第5课 走近科学家 第1课时 （教学设计）道德与法治统编版三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“探索未知世界的人”，围绕科学家工作环境、科研困难、内在动力及精神品质展开。以南极科考视频导入，通过观察图片、小组讨论、角色扮演等活动，从感知科研艰辛到理解动力再到感悟精神，层层递进搭建学习支架。 特色在于角色扮演“我是小科学家”让学生换位思考体会科学家坚持，王建宇院士事迹结合嫦娥一号等成果增强民族自豪感，体现道德修养与责任意识。多样化活动激发兴趣，助学生培养探究精神，为教师提供丰富素材与清晰教学流程。

三年级上册 第二单元 第5课《走近科学家》 第1课时 探索未知世界的人 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》三年级上册第二单元“爱科学 学科学”的第5课。《走近科学家》分为三个课时，第1课时“探索未知世界的人”是本课的起始课时，在单元中起着激发科学兴趣、奠定情感基础的重要作用。 本课时教材以“探索未知世界的人”为主题，编排了四幅情境图片——科学实验室、南极科学考察队雪地车、考古挖掘现场、青藏科学考察观测站，引导学生观察、思考科学家在科研过程中面临的困难与挑战。接着，教材通过四位科学家“心声”的呈现，引导学生理解科学家从事科研工作的内在动力。最后，“阅读角”栏目以王建宇院士研制激光高度计和量子通信卫星的事迹，集中展现了科学家初心、好奇心、责任心相融合的精神品质。 本课内容从“感知科研艰辛”到“理解科研动力”再到“感悟科学家初心”，层层递进，为下一课时“学习科学家品格”奠定认知和情感基础。 二、学情分析 三年级学生正处于具体运算阶段，思维以形象思维为主，对“科学家”的认识多停留在“穿白大褂做实验”的刻板印象中。他们对科学实验、野外考察等具体场景有天然的好奇心，但对科研工作的真实过程、科学家面临的困难与内心世界缺乏深入了解。 从生活经验看，学生可能通过科普绘本、短视频等接触过一些科学知识，但对“科研工作到底是怎样的”“科学家为什么要坚持”等深层次问题缺少思考。教学中应充分利用图片、视频等直观素材，创设情境，引导学生从感性认识走向理性思考。 从心理发展看，三年级学生好奇心强、想象力丰富，但注意力持续时间有限，需要教师通过多样化的活动形式（观察、讨论、角色代入、故事感悟等）持续激发学习兴趣。 三、教学目标 1. 道德修养： 通过了解科学家的事迹，感受科学家淡泊名利、潜心研究的崇高品质，激发对科学家的敬佩之情，初步形成崇尚科学、尊重科学家的道德情感。 2. 健全人格： 通过探讨科学家从事科研工作的内在动力，引导学生感悟好奇心、求知欲和责任感对个人成长的重要意义，培养乐于探究、积极进取的良好品格。 3. 责任意识： 通过了解我国重大科技成果（嫦娥一号、墨子号等），感受科技创新对国家发展、人类进步的重要意义，初步树立科学报国、服务社会的责任意识。 四、教学重难点 1. 教学重点： 通过观察图片、阅读材料和观看视频，了解科学家在科研过程中面临的困难与挑战，感受科学家从事科学研究的内心动力和精神品质。 2. 教学难点： 引导学生理解科学家“乐此不疲”背后的内在动力（好奇心、成就感、责任感），并将其与自身的学习生活建立联系，激发科学探索的兴趣和热情。 五、教学过程 （一）新课导入（约5分钟） 教学活动：视频情境导入 1. 教师引导： 同学们，老师今天带来了一段非常精彩的视频，请大家仔细看一看，视频里的人在做什么？他们身处什么样的环境？（播放“中国南极科考队冰盖探路”短视频片段，约40秒） 2. 学生活动： 学生观看视频后自由发言。 预设学生回答1：我看到了雪地车在南极的冰面上开，到处都是白茫茫的雪。 预设学生回答2：科学家在南极工作，他们穿得很厚很厚。 预设学生回答3：他们在冰天雪地里做研究，一定特别冷。 预设学生回答4：那个雪地车后面还拖着东西，可能是他们的装备吧。 3. 教师总结： 同学们观察得真仔细！视频里的叔叔阿姨是我国南极科学考察队的科学家和工程师。他们在零下几十度的冰天雪地里工作，确实非常辛苦。你们知道吗？这些科学家不仅要去南极，还要去高山、沙漠、深海，甚至太空去探索未知的奥秘。今天，就让我们一起走近这些探索未知世界的人——科学家！（板书课题：探索未知世界的人） 设计意图： 以震撼的南极科考视频导入，快速吸引学生注意力，创设直观的情境，激发学生对科学家工作环境的好奇心和探究欲望，自然引出课题。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：科学家的科研现场——他们在哪里？做什么？（约10分钟） 子活动1：观察图片，寻找科研足迹 1. 教师活动： （1）请同学们把课本翻到第30页，看一看上面的四幅图片。请大家仔细观察：每幅图上画的是什么地方？科学家或考察人员在那里做什么？请你用自己的话说一说。 （2）（补充展示“中国天眼”FAST射电望远镜实景图、“蛟龙号”深潜器探索深海图、中国空间站航天员出舱图三张图片，投屏展示）大家再看屏幕上这几张图，这些又是哪里？科学家们又在做什么呢？ 2. 学生活动： 学生观察课本图片和补充图片，思考后发言。 预设学生回答1：第一幅图是科学实验室，科学家在里面做实验，有好多瓶子管子。 预设学生回答2：第二幅图是南极，雪地车在冰上开，科学家在考察南极。 预设学生回答3：第三幅图是考古挖掘现场，他们在挖古时候的东西。 预设学生回答4：第四幅图是青藏高原，那里有科学考察观测站，科学家在研究高山上的东西。 3. 教师总结： 同学们看得真仔细！通过观察我们发现，科学家的工作场所可不止是实验室。他们有的在摆满仪器的实验台前做研究，有的在冰雪覆盖的南极大陆驾驶雪地车，有的在黄土飞扬的考古现场小心翼翼地挖掘文物，还有的在空气稀薄的青藏高原建起观测站。科学家的工作场所遍布地球的每一个角落，甚至还要飞向太空、潜入深海！ 设计意图： 充分利用教材图片，引导学生观察、描述，初步感知科学家工作环境多样性和科研活动的丰富性。补充天眼、蛟龙号、空间站等时政图片，拓展学生认知视野，感受中国科技发展成就。 子活动2：小组讨论——科学家会遇到哪些困难？ 1. 教师活动： （1）现在请同学们四人一组，结合刚才看到的图片想一想、议一议：科学家在实验室、南极、考古现场、青藏高原这些地方工作，可能会遇到哪些困难呢？请每组推选一位同学准备发言。 （2）（巡视各小组，适时引导：想想那里的天气、交通、吃住、身体感受……） 2. 学生活动： 小组讨论后代表发言。 预设学生回答1：去南极的科学家会遇到暴风雪，很冷很冷，还要小心冰裂缝。 预设学生回答2：在青藏高原做研究，那里海拔很高，人会缺氧，喘不过气。 预设学生回答3：考古挖掘要蹲在地上很久，腰会酸，还要很小心不能把文物挖坏了。 预设学生回答4：在实验室里做实验可能会失败，做了很多次都成功不了。 3. 教师总结： 同学们考虑得非常全面！通过刚才的讨论我们发现，科学家在科研过程中会面临各种各样的困难。有自然环境带来的身体考验——严寒、缺氧、危险；有科研工作本身的艰辛——反复实验、耐心挖掘、长期观察；还有心理上的挑战——面对失败不气馁、长期坚持不放弃。可以说，科学研究的道路从来都不是一帆风顺的，需要付出巨大的努力和汗水！（板书：科研困难——环境艰苦、反复实验、长期坚持） 设计意图： 通过小组讨论和集中交流，引导学生从直观观察走向深入思考，全面认识科学家面临的困难与挑战，培养分析归纳能力和合作学习能力。 学习任务二：科学家的内心世界——他们为什么坚持？（约12分钟） 子活动1：聆听心声——科学家是怎么想的？ 1. 教师活动： （过渡语）同学们，刚才我们知道了科学研究这么辛苦，可是你们知道吗？全世界的科学家们却年复一年地坚持着，甚至一辈子都在做研究。这到底是为什么呢？让我们来听一听几位科学家是怎么说的吧！ （1）请大家把课本翻到第31页，看上面四位科学家的“心里话”，自己小声读一读，想一想：科学家们觉得做研究辛苦吗？那他们为什么还要坚持做呢？ （2）（指名四位同学分别朗读四位科学家的心声。） 2. 学生活动： 学生自主阅读课本上四位科学家的心声，然后回答问题。 预设学生回答1：科学家说虽然辛苦，但是科技创新能促进全人类进步，很有成就感。 预设学生回答2：有一位科学家说大自然充满未知，他很享受发现奥秘的过程。 预设学生回答3：另一位科学家说实验失败时很难过，但成功时的喜悦没法用语言表达。 预设学生回答4：还有一位科学家说知道得越多，需要探索的东西越多，要不断学习。 3. 教师总结： 四位科学家的心声让我们明白了，他们坚持做科研的原因各不相同。有的人追求“成就感”，希望自己的研究能促进人类进步；有的人被“好奇心”驱动，享受探索大自然奥秘的过程；有的人期待“成功时的喜悦”，不怕失败反复尝试；还有人觉得“知识越多越要学”，永远保持学习的热情。这些真实的想法告诉我们，支撑科学家坚持下去的，是发自内心的热爱和追求！ 设计意图： 通过自主阅读、朗读和讨论，引导学生理解科学家从事科研工作的多种内在动力，将抽象的精神品质具象化，便于三年级学生理解和共鸣。 子活动2：角色扮演——“我是小科学家” 1. 教师活动： （过渡语）同学们，现在我们变身“小科学家”，想象一下你就是那位研究南极的科学家，或者那位在实验室里做实验的科学家。 （1）老师这里有几个情境卡片（展示情境卡）：情境A——你在南极科考站已经连续工作了50天，外面是暴风雪，不能外出考察，你心里会怎么想？情境B——你在实验室里做同一个实验已经失败了20次，第21次你还会继续吗？为什么？ （2）请同桌两个人互相演一演、说一说，然后我请几位“小科学家”来分享你的心声。 2. 学生活动： 同桌互演互说后全班分享。 预设学生回答1（情境A）：我会想，虽然外面下雪不能出去，但是我可以整理之前的数据，等天好了再出去。我来到南极就是要完成任务的。 预设学生回答2（情境A）：我会想家，但是我觉得南极的秘密等着我去发现，我要坚持下去。 预设学生回答3（情境B）：我会继续做第21次实验，因为前面失败了说明我可能哪里没做好，再试一次也许就成功了。 预设学生回答4（情境B）：我也想继续，因为老师说科学家就是失败了再试，爱迪生发明电灯失败了上千次呢！ 3. 教师总结： 刚才几位“小科学家”说得太好了！你们说的这些想法，跟真正的科学家想的是一样的！科学研究就是会遇到失败，就是会想家，就是会有很多困难。但是科学家们心中有目标——他们要探索未知，要为人类进步作贡献。这种不怕困难、坚持不懈、勇于探索的精神，就是科学家精神！（板书：科研动力——成就感、好奇心、责任心） 设计意图： 通过角色代入和情境表演，让学生“换位思考”，设身处地体会科学家的内心世界，将科学家的精神品质内化为自身的情感体验，突破教学难点。 学习任务三：榜样的力量——走近王建宇院士（约10分钟） 子活动1：阅读故事，了解王建宇的事迹 1. 教师活动： （过渡语）刚才我们听了科学家的心里话，知道了他们为什么愿意吃苦、愿意坚持。接下来，老师要给大家介绍一位我们中国了不起的科学家——王建宇院士。 （1）请同学们翻到课本第31页的“阅读角”，自己默读王建宇爷爷的故事，想一想：王爷爷带领团队做了哪几件了不起的大事？ （2）（补充展示嫦娥一号绕月示意图、墨子号量子卫星发射现场图、星地量子通信示意图，投屏展示）大家看屏幕上的图片，这就是王爷爷参与研制的嫦娥一号和墨子号，它们都是我们中国科技发展的骄傲！ 2. 学生活动： 学生默读阅读角内容并观察补充图片后回答问题。 预设学生回答1：王建宇爷爷带领团队研制了激光高度计，装在嫦娥一号卫星上，给月球量了身高。 预设学生回答2：2007年嫦娥一号发射，实现了中国人给月球量身高的梦想。 预设学生回答3：王爷爷还带领团队参与了量子通信设备的研制。 预设学生回答4：2016年发射了墨子号量子科学实验卫星，是世界上第一颗！ 3. 教师总结： 同学们提取信息的能力真强！王建宇爷爷从2003年开始带领团队研制激光高度计，四年后让中国第一次“触摸”到了月球的高度；接着他又带领团队攻克量子通信的难题，让中国成功发射了世界首颗量子卫星——“墨子号”。从月球到量子世界，王爷爷的科研之路一走就是十几年甚至更长时间，这背后该付出多少心血啊！ 设计意图： 通过阅读教材和补充时政图片，让学生了解我国重大科技成果及其背后的科学家，感受中国科技发展的成就，增强民族自豪感，将抽象的科学家精神具体化到典型人物身上。 子活动2：深入感悟——王爷爷为什么能坚持？ 1. 教师活动： （1）听了王建宇爷爷的故事，请同学们想一想，结合我们刚才学过的“科学家的心声”，你觉得王爷爷能够坚持十几年甚至几十年做研究的动力可能是什么？请在小组里议一议。 （2）老师再补充一个小资料：王建宇爷爷曾说：“做航天就像在刀尖上跳舞，每一步都要精益求精。”你们觉得王爷爷身上最让你佩服的是什么？ 2. 学生活动： 小组讨论后全班交流。 预设学生回答1：我觉得王爷爷有好奇心，他想知道月球到底有多高。 预设学生回答2：王爷爷有责任心，他带领团队要为祖国争光，让中国成为世界第一。 预设学生回答3：王爷爷很有耐心，研制激光高度计用了4年，研制量子卫星又用了好多年。 预设学生回答4：王爷爷说过“精益求精”，说明他做事很认真，追求完美。 3. 教师总结： 同学们说得太好了！王建宇爷爷身上，正体现了我们今天学到的科学家精神——初心、好奇心、责任心。因为初心，他一生致力于航天探索；因为好奇心，他想知道月球的秘密和量子的奥秘；因为责任心，他带领团队攻克一个又一个难关，为国家、为世界科技发展作出了巨大贡献。王爷爷的故事告诉我们：一个人有了热爱的方向和坚持的勇气，就能在探索未知世界的道路上走得很远很远！（板书补充：科学家精神——初心·好奇心·责任心） 设计意图： 通过深入追问和资料补充，引导学生将前面所学“科学家的心声”与王建宇的具体事迹相印证，深化对科学家精神内涵的理解，实现知识的内化与迁移。 （三）课堂小结（约3分钟） 1. 教师活动： 同学们，很快就要下课了，让我们一起来回顾一下今天的学习收获。老师有几个问题想问问大家： （1）今天这节课，我们认识了科学家的工作，谁能说说科学家会在哪些地方做研究？他们会遇到哪些困难？ （2）听了科学家们的心声，你觉得让科学家坚持研究的最重要的原因是什么？ （3）学习了王建宇爷爷的故事，你心里有什么想法？你以后想不想做一个探索未知世界的人？ 2. 学生回顾： 预设学生回答1：科学家在实验室、南极、考古现场、青藏高原做研究，会遇到寒冷、缺氧、实验失败等困难。 预设学生回答2：科学家坚持是因为有好奇心、成就感、责任心，还有探索未知的快乐。 预设学生回答3：王爷爷很了不起，我以后也想当科学家，去探索宇宙的秘密。 3. 教师总结： 同学们说得真好！今天这节课，我们从四幅图片出发，看到了科学家们在不同地方辛勤工作的身影；我们聆听了四位科学家真实的心声，明白了支撑他们的是成就感、好奇心、求知欲和责任心；我们还学习了王建宇爷爷的感人故事，感受到了中国科学家勇攀高峰的精神力量。 科学家是探索未知世界的人，他们用好奇的眼睛观察世界，用智慧的大脑思考问题，用坚韧的意志攻克难关。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像科学家一样——保持好奇心，勇于提问，不怕失败，享受探索的乐趣！下节课我们将继续走近科学家，学习更多科学家精神的感人故事。 设计意图： 通过问题回顾，帮助学生梳理本课核心知识，强化对科学家精神的理解和感悟，实现情感升华，并为下一课时做好衔接。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 选择一位你感兴趣的科学家（如袁隆平、屠呦呦、钱学森、钟南山等），通过阅读书籍、观看纪录片或询问家人，了解他/她从事科学研究过程中的一个感人小故事，下节课与同学们分享。 2. 实践探究题： 请你做一次“家庭小调查”：访问你的爸爸、妈妈或家中其他长辈，问一问他们：在工作中遇到过哪些困难？是什么力量支持他们坚持下来的？把他们的回答记录下来，与你的感受一起写在“科学探索记录本”上。 设计意图： 必做题引导学生将课堂所学延伸到课外阅读，拓展对科学家的认识；实践探究题将“科研动力”与学生家庭生活建立联系，引导学生理解每个人在工作中都需要坚持的精神，实现从课堂到生活的迁移。 七、板书设计 第5课 走近科学家 第1课时 探索未知世界的人 科研现场 ：实验室·南极、青藏 ·考古现场·太空、深海 科研动力 ：成就感 ·好奇心 ·求知欲 · 责任心 科学家精神：初心·好奇心·责任心 科研困难：环境艰苦 · 反复实验 · 长期坚持 八、教学反思 成功之处： 本节课以“感知科研艰辛—理解科研动力—感悟科学家精神”为主线，层次清晰、递进有序。导入环节的南极科考视频有效激发了学生的好奇心和探究欲望，课堂参与度高。学习任务一中，学生通过观察课本图片和补充图片，对科学家工作环境的多样性有了直观认识，小组讨论中能较全面地列举出科学家面临的困难。学习任务二中的角色扮演活动是本节课的亮点，学生代入“小科学家”角色后，发言真挚感人，有效突破了“理解科学家内在动力”这一教学难点。学习任务三中，王建宇院士的故事及补充的嫦娥一号、墨子号图片，让学生感受到了中国科技发展的成就，民族自豪感油然而生。 不足之处： 个别学生在小组讨论中参与度不够高，存在“搭便车”现象。角色扮演环节由于时间限制，仅有部分学生获得了展示机会。对于“科学家精神如何落实到自身学习生活”这一问题，部分学生的认识还停留在较浅层面。 改进措施： 下一课时应更多关注未充分发言的学生，设计更加均衡的参与机制；可在课后拓展作业中设计“我的科学探究计划”环节，引导学生将科学家精神与自身学习生活深度联结，制定具体的行动目标，并在后续课堂中展示交流、持续跟进。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $