精品解析：广西柳州铁一中学2026届高三下学期4月月考语文试卷

柳铁一中2026届下学期4月月考暨第一次模拟预测 高 三 语 文 试 题 （试卷满分：150分，考试时间：150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5mm的黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，请将答题卡上交。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 其实，文学作品的文本细读，不是什么稀奇的事情。一个喜爱美食者，对每一口食物都细嚼慢咽，像陆文夫小说《美食家》中的主人公朱自冶，能分辨出食物与食物之间千分之一的味觉差别，就是在对美食进行“文本细读”。一个善于品酒者，端着一杯美酒，一小口一小口地抿着，从酒里品出了丰富的味道，忽而是青草的味道，忽而是苹果的味道，忽而又是榴莲的味道，就是在对美酒的“文本细读”。 如果要对文学作品的文本细读下一个简洁的定义，那就是：文本细读就是一字一句地读，就是一字一句地品味。或许有人会说，谁读文学作品不是一字一句地读？当然不是！正像并非所有人吃饭都是细嚼慢咽，也并非所有的文学读者，包括专业的文学研究者，对文学作品都是一字一句地读。汪曾祺小说《大淖记事》里，写大淖边的挑夫吃饭是“他们吃饭不怎么嚼，只在嘴里打一个滚，咕咚一声就咽下去了”。而许多的文学读者，甚至以文学批评、文学研究为业的人，也是以《大淖记事》里挑夫吃饭的方式阅读文学作品。常听有人说，他用一天的时间，读完了一部几十万字的长篇小说。就算这部长篇只有二十万字，就算他这一天读了二十个小时，那每个小时读了一万字。那也只能是粗略地读，只求掌握一个大意，并不求品味一字一句的意思、意味、意义。 文学作品的文本细读，虽说并不神秘，但是，作为一种文学欣赏行为，它的发生，又并不是那么容易的。如果认为每一个文学读者，都具备对文学作品进行文本细读的能力，只要愿意便都能够做到对文学作品的文本细读，那绝对是一种误解。文本细读，当然是一种欣赏态度。但是，文本细读，却主要不是一个态度问题，而是一个能力问题。那些一目十行地阅读文学作品的读者，那些“走马观花”其实是一种阅读习性的文学批评家，并非总是不愿意进行文本细读，也并非总是没时间进行文本细读，而是没有能力进行文本细读。文本细读作为一种文学欣赏行为，不那么容易发生的另一个原因，是必须有经得起具有细读能力的读者进行细读的文本。如果认为所有的文学作品都能够进行细读；如果认为任何一部作品，具有细读能力者想对其细读便可以进行细读，也是一种误解。一个美食家，只有品尝的食物确乎是“美食”时，才能让其品尝能力得到起码程度的发挥；一个善于品酒者，只有所品者确乎是“美酒”，才能在慢慢地抿着中感觉到丰富的美味；一个对自然风景之美感觉敏锐的人，也必须眼前出现的确乎是“美景”，才能细细观赏，才能流连忘返。同样，一个具有对文学作品进行文本细读能力的人，也只有所读者是经得起细读的作品，才能让他的细读能力得以显现。过去的作品就不说了。在当代，每年不计其数的新作中，经得起细读的作品是很少的。这并不奇怪。要出现一个总是经得起细读的作家，是不容易的；因为一个作家，要写出一部经得起细读的作品，是不容易的。 所以，文本细读作为一种文学欣赏行为，是一个具有细读能力的读者（优秀读者）与一部经得起细读的作品（优秀作品）的相遇、相拥、碰撞。一个具有细读能力的读者，解读一部经得起细读的作品的过程，就是一个优秀的读者与一部优秀的作品相爱相恋的过程，耳鬓厮磨的过程，欢度蜜月的过程。在这个过程中，有相互的欣赏，有相互的肯定，当然也有相互的质疑。或许有人说，文学作品如何欣赏、肯定、质疑读者？其实是能够的。一个优秀的读者，当他得意于自己对作品的某种理解时，仿佛看到作品也竖起了大拇指；当他确信自己对作品的某种感悟根据充分时，仿佛看到作品也在点头微笑；当他怀疑自己对作品的某种解读有些牵强时，仿佛看到作品也皱起了眉头。 （摘编自王彬彬《何为文本细读》，《文艺争鸣》2024年第10期） 材料二： 文本不是有待肢解的文本尸体，文本是正在进行的欲望主体，文本不仅仅是某一真理的敞明，它本身就是一个情感事件。因此，细读要参与文本的欲望和恐慌，需要特别关注文本中的那些由虚词所构成的结构性词汇。传统细读主要聚焦于由实词所构成的核心意象，而沉浸式细读则另辟蹊径，对虚词进行“超级特写”。这些虚词对于文本节奏的引领具有重要的提示意义。比如，华兹华斯的《丁登寺》共出现了60次“of”，“of”通常被理解为关于的意思，传统的细读很少会关注到这样的结构性虚词具有什么实际意义，一般会认为虚词能起到引领诗歌节奏的作用。事实上，如果对“of”进行“超级特写”就会发现，“of”所提示的“某物”是由“另一物”所构成的，代表着范畴的转换，但是“另一物”却是语焉不详的，是被“擦除”（erasure）的。擦除源于符号的多义性，选择一种意义意味着取消其他的意义。意义的产生是一种“擦除”的行为，“of”提示了一种意义的多元性，“擦除即取消，作者满怀焦虑地掩盖前辈作家的影响，会突出选择此而非彼，选择一种可能性总是遮蔽另一种可能性，被遮蔽的部分作为一种制约的力量、反身性的注释改变着意义的确定性”。文本中包含很多未定的成分，它们不仅相互争论，更邀请我们加入争论之中。擦除的过程意味着能指的过剩，新的意义空间被创造出来。 （摘编自崔国清《文本细读实践起源与范式演进》，《中国文学批评》2024年第3期） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文本细读是指一字一句地读，一字一句地品味，但目前绝大部分的阅读都如“挑夫吃饭”一样停留在粗读上。 B. 材料一在论述文本细读的前提时强调态度，认为具有细读能力的读者和经得起细读的作品都是缺一不可的。 C. 材料二中“of”的“擦除”效应，指作者为了突出某一意义而选择遮蔽其他可能，这会导致文本意义变得单一且确定。 D. “沉浸式细读”与传统细读的区别在于聚焦对象，前者关注虚词所构成的结构性作用，后者侧重实词所构成的核心意象。 2. 结合原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一结尾运用拟人和排比，生动地展现了读者在进行文本细读时普遍会形成的一种与文本双向互动的对话关系。 B. 材料二以华兹华斯《丁登寺》的“of”为例，阐释了“虚词超级特写”的方法，增强了其理论的可信度与可操作性。 C. 材料一用“挑夫吃饭”类比粗读，材料二用《丁登寺》“of”举例，二者的论证都是为证明：细读需注重方法技巧。 D. 从逻辑上看，材料一介绍了文本细读的整体概念，材料二介绍了一种文本细读的方法，两则材料呈现“总一分”关系。 3. 材料一第二段的画横线句子是哪个成语的释义？请写出这个成语，简要分析其结构，并回答其所属的短语类型。 4. 请简要比较两则材料论证特色的差异。 5. 请依据材料二，对下列所选文段第二段进行“沉浸式细读”。 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。…… 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 （节选自鲁迅《记念刘和珍君》） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 赶时间的人 凌泽泉 春晚上，外卖员王计兵的一首出自结结实实底层生活的外卖诗《赶时间的人》，拨动了亿万观众的心弦。 我也认识这样一位飞奔的外卖员。那是一年前的一个冬夜，雨夹着雪在窗棂上敲出细碎的声响，我蜷在沙发里看书，手机屏幕突然亮起“订单已送达”的提示，随后门铃轻响，我打开门，冻得两腮发红的外卖员笑着把餐盒递过来：“这是您的鳗鱼饭。”就在我准备伸手去接时，塑料提手突然断裂，滚烫的酱汁泼溅到了门口的地毯上。 “我来擦。”他利落地摘下头盔，从口袋里掏出纸巾跪地擦拭，又从怀里变魔术似的掏出一杯姜茶给我，我不接。他笑道：“这是赠饮，给您驱驱寒。” 后来才知他姓谭，租住在对面的小区，怪不得我点的外卖大多是他送上门来的。去年夏天的一个中午，外面下起大暴雨，他进楼道时脚下打滑，将我点的酸菜鱼泼去了小半盒汤，他执意要冒雨去再买一份赔我。我说：“不用了，泼了一点汤汁，没有多大损失。”他翻出手机给我看，说这个月雨水多，因误了点，已出现两个差评，如再出现差评，就会扣更多的钱，到时寄回家的生活费就剩不了多少了。说话时，他已蹲到地上擦着油渍，我说：“请放心，我不会给你打差评的。”他面向我深深地鞠了一躬，然后快步跑进电梯。 自此，每回见面，他都会和我聊上几句，渐渐地，我从生活的缝隙里大致拼凑出他日常的轮廓。 每天清早一起床，就冲下楼，从车棚中推出电动车，飞快骑出小区赶往店铺，去取一天中的第一单。