专题3 2.明辨特征，掌握读文技巧(课件PPT)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦文言文阅读专题，依据高考评价体系梳理了文体特征、读文技巧、核心题型三大考查维度，通过史传类、议论类等文体要素分析，明确了断句、词句理解、文意概述等高频考点分布，构建了“以‘词’破题—以‘意’会意—以‘题’解意”的答题思路体系。 课件亮点在于“真题精讲+技巧建模+素养提升”策略，以2025年全国一卷真题为例，示范“联系教材词汇辨析”“知人明事辨理”等方法，培养语言运用和逻辑思维素养。含易错点分析（如虚词意义混淆）及答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，实现高效备考。

二、明辨特征，掌握读文技巧 (一)叙事类文体 1．史传类 名称 写作内容 行文逻辑 写作特点 代表作品 史传文 一人多事，叙述传主生平，表现传主品质 以时间为线索，兼以地点、官职等变化，串联传主生平事迹 以叙事为主，偶有议论(有的篇末有作者议论) 《二十四史》 纪事本 末体 时代大事，叙述某一重大历史事件之始末 以时间为线索，以事理为逻辑 《通鉴纪事本末》《宋史纪事本末》《明史纪事本末》 时代大事，叙述某一历史专题之始末 围绕该专题将相关事件以时为序，一一罗列 ‹#› 名称 写作内容 行文逻辑 写作特点 代表作品 国别体 各国大事，基于某一历史背景或事件，记录纵横家游说各国君主的说辞 围绕某一历史背景或事件，以纵横家展开的活动为主线，以记言为主，重点记录其游说的说辞 以记言为主 《国语》《战国策》 ‹#› 名称 写作内容 行文逻辑 写作特点 代表作品 杂史 遗闻轶事，围绕该章主题，罗列与该主题相关的诸子遗闻轶事 每类(编)在主题的统筹下，罗列与该主题相关的诸子遗闻轶事 分类汇编，每类设一专篇，每篇设一主题，文前有总论，文末有按语   《说苑》 以记录言行为主，兼有议论(前有总论，末有按语) ‹#› 2.杂记类 名称 特点 代表作品 笔记 以记事为主，有历史掌故、遗闻轶事、文艺随笔、文学考证、读书杂记等 《项脊轩志》 游记 专记游历所见所感 《石钟山记》《登泰山记》 ‹#› (二)议论类文体 名称 特点 代表作品 语录体 记录人物言行，无完整篇章结构 《论语》 论说体 论 指古代析理推论的议论文体，注重从正面树立一个观点，然后围绕它进行严密的论证 《过秦论》《六国论》 说 阐述某一事物、某一问题的义理 《师说》 原 从根本上探讨某种理论、政治制度等 《原道》《原毁》 ‹#› 名称 特点 代表作品 书序 序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。一般讲述书籍或文章写作的缘由和经过，或对书籍、文章内容加以补充、评论 《兰亭集序》《五代史伶官传序》 寓言 将道理寓于带有劝诫或讽刺意味的故事中 《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》 书信 内容丰富广泛，或抒胸中情怀，或议论时事，或叙写家事等 《报任安书》《答司马谏议书》《与妻书》 奏议 对古代臣属进呈帝王的奏章的统称。奏议包括表、奏、疏、议、上书、札子、封事等 《谏太宗十思疏》《陈情表》《出师表》 ‹#› ‹#› (一)整体感知，以“词”疏意 (2025·全国一卷)阅读下面的文言文，完成1～5题。 ———————————[真题文本]——————————— 在材料中括号内解释加点(红色)字的含义或用法。 材料一： 郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何(怎么办)？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑(不过)人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉(代词，指自己)。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图(作打算)之。” (节选自《左传·昭公二十四年》) ‹#› 材料二： 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游(交往)，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃(副词，表判断)鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍(动词，居住)吾家，系马园中。马佚驰走，践(动词，践踏)吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡(动词，逃跑)，其家倩(动词，请求)吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” (节选自刘向《列女传》卷三) ‹#› 材料三： 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎(介词，表比较)子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而 吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与(动词，参与，参加)焉，兄往视之，道畏(危险，艰难)而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵(战争)，吾男弟三人，能无忧乎？” (节选自韩婴《韩诗外传》卷二) ‹#› 材料四： 战国之时，说客辨士尤好借物以喻(比方，比喻)其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采(采录，选用)之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设(设喻，比方)言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟(最终)成实事。