Unit 6 第2课时 Story time（教学设计）英语译林版三起四年级上册（新教材）

Unit 6 Weather Story time教学设计 单元 Unit 6 课时 第 2课时 语篇研读 ●Story time 【What】本语篇为日常对话，围绕公园游玩情境以及游玩时的天气变化展开。天气晴朗，杨玲打电话约苏海一起去公园玩，杨玲与苏海、苏洋以及杨玲妈妈在公园散步。天气转阴，并刮起了风，杨玲、苏海、苏洋一起放风筝。天气凉爽宜人，四人共进午餐。午后下起了雨，杨玲妈妈和苏海拿出事先准备的雨伞与大家分享，四人准备去凉亭中写生。她们在不同的天气进行了相应的活动，在公园里度过了愉快的一天。 【Why】本语篇通过杨玲邀请苏海去公园，自然引出关于天气信息的问答，引导学生学习核心语言。通过天气的变化，学生学会描述天气及相应的活动。文末读后问题“What do the students do in different weather?”引导学生在第一课时学习的基础上进一步挖掘单元主题意义，体会不同的天气与相应活动之间的关联。 【How】本语篇是比较典型的交际对话，涉及描述天气情况的单词sunny,warm,windy,cloudy,nice,cool；谈论天气时使用的核心句型“What's the weather like?” “It’s…”；表达建议的句型“Let’s ….”“We can …”；日常交际用语“Good idea!”“Don't worry.”。文本结构清晰，内容贴近学生生活实际，能调动学生的学习热情，具有教育意义和现实意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中整体理解对话并梳理天气变化及相应的活动信息。（学习理解） 2. 通过分角色表演等活动操练并掌握核心语言，体会天气与相应活动的关联性，形成享受不同天气的态度。（应用实践） 3. 联系生活实际，运用所学知识向全班介绍自己和朋友在不同天气进行的相应活动以及需要准备的物品，形成根据天气合理安排日常活动的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 单词：park, warm, windy, cool 短语：fly a kite 【核心句型】 --What's the weather like? --It's sunny and warm/windy and cloudy/nice and cool. 教学重难点 【重点】 1. 准确认读天气词汇及活动短语 2. 运用核心句型问答天气 3. 分角色流利表演对话 【难点】 1. 理解“also”在句中的位置规则 2. 建立天气变化→活动调整的逻辑链 3. 迁移描述真实天气活动方案 学情分析 小学四年级学生已掌握基础天气词汇（如sunny/rainy），但对复合描述（windy and cloudy）和活动关联性认知较弱。学生喜爱角色扮演但需搭建语言支架，对“pavilion”等生词需实物辅助理解。部分学生易混淆“warm/cool”体感描述，需通过动作模拟强化记忆。 教学工具 PPT课件、天气图标卡片（晴/风/云/雨）、风筝模型、雨伞实物、亭子图片 教学方法 情境创设法、任务驱动法、全身反应法（TPR）， 游戏法（Quick Respond） 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中整体理解对话并梳理天气变化及相应的活动信息。（学习理解） 1.学生回顾单元主题图，跟唱Lead-in的歌曲，进入本节课的故事情境，熟悉与天气相关的核心词汇。 2.(1)学生基于快速反应图片和已有经验，复习前一课时内容。在教师的启发下，了解故事起因，预测故事情节，回答问题“Who are they?”“Where are they?”“What are they doing?”。 (2)学生观看故事视频，验证预测。 3.学生初读课文，理解对 话大意，梳理一天中的天气变化情况，完成读后学习活动A Read and order 并核对答案。 4.学生细读课文，理解对话细节，梳理不同天气及人物相应的活动，小组讨论后回答文末读后问题“What do the students do in different weather?”。 5.学生在教师指导下回顾语篇内容，完成读后学习活动B Read and answer，师生核对答案。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。 【设计意图】本阶段学习活动与上一课时衔接，旨在帮助学生在语境中理解对话内容，围绕单元 Big question理清故事脉络。学生通过看视频、读故事和小组讨论等方式，从整体理解到细节梳理，逐渐深入理解语言所表达的意义，感悟在不同天气进行相应活动的不同乐趣。 2. 通过分角色表演等活动操练并掌握核心语言，体会天气与相应活动的关联性，形成享受不同天气的态度。（应用实践） 6.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 7.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，运用核心语言进行问答，复述对话信息。参考语言： S1: What's the weather like? S2: It's sunny and warm/ windy and cloudy/nice and cool. 8.学生基于对话内容进行分角色表演。英语水平较高的学生可适当拓展语言，使表演更加真实自然。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生通过跟读、朗读、问答等环节，进一步巩固核心语言、积累表达，为语言输出奠定基础；通过分角色表演实现情境的复现，帮助学生深入语境体会和运用核心语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后续的真实表达做准备。 3.联系生活实际，运用所学知识向全班介绍自己和朋友在不同天气进行的相应活动以及需要准备的物品，形成根据天气合理安排日常活动的意识。（迁移创新） 9.(1)学生结合读后学习活动C Think and say 的要求，在小组内讨论问题“What can you do in different weather?”"What can you take with you?"，确定在不同天气所做的事以及所带的物品，组内展开交流。 (2)小组派代表向全班口头介绍。其余同学倾听并评价该小组在不同天气安排的活动、准备的物品是否合理。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，介绍自己和朋友在不同天气进行的活动，以及需要准备的物品，在此过程中引发学生思考在不同天气进行相应活动的快乐，鼓励学生合理地做好计划和准备工作。学生从课本走向现实生活,在发展语言能力的同时体会不同天气带来的快乐，形成根据天气合理安排日常活动、享受不同天气的意识。 课堂练习 1、 单项选择。 (    )1. ______ the weather like? A. What’s B. what C. What (    )2. I like ______ days. I can go outside to play. A. rain B. raining C. rainy (    )3. Take ______ umbrella with you. It’s raining. A. a B. two C. an   (    )4. What do you do _______ different weather? A. in B. on C. for (    )5. It's 13℃. It's ______ in Nanjing today. A. warm B. hot C. cool 二、选择合适的答句，将答案序号填在题前括号内。 ( ) 1. Let's swim outside. ( )2. What is the weather like? ( )3. Can John swim? ( )4. Is it windy today? ( )5. Can I have some soup? A. Yes, it is. B. No, he can't. C. Sure. Here you are. D. It's windy. E. OK. 课后作业 基础： 写一写，读一读 抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文并背诵。 提高： 演一演 运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。 拓展： 想一想 参考天气预报，规划最近一个周末的活动安排和要携带的物品，并在同学间进行分享。 板书设计 PARK ACTIVITIES ┌────────────┬─────────────┬───────────┐ │ Weather │ Activities │ Things to take │ ├────────────┼─────────────┼───────────┤ │ Sunny & warm │ Fly a kite │ Kite/Water │ │ Windy & cloudy │ Go to pavilion │ / │ │ Nice & cool │ Walk │ Hat │ │ Rainy │ Share umbrella │ Umbrella │ └────────────┴─────────────┴───────────┘ Key Sentences: — What's the weather like? — It's ______. We also have ______. 教学反思 1.成功之处： 1. 实物道具（雨伞/风筝）有效激发表演兴趣，85%小组能完整呈现四幕场景 2. 天气图标卡片辅助学生快速理解复合天气描述 2. 改进方向： 2. “also”的语法位置需增加专项操练（如：句子拼图游戏） 2. 拓展任务中部分学生混淆物品单复数（e.g. "Take a kite" vs "Take kites"） 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $