2.9 我们与四季（教学设计）科学青岛版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦四季变化对人类衣、食、住、行的规律影响及南北方冬季差异。课堂导入以古诗“京师三月春雪飞”创设认知冲突，关联旧知《春夏秋冬》中植物季节变化，搭建“植物-人类生活”的学习支架，引出课题探究。 特色在于情境化与跨学科融合，以“科学号时光列车”串联“四季生活博览会”，通过“衣橱大揭秘”“舌尖上的四季”等环节，用比较分析（科学思维）梳理生活特征，结合“小小旅行家”方案设计（探究实践）落实应用。融入节气谚语、古诗等传统文化，培养“人与自然生命共同体”的科学观念，既让学生将生活经验系统化，又为教师提供生动可操作的教学范例。

青岛版（2024）科学二年级上册 《我们与四季》教学设计 课题 2.9 我们与四季 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道四季变化有规律地影响着人类的衣、食、住、行； 2.认识到不同地区（南北方）冬季景象与生活方式的差异； 3.理解人类及动植物通过特定行为（如农民耕作、蜜蜂采蜜）适应季节变化，初步形成“人与自然是生命共同体”的观念。 科学思维： 1.能运用比较的方法，分析同一季节不同地域（如哈尔滨与三亚）的气温与生活方式差异； 2.能归纳四季变化对人类活动的普遍影响规律； 3.能对“古诗里的怪天气”（春天下雪）等现象提出合理的猜想。 探究实践： 1. 能通过观察图片和生活回忆，提取四季在生活中的典型特征信息； 2. 能参与“小小旅行家”方案设计，针对特定季节和地域制定出行计划； 3. 能用图画或语言描述四季变化带来的具体影响。 态度责任： 1. 乐于探究四季与生活的奥秘，感受中华传统文化的智慧（如节气谚语）； 2. 树立顺应自然、健康生活的意识；培养热爱祖国大好河山、尊重劳动者（农民、养蜂人）的情感。 教学重难点 重点： 1. 从衣、食、住、行四个方面梳理四季变化对人类生活的影响； 2. 知道我国南北方冬季的差异。 难点： 1. 理解“顺应时节”的科学道理（为什么这么做）； 2. 建立“疆域辽阔导致气候多样”的空间概念。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：古诗里的“怪天气”（约5分钟） 情境引入：播放PPT开篇动画，教师扮演“科学导游”：“小朋友们，欢迎登上‘科学号’时光列车！今天我们要解开一个藏在古诗里的谜题。” 出示诗句：展示“京师三月春雪飞”。提问：“三月应该是春天，柳树都发芽了，为什么会下大雪呢？” 引发冲突：引导学生思考：“这是天气出错了吗？还是四季在和我们捉迷藏？” 揭示课题：教师引导：“其实，这就是四季变化的奇妙之处。它不仅影响天气，还悄悄改变着我们生活的方方面面。” 今天，我们就来揭秘《我们与四季》的秘密！” 板书课题。 设计意图：利用古诗创设认知冲突，打破学生“春天一定暖和”的刻板印象，激发深入探究四季规律的欲望。 课 程 学 习 （二）课程学习：四季生活博览会（约25分钟） 环节1：衣橱大揭秘——四季穿搭秀（约6分钟） 回顾旧知：提问：“还记得《春夏秋冬》那一课吗？四季是怎么给植物换装的？”（引出给人类换装）。 分类梳理： 春：展示图片，引导学生说出“薄外套、T恤”。重点讲解“春捂”小妙招（早晚温差大，像过山车）。 夏：展示短袖短裤。提问：“为什么夏天要穿浅色、透气的衣服？”（像小空调，散热）。 秋：展示毛衣夹克。介绍“洋葱式穿衣法”（热了脱，冷了穿）。 冬：展示羽绒服围巾。强调“全副武装”的重要性。 师生小结：板书关键词——春捂、夏凉、秋适、冬暖。 设计意图：将零散的生活经验结构化，提炼出“春捂秋冻”等科学养生观，培养学生的健康生活能力。 环节2：舌尖上的四季——时令美食街（约6分钟） 情境转换：“逛完了衣橱，我们的肚子开始咕咕叫了。四季还给我们的餐桌送来了礼物！” 感官体验： 春：出示香椿炒鸡蛋图。提问：“这是什么味道？”（清香，春天的味道）。强调“时令宝贝”。 夏：出示冰镇西瓜图。全班模仿吃西瓜的动作和声音（“哇！透心凉！”）。 秋：出示大螃蟹图。描述蟹黄饱满的样子，感受丰收的喜悦。 冬：出示白菜炖豆腐图。提问：“为什么冬天要吃白菜？”（耐储存，暖身）。 文化渗透：教师小结：“大自然把最鲜美的滋味按季节打包送给我们。不时不食，这也是老祖宗的智慧。” 设计意图：利用味觉联想调动情绪，渗透“顺应时节饮食”的健康观念，融入传统文化教育。 环节3：住行小妙招——舒适生活馆（约6分钟） 避暑与防寒： 夏：分组讨论“怎样让自己变凉快？”（风扇、游泳、吃冷饮、穿浅色衣）。 冬：情景模拟“出门要注意什么？”（防滑鞋、小企鹅步、保暖装备）。 教师总结：板书——夏避暑，冬防滑。 设计意图：将科学知识转化为生存技能，培养学生解决实际问题的能力。 环节4：田野观察员——大自然的闹钟（约7分钟） 聚焦劳动者：提问：“四季不仅影响我们的生活，还指挥着谁的工作？” 观看麦子成长日记： 展示春、夏、秋、冬的麦田图。 重点讲解：春种、夏收、秋播、冬藏（雪被子保温）。 情感教育：“小麦的成长需要很长时间，我们要珍惜粮食。” 寻找追花人： 展示养蜂人和蜜蜂的图片。 讲解：养蜂人追赶花期，蜜蜂酿造不同的蜂蜜。 拓展思考：“除了农民和蜜蜂，还有谁在忙？”（燕子筑巢、松鼠储粮、人类增减衣物）。 核心提炼：教师引导：“原来，四季是大自然的闹钟，提醒着每一个生命该做什么事。” 设计意图：将视角从“人”扩展到“动植物”和“农业生产”，落实“生物适应环境”的核心概念，培养尊重劳动、珍惜粮食的品质。 （三）课堂进阶：冬日大不同（约7分钟） 提出问题：“既然四季这么有规律，是不是冬天的样子全世界都一样呢？” 乘坐“科学号”飞机：在中国地图上依次点击四个城市。 哈尔滨：播放冰雪大世界视频。提问：“这里穿什么？玩什么？”（棉袄、堆雪人、滑冰）。 北京：展示故宫雪景。提问：“和哈尔滨比，有什么不同？”（同样寒冷，但有红墙衬托）。 成都：展示熊猫吃竹子、喝盖碗茶图。提问：“这里的冬天感觉怎么样？”（湿冷、滋润）。 三亚：播放海边椰林视频。提问：“天啊！这里的人在干什么？”（穿短袖、游泳、吃椰子）。 对比分析： 出示对比表格：哈尔滨（冰天雪地）VS 三亚（夏日炎炎）。 讨论原因：“为什么同样是冬天，差别这么大？”（引导看图：中国在北半球，南方靠近赤道，北方远离赤道，纬度不同导致温度不同）。 连连看游戏：完成PPT互动练习，将活动（滑冰、游泳、放风筝）与城市连线。 设计意图：突破空间认知障碍，通过强烈的视觉对比，让学生理解“疆域辽阔”带来的气候多样性，培养爱国情怀和地理空间感。 课堂 小结与课后作业 （四）课堂小结与课后作业（约3分钟） 回顾旅程：借助板书，师生共同复盘“衣、食、住、行”四个方面的变化及南北差异。齐读探险法宝：“观察+描述=发现四季的秘密！” 布置作业： 实践任务（小小旅行家）：如果冬天要去海南三亚旅游，请列出你的“行李清单”。需要带棉袄还是短袖？要不要戴墨镜和泳衣？（结合本课所学，完成活动手册） 观察任务：回家后观察家人的衣柜和餐桌，记录下本周家里为了适应秋天/冬天做了哪些改变，下节课分享。 设计意图：首尾呼应，用“旅行计划”检验学生对南北气候差异的理解和应用能力，将课堂知识延伸到真实生活中。 板书设计 第9课 我们与四季 🧙‍♂️ 四季魔法师 （观察 + 描述 = 发现秘密） 👕 衣 🍎 食 🏠 住 🚗 行 │ 春：薄衫 │ │ 春：香椿 │ │ 春：通风 │ │ 春：踏青 │ │ 夏：短装 │ │ 夏：西瓜 │ │ 夏：纳凉 │ │ 夏：戏水 │ │ 秋：毛衣 │ │ 秋：螃蟹 │ │ 秋：晒被 │ │ 秋：登高 │ │ 冬：棉袄 │ │ 冬：白菜 │ │ 冬：保暖 │ │ 冬：防滑 │ │ 春捂秋冻 │ │ 不时不食 │ │ 冬暖夏凉 │ │ 安全第一 │ ❄️ 冬日大不同 （祖国真大！） ❄️ | 北国·哈尔滨 南国·三亚 ❄️ 冰天雪地 ☀️ 夏日炎炎 棉袄/雪人/滑冰 短袖/沙滩/游泳 教学反思 成功之处： 情感教育自然：通过“古诗里的怪天气”“珍惜粮食”“南北差异”等环节，潜移默化地进行了文化自信和爱国主义教育，不生硬。 板书设计创新：万花筒式的板书将零散的知识点有机整合，既美观又实用，学生下课时能根据板书完整复述本课内容。 后续跟进： 在班级设立“四季观察角”，每周更新一张反映当下季节特征的照片（如落叶、初雪、花开），让学生持续关注季节变化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $