2《磁极间的作用》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦磁极间“同极相斥，异极相吸”规律，通过播放上海磁悬浮列车视频导入，承接前课磁铁两极认知，以“列车为何悬浮”问题激发探究，搭建从具象现象到抽象规律的学习支架。 特色在于分层实验与核心素养融合，环形磁铁悬浮直观体验、条形磁铁对照实验归纳规律、蹄形磁铁验证规律，培养科学思维中的归纳推理，分组实验分工与记录表填写落实探究实践中的证据意识，结合我国磁悬浮科技渗透态度责任中的科技自信，助力学生掌握规律并学以致用，为教师提供可操作的探究式教学范例。

人教鄂教版小学科学三年级上册 第一单元第2课《磁极间的作用》教学设计 一、设计依据 本课严格依据2025版《义务教育科学课程标准》物质科学领域“磁现象”学习要求，聚焦核心素养落地。课标明确要求3-4年级学生通过动手实验，认识磁铁两极相互作用规律，能用“同极相斥、异极相吸”解释生活中磁性应用（磁悬浮列车）；倡导以探究实践为核心，通过观察、预测、分组实验、记录归纳，培养学生证据意识与科学探究习惯，同时结合我国磁悬浮科技渗透爱国主义教育，落实科学态度与社会责任目标。 二、教材分析 本课为人教鄂教版三年级上册第一单元磁铁主题第二课时，承接第一课《认识磁铁》，学生已经知道磁铁有南北两极、能吸铁等基础性质。 教材整体分为三大板块： 1. 情境导入：以我国上海、长沙运营的磁悬浮列车抛出核心问题，激发探究欲望； 2. 探究与实践：分层实验，先用环形磁铁直观观察悬浮排斥现象，再用条形、蹄形磁铁分组对比实验，填写实验记录表，总结磁极相互作用规律；最后回顾磁铁全部基础性质； 3. 拓展活动：拆解磁悬浮列车悬浮原理，联系课堂实验，建立“科学原理—工程应用”的联系。 教材设计由浅入深，从直观小实验到规律总结，再到大型科技应用，逻辑层层递进，兼顾动手操作、思维归纳、生活拓展，是培养学生实验探究能力、逻辑推理能力的核心课时。 三、学情分析 三年级学生已具备基础动手操作能力，前一节课认识了磁铁、区分N极S极，生活中见过磁吸玩具、冰箱磁贴，对磁铁有直观兴趣，但存在认知局限： 1. 认知特点：以具象思维为主，单纯抽象讲解规律难以理解，必须依靠实物实验观察现象； 2. 思维短板：实验前不会主动预测现象，做完实验难以自主归纳统一结论，容易只关注好玩忽略记录证据； 3. 情感特点：对磁悬浮列车这类高新科技充满好奇，适合结合国产科技素材激发自豪感； 4. 行为特点：操作磁铁力度把控不好，容易摔断磁铁，课前需要提前强调实验安全规范。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道磁铁分为N极（北极）、S极（南极）； 2. 掌握磁极作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引（同极相斥，异极相吸）； 3. 能说出磁悬浮列车依靠磁极相斥/相吸实现悬浮，了解磁铁吸铁、有两极、两极相互作用等完整性质。 （二）科学思维目标 1. 实验前能根据已有经验预测磁极靠近的现象，形成猜想； 2. 对比条形、环形、蹄形磁铁实验现象，归纳统一规律，发展归纳推理思维； 3. 能运用“同极相斥异极相吸”解释磁悬浮列车悬浮的科学原理，做到学以致用。 （三）探究实践目标 1. 能规范完成环形磁铁悬浮实验、条形磁铁对照实验、蹄形磁铁拓展实验，规范操作器材； 2. 独立填写实验记录表，完整记录预测、实际现象，学会用证据支撑自己的观点； 3. 小组内分工合作（操作员、记录员、发言人），完成生生交流、小组汇报。 （四）态度责任目标 1. 实验过程轻拿轻放磁铁，爱护实验器材，养成规范、严谨的实验习惯； 2. 乐于分享实验发现，敢于说出和别人不同的猜想，尊重实验证据； 3. 了解我国自主研发运营磁悬浮列车，感受科学技术改变生活，树立科技自信与爱国情怀。 五、教学重难点 教学重点 通过分组实验总结出磁极间作用规律：同极相斥，异极相吸。 教学难点 1. 从多种磁铁实验现象中，自主归纳通用规律； 2. 结合磁极相互作用原理，解释磁悬浮列车的悬浮工作原理，打通课堂实验与现实科技的联系。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（磁悬浮列车实拍视频、课本原图）、环形磁铁套装、条形磁铁、蹄形磁铁、实验记录表、板书磁贴、破损磁铁教具（示范易碎）。 学生分组准备（4人一组） 塑料立杆底座、2块环形磁铁、2对条形磁铁、1对蹄形磁铁、铅笔、空白实验记录表、抹布。 七、教学过程 环节一：情境激趣，导入新课（5分钟） 师：同学们，上课！上课前老师给大家看一段很酷的交通工具视频，仔细观察它和普通火车有什么不一样。（播放上海磁悬浮列车短视频） 生（集体）：这个火车没有轮子！飘在轨道上！ 师：大家观察得特别仔细！这种列车叫做磁悬浮列车，在我们国家上海、长沙都已经正常载客运行啦。大家看一看课本第7页的图片，课本也提出了一个关键问题，谁能读出来？ 生1（举手朗读）：磁悬浮列车为什么能“悬浮”在轨道上行驶呢？ 师：读得很清晰！想解开这个悬浮的秘密，我们就要研究磁铁两极之间的相互作用，今天我们一起学习第二课《磁极间的作用》。（板书课题） 师：上一节课我们认识了磁铁，谁还记得磁铁的两个磁极叫什么？ 生2：磁铁有N极北极，S极南极。 师：记性真好！那两个磁极靠近的时候，会发生什么神奇的事？今天我们就通过动手实验寻找答案。 师：实验开始前老师要提醒大家，课本上有红色警示框，磁铁很容易摔断，大家操作一定要轻拿轻放，能做到吗？ 生（全体）：能！ 环节二：探究实验一：环形磁铁悬浮初体验（8分钟，课本探究1内容） 师：请每组同学拿出桌上的立杆和两块环形磁铁，先观察磁铁上标注的N、S极，然后把两块磁铁依次套进塑料立杆，仔细观察出现什么现象，小组内互相说一说你的发现。给大家3分钟操作、讨论时间。 （学生分组动手操作，教师巡视指导） 生小组内交流生生对话节选： 生A：我把红面S极对着下面磁铁S极放上去，上面的磁铁飘起来了，碰不到下面那块！ 生B：我换一面，N极对着S极放，两块磁铁一下子吸在一起，根本飘不起来。 生C：原来磁铁两极面对面不一样，效果完全相反。 （3分钟后，教师叫停） 师：时间到，哪个小组愿意上台展示，分享你们看到的现象？ 小组1发言人：老师，我们组把两块磁铁相同的磁极靠在一起，上面的磁铁会浮在空中，隔着一段距离，我们往下按它，它还会往上弹；如果把不同磁极对着放，两块磁铁紧紧吸在一起，不会悬浮。 师：说得非常完整！相同磁极靠近，磁铁互相推开，这个现象叫排斥；不同磁极靠近，磁铁紧紧粘住，叫做吸引。 师：大家想一想，这块悬浮的环形磁铁，和磁悬浮列车有没有一点点相似？ 生3：有！它们都是飘起来，不接触下面的底座/轨道。 师：没错，这就是磁悬浮最简单的模型。但只有环形磁铁能出现这个现象吗？我们换条形磁铁继续实验验证。 环节三：探究实验二：条形磁铁分组对照实验（12分钟，课本探究2（1）核心内容） 师：请大家翻开课本第8页，看到磁极间相互作用记录表，表格分四组实验方法，分别是N极对N极、N极对S极、S极对N极、S极对S极。 师：实验有三步要求，第一步先自己猜一猜，把预测现象填进表格；第二步动手拿两块条形磁铁对应磁极靠近，观察真实现象；第三步小组讨论，写下你们的共同发现。先听清楚小组分工：1号拿磁铁操作，2号记录表格，3号监督器材，4号等下代表小组发言。现在开始实验，5分钟完成表格。 （学生分组实验，填写记录表，教师巡回，指导不会填写的小组） 生生小组讨论对话： 生记录员：先写第一种，N对N，我预测会推开。 生操作员：我试一下，两块N极靠近，真的推开了，碰不到一块。 生监督员：那N对S呢？吸住了，我把预测改成吸引。 生发言人：我们四种情况做完总结一下，一样的磁极推开，不一样的吸住。 （5分钟结束，组织全班汇报） 师：我们依次看四种磁极组合，第一组N极靠近N极，哪个小组先汇报预测和实际现象？ 小组2发言人：我们预测会互相推开，实际操作两块磁铁一靠近就躲开，产生排斥力。 师：同意这个现象的小组举手。（全班举手）很好，同名磁极排斥。第二种N极靠近S极，谁来说？ 小组3发言人：我们猜想会吸在一起，实际两块磁铁牢牢贴住，分不开。 师：第三种S极靠近N极，现象和第二种一样吗？ 生（全体）：一样，还是吸引！ 师：第四种S极靠近S极？ 生4：和第一种一样，互相推开，排斥。 师：大家观察的现象全部统一，现在请各组看表格最后一栏“我的发现”，谁能把规律完整说出来？ 生5：磁铁相同的两极会互相排斥，不一样的两极会互相吸引。 师：我们把这句话简化成科学口诀，更好记：同极相斥，异极相吸。（板书核心规律） 环节四：拓展实验三：蹄形磁铁验证规律（5分钟，课本探究2（2）（3）） 师：刚刚我们用了环形、条形磁铁，课本还让我们试试蹄形磁铁，是不是也遵守这个规律？每组拿出蹄形磁铁，只用2分钟快速测试，看看规律有没有变化。 （学生快速操作） 师：谁来说说蹄形磁铁两极靠近的现象？ 生6：蹄形磁铁一样，相同磁极推开，不同磁极吸住，规律没变。 师：不管是环形、条形、蹄形，所有磁铁的磁极都遵守“同极相斥，异极相吸”这个规律，这是磁铁共有的性质。 师：课本第8页第4个问题，结合上节课知识，谁能完整说一说磁铁有哪些性质？ 生7：1.磁铁能吸引铁制物体；2.磁铁有两个磁极N极、S极；3.同极相斥，异极相吸。 师：总结全面，把两节课知识融合在一起了，很棒！ 环节五：拓展活动，解密磁悬浮列车（7分钟，课本拓展活动板块） 师：现在我们回到最开始的问题，磁悬浮列车为什么能悬浮？翻开课本第9页，阅读拓展活动文字，看图里车体和轨道磁体示意图，小组讨论2分钟。 （学生自主阅读、小组讨论） 师：时间到，谁结合今天学到的规律解释悬浮原理？ 生8：轨道和列车上都装有磁铁，异极互相吸引，把列车往上抬，离开轨道，就悬浮起来了。 师：补充得很准确！我国的磁悬浮就是利用异极相吸的力量，让列车和轨道不接触，没有摩擦力，所以跑得特别快。课本还告诉我们，磁悬浮列车速度快、省电、环保，是我们国家自主研发的先进科技。 师：大家知道吗，全世界只有少数国家掌握磁悬浮运营技术，我们国家早就投入使用，大家心里有没有自豪感？ 生（全体）：有！ 师：科学实验里小小的磁铁，能变成这么厉害的交通工具，只要我们认真学好科学，未来也能发明更多先进科技。 师：老师再布置一个小挑战，课后利用家里的磁铁，试着做出简易悬浮小玩具，下节课带来分享。 环节六：课堂全科小结（3分钟） 师：我们一起梳理本节课全部知识点，跟着老师回答： 1. 磁极相互作用的规律是什么？ 生齐答：同极相斥，异极相吸。 2. 所有形状磁铁都遵守这个规律吗？ 生齐答：是的！ 3. 磁悬浮列车依靠什么原理悬浮？ 生齐答：磁极间相互吸引/排斥。 师：今天我们通过三次动手实验，从现象猜想，动手验证，最后总结通用科学规律，这就是科学家研究科学的方法，希望大家以后做实验都能保持严谨、爱观察的好习惯。 八、板书设计 磁极间的作用 1. 磁极：N极（北极）、S极（南极） 2. 实验规律：同极相斥，异极相吸 同名磁极→互相推开（排斥） 异名磁极→紧紧吸住（吸引） 3. 磁铁全部性质： ①吸铁 ②有两极 ③两极有相互作用 4. 生活应用：磁悬浮列车（磁极相吸实现悬浮） 九、教学反思 本节课依托课本三层实验开展探究，整体达成预设教学目标，学生能自主总结磁极作用规律，结合磁悬浮素材有效渗透科技爱国教育，落实四大核心素养。课堂优势在于分层实验设计符合三年级具象思维特点，环形磁铁悬浮直观现象快速抓住学生兴趣，分组实验分工明确，生生交流充分，人人参与动手、记录、发言，证据意识得到培养。 课堂存在两处不足：一是部分动手能力弱的学生操作磁铁速度慢，填写记录表耗时略长，后续可提前印制简易填空式表格降低书写难度；二是解释磁悬浮原理时，少数学生无法区分“吸引悬浮”和“排斥悬浮”两种技术，课堂讲解不够细致。 改进措施：下一次教学增加简易磁吸悬浮教具演示，对比两种悬浮方式；课前预习环节提前熟悉N、S极标识，压缩基础实验操作时间，预留更多时间开展生活拓展交流；课后布置磁铁小制作实践作业，进一步巩固“科学原理应用于生活”的认知，持续强化学生探究兴趣与科学责任。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $