Unit 1 Period 3 Your Life Is What You Make It(表格式教学设计) 英语北师大版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦核心词汇（volunteer等）、-ed/-ing形容词区分、核心短语（live up to等）及skimming阅读策略。通过乡村支教实景图片激活dusty、muddy等主题词汇，用示范句型引导学生描述环境，搭建从已知到未知的学习支架，引出张天支教故事。 特色是以“人生选择与自我价值”为主线，遵循三层活动观逻辑，通过略读验证预测、表格梳理情感变化（Eager→Disappointed→Unsure→Satisfied）培养语言能力，分层小组讨论（基础任务谈是否留任，提升任务探讨学生实现自我价值途径）发展思维品质与文化意识。课堂自评与分层作业兼顾差异，助力教师落实立德树人，提升学生自主阅读与价值内化能力。

Unit 1 Life Choices Period 1 Period 3 Your Life Is What You Make It教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit1 Life Choices 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年8月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 本课依托新课标英语学习活动观，围绕 “人与自我” 主题语境开展阅读教学，以 “人生选择与自我价值” 为主线搭建主题词汇语义网络，围绕 volunteer、unstable、-ed/-ing 形容词、核心短语实现词、句、语篇一体化教学。 课堂活动严格遵循学习理解 — 应用实践 — 迁移创新三层递进逻辑，凸显学生主体地位； 借助图片观察、文本预测、略读精读、表格梳理、分层小组讨论、课堂自评等任务，引导学生读懂张天支教的心路历程，辩证看待个人成长与服务他人的关系； 落实立德树人根本任务，引导学生理解 “Your Life Is What You Make It” 的内涵，树立奉献他人、实现更高自我价值的正向价值观，同步培养学生自主阅读策略与合作探究能力。 教材分析 What 本文是一篇人物专题报道，讲述青年张天放弃城市稳定工作，前往贵州乡村担任志愿教师的故事。文章完整呈现他选择支教的初心、初到乡村艰苦的生活教学环境、内心的迷茫挣扎、为学校和村民做出的改变，以及最终选择继续留下的决定。文本包含清晰的人物情感变化线索，同时承载 skimming 阅读策略、-ed/-ing 形容词语法知识点与主题功能短语。 Why 文本以普通人的人生选择为载体，打破 “英雄天生伟大” 的刻板印象，让学生看见普通人面对选择时的犹豫与坚守；借助乡村支教的真实故事，引导学生思考自我成长与奉献社会的平衡，理解服务他人是更高层次的自我价值实现；积累描述环境、人物情绪、人生抉择的词汇句型，为学生后续表达个人选择、价值追求储备语言素材。 How 文章按照 “人生选择 — 支教困境 — 内心矛盾 — 付出改变 — 价值升华” 的叙事脉络展开；运用大量描写环境、情绪的形容词，区分 - ed（人的感受）、-ing（事物场景）两类形容词；段落结构清晰，每段首句点明主旨，适合训练 skimming 略读策略；文中复用 follow one’s heart、set up、deal with 等功能性短语，可集中进行语言积累。 核心语言点：volunteer, certificate, unstable；-ed/-ing 形容词；live up to, deal with, be responsible for, set up, follow one’s heart。 学情分析 What I know 词汇：学生掌握基础情绪、环境类形容词，能简单描述艰苦环境与个人感受； 阅读：具备基础短文阅读能力，能够完成简单细节查找，初步接触过略读技巧； 生活经验：高一学生对志愿活动、乡村支教有基本认知，在人生规划、升学就业上存在迷茫，能共情张天的内心纠结。 What I want to know 掌握 unstable、volunteer 等新词，熟练区分 - ed/-ing 形容词并灵活运用； 熟练运用 skimming 略读策略预测、验证文章主旨，借助表格梳理文本细节； 读懂张天内心挣扎的深层原因，深度解读标题内涵，思考青少年实现自我价值的途径。 What I learned 语言层面：熟练运用主题词汇、短语与情绪形容词描述选择、困境与个人感受；掌握略读阅读策略； 思维层面：学会辩证分析人物内心矛盾，客观看待个人发展与社会责任； 价值层面：明白人生由自身选择塑造，在奉献他人中获得更高层次的自我价值。 教学目标 语言能力 掌握核心词汇 volunteer, certificate, unstable；分清 - ed 形容词（描述人主观感受）、-ing 形容词（描述事物 / 客观环境）并正确使用； 熟练掌握 live up to、deal with、be responsible for、set up、follow one’s heart 五大核心短语，能结合语境造句； 掌握 skimming 略读阅读策略，可快速抓取文章主旨、核对阅读预测，独立完成表格梳理文本细节。 学习能力 掌握 “看图预测 — 略读验证 — 精读梳理 — 讨论输出” 的自主阅读流程，学会用表格归纳文本信息； 通过小组合作、课堂自评、分层写作任务提升自主探究与口头、书面表达能力。 文化意识 理解乡村志愿支教的社会意义，尊重不同的人生选择；认同奉献、服务他人的传统美德，树立青年社会责任意识。 思维品质 梳理张天 Eager→Disappointed→Unsure→Satisfied 的情感变化，深度分析人物内心冲突，发展逻辑思维； 辩证思考 “自我成长” 与 “服务他人” 的关系，结合自身生活迁移思考青少年实现自我价值的可行路径，培养批判性思维。 教学重难点 教学重点 -ed/-ing 形容词的区分与运用，本课核心词汇、短语识记与语境运用； Skimming 略读策略实操，快速获取文章主干信息； 梳理张天支教动机、艰苦处境、做出的改变与完整情感心路。 教学难点 结合文本细节分析张天内心挣扎的双重矛盾（离开的理由 vs 留下的理由）； 深度解读标题 “Your Life Is What You Make It” 内涵，并结合自身经历完成个性化口头与书面输出。 教学资源 多媒体 PPT 课件、乡村支教实景图片、课本、课堂信息梳理表格、课堂自评量表、分层作业单、黑板 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead-in 情境导入 教师展示乡村简陋教室、泥泞操场、水电不稳定的图片，呈现词汇：dusty, muddy, challenging, tough, unstable power and water supplies； 呈现示范句型：It is ... for students to ... here because ...，举例：It is tough for students to study here because the rooms are small； 互动活动 Activate & Share：学生观察课本 15 页图片，小组讨论乡村学校环境、支教老师的生活，使用给出词汇口头造句分享； 过渡语：Many young people choose to be volunteer teachers in villages. Today we will read a story about Zhang Tian, and learn how he creates his own life. 直观呈现乡村支教艰苦环境，激活话题词汇，创设情境，引出本课主题。 5min Activity 2 Pre-reading 读前预测 + 策略铺垫 出示文章标题Your Life Is What You Make It、主人公张天配图，引导学生根据标题、图片预测文章内容，板书学生猜想： ① A young man’s life choice ② Zhang Tian works as a volunteer teacher in Guizhou village ③ Zhang Tian’s dream of being a teacher 讲授阅读策略 Skimming（略读）：快速抓取文章主旨，无需细读每一个单词；实操方法：读首尾段抓关键词、快速阅读每段首句； 布置任务：完成略读，验证课前做出的全部预测。 训练读前预测策略，讲授略读技巧，降低后续阅读难度，激发文本探究兴趣。 7min Activity 3 Skimming 略读，抓取主干信息 学生快速通读全文，独立完成问答，全班核对答案： What did Zhang Tian's parents want him to do? What did his friends do? Answer: His parents wanted him to find a teaching job in big cities; his friends went to Shanghai or Beijing for work. Where did he work as a volunteer teacher? Why did he choose to go there? Answer: Guizhou Province. He wanted a new lifestyle and was inspired by other volunteer teachers. What did he decide to do after one year’s volunteer teaching? Answer: He decided to stay for another year. 核对课前猜想，梳理文章整体叙事框架。 实操 skimming 略读技巧，快速理清文章主线，完成预测验证。 8min Activity 4 Careful reading 精读，梳理细节与人物情感 学生细读文本，完成表格填空，提取关键信息： ① Reasons to be a volunteer teacher: Follow his heart; help village children; challenge himself out of comfort zone ② Tough situations on arrival: Small dusty classrooms, unstable water and electricity, simple living conditions ③ Changes he made: Teach English, Art & P.E.; build a village library; help villagers sell goods online 梳理张天完整情感路线：Eager → Disappointed → Unsure → Satisfied Reason to leave: Terrible living & working conditions made him frustrated and doubtful Reason to stay: Students’ desire for learning and villagers’ warmth made him feel valuable and purposeful 语言知识点精讲： -ed 形容词（修饰人，表感受）：disappointed, excited, amazed -ing 形容词（修饰事物 / 环境）：challenging, tiring, amazing 配套课文例句讲解；精讲 5 组核心短语，结合例句巩固。 分层抓取文本细节，清晰梳理人物故事与内心变化，同步夯实本课核心语言知识点。 10min 应用实践 Activity 5 Post-reading Think & Share 深度问答 全班思考回答 2 个核心问题： ① What positive changes did Zhang Tian bring to students and the whole village? Reference: He broadened students’ horizons, improved school facilities, helped villagers develop local economy. ② What’s your understanding of the title “Your Life Is What You Make It”? Reference: We are the creator of our own life. Our choices and actions, not surroundings, shape our future. 分层小组讨论（4 人一组） 基础任务（全体学生）：If you finished one year’s volunteer teaching, would you stay another year? Explain your reasons (personal growth /village needs /challenges). 提升任务（学优生）：What small meaningful things can high school students do to realize self-value? Talk about community service, skill sharing and peer help. 小组代表分享观点，教师总结升华：Personal growth and serving others are not contradictory; serving others brings higher self-worth。 依托文本开展合作探究，实现语言输出，辩证思考人生价值，完成知识内化。 12min Activity 6 Summary 课堂整体梳理 师生共同梳理本节课三大板块： 语言知识：-ed/-ing 形容词、核心词汇短语、skimming 阅读策略； 文本内容：张天支教的选择、困境、付出与心路变化； 主题主旨：人生由自己创造，在奉献他人中实现更高自我价值。 系统化整合课堂知识，搭建完整知识框架，强化育人主线。 3min Activity 7 In-class Assessment 课堂自评 发放自评量表，学生根据掌握程度自主打分（1-5 分）： I fully understand the meaning of the title Your Life Is What You Make It. I can use skimming to get the main idea of a passage. I understand the balance between self-growth and serving others. 评分标准：5 = 完全掌握；4 = 基本掌握；3 = 不确定；2 = 不太掌握；1 = 完全不会 落实形成性评价，让学生清晰认知自身课堂掌握情况。 3min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 基础任务：抄写本课生词、核心短语、-ed/-ing 形容词配套例句，整理至英语笔记本； 提升任务：换位思考，写 60-80 词短文回答：Would you stay for another year? List practical things you will do to improve the school and help villagers. 分层任务兼顾巩固与输出，将课堂人物故事迁移至学生自身思考，内化本课价值观念。 板书设计 Unit1 Life Choices Your Life Is What You Make It 教学反思 本节课优点 课堂环节遵循英语学习活动观三层逻辑，导入 — 读前 — 读中 — 读后 — 小结 — 评价 — 作业闭环完整，以张天人物故事为载体，语言学习与价值育人深度融合，落实立德树人； 阅读策略、词汇语法、文本梳理、口语讨论、书面写作分层设计，兼顾基础薄弱生与学优生，课堂任务清晰可操作； 注重人物情感线挖掘，引导学生共情普通人的迷茫与坚守，避免阅读课只讲单词、忽略文本情感与思维训练的问题。 存在不足 小组讨论时间有限，内向学生开口表达机会较少； -ed/-ing 形容词课堂练习量不足，部分学生易混淆两类形容词用法； 略读实操仅依托本篇课文，缺少短篇拓展阅读巩固策略。 改进措施 下次课前增设小型即兴口语分享，给内向学生更多表达机会； 配套词汇语法练习学案，课后补充 - ed/-ing 形容词单句填空； 增加短篇人物小故事拓展阅读，反复训练 skimming 略读技巧； 预习任务提前布置，让学生提前熟悉 volunteer、unstable 等生词，减轻课堂精读压力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $