2.9 我们与四季（教学设计）科学青岛版二年级上册（新教材）

课题

2.9 我们与四季

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.知道四季变化有规律地影响着人类的衣、食、住、行；

2.认识到不同地区（南北方）冬季景象与生活方式的差异；

3.理解人类及动植物通过特定行为（如农民耕作、蜜蜂采蜜）适应季节变化，初步形成“人与自然是生命共同体”的观念。

科学思维：

1.能运用比较的方法，分析同一季节不同地域（如哈尔滨与三亚）的气温与生活方式差异；

2.能归纳四季变化对人类活动的普遍影响规律；

3.能对“古诗里的怪天气”（春天下雪）等现象提出合理的猜想。

探究实践：

1. 能通过观察图片和生活回忆，提取四季在生活中的典型特征信息；
2. 能参与“小小旅行家”方案设计，针对特定季节和地域制定出行计划；
3. 能用图画或语言描述四季变化带来的具体影响。

态度责任：

1. 乐于探究四季与生活的奥秘，感受中华传统文化的智慧（如节气谚语）；
2. 树立顺应自然、健康生活的意识；培养热爱祖国大好河山、尊重劳动者（农民、养蜂人）的情感。

教学重难点

重点：

1. 从衣、食、住、行四个方面梳理四季变化对人类生活的影响；
2. 知道我国南北方冬季的差异。

难点：

1. 理解“顺应时节”的科学道理（为什么这么做）；
2. 建立“疆域辽阔导致气候多样”的空间概念。

教学环节

教学过程

课堂导入

（一）课堂导入：古诗里的“怪天气”（约5分钟）

情境引入：播放PPT开篇动画，教师扮演“科学导游”：“小朋友们，欢迎登上‘科学号’时光列车！今天我们要解开一个藏在古诗里的谜题。”

出示诗句：展示“京师三月春雪飞”。提问：“三月应该是春天，柳树都发芽了，为什么会下大雪呢？”

引发冲突：引导学生思考：“这是天气出错了吗？还是四季在和我们捉迷藏？”

揭示课题：教师引导：“其实，这就是四季变化的奇妙之处。它不仅影响天气，还悄悄改变着我们生活的方方面面。”

今天，我们就来揭秘《我们与四季》的秘密！” 板书课题。

设计意图：利用古诗创设认知冲突，打破学生“春天一定暖和”的刻板印象，激发深入探究四季规律的欲望。

课

程

学

习

（二）课程学习：四季生活博览会（约25分钟）

环节1：衣橱大揭秘——四季穿搭秀（约6分钟）

回顾旧知：提问：“还记得《春夏秋冬》那一课吗？四季是怎么给植物换装的？”（引出给人类换装）。

分类梳理：

春：展示图片，引导学生说出“薄外套、T恤”。重点讲解“春捂”小妙招（早晚温差大，像过山车）。

夏：展示短袖短裤。提问：“为什么夏天要穿浅色、透气的衣服？”（像小空调，散热）。

秋：展示毛衣夹克。介绍“洋葱式穿衣法”（热了脱，冷了穿）。

冬：展示羽绒服围巾。强调“全副武装”的重要性。

师生小结：板书关键词——春捂、夏凉、秋适、冬暖。

设计意图：将零散的生活经验结构化，提炼出“春捂秋冻”等科学养生观，培养学生的健康生活能力。

环节2：舌尖上的四季——时令美食街（约6分钟）

情境转换：“逛完了衣橱，我们的肚子开始咕咕叫了。四季还给我们的餐桌送来了礼物！”