物修辞让表达更有冲击力和感染力。 答案：这句话用了拟物(比拟)的修辞方法。表达效果：将“自我意识的突破”拟为“将自己打碎”，化无形的思想突破为具象的器物打碎的物理过程，“打碎”一词富有破坏性张力，既形象生动地强调了改变的彻底性，也暗示自我革新需要撕裂般的勇气。 返回 ‹#› 任务五　分析修辞作用及表达效果 点击进入WORD文档 按ESC键退出全屏播放 $