他迎接晨风风风火火地赶路，为的是让客户能及时吃上热乎乎的早餐，却把他自己的早餐锁定在上午九点之后。中午，等他将一份份鲜美的午餐送达之后，已是午后三点多，他从保温箱里摸出一袋方便面，去马路边的饮水站用开水冲泡一下，扒拉完后，又忙着接送晚餐单…… 腊月的一天，外面下起冻雨，整座城市就像被塞进了冰柜。我在窗边看书时，忽听楼下传来重重的金属碰撞声，探头下看，原来是小谭的电动车撞到了车库出口边的隔离桩，电动车后座上的保温箱跌落在地。我冲下楼，从地上扶起他，见他裤子的右膝盖上撕了个口子，右手掌也被擦破，殷红的血珠顺着指缝往下流。在我帮他扶起电动车时，他却跪到潮湿的地上，忍着疼痛，伸手欲去搬起保温箱，我赶忙帮他把保温箱搬到后座上固定好，他用左手抖抖索索地摸出手机，拨通了客户电话：“对不起，我刚摔了一跤，您的外卖要迟一点才能送到。”我硬拽着他去边上的一家诊所，在医生帮他包扎伤口的间隙，他和我说起了他老家偏瘫的父亲，说起正读初中的孩子，说他想多赚点钱，想回老家开个书店。诊所里的白炽灯管“嗡嗡”作响，我看到他眼里闪过一丝希望的光。 年前的一天晚上，我在24小时便利店遇见他，当时他正用冻红的手指握着铅笔，在笔记本上写着什么，发现我在看他，他略显局促地说：“送外卖就是和时间赛跑，根据平时积累，我记录下周边商家的出餐规律，然后画出配送的最佳路线图，这样既可节约等待时间，也可缩短送餐时间。”我问他：“腊月天忙不忙？”他笑着说：“忙，一天比平时要多一二十单。不过这个月，到目前还没有一个差评呢。” 外卖员，风里来雨里去，路上，骑车跑得最快的身影就是他们。小谭曾和我说过，路上情况千变万化，偶尔遇到特殊情况晚点了。大多数客户都会体谅他们的辛苦，不会轻易给个差评。是啊，理解，看来在人与人交往中最为宝贵。要知道，这座城市里，有太多像小谭这样的外卖员，他们“从空气里赶出风/从风里赶出刀子/从骨头里赶出火/从火里赶出水”。赶时间的他们，着实值得人们善待。 春节过后，我在小区门口又遇到了小谭，他告诉我，干到暑假，他就不干了，准备回老家开个书店，一为照料父亲，二为照顾即将升上高中的孩子。“其实我喜欢干送外卖这一行，人活着就要互相添个热乎气儿，能每天为那么多的人送去热乎乎的餐饮，是一件幸福的事。” “人活着就要互相添个热乎气儿，”说得多好啊！在我们生活的这座城市，每天都有庞大的外卖订单，正是由无数个像小谭一样的外卖员怀着满怀的热乎气儿，按照数据洪流的指引，脚步匆匆地穿梭于街巷，才让人们能及时品尝到生活的热辣滚烫。 望着憨厚的小谭骑车消失在楼道的拐角，湿热的雾气瞬间模糊了我的双眼。原来人间至暖不在炭火鼎沸处，恰是陌路相逢时，有人愿为你俯身送来一丝暖意。 （选自《读者》2025年19期，有改动） 文本二： 赶时间的人 王计兵 从空气里赶出风 从风里赶出刀子 从骨头里赶出火 从火里赶出水 赶时间的人没有四季 只有上一站和下一站 世界是一个地名 王庄村也是 每天我都能遇到 一个个飞奔的外卖员 用双脚锤击大地 在这个人间不断地淬火 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一叙述小谭两次为客户擦拭洒到地上的餐汁，真实地展现了他的良好工作态度，却也体现了客户的不够体谅。 B. 文本一中“整个城市就像被塞进了冰柜”运用了比喻和夸张修辞，生动地表现了天气的寒冷，烘托了凄凉、冷寂的氛围。 C. 文本一饱含深情地叙述了外卖员小谭的工作状态，文笔细腻，语言朴实，结尾处进行了精辟的议论，升华了小说主题。 D. 文本二前四句诗句的表达看似充满矛盾性，但却表现了外卖员风风火火的形象，使文本一中外卖员的生活更加具体丰富。 7. 关于文本一中对于外卖员小谭的塑造手法，下列说法不正确的一项是（ ） A. “冻得两腮发红”，此处运用了肖像描写的手法，小谭克服了寒冷的天气，给群众送上了热乎乎的鳗鱼饭。 B. 写小谭摔伤时，作者重点描绘了小谭不忘用颤抖的手给客户打电话解释的细节，表现了小谭的敬业精神。 C. 谈到回老家开书店，小谭眼里闪过一丝希望的光，作者抓住小谭的神态变化，表现了小谭积极上进的生活态度。 D. 小谭说：“人活着就要互相添个热乎气儿。”他说这话旨在传递与众不同的生活态度，凸显自己高于常人的精神境界。 8. 文本一末尾段的画线句子意蕴丰富，请结合全文简要分析。 9. 文本二中加点的“淬火”用词贴切，贴合外卖员的生存状态。请正确理解“淬火”一词，并分析这一词语在文本一中外卖员小谭身上的具体体现。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 贞观六年，匈奴克平，远夷入贡，符瑞日至，年谷频登。岳牧等屡请封禅，群臣等又称述功德，以为“时不可失，天不可违”。惟魏征以为不可。太宗曰：“朕欲得卿直言之，勿有所隐。朕功不高耶？”对曰：“陛下功高矣，民未怀惠；德厚矣，泽未旁流；华夏安矣，未足以供事；远夷慕矣，无以供其求。符瑞虽臻，而罻罗①犹密；积岁丰稔，而仓廪尚虚。此臣所以窃谓未可。”太宗称善，于是乃止。 贞观十五年，遣使诣西域立叶护可汗未还又令人多赍金帛历诸国市马。魏征谏曰：“今发使以立可汗为名，可汗未定立，即诣诸国市马，彼必以为意在市马，不为专立可汗。可汗得立，则不甚怀恩；不得立，则生深怨。诸蕃闻之，且不重中国。但使彼国安宁，则诸国之马，不求自至。昔汉文帝有献千里马者，曰：‘吾吉行日三十，凶行日五十，鸾舆在前，属车在后，吾独乘千里马，将安之乎？’乃偿其道里所费而返之。又光武有献千里马及宝剑者，马以驾鼓车，剑以赐骑士。今陛下凡所施为，皆邈过三王之上，奈何至此欲为孝文、光武之下乎？又魏文帝求市西域大珠，苏则曰：‘若陛下惠及四海，则不求自至，求而得之，不足贵也。’陛下纵不能慕汉文之高行，可不畏苏则之正言耶？”太宗遽令止之。 （节选自《贞观政要》） 材料二： 朕闻晋武帝自平吴以后，务在骄奢，不复留心治政。何曾退朝，谓其子劭曰：“吾每见主上，不论经国远图，但说平生常语，此非贻厥子孙者也，尔身犹可以免。”指诸孙曰：“此等必遇乱。”及孙何绥果为淫刑所戮，前史美之，以为明于先见。朕意不然，谓曾之不忠，其罪大矣。夫为人臣，当进思竭诚，退思补过，将顺其美，规救其恶，所以为治也。曾位极台司，当直词正谏。今乃退有后言，进无廷谏，以为明智，不亦谬乎？颠而不扶，安用彼相？ （节选自《太宗答魏征手诏》） 【注】①罻罗：捕鸟的网，喻法网。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 遣使A诣西域立B叶护可汗C未还D又令E人F多赍金帛G历诸国市马。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 封禅，封为“祭天”，禅为“祭地”，是古代帝王在盛世或天降祥瑞时举行的大型祭祀典礼。 B. 而，连词，表转折，与《劝学》“吾尝终日而思矣”的“而”用法不同。 C. 厥，文中的意思是“他的”，与《六国论》“思厥先祖父”的“厥”意思相同。 D. 恶，形容词作名词，与《鸿门宴》“吾得兄事之”的“兄”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 魏征从多个角度分析，指出此时尚未具备封禅的条件，太宗最终采纳了他的建议。 B. 魏征以苏则劝谏魏文帝为例，意在说明太宗应效仿先贤，不要贪图物质享受。 C. 何曾私下预言晋朝危机，被太宗视为“不忠”，因其未尽匡正君主的义务。 D. 两则材料分别从臣子进谏与君主评判的角度展现了唐太宗对臣子谏言的重视。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）匈奴克平，远夷入贡，符瑞日至，年谷频登。 （2）今乃退有后言，进无廷谏，以为明智，不亦谬乎？ 14. 请结合文本简要概括魏征劝阻太宗派人去西域买马的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 金陵怀古 许浑 玉树歌残王气终，景阳兵合①戍楼空。 松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。 石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风。 英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。 [注]①景阳兵合：指南朝兵灭陈的历史事件。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以《玉树后庭花》的歌声消歇起笔，与敌军兵临城下的景象形成呼应，暗示王朝覆灭的必然。 B. 颔联“松楸”“禾黍”分别指向官员坟墓与旧日宫殿，暗示曾经的繁华，展现当下的萧条，突出历史变迁的苍凉。 C. 颈联借石燕拂云、江豚吹浪的自然景象，直抒胸臆地表达了对朝代兴替、盛衰无常的深沉慨叹。 D. 