专题2 小说阅读 2.明辨特征，掌握读文技巧(课件PPT)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦小说阅读专题，依据高考评价体系梳理了人物、情节、环境、主题、艺术特色五大核心考点，通过“四个问题”构建要素逻辑关联，明确人物形象分析、主题探究等高频考点权重，归纳分析鉴赏、语言艺术等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题研读+技巧建模”策略，以2025年全国二卷《添四客述往思来》为例，运用“四步读文法”解析人物形象和环境作用，培养学生思维能力与审美创造素养。设“易错点警示”和“答题模板”，助力学生掌握规范答题技巧，教师可据此开展精准复习，提升冲刺效率。

二、明辨特征，掌握读文技巧 小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事情节和描写环境来反映社会生活的文学体裁。小说的本质特征是虚构，通过叙述，虚构世界与人生。 ‹#› (一)小说三要素：人物、情节、环境 小说一般具有如下特点： ①塑造典型的人物形象。小说往往通过具体的故事情节、社会背景等来塑造生动感人的人物形象。 ②叙述完整的故事情节。小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。 ③描写典型环境。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有了活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。 ‹#› (二)小说三要素和主题关系 ‹#› (三)小说常见主题 ‹#› (四)小说常见种类 ‹#› 抓住“四个问题”，读出小说深意 真正读懂读透一篇小说，除了需要了解故事情节、人物性格、环境特点与主旨意蕴之间的关系，还需要进一步思考作者为什么要写这篇小说，作者是怎样写这篇小说的，这篇小说写出之后收到了怎样的效果。这些故事本身之外的方面近些年常常受到命题人的青睐。我们可以通过下面的图来明确一篇小说的要素及阅读步骤。 ‹#› 　　 ‹#› 　　 ‹#› 　　 高考真题越来越倾向于综合性出题，“非常规题型”越来越多，通常以“关联图谱”中的某个节点为考查基点，辐射其他节点，形成关联。所以，在阅读每一篇小说时都需要心中有图，明确小说内部要素之间的逻辑关联。 ‹#› (2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成1～4题。 ———————————[真题文本]——————————— 添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)[注] 吴敬梓 ①话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 ‹#› ②一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 ③那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大 ‹#› 国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 ‹#› ④那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 ‹#› ⑤一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 ‹#› ⑥一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这 ‹#› 茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 ‹#› ⑦次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 ⑧看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 (有删节) ‹#› 【注】　本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 ‹#› ————[读文示范]———— 第一步：落实“写什么” 1．把握小说情节 第一层(第①段)：点明时代背景，引出市井奇人。 第二层(第②～④段)：卖火纸筒的王太看棋被讥讽，意外击败大国手后洒脱离开。 第三层(第⑤～⑦段)：荆元以裁缝为业，弹琴自娱，与老者知音相惜。 第四层(第⑧段)：暗示市井奇人未得主流认可，暗讽朝廷旌扬标准的虚伪。 ‹#› 2．了解人物形象 王太：①市井为生，雅好围棋且棋艺高超，能胜“大国手”。②不卑不亢，淡泊名利，面对轻视以实力服人，拒吃酒邀约，重“杀矢棋”之乐胜物质享乐。③自由随性，精神独立，作为市井奇人坚守本真，生活随性，精神高洁。 荆元：①自力更生的同时志趣高雅。他以裁缝为业，闲暇时间喜欢弹琴、写字、做诗。②恬淡自守，不慕名利。他甘于这种吃饱饭弹琴写字的生活，不贪图富贵，不逢迎别人。③不受世俗束缚，精神自由独立。他身怀高超琴艺，却不追求与雅人君子结交，生活随性自由。 ‹#› 3．分析环境描写 以新荷亭亭、曲径亭榭的妙意庵雅致环境，反衬权贵谈吐的庸俗功利，凸显王太超然精神。 用“梧桐新绿”“灌园茅斋”的幽静山林，烘托荆元、于老者淡泊名利的心灵契合，象征精神净土。 第二步：思考“为什么写” 小说通过卖火纸筒的棋手王太与裁缝荆元的故事，展现市井奇人超越功利的真才与自在人生，批判儒林虚伪功利，彰显民间真性情的价值，寄托作者对民间市井理想人格的肯定。 ‹#› 第三步：紧抓“怎样写” 1．小说的叙事技巧 开头以“南京名士凋零”为市井奇人(王太、荆元)出场作铺垫，通过“大老官庸俗谈吐”与“王太洒脱棋艺”“荆元雅致生活”形成身份反差。情节以顺叙为主，聚焦人物关键场景(下棋、弹琴)，通过对话推动，第三人称全知视角聚焦市井奇人，突出其超脱世俗的特质。 ‹#› 2．小说的描写艺术 通过环境反衬(如清新景致烘托庸俗谈吐)、语言动作刻画(王太“头也不回”的洒脱，荆元“天不收，地不管”的独立)、对比(市井奇人与官场儒生)等技巧，以日常细节展现人物技艺与超脱精神，凸显市井奇人的独特品格。 3．小说的语言艺术 词语锤炼精当，句式长短结合，口语化与文雅笔触交融，既具市井鲜活气，又含文人雅趣。 ‹#› 第四步：赏析“写得怎么样” 吴敬梓以冷峻笔触勾勒市井奇人，王太棋艺超群却洒脱不羁，荆元裁衣抚琴自得其乐，于对比中凸显文人失意后的精神突围，语言简净而意蕴深长。 ‹#› 1．(分析鉴赏相关内容和艺术特色)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。 B．本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C．本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D．章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。 C ‹#› 解析：选C。“作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中，胡屠户在范进中举前后对范进的态度截然不同，生动地反映了封建社会趋炎附势的市侩风气，深刻揭露了科举制度对人际关系的异化。而本文写“二客”，是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒生”进行对比，其作用是赞扬“二客”、否定“名士儒生”。 ‹#› 2．(分析鉴赏文本细节)关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B．荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 C．荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 D．荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。 B ‹#› 解析：选B。“写出荆元落拓不羁，讲求名士风范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆元能够守祖业，不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁，讲求名士风范。 ‹#› 3．(鉴赏人物形象)荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ‹#› 解析：原文“而今每日寻得六七分银子……倒不快活”，体现其以做裁缝为生，不仰人鼻息，且尊重自己的职业。“每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，表明其有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情。他不做“雅人”，不与“学校中的朋友”“相与”，而与“也不读书，也不做生意”“清闲自在”的于老者交往，这与书中追名逐利的“儒林”形成鲜明对比，展现其为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。 答案：①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。 ‹#› 4．(品味精彩的语言表达艺术)王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ‹#› 解析：从“观棋众人”方面看，比如“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”，句中使用白描手法，与文中其他多处写法相同，可从“揭示人物心理”入手，写出评点。“小厮们”以衣着歧视王太，“推推搡搡”是势利眼的具象化；而面对那些“穿宝蓝的”“穿玉色的”必定是“不敢拦”的，其潜台词——仆人对权贵的本能畏惧，强化了世俗的庸俗逻辑。可评点“衣帽取人。必不敢拦那‘穿宝蓝的’‘穿玉色的’”以揭示其心理。再如“众人大惊”，同样使用白描手法且语句精短，也可从“揭示人物心理”方面入手分析。从文中描写来看，“观棋众人”大概率并不懂棋，那么他们惊叹的就不会是王太的 ‹#› 棋术高妙，而是对王太这个衣衫褴褛的“不雅之人”竟赢了“大国手”马先生这件事的震惊。评点需拆解“惊”的双重对象，点出众人崇拜权势的虚伪。从“王太的笑”方面看，比如“撑着看了一会，嘻嘻的笑”，可从“揭示人物心理”方面入手。联系上下文可知，王太的棋艺高超，故这里他看了一会儿就已知“大国手”的棋艺水平，这个“嘻嘻的笑”是对“大国手”马先生棋艺的哂笑。评点需点出“撑不住”和“哂笑”的讽刺效果。再如“哈哈大笑，头也不回，就去了”，与上文“嘻嘻的笑”“大笑”嘲骂对方“矢棋”构成递进关系，可从“写法之妙”入手分析。评点需点出笑声递进的层次性，如从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。 ‹#› 答案：“观棋众人”： (示例一)小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 (示例二)众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】 “王太的笑”： (示例一)撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】 (示例二)哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 ‹#› 二、明辨特征，掌握读文技巧 点击进入WORD文档 按ESC键退出全屏播放 $