专题05 文学类文本阅读：散文（5年汇编）（河南专用）2022-2026年中考语文真题分类汇编

**基本信息** 聚焦初中散文阅读专题，精选亲情、乡土、师生等人文素材，设题覆盖内容理解、手法分析、情感探究等中考核心考点，适配中考散文阅读专项训练需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |散文阅读主观题|每篇4题|内容概括（如人物形象分析）、手法赏析（比喻/反复等修辞）、情感主旨（如对教师的赞美）、结构分析（线索/详略）|结合文本考语言运用（叠词“轻轻柔柔”分析），注重思维梯度（从基础概括到开放探究），贴合中考散文阅读命题趋势|

专题05 文学类文本阅读：散文 虽然河南省近几年中考题文学类文本阅读没有考查散文，但是在2018-2020年也是连续三年考查了散文，根据一般中考文学类文本阅读的命题规律和2026年河南中考模拟来看，2027年中考大概率考查散文，复习时也要重点练习。 年份 考点 命题规律 2020 《我的太爷老师》：概括教师形象特点、语段写法分析、材料排布结构梳理、文章主旨探究 2018-2020年均选用温情向回忆性散文，设问稳定，围绕内容概括、语言赏析、结构把控、主旨探究四大常规板块；考查内容逐年拓宽设问切入维度，2018 依托物象线索梳理情节、侧重词句与次要人物赏析，2019 转向日常亲情细节概括、开放辨析主旨，2020 拓展至群体层面深挖写作意图；切入角度由聚焦小家亲情，延伸至乡村教师群体的时代印记；立意深度逐层拔高，从解读两代家庭亲情，逐步上升到对特定时代基层奉献群体的关照，思辨广度不断提升，愈发注重联系时代背景发掘文本深层意蕴。 2019 《给母亲梳头发》：梳理母亲生平琐事、段落作用分析、自选角度赏析语句、开放性辨析文本主旨 2018 《父亲的长笛》：依托长笛线索概括情节、赏析精彩语句、揣摩人物心理、分析次要母亲形象的作用 （2020·河南·中考真题）阅读下文，完成下面小题。 我的太爷老师 ①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳，西墙上挂着块小黑板。 ②学堂只有一个老师，官名漆润江，四十多岁，民办教师。农村人讲究辈分，我叫他太爷。他有个绰号叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了党，作宣传抓革命，样样在行。他精于木工、画画，还会女红，村里唱戏穿的各类戏服，绝大部分出自他的手，最厉害的是，他还担任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致，使他的学堂在全县大有名气。 ③学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，就让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级，互相岔开，互不干扰。他教书有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”宇是个啥？咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑，直到他说出“拖”字来才放手，从此他永志不忘。我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：“龙梅——，玉荣——，你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。 ④那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区别，太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一页地抄下来，发给大家。我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些宇纸都已经不存在了。 ⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷课。如果谁没来上课，太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来，就派四个男娃去抬。所以如果不想上学，我们哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆着。如果你今天没有来，那明天一大早提前去，把学堂打扫得干干净净，太爷才不会处罚你。 ⑥西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带着我们排着队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。山野翠绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艳艳花，将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹，“啾啾”鸣响。十几个娃娃，背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角，像打了胜仗的战士，在将军的带领下，敲着得胜鼓满载而归。 ⑦夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；秋天，太爷带我们去山里采草药，柴胡、甘草、杜仲之类的，或挖或采；到了冬天，太爷让我们去拾柴，以作御寒之用，他要求我们必须把柴一捆一捆地码得整齐好看…… ⑧太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲，可是他要强得很，到公社或县里去开会，听到一句半句，回来就教我们。太爷还充分发挥他的木匠美工优势，给我们每人做了一杆木枪一把木刀。有了刀枪，太爷就教大家跳舞。我们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞。有时我们挎枪背刀去邻村作宣传，一二三四，孔武有力，威风凛凛。那些学校的学生娃看了，羡慕得眼珠子都要掉到地上。 ⑨太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励，奖状贴满了他家厅房里的一面墙，那就是他的一切。他还经常作为先进代表去市里作报告，讲一个只读过十八天书的泥腿子，如何成为一名优秀的人民教师。 ⑩随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方程之类的内容，这些对于太爷来说，就等于是天书。他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的，他和他的学生终究是跟不上了。太爷经过痛苦的抉择，辞了职，还原成一个地道的农民。九十年代，民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高，但他已经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状和照片，记载着他过去的荣光。 ⑪在我们那个小村，现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个村子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运。我想，在中国的贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批，他们给孩子们点亮了知识的明灯，开启了心智的大门，使数以亿计的农家子弟，学会了写自己的姓名，走出了山沟，融入了城市，走向了世界。太爷们在新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩。他们是无言的丰碑，太上的大德。 （作者：漆永祥。有删改） 1．作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括。 2．阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。 3．本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。 4．结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。 【答案】 1．①能干能行，多才多艺，把自己的才艺都用在教学上。②克服困难，在艰苦的条件下灵活地组织教学。③教学有方，有声有色，形神兼具。④对学生严格要求，不允许学生逃学，注重学生行为习惯的养成。⑤对学生进行劳动教育和艺术启蒙。或：组织学生参加劳动和艺体活动。⑥不断学习，提升自己，适应教学。 2．①通过描写景物来衬托快乐：描写春夏之交山野清新宜人、生机盎然的景象，衬托孩子们快乐的心情。②通过写人物活动来表现快乐：展现丰富多彩、趣味盎然的山野活动，选取盘花环、吹马莲等有趣的细节，描写去山野路上敲锣打鼓的情景和踏青后满载而归的情景，表现孩子们的快乐。 3．①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索，将这些事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事，略写他辞职后的境遇。或：先概述（略写）太爷老师作为“行人”的各种才能，再详述他作为老师的具体事情。或：略写学堂内的文化课教学，详写学堂外（山野田间）的各种教学活动。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。或：写教学暗含空间顺序，由学堂内到学堂外；写学堂外教学活动主要按照时间顺序。 4．①表达对“我的太爷老师”的感激、崇敬和赞美之情。②肯定所有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献，表达对他们的崇敬、赞美之情。③引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。 【解析】 1．本题考查对人物形象的分析概括。结合①段的“作宣传抓革命，样样在行。他精于木工、画画，还会女红…他还担任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致”可概括得出：能干能行，多才多艺，把自己的才艺都用在教学上；结合③④段的“学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，就让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级”“那年月课本经常不能按时到…太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一页地抄下来，发给大家”可概括得出：克服困难，在艰苦的条件下灵活地组织教学；结合③段的“有娃问，‘拖’宇是个啥？咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑……他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：‘龙梅——，玉荣——，你们在哪里？’喊得我们都为英雄小姐妹揪心”可概括得出：教学有方，有声有色，形神兼具；结合⑤段的“太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷课。……太爷才不会处罚你”可概括得出：对学生严格要求，不允许学生逃学，注重学生行为习惯的养成；结合⑦⑧段的“夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；……到了冬天，太爷让我们去拾柴”“太爷会唱戏……回来就教我们……太爷就教大家跳舞”可概括得出：对学生进行劳动教育和艺术启蒙；结合⑩段的“小学数学中有了方程之类的内容……他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好”可概括得出：不断学习，提升自己，适应教学。 2．本题考查人物情感的表现手法。第⑥段描写了孩子们踏青的快乐，这种快乐作者主要运用正面描写和侧面烘托相结合的手法来表现。“山野翠绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣”这是景物描写，春夏之交的山野清新自然、生机盎然，景物的优美侧面烘托出孩子们来到野外游玩的快乐心情；“挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艳艳花…盘成花环戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹…背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角”是对孩子们的一系列动作描写，通过这些活动形象地展现出孩子们在山野尽情游玩的情景，表现出了孩子们踏青的快乐。 3．本题考查文章的写作顺序。散文从材料的角度看，其特点就是“散”，但通过线索可将材料有条不紊地组织在一起。从内容上看，文章主要回忆了太爷老师一生的主要事迹，②段略写他的各种才能，③一⑨段详写老师教书时的生涯，⑩段略写辞职后的境遇；全文采用时间顺序将太爷老师的许多事连贯在了一起，有详有略；从情感上看，从前十段的叙事和⑪段的议论抒情能感受到作者对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情，这样一根感情线索贯穿了全文。 4．本题考查探究文章的写作意图。作者写“我的太爷老师”的用意结合最后一段的议论抒情能找到答案。文章中的太爷是落后乡村的一个普通的民办教师，他将他的一生都奉献给了乡村教育。结合“他为这个村子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运”可知，作者表达了对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情；结合“我想，在中国的贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批”可知，像太爷老师一样的民办教师们还有很多，他们对农村教育作出了巨大贡献，作者也表达了对他们的崇敬、赞美之情；结合“太爷们在新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩”可知，作者回忆太爷老师，还希望引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。 （2019·河南·中考真题）阅读下文，完成下列各题。 给母亲梳头发 ①这一把用了多年的旧梳子，滑润无比，上面还浸染着属于母亲的独特发香。我用它给母亲梳头，小心谨慎，尽量少让头发掉落。母亲背对我坐着，花白的发根清晰可见。唉，曾经多么乌黑浓密的长发，如今却变得如此稀薄，只余小小一握在我的左手掌心。 ②小时候，最喜欢每天早晨睁眼时看到母亲梳理头发。那一头从未修剪过的头发，几乎长可及地，所以她总是站着梳理。一把梳子从头顶往下缓缓地梳，还得用左手分段抓着才能梳通。全部梳通之后，就在后脑勺用一条黑丝线来回地扎，扎得牢牢的；再将一根比毛线针稍细的钢针穿过，然后便把垂在背后的一头乌亮的长发在那钢针上左右盘缠，梳出一个均衡而标致的髻子；接着套上一个黑色的细网，再用四只长夹子从上下左右固定形状；最后拔去钢针，戴上有翠饰的簪子。对于母亲梳头的动作，我真是百看不厌，心里好羡慕那一头长发，觉得她那熟练的一举一动很动人。 ③母亲曾受过良好的教育，可是自我记事以来，她似乎是把全部精力都放在家事上了。她照顾父亲的生活起居，无微不至。她对子女们也照顾得十分用心，向来是亲自上市场选购食物。她还要在周末给我们洗晒球鞋，那些大大小小、黑黑白白的球鞋经常被整齐地放在阳台的栏杆上。 ④母亲也很关心子女的读书情况。她不一定指导每一个人的功课，只是尽量替我们处理好课业外的琐事。我们房间里有一个专放文具的五斗柜，最上面的两个抽屉里，左边放着削尖的铅笔，右边则是用过的磨钝的铅笔。兄弟姐妹放学后，每个人只需放入写钝的，取走削好的，便可各自去做功课了。每一支铅笔都是母亲用小刀削好的。现在回想起来，母亲未免太过宠爱我们了，然而我们当时却视此为理所当然而不知感激。有一回，削尖的铅笔已被拿光，我竟为此与母亲斗过气。家中琐碎事那么多，我真想象不出，母亲是在什么时间做这些额外的事情的。 ⑤岁月流逝，子女们都先后长大成人，而母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老。她的一头秀发也逐渐变得花白而稀薄。这些年来，我忙着养育自己的儿女，更能体会往日母亲的爱心。我不再能天天与母亲相处，也看不到她在晨曦中梳理头发的样子，只是惊觉那发髻已明显变小。她仍然梳着相同样式的髻子，但是，从前堆满后颈的乌发，如今所余已不及原来的四分之一。 ⑥近年来，母亲的身体已大不如前。由于心脏机能衰退，不得不施行外科手术。她十分害怕，幸而一切顺利，经过一夜安眠之后，母亲终于渡过难关。数日后，医生准许母亲下床活动，以促进伤口愈合。可是，母亲忽然变得十分软弱，不再是从前翼护着我们的那位大无畏的妇人了。每隔一日，我便为她擦洗身体。起初，我们两个人都有些忸怩。母亲一直嘀咕着：“怎么好意思让女儿给我洗澡呢！”我用不太熟练的手法，小心地为她擦拭身子。没想到，她竟然逐渐放松，终于柔顺地任由我照料。我的手指遂不自觉地带着一种母性的慈祥和温柔，爱怜地为母亲洗澡。我相信，我幼小的时候，母亲也一定是这样慈祥温柔地替我沐浴的。我突然分辨不出亲情的方向，仿佛眼前这位衰老的母亲是我娇宠的婴儿。 ⑦洗完澡，换一身干净的衣服，母亲觉得舒畅无比，更要求我为她梳理因久卧病床而蓬乱的头发。我们拉了一把椅子到窗边，闲聊着，不久，就变成我一个人的轻声絮聒。母亲背对我坐着，我看不见她的脸。许是困了吧？我想她大概舒服地睡着了，像婴儿沐浴后那样……嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。 （作者：林文月。有删改） 5．本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。 6．第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景？请结合文章内容简要分析。 7．从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。 嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。 8．本文的主旨，有人认为是抒写家庭亲情，有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。 【答案】 5．①母亲总喜欢在清晨梳理头发。②母亲把全部精力都放在家事上。③母亲关心子女的读书情况。④母亲手术后接受“我”的照料。 6．①突出母亲长发的包围浓密，表现了母亲年轻时的优雅、美丽。②表达了“我”对母亲长发的羡慕，对母亲梳理头发动作的喜欢。③与母亲后来头发的花白、稀薄形成鲜明对比。④为母亲手术后要“我”为她梳理乱发做铺垫。 7．“词语运用”示例：“轻轻柔柔”，运用叠词，强调了“我”为母亲梳理头发时的小心翼翼，体现了“我”照料母亲时的细心。 “修辞方法”示例：“不要惊动她，不要惊动她”，运用了反复的修辞方法，突出了“我”不愿打扰母亲休息的心理，表现了“我”对母亲的呵护关爱。 8．示例一：赞同“抒写家庭亲情”的看法。“选购食物”“洗晒球鞋”“削铅笔”等事情，表现了母亲对子女的呵护；为手术后的母亲洗澡、梳头等事情，表现了女儿对母亲的孝心。全文洋溢着浓浓亲情。 示例二：赞同“对老年人生活状态的关注”的看法。母亲头发从“乌黑浓密”到“苍白而稀薄”，母亲从以前的“大无畏”到手术后的“十分软弱”，“母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老”等内容，都表达了“我”对年迈母亲的爱怜、对母亲衰老的无奈。文章流露出对老年人生活状态的深切关注。 【解析】 5. 本题考查文中事件的概括。解答此题在了解全文在意的基础上，用简洁的语句概括事物即可。本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲做的四件事，第一件事是②段，主要叙述了母亲清晨梳头发，姿态优美；第二件事是③段，写母亲操持家务；第三件事是④段讲述母亲为子女准备削尖的铅笔，关心子女读书；第四件事是⑤段写母亲手术后头发逐渐变得花白稀疏。 6. 本题考查写作手法的理解与分析。对比，就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。文章第②段用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景，然后再写“她的一头秀发也逐渐变得花白而稀薄”，就是为了让二者形成鲜明的对比，突出母亲为了家人无私的付出，表达了“我”对母亲的爱与感激。 7. 本题考查句子的赏析。语句赏析，首先要确定赏析的角度，本题题干已经界定了赏析的角度，这样就可以从提示的角度联系文章内容加以解答。如文中画线的语句“不要惊动她”“不要惊动她”连用，属于反复的修辞手法，生动传神地刻画出作者唯恐惊动母亲的情态，表达了作者对母亲的关爱。 8. 本题考查主旨的探究。解答此题关键要整体感知文本内容，在理解的基础上分析。本文的主旨可以从家庭亲情、对老年人生活状态的关注几个方面分析。作答的过程中尽量作到创意解读。比如：我赞同主旨是表现家庭亲情。文章用较多的笔墨细致地描写了母亲年轻时梳头发，姿态优美；母亲操持家务；母亲为子女准备削尖的铅笔；母亲头发逐渐变得花白稀疏。表现了母亲对子女无微不至的照顾，也表达了作者对母亲的爱和感激。 （2018·河南·中考真题）阅读下面选文，回答问题。 父亲的长笛 赵文静 小时候，每天晚饭后，父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲。那是，她特别爱听，笛声一响，她就用跑调的声音跟着哼歌。母亲也停下手边的活，侧耳倾听，发丝垂在脸上，格外柔美。 夏天的傍晚，父亲有时会拿着长笛去巷口儿。邻居们说：“来来，吹一段儿！”“吹一段？”父亲似问似答，将长笛横放嘴边。清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。那样的时光里，她是红人儿，孩子们羡慕极了她有一个这样将笛子吹得声声悦耳的父亲，哄着她，把好吃的分给她一份，只为了听她父亲吹笛子时可 以靠近一点儿。她亦是非常的骄傲的，那时，父亲是天，是地，是她心目中的大英雄。 她开始讨厌父亲吹长笛，是小学五年级的时候。那天晚上，她写完作业后，父亲又拿出长笛来吹。笛声刚响，她就大吼一声：“唉呀！别吹了好不好！烦死人了！”笛声戛然而止。她看也没看父亲一眼，转身跑回自己屋。 她三年级时，父亲的工厂倒闭，两年后，左腿残疾又没技术的父亲被安排当了环卫工，负责她学校周边街区的卫生。那天，一个捣蛋鬼在班里嚷嚷：“门口那扫地的老大爷是小敏她爸！”顿时，嘘声，哄笑声连成一片。她感到无地自容，趴在桌子哭了。那一刻，她只恨父亲没出息！ 她毕竟还是个懂事的孩子，没有把这件事告诉父母。只是不再喜欢父亲吹长笛了，每次父亲一吹就被她狠狠地制止。渐渐的，家里就听不到笛声了。 上了初中，离家远，她从不跟别人提家里的事。可事情就是这么巧，父亲工作间隙坐在环卫车旁的马路牙子上吹长笛，竟被电视台记者录进了镜头。节目播出后，恰巧被她老师看到，把这事当作励志故事讲给同学们听，班里爽直的同学对她说：“小敏，你爸好酷哇，扫大街还不忘了吹笛子！” 她万万没想到自己极力隐藏的父亲，就这样被曝光在全班同学面前。她忍无可忍，到家就跟父亲吵：“你说你扫个垃圾，还吹什么长笛，丢人都丢到电视上去了，我都快没脸活着了！”“啪”地一声，母亲的巴掌落在她脸上：“你个没良心的，你怎么这样说你爸！要不是你，你爸……”“别跟孩子瞎说八道！”父亲喝住了母亲。“你可是听着你爸的笛声长大的呀！你小时候那么爱听，你爸干一天活儿回来，多累都吹给你听…… 父亲的沉默和母亲的训斥并没有打动她，她还是悄悄地拿走了长笛，扔在了城边的小河里。虽然那一刻她心里也有丝丝的不舍。她等着父亲爆发，然而，没有。自此，父亲再没提过长笛的事儿。 多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艰辛。她对父母很好，常常给他们买吃的穿的。儿子初一那年，学校要开“感恩”主题晚会，儿子在家练唱《父亲》这首歌：“想想您的背影，我感受了坚韧；抚摸您的双手，我摸到了艰辛……我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分。”儿子唱了一遍又一遍，唱得她心里一阵阵酸，一阵阵疼…… 第二天，她买了一支上好的长笛，给父亲送去。父亲先是一愣，随即欣喜地摩挲起来。她吞吞吐吐，说：“爸，对不起，当初是我扔了你那长笛。”父亲一笑：“傻丫头，我早知道是你干的。”母亲走过来，：“还是闺女疼你懂你呀！你这条腿没白断，委屈没白受啊！”“腿？没白断？”她吃惊地问。“还不是因为你三年级那年非吵着要电子琴，你爸为了挣钱给你买琴，你爸大雪天骑车给人送货，摔断了腿……”“哎！跟孩子提这些干啥！都是过去的事儿了！”父亲笑着打断母亲。转脸看她。她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来来，吹一段！”“吹一段？”父亲似问似答。将长笛横放嘴边。 久违的笛声从父亲嘴边漫延开来，飞扬在屋子的各个角落，她跟着哼唱，母亲则满脸温柔，鬓角的白发泛着银光，格外柔美。 9．请以长笛为线索，从女儿的角度概括父女之间发生的四件事。 10．请简要赏析文中画波浪线的语句。 清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。 11．请品读文中的画横线语句，联系上下文揣摩“她”和父亲的心理。 她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来来，吹一段！”“吹一段？”父亲似问似答。将长笛横放嘴边。 12．试简要分析母亲这一形象在文中所起的作用。 【答案】 9．（1）“我”小时候，特别爱听父亲吹笛，笛声一响，“我”就跟着哼唱；（2）“我”五年级时，左腿残疾又没技术的父亲当了环卫工。因为同学的嘲笑，“我”恨父亲没出息，开始讨厌他吹笛；（3）“我”上初中时，父亲在工作间隙，在马路牙子上吹长笛，被电台记者录进了镜头，曝光在“我”的全班同学面前，“我”冲父亲发火并偷扔了他的长笛；（4）“我”的儿子初一时练唱《父亲》，勾起了“我”的回忆，“我”买了一支上好的长笛回家送给父亲并向他道歉。 10．运用了比喻的修辞手法和正面、侧面描写相结合的方法，把父亲清脆悠扬的笛声比作小河流水，正面、生动形象地写出了父亲笛声的美妙，同时通过大人们和孩子们的动作和神态，侧面烘托出父亲吹笛时营造出的美妙意境，与下文女儿因同学的嘲笑不再喜欢父亲吹笛形成对比。 11．女儿的心理：为父亲的疼爱和宽容而感动，为当年自己的虚荣和冒失而愧疚，为父母的艰辛而感到酸楚。 父亲的心理：为女儿能领悟到做父母的艰辛、为女儿的孝顺和女儿的释怀而欣慰，为老伴给女儿坦白当年腿残疾一事而略感不好意思。 12．母亲的言行，表达了父亲对女儿无私的爱和宽容，使文章主题更丰厚；是母亲交代了父亲腿残疾的原因，解开了前文的悬念，推动故事情节发展；开头、结尾父亲吹笛时，母亲陶醉的神态“格外柔美”，这使得文章首尾呼应，结构严谨。 【解析】 9．此题考查对文章内容的梳理和概括能力。根据文中信息，第一件事依据第一段“父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲。那是，她特别爱听，笛声一响，她就用跑调的声音跟着哼歌”加以概括——女儿小时候，特别爱听‘我’吹笛，笛声一响，她就跟着哼唱。第二件事依据第三段“她开始讨厌父亲吹长笛，是小学五年级的时候。那天晚上，她写完作业后，父亲又拿出长笛来吹。笛声刚响，她就大吼一声：‘唉呀！别吹了好不好！烦死人了！’笛声戛然而止。她看也没看父亲一眼，转身跑回自己屋”加以概括。第三件事，从原文第6、7、8三段加以概括：女儿上初中时，“我”在工作间隙，在马路牙子上吹长笛，被电台记者拍到了电视节目。“我”曝光在女儿的全班同学面前，女儿偷扔了“我”的长笛。第四件事，从第9段“儿子初一那年，学校要开‘感恩’主题晚会，儿子在家练唱《父亲》……儿子唱了一遍又一遍，唱得她心里一阵阵酸，一阵阵疼……”和第10段“第二天，她买了一支上好的长笛，给父亲送去”加以概括：女儿的儿子初一时，练唱《父亲》，勾起了女儿的回忆，女儿买了一支上好的长笛回家送给“我”并道歉。 10．考查句子的赏析。赏析句子一般从写作手法，修辞方法、描写手法等方面进行赏析。本题设计巧妙，一个句子就综合考查了比喻的修辞手法、正面、侧面描写相结合的方法和对比的艺术手法。本句运用了比喻的修辞手法，正面、侧面描写相结合的方法。内容上，生动形象的写出了父亲笛声的美妙，同时通过大人们和孩子们的动作和神态，侧面烘托出父亲吹笛时营造出优美的意境。从而突出父女情深的主题。结构上，与下文女儿因同学的嘲笑不再喜欢父亲吹笛形成对比，前后照应，结构严谨。据此理解作答。 11．考查理解文中重要句子的含意。在理解文章内容和主旨的基础上，结合上下文和具体的语句进行分析。通过关键性词语“抹一把泪”“挤出笑”等动作、神态的描写，表现了女儿为父亲的疼爱和宽容而感动，为当年自己的虚荣和冒失而愧疚，也为父母的艰辛而感到酸楚的心理。通过父亲“吹一段？”“横放嘴边”的语言和动作描写，写出了父亲因女儿体会到父母的艰辛（懂事），女儿的孝顺而感到欣慰和喜悦，也通过这一语言、行为表现来掩饰自己因母亲讲述当年腿残疾一事的不好意思的神情。据此理解揣摩作答。 12．此题考查对小说中次要人物作用的理解。文中的母亲虽是一个次要人物，但在全文中也起到了诸多作用，并非可有可无。从结构上看，通过母亲交代了父亲腿残疾的原因，解开了前文的悬念，由此推动故事情节发展，使文章前后呼应，浑然一体。内容上看，通过母亲的言行，侧面表达了父亲对女儿无私的爱和宽容，使主题更突出。 （2026·河南平顶山·三模）阅读下文，完成下面小题。 还如故园树 ①2004年，退役的英国皇家海军护卫舰斯库拉号被击沉，放在海床上用来供科学家研究海洋生物。最初，藤壶、管虫、海胆、扇贝和海星旺盛生长，后来出现了沉船上特有的羽状海葵，以及被称为“死人手指”的软珊瑚。到2007年，色彩鲜艳的隆头鱼于生长在这里的珊瑚礁中繁衍生息，德文郡和康沃尔郡常见的粉红色海扇也出现在沉船上。至2009年，已有263种物种在沉船上安居。 ②不知怎的，这一段话叫人难过。一棵倒下来的树，几年之后，苔藓上身；再过些年，那么硬的树身几成木屑……又想起老家，曾经平整的院坝，打粮食、晒粮食，干净得像块毯子，不想离开十来年的工夫，它成了百草园，水芹菜、车前草，各种蒿子，还有一种叫丝瓜南的藤爬得到处都是，甚至想爬到门楣上头，几成荒园了。唯一让人有点欣慰的是，房前屋后的那些树依然丰茂。核桃树、柿子树上还在挂果，只是挂着，没人收，熟透了，落一地，松鼠和鸟雀可能喜欢，也未可知。那棵高大的红椿好像还在努力地接近天空，白蜡树依然青翠地站在路口。 ③这棵白蜡树是祖父年迈时栽的，当时是两棵小苗，他本来挖了两个坑，最终还是栽一块儿了。祖父一辈子喜欢栽花，喜欢种树。他说：“二回（以后）白蜡树长大了，老远就看着绿绿的，树后头是咱屋咧。”不承想，两棵细细的树苗，几年之后长成了一棵，各自的主干都成了偏枝。祖父抬头看着越长越高的树说了一句：“分不清哪个是兄，哪个是弟了。” ④这一句话，我时常想起，原来栽树时，祖父就有了心意。我小时候跟着祖父种花种瓜，有一年我学着他的样子，把红椿树苗栽在院坝边上，那是我栽的第一棵树。 ⑤那棵核桃树至少一百岁了，两个人合抱不过来。祖父说他小时候就吃过这棵树上的核桃，它结的核桃，壳薄薄的，纹路也不深，白白净净的，像个瓜子脸，在一堆核桃里头，能一眼认出哪个是它的果儿。 ⑥我们小时候喜欢待在核桃树下，捡些瓦片当盘子，捡些树枝当筷子，用泥巴做了“丸子”，做了“豆腐”，男娃当爸，女娃当妈，想象着男耕女织的生活。 ⑦我们长大了，去公路边等车。站在这棵核桃树下，可以望见公路。年关时，祖母和母亲就站那儿看车停下来，盼我们回来；我们走时，又站在树下目送。有一年，祖父提了拐棍要送我，等他出门，我把大门拉上。祖父转过身，把门推开一道缝说：“燕子要回来的呀！” ⑧这一句话，我感念多年。还有一句话是“我要看的啊”。他年轻时栽的牡丹长得小树般壮硕，来了两个长安客想买，出的价钱能买一头牛，无疑叫人心动。可祖父只是摇头。长安客一心想买，三次加价，祖父还是不卖。为啥?祖父说：“我要看的啊。”他一辈子过得紧紧巴巴，但不影响他栽花看花，若有若无的诗意离他不远。 ⑨柿子树是祖父退休后嫁接的，小小的柿子，我们叫它火晶。那时，我们摘了柿子做柿饼，树上被摘得一个不剩。有一年深秋，我从外地回家帮忙收柿子，母亲要我给树留几个柿子，我有些不解：“柿子树又不吃柿子，为啥要留?”母亲说，它结了一树柿子，一个不留怕也难过。母亲是说柿子树，也是自况。后来我们全家离开老家后，柿子树一如从前，该挂果挂果，该红叶红叶，然后落叶，红灯笼样的柿子挂在那儿，没有人摘。有年冬天，我捧着矮处树枝上一颗冰凉的柿子，想把它暖热，却怎么暖也暖不热。 ⑩鲁迅先生有一句话：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”年少时读这一句，要哈哈大笑，觉得啰唆。后来，这句话时不时还会看见，看见了还会咧嘴一笑。只是最近看到它，盯了很久，才发现这句话里的深情——他的眼前一定有两个树影吧?也许只有这样介绍它们，才没有敷衍，才算礼貌。该如何介绍我的树呢? ⑪“还如故园树，忽忆故园人。”唐人韦应物的两句诗。 ⑫祖父在树下坐过，父亲坐过，我也坐过。祖母站在那儿，母亲也站在那儿。树影里，树荫里，看不见的年轮里，那些树护着我们，像父老，像弟兄。时间的意义，树都记得。 （作者：南在南方。有删改） 1．文章以“故园树”串联起家人与故园的岁月故事。请根据提示，梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。 2．文章第②段开头说：“不知怎的，这一段话叫人难过。”联系上下文，说说作者难过的原因。 3．阅读下列句子，完成括号里的任务。 （1）祖父转过身，把门推开一道缝说：“燕子要回来的呀！”（请为句中画波浪线的部分选择恰当的朗读语气，并说明理由） A．急切、催促 B．舒缓、温和 C．沉重、哀伤 D．轻快、戏谑 （2）我捧着矮处树枝上一颗冰凉的柿子，想把它暖热，却怎么暖也暖不热。（请为该句设计朗读重音并说明理由） 4．文章结尾引用韦应物的诗句“还如故园树，忽忆故园人”，而标题仅取前半句“还如故园树”。请结合全文，分析作者以“还如故园树”为题的深意。 【答案】 1．栽牡丹，拒卖 在核桃树下玩耍、等车，祖母母亲在树下盼归送别 2．①联想到老家荒废的院坝，怀念曾经热闹的故园；②感叹时光流逝，物是人非；③漂泊在外的游子对故园的思念与感伤；④对故园人事变迁的无奈与哀愁。（答出两点即可） 3．（1）B（舒缓、温和）。理由：祖父的话充满温情，是叮嘱而非催促，体现对“我”归来的期盼与慈爱。 （2）重音设计：“暖热”重读。理由：突出“我”想温暖柿子却无力实现，暗示亲人团聚终难圆满，强化物是人非的遗憾。 4．①引用韦应物诗句，含蓄表达对故园与亲人的思念；②“还如”暗示树影依旧、人事已非，引发读者对时光流逝的共鸣；③“故园树”承载祖辈温情与童年记忆，是情感的载体；④全诗只取前半句，留白含蓄，更添余韵。 【导语】本文以故园树为情感载体，借物抒情。通过描写核桃树、白蜡树等承载的祖辈温情与童年记忆，将树的丰茂与院坝荒废对比，抒发对故园人事变迁的感伤。语言质朴深情，以树喻人，把对亲人的思念融入景物，含蓄隽永，引发读者对时光流逝与故园情怀的共鸣。 【解析】 1．①处：根据第⑧段“他年轻时栽的牡丹长得小树般壮硕，来了两个长安客想买，出的价钱能买一头牛……祖父还是不卖。为啥？祖父说：‘我要看的啊。’”可知，祖父年轻时栽种了牡丹，即便有人出高价购买，他也因想要观赏而拒绝出售，这一情节展现了祖父对花草的喜爱与坚守，所以此处应填“栽牡丹，拒卖”。 ③处：根据第⑥段“我们小时候喜欢待在核桃树下，捡些瓦片当盘子，捡些树枝当筷子……想象着男耕女织的生活”以及第⑦段“我们长大了，去公路边等车……我们走时，又站在树下目送”可知，“我”的童年时期，孩子们会在核桃树下进行各种游戏玩耍，长大后家人会在核桃树下等待车辆、盼望亲人归来以及送别亲人，这些场景都围绕着核桃树展开，承载着童年的欢乐与家人的牵挂，所以此处应填“在核桃树下玩耍、等车，祖母母亲在树下盼归送别”。 2．①根据第②段“又想起老家，曾经平整的院坝，打粮食、晒粮食，干净得像块毯子，不想离开十来年的工夫，它成了百草园……几成荒园了”可知，作者看到沉船物种繁衍的文字后，联想到老家院坝从平整热闹变得荒芜杂乱，这种今昔对比让作者怀念曾经充满生活气息的故园，因而难过。 ②根据第②段“一棵倒下来的树，几年之后，苔藓上身；再过些年，那么硬的树身几成木屑……唯一让人有点欣慰的是，房前屋后的那些树依然丰茂”以及后文对故园树依旧但人事已非的描述可知，作者由树的枯荣变化，感叹时光无情流逝，曾经的人和事都已改变，物是人非的感慨让他心生难过。 ③根据第⑦段“年关时，祖母和母亲就站那儿看车停下来，盼我们回来；我们走时，又站在树下目送”以及全文对故园的回忆可知，作者作为漂泊在外的游子，远离故园多年，看到相关文字触发对故园的思念，这种思念中夹杂着无法常伴故园亲人的感伤，所以会难过。 ④根据第⑨段“后来我们全家离开老家后……红灯笼样的柿子挂在那儿，没有人摘”以及第②段院坝的变化可知，故园的树依旧按照规律生长结果，但家人却已离开，不再像以前一样打理、收获，这种人事变迁带来的无奈与哀愁，让作者感到难过。 3．（1）根据第⑦段“有一年，祖父提了拐棍要送我，等他出门，我把大门拉上。祖父转过身，把门推开一道缝说：‘燕子要回来的呀！’”可知，祖父是在“我”离开时说的这句话，“燕子”是祖父对“我”的昵称或比喻，这句话饱含着祖父对“我”归来的期盼，语气应该是舒缓温和的，像是在温柔地叮嘱、表达牵挂，而不是急切催促（A选项）、沉重哀伤（C选项）或者轻快戏谑（D选项），所以选择B选项，朗读时用舒缓温和的语气能体现出祖父的慈爱与对“我”的深情牵挂。 （2）根据第⑨段“有年冬天，我捧着矮处树枝上一颗冰凉的柿子，想把它暖热，却怎么暖也暖不热”以及前文“后来我们全家离开老家后，柿子树一如从前……没有人摘”可知，“暖热”这个动作体现了“我”想要温暖这颗柿子，其实是想要重温过去和家人一起收柿子、共享亲情的温暖时光，但是“怎么暖也暖不热”，突出了现实的冰冷和遗憾，因为家人已经离开，那种温暖的团聚时光再也回不去了，重读“暖热”能强化这种物是人非、亲情难再圆满的遗憾与感伤。 4．①根据第⑪段“‘还如故园树，忽忆故园人。’唐人韦应物的两句诗”以及全文对故园树和亲人的回忆可知，文章结尾引用韦应物的诗句，诗句本身就有思念故园和故人的意思，作者借此含蓄地表达自己对故园以及故园中亲人的深切思念之情，让情感的表达更有文化底蕴和感染力。 ②根据第②段“唯一让人有点欣慰的是，房前屋后的那些树依然丰茂”以及第⑨段“后来我们全家离开老家后，柿子树一如从前，该挂果挂果，该红叶红叶，然后落叶”可知，“还如”表示故园的树还是像以前一样生长、繁茂，但是人和事都已经发生了变化，这种树影依旧、人事已非的对比，很容易引发读者对时光流逝、世事变迁的共鸣，让读者也能体会到作者的那种感慨。 ③根据第③段“这棵白蜡树是祖父年迈时栽的……祖父一辈子喜欢栽花，喜欢种树”、第⑥段“我们小时候喜欢待在核桃树下……想象着男耕女织的生活”等内容可知，故园的每一棵树都承载着祖辈的温情，比如祖父栽树的用心，也承载着“我”的童年记忆，比如在核桃树下玩耍的时光，这些树成为了情感的载体，见证了家族的故事和亲情的传递。 ④根据标题“还如故园树”只取了诗句的前半句可知，作者没有把后半句“忽忆故园人”直接放在标题里，而是留白，这样能让读者自己去联想、去体会其中蕴含的对故园人的思念，使标题更含蓄，增添了文章的余韵，让读者在阅读完文章后，还能回味这种思念的情感。 （2026·河南平顶山·三模）阅读下文，完成下面小题。 陈泥匠的毛笔字 ①我们村最后一个会写毛笔字的，是陈泥匠。 ②他的手，是双砌了四十年墙的手。指节粗得像老槐树上结的瘤，指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰，掌心纵横的纹路里，藏着砖石磨出的岁月痕迹。可就是这样一双沾着尘土的手，每到腊月，就成了村里最金贵的物件。 ③腊月二十刚过，他家院子的老槐树下就排起了长队。乡邻们捧着裁好的红纸来，求一副春联。陈泥匠从不收钱，有人双手递上一根皱巴巴的廉价香烟，他都要双手接过来，点上时嘴角的皱纹里满是郑重——那是他眼里的尊重。 ④“老陈，给俺写副‘福满人间’！”“俺要‘六畜兴旺’，贴猪圈门上，图个吉利！” ⑤他研墨时极慢，不用砚台原配的墨杵，偏拿平时拌水泥的铁勺。铁勺在砚台里转着圈，墨块磨出细碎的沙沙声，像春雨打在瓦檐上。等墨汁浓得能挂住勺尖，他才直起身，深吸一口气。手腕一悬，先前那个弓着腰、灰头土脸砌墙的泥匠，忽然就换了模样。 ⑥毛笔落纸的瞬间，笔尖似有千斤力。他的字没有书生的秀气，倒带着砖石般的硬气——横是砌墙的梁，站得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐，挺着股向上的劲儿。每写完一副，他都要往后退两步，眯着眼打量，像在瞅刚砌好的墙，哪儿歪了、哪儿不齐，半点不含糊。 ⑦我考上大学那年，陈泥匠特意找上门，手里攥着副叠得整齐的春联。展开时，红纸上“雏凤清于老凤声，向阳花木早逢春”十四个字，墨迹酣畅，力透纸背，谁也不信这是个小学没毕业的泥匠写的。 ⑧“陈叔，您这字跟谁学的啊？”他摸了摸后脑勺，嘿嘿一笑，皱纹里的水泥灰簌簌往下掉：【A】“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住、不塌。” ⑨后来日子好了，村里人都爱买印刷春联。金粉闪闪的字，机器压的花纹，整齐得让人心里发慌。陈泥匠的院子渐渐冷清，只有几个念旧的老人，还会捧着红纸来，说“老陈的字暖，贴门上踏实”。 ⑩去年春节回家，我路过他家，看见院门上贴的竟是印刷春联，心里猛地一沉。推门进去时，他正坐在满院斜阳里磨瓦刀。看见我，那双浑浊的眼睛亮了亮：“大学生回来啦。” ⑪“陈叔，您今年咋不自己写春联了？”他慢慢抬起右手，那双手抖得厉害，像秋风里飘着的枯叶。“老了，沙子都吃到骨头里了，握不住笔咯。” ⑫可他说，要送我最后一副字。搬桌子、铺红纸时，手还在颤，墨汁滴在红纸上，晕开小小的黑痕，像落了泪。笔杆在他指间晃着，每一笔都写得艰难——曾经遒劲的笔画，如今歪歪扭扭，像喝醉了酒的人。 ⑬写完最后一个字，他重重坐回椅子上，纸上“薪尽火传”四个大字，虽不工整，却透着股倔劲。【B】“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” ⑭今年清明再回村，竟见家家门上都贴了手写春联。字虽不如陈泥匠的苍劲，有的还带着生涩，却满是活气。村口小卖部的王嫂说：“老陈开春收了群徒弟，全是村里的娃娃，天天跟着他学写字呢。” ⑮路过祠堂时，果然听见里面传来说笑声。陈泥匠坐在中间，握着个小男孩的手，教他运笔。夕阳穿过雕花窗棂，洒在孩子们扬起的小脸上，像镀了层金。 ⑯“慢点，别急，”他声音温和，【C】“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” ⑰小男孩的笔在纸上爬，横写得像条蚯蚓。可收笔时，陈泥匠轻轻拍了拍他的头，眼里满是欢喜：“好砖！是块能砌好墙的好砖！” ⑱我站在门口看着，忽然懂了——陈泥匠砌了四十年墙，其实早用另一种方式，为我们的村子盖了座不会塌的房。汉字是砖，温情是泥，他把乡村的根，稳稳当当，砌在了这一笔一画里。 （作者：张东亮。选自《河南文学》2025年第5期，有删改） 5．【散文·理情节之序】阅读文章时，清晰的情节脉络能帮助我们更好地把握核心内容。文中陈泥匠与毛笔字的故事跌宕动人。请结合文章内容，梳理情节发展脉络，完成下面的思维导图。 6．【散文·赏语句之妙】对接教材七下《老山界》，做批注是非常好的读书方法。文中有不少生动、细腻的描写，请结合下列语句的批注对句子进行赏析。 （1）指节粗得像老槐树上结的瘤，指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰，掌心纵横的纹路里，藏着砖石磨出的岁月痕迹。（句子写法精妙，极富表现力） （2）他的字没有书生的秀气，倒带着砖石般的硬气——横是砌墙的梁，站得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐，挺着股向上的劲儿。（加点部分既是在写字，也是在写人） 7．【散文·探人物之魂】关联前后描写是深入理解人物形象的妙法。阅读下面陈泥匠所说的话，联系上下文分析他的形象特点。 【A】“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住、不塌。” 【B】“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” 【C】“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” 8．【散文·悟文本之旨】新考法提供答题支架。请结合文章内容与小贴士，分析本文标题的特色，并探究写作主旨。 小贴士： 艺术的目的是使人感受事物，而不仅仅是知道事物。标题的冲突性并置，迫使读者停下来思考其中的断裂与关联。 最伟大的标题是那些看似不可能的组合，它们像谜语，答案在文本中逐渐显现。 【答案】 5．①陈泥匠为“我”题写春联，字迹遒劲有力 ②陈泥匠年迈握笔困难，写下“薪尽火传”四字 6．（1）运用外貌、细节描写，刻画陈泥匠常年砌墙留下的手部特征，突出劳作的辛苦；与后文他能写出一手好字形成反差，制造悬念，吸引读者。 （2）运用比喻、排比的修辞，将笔画比作梁、柱、屋檐，把写字和砌墙融为一体；既写出字体苍劲硬朗的特点，又体现陈泥匠踏实稳重、一丝不苟的品格。 7．三句话将写字与砌墙相联系，体现陈泥匠朴实豁达、热爱传统书法；他明白技艺与品德相通，做事做人都要稳重踏实；晚年心系书法传承，心怀责任与坚守，是一位淳朴、睿智、有担当的民间手艺人。 8．示例：标题将“泥匠”的职业身份与“毛笔字”这一文雅技艺组合，形成反差与冲突，设置悬念，激发阅读兴趣。文章借乡村泥匠写毛笔字、传承书法技艺的故事，赞美陈泥匠踏实认真、坚守本心、乐于传承的美好品质；表达对传统书法、乡土文化的珍视，以及传统文化薪火相传的美好期盼。 【导语】本文以小见大，将砌墙与写字两条线索巧妙绾合，以砖石之硬喻字之风骨，以匠人之心传文化之魂。语言质朴而有温度，细节描写极具画面感。铁勺研墨、手抖书“薪尽火传”、夕阳下教孩童运笔，层层递进，将乡土文化的失落与传承写得动人心弦。结尾“盖了座不会塌的房”收束有力，余韵悠长。 【解析】 5．文章第①—④段写村子里最后一个会写毛笔字的人是陈泥匠，腊月二十刚过，乡邻们就去他家排队求写春联，对应思维导图第一个节点；第一空：第⑤—⑧段，陈泥匠写字技艺精湛，特意给考上大学的“我”题写春联，墨迹酣畅，力透纸背。故①应填：陈泥匠为“我”题写春联，字迹遒劲有力；第⑨段写“后来日子好了，村里人都爱买印刷春联……陈泥匠的院子渐渐冷清”，对应思维导图节点“印刷春联普及，向陈泥匠求字者寥寥无几”；第二空：第⑩—⑬段，“我”春节回家，见陈泥匠年老手抖，“握不住笔”，艰难地为“我”写下“薪尽火传”四个字。故②可填：陈泥匠年迈握笔困难，写下“薪尽火传”四字；最后第⑭—⑱段写陈泥匠收徒授艺，手写春联重回乡村，对应思维导图最后一个节点。 6．（1）“指节粗得像老槐树上结的瘤”运用比喻，将粗硬的指节比作槐树瘤，“指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰”“掌心纵横的纹路里藏着砖石磨出的岁月痕迹”运用外貌和细节描写，从指节、指甲、掌心三个角度细致刻画陈泥匠的手，突出他砌墙的劳作艰辛与岁月沧桑。这双满是尘土的手与后文写出遒劲毛笔字的手形成强烈反差，制造出悬念——泥匠为何能写好字？吸引读者继续阅读探寻答案。 （2）从写字层面看，“横是砌墙的梁，站得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐”运用比喻和排比修辞，将汉字的横、竖、撇捺分别比作砌墙的梁、柱、屋檐，既呼应了陈泥匠的职业身份，也形象地描摹出他笔下字体的特点——不是秀气飘逸的书生字，而是方正刚硬、有筋骨、有力量的“泥匠字”。从写字层面看，句子运用比喻和排比修辞，将汉字的横、竖、撇捺分别比作砌墙的梁、柱、屋檐，既呼应了陈泥匠的职业身份，也形象地表现出他笔下字体的特点——方正刚硬、有筋骨、有力量。从写人层面看，“站得笔直”“扎得稳当”“挺着股向上的劲儿”表面写陈泥匠所写汉字的笔画形态，实则写陈泥匠自身的人格精神，他做事一丝不苟、踏实稳重，为人正直、内心坚韧。 7．【A】结合第⑧段可知，这句话是陈泥匠回复“我”询问字从何学的答案——他把写字的道理归于四十年砌墙的经验，写字和砌墙在他眼中本是一回事。这说明他不仅是在写字，更是在用砌墙悟出的朴素道理指导自己做人做事。可见他善于从劳作中领悟规律，朴实聪慧，做事讲究规整稳当；【B】结合第⑪—⑬段可知，此时陈泥匠已年老手抖，“握不住笔”，却仍勉力为“我”写下“薪尽火传”四字，并说“墙会倒，字不会”——砖墙砌得再结实，终有坍塌的一天，但写在纸上的字、字里承载的文化与精神，却可以穿越时间流传下去。可见他坚信书法文化与乡土精神能跨越时光流传，流露出他对书法、对传统文化的深沉热爱与坚定信念，有坚守传统的执着与远见；【C】结合第⑮—⑰段可知，此时陈泥匠已收徒授艺，正握着小男孩的手教他运笔。他仍用砌砖的道理叮嘱孩子写字，与【A】句形成呼应——年轻时他自己践行这个道理，晚年又将它传授给下一代。可见他温和耐心，把一生沉淀的踏实品格传递给后辈，重视技艺与精神的代际传承。 综上，三处语言描写都以砌墙的道理喻写字，既展现出陈泥匠质朴爽朗的性情与对书法的由衷热爱，也透露出他深谙艺品即人品的道理——行事端方、为人踏实；到了晚年，他更将这份对传统笔墨的珍视转化为传承的自觉担当，是一位淳朴本分、富有生活智慧、有责任担当的民间手艺人。 8．标题“陈泥匠的毛笔字”将“泥匠”与“毛笔字”并置：前者是砌墙盖房的体力劳动者，终日与水泥砖石打交道；后者是传统文人的雅事。二者分属截然不同的世界，正如小贴士所说“看似不可能的组合，像谜语”，这种冲突性并置形成强烈反差，引发读者好奇：泥匠怎么会写毛笔字？他的字是什么样？从而设置悬念，激发阅读兴趣。答案随阅读逐步显现——第⑤段他用铁勺研墨，第⑥段字“带着砖石般的硬气”，第⑧段自述“砌墙砌出来的”，读者方知：泥匠与毛笔字之间，有着“砌墙之道即书法之道”的深层关联。 第一层：赞美陈泥匠的美好品质。第③段陈泥匠免费为乡邻写春联，尽显淳朴热心。第⑥段每写完一副字，他都要“往后退两步，眯着眼打量”“半点不含糊”，可见他做事踏实认真。第⑧段他说“每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住、不塌”，将砌墙之理融入写字，体现他坚守本心、行事有章法。第⑭段他收村里娃娃为徒，晚年主动教孩子们写字，体现他乐于传承。 第二层：表达对传统书法与乡土文化的珍视。第⑨段印刷春联普及后，仍有念旧老人捧着红纸来，说“老陈的字暖，贴门上踏实”——“暖”和“踏实”点出手写春联的独特价值：它带着书写者的温度与人情。第⑱段“汉字是砖，温情是泥”，暗含手写春联承载的邻里温度，传统书法不只是技艺，更是乡土社会的情感纽带。 第三层：表达传统文化薪火相传的美好期盼。第⑬段陈泥匠写下“薪尽火传”四字，第⑭段手写春联重回乡村，第⑮—⑰段陈泥匠教娃娃们写字，结尾“他把乡村的根，稳稳当当，砌在了这一笔一画里”——传统文化虽曾式微，但只要有人教、有人学，火种就不会熄灭，乡土文化的根就能代代相传。 示例：标题“陈泥匠的毛笔字”将“泥匠”的粗粝职业与“毛笔字”的文雅技艺并置，形成强烈反差，设置悬念，激发阅读兴趣；读者在阅读中逐步发现二者“砌墙之道即书法之道”的深层关联，构思巧妙。文章借陈泥匠写春联、收徒传艺的故事，赞美他淳朴热心、做事踏实、坚守本心、乐于传承的美好品质；表达对传统书法与乡土文化的珍视，手写春联承载着邻里人情温度，是乡土社会的情感纽带；同时寄寓了传统文化薪火相传、乡土根脉代代延续的美好期盼。 （2026·河南周口·三模）阅读下文，完成下面小题。 纸上少年 徐则臣 ①书多了未必是件好玩的事，现在我常常要对着满架的书发愁。什么时候买了这么多书？什么时候才能看完这些书？什么时候开始，读书变得不一样了？ ②我的文学启蒙很迟，小时候家里的书少，除了学校发的课本，平常阅读最多的主要是《中国老年》，都是我祖父订阅的。现在想来，这对一个孩子是多么的不合适，但是当时我还是得到了莫大的快乐。其他的阅读，只能是课本。课文大多忘记了，剩下的，因为各种原因才记住。比如安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。 ③事实上我是用耳朵阅读了这个童话。小学联欢会上，一个姓李的男老师用普通话朗诵《卖火柴的小女孩》。那时候身边没人说普通话，听到有人当面说普通话，我的脸会莫名其妙地发红。李老师开始朗诵了，我们都把腰杆挺直了，一脸兴奋。李老师读得满眼泪光，我们也钻进故事里出不来，眼泪汪汪的。校长激动得直鼓掌，说这节目要每年都上。果然每年我都听到，每年都眼泪汪汪。对我来说，李老师因为《卖火柴的小女孩》，和安徒生一样不朽。 ④我的小学时代有点混沌，对童话这种文体十分不明白，只是觉得好玩。五年级时，班上风传一本丢了封面的书，讲小灵通在2000年到处遇到好玩的事。拥有这本书的同学很贱，要看必须巴结他。我本不以为意，没想课间瞅了几眼，一看就上了瘾——小灵通竟能开着飞机似的东西到处跑，还去看轮船。我歪着头看到上课，想得身上发痒。放学后我陪他走了一条根本不是同路的路，才借到了书。我一路看到家，母亲吃了一惊：走路都看书，这孩子变了！那本书就是《小灵通漫游未来》，叶永烈先生著。后来我跟很多小孩推荐过，推荐的时候完全忘了现在已经过了2000年；而现在，我们还不能像小灵通那样驾驶飞艇到处跑。 ⑤《快乐王子》是王尔德的，前些时候买了他的全集，又翻到了这个小童话。多年后再读，终于看到了快乐王子眼中的贫穷、苦难和爱。以前小，只觉得浮想联翩，要是能变成那只燕子，到处飞到处看，该多有意思：鸟眼虽小，看的却比人宽广，世界的一角被燕子掀起来，露出了真相；快乐王子也不错，站得高看得远，披金挂银，眼睛都是宝石玛瑙，阳光一照，除了光，还是光。可惜最后倒塌了，燕子也死了，我很伤心。现在的伤心完全不同了，不再是一个东西消失的伤心，是王尔德的伤心。 ⑥《少年文艺》是我初中时在阅览室里偶然见到的。我三年只去过两次阅览室，却对这本杂志念念不忘。高中后我把能找到的《少年文艺》都看了，然后开始想写东西。高二写第一个小说前，我又把它翻出来看了一遍，以便找到榜样和信心。大学时的一篇文章终于在《少年文艺》上发表，我总觉得算是了了心愿。 ⑦去年的六一儿童节，我在书店先后碰到两个孩子买《草房子》。我觉得现在的孩子很幸福，这么小就能看到《草房子》这样纯净和美好的书。回忆起我在年青时读到这本小说，它让我感受到了情感的力量、智慧的力量和美的力量，让我看到了过去的认识和坚持，竟不同程度地远离了质朴、纯美、清静和安宁。古人说的“澡雪精神”，大约就是这样。 ⑧又一个儿童的节日要到了，我倚老卖小的检点让我发现，一个人不是一下子长大的，都有着漫长的年少时光。当然，如果有书籍，年少的时光就不会太漫长，它会变短，像青蛙的三级跳，先从一本好玩的书，然后跳到一本感动的书，最后跳到一本深刻的书，三跳两跳就到了现在。 （选自《一意孤行》，有删改） 9．阅读全文，分条概述作者阅读的书籍以及他从中获得的感受。 10．阅读下面的句子，按照括号中的要求进行赏析。 （1）我歪着头看到上课，想得身上发痒。（赏析加点词语的表达效果） （2）鸟眼虽小，看的却比人宽广，世界的一角被燕子掀起来，露出了真相。（从修辞手法的角度赏析） 11．第③段中，作者说李老师“和安徒生一样不朽”。请结合内容，分析作者是如何表现出李老师朗读《卖火柴的小女孩》的“不朽”的。 12．文章结尾说：“如果有书籍，年少的时光就不会太漫长，它会变短，像青蛙的三级跳，先从一本好玩的书，然后跳到一本感动的书，最后跳到一本深刻的书，三跳两跳就到了现在。”请结合作者的阅读经历，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 9．①读《中国老年》，得到莫大的快乐（或：虽不合适，但有快乐）；②用耳朵听《卖火柴的小女孩》，被感动得眼泪汪汪（或：感受到故事的魅力）；③读《小灵通漫游未来》，看得着迷，觉得好玩，上了瘾；④读《快乐王子》，小时候为结局伤心，长大后体会到王尔德的伤心；⑤读《少年文艺》，萌发了写作的愿望，并最终在上面发表了文章；⑥读《草房子》，感受到情感、智慧和美的力量，反思自己远离了质朴与纯净。 10．（1）“歪着头”生动地写出“我”看书时侧头专注、入迷的姿态；“身上发痒”将内心的焦灼与渴望具象化，形象地表现出“我”被书中内容吸引后心痒难耐，想继续阅读的急切心理。（2）运用了对比和拟人的修辞手法。将“鸟眼”与“人”的视野进行对比，突出燕子视角的独特；“抓起来”赋予燕子人的动作，生动形象地写出阅读《快乐王子》时，自己的想象力被激发，仿佛透过燕子的眼睛看到了世界的另一面，写出了童年阅读带来的奇妙体验和无限遐想。 11．作者通过正面描写与侧面描写相结合的手法来表现李老师朗读的“不朽”： ①正面描写：写李老师“用普通话朗诵”，在当时身边无人说普通话的背景下显得独特；“读得满眼泪光”的神态描写，直接刻画其朗读时的投入与动情，体现出他对故事的深刻理解，这是其朗读“不朽”的核心基础。 ②侧面描写：写同学们“都把腰杆挺直了，一脸兴奋”“钻进故事里出不来，眼泪汪汪”，校长“激动得直鼓掌，说这节目要每年都上”，从听众的即时反应，烘托出李老师的朗读极具感染力、十分精彩。 ③侧面描写：“每年我都听到，每年都眼泪汪汪”，通过“我”的持续感受，体现李老师的朗读给“我”留下的深刻持久印象，强调其深远影响，进一步凸显其“不朽”。 12．这句话以“青蛙三级跳”为喻，生动总结了作者在书籍陪伴下的成长历程：起初趣味启蒙——从《小灵通漫游未来》等“好玩的书”起步，在新奇有趣的阅读中开启文学启蒙，点燃对读书的热爱；进阶情感滋养——在《卖火柴的小女孩》《快乐王子》等“感动的书”中获得心灵触动，学会共情与思考；最终精神成长——在《草房子》等“深刻的书”中体悟质朴、纯美与安宁，实现精神的升华与内心的成熟。整体表明：书籍能驱散年少的迷茫，充实成长时光，引领人一步步走向成熟与深刻，饱含作者对阅读相伴成长的珍视与感激。 【导语】本文回忆作者从童年到青年时期的阅读经历，依次写《中国老年》《卖火柴的小女孩》《小灵通漫游未来》《快乐王子》《少年文艺》《草房子》等书籍带给自己的不同感受。文章表现了书籍对人的启蒙、滋养和引领作用，表达了作者对少年阅读时光的怀念，以及对阅读伴随人成长、丰富精神世界的珍视。 【解析】 9．①结合第②段“平常阅读最多的主要是《中国老年》”“当时我还是得到了莫大的快乐”可知，作者读《中国老年》，虽然对孩子来说并不合适，却从中获得了快乐。 ②结合第③段“我是用耳朵阅读了这个童话”“每年都眼泪汪汪”可知，作者听李老师朗诵《卖火柴的小女孩》，深受感动，感受到童话的感染力。 ③结合第④段“一看就上了瘾”“我一路看到家”可知，作者读《小灵通漫游未来》，被新奇有趣的内容吸引，读得十分入迷。 ④结合第⑤段“以前小……我很伤心”“现在的伤心完全不同了”可知，作者读《快乐王子》，小时候为故事结局伤心，长大后体会到作品背后的贫穷、苦难和爱。 ⑤结合第⑥段“然后开始想写东西”“终于在《少年文艺》上发表”可知，作者读《少年文艺》，萌发写作愿望，并最终实现发表文章的心愿。 ⑥结合第⑦段“它让我感受到了情感的力量、智慧的力量和美的力量”可知，作者读《草房子》，感受到作品中的纯净美好，并反思自己精神上的变化。 10．（1）“歪着头”写出“我”在课间偷看《小灵通漫游未来》时侧着身子、专注阅读的姿态，表现出“我”已经被书中内容深深吸引；“身上发痒”把内心急切想继续读下去的感受写得具体可感，表现了“我”读书上瘾、心痒难耐的心理。两个词语生动写出了童年读书时的投入与痴迷。 （2）画线句将“鸟眼虽小”与“看的却比人宽广”进行对比，强调燕子虽然体形小，却拥有更加开阔的视角。这种对比并非强调燕子的本领，而是借燕子的眼睛引出作者童年阅读时对未知世界的无限好奇，体现了童话丰富的想象力。 “世界的一角被燕子掀起来，露出了真相”运用拟人的修辞手法，把“燕子”人格化，仿佛燕子能够主动揭开世界的神秘面纱。作者借这一富有想象力的描写，将阅读《快乐王子》时获得的新奇体验具体化，表现了童话带给自己的想象空间，也为下文写长大后读懂作品更深层的内涵作铺垫。 11．结合第③段“那时候身边没人说普通话，听到有人当面说普通话，我的脸会莫名其妙地发红”可知，当时普通话并不常见，李老师用普通话朗诵童话，在“我”心中留下了深刻而独特的第一印象，也为后文写他的“不朽”作了铺垫。 结合第③段“李老师读得满眼泪光，我们也钻进故事里出不来，眼泪汪汪”可知，作者通过神态描写写出李老师完全投入到作品之中，同时借“我们”的反应侧面表现他的朗读极富感染力，使大家都沉浸在故事情境中。 结合第③段“校长激动得直鼓掌，说这节目要每年都上”“果然每年我都听到，每年都眼泪汪汪”可知，校长的赞赏和节目连续多年保留，说明李老师的朗诵得到了大家的认可；而“我”每年听都会感动落泪，更突出这次朗诵对作者产生了持久而深远的影响。 由此可见，作者通过李老师的朗诵、听众的反应以及多年后的回忆，从不同角度表现了李老师朗读《卖火柴的小女孩》的艺术感染力，因此说他“和安徒生一样不朽”。 12．结合第④段《小灵通漫游未来》“一看就上了瘾”“一路看到家”等内容可知，作者最初是在充满趣味和想象的阅读中产生阅读兴趣，完成了阅读启蒙。 结合第③段《卖火柴的小女孩》让“我”每年都“眼泪汪汪”，以及第⑤段《快乐王子》让“我”从小时候为故事结局伤心，到长大后读懂作品中的贫穷、苦难和爱可知，阅读不断丰富作者的情感体验，使他学会理解他人、感悟人生。 结合第⑥段《少年文艺》激发作者写作梦想、第⑦段《草房子》让作者感受到“情感的力量、智慧的力量和美的力量”，并反思自己远离了“质朴、纯美、清静和安宁”可知，阅读不断提升作者的精神境界，引导他走向成熟。 由此可见，作者把成长比作“青蛙的三级跳”，形象地说明一本本好书陪伴自己完成了从阅读兴趣到情感滋养，再到思想成熟的成长过程，表达了对书籍陪伴成长、丰富精神世界的珍视与感激。 （2026·河南平顶山·三模）阅读下文，完成小题。 给蚂蚁让条路 丁迎新 ①离假期还有十来天，“一家亲”群里已在热烈地讨论带些什么东西回去、捎些什么来家，各人的休假是多长，如何协调，目的是争取在晓天山里的爷爷家多待些时间。这已成为每年每个假期的惯例。再热门的景点也入不了我们的眼，也不用担心人多拥挤交通堵塞，远在山里的爷爷家对我们来说就是世上最好的风景区。 ②最开始说“爷爷家”的是谁，已经忘了，还遭众人一通“讨伐”。慢慢地，大家都认同了。那是一大家人的根，爸在那里出生长大，我们小时没少住，现在家多了，必须有所区别。爷爷家最受欢迎和热捧，但关键是，这与爷爷的辈分没一点关系。 ③爸私聊我：“你可忙？我俩提前回去一天行不？”我毫不犹豫地答应了。我明白爸的意思，一大家十多口人，得先回去做些准备。在山里吃喝住好几天，需要不少东西，毕竟这三年没怎么去过。之前若干年，爸也曾先约过我，那时生意一直没起色，我甚至没跟随大部队行动。 ④我接上爸，驱车出了城，向晓天山方向一路狂奔。爸瞟了眼车前车后，意味深长地说，生意不错呀。我微笑以答。爸又说，可别掉钱眼里去了。我还是微笑。爸说：“你有些年没见爷爷了吧？”我点头，几年前回去过，到了就走。 ⑤爸开始说爷爷。 ⑥“别看你爷爷是个大老爷们儿，心特别慈，有些事他比女人还心软。你知道的，老屋是泥墙瓦顶，后来盖了砖瓦的二层小楼，可爷爷舍不得拆老屋，就因为屋梁上有好多燕子窝，屋檐下有麻雀窝，爷爷怕拆了老屋它们就没有家了。人家门前屋后讲究卫生清洁，杂草铲除得一干二净，你爷偏不这样，花花草草由着性子地长，能长到家里来。藤子攀上了墙他还高兴，四面墙都爬满了。屋又包裹在树丛竹丛里，看不出来是屋，进家像是进山洞。人在屋里走动，不时脖颈上能落一团屎，是屋梁上燕子屙的，爷爷从不恼，还朝燕子笑。别人不乐意了，你爷替燕子辩解，鸟粪不脏，吃虫子的呢。大冬天，雪住天晴的日子，你爷总不忘把雪地里竖着的石磙上的雪扫掉，撒一把稻谷在上面，给四处找食的冬鸟吃。可不像鲁迅写的闰土，撑一面竹筛，专门逮鸟。我小时候，粮食不够吃，你爷还这样做。你奶骂他，他说自己少吃一口没啥，鸟们就能活命了。 ⑦“我小时候曾跟你爷一道烧荒，多整块地种瓜种豆。你爷挑来挑去，专挑那不长树木花草的石头窝去烧，为的就是对树木花草少些伤害。看见一长队蚂蚁走路，你爷又绕开。我不解，你爷说，这是给蚂蚁让条路。” ⑧听到这里，我笑了。我从小跟着父母在外上学，然后工作，做生意，对爷爷还真不了解。没想到，爷爷是这样一个有趣的人。 ⑨“那时候家里的日子好过吗？”我问。爸说：“好过才怪。人家都说你爷是和尚命，不伤生，不吃生。不伤生，出不了活儿，收获也少；不吃生是光养不吃，也没钱买荤腥。” ⑩老家到了，山乡早已大变，马路跟城里一般宽敞，幢幢洋楼掩映在绿野当中，是另一种绽开的花。在爸的指引下，车很快就开到了老屋跟前。我呆了，这哪是家，分明就是原生态的山林野地，比我几年前看到的更加回归了自然。分不清哪是树哪是草，一概浓浓的绿，砖瓦小楼也陷入了绿藤环抱，门窗缩小了许多。鸟鸣汹涌，是常年如此，还是热烈欢迎我们的到来？有猫；有狗，有鸡，有鸭，有鹅，还有我不认识的野物。不是一两只，而是许多。嬉戏，打滚，捉虫，扑蝶，散步，睡觉，发呆，干啥的都有，太热闹了。倒是我和爸的到来，惊扰了它们，瞬间全定了身形，哑了声，瞪大眼睛盯着我们看。 ⑪白发白须的爷爷现身了，笑哈哈的，像个久居山野的老神仙。见我不敢动步，他解释说：“都是些没人要的，我这儿有吃有喝，全跑这儿安家了。你是稀客，面生呢。” ⑫我打开后备厢，满满的东西，有吃的喝的用的，还有帐篷。爷爷笑着说：“我这里啥都不缺，就缺你们。”对于生活，爷爷早有安排，两屋虽老，但安全能住，想睡哪屋就睡哪屋。床不多，二楼可打地铺，稻草铺开，满地是床。米面瓜果齐全，想怎么吃就怎么吃。“有一点，我这儿的鸡鸭不能杀，鸟不能抓，只能当玩伴儿，除非你们去集上买，要不得戒几天荤腥。” ⑬我和爸都乐了。难怪一大家子都盼着来，这里的生活实在是别有一番情趣和味道。我低着头到处找，爷爷问我找啥，我说找蚂蚁窝。爷爷不解，爸似乎明白我的用意，却不说破。我只好自己解释，想看看蚂蚁怎么走路。 ⑭手机响了，有电话进来，我经营的餐馆报告订餐的太多，接不下，要不要翻台加班。我回答：“不翻台，让顾客到别家订去。你们准时下班，该歇就歇。” ⑮我得学学爷爷，首先一点，是给蚂蚁让条路。 （选自《2025年中国小小说精选》，有删改） 13．阅读全文，梳理“我”对爷爷的情感变化过程，补全下面表格。 情节发展 “我”对爷爷的情感 ①_______________ 疏离、忽视 听父亲讲述爷爷的往事 ②_______________ 初见爷爷家的自然环境 ③_______________ ④_______________ 认同、践行 14．第⑩段画线句写老家的小动物们，条理清晰且极富表现力，请结合具体内容进行分析。 有猫，有狗，有鸡，有鸭，有鹅，还有我不认识的野物。不是一两只，而是许多。嬉戏，打滚，捉虫，扑蝶，散步，睡觉，发呆，干啥的都有，太热闹了。倒是我和爸的到来，惊扰了它们，瞬间全定了身形，哑了声，瞪大眼睛盯着我们看。 15．文中第⑥段插叙了爷爷护燕子、扫雪喂鸟等往事，有什么表达效果？ 16．结合全文，谈谈你对结尾“我得学学爷爷，首先一点，是给蚂蚁让条路”这句话的理解。 【答案】 13．跟随父亲驱车回乡 好奇、敬佩 惊讶、赞叹 知晓爷爷善待生灵的规矩，主动寻访蚁路、推掉生意、体恤员工 14．先总写动物种类和数量，再分写它们的各种姿态，最后写它们被惊扰后的反应，由动到静，层次分明，顺序自然；用词简洁鲜活，用排比手法写出了热闹的场面；“定了身形”“哑了声”“瞪大眼睛”等动作描写细致传神，前后动静对比鲜明，画面感极强；侧面烘托爷爷善待生灵、包容自然的温柔品性。 15．①通过具体事例，让爷爷“心慈、不伤生”的形象更立体可感，丰富人物形象；②补充背景信息，交代了爷爷家“回归自然”的原因，使后文写“我”看到老屋时的震惊更合理；③为后文爷爷禁止杀鸡鸭、抓鸟的规矩，以及“我”受爷爷影响拒绝让员工加班的转变作铺垫；④以多个生活片段共同诠释“敬畏生命、与自然和谐共处”的主旨，深化主题。 16．①表层含义：“给蚂蚁让条路”是爷爷敬畏微小生命的具体行为，代表不随意伤害生灵、尊重自然的生活态度；②深层含义：“学学爷爷”是“我”的思想转变——从之前“掉钱眼里”、忙于生意，到学会慢下来、敬畏生命、兼顾生活与休息；③主题方面：这句话点明了文章主旨，升华了主题，呼吁人们在快节奏的生活中，保留对生命的慈悲，学会与自然、与他人和谐共处；④结构方面：呼应标题，收束全文，使文章意蕴悠长，引发读者思考。 【导语】《给蚂蚁让条路》以回乡见闻串联全文，借父亲口述塑造出温柔悲悯的爷爷形象。老屋草木自在生长、善待飞鸟、为蚂蚁让路等细节，将“不杀生、敬生灵”的朴素生命观具象化。城市奔波的“我”与山野爷爷形成对照，结尾推掉生意、决意效仿爷爷，完成精神归乡。标题一语双关，既指避让小虫，也喻放下功利浮躁，文字清淡质朴，藏着治愈人心的自然诗意。 【解析】 13．第一空，结合第③段和第④段可知，此前“我”常年在外奔波，极少陪伴爷爷，回乡也匆匆离开，内心对爷爷疏离忽视；本次和父亲单独返程，路上父亲开启讲述爷爷往事，是情感转变的起点。 第二空，结合第⑧段可知，听完父亲讲述爷爷护燕、喂冬鸟、为蚂蚁让路的温柔旧事，打破了“我”对爷爷陌生模糊的印象，心生好奇，同时敬佩爷爷善待万物的柔软心性。 第三空，结合第⑩段可知，亲眼见到老屋草木环绕、百兽自在栖息的原生态画面，完全超出“我”的预期，内心满是惊讶，由衷赞叹爷爷与自然共生的生活境界。 第四空，结合第⑬-⑮段可知，亲眼见证老屋生灵共处、听懂爷爷不杀生的规矩，主动寻访蚂蚁行路，又主动推掉生意、体恤员工，彻底读懂爷爷敬畏生命、淡泊功利的处世理念，内心认同并打算践行。 14．结合画线句可知，先铺陈动物种类、数量，再罗列动物自在活动的多样姿态，最后写生灵被惊扰后的状态，由动转静，层次井然；句式整齐简洁，直白渲染出院落万物肆意生长、热闹鲜活的氛围；“定了身形”“哑了声”“瞪大眼睛”运用动作、神态细节描写，精准刻画小动物受惊后的慌张、警惕，用词细腻传神。前文动物肆意嬉闹的热闹，与受惊后瞬间安静形成强烈动静对比，侧面体现爷爷常年善待生灵，才让小动物在此安心栖息，烘托爷爷包容温柔的品性。 15．结合第⑥段可知，该段插叙列举留老屋护燕、雪天撒粮喂鸟两件生活化小事，摒弃空洞评价，用真实具体的日常行为落地“爷爷心慈、不杀生”的特点，把抽象的善良转化为可感知的细节，让爷爷温和悲悯、敬畏弱小生命的人物形象更立体、真实、有感染力。交代了老屋草木丛生、百兽安家的根源：爷爷常年爱护飞鸟草木，从不破坏生灵居所，解释了后文第⑩段老屋如同原生态山林、各类动物自由栖息的景象，让“我”初见老屋时的震撼情绪更合理；为后文爷爷定下“鸡鸭不能杀，鸟不能抓”的家规、“我”受爷爷启发看淡生意、体恤员工的思想转变做铺垫，前后情节逻辑连贯，过渡自然。护燕、喂鸟两个片段，都是“善待微小生命”的具象体现，多处小事叠加，反复诠释“敬畏生命、人与万物和谐共生”的核心主旨，丰富文章内涵，加深主题表达。 16．结合第⑦段、第⑭-⑮段可知，“给蚂蚁让条路”指爷爷走山路时，主动绕道避开蚁群，不踩踏、伤害渺小的蚂蚁。这是爷爷善待世间一切生灵的具象行为，代表着不分强弱、尊重所有自然生命的朴素生活态度。前文父亲提醒“我”“可别挣钱眼里去了”，能看出此前“我”一心奔波生意，被功利裹挟；而结尾“学学爷爷”是“我”的内心蜕变。“让路”不再只针对蚂蚁，更象征给自己、他人、生活让路：主动推掉超额订单，不让员工加班，学着放下无止境的利益追逐，放慢节奏，平衡事业与生活。这句话是全文主旨句，借一件微小小事升华内涵：呼吁当下身处快节奏功利社会的人们，放下浮躁功利，心怀慈悲，尊重微小生命，学会与自然、自我、身边人温柔共处，点明文章核心思想。同时，直接呼应文章标题《给蚂蚁让条路》，收束全文所有叙事内容；以简短感悟收尾，留白含蓄，引发读者对自身生活方式的反思，余味悠长。 （2026·河南信阳·三模）阅读下文，完成小题。 超市里的“向日葵” 程果儿 ①我刚搬进小区时，这家超市已经开了有些日子。店面不大，由三四个女人打理。进去买东西，总能听见她们聊着闲话，一些熟络的顾客路过也会顺势插几句嘴，透着市井里特有的热乎气。 ②超市的老板娘，我其实早有印象。十多年前，我还住在附近老小区时，她就在那儿开一家小超市。她比我略长几岁，身形瘦削小巧，如今已四十多岁，劲头却丝毫不减。除了照管超市，她还带着一群中老年妇女缝双面呢大衣。不管天热天冷，只要是天气晴好的日子，她们就坐在阳光下或者阴凉里，将双面呢搭在双膝上，一针针缝着。老板娘自己也缝，不冷不热的时节，可以看见瘦小的她坐在檐下，弓着腰飞针走线。 ③我偶然发现超市里的一小块地盘上，开了个煎饼店。明黄色的招牌，看起来亮眼干净。周末清晨，我去煎饼店买早餐。面积不过四五平方米的空间，安置了工作台、橱柜、水池，还站着一对戴口罩的中年男女。 ④我问：“这是你们从超市租过来的地方？”背对着我的女人探过头，拉下口罩，说：“是我呀！”我一看，竟然是超市的老板娘。这几年，在她家店里进进出出，没和她打过招呼，她这说话的语气却是分明和我很熟的架势。 ⑤我调整语调，带着三分吃惊、两分亲密的神情说：“你看我这眼神，竟然没认出你来，你怎么又开煎饼店了？”男子接话说：“之前认识一个小伙子，会做这个，我就跟他学，反正超市是自己的，索性弄一块地方出来，就试试看！” ⑥老板娘接着说：“我们家的大孩子在读研究生，下面还有两个，都是花钱的时候。”我问：“大孩子在哪儿读研？”老板娘说：“本科是在中国传媒大学读的，后来考上了北大的研究生，我们得供着呀！”我便真诚地连声赞叹。老板娘又告诉我，两个小的孩子成绩也不错，哥哥做了好榜样。 ⑦两人手不停，面糊摊开，迅速成形，磕开鸡蛋，略熟，放入各种配菜，再盖一张。最后卷成长长的一条，用锋利的铲刀从中间切开。老板交代我拽下一个纸袋，撑开，饼太烫要晾凉。然后立刻开始做第二份。 ⑧老板娘的声音透着嘶哑：“煎饼生意还不错，就是怪累人。他现在做得还不是很熟练，一个人做还有点吃力，我就跟着一起做。” ⑨又一张煎饼，在老板的手里变得圆润。老板说：“好在我的体能还可以，这些年一直在踢足球。就在城北体育场，我还是队长呢。”我立刻笑着接话：“那儿离我的单位很近，有时候会看到那边举行足球比赛，没想到你就是队长呀。” ⑩三份煎饼做好了，菜的鲜绿和鸡蛋、胡萝卜丝不同色度的黄，被杂粮饼略显暗淡的颜色衬得越发鲜艳。果真很好吃，而且料足、管饱。 ⑪再过不久，超市门口的空地上又多了一辆做炸串的小车。桌椅由少到多地添置。煎饼店忙个不停，早晨还时常排队。炸串小车傍晚出摊，忙到夜里。一大早，四五平方米的煎饼店里，老板做好，老板娘含笑将煎饼递到食客手中。明黄色的招牌鲜亮如初，像开在小区门口的一株向日葵，透着一股生机。 ⑫一个夏夜，我们一家三口去超市买饮料。晚上九点，室外还如蒸笼一般。看到精瘦的老板娘站在小车后面的烤架旁，戴着围裙，旁边桌上有几个食客。她拿起手边的果汁吮吸起来，然后偏头向后，笑眯眯地扬起手。她眼角的皱纹明显，可是笑容灿烂，四肢纤细。我心中一动，这就是一些人说的“少女感”吧，不是刻意装出来的稚态，而是舒展、恣意、自信的生命状态。年近半百的她，分明把自己活成了一株向日葵。 ⑬伸头看，微胖的“足球队长”从煎饼店里出来，握着她的手，拿起饮料，喝了大大的一口。 ⑭步出店门，我不禁提起夫妻俩：“超市里的店员都比老板娘舒服，她们有空调呀。这夫妻俩太能吃苦了，也难怪能把生意做起来。”儿子接话道：“他们家还加工电线呢，我看到老板娘带店里的几个人一起做。”我又发出一声感慨。 ⑮这对夫妻，没有高学历，凭着吃苦的毅力和不错的眼光，在这座小县城里一点点把事业做起来，店虽不大却足以让他们安身立命。他们不贪安逸，在普通人看来已经很好的生活里，尽可能“折腾”着，“折腾”出一份不错的家业跟几个争气的孩子。 ⑯老板娘走路的样子，给我留下很深的印象，有力、挺拔，带着风。对生活，她从来没有懈怠过，总是风风火火地往前奔。 （选自《读者》2026年第6期，有删改） 17．文中老板娘除了经营小区超市外，还做了哪些事情？请简要概括。 18．请自选角度赏析第⑦段的画线句。 两人手不停，面糊摊开，迅速成形，磕开鸡蛋，略熟，放入各种配菜，再盖一张。最后卷成长长的一条，用锋利的铲刀从中间切开。 19．本文采用第一人称视角叙事，请结合文章内容分析这样写的好处。 20．标题中的“向日葵”加双引号有何特殊意义？请结合全文内容加以分析。 【答案】 17．①老板娘带着一群中老年妇女缝双面呢大衣；②老板娘在自家超市的一小块地盘上，和丈夫一起开了个煎饼店卖早餐；③老板娘在超市门口的空地上增设了一辆炸串小车，和丈夫一起傍晚出摊，忙到夜里；④老板娘带店里的几个人一起加工电线。 18．示例一：这句话属于动作描写，“摊”“磕”“放”“盖”“卷”“切”等一系列动词，短促连贯，完整呈现了夫妻二人制作煎饼的全过程，生动刻画了两人动作麻利、配合默契的状态，表现出他们勤劳能干、踏实忙碌的特点。 示例二：这句话以短句为主，如“面糊摊开，迅速成形，磕开鸡蛋，略熟”，句式短促紧凑，节奏明快，与夫妻二人“手不停”的忙碌状态相呼应，生动刻画了两人动作麻利、配合默契的状态，表现出他们勤劳能干、踏实忙碌的特点。 19．①增强真实感和亲切感。“我”作为小区居民，亲眼见证了老板娘从开超市到缝大衣、开煎饼店、做炸串等一系列生活场景，让读者感觉故事就发生在身边，更具代入感。②便于直接抒发情感。通过“我”的赞叹、感动等心理活动，直接表达对老板娘吃苦耐劳、乐观向上精神的敬佩，更容易引发读者共鸣。③使行文更加灵活自由。以“我”的所见所闻为线索，串联起与老板娘有关的多件事，使文章过渡自然，结构连贯。 20．示例：①标题中的“向日葵”加双引号，表示其并非实指自然界的向日葵，而是使用了比喻的修辞手法，赋予其特殊含义。②喻指煎饼店明黄色的招牌。招牌色彩鲜亮，“像开在小区门口的一株向日葵”，透出蓬勃生机。③喻指超市老板娘。她年过半百依然吃苦耐劳、不贪安逸，拥有“舒展、恣意、自信的生命状态”，把自己活成了一株永远向阳的向日葵。④喻指像老板娘一样踏实打拼、奋力生活的普通人，表达了作者对这类热爱生活、永不懈怠之人的高度赞美。 【导语】本文以第一人称视角叙事，线索清晰。作者以“向日葵”为喻，借小区超市老板娘身兼数职、勤勉打拼的日常，刻画她吃苦耐劳、乐观向阳的形象。文中动作描写精妙，短句节奏明快，语言质朴接地气。文章由个体延伸至平凡奋斗者，立意温暖，赞美了普通人奋力生活、永不懈怠的美好姿态。 【解析】 17．结合第②段可知，老板娘在经营超市之余，利用空闲时间牵头组织、带领一众中老年妇女缝制双面呢大衣，自己也亲自参与劳作。由此可知，缝双面呢大衣是老板娘经营超市之外的第一项副业。 结合第③段“我偶然发现超市里的一小块地盘上，开了个煎饼店”、第④段“竟然是超市的老板娘”、第⑤段“我就跟他学，反正超市是自己的，索性弄一块地方出来，就试试看”、第⑧段“煎饼生意还不错，就是怪累人……我就跟着一起做”可知，老板娘主动学习煎饼手艺，利用自家超市闲置区域开设煎饼店，每日和丈夫配合制作、售卖早餐，辛苦经营店铺。由此可知，和丈夫共同经营煎饼早餐店是老板娘的第二项额外事业。 结合第⑪段“再过不久，超市门口的空地上又多了一辆做炸串的小车……炸串小车傍晚出摊，忙到夜里”可知，在煎饼店步入正轨后，老板娘又拓展经营项目，在超市门口增设炸串小车，每日傍晚出摊，一直经营至深夜，持续拓宽自己的营生。由此可知，经营夜间炸串小摊是老板娘的第三项额外工作。 结合第⑭段“他们家还加工电线呢，我看到老板娘带店里的几个人一起做”可知，老板娘除了经营各类门店、手工缝纫外，还利用自身资源，带领超市店内的工作人员一起承接电线加工的工作，多渠道努力打拼。由此可知，带领店员加工电线是老板娘的第四项额外事务。 18．画线句运用了动作描写，连用“摊、磕、放、盖、卷、切”一连串精准连贯的动词，完整细致地还原出制作煎饼的整套流程，步骤清晰、一气呵成。动词紧凑不拖沓，生动展现出夫妻二人制作煎饼时动作娴熟、干净利落、配合默契的样子。作者通过精准的动作描写，突出了夫妻俩熟练的手艺，体现出二人勤劳肯干、勤恳忙碌的美好品质。此外，整句话多用简洁短促的短句，句式整齐、节奏紧凑，读起来明快流畅，和前文“手不停”的忙碌状态高度契合，画面感极强。短句形式贴合快速制作煎饼的动态场景，生动烘托出煎饼摊忙碌、高效的氛围。短句的句式运用，不仅生动刻画了夫妻二人麻利熟练的操作状态，更凸显出二人吃苦耐劳、踏实劳作的形象。 19．结合第①段“我刚搬进小区时，这家超市已经开了有些日子”、第②段“十多年前，我还住在附近老小区时，她就在那儿开一家小超市”可知，文章以“我”的亲身经历为切入点，全程以小区居民的视角，亲眼目睹、亲身接触老板娘的创业与生活日常，记录她多重劳作的真实场景。第一人称叙事极大增强了文章的真实性与亲切感，让文中人物和故事贴近生活，拉近读者距离，提升读者的代入感。 结合第⑥段“我便真诚地连声赞叹”、第⑫段“我心中一动，这就是一些人说的‘少女感’吧”、第⑭段可知，“我”可以随时抒发内心的赞叹、触动与感慨，直接表达对老板娘吃苦耐劳、乐观坚韧、努力生活的敬佩与赞美之情。由此可知，第一人称视角便于直接抒情，直白传递文章主旨，极易引发读者的情感共鸣。 文章以“我”的所见、所闻、所感为行文线索，依次串联起老板娘经营超市、缝制大衣、开煎饼店、摆摊炸串、加工电线等多件零散事件，将碎片化的生活场景串联起来。由此可知，第一人称叙事让行文灵活自由，段落过渡自然流畅，使全文结构完整连贯，条理清晰。 20．结合全文标题以及文中相关表述可知，此处双引号并非用于引用，而是标示特殊含义，说明标题里的“向日葵”并不是指自然界中真实的向日葵，而是运用比喻手法，有着深层内涵。双引号首先起到区分实指与虚指的作用，提示读者结合文本理解其象征意义。 结合第⑪段“明黄色的招牌鲜亮如初，像开在小区门口的一株向日葵，透着一股生机”可知，煎饼店明黄色的招牌色彩亮眼、充满活力，外形和气质都酷似向日葵。由此可知，“向日葵”指代超市里煎饼店鲜亮的招牌。 结合第⑫段“她眼角的皱纹明显，可是笑容灿烂……年近半百的她，分明把自己活成了一株向日葵”、第⑯段“对生活，她从来没有懈怠过，总是风风火火地往前奔”可知，老板娘身兼数职，常年辛苦劳作，却始终笑容灿烂、自信舒展，面对生活积极向上，从不贪图安逸。由此可知，“向日葵”比喻吃苦耐劳、乐观自信、永远向阳而生的老板娘本人。 结合第⑮段可知，老板娘夫妇是千千万万努力打拼的普通人的缩影，他们脚踏实地、奋力生活。由此可知，“向日葵”还象征所有认真生活、不畏辛劳、积极进取的平凡劳动者，也寄托了作者对这类人的赞美之情。 （2026·河南洛阳·三模）阅读下文，完成小题。 皮黄①一响 宋明珠 ①父亲在舞台上拉京胡，灯光聚在他身上。我看见他的琴弓进退，似乎在诉说着一段心事、发出一声沉吟。松香的灰尘在灯光里飞舞，又寂寂地落下。一曲终了，一个故事、一段人生就结束了。随着大幕拉上，父亲收起琴，转身，走下舞台和我站在一起。那个时候我经常陪他演出，静静地站在侧台，观察一个故事如何在父亲拉起琴弓的时候展开，收回手腕的时候结束，如何在皮黄交替中娓娓道来。 ②我看着父亲收琴入匣，看着苍白的松香灰覆满琴身，好像是一身风霜，伴着他走来，路在他的脚下一寸一寸地慢慢生长。那是一条碧绿的湖边小路，路上经过一座小桥，过了桥，有一座朱红漆门的院子。院门开的时候，父亲潸然泪下。 ③父亲反复要我背诵那座小院的位置：桓台县起凤镇华沟村。那是我还不认识字的时候就必须背诵的地点，那里的一切风物我早已在父亲的反复叮嘱中烂熟于胸。比如：齐桓公带着人马踩出来的马踏湖，住着五位先贤的五贤祠，比人还高的芦苇，湖里的鱼虾、黄鳝和藕，院子里的枣树和桃树……这些，都挤挤挨挨地塞在父亲的琴盒子里。每当黄昏，父亲照例拉起弓，我仿佛听见这些风物在琴弦上吱吱呀呀地响。挂念变成松香的灰尘，一层一层积在琴身上。待父亲刚收弓，我便伸手去摸松香新落处，滚烫。 ④同样热的还有眼泪。父亲说，再不回去看看就要上学了，不一定能抽出时间，我才回到那个背诵了无数遍的地点。 ⑤没几天，我就发现桓台可太好了，华沟也太好了，可以到处疯跑。我辈分大得很，一出门有人喊我小奶奶，有人喊我小姑。一开始不习惯，但好处是，集上有什么我就能吃到什么，酥脆的周村烧饼、厚厚的锅饼。有的时候随便路过谁家，往院子里一探头，人家看见我便笑着说，小奶奶来了，递给我葡萄、枣子、无花果，有的时候还有刚炸好的藕盒子、豆腐匣子。惹得比我年纪还大的外甥女追着我喊，小姨，别跑…… ⑥父亲是远近闻名的拉胡琴的好手。只要他回到老家，村里的戏台就热闹起来。只有过年时才打开的戏箱子，这时也会开一次。化妆箱子、服装、月琴、板胡……一一在后台排开。我带着一众晚辈站在台下，嘴里随便嚼着点什么，目不转睛地看台上光景流转，台上唱得高兴，不拘京剧、吕剧，好像父亲他们总也不累，总也不老。 ⑦以后很多次，在舞台上，在家里，在很多地方听到父亲的京胡，总觉得只有在桓台，他拉得才是最响亮的。声音穿过青青的苇帐，留在马踏湖的飘渺的雾中。 ⑧假期很快过去，离开前的最后一个晚上，外甥女带着我去五贤祠磕了头。 ⑨再回桓台总是匆匆。考上大学了，回去；考上研究生了，回去；工作了，回去⋯⋯每次回去，父亲他们照例是要凑在一起唱戏的。皮黄一响，戏台上的出将入相又连起来一段光景的起点和终点。 ⑩我从台下走到后台。一口服装箱子，几个凳子，仅此而已。服装和化妆待在后台没事做，见我走来，热情地招呼我扮上试试。化妆扔掉手里的瓜子，拉过我勒头、吊眉、油彩打底……画眼睛的时候，她皱起眉，眯着眼，叹了口气，说：“这老眼，花的呀。”服装倚着墙，嚼着瓜子笑。台下看的，台上唱的，也都已老眼昏花。 ⑪台上响起一段小过门儿，我听见琴弓由父亲的手腕引着进退自如。我跟着舒开水袖，父亲的琴声托着我飞得很高，飞到马踏湖上，看有人划着小船，在青青的苇帐中穿行……芦苇有两人高，遮着视线让人看不清里面的故事。我隐隐看见一个小男孩在专心地蒙琴筒，想要做他的第一把京胡。 ⑫可是，等到皮黄一响，他就老了。 （选自《人民日报》，有删改） 【注释】①皮黄：戏曲声腔，西皮和二黄的合称。 21．本文以时间为序，围绕“我”、父亲与故乡桓台展开叙述，请根据文本内容，补全下面表格。 时间阶段 主要事件 “我”的感受 幼时 ①____ 对父亲琴声里的故乡充满好奇与挂念 少年时 在故乡疯跑玩耍，感受乡邻温情，看父亲在戏台拉琴唱戏 ②____ 成年后 ③___ 体悟时光流逝与故乡情深 22．请从修辞手法的角度，结合上下文赏析文中画线句。 这些，都挤挤挨挨地塞在父亲的琴盒子里。 23．文章第⑦段写道：“总觉得只有在桓台，他拉得才是最响亮的。”你是否认同“我”的这一感受？请结合全文，谈谈你的理解。 24．本文主要写的是父亲，为何写到家乡人对“我”的称呼与款待？请结合全文简要分析。 【答案】 21．幼时陪父亲演出，听父亲拉京胡，牢记故乡位置 感受故乡温情与热闹，心生欢喜眷恋 成年后多次返乡，参与唱戏，感慨时光 22．运用拟人的修辞手法，“挤挤挨挨”把故乡风物当作人来写，生动形象地写出故乡的风物在父亲心中分量极重，饱含父亲对故乡深切的思念与眷恋之情。 23．认同。父亲的京胡承载着对故乡的深情，故乡是他情感的归宿；在故乡，父亲能与老友相聚唱戏，身心舒展，琴声饱含真情，自然格外响亮；故乡的风物与氛围，让父亲的琴声有了灵魂，格外动人。 24．写家乡人对“我”的亲切称呼与热情款待，突出故乡淳朴的民风与浓厚的人情味；侧面烘托故乡的温暖美好，呼应父亲对故乡的深切眷恋；也体现“我”对故乡的归属感，深化思乡与传承的主题。 【导语】本文以“皮黄一响”为情感线索，串联起父亲与故乡桓台的深厚羁绊。作者通过回忆年少时随父返乡的温情往事，描绘了鲁地乡村淳朴的人情风物与父亲在戏台上神采飞扬的光景。文章将京胡的悠扬琴音与马踏湖的氤氲水汽交织，在“我”登台试妆与父亲日渐衰老的对照中，抒发了岁月流转中对故土与亲情绵长而深沉的眷恋。 【解析】 21．第一空，由第①段和第③段可知，幼时“我”常常守候在演出侧台陪伴父亲登台拉京胡，平日里父亲不断叮嘱、反复口述故乡的地名与各色风物，父亲日常拉琴时琴声里也处处裹挟故土印记，这些细节勾起“我”对陌生故乡的好奇，也让故乡相关事物慢慢留在孩童的心里，可概括为：幼时陪父亲演出，听父亲拉京胡，牢记故乡位置。 第二空，由第⑤段和第⑥段可知，少年回乡之后，邻里乡亲待人热忱，时常赠予各色吃食，处处流露乡土温情，闲暇时“我”守在戏台下面观赏父亲和乡邻唱戏，热闹鲜活的乡土日常填满假期生活，内心生出欢喜与对这片乡土的眷恋，可概括为：感受故乡温情与热闹，心生欢喜眷恋。 第三空，由第⑨段和第⑩段可知，成年之后人生各个重要节点“我”都会抽空回到故乡跟着乡邻参与戏曲活动，亲眼目睹当年唱戏的长辈渐渐衰老，在熟悉的皮黄琴声里感慨岁月匆匆流逝，进一步读懂深埋在戏曲与故土里的绵长亲情，可概括为：成年后多次返乡，参与唱戏，感慨时光。 22．“挤挤挨挨”原本用来形容人或事物紧密簇拥在一起的样子，作者把各类故乡风物赋予人的动作神态，采用拟人手法进行文学加工，现实里繁杂的乡土景物无法真的装进小小的琴盒，实则是全部珍藏在父亲的内心深处，词句含蓄写出故乡一草一木都被父亲牵挂，流露出父亲漂泊在外难以割舍的浓浓思乡之情。 23．由第③段和第⑥段可知，京胡早已成为父亲寄托乡愁的载体，常年在外的父亲一直牵挂故土，只有回到桓台才能和昔日老友相聚同台唱戏，身边环绕熟悉的乡土景致与淳朴乡音，积压许久的思乡情绪得以尽情抒发，真挚浓烈的故土情意融进每一段琴声里，让乐曲饱含独有的生命力，所以在故乡奏响的琴声听起来格外响亮动人。 24．由第⑤段可知，乡邻热情的称谓与随手馈赠食物的举动，展现出故乡百姓待人宽厚和善，凸显桓台淳朴敦厚的乡土民风与浓郁人情味，为全文营造温暖的乡土底色。由第③段父亲常年反复叮嘱“我”熟记故乡风物、心心念念牵挂故土可知，正是故乡温暖的人情与美好的乡土环境，才让父亲一辈子牵挂惦念家乡，文中乡邻善待“我”的细节从侧面印证故乡的可贵，呼应父亲绵长深沉的思乡眷恋。由第⑤段“惹得比我年纪还大的外甥女追着我喊，小姨，别跑”和后文成年后“我”主动返乡登台唱戏可知，年少时被乡亲善待的经历，让“我”从小对故乡产生浓厚的归属感，联结起“我”与故土之间的情感纽带，进一步深化眷恋乡土、传承戏曲乡情的文章主旨。 （2026·河南驻马店·三模）阅读下文，完成小题。 亲爱的老师（节选） 肖复兴 ①在我们汇文中学，余朝龙老师有点儿另类。 ②他中等身材，秋冬时爱穿一件皮夹克，样子潇洒，有些威猛；头发直立，有点儿桀骜不驯；双目望人，常常犀利如炬；讲课时嗓音苍哑，却时有激情，掷地有声，不容置疑。 ③他教高中物理，但业余爱好颇多，最大的爱好是表演，让我常觉得他大学选择物理专业，一定不那么情愿。学校每年的新年联欢会，搞得都非常热闹，多管齐下，遍地开花。礼堂里，有全校师生的聚会，文艺社团精彩纷呈的演出，显示出学校的文艺水平；各班有各班的联欢会，各班还会选出自己班级的拿手节目，相互串演，显示自己的实力；晚上，老师还要单独组织自己的联欢，一般是在学校五楼的阅览室。有一年，我当学校学生会主席，和同学负责筹备会场，我们把桌椅移到一旁，腾出中间一个空场，便是老师表演节目的舞台。张灯结彩忙完之后，便留下看老师们的表演。 ④我们学校藏龙卧虎，老师吹拉弹唱，个个身手不凡。其中就有余老师的一个节目。他徒手表演，站在空场中间，一言不发，一动不动，就那么愣愣地站了一会儿，不知他要干什么。忽然，只见他头一抬，脖子一歪，眼睛一转，然后轻挪脚步，一步一步慢慢地向前走去，走到半截，戛然停住，轻舒手臂，张开手掌，猛地扑过去，像是抓到了什么东西。当他小心翼翼打开手掌，有东西从手心里飞了出去。原来，他表演的节目是《扑蝶》。 ⑤他望着飞走的蝴蝶，轻轻叹口气，不那么甘心，四下观看，静静等了片刻，等着蝴蝶又落在花上，便又轻轻地走过去，扑上去，追着蝴蝶，绕着圈，满场飞。几次失败，其中一次还跌了个大跟头，惹得全场大笑。最后，他终于扑到了这只和他周旋不已的蝴蝶，得意地捧在手心里观看。看了半天，他双手向空中一送，把蝴蝶放飞了。然后，鞠躬下场。掌声和笑声一并响起。我看见，余老师走回自己的座位，缓缓坐下，腰板笔挺，有些得意。 ⑥从此，我对余老师格外崇拜，没有想到物理课之外，他还有这样一手独门绝技。 ⑦全校师生都知道，余老师爱好表演。我们学校曾经出过好几位不错的演员，人艺的修宗迪便是其中一位。学校的家长中也不乏演员，儿艺的陈默也是其中一位。学校的家长会和各种聚会，常能见到这些人，这是学校的骄傲。我不知道余老师是否和他们切磋过，但我知道他和我们学校的话剧队常有来往，话剧队活动时，他常去露面。不过，有些奇怪的是，话剧队排练演出独幕剧《一百分不算满分》，未见余老师加盟。话剧在学校礼堂首演那天，我坐在距离余老师不远处，听见他和身旁的一位老师议论这出话剧。我听不清他们的议论，但我隐隐能感到他在指点江山般说台上表演的长短，赞扬之余，多少有些不以为意。心里便悄悄觉得，余老师大概为自己未能上台而感到遗憾吧。 ⑧余老师未能参与话剧演出，会不会是学校对余老师钟情表演而影响正业有所不满？作为学生，我不可能了解真相。也许，这只是我的瞎猜而已。 ⑨证明我的猜忌无端，是在学校的《百花》墙报上，看到了余老师写的专栏文章《大科学家的小故事》，我的心里一惊，眼睛一亮。惊的是没想到余老师演《扑蝶》不输正儿八经的演员，写文章居然也不亚于语文老师；亮的是那时候，介绍中外科学家，尤其是以故事这种学生喜闻乐见的形式来介绍的文章和图书很少。余老师这一系列文章，颇受大家的欢迎。余老师的文章每期一篇，每出新的一期《百花》，很多同学都会围上前，好奇地看看余老师又写哪位科学家了，一连几日，这便成为爱看余老师文章的同学们议论的话题。 ⑩原来余老师不仅物理课教得好，知识还这么丰富，知道科学家那么多趣闻轶事。他将这些故事讲给我们学生，让我们从小热爱科学，鼓励我们向科学家看齐。余老师以其自身为榜样，向我们学生证明：艺术和科学是相通的，业余爱好和专业学习是可以相互促进的。 ⑪在汇文中学，余老师这一组《大科学家的小故事》，给我留下深刻的印象，60多年过去了，还会不时想起。前年，出版社出版了我写的关于世界著名音乐家和画家故事的两本小书，我将书取名为《大音乐家的小故事》和《大画家的小故事》。因为我想起了余老师的《大科学家的小故事》，想起已经故去20余年的余朝龙老师。 （选自《光明日报》2026年01月30日） 25．请根据提示，围绕“我”对余朝龙老师的情感与认知变化梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。 ①觉得余老师有点儿另类，作为物理老师，他业余爱好颇多，最喜欢表演。 ②__________________________________________________________________________________________ ③看到余老师议论话剧时的态度，悄悄猜测他因未能上台而遗憾。 ④__________________________________________________________________________________________ ⑤多年后，“我”出版书籍时想起并怀念余老师。 26．阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。 （1）忽然，只见他头一抬，脖子一歪，眼睛一转，然后轻挪脚步，一步一步慢慢地向前走去，走到半截，戛然停住，轻舒手臂，张开手掌，猛地扑过去，像是抓到了什么东西。（从描写的角度赏析句子。） （2）我看见，余老师走回自己的座位，缓缓坐下，腰板笔挺，有些得意。（如何理解这里的“得意”？） 27．本文重点写余朝龙老师，为何用不少笔墨描写学校的新年联欢会和话剧队的情况？请结合全文简要分析。 28．【新课标·新角度】班级准备举办“学科与兴趣共生”主题分享会，请你结合文中余老师的事迹，写一段简短的发言文字，谈谈对“专业学习与业余爱好”关系的理解。要求贴合文意，语言得体。 【答案】 25．观看余老师表演《扑蝶》，对他格外崇拜，惊叹于他的表演才华。 在《百花》墙报上看到余老师写的专栏文章，心里一惊，眼睛一亮，敬佩他知识丰富、教学有方。 26．（1）这句话运用动作描写，连用抬、歪、转、挪、走、停、张开、扑等多个动词，生动细致地描写了余老师表演《扑蝶》的过程，写出余老师表演的投入、精彩，表达了对余老师高超表演技艺的赞美之情。 （2）①余老师对自己的精彩表演感到满意；②余老师在联欢会上为大家表演并得到大家认可，他感到自豪；③余老师全身心投入《扑蝶》的表演中，感受表演带来的快乐，表演结束后感到满足。 27．①交代余老师表演《扑蝶》的背景，衬托余老师的表演才华，让其“另类”形象更具体；②通过写话剧队排练及余老师的议论，侧面表现余老师对表演的热爱与专业眼光；③丰富文章内容，为下文写“我”猜测余老师未加盟话剧的原因做铺垫。 28．余朝龙老师既是优秀的物理教师，又擅长表演、写文章，他用亲身经历告诉我们：艺术与科学相通，业余爱好和专业学习是可以相互促进的。良好的业余爱好能为我们的专业学习提供动力，开阔我们的视野，专业知识则能为我们的兴趣爱好赋能，二者相互促进，让我们变得更加优秀。 【导语】这是一篇淡而情深的回忆性散文，肖复兴以校园细碎往事，塑造出鲜活立体的余朝龙老师形象，打破了“学科教师无业余爱好”的刻板印象。文章以小见大，传递出“专业与爱好可以共生、艺术与科学相通”的内核，文字平实克制，绵长的师恩怀念藏在细节里，动人暖心。 【解析】 25．第一空：结合第④⑤段可知，“我”亲眼观看余老师表演《扑蝶》，他动作生动有趣，表演惟妙惟肖，由此“我”对余老师心生崇拜，由衷惊叹他出众的表演才华。 第二空：结合第⑨⑩段可知，“我”在学校《百花》墙报上读到余老师撰写的专栏文章，意外发现他文笔出众，又了解到他借科学家小故事引导学生热爱科学，因此内心又惊又喜，十分敬佩他学识渊博、用心育人。 26．（1）这句话运用动作描写，接连使用抬、歪、转、挪、走、停、舒、张、扑等一系列连贯的动词，精准还原出余老师表演《扑蝶》时的完整过程。一连串紧凑又富有层次的动作，把扑蝶时小心翼翼、灵动逼真的状态刻画得活灵活现，凸显出余老师表演技艺娴熟、投入专注，也从侧面体现出表演十分精彩，暗含作者对余老师多才多艺的欣赏与赞叹。 （2）结合第⑤段可知，余老师完整完成了《扑蝶》的表演，通过描绘可知，表演非常精彩，他对自己整场生动有趣的表演效果十分满意，内心生出成就感，因此流露出得意的神情。表演结束后现场响起阵阵掌声与笑声，足以说明他的节目深受大家喜爱，得到了在场众人的肯定与夸赞，收获了观众的认可，这份认可让他倍感自豪，神态里带着几分得意。结合第③④⑤段可知，表演是余老师十分热爱的业余爱好，他能在联欢舞台上尽情施展自己的表演才华，沉浸在表演带来的乐趣之中，尽兴展现自我后内心满是愉悦与满足，这份发自内心的快乐，也化作了神态上的得意。 27．结合第③④⑤段可知，文章细致描绘了学校新年联欢会形式多样、场面热闹的整体环境，礼堂汇演、班级联欢、教师专场表演各具特色，以此作为背景，自然引出余老师登台表演《扑蝶》的情节。在众多才艺出众的老师之中，余老师生动传神的表演格外亮眼，既烘托出他高超的表演才华，也让文章开头提到的余老师“另类”的形象不再抽象，人物特点变得立体可感。 结合第⑦段可知，文章写学校话剧队排演剧目、邀请专业人士参与活动等内容，又刻画了余老师观看话剧时点评表演、品评长短的状态，能看出他并非只是单纯爱好表演，还拥有专业的审美和评判眼光，从侧面凸显出他对表演的热爱以及扎实的表演素养。 结合第⑦⑧段可知，前文介绍话剧队的演出情况，又写到余老师点评话剧却并未参与演出，这样的内容设置制造出悬念，顺理成章地引出后文“我”猜测学校或许因担心表演影响本职工作，才没有让他参演话剧的心理活动，为下文的猜想做好情节铺垫，让文章叙事衔接流畅自然。 28．首先紧扣“学科与兴趣共生”的分享主题，开篇点明观点：专业学习和业余爱好并不冲突，二者可以相辅相成、彼此促进；接着结合文中余朝龙老师的事迹展开阐述，他本职是物理教师，专业能力过硬，同时热爱表演、擅长写作，多样的业余爱好丰富了个人素养，他还撰写科学家小故事，将兴趣与学科教学结合，引导学生爱上科学；最后总结升华，点明合理发展业余爱好能滋养专业成长，让二者相得益彰，语言贴合分享会场景，简洁得体、语气真诚。 示例：读完余朝龙老师的故事，我明白了专业学习与业余爱好可以共生共长。余老师身为物理老师，深耕本职教学，同时热爱表演、擅长写作。这些爱好不仅丰富了他的生活，还化作教学养分，他用科学家趣味故事点燃我们对科学的热情。由此可见，业余爱好不会耽误专业发展，反而能陶冶性情、拓宽视野，助力我们更好地成长。愿我们都能平衡好专业与爱好，在两者的陪伴下不断进步。 试卷第1页，共3页 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读：散文 1．①能干能行，多才多艺，把自己的才艺都用在教学上。②克服困难，在艰苦的条件下灵活地组织教学。③教学有方，有声有色，形神兼具。④对学生严格要求，不允许学生逃学，注重学生行为习惯的养成。⑤对学生进行劳动教育和艺术启蒙。或：组织学生参加劳动和艺体活动。⑥不断学习，提升自己，适应教学。 2．①通过描写景物来衬托快乐：描写春夏之交山野清新宜人、生机盎然的景象，衬托孩子们快乐的心情。②通过写人物活动来表现快乐：展现丰富多彩、趣味盎然的山野活动，选取盘花环、吹马莲等有趣的细节，描写去山野路上敲锣打鼓的情景和踏青后满载而归的情景，表现孩子们的快乐。 3．①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索，将这些事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事，略写他辞职后的境遇。或：先概述（略写）太爷老师作为“行人”的各种才能，再详述他作为老师的具体事情。或：略写学堂内的文化课教学，详写学堂外（山野田间）的各种教学活动。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。或：写教学暗含空间顺序，由学堂内到学堂外；写学堂外教学活动主要按照时间顺序。 4．①表达对“我的太爷老师”的感激、崇敬和赞美之情。②肯定所有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献，表达对他们的崇敬、赞美之情。③引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。 5．①母亲总喜欢在清晨梳理头发。②母亲把全部精力都放在家事上。③母亲关心子女的读书情况。④母亲手术后接受“我”的照料。 6．①突出母亲长发的包围浓密，表现了母亲年轻时的优雅、美丽。②表达了“我”对母亲长发的羡慕，对母亲梳理头发动作的喜欢。③与母亲后来头发的花白、稀薄形成鲜明对比。④为母亲手术后要“我”为她梳理乱发做铺垫。 7．“词语运用”示例：“轻轻柔柔”，运用叠词，强调了“我”为母亲梳理头发时的小心翼翼，体现了“我”照料母亲时的细心。 “修辞方法”示例：“不要惊动她，不要惊动她”，运用了反复的修辞方法，突出了“我”不愿打扰母亲休息的心理，表现了“我”对母亲的呵护关爱。 8．示例一：赞同“抒写家庭亲情”的看法。“选购食物”“洗晒球鞋”“削铅笔”等事情，表现了母亲对子女的呵护；为手术后的母亲洗澡、梳头等事情，表现了女儿对母亲的孝心。全文洋溢着浓浓亲情。 示例二：赞同“对老年人生活状态的关注”的看法。母亲头发从“乌黑浓密”到“苍白而稀薄”，母亲从以前的“大无畏”到手术后的“十分软弱”，“母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老”等内容，都表达了“我”对年迈母亲的爱怜、对母亲衰老的无奈。文章流露出对老年人生活状态的深切关注。 9．（1）“我”小时候，特别爱听父亲吹笛，笛声一响，“我”就跟着哼唱；（2）“我”五年级时，左腿残疾又没技术的父亲当了环卫工。因为同学的嘲笑，“我”恨父亲没出息，开始讨厌他吹笛；（3）“我”上初中时，父亲在工作间隙，在马路牙子上吹长笛，被电台记者录进了镜头，曝光在“我”的全班同学面前，“我”冲父亲发火并偷扔了他的长笛；（4）“我”的儿子初一时练唱《父亲》，勾起了“我”的回忆，“我”买了一支上好的长笛回家送给父亲并向他道歉。 10．运用了比喻的修辞手法和正面、侧面描写相结合的方法，把父亲清脆悠扬的笛声比作小河流水，正面、生动形象地写出了父亲笛声的美妙，同时通过大人们和孩子们的动作和神态，侧面烘托出父亲吹笛时营造出的美妙意境，与下文女儿因同学的嘲笑不再喜欢父亲吹笛形成对比。 11．女儿的心理：为父亲的疼爱和宽容而感动，为当年自己的虚荣和冒失而愧疚，为父母的艰辛而感到酸楚。 父亲的心理：为女儿能领悟到做父母的艰辛、为女儿的孝顺和女儿的释怀而欣慰，为老伴给女儿坦白当年腿残疾一事而略感不好意思。 12．母亲的言行，表达了父亲对女儿无私的爱和宽容，使文章主题更丰厚；是母亲交代了父亲腿残疾的原因，解开了前文的悬念，推动故事情节发展；开头、结尾父亲吹笛时，母亲陶醉的神态“格外柔美”，这使得文章首尾呼应，结构严谨。 1．栽牡丹，拒卖 在核桃树下玩耍、等车，祖母母亲在树下盼归送别 2．①联想到老家荒废的院坝，怀念曾经热闹的故园；②感叹时光流逝，物是人非；③漂泊在外的游子对故园的思念与感伤；④对故园人事变迁的无奈与哀愁。（答出两点即可） 3．（1）B（舒缓、温和）。理由：祖父的话充满温情，是叮嘱而非催促，体现对“我”归来的期盼与慈爱。 （2）重音设计：“暖热”重读。理由：突出“我”想温暖柿子却无力实现，暗示亲人团聚终难圆满，强化物是人非的遗憾。 4．①引用韦应物诗句，含蓄表达对故园与亲人的思念；②“还如”暗示树影依旧、人事已非，引发读者对时光流逝的共鸣；③“故园树”承载祖辈温情与童年记忆，是情感的载体；④全诗只取前半句，留白含蓄，更添余韵。 5．①陈泥匠为“我”题写春联，字迹遒劲有力 ②陈泥匠年迈握笔困难，写下“薪尽火传”四字 6．（1）运用外貌、细节描写，刻画陈泥匠常年砌墙留下的手部特征，突出劳作的辛苦；与后文他能写出一手好字形成反差，制造悬念，吸引读者。 （2）运用比喻、排比的修辞，将笔画比作梁、柱、屋檐，把写字和砌墙融为一体；既写出字体苍劲硬朗的特点，又体现陈泥匠踏实稳重、一丝不苟的品格。 7．三句话将写字与砌墙相联系，体现陈泥匠朴实豁达、热爱传统书法；他明白技艺与品德相通，做事做人都要稳重踏实；晚年心系书法传承，心怀责任与坚守，是一位淳朴、睿智、有担当的民间手艺人。 8．示例：标题将“泥匠”的职业身份与“毛笔字”这一文雅技艺组合，形成反差与冲突，设置悬念，激发阅读兴趣。文章借乡村泥匠写毛笔字、传承书法技艺的故事，赞美陈泥匠踏实认真、坚守本心、乐于传承的美好品质；表达对传统书法、乡土文化的珍视，以及传统文化薪火相传的美好期盼。 9．①读《中国老年》，得到莫大的快乐（或：虽不合适，但有快乐）；②用耳朵听《卖火柴的小女孩》，被感动得眼泪汪汪（或：感受到故事的魅力）；③读《小灵通漫游未来》，看得着迷，觉得好玩，上了瘾；④读《快乐王子》，小时候为结局伤心，长大后体会到王尔德的伤心；⑤读《少年文艺》，萌发了写作的愿望，并最终在上面发表了文章；⑥读《草房子》，感受到情感、智慧和美的力量，反思自己远离了质朴与纯净。 10．（1）“歪着头”生动地写出“我”看书时侧头专注、入迷的姿态；“身上发痒”将内心的焦灼与渴望具象化，形象地表现出“我”被书中内容吸引后心痒难耐，想继续阅读的急切心理。（2）运用了对比和拟人的修辞手法。将“鸟眼”与“人”的视野进行对比，突出燕子视角的独特；“抓起来”赋予燕子人的动作，生动形象地写出阅读《快乐王子》时，自己的想象力被激发，仿佛透过燕子的眼睛看到了世界的另一面，写出了童年阅读带来的奇妙体验和无限遐想。 11．作者通过正面描写与侧面描写相结合的手法来表现李老师朗读的“不朽”： ①正面描写：写李老师“用普通话朗诵”，在当时身边无人说普通话的背景下显得独特；“读得满眼泪光”的神态描写，直接刻画其朗读时的投入与动情，体现出他对故事的深刻理解，这是其朗读“不朽”的核心基础。 ②侧面描写：写同学们“都把腰杆挺直了，一脸兴奋”“钻进故事里出不来，眼泪汪汪”，校长“激动得直鼓掌，说这节目要每年都上”，从听众的即时反应，烘托出李老师的朗读极具感染力、十分精彩。 ③侧面描写：“每年我都听到，每年都眼泪汪汪”，通过“我”的持续感受，体现李老师的朗读给“我”留下的深刻持久印象，强调其深远影响，进一步凸显其“不朽”。 12．这句话以“青蛙三级跳”为喻，生动总结了作者在书籍陪伴下的成长历程：起初趣味启蒙——从《小灵通漫游未来》等“好玩的书”起步，在新奇有趣的阅读中开启文学启蒙，点燃对读书的热爱；进阶情感滋养——在《卖火柴的小女孩》《快乐王子》等“感动的书”中获得心灵触动，学会共情与思考；最终精神成长——在《草房子》等“深刻的书”中体悟质朴、纯美与安宁，实现精神的升华与内心的成熟。整体表明：书籍能驱散年少的迷茫，充实成长时光，引领人一步步走向成熟与深刻，饱含作者对阅读相伴成长的珍视与感激。 13．跟随父亲驱车回乡 好奇、敬佩 惊讶、赞叹 知晓爷爷善待生灵的规矩，主动寻访蚁路、推掉生意、体恤员工 14．先总写动物种类和数量，再分写它们的各种姿态，最后写它们被惊扰后的反应，由动到静，层次分明，顺序自然；用词简洁鲜活，用排比手法写出了热闹的场面；“定了身形”“哑了声”“瞪大眼睛”等动作描写细致传神，前后动静对比鲜明，画面感极强；侧面烘托爷爷善待生灵、包容自然的温柔品性。 15．①通过具体事例，让爷爷“心慈、不伤生”的形象更立体可感，丰富人物形象；②补充背景信息，交代了爷爷家“回归自然”的原因，使后文写“我”看到老屋时的震惊更合理；③为后文爷爷禁止杀鸡鸭、抓鸟的规矩，以及“我”受爷爷影响拒绝让员工加班的转变作铺垫；④以多个生活片段共同诠释“敬畏生命、与自然和谐共处”的主旨，深化主题。 16．①表层含义：“给蚂蚁让条路”是爷爷敬畏微小生命的具体行为，代表不随意伤害生灵、尊重自然的生活态度；②深层含义：“学学爷爷”是“我”的思想转变——从之前“掉钱眼里”、忙于生意，到学会慢下来、敬畏生命、兼顾生活与休息；③主题方面：这句话点明了文章主旨，升华了主题，呼吁人们在快节奏的生活中，保留对生命的慈悲，学会与自然、与他人和谐共处；④结构方面：呼应标题，收束全文，使文章意蕴悠长，引发读者思考。 17．①老板娘带着一群中老年妇女缝双面呢大衣；②老板娘在自家超市的一小块地盘上，和丈夫一起开了个煎饼店卖早餐；③老板娘在超市门口的空地上增设了一辆炸串小车，和丈夫一起傍晚出摊，忙到夜里；④老板娘带店里的几个人一起加工电线。 18．示例一：这句话属于动作描写，“摊”“磕”“放”“盖”“卷”“切”等一系列动词，短促连贯，完整呈现了夫妻二人制作煎饼的全过程，生动刻画了两人动作麻利、配合默契的状态，表现出他们勤劳能干、踏实忙碌的特点。 示例二：这句话以短句为主，如“面糊摊开，迅速成形，磕开鸡蛋，略熟”，句式短促紧凑，节奏明快，与夫妻二人“手不停”的忙碌状态相呼应，生动刻画了两人动作麻利、配合默契的状态，表现出他们勤劳能干、踏实忙碌的特点。 19．①增强真实感和亲切感。“我”作为小区居民，亲眼见证了老板娘从开超市到缝大衣、开煎饼店、做炸串等一系列生活场景，让读者感觉故事就发生在身边，更具代入感。②便于直接抒发情感。通过“我”的赞叹、感动等心理活动，直接表达对老板娘吃苦耐劳、乐观向上精神的敬佩，更容易引发读者共鸣。③使行文更加灵活自由。以“我”的所见所闻为线索，串联起与老板娘有关的多件事，使文章过渡自然，结构连贯。 20．示例：①标题中的“向日葵”加双引号，表示其并非实指自然界的向日葵，而是使用了比喻的修辞手法，赋予其特殊含义。②喻指煎饼店明黄色的招牌。招牌色彩鲜亮，“像开在小区门口的一株向日葵”，透出蓬勃生机。③喻指超市老板娘。她年过半百依然吃苦耐劳、不贪安逸，拥有“舒展、恣意、自信的生命状态”，把自己活成了一株永远向阳的向日葵。④喻指像老板娘一样踏实打拼、奋力生活的普通人，表达了作者对这类热爱生活、永不懈怠之人的高度赞美。 21．幼时陪父亲演出，听父亲拉京胡，牢记故乡位置 感受故乡温情与热闹，心生欢喜眷恋 成年后多次返乡，参与唱戏，感慨时光 22．运用拟人的修辞手法，“挤挤挨挨”把故乡风物当作人来写，生动形象地写出故乡的风物在父亲心中分量极重，饱含父亲对故乡深切的思念与眷恋之情。 23．认同。父亲的京胡承载着对故乡的深情，故乡是他情感的归宿；在故乡，父亲能与老友相聚唱戏，身心舒展，琴声饱含真情，自然格外响亮；故乡的风物与氛围，让父亲的琴声有了灵魂，格外动人。 24．写家乡人对“我”的亲切称呼与热情款待，突出故乡淳朴的民风与浓厚的人情味；侧面烘托故乡的温暖美好，呼应父亲对故乡的深切眷恋；也体现“我”对故乡的归属感，深化思乡与传承的主题。 25．观看余老师表演《扑蝶》，对他格外崇拜，惊叹于他的表演才华。 在《百花》墙报上看到余老师写的专栏文章，心里一惊，眼睛一亮，敬佩他知识丰富、教学有方。 26．（1）这句话运用动作描写，连用抬、歪、转、挪、走、停、张开、扑等多个动词，生动细致地描写了余老师表演《扑蝶》的过程，写出余老师表演的投入、精彩，表达了对余老师高超表演技艺的赞美之情。 （2）①余老师对自己的精彩表演感到满意；②余老师在联欢会上为大家表演并得到大家认可，他感到自豪；③余老师全身心投入《扑蝶》的表演中，感受表演带来的快乐，表演结束后感到满足。 27．①交代余老师表演《扑蝶》的背景，衬托余老师的表演才华，让其“另类”形象更具体；②通过写话剧队排练及余老师的议论，侧面表现余老师对表演的热爱与专业眼光；③丰富文章内容，为下文写“我”猜测余老师未加盟话剧的原因做铺垫。 28．余朝龙老师既是优秀的物理教师，又擅长表演、写文章，他用亲身经历告诉我们：艺术与科学相通，业余爱好和专业学习是可以相互促进的。良好的业余爱好能为我们的专业学习提供动力，开阔我们的视野，专业知识则能为我们的兴趣爱好赋能，二者相互促进，让我们变得更加优秀。 试卷第1页，共3页 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读：散文 虽然河南省近几年中考题文学类文本阅读没有考查散文，但是在2018-2020年也是连续三年考查了散文，根据一般中考文学类文本阅读的命题规律和2026年河南中考模拟来看，2027年中考大概率考查散文，复习时也要重点练习。 年份 考点 命题规律 2020 《我的太爷老师》：概括教师形象特点、语段写法分析、材料排布结构梳理、文章主旨探究 2018-2020年均选用温情向回忆性散文，设问稳定，围绕内容概括、语言赏析、结构把控、主旨探究四大常规板块；考查内容逐年拓宽设问切入维度，2018 依托物象线索梳理情节、侧重词句与次要人物赏析，2019 转向日常亲情细节概括、开放辨析主旨，2020 拓展至群体层面深挖写作意图；切入角度由聚焦小家亲情，延伸至乡村教师群体的时代印记；立意深度逐层拔高，从解读两代家庭亲情，逐步上升到对特定时代基层奉献群体的关照，思辨广度不断提升，愈发注重联系时代背景发掘文本深层意蕴。 2019 《给母亲梳头发》：梳理母亲生平琐事、段落作用分析、自选角度赏析语句、开放性辨析文本主旨 2018 《父亲的长笛》：依托长笛线索概括情节、赏析精彩语句、揣摩人物心理、分析次要母亲形象的作用 （2020·河南·中考真题）阅读下文，完成下面小题。 我的太爷老师 ①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳，西墙上挂着块小黑板。 ②学堂只有一个老师，官名漆润江，四十多岁，民办教师。农村人讲究辈分，我叫他太爷。他有个绰号叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了党，作宣传抓革命，样样在行。他精于木工、画画，还会女红，村里唱戏穿的各类戏服，绝大部分出自他的手，最厉害的是，他还担任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致，使他的学堂在全县大有名气。 ③学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，就让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级，互相岔开，互不干扰。他教书有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”宇是个啥？咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑，直到他说出“拖”字来才放手，从此他永志不忘。我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：“龙梅——，玉荣——，你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。 ④那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区别，太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一页地抄下来，发给大家。我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些宇纸都已经不存在了。 ⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷课。如果谁没来上课，太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来，就派四个男娃去抬。所以如果不想上学，我们哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆着。如果你今天没有来，那明天一大早提前去，把学堂打扫得干干净净，太爷才不会处罚你。 ⑥西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带着我们排着队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。山野翠绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艳艳花，将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹，“啾啾”鸣响。十几个娃娃，背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角，像打了胜仗的战士，在将军的带领下，敲着得胜鼓满载而归。 ⑦夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；秋天，太爷带我们去山里采草药，柴胡、甘草、杜仲之类的，或挖或采；到了冬天，太爷让我们去拾柴，以作御寒之用，他要求我们必须把柴一捆一捆地码得整齐好看…… ⑧太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲，可是他要强得很，到公社或县里去开会，听到一句半句，回来就教我们。太爷还充分发挥他的木匠美工优势，给我们每人做了一杆木枪一把木刀。有了刀枪，太爷就教大家跳舞。我们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞。有时我们挎枪背刀去邻村作宣传，一二三四，孔武有力，威风凛凛。那些学校的学生娃看了，羡慕得眼珠子都要掉到地上。 ⑨太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励，奖状贴满了他家厅房里的一面墙，那就是他的一切。他还经常作为先进代表去市里作报告，讲一个只读过十八天书的泥腿子，如何成为一名优秀的人民教师。 ⑩随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方程之类的内容，这些对于太爷来说，就等于是天书。他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的，他和他的学生终究是跟不上了。太爷经过痛苦的抉择，辞了职，还原成一个地道的农民。九十年代，民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高，但他已经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状和照片，记载着他过去的荣光。 ⑪在我们那个小村，现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个村子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运。我想，在中国的贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批，他们给孩子们点亮了知识的明灯，开启了心智的大门，使数以亿计的农家子弟，学会了写自己的姓名，走出了山沟，融入了城市，走向了世界。太爷们在新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩。他们是无言的丰碑，太上的大德。 （作者：漆永祥。有删改） 1．作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括。 2．阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。 3．本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。 4．结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。 （2019·河南·中考真题）阅读下文，完成下列各题。 给母亲梳头发 ①这一把用了多年的旧梳子，滑润无比，上面还浸染着属于母亲的独特发香。我用它给母亲梳头，小心谨慎，尽量少让头发掉落。母亲背对我坐着，花白的发根清晰可见。唉，曾经多么乌黑浓密的长发，如今却变得如此稀薄，只余小小一握在我的左手掌心。 ②小时候，最喜欢每天早晨睁眼时看到母亲梳理头发。那一头从未修剪过的头发，几乎长可及地，所以她总是站着梳理。一把梳子从头顶往下缓缓地梳，还得用左手分段抓着才能梳通。全部梳通之后，就在后脑勺用一条黑丝线来回地扎，扎得牢牢的；再将一根比毛线针稍细的钢针穿过，然后便把垂在背后的一头乌亮的长发在那钢针上左右盘缠，梳出一个均衡而标致的髻子；接着套上一个黑色的细网，再用四只长夹子从上下左右固定形状；最后拔去钢针，戴上有翠饰的簪子。对于母亲梳头的动作，我真是百看不厌，心里好羡慕那一头长发，觉得她那熟练的一举一动很动人。 ③母亲曾受过良好的教育，可是自我记事以来，她似乎是把全部精力都放在家事上了。她照顾父亲的生活起居，无微不至。她对子女们也照顾得十分用心，向来是亲自上市场选购食物。她还要在周末给我们洗晒球鞋，那些大大小小、黑黑白白的球鞋经常被整齐地放在阳台的栏杆上。 ④母亲也很关心子女的读书情况。她不一定指导每一个人的功课，只是尽量替我们处理好课业外的琐事。我们房间里有一个专放文具的五斗柜，最上面的两个抽屉里，左边放着削尖的铅笔，右边则是用过的磨钝的铅笔。兄弟姐妹放学后，每个人只需放入写钝的，取走削好的，便可各自去做功课了。每一支铅笔都是母亲用小刀削好的。现在回想起来，母亲未免太过宠爱我们了，然而我们当时却视此为理所当然而不知感激。有一回，削尖的铅笔已被拿光，我竟为此与母亲斗过气。家中琐碎事那么多，我真想象不出，母亲是在什么时间做这些额外的事情的。 ⑤岁月流逝，子女们都先后长大成人，而母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老。她的一头秀发也逐渐变得花白而稀薄。这些年来，我忙着养育自己的儿女，更能体会往日母亲的爱心。我不再能天天与母亲相处，也看不到她在晨曦中梳理头发的样子，只是惊觉那发髻已明显变小。她仍然梳着相同样式的髻子，但是，从前堆满后颈的乌发，如今所余已不及原来的四分之一。 ⑥近年来，母亲的身体已大不如前。由于心脏机能衰退，不得不施行外科手术。她十分害怕，幸而一切顺利，经过一夜安眠之后，母亲终于渡过难关。数日后，医生准许母亲下床活动，以促进伤口愈合。可是，母亲忽然变得十分软弱，不再是从前翼护着我们的那位大无畏的妇人了。每隔一日，我便为她擦洗身体。起初，我们两个人都有些忸怩。母亲一直嘀咕着：“怎么好意思让女儿给我洗澡呢！”我用不太熟练的手法，小心地为她擦拭身子。没想到，她竟然逐渐放松，终于柔顺地任由我照料。我的手指遂不自觉地带着一种母性的慈祥和温柔，爱怜地为母亲洗澡。我相信，我幼小的时候，母亲也一定是这样慈祥温柔地替我沐浴的。我突然分辨不出亲情的方向，仿佛眼前这位衰老的母亲是我娇宠的婴儿。 ⑦洗完澡，换一身干净的衣服，母亲觉得舒畅无比，更要求我为她梳理因久卧病床而蓬乱的头发。我们拉了一把椅子到窗边，闲聊着，不久，就变成我一个人的轻声絮聒。母亲背对我坐着，我看不见她的脸。许是困了吧？我想她大概舒服地睡着了，像婴儿沐浴后那样……嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。 （作者：林文月。有删改） 5．本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。 6．第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景？请结合文章内容简要分析。 7．从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。 嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。 8．本文的主旨，有人认为是抒写家庭亲情，有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。 （2018·河南·中考真题）阅读下面选文，回答问题。 父亲的长笛 赵文静 小时候，每天晚饭后，父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲。那是，她特别爱听，笛声一响，她就用跑调的声音跟着哼歌。母亲也停下手边的活，侧耳倾听，发丝垂在脸上，格外柔美。 夏天的傍晚，父亲有时会拿着长笛去巷口儿。邻居们说：“来来，吹一段儿！”“吹一段？”父亲似问似答，将长笛横放嘴边。清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。那样的时光里，她是红人儿，孩子们羡慕极了她有一个这样将笛子吹得声声悦耳的父亲，哄着她，把好吃的分给她一份，只为了听她父亲吹笛子时可 以靠近一点儿。她亦是非常的骄傲的，那时，父亲是天，是地，是她心目中的大英雄。 她开始讨厌父亲吹长笛，是小学五年级的时候。那天晚上，她写完作业后，父亲又拿出长笛来吹。笛声刚响，她就大吼一声：“唉呀！别吹了好不好！烦死人了！”笛声戛然而止。她看也没看父亲一眼，转身跑回自己屋。 她三年级时，父亲的工厂倒闭，两年后，左腿残疾又没技术的父亲被安排当了环卫工，负责她学校周边街区的卫生。那天，一个捣蛋鬼在班里嚷嚷：“门口那扫地的老大爷是小敏她爸！”顿时，嘘声，哄笑声连成一片。她感到无地自容，趴在桌子哭了。那一刻，她只恨父亲没出息！ 她毕竟还是个懂事的孩子，没有把这件事告诉父母。只是不再喜欢父亲吹长笛了，每次父亲一吹就被她狠狠地制止。渐渐的，家里就听不到笛声了。 上了初中，离家远，她从不跟别人提家里的事。可事情就是这么巧，父亲工作间隙坐在环卫车旁的马路牙子上吹长笛，竟被电视台记者录进了镜头。节目播出后，恰巧被她老师看到，把这事当作励志故事讲给同学们听，班里爽直的同学对她说：“小敏，你爸好酷哇，扫大街还不忘了吹笛子！” 她万万没想到自己极力隐藏的父亲，就这样被曝光在全班同学面前。她忍无可忍，到家就跟父亲吵：“你说你扫个垃圾，还吹什么长笛，丢人都丢到电视上去了，我都快没脸活着了！”“啪”地一声，母亲的巴掌落在她脸上：“你个没良心的，你怎么这样说你爸！要不是你，你爸……”“别跟孩子瞎说八道！”父亲喝住了母亲。“你可是听着你爸的笛声长大的呀！你小时候那么爱听，你爸干一天活儿回来，多累都吹给你听…… 父亲的沉默和母亲的训斥并没有打动她，她还是悄悄地拿走了长笛，扔在了城边的小河里。虽然那一刻她心里也有丝丝的不舍。她等着父亲爆发，然而，没有。自此，父亲再没提过长笛的事儿。 多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艰辛。她对父母很好，常常给他们买吃的穿的。儿子初一那年，学校要开“感恩”主题晚会，儿子在家练唱《父亲》这首歌：“想想您的背影，我感受了坚韧；抚摸您的双手，我摸到了艰辛……我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分。”儿子唱了一遍又一遍，唱得她心里一阵阵酸，一阵阵疼…… 第二天，她买了一支上好的长笛，给父亲送去。父亲先是一愣，随即欣喜地摩挲起来。她吞吞吐吐，说：“爸，对不起，当初是我扔了你那长笛。”父亲一笑：“傻丫头，我早知道是你干的。”母亲走过来，：“还是闺女疼你懂你呀！你这条腿没白断，委屈没白受啊！”“腿？没白断？”她吃惊地问。“还不是因为你三年级那年非吵着要电子琴，你爸为了挣钱给你买琴，你爸大雪天骑车给人送货，摔断了腿……”“哎！跟孩子提这些干啥！都是过去的事儿了！”父亲笑着打断母亲。转脸看她。她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来来，吹一段！”“吹一段？”父亲似问似答。将长笛横放嘴边。 久违的笛声从父亲嘴边漫延开来，飞扬在屋子的各个角落，她跟着哼唱，母亲则满脸温柔，鬓角的白发泛着银光，格外柔美。 9．请以长笛为线索，从女儿的角度概括父女之间发生的四件事。 10．请简要赏析文中画波浪线的语句。 清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。 11．请品读文中的画横线语句，联系上下文揣摩“她”和父亲的心理。 她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来来，吹一段！”“吹一段？”父亲似问似答。将长笛横放嘴边。 12．试简要分析母亲这一形象在文中所起的作用。 （2026·河南平顶山·三模）阅读下文，完成下面小题。 还如故园树 ①2004年，退役的英国皇家海军护卫舰斯库拉号被击沉，放在海床上用来供科学家研究海洋生物。最初，藤壶、管虫、海胆、扇贝和海星旺盛生长，后来出现了沉船上特有的羽状海葵，以及被称为“死人手指”的软珊瑚。到2007年，色彩鲜艳的隆头鱼于生长在这里的珊瑚礁中繁衍生息，德文郡和康沃尔郡常见的粉红色海扇也出现在沉船上。至2009年，已有263种物种在沉船上安居。 ②不知怎的，这一段话叫人难过。一棵倒下来的树，几年之后，苔藓上身；再过些年，那么硬的树身几成木屑……又想起老家，曾经平整的院坝，打粮食、晒粮食，干净得像块毯子，不想离开十来年的工夫，它成了百草园，水芹菜、车前草，各种蒿子，还有一种叫丝瓜南的藤爬得到处都是，甚至想爬到门楣上头，几成荒园了。唯一让人有点欣慰的是，房前屋后的那些树依然丰茂。核桃树、柿子树上还在挂果，只是挂着，没人收，熟透了，落一地，松鼠和鸟雀可能喜欢，也未可知。那棵高大的红椿好像还在努力地接近天空，白蜡树依然青翠地站在路口。 ③这棵白蜡树是祖父年迈时栽的，当时是两棵小苗，他本来挖了两个坑，最终还是栽一块儿了。祖父一辈子喜欢栽花，喜欢种树。他说：“二回（以后）白蜡树长大了，老远就看着绿绿的，树后头是咱屋咧。”不承想，两棵细细的树苗，几年之后长成了一棵，各自的主干都成了偏枝。祖父抬头看着越长越高的树说了一句：“分不清哪个是兄，哪个是弟了。” ④这一句话，我时常想起，原来栽树时，祖父就有了心意。我小时候跟着祖父种花种瓜，有一年我学着他的样子，把红椿树苗栽在院坝边上，那是我栽的第一棵树。 ⑤那棵核桃树至少一百岁了，两个人合抱不过来。祖父说他小时候就吃过这棵树上的核桃，它结的核桃，壳薄薄的，纹路也不深，白白净净的，像个瓜子脸，在一堆核桃里头，能一眼认出哪个是它的果儿。 ⑥我们小时候喜欢待在核桃树下，捡些瓦片当盘子，捡些树枝当筷子，用泥巴做了“丸子”，做了“豆腐”，男娃当爸，女娃当妈，想象着男耕女织的生活。 ⑦我们长大了，去公路边等车。站在这棵核桃树下，可以望见公路。年关时，祖母和母亲就站那儿看车停下来，盼我们回来；我们走时，又站在树下目送。有一年，祖父提了拐棍要送我，等他出门，我把大门拉上。祖父转过身，把门推开一道缝说：“燕子要回来的呀！” ⑧这一句话，我感念多年。还有一句话是“我要看的啊”。他年轻时栽的牡丹长得小树般壮硕，来了两个长安客想买，出的价钱能买一头牛，无疑叫人心动。可祖父只是摇头。长安客一心想买，三次加价，祖父还是不卖。为啥?祖父说：“我要看的啊。”他一辈子过得紧紧巴巴，但不影响他栽花看花，若有若无的诗意离他不远。 ⑨柿子树是祖父退休后嫁接的，小小的柿子，我们叫它火晶。那时，我们摘了柿子做柿饼，树上被摘得一个不剩。有一年深秋，我从外地回家帮忙收柿子，母亲要我给树留几个柿子，我有些不解：“柿子树又不吃柿子，为啥要留?”母亲说，它结了一树柿子，一个不留怕也难过。母亲是说柿子树，也是自况。后来我们全家离开老家后，柿子树一如从前，该挂果挂果，该红叶红叶，然后落叶，红灯笼样的柿子挂在那儿，没有人摘。有年冬天，我捧着矮处树枝上一颗冰凉的柿子，想把它暖热，却怎么暖也暖不热。 ⑩鲁迅先生有一句话：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”年少时读这一句，要哈哈大笑，觉得啰唆。后来，这句话时不时还会看见，看见了还会咧嘴一笑。只是最近看到它，盯了很久，才发现这句话里的深情——他的眼前一定有两个树影吧?也许只有这样介绍它们，才没有敷衍，才算礼貌。该如何介绍我的树呢? ⑪“还如故园树，忽忆故园人。”唐人韦应物的两句诗。 ⑫祖父在树下坐过，父亲坐过，我也坐过。祖母站在那儿，母亲也站在那儿。树影里，树荫里，看不见的年轮里，那些树护着我们，像父老，像弟兄。时间的意义，树都记得。 （作者：南在南方。有删改） 1．文章以“故园树”串联起家人与故园的岁月故事。请根据提示，梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。 2．文章第②段开头说：“不知怎的，这一段话叫人难过。”联系上下文，说说作者难过的原因。 3．阅读下列句子，完成括号里的任务。 （1）祖父转过身，把门推开一道缝说：“燕子要回来的呀！”（请为句中画波浪线的部分选择恰当的朗读语气，并说明理由） A．急切、催促 B．舒缓、温和 C．沉重、哀伤 D．轻快、戏谑 （2）我捧着矮处树枝上一颗冰凉的柿子，想把它暖热，却怎么暖也暖不热。（请为该句设计朗读重音并说明理由） 4．文章结尾引用韦应物的诗句“还如故园树，忽忆故园人”，而标题仅取前半句“还如故园树”。请结合全文，分析作者以“还如故园树”为题的深意。 （2026·河南平顶山·三模）阅读下文，完成下面小题。 陈泥匠的毛笔字 ①我们村最后一个会写毛笔字的，是陈泥匠。 ②他的手，是双砌了四十年墙的手。指节粗得像老槐树上结的瘤，指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰，掌心纵横的纹路里，藏着砖石磨出的岁月痕迹。可就是这样一双沾着尘土的手，每到腊月，就成了村里最金贵的物件。 ③腊月二十刚过，他家院子的老槐树下就排起了长队。乡邻们捧着裁好的红纸来，求一副春联。陈泥匠从不收钱，有人双手递上一根皱巴巴的廉价香烟，他都要双手接过来，点上时嘴角的皱纹里满是郑重——那是他眼里的尊重。 ④“老陈，给俺写副‘福满人间’！”“俺要‘六畜兴旺’，贴猪圈门上，图个吉利！” ⑤他研墨时极慢，不用砚台原配的墨杵，偏拿平时拌水泥的铁勺。铁勺在砚台里转着圈，墨块磨出细碎的沙沙声，像春雨打在瓦檐上。等墨汁浓得能挂住勺尖，他才直起身，深吸一口气。手腕一悬，先前那个弓着腰、灰头土脸砌墙的泥匠，忽然就换了模样。 ⑥毛笔落纸的瞬间，笔尖似有千斤力。他的字没有书生的秀气，倒带着砖石般的硬气——横是砌墙的梁，站得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐，挺着股向上的劲儿。每写完一副，他都要往后退两步，眯着眼打量，像在瞅刚砌好的墙，哪儿歪了、哪儿不齐，半点不含糊。 ⑦我考上大学那年，陈泥匠特意找上门，手里攥着副叠得整齐的春联。展开时，红纸上“雏凤清于老凤声，向阳花木早逢春”十四个字，墨迹酣畅，力透纸背，谁也不信这是个小学没毕业的泥匠写的。 ⑧“陈叔，您这字跟谁学的啊？”他摸了摸后脑勺，嘿嘿一笑，皱纹里的水泥灰簌簌往下掉：【A】“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住、不塌。” ⑨后来日子好了，村里人都爱买印刷春联。金粉闪闪的字，机器压的花纹，整齐得让人心里发慌。陈泥匠的院子渐渐冷清，只有几个念旧的老人，还会捧着红纸来，说“老陈的字暖，贴门上踏实”。 ⑩去年春节回家，我路过他家，看见院门上贴的竟是印刷春联，心里猛地一沉。推门进去时，他正坐在满院斜阳里磨瓦刀。看见我，那双浑浊的眼睛亮了亮：“大学生回来啦。” ⑪“陈叔，您今年咋不自己写春联了？”他慢慢抬起右手，那双手抖得厉害，像秋风里飘着的枯叶。“老了，沙子都吃到骨头里了，握不住笔咯。” ⑫可他说，要送我最后一副字。搬桌子、铺红纸时，手还在颤，墨汁滴在红纸上，晕开小小的黑痕，像落了泪。笔杆在他指间晃着，每一笔都写得艰难——曾经遒劲的笔画，如今歪歪扭扭，像喝醉了酒的人。 ⑬写完最后一个字，他重重坐回椅子上，纸上“薪尽火传”四个大字，虽不工整，却透着股倔劲。【B】“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” ⑭今年清明再回村，竟见家家门上都贴了手写春联。字虽不如陈泥匠的苍劲，有的还带着生涩，却满是活气。村口小卖部的王嫂说：“老陈开春收了群徒弟，全是村里的娃娃，天天跟着他学写字呢。” ⑮路过祠堂时，果然听见里面传来说笑声。陈泥匠坐在中间，握着个小男孩的手，教他运笔。夕阳穿过雕花窗棂，洒在孩子们扬起的小脸上，像镀了层金。 ⑯“慢点，别急，”他声音温和，【C】“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” ⑰小男孩的笔在纸上爬，横写得像条蚯蚓。可收笔时，陈泥匠轻轻拍了拍他的头，眼里满是欢喜：“好砖！是块能砌好墙的好砖！” ⑱我站在门口看着，忽然懂了——陈泥匠砌了四十年墙，其实早用另一种方式，为我们的村子盖了座不会塌的房。汉字是砖，温情是泥，他把乡村的根，稳稳当当，砌在了这一笔一画里。 （作者：张东亮。选自《河南文学》2025年第5期，有删改） 5．【散文·理情节之序】阅读文章时，清晰的情节脉络能帮助我们更好地把握核心内容。文中陈泥匠与毛笔字的故事跌宕动人。请结合文章内容，梳理情节发展脉络，完成下面的思维导图。 6．【散文·赏语句之妙】对接教材七下《老山界》，做批注是非常好的读书方法。文中有不少生动、细腻的描写，请结合下列语句的批注对句子进行赏析。 （1）指节粗得像老槐树上结的瘤，指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰，掌心纵横的纹路里，藏着砖石磨出的岁月痕迹。（句子写法精妙，极富表现力） （2）他的字没有书生的秀气，倒带着砖石般的硬气——横是砌墙的梁，站得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐，挺着股向上的劲儿。（加点部分既是在写字，也是在写人） 7．【散文·探人物之魂】关联前后描写是深入理解人物形象的妙法。阅读下面陈泥匠所说的话，联系上下文分析他的形象特点。 【A】“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住、不塌。” 【B】“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” 【C】“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” 8．【散文·悟文本之旨】新考法提供答题支架。请结合文章内容与小贴士，分析本文标题的特色，并探究写作主旨。 小贴士： 艺术的目的是使人感受事物，而不仅仅是知道事物。标题的冲突性并置，迫使读者停下来思考其中的断裂与关联。 最伟大的标题是那些看似不可能的组合，它们像谜语，答案在文本中逐渐显现。 （2026·河南周口·三模）阅读下文，完成下面小题。 纸上少年 徐则臣 ①书多了未必是件好玩的事，现在我常常要对着满架的书发愁。什么时候买了这么多书？什么时候才能看完这些书？什么时候开始，读书变得不一样了？ ②我的文学启蒙很迟，小时候家里的书少，除了学校发的课本，平常阅读最多的主要是《中国老年》，都是我祖父订阅的。现在想来，这对一个孩子是多么的不合适，但是当时我还是得到了莫大的快乐。其他的阅读，只能是课本。课文大多忘记了，剩下的，因为各种原因才记住。比如安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。 ③事实上我是用耳朵阅读了这个童话。小学联欢会上，一个姓李的男老师用普通话朗诵《卖火柴的小女孩》。那时候身边没人说普通话，听到有人当面说普通话，我的脸会莫名其妙地发红。李老师开始朗诵了，我们都把腰杆挺直了，一脸兴奋。李老师读得满眼泪光，我们也钻进故事里出不来，眼泪汪汪的。校长激动得直鼓掌，说这节目要每年都上。果然每年我都听到，每年都眼泪汪汪。对我来说，李老师因为《卖火柴的小女孩》，和安徒生一样不朽。 ④我的小学时代有点混沌，对童话这种文体十分不明白，只是觉得好玩。五年级时，班上风传一本丢了封面的书，讲小灵通在2000年到处遇到好玩的事。拥有这本书的同学很贱，要看必须巴结他。我本不以为意，没想课间瞅了几眼，一看就上了瘾——小灵通竟能开着飞机似的东西到处跑，还去看轮船。我歪着头看到上课，想得身上发痒。放学后我陪他走了一条根本不是同路的路，才借到了书。我一路看到家，母亲吃了一惊：走路都看书，这孩子变了！那本书就是《小灵通漫游未来》，叶永烈先生著。后来我跟很多小孩推荐过，推荐的时候完全忘了现在已经过了2000年；而现在，我们还不能像小灵通那样驾驶飞艇到处跑。 ⑤《快乐王子》是王尔德的，前些时候买了他的全集，又翻到了这个小童话。多年后再读，终于看到了快乐王子眼中的贫穷、苦难和爱。以前小，只觉得浮想联翩，要是能变成那只燕子，到处飞到处看，该多有意思：鸟眼虽小，看的却比人宽广，世界的一角被燕子掀起来，露出了真相；快乐王子也不错，站得高看得远，披金挂银，眼睛都是宝石玛瑙，阳光一照，除了光，还是光。可惜最后倒塌了，燕子也死了，我很伤心。现在的伤心完全不同了，不再是一个东西消失的伤心，是王尔德的伤心。 ⑥《少年文艺》是我初中时在阅览室里偶然见到的。我三年只去过两次阅览室，却对这本杂志念念不忘。高中后我把能找到的《少年文艺》都看了，然后开始想写东西。高二写第一个小说前，我又把它翻出来看了一遍，以便找到榜样和信心。大学时的一篇文章终于在《少年文艺》上发表，我总觉得算是了了心愿。 ⑦去年的六一儿童节，我在书店先后碰到两个孩子买《草房子》。我觉得现在的孩子很幸福，这么小就能看到《草房子》这样纯净和美好的书。回忆起我在年青时读到这本小说，它让我感受到了情感的力量、智慧的力量和美的力量，让我看到了过去的认识和坚持，竟不同程度地远离了质朴、纯美、清静和安宁。古人说的“澡雪精神”，大约就是这样。 ⑧又一个儿童的节日要到了，我倚老卖小的检点让我发现，一个人不是一下子长大的，都有着漫长的年少时光。当然，如果有书籍，年少的时光就不会太漫长，它会变短，像青蛙的三级跳，先从一本好玩的书，然后跳到一本感动的书，最后跳到一本深刻的书，三跳两跳就到了现在。 （选自《一意孤行》，有删改） 9．阅读全文，分条概述作者阅读的书籍以及他从中获得的感受。 10．阅读下面的句子，按照括号中的要求进行赏析。 （1）我歪着头看到上课，想得身上发痒。（赏析加点词语的表达效果） （2）鸟眼虽小，看的却比人宽广，世界的一角被燕子掀起来，露出了真相。（从修辞手法的角度赏析） 11．第③段中，作者说李老师“和安徒生一样不朽”。请结合内容，分析作者是如何表现出李老师朗读《卖火柴的小女孩》的“不朽”的。 12．文章结尾说：“如果有书籍，年少的时光就不会太漫长，它会变短，像青蛙的三级跳，先从一本好玩的书，然后跳到一本感动的书，最后跳到一本深刻的书，三跳两跳就到了现在。”请结合作者的阅读经历，谈谈你对这句话的理解。 （2026·河南平顶山·三模）阅读下文，完成小题。 给蚂蚁让条路 丁迎新 ①离假期还有十来天，“一家亲”群里已在热烈地讨论带些什么东西回去、捎些什么来家，各人的休假是多长，如何协调，目的是争取在晓天山里的爷爷家多待些时间。这已成为每年每个假期的惯例。再热门的景点也入不了我们的眼，也不用担心人多拥挤交通堵塞，远在山里的爷爷家对我们来说就是世上最好的风景区。 ②最开始说“爷爷家”的是谁，已经忘了，还遭众人一通“讨伐”。慢慢地，大家都认同了。那是一大家人的根，爸在那里出生长大，我们小时没少住，现在家多了，必须有所区别。爷爷家最受欢迎和热捧，但关键是，这与爷爷的辈分没一点关系。 ③爸私聊我：“你可忙？我俩提前回去一天行不？”我毫不犹豫地答应了。我明白爸的意思，一大家十多口人，得先回去做些准备。在山里吃喝住好几天，需要不少东西，毕竟这三年没怎么去过。之前若干年，爸也曾先约过我，那时生意一直没起色，我甚至没跟随大部队行动。 ④我接上爸，驱车出了城，向晓天山方向一路狂奔。爸瞟了眼车前车后，意味深长地说，生意不错呀。我微笑以答。爸又说，可别掉钱眼里去了。我还是微笑。爸说：“你有些年没见爷爷了吧？”我点头，几年前回去过，到了就走。 ⑤爸开始说爷爷。 ⑥“别看你爷爷是个大老爷们儿，心特别慈，有些事他比女人还心软。你知道的，老屋是泥墙瓦顶，后来盖了砖瓦的二层小楼，可爷爷舍不得拆老屋，就因为屋梁上有好多燕子窝，屋檐下有麻雀窝，爷爷怕拆了老屋它们就没有家了。人家门前屋后讲究卫生清洁，杂草铲除得一干二净，你爷偏不这样，花花草草由着性子地长，能长到家里来。藤子攀上了墙他还高兴，四面墙都爬满了。屋又包裹在树丛竹丛里，看不出来是屋，进家像是进山洞。人在屋里走动，不时脖颈上能落一团屎，是屋梁上燕子屙的，爷爷从不恼，还朝燕子笑。别人不乐意了，你爷替燕子辩解，鸟粪不脏，吃虫子的呢。大冬天，雪住天晴的日子，你爷总不忘把雪地里竖着的石磙上的雪扫掉，撒一把稻谷在上面，给四处找食的冬鸟吃。可不像鲁迅写的闰土，撑一面竹筛，专门逮鸟。我小时候，粮食不够吃，你爷还这样做。你奶骂他，他说自己少吃一口没啥，鸟们就能活命了。 ⑦“我小时候曾跟你爷一道烧荒，多整块地种瓜种豆。你爷挑来挑去，专挑那不长树木花草的石头窝去烧，为的就是对树木花草少些伤害。看见一长队蚂蚁走路，你爷又绕开。我不解，你爷说，这是给蚂蚁让条路。” ⑧听到这里，我笑了。我从小跟着父母在外上学，然后工作，做生意，对爷爷还真不了解。没想到，爷爷是这样一个有趣的人。 ⑨“那时候家里的日子好过吗？”我问。爸说：“好过才怪。人家都说你爷是和尚命，不伤生，不吃生。不伤生，出不了活儿，收获也少；不吃生是光养不吃，也没钱买荤腥。” ⑩老家到了，山乡早已大变，马路跟城里一般宽敞，幢幢洋楼掩映在绿野当中，是另一种绽开的花。在爸的指引下，车很快就开到了老屋跟前。我呆了，这哪是家，分明就是原生态的山林野地，比我几年前看到的更加回归了自然。分不清哪是树哪是草，一概浓浓的绿，砖瓦小楼也陷入了绿藤环抱，门窗缩小了许多。鸟鸣汹涌，是常年如此，还是热烈欢迎我们的到来？有猫；有狗，有鸡，有鸭，有鹅，还有我不认识的野物。不是一两只，而是许多。嬉戏，打滚，捉虫，扑蝶，散步，睡觉，发呆，干啥的都有，太热闹了。倒是我和爸的到来，惊扰了它们，瞬间全定了身形，哑了声，瞪大眼睛盯着我们看。 ⑪白发白须的爷爷现身了，笑哈哈的，像个久居山野的老神仙。见我不敢动步，他解释说：“都是些没人要的，我这儿有吃有喝，全跑这儿安家了。你是稀客，面生呢。” ⑫我打开后备厢，满满的东西，有吃的喝的用的，还有帐篷。爷爷笑着说：“我这里啥都不缺，就缺你们。”对于生活，爷爷早有安排，两屋虽老，但安全能住，想睡哪屋就睡哪屋。床不多，二楼可打地铺，稻草铺开，满地是床。米面瓜果齐全，想怎么吃就怎么吃。“有一点，我这儿的鸡鸭不能杀，鸟不能抓，只能当玩伴儿，除非你们去集上买，要不得戒几天荤腥。” ⑬我和爸都乐了。难怪一大家子都盼着来，这里的生活实在是别有一番情趣和味道。我低着头到处找，爷爷问我找啥，我说找蚂蚁窝。爷爷不解，爸似乎明白我的用意，却不说破。我只好自己解释，想看看蚂蚁怎么走路。 ⑭手机响了，有电话进来，我经营的餐馆报告订餐的太多，接不下，要不要翻台加班。我回答：“不翻台，让顾客到别家订去。你们准时下班，该歇就歇。” ⑮我得学学爷爷，首先一点，是给蚂蚁让条路。 （选自《2025年中国小小说精选》，有删改） 13．阅读全文，梳理“我”对爷爷的情感变化过程，补全下面表格。 情节发展 “我”对爷爷的情感 ①_______________ 疏离、忽视 听父亲讲述爷爷的往事 ②_______________ 初见爷爷家的自然环境 ③_______________ ④_______________ 认同、践行 14．第⑩段画线句写老家的小动物们，条理清晰且极富表现力，请结合具体内容进行分析。 有猫，有狗，有鸡，有鸭，有鹅，还有我不认识的野物。不是一两只，而是许多。嬉戏，打滚，捉虫，扑蝶，散步，睡觉，发呆，干啥的都有，太热闹了。倒是我和爸的到来，惊扰了它们，瞬间全定了身形，哑了声，瞪大眼睛盯着我们看。 15．文中第⑥段插叙了爷爷护燕子、扫雪喂鸟等往事，有什么表达效果？ 16．结合全文，谈谈你对结尾“我得学学爷爷，首先一点，是给蚂蚁让条路”这句话的理解。 （2026·河南信阳·三模）阅读下文，完成小题。 超市里的“向日葵” 程果儿 ①我刚搬进小区时，这家超市已经开了有些日子。店面不大，由三四个女人打理。进去买东西，总能听见她们聊着闲话，一些熟络的顾客路过也会顺势插几句嘴，透着市井里特有的热乎气。 ②超市的老板娘，我其实早有印象。十多年前，我还住在附近老小区时，她就在那儿开一家小超市。她比我略长几岁，身形瘦削小巧，如今已四十多岁，劲头却丝毫不减。除了照管超市，她还带着一群中老年妇女缝双面呢大衣。不管天热天冷，只要是天气晴好的日子，她们就坐在阳光下或者阴凉里，将双面呢搭在双膝上，一针针缝着。老板娘自己也缝，不冷不热的时节，可以看见瘦小的她坐在檐下，弓着腰飞针走线。 ③我偶然发现超市里的一小块地盘上，开了个煎饼店。明黄色的招牌，看起来亮眼干净。周末清晨，我去煎饼店买早餐。面积不过四五平方米的空间，安置了工作台、橱柜、水池，还站着一对戴口罩的中年男女。 ④我问：“这是你们从超市租过来的地方？”背对着我的女人探过头，拉下口罩，说：“是我呀！”我一看，竟然是超市的老板娘。这几年，在她家店里进进出出，没和她打过招呼，她这说话的语气却是分明和我很熟的架势。 ⑤我调整语调，带着三分吃惊、两分亲密的神情说：“你看我这眼神，竟然没认出你来，你怎么又开煎饼店了？”男子接话说：“之前认识一个小伙子，会做这个，我就跟他学，反正超市是自己的，索性弄一块地方出来，就试试看！” ⑥老板娘接着说：“我们家的大孩子在读研究生，下面还有两个，都是花钱的时候。”我问：“大孩子在哪儿读研？”老板娘说：“本科是在中国传媒大学读的，后来考上了北大的研究生，我们得供着呀！”我便真诚地连声赞叹。老板娘又告诉我，两个小的孩子成绩也不错，哥哥做了好榜样。 ⑦两人手不停，面糊摊开，迅速成形，磕开鸡蛋，略熟，放入各种配菜，再盖一张。最后卷成长长的一条，用锋利的铲刀从中间切开。老板交代我拽下一个纸袋，撑开，饼太烫要晾凉。然后立刻开始做第二份。 ⑧老板娘的声音透着嘶哑：“煎饼生意还不错，就是怪累人。他现在做得还不是很熟练，一个人做还有点吃力，我就跟着一起做。” ⑨又一张煎饼，在老板的手里变得圆润。老板说：“好在我的体能还可以，这些年一直在踢足球。就在城北体育场，我还是队长呢。”我立刻笑着接话：“那儿离我的单位很近，有时候会看到那边举行足球比赛，没想到你就是队长呀。” ⑩三份煎饼做好了，菜的鲜绿和鸡蛋、胡萝卜丝不同色度的黄，被杂粮饼略显暗淡的颜色衬得越发鲜艳。果真很好吃，而且料足、管饱。 ⑪再过不久，超市门口的空地上又多了一辆做炸串的小车。桌椅由少到多地添置。煎饼店忙个不停，早晨还时常排队。炸串小车傍晚出摊，忙到夜里。一大早，四五平方米的煎饼店里，老板做好，老板娘含笑将煎饼递到食客手中。明黄色的招牌鲜亮如初，像开在小区门口的一株向日葵，透着一股生机。 ⑫一个夏夜，我们一家三口去超市买饮料。晚上九点，室外还如蒸笼一般。看到精瘦的老板娘站在小车后面的烤架旁，戴着围裙，旁边桌上有几个食客。她拿起手边的果汁吮吸起来，然后偏头向后，笑眯眯地扬起手。她眼角的皱纹明显，可是笑容灿烂，四肢纤细。我心中一动，这就是一些人说的“少女感”吧，不是刻意装出来的稚态，而是舒展、恣意、自信的生命状态。年近半百的她，分明把自己活成了一株向日葵。 ⑬伸头看，微胖的“足球队长”从煎饼店里出来，握着她的手，拿起饮料，喝了大大的一口。 ⑭步出店门，我不禁提起夫妻俩：“超市里的店员都比老板娘舒服，她们有空调呀。这夫妻俩太能吃苦了，也难怪能把生意做起来。”儿子接话道：“他们家还加工电线呢，我看到老板娘带店里的几个人一起做。”我又发出一声感慨。 ⑮这对夫妻，没有高学历，凭着吃苦的毅力和不错的眼光，在这座小县城里一点点把事业做起来，店虽不大却足以让他们安身立命。他们不贪安逸，在普通人看来已经很好的生活里，尽可能“折腾”着，“折腾”出一份不错的家业跟几个争气的孩子。 ⑯老板娘走路的样子，给我留下很深的印象，有力、挺拔，带着风。对生活，她从来没有懈怠过，总是风风火火地往前奔。 （选自《读者》2026年第6期，有删改） 17．文中老板娘除了经营小区超市外，还做了哪些事情？请简要概括。 18．请自选角度赏析第⑦段的画线句。 两人手不停，面糊摊开，迅速成形，磕开鸡蛋，略熟，放入各种配菜，再盖一张。最后卷成长长的一条，用锋利的铲刀从中间切开。 19．本文采用第一人称视角叙事，请结合文章内容分析这样写的好处。 20．标题中的“向日葵”加双引号有何特殊意义？请结合全文内容加以分析。 （2026·河南洛阳·三模）阅读下文，完成小题。 皮黄①一响 宋明珠 ①父亲在舞台上拉京胡，灯光聚在他身上。我看见他的琴弓进退，似乎在诉说着一段心事、发出一声沉吟。松香的灰尘在灯光里飞舞，又寂寂地落下。一曲终了，一个故事、一段人生就结束了。随着大幕拉上，父亲收起琴，转身，走下舞台和我站在一起。那个时候我经常陪他演出，静静地站在侧台，观察一个故事如何在父亲拉起琴弓的时候展开，收回手腕的时候结束，如何在皮黄交替中娓娓道来。 ②我看着父亲收琴入匣，看着苍白的松香灰覆满琴身，好像是一身风霜，伴着他走来，路在他的脚下一寸一寸地慢慢生长。那是一条碧绿的湖边小路，路上经过一座小桥，过了桥，有一座朱红漆门的院子。院门开的时候，父亲潸然泪下。 ③父亲反复要我背诵那座小院的位置：桓台县起凤镇华沟村。那是我还不认识字的时候就必须背诵的地点，那里的一切风物我早已在父亲的反复叮嘱中烂熟于胸。比如：齐桓公带着人马踩出来的马踏湖，住着五位先贤的五贤祠，比人还高的芦苇，湖里的鱼虾、黄鳝和藕，院子里的枣树和桃树……这些，都挤挤挨挨地塞在父亲的琴盒子里。每当黄昏，父亲照例拉起弓，我仿佛听见这些风物在琴弦上吱吱呀呀地响。挂念变成松香的灰尘，一层一层积在琴身上。待父亲刚收弓，我便伸手去摸松香新落处，滚烫。 ④同样热的还有眼泪。父亲说，再不回去看看就要上学了，不一定能抽出时间，我才回到那个背诵了无数遍的地点。 ⑤没几天，我就发现桓台可太好了，华沟也太好了，可以到处疯跑。我辈分大得很，一出门有人喊我小奶奶，有人喊我小姑。一开始不习惯，但好处是，集上有什么我就能吃到什么，酥脆的周村烧饼、厚厚的锅饼。有的时候随便路过谁家，往院子里一探头，人家看见我便笑着说，小奶奶来了，递给我葡萄、枣子、无花果，有的时候还有刚炸好的藕盒子、豆腐匣子。惹得比我年纪还大的外甥女追着我喊，小姨，别跑…… ⑥父亲是远近闻名的拉胡琴的好手。只要他回到老家，村里的戏台就热闹起来。只有过年时才打开的戏箱子，这时也会开一次。化妆箱子、服装、月琴、板胡……一一在后台排开。我带着一众晚辈站在台下，嘴里随便嚼着点什么，目不转睛地看台上光景流转，台上唱得高兴，不拘京剧、吕剧，好像父亲他们总也不累，总也不老。 ⑦以后很多次，在舞台上，在家里，在很多地方听到父亲的京胡，总觉得只有在桓台，他拉得才是最响亮的。声音穿过青青的苇帐，留在马踏湖的飘渺的雾中。 ⑧假期很快过去，离开前的最后一个晚上，外甥女带着我去五贤祠磕了头。 ⑨再回桓台总是匆匆。考上大学了，回去；考上研究生了，回去；工作了，回去⋯⋯每次回去，父亲他们照例是要凑在一起唱戏的。皮黄一响，戏台上的出将入相又连起来一段光景的起点和终点。 ⑩我从台下走到后台。一口服装箱子，几个凳子，仅此而已。服装和化妆待在后台没事做，见我走来，热情地招呼我扮上试试。化妆扔掉手里的瓜子，拉过我勒头、吊眉、油彩打底……画眼睛的时候，她皱起眉，眯着眼，叹了口气，说：“这老眼，花的呀。”服装倚着墙，嚼着瓜子笑。台下看的，台上唱的，也都已老眼昏花。 ⑪台上响起一段小过门儿，我听见琴弓由父亲的手腕引着进退自如。我跟着舒开水袖，父亲的琴声托着我飞得很高，飞到马踏湖上，看有人划着小船，在青青的苇帐中穿行……芦苇有两人高，遮着视线让人看不清里面的故事。我隐隐看见一个小男孩在专心地蒙琴筒，想要做他的第一把京胡。 ⑫可是，等到皮黄一响，他就老了。 （选自《人民日报》，有删改） 【注释】①皮黄：戏曲声腔，西皮和二黄的合称。 21．本文以时间为序，围绕“我”、父亲与故乡桓台展开叙述，请根据文本内容，补全下面表格。 时间阶段 主要事件 “我”的感受 幼时 ①____ 对父亲琴声里的故乡充满好奇与挂念 少年时 在故乡疯跑玩耍，感受乡邻温情，看父亲在戏台拉琴唱戏 ②____ 成年后 ③___ 体悟时光流逝与故乡情深 22．请从修辞手法的角度，结合上下文赏析文中画线句。 这些，都挤挤挨挨地塞在父亲的琴盒子里。 23．文章第⑦段写道：“总觉得只有在桓台，他拉得才是最响亮的。”你是否认同“我”的这一感受？请结合全文，谈谈你的理解。 24．本文主要写的是父亲，为何写到家乡人对“我”的称呼与款待？请结合全文简要分析。 （2026·河南驻马店·三模）阅读下文，完成小题。 亲爱的老师（节选） 肖复兴 ①在我们汇文中学，余朝龙老师有点儿另类。 ②他中等身材，秋冬时爱穿一件皮夹克，样子潇洒，有些威猛；头发直立，有点儿桀骜不驯；双目望人，常常犀利如炬；讲课时嗓音苍哑，却时有激情，掷地有声，不容置疑。 ③他教高中物理，但业余爱好颇多，最大的爱好是表演，让我常觉得他大学选择物理专业，一定不那么情愿。学校每年的新年联欢会，搞得都非常热闹，多管齐下，遍地开花。礼堂里，有全校师生的聚会，文艺社团精彩纷呈的演出，显示出学校的文艺水平；各班有各班的联欢会，各班还会选出自己班级的拿手节目，相互串演，显示自己的实力；晚上，老师还要单独组织自己的联欢，一般是在学校五楼的阅览室。有一年，我当学校学生会主席，和同学负责筹备会场，我们把桌椅移到一旁，腾出中间一个空场，便是老师表演节目的舞台。张灯结彩忙完之后，便留下看老师们的表演。 ④我们学校藏龙卧虎，老师吹拉弹唱，个个身手不凡。其中就有余老师的一个节目。他徒手表演，站在空场中间，一言不发，一动不动，就那么愣愣地站了一会儿，不知他要干什么。忽然，只见他头一抬，脖子一歪，眼睛一转，然后轻挪脚步，一步一步慢慢地向前走去，走到半截，戛然停住，轻舒手臂，张开手掌，猛地扑过去，像是抓到了什么东西。当他小心翼翼打开手掌，有东西从手心里飞了出去。原来，他表演的节目是《扑蝶》。 ⑤他望着飞走的蝴蝶，轻轻叹口气，不那么甘心，四下观看，静静等了片刻，等着蝴蝶又落在花上，便又轻轻地走过去，扑上去，追着蝴蝶，绕着圈，满场飞。几次失败，其中一次还跌了个大跟头，惹得全场大笑。最后，他终于扑到了这只和他周旋不已的蝴蝶，得意地捧在手心里观看。看了半天，他双手向空中一送，把蝴蝶放飞了。然后，鞠躬下场。掌声和笑声一并响起。我看见，余老师走回自己的座位，缓缓坐下，腰板笔挺，有些得意。 ⑥从此，我对余老师格外崇拜，没有想到物理课之外，他还有这样一手独门绝技。 ⑦全校师生都知道，余老师爱好表演。我们学校曾经出过好几位不错的演员，人艺的修宗迪便是其中一位。学校的家长中也不乏演员，儿艺的陈默也是其中一位。学校的家长会和各种聚会，常能见到这些人，这是学校的骄傲。我不知道余老师是否和他们切磋过，但我知道他和我们学校的话剧队常有来往，话剧队活动时，他常去露面。不过，有些奇怪的是，话剧队排练演出独幕剧《一百分不算满分》，未见余老师加盟。话剧在学校礼堂首演那天，我坐在距离余老师不远处，听见他和身旁的一位老师议论这出话剧。我听不清他们的议论，但我隐隐能感到他在指点江山般说台上表演的长短，赞扬之余，多少有些不以为意。心里便悄悄觉得，余老师大概为自己未能上台而感到遗憾吧。 ⑧余老师未能参与话剧演出，会不会是学校对余老师钟情表演而影响正业有所不满？作为学生，我不可能了解真相。也许，这只是我的瞎猜而已。 ⑨证明我的猜忌无端，是在学校的《百花》墙报上，看到了余老师写的专栏文章《大科学家的小故事》，我的心里一惊，眼睛一亮。惊的是没想到余老师演《扑蝶》不输正儿八经的演员，写文章居然也不亚于语文老师；亮的是那时候，介绍中外科学家，尤其是以故事这种学生喜闻乐见的形式来介绍的文章和图书很少。余老师这一系列文章，颇受大家的欢迎。余老师的文章每期一篇，每出新的一期《百花》，很多同学都会围上前，好奇地看看余老师又写哪位科学家了，一连几日，这便成为爱看余老师文章的同学们议论的话题。 ⑩原来余老师不仅物理课教得好，知识还这么丰富，知道科学家那么多趣闻轶事。他将这些故事讲给我们学生，让我们从小热爱科学，鼓励我们向科学家看齐。余老师以其自身为榜样，向我们学生证明：艺术和科学是相通的，业余爱好和专业学习是可以相互促进的。 ⑪在汇文中学，余老师这一组《大科学家的小故事》，给我留下深刻的印象，60多年过去了，还会不时想起。前年，出版社出版了我写的关于世界著名音乐家和画家故事的两本小书，我将书取名为《大音乐家的小故事》和《大画家的小故事》。因为我想起了余老师的《大科学家的小故事》，想起已经故去20余年的余朝龙老师。 （选自《光明日报》2026年01月30日） 25．请根据提示，围绕“我”对余朝龙老师的情感与认知变化梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。 ①觉得余老师有点儿另类，作为物理老师，他业余爱好颇多，最喜欢表演。 ②__________________________________________________________________________________________ ③看到余老师议论话剧时的态度，悄悄猜测他因未能上台而遗憾。 ④__________________________________________________________________________________________ ⑤多年后，“我”出版书籍时想起并怀念余老师。 26．阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。 （1）忽然，只见他头一抬，脖子一歪，眼睛一转，然后轻挪脚步，一步一步慢慢地向前走去，走到半截，戛然停住，轻舒手臂，张开手掌，猛地扑过去，像是抓到了什么东西。（从描写的角度赏析句子。） （2）我看见，余老师走回自己的座位，缓缓坐下，腰板笔挺，有些得意。（如何理解这里的“得意”？） 27．本文重点写余朝龙老师，为何用不少笔墨描写学校的新年联欢会和话剧队的情况？请结合全文简要分析。 28．【新课标·新角度】班级准备举办“学科与兴趣共生”主题分享会，请你结合文中余老师的事迹，写一段简短的发言文字，谈谈对“专业学习与业余爱好”关系的理解。要求贴合文意，语言得体。 试卷第1页，共3页 / 学科网（北京）股份有限公司 $