尾联将金陵与洛阳相比，以“惟有青山”的不变反衬“豪华尽”的变迁，深化了怀古伤今的主题。 16. 许浑此诗以深沉的笔触将历史兴亡之叹融入自然景象之中，请从时和空两个角度，结合全诗谈谈你的理解。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《赤壁赋》中，客人感慨人生短暂、羡慕江水永恒，发出“__________，__________”的喟叹，将个体渺小与天地无穷对照，极具感染力。 （2）杜甫《登高》被后人誉为七言律诗第一，其中“__________，__________”两句，从空间、时间双层落笔，写尽漂泊万里、暮年多病的悲苦。 （3）研学途中登临高山，见云海翻涌、群峰连绵，胸中顿生豪迈壮阔之感，请写出两句描写山河雄阔、抒发凌云壮志的古诗文名句：“__________，__________。” 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 （一） 执法人员在履行职责时，应当提升法治素养，增强用法学理论指导执法实践的能力。 。 应当坚持求真务实。…… （二） 执法人员应当保持妆发整洁，并规范着装，佩戴统一的证章、标志。涉及暗访暗查等不适宜规范着装、佩戴证章、标志的情况或无统一证章、标志的除外。…… （三） 执法人员应当举止端庄、行为得体、谈吐文明、精神饱满、纪律严明。 不得相互搭肩、挽臂、揽腰；不得追逐、打闹、喧哗；不得吸烟、喝酒、吃零食、玩手机等。 纠正、处理违法案件时，要态度端正，严禁指鼻、掀桌、拍台、踢打等不文明行为。…… （四） 执法人员从事行政检查、行政处罚、行政强制、行政许可等行政执法活动，应当统一使用规范用语，做到规范、准确、文明，（ ），语音清晰，语速适中，吐字清晰。 通讯语言应当使用礼貌称谓，做到准确通报本单位名称和个人身份，认真询问或者说明来电、去电事由，问话和气简洁，答话明确具体，结束通话客气礼貌。 应当熟练掌握执法规范用语，①根据不同执法环境和情况使用礼貌用语。②不得使用不文明语言，③禁止使用侮辱性、挑衅性、威胁性、歧视性、欺骗性的语言。④切记语气急躁、生硬，说粗话、怪话、气话。⑤避免使用不当用语、不良表达，⑥对市场监管执法公信力产生负面影响。…… 18. 文中第四部分标序号的内容有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 应当维护群众合法权益，密切联系群众，积极回应群众关切，主动倾听群众诉求 B. 应当维护群众合法权益，主动倾听群众诉求，密切联系群众，积极回应群众关切 C. 应当密切联系群众，积极回应群众关切，主动倾听群众诉求，维护群众合法权益 D. 应当密切联系群众，主动倾听群众诉求，积极回应群众关切，维护群众合法权益 20. 填入文中第四部分括号内的词语，恰当的一项是（ ） A. 有的放矢 B. 娓娓道来 C. 言之凿凿 D. 循循善诱 21. 请依据本文内容，概括四个板块的小标题，每个小标题不超过6个字。 22. 在许多其它行业或场合也需要“会说话”。一次考试中，监考老师需指引考生将个人条形码贴到答题卡如下图所示位置，请你用简洁、准确的语言写出引导指令，不超过80字。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，赶路要紧，只顾向前奔赴目标，不必回头停留；也有人说，赶路途中，要时常回望来路，看清初心与根基。 行路如此，青年成长、文化传承、时代发展亦是如此：一味向前奔跑，容易迷失方向；固守过往驻足不前，又会错失前路风景。前行与回望，从来不是对立的选择，而是人生与时代行稳致远的一体两面。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 柳铁一中2026届下学期4月月考暨第一次模拟预测 高 三 语 文 试 题 （试卷满分：150分，考试时间：150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5mm的黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，请将答题卡上交。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 其实，文学作品的文本细读，不是什么稀奇的事情。一个喜爱美食者，对每一口食物都细嚼慢咽，像陆文夫小说《美食家》中的主人公朱自冶，能分辨出食物与食物之间千分之一的味觉差别，就是在对美食进行“文本细读”。一个善于品酒者，端着一杯美酒，一小口一小口地抿着，从酒里品出了丰富的味道，忽而是青草的味道，忽而是苹果的味道，忽而又是榴莲的味道，就是在对美酒的“文本细读”。 如果要对文学作品的文本细读下一个简洁的定义，那就是：文本细读就是一字一句地读，就是一字一句地品味。或许有人会说，谁读文学作品不是一字一句地读？当然不是！正像并非所有人吃饭都是细嚼慢咽，也并非所有的文学读者，包括专业的文学研究者，对文学作品都是一字一句地读。汪曾祺小说《大淖记事》里，写大淖边的挑夫吃饭是“他们吃饭不怎么嚼，只在嘴里打一个滚，咕咚一声就咽下去了”。而许多的文学读者，甚至以文学批评、文学研究为业的人，也是以《大淖记事》里挑夫吃饭的方式阅读文学作品。常听有人说，他用一天的时间，读完了一部几十万字的长篇小说。就算这部长篇只有二十万字，就算他这一天读了二十个小时，那每个小时读了一万字。那也只能是粗略地读，只求掌握一个大意，并不求品味一字一句的意思、意味、意义。 文学作品的文本细读，虽说并不神秘，但是，作为一种文学欣赏行为，它的发生，又并不是那么容易的。如果认为每一个文学读者，都具备对文学作品进行文本细读的能力，只要愿意便都能够做到对文学作品的文本细读，那绝对是一种误解。文本细读，当然是一种欣赏态度。但是，文本细读，却主要不是一个态度问题，而是一个能力问题。那些一目十行地阅读文学作品的读者，那些“走马观花”其实是一种阅读习性的文学批评家，并非总是不愿意进行文本细读，也并非总是没时间进行文本细读，而是没有能力进行文本细读。文本细读作为一种文学欣赏行为，不那么容易发生的另一个原因，是必须有经得起具有细读能力的读者进行细读的文本。如果认为所有的文学作品都能够进行细读；如果认为任何一部作品，具有细读能力者想对其细读便可以进行细读，也是一种误解。一个美食家，只有品尝的食物确乎是“美食”时，才能让其品尝能力得到起码程度的发挥；一个善于品酒者，只有所品者确乎是“美酒”，才能在慢慢地抿着中感觉到丰富的美味；一个对自然风景之美感觉敏锐的人，也必须眼前出现的确乎是“美景”，才能细细观赏，才能流连忘返。同样，一个具有对文学作品进行文本细读能力的人，也只有所读者是经得起细读的作品，才能让他的细读能力得以显现。过去的作品就不说了。在当代，每年不计其数的新作中，经得起细读的作品是很少的。这并不奇怪。要出现一个总是经得起细读的作家，是不容易的；因为一个作家，要写出一部经得起细读的作品，是不容易的。 所以，文本细读作为一种文学欣赏行为，是一个具有细读能力的读者（优秀读者）与一部经得起细读的作品（优秀作品）的相遇、相拥、碰撞。一个具有细读能力的读者，解读一部经得起细读的作品的过程，就是一个优秀的读者与一部优秀的作品相爱相恋的过程，耳鬓厮磨的过程，欢度蜜月的过程。在这个过程中，有相互的欣赏，有相互的肯定，当然也有相互的质疑。或许有人说，文学作品如何欣赏、肯定、质疑读者？其实是能够的。一个优秀的读者，当他得意于自己对作品的某种理解时，仿佛看到作品也竖起了大拇指；当他确信自己对作品的某种感悟根据充分时，仿佛看到作品也在点头微笑；当他怀疑自己对作品的某种解读有些牵强时，仿佛看到作品也皱起了眉头。 （摘编自王彬彬《何为文本细读》，《文艺争鸣》2024年第10期） 材料二： 文本不是有待肢解的文本尸体，文本是正在进行的欲望主体，文本不仅仅是某一真理的敞明，它本身就是一个情感事件。因此，细读要参与文本的欲望和恐慌，需要特别关注文本中的那些由虚词所构成的结构性词汇。传统细读主要聚焦于由实词所构成的核心意象，而沉浸式细读则另辟蹊径，对虚词进行“超级特写”。这些虚词对于文本节奏的引领具有重要的提示意义。比如，华兹华斯的《丁登寺》共出现了60次“of”，“of”通常被理解为关于的意思，传统的细读很少会关注到这样的结构性虚词具有什么实际意义，一般会认为虚词能起到引领诗歌节奏的作用。事实上，如果对“of”进行“超级特写”就会发现，“of”所提示的“某物”是由“另一物”所构成的，代表着范畴的转换，但是“另一物”却是语焉不详的，是被“擦除”（erasure）的。擦除源于符号的多义性，选择一种意义意味着取消其他的意义。意义的产生是一种“擦除”的行为，“of”提示了一种意义的多元性，“擦除即取消，作者满怀焦虑地掩盖前辈作家的影响，会突出选择此而非彼，选择一种可能性总是遮蔽另一种可能性，被遮蔽的部分作为一种制约的力量、反身性的注释改变着意义的确定性”。文本中包含很多未定的成分，它们不仅相互争论，更邀请我们加入争论之中。擦除的过程意味着能指的过剩，新的意义空间被创造出来。 （摘编自崔国清《文本细读实践起源与范式演进》，《中国文学批评》2024年第3期） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文本细读是指一字一句地读，一字一句地品味，但目前绝大部分的阅读都如“挑夫吃饭”一样停留在粗读上。 B. 材料一在论述文本细读的前提时强调态度，认为具有细读能力的读者和经得起细读的作品都是缺一不可的。 C. 材料二中“of”的“擦除”效应，指作者为了突出某一意义而选择遮蔽其他可能，这会导致文本意义变得单一且确定。 D. “沉浸式细读”与传统细读的区别在于聚焦对象，前者关注虚词所构成的结构性作用，后者侧重实词所构成的核心意象。 2. 结合原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一结尾运用拟人和排比，生动地展现了读者在进行文本细读时普遍会形成的一种与文本双向互动的对话关系。 B. 材料二以华兹华斯《丁登寺》的“of”为例，阐释了“虚词超级特写”的方法，增强了其理论的可信度与可操作性。 C. 材料一用“挑夫吃饭”类比粗读，材料二用《丁登寺》“of”举例，二者的论证都是为证明：细读需注重方法技巧。 D. 从逻辑上看，材料一介绍了文本细读的整体概念，材料二介绍了一种文本细读的方法，两则材料呈现“总一分”关系。 3. 材料一第二段的画横线句子是哪个成语的释义？请写出这个成语，简要分析其结构，并回答其所属的短语类型。 4. 请简要比较两则材料论证特色的差异。 5. 请依据材料二，对下列所选文段第二段进行“沉浸式细读”。 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。…… 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 （节选自鲁迅《记念刘和珍君》） 【答案】1. D 2. B 3. ①成语：不求甚解；②构成：“不求”和“甚解”都是偏正结构（或：“不求”是状中结构，“甚解”是定中结构）；③短语类型：动宾短语。 4. ①结构上，材料一是层进式结构，并部分采用“驳立”的结构展开论述；材料二则以“总一分”的结构展开论述。②方法上，材料一综合运用类比论证、对比论证、比喻论证、举例论证等多种论证方法；材料二主要运用举例论证和对比论证，方法相对单一。③语言上，材料一语言通俗平实、生动活泼；材料二语言严谨专业，有学术化风格。④引入观点的方式上，材料一以生活场景类比引入，更贴近读者现实；材料二以比喻引入，化抽象为具体。 5. ①第二段运用“然而”“便”“还”“而且”“不但……简直……”等虚词，通过转折与递进引领文本节奏，推动了语意和情感的层层升级。 ② 这些虚词使文本包含许多未定成分并相互争论，不断创造新的意义空间，深化了对反动派“虐杀”本质的揭露。 ③ 虚词承载并放大了情感，将作者从震惊、愤怒到悲怆与强烈控诉的情绪逐步推向顶峰。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“文本细读”展开，材料一以生活化类比（美食、品酒）阐释细读的内涵，强调其需要能力与优秀文本的双重条件，并通过拟人化手法描绘读者与文本的互动；材料二则聚焦方法论，提出“沉浸式细读”对虚词“超级特写”的创新视角，以“擦除”理论揭示文本意义的动态生成。两则材料互补：前者重宏观定义与条件，后者重微观操作与理论突破，共同构建了文本细读的立体认知框架。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“绝大部分的阅读都如‘挑夫吃饭’一样停留在粗读上”于文无据，原文只说“许多的文学读者，甚至以文学批评、文学研究为业的人，也是以《大淖记事》里挑夫吃饭的方式阅读文学作品”。 B.“材料一在论述文本细读的前提时强调态度”对应关系错误。材料一在论述文本细读前提时强调的是能力，主要指的是阅读者的文本细读能力。 C.“导致文本意义变得单一且确定”于文无据。材料二指出，“擦除”会“改变着意义的确定性”，创造“新的意义空间”，而非让文本意义变得单一而确定。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“展现了读者在进行文本细读时普遍会形成的一种与文本双向互动的对话关系”偷换主体。材料一明确指出，好的文本细读是“一个优秀的读者与一部优秀的作品相爱相恋的过程”，选项中的“读者”与“文本”均未体现“优秀”这个限定，“普遍”更无从谈起。 C.“二者的论证都是为证明：细读需注重方法技巧”归纳错误。材料一举例目的是区分“细读与粗读”，澄清所有人都能“一字一句地读”的误区，材料二举例是为了阐释“虚词超级特写”的方法和“擦除”逻辑，论证目的不同。 D.“两则材料呈现‘总一分’关系”错误。材料一从概念、前提和本质来介绍文本细读，但是材料二介绍的“虚词超级特写”方法是基于前文“文本是正在进行的欲望主体，文本不仅仅是某一真理的敞明，它本身就是一个情感事件”的底层逻辑，这与材料一并无直接关系。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解成语含义、分析结构类型的能力。 ①成语：不求甚解。 ②构成：“不求”是状中结构（副词“不”修饰动词“求”）；“甚解”是定中结构（形容词“甚”修饰名词“解”）； ③短语类型：两个部分组合，构成动宾短语（“求”是动词，“甚解”是宾语）。 【4题详解】 本题考查学生分析文本论证特色的能力。 ①论证结构不同。材料一采用层进式+驳立式结构：先以美食、品酒类比引出文本细读的定义，再反驳“人人都能一字一句读”的误区，接着论述文本细读的两个前提，最后总结细读是优秀读者与优秀作品的互动，层层递进。材料二采用总—分式结构：先提出“沉浸式细读要关注虚词结构性作用”的总论点，再以《丁登寺》的“of”为例展开分析，结构清晰。 ②论证方法不同。材料一综合运用多种论证方法：用美食、品酒类比文本细读（类比论证）；将细嚼慢咽与挑夫吃饭式阅读对比（对比论证）；把细读比作“相爱相恋”（比喻论证）；举汪曾祺《大淖记事》的例子（举例论证）。材料二主要用《丁登寺》的“of”进行举例论证，用传统细读与沉浸式细读对比（对比论证）。 ③语言风格不同。材料一语言通俗平实、生动活泼：如“像陆文夫小说《美食家》中的主人公朱自冶”“耳鬓厮磨的过程，欢度蜜月的过程”，贴近生活，可读性强。材料二语言严谨专业、学术化：如“能指的过剩”“意义的多元性”，充满学术术语，逻辑严密。 ④观点引入方式不同。材料一以生活场景类比引入：从美食家细嚼慢咽、品酒者小口抿酒的日常场景切入，自然引出文本细读的概念，贴近读者。材料二以比喻引入：用“文本不是有待肢解的文本尸体，文本是正在进行的欲望主体”的比喻，化抽象的文本概念为具体形象，引发读者思考。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 材料二指出虚词对“文本节奏的引领具有重要的提示意义”。选段中，“然而”构成强烈的语意转折，打破了前文对“请愿”可能和平解决的心理预期；“而且”“不但……简直……”则构成层层递进。这些虚词紧密咬合，引领文本节奏从沉痛的叙述迅速转向急促的控诉，推动了语意和情感的层层升级。 材料二强调虚词能引发“未定成分”的争论，通过“擦除”创造“新的意义空间”。选段中“不但……简直……”这组虚词，在语意上“擦除”（否定/降级）了常规意义上的“杀害”，凸显并确立了“虐杀”这一更为残酷的本质。这种意义的重构，深刻揭露了反动派残暴屠戮的真相，拓展了文本的批判深度。 材料二指出“文本本身就是一个情感事件”，细读要“参与文本的欲望和恐慌”。选段中的虚词是作者情感爆发的催化剂：“然而”传达出听闻噩耗时的极度震惊；“便”“还”在确证事实中透出无可奈何的沉痛；“而且”“简直”则将情绪推向极度愤怒与悲怆。虚词承载并放大了情感，使文本成为一场充满力量的情感控诉。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 赶时间的人 凌泽泉 春晚上，外卖员王计兵的一首出自结结实实底层生活的外卖诗《赶时间的人》，拨动了亿万观众的心弦。 我也认识这样一位飞奔的外卖员。那是一年前的一个冬夜，雨夹着雪在窗棂上敲出细碎的声响，我蜷在沙发里看书，手机屏幕突然亮起“订单已送达”的提示，随后门铃轻响，我打开门，冻得两腮发红的外卖员笑着把餐盒递过来：“这是您的鳗鱼饭。”就在我准备伸手去接时，塑料提手突然断裂，滚烫的酱汁泼溅到了门口的地毯上。 “我来擦。”