乃世之士但(只是，仅仅)见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 (节选自崔述《考信录》) 【注】　春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。 ‹#› ————[读文示范]———— 比较教材中相关字的含义或用法。 ①若是者何也？(《谏逐客书》) ( ) ②吾能之乎？抑汝能之乎？(《与妻书》) ( ) ③微波入焉，涵澹澎湃而为此也。(《石钟山记》) ( ) ④阙秦以利晋，唯君图之。(《烛之武退秦师》) ( ) ⑤秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》) ( ) ⑥今其智乃反不能及。(《师说》) ( ) ⑦入其舍，则密室垂帘。(《促织》) ( ) ⑧然后践华为城，因河为池。(《过秦论》) ( ) 怎么办 还是 代词，其中 考虑 交往 副词，竟 名词，房舍 动词，踏 ‹#› ⑨宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得。(《苏武传》) ( ) ⑩倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。(《水龙吟·登建康赏心亭》) ( ) ⑪异乎三子者之撰。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) ( ) ⑫失其所与，不知。(《烛之武退秦师》) ( ) ⑬畏途巉岩不可攀。(《蜀道难》) ( ) ⑭废池乔木，犹厌言兵。(《扬州慢》) ( ) ⑮不能喻之于怀。(《兰亭集序》) ( ) ⑯江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。(《谏逐客书》) ( ) ⑰而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。(《屈原列传》) ( ) ⑱其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。(《屈原列传》) ( ) ⑲但以刘日薄西山，气息奄奄。(《陈情表》) ( ) 逃跑 介词，表比较 结交、同盟 危险的 战争 明白 采用，采集 运用，施行 最终 只是，仅仅 请求 ‹#› (二)提纲挈领，以“文”会意 从“知人”“明事”“辨理”三角度总体把握四则材料，不难看出其内在关联与深意。 “知人”层面：子大叔作为郑国使臣，面对范献子的询问，以“嫠不恤其纬”的比喻委婉传递对王室的关切，显露出外交辞令的智慧；漆室女与鲁监门之女婴，虽为古代社会中被认为“无关国事”的女性，却能突破身份局限，从生活实例(马践葵、兄溺死等)感知国家或他国忧患与自身的关联，展现出超越世俗偏见的洞察力；崔述则以考据者的理性，直指汉晋著述将比喻衍化为实事的问题，体现出严谨的批判精神。 ‹#› “明事”层面：材料呈现出从“设言”到“实事”的演变轨迹。材料一子大叔的话本是比喻，材料二、三却将其衍化为具体故事：漆室女忧鲁国、婴忧卫世子，增添了“终岁不食葵”“终身无兄”等细节，使之成为“真有其人其事”的记载；材料四则揭示了这一演变的本质——战国说客借物喻意的表达，被汉晋著述者误当作真实事件收录，最终“虚言竟成实事”。 “辨理”层面：材料一至三共同指向“个体与群体休戚与共”的道理：无论王室兴衰、他国动荡，最终都会波及个体，即便是看似“无关”的小人物也无法独善其身。材料四则补充了另一个重要道理：对待史料需保持审慎，需辨明“设言”与“实事”的界限，避免被衍化的记载误导，体现了考据学中“去伪存真”的核心原则。 ‹#› (三)借助题目，以“题”解意 1．(文言断句)材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(3分)(　　) 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ ‹#› 解析：选BDF。“夫鲁国有患者”中，“夫”为句首语气词，“鲁国”为主语，“有”为谓语，“患”为宾语，“者”为语气词，结构完整，故在B处断开。动词“被”后的“辱”“祸”不构成并列或修饰关系，且“辱”是“被”的宾语，而“祸”是“及”的主语，故应在D处断开。“众庶”“妇人”有包含关系，二者不能构成并列或修饰关系，且“众庶”是“及”的宾语，故应在F处断开。 ‹#› 2．(文言词句理解)下列对材料中加点(红色)的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B．与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C．曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D．若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 D ‹#› 解析：选D。D项，“若，连词，如果”错误，“若真有其人其事者矣”的“若”意为“好像”；“意义相同”错误，“若舍郑以为东道主”的“若”意为“如果”，二者意义不同。 ‹#› 3．(文意概述)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 B．漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C．监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D．根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 B ‹#› 解析：选B。对漆室女啸声悲惨的原因概述错误，根据材料二“何啸之悲也”“漆室女曰：‘吾忧鲁君老，太子幼。’”“今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者……妇人独安所避乎！吾甚忧之”可知，漆室女发出悲惨啸声，是因为担心鲁国国君年老而太子年幼，国家会因此遭难，而祸患终会波及自身，“晋客的马践踏菜园……我终身没有了兄长”是她用来说明自己为何忧虑此事所举的例子。 ‹#› 4．(文言翻译)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 译文：_________________________________________________ _______________________________________________________ (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？” 译文：_________________________________________________ _______________________________________________________ ‹#› 解析：(1)“悖”，糊涂；“愚伪”，愚昧欺诈的事情；“日”，名词作状语，每天、天天。(2)“相从”，跟随；“中夜”，半夜。 答案：(1)现在鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。 (2)鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？” ‹#› 5．(观点概括)崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ‹#› 解析：解答本题，首先应结合材料四的内容概括崔述运用前三则材料所说明的观点，然后根据这一观点谈自己的认识。材料四共分为四层，第一层提出核心观点，指出战国“说客辨士”喜欢“借物喻意”，后人却误将其作为实事收录。第二层以例证展开，指出《春秋传》子大叔的假设逐渐演绎为“漆室之女忧鲁国”“鲁监门之女忧卫世子之不肖”等虚构故事。第三层说明影响，通过韩婴、刘向将后世衍生的故事作为实事记载的行为，点出“虚言竟成实事”的结果。第四层批判后世学者盲目采信汉代文献的治学态度。由此可概括出作者观点。谈自己的认识时，应当明确崔述的论证思路、观点涉及的内容，进而明确地表明自己的态度。首先，战国时的说客辩士“借物喻意”意在阐述道理，以达到说服对方的目的，他们讲述的事情不一定是真实的；其次，韩婴、刘向及后世的读书人，他们都犯了对“借物喻意”的故事信而不疑的错误，由此可知，对于此类故事要认真辨析，不盲目相信。 ‹#› 答案：观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。 认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。 ‹#› [参考译文] 材料一： 郑定公前往晋国，子大叔相礼，会见范献子。范献子说：“对王室(之乱)该怎么办？”子大叔回答说：“我对自己的国家和家族都无法顾及，哪里敢关心王室的事情？不过人们有话说：‘寡妇不操心纺织，却忧虑周王室的陨灭，是怕这祸患会波及她。’现在王室确实动荡不安，我们小国很恐惧，然而大国的忧虑，我们知道什么呢？您还是早作打算吧。” ‹#› 材料二： 漆室女，是鲁国漆室邑的女子。在鲁穆公(执政)时期，国君年老，太子年幼。漆室女倚着柱子长啸，旁人听到后，没有不为此感到悲伤的。她邻家的一个妇人跟随她交往，问道：“为何啸声如此悲伤？”漆室女说：“我忧虑鲁君年老，太子年幼。”邻家妇人笑着说：“这是鲁国大夫该忧虑的事，你一个妇人何必参与呢！”漆室女说：“不是这样，不是你所认识的那样。从前有位来自晋国的客人住在我家，将马拴在园中。马脱缰狂奔，踩坏了我的葵菜，使我一整年都吃不到葵菜。邻居家的女儿私奔，跟随别人逃跑，她的家人请求我兄长去追她。(结果)遇上连绵大雨洪水暴发，兄长溺水而死，让我终身失去了兄长。现在鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。一旦鲁国有难，(鲁国的)君臣父子都会遭受羞辱，灾祸波及百姓，妇人难道能独自避免吗！我对此十分忧虑。” ‹#› 材料三： 鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？”婴说：“我听说卫国的世子不成器，所以才哭。”她的同伴说：“卫国的世子不成器，这是诸侯们该忧虑的事，你为什么哭呢？”婴说：“我听到的和你说的不一样。从前宋国的桓司马得罪了宋国国君，逃到鲁国，他的马脱缰跑到我的园子四处破坏，还吃了我园中的葵菜。那一年，我听说园中的农户损失了一半的收入。越王勾践起兵攻打吴国，诸侯们都畏惧他的威势，鲁国前往吴国进献美女，我的姐姐也在其中，我的兄长去看望她，在路上遭祸而死。越国军队威慑的，是吴国；而兄长去世的，是我。如今卫国的世子极其不成器，喜好战争，我有三个弟弟，能不忧虑吗？” ‹#› 材料四： 战国时期，游说之人和善辩之士尤其喜欢借助事物来比喻他们的意图，并不是认为确实有这些事，然而汉代和晋代的著述者常常误认为确有其事而将其采录入书。《春秋传》中子大叔说“寡妇不操心纺织，却忧虑周王室的陨灭，是怕这祸患会波及她”，这不过是假设之辞罢了。此后由这种说法衍变开来，就说漆室女不绩麻线而忧虑鲁国；此后又加以衍变，就说鲁国守门人的女儿婴忧虑卫国世子不成器。于是就有了“一整年都吃不到葵菜”“终身失去了兄长”之类的话，好像真有这样的人和事一样。由此韩婴竟然将其采录进《诗外传》，刘向也将其采录进《列女传》。流传的时间越久，相信的人就越多，以至虚构的言论最终成了实事。至于世上的读书人只是看到汉人的书中有记载，就相信它而不怀疑，也是错误的。 ‹#› 二、明辨特征，掌握读文技巧 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