专题2 散文阅读 2.明辨特征，掌握读文技巧(课件PPT)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦散文阅读专题，依据高考评价体系梳理了内容理解、艺术特色分析、写作意图探究三大考查维度，通过近五年真题统计明确“形散神聚”分析、情感主旨概括等高频考点，归纳出选择题、主观题等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“理论-真题-技巧”三维联动，以2024新课标Ⅰ卷《放牛记》为实例，运用“三步读文”法解析艺术特色与写作意图，培养学生语言运用和思维能力素养。包含易错点分析如手法辨析误区，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

二、明辨特征，掌握读文技巧 散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。广义上的散文，泛指除诗歌以外的所有文学类别集合。随着时代的发展，散文的概念由广义向狭义转变。狭义上的散文，指一种抒发作者的真情实感、写作方式灵活的文学体裁。 ‹#› (一)散文的特点 1．纪实性强 散文具有较强的纪实性质，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可以虚构某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感绝对是真实的，这一点也是散文真实性的一个重要体现。 ‹#› 2．形散神聚 “形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。要想把“散”的“形”凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的“形”贯串成一个有机的整体。 ‹#› 3．取材广泛 题材广泛，不受时空限制，联想丰富。 4．形式灵活 结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活。 5．语言优美凝练 所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是指散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。 ‹#› (二)散文的基本类型 散文类型 文体特点 表现手法 代表作品 写景 状物 散文 写景 散文 抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题 借景抒情、寓情于景 《荷塘月色》 状物 散文 描摹刻画具体物件，托物寄意或赋予社会内容情感 托物言志、象征 《白杨礼赞》 ‹#› 散文类型 文体特点 表现手法 代表作品 写人叙 事散文 选取一个侧面或片段记人叙事 叙述、描写 《记念刘和珍君》 议论说 理散文 以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象 议论、象征 《我与地坛》 ‹#› “三步读文”，快速读懂散文 第一步：落实“写什么”——明确散文所写内容 1．抓标题 有的标题提供了文章的线索，隐含着写作对象、写作内容等信息，与作者的情感也有着密切的联系。快速阅读散文，需要特别关注标题的作用。 2．抓线索 散文一般都有一条组织材料的线索，找到了这条线索，就能较容易地梳理行文脉络，读懂文章内容，概括出段落大意。 ‹#› 3．理内容 阅读整篇文本，梳理文本所写的具体内容，这是解读文本的关键环节。 ‹#› 第二步：紧抓“怎样写”——把握散文艺术特色 1．看表达技巧的运用 (1)作者在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧：如散文的表达方式具体有记叙、描写、抒情和议论。 (2)修辞手法的运用技巧和其他相关写作方面的技巧：如散文中常见的修辞手法有比喻、排比、拟人等；散文中常见的表现手法有对比、象征、衬托、抑扬等；行文技巧有设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应等。 ‹#› 2．体会语言表达的艺术 一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果，二是从语言风格方面赏析其特色。 第三步：思考“为什么写”——挖掘散文写作意图 作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传送着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理。阅读时，一定要把握作品的立意，体味作者所寄寓的情感旨趣。 ‹#› (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。 ——————————[真题文本]—————————— 放牛记 徐则臣 ①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 ‹#› ②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 ③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 ‹#› ④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 ⑤小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 ‹#› ⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 ⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 ‹#› ⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 ‹#› ⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 ‹#› ⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 ‹#› ⑪放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) ‹#› ——————[读文示范]————— 第一步：落实“写什么”——明确散文所写内容 1．抓标题 《放牛记》这一标题不仅让人想到“为什么要放牛？”“如何放牛？”“放牛的感悟是什么？”等一系列问题，因此，此标题隐含了写作的内容，暗示了文章的行文思路。 2．找线索 题目《放牛记》指引了本文的线索是“盼牛—买牛—放牛—感悟”。其中，“放牛”是本文的重点内容，更是本文线索的核心。 ‹#› 3．理内容 ①～②段，文章开篇按时间顺序，回忆“放牛生涯”。放牛先得有“牛”。“我”怂恿父亲买牛的根本原因是羡慕那些吆喝牛马的孩子，不想当“温顺的可怜虫”，“我想当个野孩子”。 ③段，写去买牛路上所见到的锯木厂的情景。路上的一切新鲜而刺激，记忆深刻，如同要见到自己所需要的牛一样，这份新鲜刺激，给买牛的记忆增添了更为深刻的记忆，更能突出儿时的“我”对新鲜事物的好奇心理。 ④～⑤段，略写买牛过程。一写小牛的可爱，二写小牛很快能干活。 ‹#› ⑥～⑦段，略写训练小牛成为“壮劳力”过程。小牛的成长也就是“我”的成长，这其中再无少年儿童的新鲜刺激，是实打实的农民劳动场景，是从孩子的天真到成年人面对现实、承担责任转变。 ⑧段详写放牛之苦。此段实际上是有意宕开一笔，为下文放牛之乐作铺垫。段尾，“常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，写出了自己的真实感受。 ⑨段详写放牛之乐。第一句是过渡句，由放牛之苦过渡到放牛之乐。第二句带有作者的评论和观点的句，扣关键词“自由”“自然与放松”，对应上文“少年时代最快乐的生活之一”。第三句及之后，具体展现放牛趣事。 ‹#› ⑩段详写读书之乐。自己与其他放牛娃不同，放牛经常带本书。在乱坟岗这样的环境中读武侠小说，沉浸于白衣飘飘的侠义世界，有一种“尘嚣皆忘”的别样乐趣。 ⑪段，结尾处总结全文。第一句总写放牛感悟，“给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”。 ‹#› 第二步：紧抓“怎样写”——把握散文艺术特色 1．细腻而真实的描写 作者对乡村生活的描写细腻而真实，使读者仿佛能够置身于那个宁静而纯朴的乡村世界。 2．诗意与哲理的交融 文章充满了诗意，他善于将哲理与诗意交融在一起，使得作品既具有深刻的内涵，又充满了美感。 ‹#› 3．独特的叙事视角 文本采用了独特的叙事视角，通过主人公的眼睛和心灵来观察世界、感受生活。这种叙事视角使得作品更加真实、生动，也让读者能够更加深入地理解主人公的内心世界。 4．丰富的象征与隐喻 文中运用了大量的象征与隐喻手法，使得作品在表达上更加含蓄、深刻。 ‹#› 第三步：思考“为什么写”——挖掘散文写作意图 本文是一部充满诗意与哲理的作品，通过对主人公放牛经历的描绘，向我们展示了童年的纯真、成长的艰辛与美好以及那份对家乡的深深眷恋。徐则臣用他独特的艺术风格为我们呈现了一个充满乡土气息和人性光辉的世界。这部作品不仅是对一个时代的深情回望更是对人性、成长与乡愁的深刻探讨。 ‹#› 1．(分析鉴赏文本内容和艺术特色)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 B ‹#› 解析：选B。A项，“也想让儿子跟其他孩子一起放牛……不合群的性格”错误。父亲决定买牛，是因为家中几乎无人可帮衬母亲劳作。C项，“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人”错误。根据第⑧段“漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是“悲观”之人。D项，“是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。“我”在乱坟岗子里看书，是因为那里草好，适合牛吃，文中并未着意刻画乱坟岗子的阴森怪异。 ‹#› 2．(分析段落内容和作用)关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 C ‹#› 解析：选C。“先抑后扬的手法”错误。“先抑后扬”是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它。文中对锯木厂段落的描写并未使用先抑后扬的手法，也没有以此突出下文“‘我’的‘兴奋又纠结’”。 ‹#› 3．(理解文本关键句)文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ‹#› 解析：①由原文“放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会”“野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松”等可知，放牛为“我”提供了放松、自由的环境，部分满足了“我”的“少年英雄梦”；由“英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事”和文中所述集体放牛的趣事可知，放牛过程充满了自由自在的童趣和欢乐。②由原文“此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”可知，放牛给“我”阅读武侠小说提供了环境，让“我”得以自由阅读，热爱读书，让“我”体会到虚实有无的辩证关系。由“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”可知，放牛让“我”放松，自由，融入野地，亲近自然。 ‹#› 答案：①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 ‹#› 4．(探究写作意图)文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章作出相应的判断与赏析。本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。 ‹#› 答案：(观点一)做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 (观点二)没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 ‹#› 二、明辨特征，掌握读文技巧 点击进入WORD文档 按ESC键退出全屏播放 $