专题2 任务1 分析散文的结构思路(课件PPT)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦“散文结构思路分析”核心考点，依据高考评价体系明确整体梳理（如情感变化）和局部分析（如句段作用）两大考查要求。通过近五年全国卷及地方卷真题统计，归纳出行文思路、句段作用、线索分析三大常考题型，其中情感变化梳理占比达35%，句段作用分析为高频考点，构建了针对性备考体系。 课件亮点在于“真题精研+教材对接+技巧建模”，以2025八省联考《滹沱河和我》为例，详解“情感变化梳理三步法”（审题干明方向、找关键句析情感、抓词精准概括），培养学生逻辑思维与语言运用素养。配套“必备知识表格”（散文类型结构、句段作用六类型）和限时规范训练，助力学生掌握答题模板，教师可据此实现考点精准突破，提升复习效率。

任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵 任务一　分析散文的结构思路 高考对散文结构思路的考查，大多与散文的段落、关键语句密切相关。考查方式有两种：一是直接考查、整体考查，即梳理行文思路，从总体上分析文章的结构思路、线索等；二是间接考查、局部考查，即选择“牵一发而动全身”的段落或句子，分析其在全篇结构思路中的作用。 年份/卷别 文本 题干表述 设题角度 命题特点 2025·八省联考 牛汉《滹沱河和我》 8.请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。(4分) 分析行文思路 ①重点考查句段作用，有时涉及整体谋篇布局，焦点在行文线索。 ②对散文思路的分析，是深入解读文本结构的关键，也是命题人着重关注的核心。 ③这类试题一般分值较高，难度也较大 2025·北京卷 《故乡的纹路》 6.(3)文章多用问句，请分别解说【甲】【乙】两处画线句的内涵和作用。(6分) 分析句段作用 2024·上海卷 赵冬妮《斑鸠》 4.(2)本文首尾两段都写到斑鸠的叫声，分析其作用。(3分) 2023·全国甲卷 巴金《机械的诗——旅途随笔之一》 9.这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) 2021·全国甲卷 王小鹰《当痛苦大于力量的时候》 9.普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。(6分) 分析行文线索 题点一 题点二 限时规范训练 内 容 索 引 题点三 行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径，是作品的整体构思布局。高考设置梳理分析行文思路题的侧重点在“梳理分析”上，对全篇而言有总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。 题点一 分析行文思路 返回 ‹#› ❶(必修上册第七单元)《荷塘月色》这篇文章既有外部的游踪思路，又有作者内心情感思绪的变化，请具体分析其结构思路。 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ 答案：外部游踪：出家门—小径—荷塘(赏荷塘)—家[空间顺序的圆形结构] 内部思绪：不宁静—寻宁静—得宁静—失宁静[内心情感变化的圆形结构] 返回 ‹#› ❷(必修上册第七单元)《故都的秋》一文在结构上有何特点？请简要说明。 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 答案：①文章采用总分总的结构。②开篇总起，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情；而后分写，描绘故都秋景，赞美北国之秋；最后总括，写北国之秋色浓味浓，抒发对北国之秋的无比热爱。 返回 ‹#› 1．了解三类散文的思路结构类型 写景状 物散文 静赏式，即景点概述—景点静赏—景点联想；参游式，即入景—赏景—联想—收束；象征式，即描摹物—由物及人—言志向 文化哲 理散文 追怀式，即眼前景—从前景—怀念情；叙史式，即奠定基调—追述史实—抚今感慨 写人叙 事散文 感悟式，即抒情触媒—相关场景—相关人物—生活感悟 返回 ‹#› 2.关注文章内部的结构关系 相承 包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情(如《记念刘和珍君》)、由写景到议论或抒情(如《故都的秋》)、哲理散文的层层相递(如《我与地坛》) 相并 文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照。(如《为了忘却的记念》中“左联”五烈士的材料) 相属 先总说再分说，或者相反。(如《故都的秋》先总说故都的秋的“清”“静”“悲凉”，再分说这三个特点) 返回 ‹#› (2025·八省联考)阅读下面的文字，完成后面的问题。 滹沱河和我 牛　汉 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。 返回 ‹#› 滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念，只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。 过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？ 返回 ‹#› 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。 我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说：“有，说来就来！” 返回 ‹#› 我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。 返回 ‹#› 算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。” 返回 ‹#› 这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。 返回 ‹#› 祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中…… 返回 ‹#› 我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。 返回 ‹#› 姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。 返回 ‹#› 几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。 滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。 (有删改) 请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。(4分) 返回 ‹#› 返回 ‹#› 第一步：审题干，明方向 由题干中的关键信息“梳理”“情感”“变化过程”来看，本题考查梳理文本情感脉络的能力，属于间接考查分析文本的行文思路。解答此题，要按文本叙述顺序，逐段分析“我”对滹沱河的情感表达，提取关键信息进行概括。 返回 ‹#› 第二步：找角度，细分析 段落 分析 第二段 从“真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我”可看出“我”对滹沱河充满困惑好奇 第三段 见到沙滩、石头时，“我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了”体现出“我”对滹沱河的失望之情 返回 ‹#› 段落 分析 第六段 在河滩望去，“那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇……这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕”，可看出“我”意识到滹沱河的可怕 第七段 听到发大水的声音，“我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑”，可看出“我”急切想去看滹沱河，被其气势所震撼 返回 ‹#› 段落 分析 第十、 十一段 看到发大水实景，“我不歇气地随着大人们跑着……大地的喘息声”“姐姐和宝大娘……走到河的跟前”显示出“我”的震撼与兴奋，想亲近滹沱河 第十 三段 洪水消退后，“我又能把它深深地藏在心里……每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”体现出“我”对滹沱河的眷恋与它代表的强大精神力量 返回 ‹#› 第三步：抓关键，精准答 根据时间顺序，梳理出叙述情节，再概括作者情感变化过程。要能够运用一些表达心理或情感的词语进行概括。 关键词：困惑好奇→异常失望→可怕→震撼→眷恋与警醒 [尝试作答]　____________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ [参考答案]　①幼时从家人眼神、口气中感到困惑好奇；②见到枯水期的滹沱河感到失望；③在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕；④发水时感到激动震撼；⑤长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量。 返回 ‹#› 分析句段作用就是选择“牵一发而动全身”的句子或段落，分析其在全篇结构思路中的作用，这些句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落，它们在结构上、内容上有特殊作用，表达上富有特色。考生须具备着眼全篇分析这些重要句子或段落作用的能力。 题点二 分析句段作用 返回 ‹#› ❶(必修上册第七单元)《故都的秋》是一篇写景散文，为什么在第十二段插入对写秋诗文的议论？ 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 答案：①内容上：这一段通过古今中外的引证，点明文化渊源；创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息；与“故都”题旨暗合，深化了主题。②结构上：宕开文笔，使整篇文章的情、景、理相互交融，充实了内容，同时，又使文章舒朗不羁，挥洒自如。 返回 ‹#› ❷[必修上册第七单元《我与地坛》(节选)]分析下面语段的作用。 现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 答案：①结构上，这是一个过渡段，承上启下，紧承第一部分对地坛的描写，引出第二部分对母亲的回忆。②内容上，回忆“我”当年的任性做法，表达“我”对母亲的歉疚之情。 返回 ‹#› 句段作用常见的“六大类型” 开篇 开篇点题，往往是总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感(奠定情感基调) 开篇不点题，那么，开头句段的作用就是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫 开篇描写景物，那么，首段的作用，从结构上看可能是铺垫；从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种氛围等 开篇设置悬念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；开篇抑扬，强化读者印象 返回 ‹#› 中间 结构上承上启下(总结上文、领起下文) 内容上扩展思路，丰富内涵(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等) 结尾 篇末点题，卒章显志 升华情感，深化主题 照应前文，结构严谨 发人深思，意蕴深远(给读者留下思考、回味的空间) 插入段 与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证关系 对全文中心起强化、突出作用 在结构上宕开一笔，形成波澜 返回 ‹#› 反复出现的句子 在内容上，有突出主旨、强化感情等作用 在结构上，有交代线索、前后呼应等作用 在表达上，有强化或一唱三叹之效 引用段 传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性，丰富文章内容，引起读者兴趣，含蓄地引出、表明……观点 某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的作用，在内容上具有深化或启迪作用 史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用 诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点 名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力，丰富文章内容的作用 返回 ‹#› (2025·八省联考)阅读《滹沱河和我》(文本见本任务题点一“典题精研”)，完成后面的问题。 (原创)文章第一段有何作用？请结合文本简要分析。(4分) 返回 ‹#› 返回 ‹#› 思考角度 分析运用 读者情 感或心 理角度 家人对“我”“似乎还带着点赞美”，又“却分明有着告诫的意思”，“赞美”与“告诫”并存的矛盾评价，让读者和“我”一样，心中产生“为什么要把我跟滹沱河一块说”的疑问。这种疑问就像钩子，勾起读者好奇心，促使他们继续阅读，以探寻答案，从而增强了文章的吸引力和可读性 返回 ‹#› 思考角度 分析运用 内容角度 绰号是人物形象塑造的一个巧妙切入点。“小滹沱河”的绰号，一方面通过“滹沱河”的形象特征，自然地展现出“我”淘气、充满活力的性格；另一方面，又暗示“我”与滹沱河的相似性。让读者对“我”的性格特点有更深刻、更立体的认识，使人物形象更加丰满 主题角度 家人评价中矛盾的态度，“似乎还带着点赞美”“却分明有着告诫的意思”，既认可又担忧，暗示滹沱河在文中不是单一形象，而是具有双重象征意义。它既象征蓬勃的生命力，又代表着危险的破坏性 返回 ‹#› 思考角度 分析运用 结构角度 家人对“我”与滹沱河关系的评价，为后文“我”亲眼见到滹沱河时的震撼感受作了铺垫。前文“我”对滹沱河基于家人评价的想象，与后文亲眼所见“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头”形成鲜明对比，这种对比不仅丰富了文章内容，还使文章结构更加完整、紧凑，增强了文章的层次感和逻辑性 返回 ‹#› [尝试作答]　___________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ [参考答案]　①设置悬念。借家人“赞美”与“告诫”并存的矛盾评价，引发“为何比作滹沱河”之思，吸引阅读兴趣。②奠定情感基调。家人的矛盾态度暗示滹沱河双重象征——蓬勃生命力与危险破坏性，为揭示寓意铺垫。③揭示人物特点。“小滹沱河”绰号既展现“我”的淘气性格，又暗示“我”与滹沱河的相似性。④铺垫文章结构。为后文“我”亲眼见到滹沱河时的震撼感受作铺垫，形成童年想象与真实认知对比。 返回 ‹#› 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 (　　) A．本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。 B．本文与《大堰河——我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影响。 C．本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现了滹沱河在不同时期的不同状态，让文本充满童趣。 D．文中画横线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起。 C 返回 ‹#› 解析：选C。A项，《我与地坛》主要表达了作者对人生、命运等诸多问题的思考，重点不在对亲人的深切思念，本文主要围绕“我”与滹沱河的渊源及情感变化，未着重表达对亲人的思念，该项错误。B项，《大堰河——我的保姆》重点是借对保姆大堰河的回忆抒发对劳动人民的赞美及对旧世界的诅咒等情感，赋予河流以人格并非重点，本文虽赋予滹沱河野性等特质，但重点是“我”与之的情感纽带，该项错误。D项，文中画横线部分写后生们的身体与滹沱河同色，主要是为了突出大水的浑浊、凶猛，展现当时紧张危急的情境，而非将人们同滹沱河紧密联系，该项错误。 返回 ‹#› 2．关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是(　　) A．整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了视觉、听觉等多种感觉。 B．文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。 C．本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后的变化。 D．听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现了“小滹沱河”与滹沱河的相似之处。 C 返回 ‹#› 解析：选C。“蠕动”和“飞奔”并非对比发水前后变化，而是同时用来形容发大水时滹沱河的不同状态，“下面是凝重的水的大地”似蠕动，“上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽”在飞奔，该项错误。 返回 ‹#› 3．文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：解题时，先找文中与“本命河”相关的内容。文中家人因“我”脾气野说“我”是小滹沱河，这是名字关联；写滹沱河发水时勇猛不驯，与“我”性格有相似处；还提到濒于绝望时被滹沱河呼吼声惊醒，说明它给“我”力量。从名字、性格、精神力量三方面分析，就能理解“本命河”的含义。 返回 ‹#› 答案：①“我”儿时就因“很野，很难管束”的脾气被家人称作“小滹沱河”；②“我”性格中的一部分是滹沱河的勇猛不驯；③每当在人生中绝望时，滹沱河都会给“我”战胜困难的力量。 返回 ‹#› 贯串全文，连缀人物和事件的内容叫线索。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，不仅有助于理解作者的写作意图，而且有助于对作者谋篇布局及思路的鉴赏，从而可透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓。 题点三 分析行文线索 返回 ‹#› ❶(必修上册第七单元)《我与地坛》(节选)这篇散文的线索是什么？ 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 答案：这篇散文采用双线结构来写，一条线索是“我”与地坛的亲情关系；另一条线索是“我”对地坛中的人(母亲)的认识。 返回 ‹#› ❷(选择性必修下册第二单元)《秦腔》一文的线索是“秦腔”，全文都是以此来组织材料、展开文章的，请结合课文说一下作者是如何进行描写的。 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ 答案：“秦腔”作为本文的行文线索，在组织材料上有着重要的作用。①文章首先介绍了秦腔的特点和形成原因；②接着，详细地描写秦腔所形成的特殊文化风俗；③结尾部分，作者总结“三秦”的特点，写出了自己对秦腔的感悟和思考，说明了秦腔在秦川人生活中的重要性，升华了文章的主旨，拓展了文章的内涵。 返回 ‹#› 散文线索类型及其作用 类型 阐释 作用或效果 时间(时线) 时间的推移，如事情的发展、人生经历等 结构方面： ①组织材料，贯串全文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。 内容方面： ①表达某种情感或思想；②揭示主题。 特殊方面： ①物线有象征、呼应作用，增添诗意；②情线有使情感浓厚、不断深化的作用；③时空线有层次清晰、结构明了的作用 地点(地线) 地点的转移，如游记散文的移步换景等 物象(物线) 赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文 人物(人线) 以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文 感情/心理 (情线) 以情感的脉络或心理状态的变化来组织行文 事件(事线) 以某个中心事件为中心组织行文 返回 ‹#› [特别提示] 在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时空线索。一些叙事散文多为双线并举：叙事为明线，推动故事情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物中。 返回 ‹#› (2026·厦门模拟)阅读下面的文字，完成后面的问题。 忆卢沟桥[注] 许地山 记得离开北平以前，最后到卢沟桥，是在1933年的春天。我与同事刘兆蕙先生在一个清早由广安门顺着大道步行，经过大井村，已是十点多钟。这次的出游本是为访求一尊铜佛而来的。大井村的千手观音是有著录的，所以也顺便去看看。 返回 ‹#› 出大井村，在官道上，巍然立着一座牌坊，是乾隆四十年建的。坊东面额书“经环同轨”，西面是“荡平归极”。建坊的原意不得而知，将未能够用来做凯旋门那就最合宜不过了。 春天的燕郊，若没有大风，就很可以使人流连。树干上或土墙边蜗牛在画着银色的涎路。它们慢慢移动，像不知道它们的小介壳以外还有什么宇宙似地。柳塘边的雏鸭披着淡黄色的毸毛，映着嫩绿的新叶；游泳时，微波随蹼翻起，泛成一弯一弯动着的曲纹，这都是生趣的示现。走乏了，且在路边的墓园少住一回。在榆树荫覆之下，我们没感到路上太阳的酷烈。寂静的墓园里，虽没有什么名花，野卉倒也长得顶得意地。忙碌的蜜蜂，两只小腿粘着些少花粉，还在采集着。蚂蚁为争一条烂残的蚱蜢腿，在枯藤的根本上争斗着。落网的小蝶，一片翅膀已失掉效用，还在挣扎着。这也是生趣的示现，不过意味有点不同罢了。 返回 ‹#› 闲谈着，已见日丽中天，前面宛平城也在城之内了。宛平城在卢沟桥北，建于明崇祯十年，名叫“拱北城”，周围不及二里，只有两个城门，北门是顺治门，南门是永昌门。南门外便是卢沟桥。拱北城本来不是县城，前几年因为北平改市，县衙才移到那里去，所以规模极其简陋。从前它是个卫城，有武官常驻镇守着，一直到现在，还是一个很重要的军事地点。我们随着骆驼队进了顺治门，在前面不远，便见了永昌门。大街一条，两边多是荒地。我们到预定的地点去探访，果见一个庞大的钢佛头和些铜像残体横陈在县立学校里的地上。我们摩挲了一回，才到卢沟桥头的一家饭店午休。 返回 ‹#› 自从宛平县署移到拱北城，卢沟桥便成为县城的繁要街市。桥北的商店民居很多，还保存着从前中原数省入京孔道的规模。桥上的碑亭虽然朽坏，还矗立着。自从历年的内战，卢沟桥更成为戎马往来的要冲，加上长辛店战役的印象，使附近的居民都知道近代战争的大概情形，连小孩也知道飞机、大炮、机关枪都是做什么用的。到处墙上虽然有标语贴着的痕迹，而在色与量上可不能与卖药的广告相比。推开窗户，看着永定河的浊水穿过疏林，向东南流去，想起陈高的诗：“卢沟桥西车马多，山头白日照清波。毡卢亦有江南妇，愁听金人出塞歌。”清波不见，浑水成潮，是记述与事实的相差，抑昔日与今时的不同，就不得而知了。但想象当日桥下雅集亭的风景，以及金人所掠江南妇女，经过此地的情形，感慨便不能不触发了。 返回 ‹#› 从卢沟桥上经过的可悲可恨、可歌可泣的事迹，岂止被金人所掠的江南妇女那一件，可惜桥栏上蹲着的石狮子个个只会张牙咧眦结舌无言，以致许多可以稍留印迹的史实，若不随蹄尘飞散，也教轮辐压碎了。我又想着天下最有功德的是桥梁。它把天然的阻隔连络起来，它从这岸渡引人们到那岸。在桥上走过的是好是歹，于它本来无关，何况在上面走的不过是长途中的一小段，它哪能知道何者是可悲可恨、可歌可泣呢？它不必记历史，反而是历史记着它。卢沟桥本名“广利桥”，是金大定二十九年始建，至明昌三年修成的。中国人是擅于修造石桥的，在建筑上只有桥与塔可以保留得较为长久。中国的大石桥每能使人叹为 返回 ‹#› 鬼斧神工，卢沟桥的伟大与那有名的泉州洛阳桥和漳州虎渡桥有点不同。论工程，它没有这两道桥的宏伟，然而在史迹上，它是多次系着民族安危。纵使你把桥拆掉，卢沟桥的神影是永不会被中国人忘记的。这个在“七七”事件发生以后，更使人觉得是如此。当时我只想着日军许会从古北口入北平，由北平越过这道名桥侵入中原，决想不到火头就会在我那时所站的地方发出来。 返回 ‹#› 在饭店里，随便吃些烧饼，就出来，在桥上张望。铁路桥在远处平行地架着。驼煤的骆驼队随着铃铛的音节整齐地在桥上迈步。小商人与农民在雕栏下作交易上很有礼貌的计较。妇女们在桥下浣衣，乐融融地交谈。人们虽不理会国势的严重，可是从军队里宣传员口里也知道强敌已在门口。我们因为在桥上向路人多问了些话，便教警官注意起来，我们也自好笑。我是为当事官吏的注意而高兴，觉得他们时刻在提防着，警备着。过了桥，便望见实拓山，苍翠的山色，指示着日斜多了几度，在砾原上流连片时，暂觉晚风拂衣，若不回转，就得住店了“卢沟晓月”是有名的。为领略这美景，到店里住一宿，本来也值得，不过我对于晓风残月一类的景物素来不大喜爱。我爱月在黑夜里所显的光明。晓月只有垂死的光，想来是很凄凉的，还是回家罢。 返回 ‹#› 我们不从原路去，就在拱北城外分道。刘先生沿着旧河床，向北回海甸去。我向着八里庄那条路走。进到阜城门，望见北海的白塔已经成为一个剪影贴在洒银的暗蓝纸上。 (有删改) 【注】　本文发表于1939年。 本文以空间和时间两条线索记游，请加以简析。(4分) 返回 ‹#› 返回 ‹#› 第一步：精准审题，确定答题切入点 题干已给出本篇文章采用了“空间和时间两条线索”的写法，由此可以看出，该题考查对线索进行分析。答题时，要把握“空间”“时间”两个关键词分别“简析”。 返回 ‹#› 第二步：速读文本，构建答题思维链 线索 空间 线索 由“我与同事刘兆蕙先生在一个清早由广安门顺着大道步行”“出大井村，在官道上”“春天的燕郊”“已见日丽中天，前面宛平城也在城之内了”“南门外便是卢沟桥”“进到阜城门”等语句可知，文章以空间的转换串联游踪，依次写了从广安门出发，经过官道、燕郊，到达宛平城、卢沟桥，最后返回北平的过程，清晰地展现了作者的游历路线 返回 ‹#› 线索 时间 线索 从“在一个清早由广安门顺着大道步行”“已见日丽中天” “便望见实拓山，苍翠的山色，指示着日斜多了几度”“进到阜城门，望见北海的白塔已经成为一个剪影贴在洒银的暗蓝纸上”等内容可知，文章按照清早、日中、日斜、日暮的时间顺序来叙写当日的游历过程，使文章的叙述富有条理 作用 在时空变化中，作者对卢沟桥的历史和现状进行了描写和思考，如“从卢沟桥上经过的可悲可恨可歌可泣的事迹……卢沟桥本名广利桥……在史迹上，它是多次系着民族安危”等，情感与思考逐步深化，既表达了对卢沟桥历史意义的深刻认识，也体现了对国家命运的担忧 返回 ‹#› 第三步：组织语言，落实答题采分点 根据以上解读的内容，紧扣题干要求，用简洁的语言分条概括分析时空两条线索。 [尝试作答]　____________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ [参考答案]　①文章以空间的转换串联游踪，从广安门出发，经过官道、燕郊、宛平城、卢沟桥，最后返回北平；②文章以清早、日中、日斜、日暮的时间顺序来叙写当日的游历过程；③时空变化中作者的情感与思考逐步深化。 返回 ‹#› 1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(　　) A．1933年，作者与同事游访卢沟桥，是为了访求一尊铜佛，也因为自己要离开北平，想最后一次到卢沟桥看看。 B．卢沟桥本名“广利桥”，始建于金大定二十九年，位于宛平城南，一直以来都是军事要地，见证了历史的沧桑。 C．作者描写驼煤的骆驼队走过、小商人与农民交易、妇女浣衣等和乐的生活场景，表现了当地民众漠视国势危机，麻木苟安。 D．作者没有留下来欣赏“卢沟晓月”的美景，是因为他不喜欢这一类凄凉的景物，同时也是出于在危急局势下自身安全的考量。 B 返回 ‹#› 解析：选B。A项，“想最后一次到卢沟桥看看”错误，并非为了“最后一次到卢沟桥看看”而游访卢沟桥，而是回忆时才发现那是最后一次到卢沟桥。C项，“表现了当地民众漠视国势危机，麻木苟安”有误，从“人们虽不理会国势的严重，可是从军队里宣传员口里也知道强敌已在门口”可知，民众是知道局势严重的，这些场景更多是展现了当地的生活日常。D项，“也是出于在危急局势下自身安全的考量”有误。作者没有留下来欣赏“卢沟晓月”的美景，是因为他不喜欢这一类凄凉的景物，文中未提及是出于危急局势下自身安全的考量。 返回 ‹#› 2．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．作者细腻地描写了春天燕郊的蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶等生物的活动，既写出了生命的活力，也表现了生命在苦难中的抗争。 B．文章引用陈高的诗，由上文的写景自然地过渡到议论和抒情，表达了对永定河古今异变、物是人非的深沉感慨。 C．文章结尾描写北海白塔的“剪影”，既表明作者当时回到北平天色已晚，也呈现回忆视角下北平给他留下的美好印象。 D．本文语言含蓄、隽永，看似平淡，实则沉淀着作者对自然、生命与历史的深沉思考。使文章具有智性美，令人回味。 B 返回 ‹#› 解析：选B。不是表达“古今异变、物是人非”，而是表现苦难历史的重复、叠加。 返回 ‹#› 3．本文在记游的过程中插入大量历史事实，有何作用？请结合文本简要分析。 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 返回 ‹#› 解析：解题时，先梳理文本中插入的具体史实，如宛平城始建时间、卢沟桥本名及修建朝代、陈高诗句、内战与长辛店战役等，再从三层逻辑展开分析：第一步，看史实对内容的补充——这些史实让记游不止于眼前景物描写，为卢沟桥和宛平城增添历史背景，避免游记流于表面，赋予文章文化底蕴与历史厚重感；第二步，关注历史与现实的关联——像诗中“日照清波”与现实“浑水成潮”对比，借历史场景触发对当下的感慨，让情感表达更自然深沉；第三步，挖掘主题层面的提升——通过历史战事史实，关联当时紧张国势，将个体游观与民族苦难、命运相勾连，使文章超越普通记游，深化对民族前途的忧思。分析时需紧扣原文细节，不可脱离文本空谈。 返回 ‹#› 答案：①史实记录了卢沟桥沧桑变迁的历史，丰富了文章的文化内涵，增强文章的历史纵深感与厚重感；②插入大量史实，将过去的历史与当时的现实进行对比和联系，引发对现实的感慨；③史实凸显民族曾经遭受的苦难和挫折，借此表达对民族命运的忧思，深化文章的主题。 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 (建议用时：30分钟　分值：32分) 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 门缝里看戏 卞毓方 闲来重温陶渊明的《桃花源记》。“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他“舍船，从口入”，而是折回头，走进另一条时间隧道。 那年头，我五岁半。 限时规范 训练(十三) 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》《斩马谡》。当时却懵懵懂懂，不明白啥叫“京”，啥叫“戏”，三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都云里雾里，稀里糊涂。 心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘。 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 很想再看一次。那是另一个世界，灯光灿亮，景色辉煌，人物相比齐楚，气宇轩昂，一动一静、一言一语都像是在天国，绝不是我们所在的人间——正因此，要看就得付费；正因此，票再贵也有人争着买。平日瞅那些看过戏的，逢人就得意扬扬地炫耀，似乎打剧场坐一坐，自己也成了舞台人物。 祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。 戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。 对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 我也不觉得我们家特别穷，左邻右舍，看上去都差不多。 是日午前，天朗气清，母亲在屋后小洋河的码头洗衣服。 我站在后面哼：“我要五分钱，我想看戏。” 母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。 不给我就不走，一直站着磨。 母亲是疼我的，每当我和大姐、二姐闹别扭，母亲不问青红皂白，总是站在我这一边。 这天，母亲洗完衣服，却头也不回，径自走了。 断念，知道这戏票是买不成了。 午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场。 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。大人可以免票带一个小孩，所以已经有一帮小孩在门口混，诀窍是见人就堵，一个劲地喊“爷爷”“伯伯”，然后扯着人家的胳膊，大摇大摆闯进去。 瞅着眼热，但学不来。 南门，即后台，也有人把守，刚想走近瞄一眼，立刻遭到当头棒喝。 转来转去，转到西南门。那是扇木门，右侧有道竖形的裂缝，约一拃长，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一只狭长的细眼，我踮起脚，还是够不着，看来是比我高的孩子干的。 剧场南边临河，我去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领，也许那洞就是他挖的。 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 无奈，只得在一旁干站。 他故意激我，大呼好看。 我让他讲讲怎么好看。 他说，两个女的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，一扭一摆好看，后面的布景也好看。 他没文化，我已经在私塾读了一年，刚才在正门，看到海报上写的是盐城淮剧团，演的是《西厢记》。 好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我。我垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。 难怪那大孩子放弃，他看不到了。 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 过了一段时光，中秋节，私塾放假。那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。 这回是建湖淮剧团，剧目是《秦香莲》。 因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更诡秘。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。无论如何，这是一个特殊的与众不同的视角，你要是没经历过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹为观止的“一线天”。 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 干扰也有，一位观众蹭到了门前，正好遮住我的视线。我比前番来得机灵，清了清嗓子，奶声奶气地求人家：“大叔，让开一点好吗？”那人立马移开了。 《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元，招为驸马。秦香莲扶老携幼，到京城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世美送上龙头铡。 是日我看完全场，尽兴而归。 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 是日我一步三跳，心花怒放。 我怒放的心花中有一朵是：哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子。 半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。它外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。朋友积极安排，钱嘛，自然不用我掏。我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。 (有删改) 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．本文由重温陶渊明的《桃花源记》写起，借此“走进另一条时间隧道”，自然引出下文。 B．文中对祖父着墨不多，但这一人物不可或缺，是他把“我”带进了戏曲文化的天地，使“我”后来陶醉其中甚至影响了学业。 C．“我”在南门被当头棒喝，在西南门的位置被别人抢占，轮到“我”时门眼又被挡住，体现出“我”看戏过程的曲折与看戏的执着。 D．“我”幼时的愿望除了尽情看戏，还想买票送给穷人的孩子，说明“我”在穷困的处境中仍然能够推己及人，有善良的品性。 B 返回 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 解析：选B。“甚至影响了学业”错误。从“他没文化，我已经在私塾读了一年”“中秋节，私塾放假。那日下午，我又去了剧场”可知，并没有影响学业。 返回 ‹#› 2 1 3 4 5 6 7 8 2．关于文中写看淮戏《秦香莲》的内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．中秋节看戏前“我”随身带了两块泥砖，既照应前文，又使下文顺利看戏的情节合乎情理。 B．“我没看过，但剧情听过若干遍”，表明“我”从小就受到了戏曲文化的滋养与熏陶。 C．具体介绍《秦香莲》剧情，说明“我”对此记忆犹新，也体现了“我”从小到大对戏曲的由衷的喜爱。 D．看戏后“我”尽兴而归、心花怒放，是因为看到陈世美受到了惩罚，正义得到了伸张。 D 返回 ‹#› 2 1 3 4 5 6 7 8 解析：选D。“是因为看到陈世美受到了惩罚”错误，“我”尽兴而归、心花怒放是因为终于可以完整地看完一场戏。 返回 ‹#› 2 3 1 4 5 6 7 8 ★3.本文题目为《门缝里看戏》，文中对幼年时门缝里看戏的经历已记叙完整，为什么还要增加最后一段的内容？请结合全文加以分析。(4分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 返回 ‹#› 2 3 1 4 5 6 7 8 解析：①结构思路上看，首尾照应，结构完整：开篇由《桃花源记》联想看戏经历，结尾以“重访桃花源”喻重返剧场，有始有终，行文严谨，构思缜密；②表达效果上看，从小男孩的懵懂到“半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡”再看演出时的热泪，形成今昔对照，强调童年经历对一生的深远影响，增强感染力，启人深思，深切感受“我”对戏曲的痴迷和真挚的热爱之情；③主旨情感上看，“另一种生命的盐分”隐喻戏曲滋养精神，呼应“门缝看戏”的珍贵，点明文化认同的重要性。作者对戏曲念念不忘，其深厚的感情并不是单纯对戏曲而言，更是从属于对童年生活和那片故土的深深眷恋，是对乡愁的最直观表达，深化主题。 返回 ‹#› 2 3 1 4 5 6 7 8 答案：①照应开头重温《桃花源记》的内容，使文章结构圆满，首尾呼应，浑然一体；②尾段记叙半个世纪后重看淮戏，强调了儿时门缝看戏对“我”的影响和“我”对戏曲的挚爱之情；③将对戏曲的热爱上升到对盐阜大地文化的热爱，体现了作者浓郁的乡愁，升华了文章主旨。 返回 ‹#› 2 3 4 1 5 6 7 8 4．散文与小说本是两种文体，但二者有许多共性。小说可以散文化，散文也可以小说化。请从小说三要素的角度分析这篇散文“小说化”的特征。(6分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 返回 ‹#› 2 3 4 1 5 6 7 8 解析：①根据“那年头，我五岁半”“午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场”“过了一段时光，中秋节……仍是西南门”可知，重视情节的完整性和曲折性。②根据“很想再看一次”“我要五分钱，我想看戏”“不给我就不走，一直站着磨”等语句可知，塑造的人物性格鲜明，突出“我”对戏曲艺术的痴迷。③综合运用各种描写手法来刻画人物，比如运用了动作行为描写“母亲摸摸口袋，又缩回手”，神态细节描写“闭上左眼，拿右眼对着”，心理描写“我怒放的心花中有一朵是”等等。 返回 ‹#› 2 3 4 1 5 6 7 8 答案：①重视情节的完整性和曲折性。本文比较完整地记述了“我”幼年看戏的曲折经历。②塑造的人物性格鲜明。文章将“我”热爱戏曲、执着追求的个性特点刻画得十分生动。③大量运用描写手法。如母亲摸口袋的动作描写，从门眼看戏的细节描写，尽兴看戏后的心理描写等。 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分) 文本一： 石头与海 李春雷 走进兴文县石海景区，我的第一感觉：赝品。但理智马上提醒我：非也！ 因为科学界早就认定，这里是2.5亿年前的海底世界，是联合国命名的“世界地质公园”，是地球上研究喀斯特地貌的教科书。 ①是的，伴随着我缓缓的步履，教科书在一页页徐徐地展开。 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 这里位于四川盆地向云贵高原过渡地带的乌蒙山余脉，海拔1000米左右。徜徉于此，你可以尽情地感受沧海桑田的恍然与茫然。那一片片灰白色的石头漫山遍野，经过时光的盘剥和风化，依然呈现着当年的格局和神态，像一头头鲸鱼，在侧卧酣睡；又像奇形怪状的海龟、海贝、海螺、珊瑚等等，一片片、一块块、一坨坨、一堆堆，在沉思，在聚会。 细细观看，还可以在石壁上、石头里发现大大小小、隐隐约约却又清清楚楚的鱼化石。凝固的时间，凝固的洪荒。闭目凝神，仿佛能听到大海的涛声。什么是永恒，什么是生命，什么是幸福。在宇宙和时空的波峰浪谷里，生命只是一片树叶、一缕清风、一丝荧光…… 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 此时的群山，像一只只肥硕的绵羊，在低头吃草；又似一匹匹黑瘦的老马，在缓缓摇头。那一座座山峰、一块块石头，像羊群出栏、村姑翘盼、将军怒吼、高僧坐禅；又像大自然的牙齿，在微笑，在狰狞，在示威，在抗议。 再往前走，是那个著名的天坑。天坑东西长650米、南北宽490米、深208米，壁立千仞，是最典型的断崖，是世界第一大漏斗。 天坑下部原有汹涌的暗河交汇，逐渐冲击成一个巨型空腔，造成上面山体訇然塌陷。这一片山河，重新洗牌，重新建构，建构成了当下的模样，杂树蓊蔚，鲜花缤纷，宛若桃花源，一群牛羊在悠然吃草，一众游人在信步闲游。 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 天坑底部四周，开放着若干溶洞。走进洞内，是一个迥异外界的钟乳世界，俨然海底龙宫。洞顶遍布着凝滞的蘑菇云，片状，水状，絮状，似毛笔，似扫帚，似马缨。仿佛林间百鸟鸣啭，宛若石上群猴嬉戏，更好似云中群魔乱舞。洞壁上千奇百怪，一蓬蓬、一朵朵，像灵芝，像雄鹰，像虎爪。忽而是一把巨大的琵琶，颤动着几根细微的琴弦：忽而又是一串水灵的葡萄，一粒粒，一颗颗，饱满圆润，历历可数。 ②地面的石头们，湿漉漉、鲜嫩嫩、白生生，若兔、若鱼、若仙女、若稚子、若寿翁、若佛祖，若猛虎怒狮、若孝媳捶背，又若猪八戒调戏嫦娥、穆桂英大战洪州…… 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 一万年过去了，一只石兔仍在孕育中，却早已换了人间。哦，在造化面前，人生不如一块砖、一枚石，甚至一株树。 阳光下，石海、天坑、溶洞，都在兀自站立着，各自安好，互不相扰。其实呢，它们又在相互对视着、陪伴着、思考着，在抛媚眼，在发信息。整个大山群，整个大自然，都在默默地交流着。 此时，满天鱼鳞鳞，底色海蓝蓝。一切，似乎又回到了亿万年前的海洋时代。而我，就是一尾鱼，在时光的海洋里洄游。 俯身侧耳，我又听到了大海的呼啸，听到了时间的脚步。那是沧桑洪荒的浩瀚，那是人生短暂的感慨，那是珍爱生命的叮咛。想到这里，再看眼前的山，山上的天，天上的云，云上的太阳，感觉自己是一粒多么幸运的种子啊。我在天地间，自由自在地生长、呼吸、舒展、蓬勃，与风相拥，与水相融，与云相亲，与太阳一起醒来。 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 文本二： 结构是骨骼 李春雷 一部好作品，就好比是一个俊男或一个美女。之所以俊，之所以美，最主要是因为有一个标准身形，符合大家共同的审美。这就是骨骼，也就是结构。 “结构”一词，最早应该来源于建筑。无论如何漂亮的建筑，我们看到的都只是外表，但支撑漂亮外表的肯定是内部结构。对于文学作品而言，结构同样重要。然而，不少写作者总是随意写作，结构意识不够明确。虽然表面看起来文字也漂亮、情节也感人，但阅读的感觉不通畅、不丰满、不芳香。 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 ③为什么？缺少架构的支撑。 为此，我有一个比喻，好作品就像春天来了百花开，青枝绿叶、姹紫嫣红。但是，操纵百花盛开的是时令，是日月运行，是春夏秋冬。这一切，虽然看不见，却是根本的大结构。结构，无处不在。即使是最简单的叙述，也需要结构意识，也需要前后协调、首尾相顾。 比如高手下棋，棋子越来越少，虽然看似散乱，但棋子之间相互给力，形成一个强劲的大结构，以此强势，抵御对方。 比如，散文追求自然，但如果没有一个精致和谐的结构，作品就缺少美感，表现出一种坍塌松散，可能一地鸡毛。 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 ④我们需要的结构，好比是一棵树，一棵美观的、挺直的、壮实的、蓊蓊郁郁的树。而有些作品，只是灌木，毛毛蓬蓬，浑身爬满藤萝，虽然也花花绿绿，也开碎花，也有香气，但不能成材，也没有果实。 科学的结构，能使叙述更饱满，更具张力，也更具可读性。但是，精妙的结构又往往隐藏在文字背后，不易发现，需要细细琢磨。有了结构意识，你的作品才更具有专业性。作品结构，其实就是一种从头到尾的精心布局。这种布局，相互之间是和谐的、呼应的，前后左右是相得益彰、相互给力的，是抱团的。否则，就会东一榔头、西一棒槌，鸡毛蒜皮满天飞，眉毛胡子一把抓，怎么能得道入法呢？ (有删改) 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．文本一在描写天坑和溶洞时，大量运用拟人和比喻，使读者仿佛置身于一个奇幻的海底世界，描写略显夸张，削弱了文本的真实感。 B．文本二中善用比喻来说理，用“高手下棋”来说明结构的精妙在于其隐蔽性，只有通过深入分析才能发现其内在的逻辑和美感。 C．两篇文本都注重从生活体验出发，文本一从走进景区的所见所感展开，拉近与读者距离，文本二用建筑、下棋等来谈文章结构，便于理解。 D．文本一和文本二都强调了结构的重要性，但文本一侧重于自然景观的描写，文本二侧重于文学创作。 C 返回 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 解析：选C。A项，“描写略显夸张，削弱了文本的真实感”错误，修辞手法的运用给读者带来强烈的视觉冲击和奇幻感受，不会因为这些修辞手法而削弱文本的真实感，反而能让读者更好地感受自然景观的独特魅力。B项，“结构的精妙在于其隐蔽性”错误，用“高手下棋”说明结构如同下棋时的布局一样，有着关键作用。D项，“都强调了结构的重要性”错误，文本二侧重于文学创作中结构的重要性阐述，而文本一主要是进行自然景观的描写，没有强调结构的重要性。 返回 ‹#› 2 3 4 5 6 1 7 8 6．对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．句子①中“教科书”强调此地是“地球上研究喀斯特地貌的教科书”，具有权威性和科学性，比其他地方要更权威。 B．句子②中“湿漉漉、鲜嫩嫩、白生生”等叠词富有韵律感，从视觉、触觉方面鲜活地描绘出石头的状态。 C．句子③中运用设问，自问自答，直接点明了问题的核心——缺少架构的支撑，承上启下，使文章层次分明。 D．句子④中把好的结构比作“树”与下文中喻体“灌木”对比，直观地突出结构对作品的重要价值，具有说服力。 A 返回 ‹#› 2 3 4 5 6 1 7 8 解析：选A。A项，“比其他地方要更权威”理解错误，文中并没有将其与其他地方作比较并得出“比其他地方要更权威”这样的结论。 返回 ‹#› 7 8 1 3 4 5 6 2 7．为什么说结构意识对于文学作品至关重要？请结合文本二的内容简要分析。(4分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：题目要求分析结构意识对文学作品至关重要的原因，需要从文本二中提取关键信息进行分析。如“对于文学作品而言，结构同样重要”，用以支撑内容；如作品“需要前后协调、首尾相顾”；如“科学的结构，能使叙述更饱满，更具张力，也更具可读性”。其中可以把读者感受单独作为一条进行表述。 返回 ‹#› 7 8 1 3 4 5 6 2 答案：①是稳固内容的基石。结构像俊男美女的骨骼，像支撑漂亮建筑的内部结构，在作品中用来有力地支撑内容。②使作品前后协调、首尾相顾。像“棋子之间相互给力，形成一个强劲的大结构”一样，作品各部分因结构而紧密相连，增强作品表现力。③使叙述饱满，增强文本张力。好的结构像一棵蓊蓊郁郁的树，使作品在此基础上更饱满、更具张力、更具可读性。④优化阅读感受。精妙的结构隐藏在文字背后，使读者在文字漂亮、情节感人的作品中获得连贯且充实的阅读感受。 返回 ‹#› 8 1 3 4 5 6 7 2 ★8.请结合文本二的阐述，简要分析“结构是骨骼”在文本一中的体现。(6分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 返回 ‹#› 8 1 3 4 5 6 7 2 解析：题目要求结合文本二分析“结构是骨骼”在文本一中的体现。学生首先要明确“结构是骨骼”这一概念在文本二中的含义。“结构是骨骼”意味着结构如同骨骼支撑人体一样，对文章内容起到支撑作用，使文章各部分内容和谐有序、条理清晰，并且叙述连贯巧妙。在散文中主要体现为线索和过渡，文本一以作者的游览行踪为线索，这条游览线索就如同文章的“主骨架”，支撑起了整个文本的内容呈现；游览途中作者的情感也在发生变化，从初入景区时的怀疑，到观赏景物时的惊奇与感慨，再到深入体验后的敬畏与珍视。这种情感变化并非孤立，而是与对景观的描写紧密相连，层层递进，共同指向对生命和自然的思考。在阅读过程中，还应该关注文本一段落之间的衔接。这些过渡语句使文章自然过渡，保证了叙述的连贯性。 返回 ‹#› 8 1 3 4 5 6 7 2 答案：①文本一以作者的游览行踪为线索，依次描写石海、天坑、溶洞等景观，这条游览线索作为文本一的结构框架，支撑起整篇文章，使文章内容有序展开。②文本一的内容组织，按照情感变化相互关联、层层递进，结构和谐有序、条理清晰。从初入景区的怀疑到观赏景物时的惊奇与感慨，再到深入体验后的敬畏与珍视，由对景观的描写引发的对生命和自然的思考。③文本一叙述逻辑连贯。在段落与段落之间运用了巧妙的过渡语句，如“再往前走，是那个著名的天坑”“天坑底部四周，开放着若干溶洞”等，如同骨骼关节的连接一样，使文章的叙述自然流畅，给人美感。 返回 ‹#› 任务一　分析散文的结构思路 点击进入WORD文档 按ESC键退出全屏播放 $