专题2 考法1 整本书阅读《红楼梦》的关联考查(课件PPT)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦《红楼梦》整本书阅读关联考查，依据高考评价体系梳理了情节分析、人物形象、主题关联三大核心考点，结合真题案例明确“跨文本关联”“人物性格推导”等高频考查方向，归纳出分析鉴赏、观点论述等典型题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“文本互鉴+素养融合”的复习策略，如以宝黛共读《西厢记》情节为例，结合金圣叹“对花读之”“与美人并坐读之”理论，训练学生分析比较的思维能力，渗透文化自信素养。提供易错点解析和答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可据此高效开展专题复习。

考法创新——前瞻命题风向，预判考法新样 考法一　整本书阅读《红楼梦》的关联考查 《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，是一部中国封建社会末期的百科全书，是中国最具文学成就和影响的古典名著。清人得舆在《京都竹枝词》中曾写道：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”现代著名作家张爱玲说，人生有三恨：一恨海棠无香，二恨鲥鱼多刺，三恨红楼未完。类似评价还有很多，不一而足。《红楼梦》已经成为一门学问，可供阅读、学习、研究和考查的东西很多、很丰富。 ‹#› ‹#› 阅读下面的文字，完成1～4题。 文本一： 谁想静中生烦恼，忽一日不自在起来，这也不好，那也不好，出来进去只是闷闷的。园中那些人多半是女孩儿，正在混沌世界，天真烂漫之时，坐卧不避，嘻笑无心，那里知宝玉此时的心事。那宝玉心内不自在，便懒在园内，只在外头鬼混，却又痴痴的。茗烟见他这样，因想与他开心，左思右想，皆是宝玉顽烦了的，不能开心，惟有这件，宝玉不曾看见过。想毕，便走去到书坊内，把那古今小说并那飞燕、合德、武 ‹#› 则天、杨贵妃的外传与那传奇角本买了许多来，引宝玉看。宝玉何曾见过这些书，一看见了便如得了珍宝。茗烟又嘱咐他不可拿进园去，“若叫人知道了，我就吃不了兜着走呢”。宝玉那里舍的不拿进园去，踟蹰再三，单把那文理细密的拣了几套进去，放在床顶上，无人时自己密看。那粗俗过露的，都藏在外面书房里。 那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》[注]，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多。 ‹#› 宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“好，好，来把这个花扫起来，撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”林黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花遭塌了。那畸角上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净。” ‹#› 宝玉听了喜不自禁，笑道：“待我放下书，帮你来收拾。”黛玉道：“什么书？”宝玉见问，慌的藏之不迭，便说道：“不过是《中庸》《大学》。”黛玉笑道：“你又在我跟前弄鬼。趁早儿给我瞧，好多着呢。”宝玉道：“好妹妹，若论你，我是不怕的。你看了，好歹别告诉别人去。真真这是好书！你要看了，连饭也不想吃呢。”一面说，一面递了过去。林黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。 ‹#› 宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”林黛玉笑道：“果然有趣。”宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病身’，你就是那‘倾国倾城貌’。”林黛玉听了，不觉带腮连耳通红，登时直竖起两道似蹙非蹙的眉，瞪了两只似睁非睁的眼，微腮带怒，薄面含嗔，指宝玉道：“你这该死的胡说！好好的把这淫词艳曲弄了来，还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母去。”说到“欺负”两个字上，早又把眼睛圈儿红了，转身就走。宝玉着了急，向前拦住说道：“好妹妹，千万饶我这一遭，原是我说错了。若有心欺负你，明儿我掉在池子里，教个癞头鼋吞了去，变个大忘八，等你明儿做了‘一品夫人’病老归西的时候，我往你坟上替你驮一辈子的碑去。”说的林黛玉嗤的一声笑了，揉着眼睛，一面笑道：“一般也唬的这个调儿，还只管胡说。‘呸，原来是苗而不秀，是个银样镴枪头。’”宝玉听了，笑道：“你这个呢？我也告诉去。”林黛玉笑道：“你说你会过目成诵，难道我就不能一目十行么？” ‹#› 宝玉一面收书，一面笑道：“正经快把花埋了罢，别提那个了。”二人便收拾落花，正才掩埋妥协，只见袭人走来，说道：“那里没找到，摸在这里来。那边大老爷身上不好，姑娘们都过去请安，老太太叫打发你去呢。快回去换衣裳去罢。”宝玉听了，忙拿了书，别了黛玉，同袭人回房换衣不提。 (节选自《红楼梦》第二十三回) ‹#› 文本二： 对曹雪芹创作宝黛共读《西厢记》产生重要影响的，是金圣叹在《读第六才子书〈西厢记〉法》中提出的一系列的观点和方法。 怎样读《西厢记》才最好？金圣叹一口气说出了八个必须，即“《西厢记》必须扫地读之。扫地读之者，不得存一点尘于胸中也”。“《西厢记》必须焚香读之。焚香读之者，致其恭敬，以期鬼神之通之也。”“《西厢记》必须对雪读之。对雪读之者，资其洁清也。”“《西厢记》必须对花读之。对花读之者，助其媚丽也。”“《西厢记》必须尽一日一夜之力，一气读之。一气读之者，总 ‹#› 揽其起尽也。”“《西厢记》必须展半月一月之功，精切读之。精切读之者，细寻其肤寸也。”“《西厢记》必须与美人并坐读之。与美人并坐读之者，验其缠绵多情也。”“《西厢记》必须与道人对坐读之。与道人对坐读之者，叹其解脱无方也。”金圣叹读西厢的八个必须，不需要也不可能同时做到，读者只须选择其中的或一或二或三条等一部分要求即可。曹雪芹写宝黛共读西厢，正是依照的其中一部分建议。 (节选自鲁国富《金圣叹与曹雪芹笔下的宝黛共读〈西厢记〉》) 【注】　《会真记》：唐代元稹所作传奇小说《莺莺传》，后人改编为《会真记》。到了元代，王实甫把此故事创作成杂剧《西厢记》。书中大胆描写青年男女追求爱情的情节，被旧式道学家视为洪水猛兽，将其列为禁书。 ‹#› 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　) A．桃花飞落的景象与宝玉所读《会真记》中的“落红成阵”相映成趣，既渲染了暮春氛围，又暗示了人物情感世界的萌动与感伤。 B．黛玉提出“葬花”而非“撂在水里”，体现了她对美好事物(花)被玷污的忧虑和追求“质本洁来还洁去”的高洁情怀。 C．宝玉将书谎称为《中庸》《大学》，而黛玉不信，这一细节表现了黛玉对宝玉的了解：以宝玉的性格，他是不会主动看这些书的。 D．文中“落花流水”的景象象征着宝玉和黛玉追求自由爱情、渴望摆脱束缚的强烈愿望，为后文情节发展埋下了伏笔。 D ‹#› 解析：选D。“象征着宝玉和黛玉追求自由爱情、渴望摆脱束缚的强烈愿望”分析错误。“落花流水”的景象在文本中主要作用是渲染环境(暮春)、烘托人物心境(宝玉读书时的感伤/投入，黛玉的敏感多思)，并自然引出黛玉葬花的提议。黛玉反对“撂在水里”正是因为担心流水会将纯洁的花带入“脏的臭的”地方被玷污，这恰恰体现了她对“洁净”归宿的追求，而非象征追求自由爱情或摆脱束缚。后文宝玉引用《西厢记》戏词才是其内心情感萌动、挑战礼教的表现。 ‹#› 2．下列对文本一贾宝玉人物形象的分析，正确的一项是(　　) A．宝玉因“静中生烦恼”而懒在园内，在外“鬼混”又觉“痴痴的”，这主要表现了他性格中消极颓废、不求上进的一面。 B．宝玉对落花倍加怜惜，唯恐脚步践踏，小心兜起抖入池中，这充分体现了他作为贵族公子的优柔寡断和行动上的软弱性。 C．宝玉主动与黛玉分享《会真记》，并用戏词“多愁多病身”“倾国倾城貌”比拟二人，显示了他离经叛道、追求心灵共鸣和蔑视礼教束缚的性格特点。 D．宝玉被黛玉指责后，立刻赌咒发誓并编造荒诞的誓言(变忘八驮碑)求饶，说明他本质上轻浮油滑，缺乏真诚和担当。 C ‹#› 解析：选C。A项，“表现了他性格中消极颓废、不求上进的一面”错误，“静中生烦恼”和“痴痴的”更多表现他青春期的苦闷和寻求精神寄托的状态，而非简单的“消极颓废、不求上进”，他烦的是正统束缚，寻求的是真性情。B项，“优柔寡断和行动上的软弱性”错误，怜惜落花是其“情不情”性格的体现(对无生命之物亦倾注深情)，是尊重生命、追求美好的表现，与“优柔寡断”“软弱”无关。D项，“轻浮油滑，缺乏真诚和担当”错误，赌咒发誓是宝玉情急之下哄黛玉的方式，虽显幼稚夸张，但恰恰表现了他对黛玉的在意和害怕失去其好感的急切心情，是其真情流露的一种方式，并非“轻浮油滑”或“缺乏真诚和担当”。 ‹#› 3．文本二有言：“曹雪芹写宝黛共读西厢，正是依照的其中一部分建议。”文本一是如何体现这句话的？请简要分析。 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ‹#› 解析：解题时需先锚定文本二中金圣叹“读西厢”的核心建议，再到文本一中寻找场景、互动与建议的对应逻辑。首先针对“对花读之”，要聚焦宝玉读书的环境设定：沁芳闸桥边的桃花下，搭配“落红成阵”“落的满身满书满地”的细节，观察“花”如何与阅读场景融合，而非仅找“有花”的描述，需体现“花助阅读媚丽”的效果。其次针对“与美人并坐读之”，要重点梳理宝黛的共读过程：从宝玉慌藏书本到主动递书，再到黛玉“越看越爱看”“默默记诵”，以及二人围绕书中内容的对话(如宝玉引书中语句、黛玉嗔怪又回应)，从“共读产生情感共鸣”的互动里，印证“验其缠绵多情”的建议，而非单纯罗列二人同处的事实。 ‹#› 答案：①“对花读之”：宝玉是在“沁芳闸桥边桃花底下”阅读《会真记》，正值“落红成阵”的暮春时节，花瓣飘落满身、满书、满地。②“与美人并坐读之”：宝玉并非独自阅读，而是与林黛玉共同欣赏、交流心得(宝玉主动递书、询问感想，黛玉“越看越爱看”“出神”“记诵”)。 ‹#› 4．某班级正在举行《红楼梦》读书研讨会，其中讨论到作者的小说创作艺术。假设你是班上即将代表小组发言的成员，请就文本一中“宝黛共读《西厢记》”这一情节设置给出你的见解。 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ‹#› 解析：分析此情节设置，可遵循“人物—情节—主题”的思路展开。第一步看人物塑造，需结合封建背景：宝玉舍弃《中庸》《大学》等正统书籍，偷读并分享“禁书”《会真记》，契合他反叛封建礼教、追求自由心性的特质；黛玉读后背诵且与宝玉产生精神共鸣，贴合她细腻敏感、重视灵魂契合的形象，要从行为细节推导人物性格，而非直接贴标签。第二步看情节推进，需关注此情节的“节点意义”：此前宝黛是青梅竹马的亲昵，此次借书中语句含蓄传情，成为二人情感从“纯真”向“朦胧爱情”过渡的关键，要说明其对后续感情发展的铺垫作用。第三步看主题，可通过“禁书”与“正统书籍”的对比，从宝黛对《会真记》的喜爱中，提炼出对“扼杀人性的封建礼教”的反叛，需紧扣文本中的冲突(如宝玉藏书、怕被人知)推导主题，而非直接概括。 ‹#› 答案：①人物上，读书的情节贴合宝黛二人纯真的人物形象，尤其《西厢记》作为当时的禁书为贾宝玉所喜爱，符合贾宝玉离经叛道的人物特点。②情节上，共读《西厢记》部分是推动宝黛爱情发展的关键节点，却也埋下了未来与封建礼教更大冲突的种子。③主题上，宝黛共读《西厢记》情节深化了小说主题。曹雪芹以“禁书”入个人作品，隐喻了作者对包括门第、男女地位、家长制等在内的封建礼教观念的反叛。 ‹#› 考法一　整本书阅读《红楼梦》的关联考查 点击进入WORD文档 按ESC键退出全屏播放 $