他利落地摘下头盔，从口袋里掏出纸巾跪地擦拭，又从怀里变魔术似的掏出一杯姜茶给我，我不接。他笑道：“这是赠饮，给您驱驱寒。” 后来才知他姓谭，租住在对面的小区，怪不得我点的外卖大多是他送上门来的。去年夏天的一个中午，外面下起大暴雨，他进楼道时脚下打滑，将我点的酸菜鱼泼去了小半盒汤，他执意要冒雨去再买一份赔我。我说：“不用了，泼了一点汤汁，没有多大损失。”他翻出手机给我看，说这个月雨水多，因误了点，已出现两个差评，如再出现差评，就会扣更多的钱，到时寄回家的生活费就剩不了多少了。说话时，他已蹲到地上擦着油渍，我说：“请放心，我不会给你打差评的。”他面向我深深地鞠了一躬，然后快步跑进电梯。 自此，每回见面，他都会和我聊上几句，渐渐地，我从生活的缝隙里大致拼凑出他日常的轮廓。 每天清早一起床，就冲下楼，从车棚中推出电动车，飞快骑出小区赶往店铺，去取一天中的第一单。他迎接晨风风风火火地赶路，为的是让客户能及时吃上热乎乎的早餐，却把他自己的早餐锁定在上午九点之后。中午，等他将一份份鲜美的午餐送达之后，已是午后三点多，他从保温箱里摸出一袋方便面，去马路边的饮水站用开水冲泡一下，扒拉完后，又忙着接送晚餐单…… 腊月的一天，外面下起冻雨，整座城市就像被塞进了冰柜。我在窗边看书时，忽听楼下传来重重的金属碰撞声，探头下看，原来是小谭的电动车撞到了车库出口边的隔离桩，电动车后座上的保温箱跌落在地。我冲下楼，从地上扶起他，见他裤子的右膝盖上撕了个口子，右手掌也被擦破，殷红的血珠顺着指缝往下流。在我帮他扶起电动车时，他却跪到潮湿的地上，忍着疼痛，伸手欲去搬起保温箱，我赶忙帮他把保温箱搬到后座上固定好，他用左手抖抖索索地摸出手机，拨通了客户电话：“对不起，我刚摔了一跤，您的外卖要迟一点才能送到。”我硬拽着他去边上的一家诊所，在医生帮他包扎伤口的间隙，他和我说起了他老家偏瘫的父亲，说起正读初中的孩子，说他想多赚点钱，想回老家开个书店。诊所里的白炽灯管“嗡嗡”作响，我看到他眼里闪过一丝希望的光。 年前的一天晚上，我在24小时便利店遇见他，当时他正用冻红的手指握着铅笔，在笔记本上写着什么，发现我在看他，他略显局促地说：“送外卖就是和时间赛跑，根据平时积累，我记录下周边商家的出餐规律，然后画出配送的最佳路线图，这样既可节约等待时间，也可缩短送餐时间。”我问他：“腊月天忙不忙？”他笑着说：“忙，一天比平时要多一二十单。不过这个月，到目前还没有一个差评呢。” 外卖员，风里来雨里去，路上，骑车跑得最快的身影就是他们。小谭曾和我说过，路上情况千变万化，偶尔遇到特殊情况晚点了。大多数客户都会体谅他们的辛苦，不会轻易给个差评。是啊，理解，看来在人与人交往中最为宝贵。要知道，这座城市里，有太多像小谭这样的外卖员，他们“从空气里赶出风/从风里赶出刀子/从骨头里赶出火/从火里赶出水”。赶时间的他们，着实值得人们善待。 春节过后，我在小区门口又遇到了小谭，他告诉我，干到暑假，他就不干了，准备回老家开个书店，一为照料父亲，二为照顾即将升上高中的孩子。“其实我喜欢干送外卖这一行，人活着就要互相添个热乎气儿，能每天为那么多的人送去热乎乎的餐饮，是一件幸福的事。” “人活着就要互相添个热乎气儿，”说得多好啊！在我们生活的这座城市，每天都有庞大的外卖订单，正是由无数个像小谭一样的外卖员怀着满怀的热乎气儿，按照数据洪流的指引，脚步匆匆地穿梭于街巷，才让人们能及时品尝到生活的热辣滚烫。 望着憨厚的小谭骑车消失在楼道的拐角，湿热的雾气瞬间模糊了我的双眼。原来人间至暖不在炭火鼎沸处，恰是陌路相逢时，有人愿为你俯身送来一丝暖意。 （选自《读者》2025年19期，有改动） 文本二： 赶时间的人 王计兵 从空气里赶出风 从风里赶出刀子 从骨头里赶出火 从火里赶出水 赶时间的人没有四季 只有上一站和下一站 世界是一个地名 王庄村也是 每天我都能遇到 一个个飞奔的外卖员 用双脚锤击大地 在这个人间不断地淬火 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一叙述小谭两次为客户擦拭洒到地上的餐汁，真实地展现了他的良好工作态度，却也体现了客户的不够体谅。 B. 文本一中“整个城市就像被塞进了冰柜”运用了比喻和夸张修辞，生动地表现了天气的寒冷，烘托了凄凉、冷寂的氛围。 C. 文本一饱含深情地叙述了外卖员小谭的工作状态，文笔细腻，语言朴实，结尾处进行了精辟的议论，升华了小说主题。 D. 文本二前四句诗句的表达看似充满矛盾性，但却表现了外卖员风风火火的形象，使文本一中外卖员的生活更加具体丰富。 7. 关于文本一中对于外卖员小谭的塑造手法，下列说法不正确的一项是（ ） A. “冻得两腮发红”，此处运用了肖像描写的手法，小谭克服了寒冷的天气，给群众送上了热乎乎的鳗鱼饭。 B. 写小谭摔伤时，作者重点描绘了小谭不忘用颤抖的手给客户打电话解释的细节，表现了小谭的敬业精神。 C. 谈到回老家开书店，小谭眼里闪过一丝希望的光，作者抓住小谭的神态变化，表现了小谭积极上进的生活态度。 D. 小谭说：“人活着就要互相添个热乎气儿。”他说这话旨在传递与众不同的生活态度，凸显自己高于常人的精神境界。 8. 文本一末尾段的画线句子意蕴丰富，请结合全文简要分析。 9. 文本二中加点的“淬火”用词贴切，贴合外卖员的生存状态。请正确理解“淬火”一词，并分析这一词语在文本一中外卖员小谭身上的具体体现。 【答案】6. C 7. D 8. ①“人间至暖”指陌生人之间的善意与体谅，小谭作为外卖员，始终坚守敬业底线，主动弥补失误、传递温暖，体现了这种质朴的善意； ②“不在炭火鼎沸处”强调温暖并非来自热闹的场景或刻意的付出，而是“陌路相逢时”的自然流露，如小谭雨天送姜茶、摔伤后仍惦记送餐等细节，于平凡日常中彰显温情； ③这句话升华了主题，表达了对底层劳动者坚守与善意的赞美，以及人与人之间互相体谅的珍贵。 9. “淬火”原指金属经高温冶炼后快速冷却以提升硬度，此处比喻外卖员在艰苦环境中历经磨砺，意志更坚定、人格更成熟。 具体体现：①恶劣环境的磨砺：冒严寒、顶暴雨配送，冻得两腮发红、雨天打滑摔跤，在极端天气中坚守岗位，锤炼出坚韧的毅力； ②生活压力的锤炼：需承担赡养父亲、抚养孩子的家庭责任，面对差评扣钱的考核压力，仍保持积极态度，努力提升配送效率； ③人情冷暖的淬炼：多数客户的体谅让他坚守“互相添热乎气儿”的信念，偶尔的失误与压力未磨灭其善良与敬业，反而更懂得理解与珍惜，人格更显成熟。 【解析】 【导语】两则文本以不同形式聚焦外卖员群体：文本一通过细腻叙事，刻画外卖员小谭在严寒中坚持送餐、受伤仍不忘履约的敬业形象，展现其“互相添热乎气儿”的生活哲学；文本二则以凝练诗歌语言，用“从风里赶出刀子”等矛盾修辞，凸显外卖员与时间赛跑的生存状态。两文共同呈现了劳动者在都市洪流中的坚韧与温情，形成散文的具象描摹与诗歌的意象升华的互补关系。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“却也体现了客户的不够体谅”错误，第一次“我”阻拦他擦拭并婉拒姜茶，第二次“我”明确表示不会给差评，都能看出客户的体谅。 B.“烘托了凄凉、冷寂的氛围”错误，此处环境描写的作用是突出小谭配送环境的恶劣，反衬他冒严寒工作的艰辛与敬业，而非营造凄凉冷寂的氛围。 D.“使文本一中外卖员的生活更加具体丰富”错误，文本二是诗歌，以凝练的意象概括外卖员的共性特征；文本一以具体事例刻画小谭的个体形象，二者是互补关系，而非诗歌让散文内容具体丰富。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 D.“凸显自己高于常人的精神境界”错误，小谭的话强调人与人之间的温暖互助，而非标榜自己“高于常人”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①“人间至暖”指陌生人之间的善意与体谅。文本中小谭送餐失误后主动弥补、赠送姜茶，摔伤后仍惦记送餐；“我”体谅他的不易，不打差评、主动帮扶，这些都是陌生人之间的温暖互动，体现了“人间至暖”的核心。 ②“炭火鼎沸处”比喻热闹的场景、刻意的关怀或物质上的温暖。句子强调真正的温暖并非来自这些显眼的地方，而是“陌路相逢时”的自然流露。文本中小谭的善意都是自发的，这些平凡细节里的温暖，比刻意的付出更动人。 ③这句话是全文的主旨句，升华了主题。通过对比，赞美了以小谭为代表的底层劳动者在艰苦生活中坚守的善良与敬业，也强调了人与人之间互相体谅的珍贵，点明平凡善意才是人间至暖的核心思想。 【9题详解】 本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。 “淬火”本义是金属加工工艺，将金属加热到一定温度后快速冷却，以提升金属的硬度和强度。文本用来比喻外卖员在艰苦的环境和生活压力中历经磨砺，意志变得更强。 ①小谭冬夜冒严寒送餐、雨天顶暴雨配送、冻雨天摔伤流血，这些极端天气下的工作经历，锤炼了他坚韧的毅力，体现“淬火”。 ②小谭承担着赡养偏瘫父亲、抚养孩子的家庭责任，还要面对差评扣钱的考核压力。但他没有被压力击垮，反而保持积极，主动记录商家出餐规律、绘制最佳配送路线，对应“淬火”中提升强度的结果。 ③小谭遇到的多数客户都很体谅他的辛苦，这份善意让他坚守“互相添热乎气儿”的信念；即便经历失误，他仍保持善良与敬业，变得更成熟，体现“淬火”后金属质地更纯的效果。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 贞观六年，匈奴克平，远夷入贡，符瑞日至，年谷频登。岳牧等屡请封禅，群臣等又称述功德，以为“时不可失，天不可违”。惟魏征以为不可。太宗曰：“朕欲得卿直言之，勿有所隐。朕功不高耶？”对曰：“陛下功高矣，民未怀惠；德厚矣，泽未旁流；华夏安矣，未足以供事；远夷慕矣，无以供其求。符瑞虽臻，而罻罗①犹密；积岁丰稔，而仓廪尚虚。此臣所以窃谓未可。”太宗称善，于是乃止。 贞观十五年，遣使诣西域立叶护可汗未还又令人多赍金帛历诸国市马。魏征谏曰：“今发使以立可汗为名，可汗未定立，即诣诸国市马，彼必以为意在市马，不为专立可汗。可汗得立，则不甚怀恩；不得立，则生深怨。诸蕃闻之，且不重中国。但使彼国安宁，则诸国之马，不求自至。昔汉文帝有献千里马者，曰：‘吾吉行日三十，凶行日五十，鸾舆在前，属车在后，吾独乘千里马，将安之乎？’乃偿其道里所费而返之。又光武有献千里马及宝剑者，马以驾鼓车，剑以赐骑士。今陛下凡所施为，皆邈过三王之上，奈何至此欲为孝文、光武之下乎？又魏文帝求市西域大珠，苏则曰：‘若陛下惠及四海，则不求自至，求而得之，不足贵也。’陛下纵不能慕汉文之高行，可不畏苏则之正言耶？”太宗遽令止之。 （节选自《贞观政要》） 材料二： 朕闻晋武帝自平吴以后，务在骄奢，不复留心治政。何曾退朝，谓其子劭曰：“吾每见主上，不论经国远图，但说平生常语，此非贻厥子孙者也，尔身犹可以免。”指诸孙曰：“此等必遇乱。”及孙何绥果为淫刑所戮，前史美之，以为明于先见。朕意不然，谓曾之不忠，其罪大矣。夫为人臣，当进思竭诚，退思补过，将顺其美，规救其恶，所以为治也。曾位极台司，当直词正谏。今乃退有后言，进无廷谏，以为明智，不亦谬乎？颠而不扶，安用彼相？ （节选自《太宗答魏征手诏》） 【注】①罻罗：捕鸟的网，喻法网。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 遣使A诣西域立B叶护可汗C未还D又令E人F多赍金帛G历诸国市马。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 封禅，封为“祭天”，禅为“祭地”，是古代帝王在盛世或天降祥瑞时举行的大型祭祀典礼。 B. 而，连词，表转折，与《劝学》“吾尝终日而思矣”的“而”用法不同。 C. 厥，文中的意思是“他的”，与《六国论》“思厥先祖父”的“厥”意思相同。 D. 恶，形容词作名词，与《鸿门宴》“吾得兄事之”的“兄”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 魏征从多个角度分析，指出此时尚未具备封禅的条件，太宗最终采纳了他的建议。 B. 魏征以苏则劝谏魏文帝为例，意在说明太宗应效仿先贤，不要贪图物质享受。 C. 何曾私下预言晋朝危机，被太宗视为“不忠”，因其未尽匡正君主的义务。 D. 两则材料分别从臣子进谏与君主评判的角度展现了唐太宗对臣子谏言的重视。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）匈奴克平，远夷入贡，符瑞日至，年谷频登。 （2）今乃退有后言，进无廷谏，以为明智，不亦谬乎？ 14. 请结合文本简要概括魏征劝阻太宗派人去西域买马的原因。 【答案】10. CDG 11. D 12. B 13. （1）匈奴被攻克平定，远方的外族前来进贡，吉祥的征兆天天都有，粮食连年丰收。 （2）如今却退朝后在背后议论，上朝时却不在朝廷上劝谏，如果把这当作明智之举，不也是荒谬的吗？ 14. ①会让西域各国误解大唐册封可汗的诚意。 ②可能导致可汗不感恩或生怨恨。 ③可能致使其他藩国轻视大唐。 ④使藩国安宁、臣服，不求而好马自来。 【解析】 【导语】这篇文言文展现了贞观之治中君臣互动的典范。材料一通过魏征两次直谏，体现其“将顺其美，规救其恶”的臣道；材料二以太宗手诏，阐明“进思竭诚，退思补过”的为臣标准。两则材料从正反两面，共同构建了唐代理想的政治伦理：君主纳谏如流，臣子忠言直谏，形成良性互动。文本语言简练，事例典型，具有深刻的政治智慧。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：朝廷派遣使者到西域去册封叶护可汗，使者还没有回来，太宗又派人携带大量的金银布帛，到西域各国去买马。 “使”作“诣西域”的主语，中间不能断句，“叶护可汗”作“立”的宾语，中间不能断句，宾语后断句，故C处断句； “未还”省略主语“使”，主谓结构单独成句，故D处断句； “赍金帛”动宾结构，“人”作“赍金帛”的主语，中间不能断句，句子“人多赍金帛”作“令”的宾语，中间不能断句，故G处断句。 故选CDG。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。 A.正确。 B.正确。连词，表转折/连词，表修饰。句意：但法网还过于严密。/我曾经整天地思考。 C.正确。句意：这不是能把江山社稷传给他的子孙的做法啊。/想想他的祖辈父辈。 D.错误。形容词作名词，恶行/名词作状语，像对待兄长一样。句意：规劝挽救君主的恶行。/我要像对待兄长一样侍奉他。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 B.“不要贪图物质享受”错，由原文“若陛下惠及四海，则不求自至，求而得之，不足贵也”可知，其意在劝太宗施惠四海、以德服远，而非“不要贪图物质享受”。太宗遣使借立可汗之名市马，易让西域诸国误解，魏征以苏则之言提醒太宗，应靠德政让诸国主动归附，而非主动市马失大国体面，与“贪图享受”无关。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“克平”，攻克平定；“夷”，外族；“登”，丰收。 （2）“乃”，却；“进”，上朝；“以为”，把……当作。 【14题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①原文“今发使以立可汗为名，可汗未定立，即诣诸国市马，彼必以为意在市马，不为专立可汗”，可见以立可汗之名先市马，易使西域认为大唐目的在马，而非真心册封。 ②原文“可汗得立，则不甚怀恩；不得立，则生深怨”，说明可汗若立，因知大唐意不在册封而少感恩；若不立，更会因大唐“另有所图”而生怨。 ③原文“诸蕃闻之，且不重中国”，指出此事传至各藩国，会让它们认为大唐行事功利，从而不再敬重。 ④原文“但使彼国安宁，则诸国之马，不求自至”，强调只需让西域各国安定，其自会臣服，好马无需主动去买便会到来。 参考译文： 材料一： 贞观六年，匈奴被攻克平定，远方的外族前来进贡，吉祥的征兆天天都有，粮食连年丰收。地方长官们多次请求举行封禅大典，群臣们也纷纷称赞陈述太宗的功德，认为“时机不可错失，天意不可违背”。只有魏征认为不可以举行封禅大典。唐太宗说：“我希望你能直言相告，不要有所隐瞒。我的功绩不高吗？”魏征回答说：“陛下功劳很高了，但百姓还没有感受到陛下的恩惠；陛下的德泽很深厚了，但德泽还没有广泛地传布到各个方面；华夏地区安定了，但还不足以提供举行封禅所需的费用；远方的外族仰慕陛下，但还没有能力满足他们的需求。吉祥的征兆虽然出现了，但法网还过于严密；连年丰收了，但仓库仍然空虚。这就是我私下认为现在还不可以举行封禅的原因。”唐太宗称赞他说得好，于是就停止了封禅的打算。 贞观十五年，朝廷派遣使者到西域去册封叶护可汗，使者还没有回来，太宗又派人携带大量的金银布帛，到西域各国去买马。魏征进谏说：“现在派使者是以册封可汗为名，可汗还没有册封确定，就到各国去买马，他们一定会认为我们的意图在于买马，而不是专门去册封可汗。如果可汗能够被册立，那么他也不会十分感激陛下的恩德；如果不能被册立，就会产生深深的怨恨。其他的藩国听说了这件事，也会不看重我们大唐。只要能让他们的国家安宁，那么各国的好马，不必去寻求就会自己送上门来。从前汉文帝时有人进献千里马，汉文帝说：‘我出行时每天走三十里，行军时每天走五十里，仪仗在前面，随从的车辆在后面，我独自骑着千里马，能跑到哪里去呢？’于是赏赐给进献者回来路上的费用，让他回去了。光武帝时有人进献千里马和宝剑，光武帝用千里马驾鼓车，把宝剑赐给了骑士。如今陛下的所作所为，都远远超过了三王之上，为什么在这件事情上却居于汉文帝、光武帝之下呢？魏文帝想从西域购买大珍珠，苏则说：‘如果陛下的恩惠遍及四海，那么这些东西不求也会自己到来，去寻求才得到它，就不值得珍贵了。’陛下纵然不能仰慕汉文帝的高尚行为，难道能不敬畏苏则的正直言论吗？”唐太宗急忙下令停止了买马这件事。 材料二： 我听说晋武帝自从平定东吴之后，一心追求骄纵奢侈的生活，不再用心处理国家政务。何曾退朝后，对他的儿子何劭说：“我每次见到皇上，他都不谈论治理国家的长远谋略，只说些平常生活中的闲话，这不是能把江山社稷传给他的子孙的做法啊，你自身或许还可以免遭祸患。”（何曾）指着他的孙子们说：“这些人必定会遭遇祸乱。”等到他的孙子何绥果然被滥用刑罚杀害，前朝的史书赞美何曾，认为他有先见之明（在事先的预见方面很明达）。我的看法却不是这样，我认为何曾对君主不忠，他的罪过太大了。作为臣子，应当在朝堂上想着竭尽忠诚，退朝后想着弥补君主的过失，顺势发扬君主的美德，规劝挽救君主的恶行，这才是治理国家的做法。何曾官居三公之位，应当直言进谏。如今却退朝后在背后议论，上朝时却不在朝廷上劝谏，如果把这当作明智之举，不也是荒谬的吗？当君主面临倾覆的危险却不去扶持，那还要这样的宰相有什么用呢？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 金陵怀古 许浑 玉树歌残王气终，景阳兵合①戍楼空。 松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。 石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风。 英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。 [注]①景阳兵合：指南朝兵灭陈的历史事件。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以《玉树后庭花》的歌声消歇起笔，与敌军兵临城下的景象形成呼应，暗示王朝覆灭的必然。 B. 颔联“松楸”“禾黍”分别指向官员坟墓与旧日宫殿，暗示曾经的繁华，展现当下的萧条，突出历史变迁的苍凉。 C. 颈联借石燕拂云、江豚吹浪的自然景象，直抒胸臆地表达了对朝代兴替、盛衰无常的深沉慨叹。 D. 尾联将金陵与洛阳相比，以“惟有青山”的不变反衬“豪华尽”的变迁，深化了怀古伤今的主题。 16. 许浑此诗以深沉的笔触将历史兴亡之叹融入自然景象之中，请从时和空两个角度，结合全诗谈谈你的理解。 【答案】15. C 16. 时间角度：①聚焦“六代”至陈朝覆灭，以“玉树歌残”“景阳兵合”浓缩王朝兴衰，“千官冢”“六代宫”凸显繁华转瞬成遗迹，体现历史兴亡的“短暂”。②颈联“石燕拂云”“江豚吹浪” 是金陵恒常的自然现象，尾联“青山” 跨越古今不变，以自然的“恒常”反衬历史的“短暂”，暗含兴亡慨叹。 空间角度：①聚焦金陵局部遗迹，“松楸远近”“禾黍高低”勾勒千官冢、六代宫的萧瑟，展现历史空间的“局促”。②颈联“拂云”“吹浪”拓展至天空、江面，尾联“青山”以宏大地理空间包裹遗迹，用自然的“广阔”衬历史空间的“渺小”，深化怀古怅惘。 【解析】 【导语】这首《金陵怀古》以苍凉笔触勾勒六朝兴废。开篇“玉树歌残”直指陈朝覆灭，奠定悲怆基调。中二联时空交织：颔联“千官冢”“六代宫”展现历史废墟，颈联“石燕”“江豚”以自然永恒反衬人世无常。尾联“青山似洛”的意象，既延续了刘禹锡“山形依旧枕寒流”的哲思，又以不变青山映衬变幻王朝，完成时空双重维度的历史叩问。全诗气象雄浑，寄慨遥深。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“直抒胸臆”错误。颈联“石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风”是借景抒情，通过石燕、江豚引发晴雨风浪的自然景象，暗示历史兴亡如自然规律般无常，并未直接抒发感慨。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 时间角度： ①诗中时间聚焦“六代”到陈朝覆灭，王朝更迭、繁华逝去皆为“短暂”，如首联“玉树歌残”“景阳兵合”，仅两句便浓缩朝代兴衰；颔联“千官冢”“六代宫”写昔日权贵与宫殿皆成遗迹，凸显历史变迁之快。 ②颈联石燕、江豚引发的晴雨风浪，是金陵地区长久不变的自然现象；尾联“惟有青山似洛中”，青山跨越古今，始终矗立。以自然“恒常”衬历史“短暂”，让怀古之情更显深沉。 空间角度：①聚焦“金陵”一地的遗迹：颔联从远近、高低勾勒空间，千官坟墓遍布、六代宫殿荒草丛生，局部空间尽显萧条，是历史繁华的缩影。 ②颈联“拂云”“吹浪”将视角从地面遗迹抬升至天空、江面，石燕穿云、江豚逐浪，空间广阔辽远；尾联“青山”更是以宏大的地理空间，覆盖金陵城的所有历史遗迹。用广阔自然空间包裹萧瑟历史空间，让兴亡之叹在广阔自然背景下更具穿透力。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《赤壁赋》中，客人感慨人生短暂、羡慕江水永恒，发出“__________，__________”的喟叹，将个体渺小与天地无穷对照，极具感染力。 （2）杜甫《登高》被后人誉为七言律诗第一，其中“__________，__________”两句，从空间、时间双层落笔，写尽漂泊万里、暮年多病的悲苦。 （3）研学途中登临高山，见云海翻涌、群峰连绵，胸中顿生豪迈壮阔之感，请写出两句描写山河雄阔、抒发凌云壮志的古诗文名句：“__________，__________。” 【答案】 ①. 哀吾生之须臾 ②. 羡长江之无穷 ③. 万里悲秋常作客 ④. 百年多病独登台 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小（无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来/星分翼轸 地接衡庐/飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷） 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 （一） 执法人员在履行职责时，应当提升法治素养，增强用法学理论指导执法实践的能力。 。 应当坚持求真务实。…… （二） 执法人员应当保持妆发整洁，并规范着装，佩戴统一的证章、标志。涉及暗访暗查等不适宜规范着装、佩戴证章、标志的情况或无统一证章、标志的除外。…… （三） 执法人员应当举止端庄、行为得体、谈吐文明、精神饱满、纪律严明。 不得相互搭肩、挽臂、揽腰；不得追逐、打闹、喧哗；不得吸烟、喝酒、吃零食、玩手机等。 纠正、处理违法案件时，要态度端正，严禁指鼻、掀桌、拍台、踢打等不文明行为。…… （四） 执法人员从事行政检查、行政处罚、行政强制、行政许可等行政执法活动，应当统一使用规范用语，做到规范、准确、文明，（ ），语音清晰，语速适中，吐字清晰。 通讯语言应当使用礼貌称谓，做到准确通报本单位名称和个人身份，认真询问或者说明来电、去电事由，问话和气简洁，答话明确具体，结束通话客气礼貌。 应当熟练掌握执法规范用语，①根据不同执法环境和情况使用礼貌用语。②不得使用不文明语言，③禁止使用侮辱性、挑衅性、威胁性、歧视性、欺骗性的语言。④切记语气急躁、生硬，说粗话、怪话、气话。⑤避免使用不当用语、不良表达，⑥对市场监管执法公信力产生负面影响。…… 18. 文中第四部分标序号的内容有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 应当维护群众合法权益，密切联系群众，积极回应群众关切，主动倾听群众诉求 B. 应当维护群众合法权益，主动倾听群众诉求，密切联系群众，积极回应群众关切 C. 应当密切联系群众，积极回应群众关切，主动倾听群众诉求，维护群众合法权益 D. 应当密切联系群众，主动倾听群众诉求，积极回应群众关切，维护群众合法权益 20. 填入文中第四部分括号内的词语，恰当的一项是（ ） A. 有的放矢 B. 娓娓道来 C. 言之凿凿 D. 循循善诱 21. 请依据本文内容，概括四个板块的小标题，每个小标题不超过6个字。 22. 在许多其它行业或场合也需要“会说话”。一次考试中，监考老师需指引考生将个人条形码贴到答题卡如下图所示位置，请你用简洁、准确的语言写出引导指令，不超过80字。 【答案】18. ④改为：切忌语气急躁、生硬，说粗话、怪话、气话。 ⑤改为：避免因/由于（使用）不当用语、不良表达 19. D 20. A 21. （一）作风规范/纪律规范/素养要求 （二）着装规范/仪容规范 （三）行为规范/举止规范 （四）用语规范/语言规范/表达规范 22. 同学（考生）们，请你们将个人的条形码粘贴在答题卡正面的左上角密封线内，号码方向与密封线内的学校、姓名等信息相同/方向为答题区文字方向再逆时针旋转90°。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ④不合逻辑，“语气急躁、生硬，说粗话、怪话、气话”应该是不好的内容，因此“切记”语义错误，应改为同音的“切忌”。 ⑤成分残缺，句子“避免使用不当用语、不良表达”与后文“对市场监管执法公信力产生负面影响”衔接断裂，句子结构不完整，在“避免”后加上表原因的介词“因/由于”，明确“不当用语、不良表达”是导致“执法公信力受负面影响”的直接原因。 【19题详解】 本题考查学生语言表达连贯的能力。 解答此题，需分析动作之间的逻辑顺序。最合理的顺序应遵循从基础到目标、从过程到结果的事理逻辑：首先要“密切联系群众”，这是前提；接着在联系的基础上“主动倾听群众诉求”；然后针对倾听来的诉求“积极回应群众关切”；最终目的是“维护群众合法权益”。 D项的排列符合这一递进逻辑，衔接最恰当。AB两项将“维护群众合法权益”这一最终目标置于句首，逻辑颠倒；C项将“积极回应群众关切”置于“主动倾听群众诉求”之前，顺序不合理。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.有的放矢：放箭对准靶子，比喻言行有明确目标。执法人员使用规范用语时，需根据不同的执法对象、执法场景精准表达，使用正确。 B.娓娓道来：连续不断且生动详细地讲述事物。多用于叙事或闲谈语境，与执法工作简洁、严谨的语言风格不符。 C.言之凿凿：形容说话有真凭实据，而不是空泛的用语。该词侧重语言的可信度，而非执法用语的规范性和针对性，与语境不匹配。 D.循循善诱：善于有步骤地引导别人进行学习。多用于教育、劝导场景，不符合行政执法中平等、严肃的沟通原则。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生压缩语段之拟写小标题的能力。 （一）该板块核心围绕执法人员履职的思想能力要求，既强调“提升法治素养”“用法学理论指导执法实践”的素养提升，又提出“坚持求真务实”的工作作风准则，因此可用作风规范或素养要求概括，故拟定为“作风规范/纪律规范/素养要求”。 （二）此部分明确规定执法人员需“妆发整洁”“规范着装”“佩戴统一的证章、标志”，同时说明特殊情况的例外情形，内容聚焦外在仪容与着装的标准，故拟定为“着装规范/仪容规范”。 （三）板块内容分为正反两方面，正面要求“举止端庄、行为得体”等，反面禁止“搭肩、挽臂、揽腰”“追逐、打闹、喧哗”等不当行为，核心是约束执法人员的行为举止，因此用行为规范或举止规范概括精准贴切，故拟定为“行为规范/举止规范”。 （四）该部分针对执法活动中的语言使用作出要求，包括执法用语需“规范、准确、文明”，通讯语言的礼貌规范，以及禁用不文明、侮辱性语言等，全部内容围绕语言表达准则，故拟定为“用语规范/语言规范/表达规范”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达简洁、准确的能力。 这个引导指令的核心应是清晰传递“粘贴位置”和“方向要求”两个关键信息：首先明确条形码需贴在答题卡正面左上角的密封线内，对应图示中条形码旁的密封区域；同时补充方向说明，要么让号码方向和密封线内的学校、姓名等信息保持一致，要么用“答题区文字方向逆时针转90°”的描述，确保考生粘贴规范。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，赶路要紧，只顾向前奔赴目标，不必回头停留；也有人说，赶路途中，要时常回望来路，看清初心与根基。 行路如此，青年成长、文化传承、时代发展亦是如此：一味向前奔跑，容易迷失方向；固守过往驻足不前，又会错失前路风景。前行与回望，从来不是对立的选择，而是人生与时代行稳致远的一体两面。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1. 第一层抛出两种对立的世俗观点：前者重目标导向，强调赶路的效率，对应现实中“唯结果论”“快节奏至上”的行事逻辑，常见于学业竞争、职场KPI导向的社会场景；后者重过程校准，强调回望的价值，对应“锚定初心”“溯源根基”的行事逻辑，常见于理想信念教育、文化传承等场景。 2. 第二层是材料核心引导：明确适用范畴覆盖青年成长、文化传承、时代发展三个维度，点出两种极端选择的弊端——一味向前易迷失，固守过往易停滞，最终给出核心定论——前行与回望是行稳致远的“一体两面”，绝非对立关系。 核心辩证关系 二者是对立统一、互补递进的关系：前行是方向，没有向前的探索，回望就会沦为故步自封的借口；回望是根基，没有来路的校准，前行就会成为无的放矢的盲动。二者统一于“行稳致远”的核心目标，小到个人职业选择，大到国家发展路径，都需要在二者的动态平衡中找到最优解。 写作核心任务 理清前行与回望的内在关联，结合具体领域的实例，写出青年视角下的价值判断与实践思考。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，片面单写。错误本质：无视材料“一体两面”的核心界定，只抓单一片面观点展开，比如通篇只写“青年要全力奔赴目标不要回头”，否定回望的价值，或只写“要多回望过去不要冒进”，否定前行的意义。 误区2：概念解读窄化异化。错误本质：偷换核心概念的内涵，比如把“回望”等同于怀念个人童年、感伤过往的小情小爱，完全不扣“初心、根基”的核心指向；或把“前行”等同于不顾实际的盲目冒进，强行给二者分高下。 误区3：空泛谈关系无实质逻辑。错误本质：仅喊“既要前行也要回望”的口号，没有阐释二者的内在关联，举例时把前行类素材和回望类素材简单堆砌，不说明二者如何互相支撑、共同促成发展。 【分层立意】 基础立意 前行不忘来路，回望是为了更好地出发。 进阶立意 青年成长当以闯劲赴前路，以定力守初心，在个人发展与时代需求的统一中实现价值。 高阶立意 回望不是对过往的静态复刻，而是在前行的实践中不断校准对初心的认知，形成“前行-回望-再前行”的动态循环，为个人与时代的发展注入持久动力。 【行文思路】 议论文 开篇 可从当代青年的现实场景切入：比如当下流行的“赶进度”文化，考学、实习、就业都要“踩准节点往前冲”，不少人跑着跑着就忘了自己最初要什么，自然引出中心论点：前行与回望互为支撑，方能行稳致远。 主体 1. 论证前行是发展的核心底色：没有向前探索的勇气，回望只会沦为守旧的借口。论据可选：95后航天人周承钰扎根文昌发射场，不局限于前辈的经验框架，主动攻坚低温火箭发射的技术难题，用创新突破推动中国航天事业向前；85后村支书杨宁放弃城市工作回村，不是守着贫困村的旧状态，而是带领村民搞特色种植、文旅融合，靠敢闯敢干实现全村脱贫。 2. 论证回望是前行的校准坐标：没有来路的支撑，前行只会陷入盲动的误区。论据可选：河南卫视“唐宫夜宴”“端午奇妙游”等IP爆火，正是因为没有一味跟风流量综艺的逻辑，而是回望中华传统文化的根脉，用现代技术赋能传统美学，才走出了文化传播的新路径；我们开展党史学习教育，正是回望百年奋斗的来路，才能校准现代化建设的方向，避免走封闭僵化或改旗易帜的歪路。 3. 论证二者的辩证统一：前行与回望没有先后顺序，而是贯穿发展全程的一体两面。论据可选：当下乡村振兴的实践，既往前探索数字农业、直播带货等新业态，也回望本土非遗、民俗文化的独特性，二者结合才避免了“千村一面”的同质化问题。 辩证分析 可针对当下的社会焦虑展开：不少人要么被“快节奏”裹挟着盲目向前，陷入“内卷”的内耗，要么沉溺于过去的成绩或遗憾止步不前，二者平衡的核心是锚定初心，不为了冲而冲，也不为了回头而回头。 结尾 落地青年群体：作为新时代青年，我们在为学业、职业目标拼搏的同时，要时常回望自己的理想初心，避免沦为精致的利己主义者；在各自的岗位上敢闯敢拼的同时，也要锚定民族复兴的时代坐标，把个人的小目标融入国家发展的大格局。 记叙文 可选取高中生熟悉的素材：比如参加校园非遗漆艺社团，一开始为了拿比赛奖项，一味赶进度改设计，蹭热度加了很多流行元素，作品反而不伦不类；后来跟着指导老师去拜访非遗老艺人，听老人讲漆艺最初是“做给家里人用的，要结实、有心意”的初心，回望自己最初学漆艺是因为喜欢老物件的温度，最终删去了花哨的流行元素，加了奶奶教自己的传统刺绣纹样，虽然最终没拿到最高奖，却得到了老艺人的认可，也读懂了前行时不能忘了为什么出发的道理。行文重点刻画做漆的细节、老艺人的手部特写、自己从浮躁到沉静的心理变化即可。 【优秀文题】 1. 《携初心赶路，同来时相望》 2. 《前赴不惘，回望不滞》 3. 《以回望为灯，赴前路坦途》 4. 《行远自迩，鉴往知来》 5. 《奔跑时别忘身后的光》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $