6.3种群基因组成的变化与物种的形成（第二课时）课件2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学课件聚焦物种概念、隔离类型及作用、物种形成过程与方式，通过马和驴杂交后代不育实例导入物种概念，结合加拉帕戈斯群岛地雀“思考·讨论”衔接地理隔离与生殖隔离，串联种群基因频率变化知识，构建进化学习支架。 其亮点是以科学思维和探究实践为核心，通过地雀案例引导学生分析地理隔离导致基因频率定向改变进而形成生殖隔离的渐变过程，培养逻辑推理能力。练习融入斑马杂交不育、狮虎兽伦理讨论等实例，渗透进化与适应观和社会责任，知识结构图系统整合要点，助力学生形成生命观念，教师可借助互动讨论提升教学效果。

种群基因组成的变化与物种的形成（第二课时） 人教版高中生物必修二 · 第六章第三节 1.7.2013 ‹#› 物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 一、物种的概念 马 驴 骡子 ＋ 马和驴虽能交配，但产生的后代—骡是不育的，因此三者属于不同的物种。 1.7.2013 ‹#› 隔离：不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。 1、地理隔离：同种生物由于地理障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。 2、生殖隔离：不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育后代的现象。 二、隔离及其在物种形成中的作用 那么，地理隔离和生殖隔离有没有什么联系呢？ 1.7.2013 ‹#› 3、地理隔离与生殖隔离的关系： 加拉帕戈斯群岛地雀喙的演变 思考·讨论：加拉帕戈斯群岛是太平洋中靠近南美洲的一群火山岛，达尔文在环球考察时曾从这里发现有13种地雀，它们喙的差别很大，不同种之间存在生殖隔离，达尔文推测这些地雀最初来自南美大陆，以后在各个岛屿上形成了不同的种群。 二、隔离及其在物种形成中的作用 1.7.2013 ‹#› 二、隔离及其在物种形成中的作用 1、设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？ 由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。 2、不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 不一样。因为突变是随机发生的。 不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。 3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？ 不会。因为个体间有基因的交流。 4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ 1.7.2013 ‹#› 4、新物种的形成过程 二、隔离及其在物种形成中的作用 地理隔离 阻断基因交流 突变、基因重组和自然选择 种群基因库出现差异 差异进一步加大 生殖隔离 新物种形成 基因频率朝着不同方向发生改变 隔离是物种形成的必要条件。 1.7.2013 ‹#› 方式一：地理隔离 → 生殖隔离（渐变式） 方式二：无地理隔离，直接产生生殖隔离（骤变式） 5、物种形成的方式 二、隔离及其在物种形成中的作用 实例：加拉帕戈斯群岛的地雀 实例：六倍体小麦的形成 1.7.2013 ‹#› 1.判断下列与隔离有关的表述是否正确。 （1）在曼彻斯特的桦尺蛾种群中， 黑色个体与浅色个体之间未出现生殖隔离。（ ） （2）加拉帕戈斯群岛不同岛屿上的地雀种群之间 由于地理隔离而逐渐形成了生殖隔离。（ ） 练习与应用 ✓ ✓ 1.7.2013 ‹#› 2.19世纪70年代，10对原产于美国的灰松鼠被引入英国，结果在英国大量繁殖、泛滥成灾。对生活在两国的灰松鼠种群，可以作出的判断是 （ ） A.两者尚未形成两个物种 B.两者的外部形态有明显差别 C.两者之间已经出现生殖隔离 D.两者的基因库向不同方向改变 练习与应用 D 1.7.2013 ‹#› 1.斑马的染色体数为22对，驴的染色体数为31对，斑马和驴杂交产生的后代兼具斑马和驴的特征，称为斑驴兽或驴斑兽，俗称“斑驴”。斑马和驴杂交产生的后代是可育的吗？你能从染色体组的角度作出解释吗？ 练习与应用 斑马和驴杂交产生的后代是不育的。由题中所给斑马和驴的染色体数可知，其杂交后代的染色体数为53条（不是偶数），杂交后代无法通过减数分裂产生正常的配子。 1.7.2013 ‹#› 2.在自然界，狮和虎是不可能相遇的。在动物园里，一般也将这两种动物分开圈养。近年来才出现将它们的幼崽放在一起饲养的做法，目的是获得有观赏价值的杂交后代——狮虎兽或虎狮兽，你对这种做法有什么看法？ 练习与应用 从科学研究角度看，这样做可以帮助人们更多地了解生命的奥秘；从生命伦理角度看，狮虎杂交后代中容易出现免疫力低、天折的个体，这些个体会承受一定的痛苦，因此这种做法不宜提倡；从生物学角度看，狮和虎的自然分布区不同，狮分布在草原上，虎分布在森林里，动物园饲养狮和虎时，应尽量提供符合它们天然分布区和习性特点的生活环境，将二者分区域饲养，以体现对自然和生命的尊重。 1.7.2013 ‹#› 知识结构图 1 、种群是进化的基本单位 • 基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因 • 基因频率：在种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，是进化的定量指标 2 、生物进化的实质 • 核心：种群基因频率的定向改变 • 动力：突变和基因重组（提供原材料，具有不定向性） • 方向：自然选择（决定进化方向，具有定向性） 3 、隔离导致物种形成 • 地理隔离：因地理障碍使种群间无法相遇而不能交配 • 生殖隔离：不同物种间不能交配或交配后不能产生可育后代，是新物种形成的标志 4、 物种形成的关键环节 • 环节一：突变和基因重组产生进化的原材料 • 环节二：自然选择使种群的基因频率发生定向改变 • 环节三：隔离是新物种形成的必要条件 1.7.2013 ‹#› 感谢观看 探索生命演化的奥秘，感受自然选择的伟大力量 —— 生命不息，进化不止 —— 1.7.2013 ‹#› $