3 指南针 第1课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦指南针的结构名称、作用及正确使用方法，通过野外迷路情境提问，联系生活经验引出指南针，以情境导入为支架，调动学生已有认知，梳理从问题到工具的学习脉络。 亮点在于拆解观察指南针的探究实践，结合问题链引导分析各结构作用，视频演示使用方法直观教学。体现科学观念（认识磁针指示南北）、探究实践（动手拆解与记录），培养学生动手与合作能力，为教师提供结构化实践教学流程，提升课堂效率。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 第一单元　有趣的磁铁 3　指南针（第1课时） 教学目标 1．科学观念：通过观察指南针的结构，知道指南针各结构名称及作用，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。 2．科学思维：体验拆解、观察、组装指南针，辨析各部分结构的作用和原理。 3．探究实践：通过寻找教室方位的活动，能正确使用指南针判断方向。 4．态度责任：通过小组活动，乐于和同学分享观点，能完整表达自己的理解。 教学重点和难点 教学重点 知道指南针各部分结构及作用，会正确使用指南针。 教学难点 通过使用指南针，会正确使用方位盘判断准确的方向。 教学过程 教学环节 主要师生活动 设计意图 板块一： 新课导入 1．根据情境提出问题 教师出示单元页图片，学生联系生活思考： ·雨天，如果在野外迷路了，要怎样辨别方向？ ·什么工具能为我们指示方向？ 2．揭示课题 教师根据学生的回答选择或者引导出“指南针”。 出示课题：认识指南针。 通过情境导入，调动学生的已有认知，引出可以辨认方向的工具。 板块二： 探究与实践 1．认识不同种类的指南针 （出示各种指南针）介绍：常用指南针、军用指南针和电子指南针。 提问：观察这些指南针，它们有什么共同点，你还有什么想了解的？ 学生分享自己想要探究的关于指南针的问题。教师在学生回答的基础上，持续调动学生探究欲望，并引导学生进一步研究指南针各部分的结构和作用。 2．探究指南针的结构与功能 （1）提问：要解决同学们对指南针原理的问题，光从外表看指南针，恐怕很难得到答案。你想怎么做？ （2）学生拆开观察指南针。提示学生拆下来的零件要放在一处，避免掉落、丢失，结合记录表，有效记录，养成良好的科学实验和记录习惯。 （3）根据问题链，教师引导学生进行交流汇报 ·磁针为什么能指示南北？ ·支架是如何让磁针自由转动的？ ·如果指南针少了某个结构，有什么影响？ 学生根据问题链交流自己的观察结果。 3．使用指南针寻找方向 教师结合视频为学生演示指南针的正确使用方法。 学生根据指导尝试测定教室窗户的朝向。学生使用指南针测定时，教师巡视并进一步指导学生使用指南针。 鼓励学生积极思考、学会主动表达。并通过认识不同种类的指南针，感悟到虽然种类不同，但是都能指示方向。 以动手实践和记录单作为支架，充分认识指南针的结构及各部分结构的用途。 对磁针和支架的作用重点讲述，并通过逆向思维，再次建构概念，充分了解指南针的结构及作用，为后面制作指南针做铺垫。 通过学习微视频，直观生动的了解指南针的使用方法。并进行实践，学会正确使用指南针寻找方向。 板书设计 3　指南针（第1课时） 2 2 学科网（北京）股份有限公司 $