《峨日朵雪峰之侧》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

必修上册 2.3《峨日朵雪峰之侧》教学设计

教材分析

《峨日朵雪峰之侧》是诗人昌耀的代表作，创作于1962年。与郭沫若《立在地球边上放号》的狂飙突进、闻一多《红烛》的炽热奉献不同，这首诗展现了“五四”精神在特殊年代的另一种回响——一种沉静、坚韧、向内求索的生命力量。 诗歌通过“我”与“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象的对话，构建了一个宏大与微小、永恒与瞬间并存的审美空间。它不追求口号式的呐喊，而是在极致的静默与孤独中，展现生命在绝境中的坚守与尊严。全诗语言凝重、意象奇崛，充满了现代主义的哲思色彩，是引导学生理解“青春价值”多元内涵的重要文本。

学情研判

高一学生已经学习了郭沫若的激情与闻一多的深沉，但对于昌耀这种“冷峻”“奇崛”的诗歌风格可能较为陌生。学生容易被宏大的自然意象所吸引，但可能难以理解“蜘蛛”这一微小意象在诗中的核心地位，以及诗人所传达的“谦卑而坚韧”的生命哲学。 本单元主题为“青春的价值”，需引导学生认识到，青春的价值不仅在于向外喷发的激情，也在于向内坚守的定力；不仅在于创造辉煌的伟业，也在于在平凡甚至卑微的处境中，保持生命的高贵。

核心素养教学目标

1.语言建构与运用：诵读诗歌，品味其凝重、奇崛的语言风格；分析“峨日朵雪峰”“太阳”“蜘蛛”等核心意象的象征意义；体会对比、象征等手法的表达效果。

2.审美鉴赏与创造：感受昌耀诗歌“于奇崛中见崇高”的现代主义美学风格；体会诗歌通过宏大与微小的对比所营造的独特意境；学习在矛盾中构建诗意、表达哲思的艺术手法。

3.思维发展与提升：探究“我”在攀登过程中的心理变化；理解“蜘蛛”意象的深层内涵及其与“我”的关系；思考“谦卑”与“伟大”、“瞬间”与“永恒”的辩证关系。

4.文化自信与传承：感悟特殊年代知识分子在困境中坚守理想、保持尊严的精神品格；理解“坚韧不拔”在中华民族精神谱系中的独特价值；传承在平凡中创造不凡的生命态度。

教学重难点

重点：分析“雪峰”与“蜘蛛”两组核心意象，理解其象征意义及对比关系。

难点：理解诗歌结尾“我”与“蜘蛛”共享“默享”的深层哲思；体会昌耀诗歌中“冷峻的崇高感”。

教学流程

【导入】以“山”为镜，照见生命的姿态

教师引导： 同学们，我们曾在郭沫若的《立在地球边上放号》中，感受过“五四”青年如洪涛般咆哮的力；也在闻一多的《红烛》里，见证过一颗甘愿燃烧自己、照亮黑暗的赤子之光。 今天，让我们把目光从洪涛与烛火，投向一座沉默的山峰。 如果青春是一场攀登，当你置身于“峨日朵雪峰之侧”，面对浩瀚的宇宙与渺小的自我，你会作何感想？ 诗人昌耀给出了他的答案。让我们一起走进《峨日朵雪峰之侧》，去聆听一种沉静而坚韧的生命回响。 【板书课题、作者】

设计意图：通过对比前两课的“力”与“光”，引出本课的“山”，营造一种沉静而富有张力的课堂氛围。

【第一板块】初读·识“峰”——走进沉默的攀登者

主问题：诗题为“峨日朵雪峰之侧”，诗人“我”在攀登一座怎样的山？

活动1：自由诵读，感知氛围

学生自由朗读诗歌，注意语速放缓，语调沉稳。

引导：这首诗的节奏不像前两首那样急促或激昂，它更像一次沉重的呼吸。请找出诗中描写环境和“我”的状态的词语，初步感受诗歌的氛围。

活动2：一句话概括

用一句诗意的话说说你初读后的感受。

学生表达示例：“一场与孤独的对话。”“一次在绝境中的仰望。”

活动3：聚焦环境——“峨日朵雪峰”的象征

追问：“峨日朵雪峰”仅仅是自然界的山峰吗？

引导：它更是诗人所处的时代困境、人生绝境以及一切艰难险阻的象征。它高峻、寒冷、沉默，代表着一种极致的考验。

【第二板块】品读·析“象”——太阳的决绝与蜘蛛的谦卑

主问题：诗歌中出现了“太阳”和“蜘蛛”两个看似无关的意象，它们分别代表了什么？诗人如何通过它们表达生命的思考？

活动1：寻读诗歌，圈画意象 学生找出诗中描写“太阳”和“蜘蛛”的诗句。

活动2：意象对比——宏大与微小的辩证

第一重：太阳的“决绝”