第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，核心涵盖春草图、春花图等五幅春景图及比喻修辞学习。课堂导入以“诗词里的春天”列举经典诗句，搭建从诗词积累到课文学习的支架，衔接作者介绍、写作背景与字词积累，帮助学生建立知识脉络。 其亮点在于任务驱动（读春、绘春等）与多维度分析结合，包含录音范读音频，通过重音停连指导提升语言运用能力，比喻教学（如“春风像母亲的手”）培养审美创造，诗词导入渗透文化自信。学生能深化语感与审美，教师可获得系统教学资源，提高课堂效率。

花生老师 部编版 初中语文七年级上册 春 朱自清 草 软绵绵的 , 花生老师 学习目标 壹 朗读课文,把握重音和停连,想象文中的春之景。 贰 揣摩关键语句,品味优美语言,体会课文优美的情境。 叁 深入学习比喻的修辞手法,体会作者情感。 花生老师 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 好雨知时节,当春乃发生。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 等闲识得东风面,万紫千红总是春。 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 暖风晴雨初破冻,柳眼梅腮,已觉春心动。 啼莺舞燕,小桥流水飞红。 诗 词 里 的 春 天 新课导入 花生老师 任务一 读春—— 初读课文,感知春天 作者介绍 朱自清(1898—1948) 原名朱自华,字佩弦,号秋实。江苏人。 现代散文家、诗人、学者、民主战士。 中小学教材中,他的作品有:《匆匆》《背影》《春》《绿》《荷塘月色》等。 知人论世 《春》是写给谁的? 是朱自清专门为中学生写的一篇特约稿。 文章风格是怎样的? 欢快清新。 一百年前的文章过时了吗? 写作背景 本文大致写于1928年至1937年之间。此时,朱自清在清华大学边任教边研究学问,工作的顺利、家庭生活的和谐等,使得他的心境较为平淡恬静,满目的春光把他带入了江南美好的境地,因此,写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时,已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调。 而是鲜明地表现出 新鲜的格调和欢乐的情绪 字词积累 生难字 嗡 ( ) 卖弄( ) 嘹亮( ) 风筝( ) 朗润( ) 喉咙( ) 烘托( ) 抖擞( ) 酝酿( ) 应和( ) 静默( ) 健壮( ) w ng l ng r n y n ni ng m i nong h u long y ng h li o li ng h ng tu j ng m f ng zheng d u s u ji n zhu ng 呼朋引伴( ) h p ng y n b n 花枝招展( ) hu zh zh o zh n 字词积累 形近字 烘( ) h n 拱( ) n 烘托 拱桥 笼( ) l n 茏( ) l n 笼罩 葱茏 眨( ) zh 贬( ) bi n 眨眼 贬低 砭( ) 针砭 bi n 嘹( ) li o 燎( ) li o 嘹亮 燎原 缭( ) 眼花缭乱 li o 膊( ) b 博( ) b 赤膊 博学 搏( ) 搏斗 b 健( ) ji n 键( ) ji n 健壮 关键 毽( ) 毽子 ji n 词语解释 酝酿 本义是造酒发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 欣欣然 形容心情好,欢欢喜喜的样子。 赶趟儿 呼朋引伴 花枝招展 本义是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开花。 呼唤朋友,招引同伴。 形容女子打扮得十分艳丽。 整体感知 听录音范读,想象画面。 边听边用心去捕捉, 文章通过哪几幅图画来表现春天? 字词积累 我看到了一幅春( )图。 整体感知 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 小组活动: 用一个字概括这些景物与春天的关系,并结合相关语句说说你为什么选这个字。 草_春 花_春 风_春 雨_春 人_春 整体感知 ( )春 ( )春 ( )春 盼 绘 颂 春草、春花、春风、春雨、迎春 全文贯穿了作者( )的情感 喜悦、赞美 整体感知 盼春,领起全文,奠定了全文的感情基调。 第一部分 盼春(1) 描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。 第二部分 绘春 2-7) 赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。 第三部分 颂春(8-10) 花生老师 任务二 绘春—— 再读课文,描绘春天 细读课文 在作者笔下,春天是怎样的?请你用完成下面的句子。 春天就像 的 。 一幅美丽 画卷 春天就像 的 。 一首优美 诗歌 让我们有感情地朗读课文, 一起找寻作者笔下春日美景吧。 细读课文 春草图 小草偷偷地从土里钻出来,嫩 嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 偷偷、钻:拟人,写出春草的萌芽姿态,富有生机。 绿——满:点面结合 坐、躺、滚、踢、跑、捉:侧面描写 正面描写 【第3段】 嫩嫩的、绿绿的: 颜色可爱、润泽欲滴 细读课文 春花图 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 赶趟儿:花之态 甜味儿:花之味 【第4段】 桃儿、杏儿、梨儿: 虚写;儿化音的童趣感 眨呀眨: 虚写;儿化音的童趣感 细读课文 春风图 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。 抚摸:触觉,和煦轻柔 新翻的泥土气息、青草味儿、各种花的香、酝酿:嗅觉 卖弄:贬词褒用,写出鸟儿的欢悦 【第5段】 成天:尽情,不知疲倦,沉醉 细读课文 春雨图 “雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 像牛毛、像花针、像细丝:雨之形;三个比喻,印象叠加,强化表达。 树叶绿、小草青、灯、人、房屋:侧面描写 【第6段】 正面描写 静默:拟人,呼应上文 的 “安静而和平” 细读课文 迎春图 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。 “一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 赶趟儿:朝气、热情。 呼应前文的“花赶趟儿” 由景及人,不负韶光,奋发向上。 【第7段】 反复:活泼,有活力 花生老师 任务三 咏春—— 朗读课文,歌咏春天 朗读课文 1.自由朗读课文,选出你最喜欢的一幅图,结合具体语句说说理由。 示例:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。” “偷偷”和“钻”,表现小草的情态和动作,仿佛有灵性、有个性。 准确生动地描写出春草带给人的欢乐,应带着愉快的情感去读。 春草图 朗读课文 2.你会带着怎样的感情朗读这些句子呢? 点拨 重音:为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。用“ ”标示。 停连:声音的中断和延续。无论停还是连,都要与文章思想感情发展变化的要求相适应。用“ ”或“ ”标示。 示例 盼望着,盼望着,东风 来了, 春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然 张开了眼。山 朗润起来了,水 涨起来了,太阳的脸 红起来了。 朗读课文 具体要求 ①从第三段或第五段任选其一,标出语句中的重音和停连。 ②小组内交流,互相评价,提出修改建议。 ③小组确定一个较为完整的朗读方案。 小组合作 合作朗读 “钻”“嫩嫩”“绿绿”重读,突出春草顽强的生命力。 小草 偷偷地从土里 钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片 满是的。坐着,躺着,打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏。风 轻悄悄的,草 软绵绵的。 “偷偷”重读,突出春草不经意间生长,带来春的气息。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读,用人们在草地上的欢快突出春天的生机蓬勃。 读“打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏”时,句子之间连读,语速可以加快,突出春天的力量和生机。 ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ 合作朗读 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手 抚摸着你。风里带来些 新翻的泥土的气息,混着 青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里 酝酿。鸟儿 将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上 牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。 “母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深,让人觉得温暖而舒坦。 “泥土的气息”“青草味”重读,给人以嗅觉上的美感。 “清脆”“宛转”“应和”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ 花生老师 任务四 品春—— 品读语言,体会情感 品读课文 朱自清善于通过精确的观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。那他是怎样将自已精确的观察描绘出来的呢? 《春》在写法上最突出的技巧是什么? 《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。 学习比喻 何为“比喻”? 根据联想,抓住不同事物的相似之处,用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 A. 明喻 本体和喻体之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接。 B. 暗喻 C. 借喻 本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语或破折号连接。 本体和比喻词都不出现,而是借用喻体直接代替本体。 默读课本第五页,你获得了哪些关于“比喻”的新知识? 学习比喻 说一说 1.我认为好的比喻应该具备以下 点:第一点是 ;第二点是 …… 2.《春》中的比喻 (特点),如: (例子),这处比喻 (分析) 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像粉尘,像宝石。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 思考:更换喻体后,表达效果有什么不一样吗?小组讨论,并做记录。 学习比喻 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像粉尘,像宝石。 “粉尘”虽然也突出了细小且多的特点,但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大,也没有“眨呀眨的”动感,不能将作者的喜爱之情表达出来。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 把野花比作眼睛、星星,生动形象地写出了野花的细小且繁多,表达了作者对野花的喜爱之情。 学习比喻 “好的比喻”除了形似以外,还要具备哪些要素? 本体和喻体要保持情感上的一致 比喻要突显作者写作的意图 有丰富的内涵,能引发读者的联想 赏读比喻 1.从原文中找出你最喜欢的比喻句,从“好的比喻”的角度为它做批注。 2小组推选出最好的一条批注,向全班展示。 赏读比喻 示例:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。” 把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔”而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉,吹起了我们童年的回忆。 文章主旨 这篇写景抒情散文,以优美的语言,细腻地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画,描写春回大地的景象,表现了春天里自然万物勃发的生命力,表达了对春天、对生活的热爱。 作业布置 1.请你选取其中的一幅春景图,画一幅画,然后配上你喜欢的句子。 2.仿照8-10段的句子的格式,联想夏、秋、冬三季的特点,用合适的比喻写三句话。 夏天像一个脾气暴躁的汉子,一生气就电闪雷鸣,狂风暴雨。 秋天像一位画家,用五彩的颜料渲染层林。 冬天像一位隐士,外表冷,但却高贵圣洁。 示例 $