Unit 5 A cherry, please（单元解读讲义）英语译林版一起一年级上册

本小学英语讲义聚焦译林版三起一年级上册Unit 5，核心知识点为banana、peach、cherry、grape四个水果词汇及“A..., please”礼貌请求句型与“OK.”“Thank you.”等回应表达。学生在前四单元认知层面表达基础上，过渡到社交层面的礼貌交际，构建从观察食物到请求致谢的学习支架。 资料以递进式活动链（Story time情境感知、Fun time手工实践、Song time韵律强化）设计，融合食物实物、手工素材、歌曲音频等多感官资源，通过家庭场景对话、水果手工制作等实例提升语言能力，结合“礼尚往来”传统文化渗透文化意识。课中助力教师情境化教学，课后帮助学生回顾词汇句型，弥补发音等难点。

一年级上册 Unit 5 A cherry, please 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“饮食与健康”子主题。单元以“A cherry, please”为核心表达，引导学生在获取食物的真实场景中学习礼貌请求和致谢，体现了新课标“在语境中体会和运用语言”的理念。一年级属预备级，以视听说为主，本单元通过观察食物图片、听辩对话、手工制作和演唱歌曲等活动，帮助学生在多感官体验中初步建立“礼貌请求—积极回应”的语言交际意识。 二、课时划分 本单元建议划分为三课时。 第一课时学习Story time（第24–25页），通过小男孩向家人礼貌请求水果的故事场景，初步感知“A..., please”请求句型及“OK.”“Thank you.”等回应。 第二课时学习Fun time（第26页），通过“Make and say”手工活动，学生用水果素材制作手工作品并展示介绍，在操作中巩固词汇和句型。 第三课时学习Song time（第27页），通过演唱歌曲“A yummy banana”，在欢快的旋律中强化语音感知和词汇认读。 三、单元内容分析 本单元围绕“礼貌请求食物并致谢”这一主线，通过三个板块递进式地展开学习。 Story time是单元的核心板块。故事围绕一个小男孩向家人请求水果的情境展开。第一幅图，小男孩看到桌上的香蕉和桃子，说“A banana. A peach.”，建立了食物与名称的对应。第二幅图转入厨房场景，小男孩向妈妈礼貌请求樱桃：“A cherry, please.”，妈妈回应“OK.”并递上樱桃，小男孩说“Thank you.”。第三幅图在客厅场景中，小男孩向爸爸请求葡萄：“A grape, please.”，爸爸回应“OK.”并递上葡萄，小男孩说“Thank you.”。第四幅图是故事的高潮：小男孩用所有水果在盘子里摆出了一个造型，拉着爸爸的手说“Look!”，爸爸和妈妈都笑了，爸爸说“Ha! Ha!”，故事在温馨的家庭氛围中结束。故事底部以图片形式呈现了四个核心词汇：banana、peach、cherry、grape，帮助学生建立词义与实物的直观对应。 Fun time以“Make and say”为活动形式。教材提供了四组手工素材，每组都有一部分空白需要学生补全：蜗牛的壳、小船的船身、自行车的轮子、小猴子的脸部。学生利用水果造型素材完成手工制作后，向同伴展示作品并说“Look!”，同伴回应“Ha! Ha!”，将故事中的语言表达迁移到实际操作场景。 Song time呈现了歌曲“A yummy banana”：“A banana, a banana, Look and see, a banana. A banana, a banana, Look and see, a yummy banana.”歌曲以香蕉为主角，结合“Look and see”和“yummy”等表达，让学生在演唱中自然习得食物词汇和常用表达，同时感受英语歌曲的节奏韵律之美。插图展示了一个男孩举着香蕉和一个女孩抱着书本在户外草地上互动的场景，与歌曲内容相得益彰。 四、单元教学目标 经过本单元的学习，学生能够： 知识目标：听说、认读单元核心词汇banana、peach、cherry、grape，理解“A..., please”请求句型及“OK.”“Thank you.”“Look!”“Ha! Ha!”等回应的含义，认识不定冠词 a 在食物名称前表示“一个”的用法。 技能目标：能够用“A..., please”礼貌地向他人请求食物，能用“OK.”作出应答、用“Thank you.”表达感谢，能在手工制作后用“Look!”展示作品，能跟唱“A banana”歌曲并感受其节奏。 情感态度目标：在获取食物的情境中体验礼貌用语的重要性，在手工制作中感受创造的乐趣，初步建立“请求时说please、获得后说Thank you”的礼仪意识。 五、单元重难点 重点： ◦ “A..., please”请求句型的听说认读，能够正确理解并使用该句型礼貌地请求食物 ◦ “OK.”“Thank you.”等回应语的理解和使用 ◦ 核心词汇banana、peach、cherry、grape的认读与词义对应 难点： ◦ cherry和grape的发音，学生对这两个词的元音区分较难，容易混淆 ◦ please的发音，尤其是/pl/的辅音和/iː/的长元音，一年级学生初次接触较难掌握 ◦ “A..., please”中请求语气的把握，学生可能直接说“A cherry”而遗漏please，需要教师强调礼貌表达的重要性 六、学情分析 一年级学生对英语学习仍处于兴趣引领阶段，对食物类词汇有天然的亲近感，因为食物是他们日常生活中最熟悉的话题之一。在词汇方面，学生已在前四个单元中学习了问候语、介绍人物和询问物品等表达，本单元从“确认物品”过渡到“请求食物”，语言功能从认知层面进入社交层面，符合学生认知发展规律。但“please”一词的发音和用法对一年级学生来说是新的挑战，学生可能会直接说“A cherry”而遗漏“please”，或将please的发音读错，需要教师通过大量口头操练和情境体验帮助学生内化。此外，四个水果词汇中cherry和grape的发音容易混淆，学生需要通过反复听说和实物对应来建立准确的语音印象。 七、教学策略 本单元教学应紧密围绕“观察—请求—感谢”的活动链条展开。在Story time教学中，先引导学生观察插图中的食物和人物，让学生先说出看到的食物名称，再揭示故事对话，体验“A..., please”的实际运用。特别要突出故事四幅图的递进关系：从“看到食物”到“礼貌请求”再到“创意展示”，引导学生感受语言在不同场景中的不同功能。 在Fun time教学中，采用“先做后说”的策略。先让学生观察手工素材，理解“哪个部分需要补全”，然后动手制作，制作完成后用“Look!”展示作品，同伴用“Ha! Ha!”回应，将语言表达与动手操作自然结合。 在Song time教学中，采用先听后唱的方式，先让学生听歌曲录音感受旋律，再逐句领唱，最后整体演唱。可以配合动作：唱到“Look and see”时做出“看”的动作，唱到“yummy”时做出“好吃”的表情，让学生在体验中内化语音和语义。 八、教学准备 教师准备：多媒体课件（含教材插图、对话音频）；食物实物或食物图片（banana、peach、cherry、grape）；手工素材（水果造型贴纸、卡纸、胶水等）；“A banana”歌曲音频。 学生准备：课前观察家中的水果，尝试说出常见水果的英文名称。 九、跨学科整合建议 劳动学科整合：本单元Fun time的“Make and say”活动本身就是一个劳动实践过程。学生需要观察素材、动手补全空白部分、粘贴组合，完成从“观察思考”到“动手制作”再到“展示交流”的全过程。教师可以强调“先想后做”的劳动习惯，引导学生在制作前观察素材的特点，制作中注意细节和整洁，制作后用英语展示和介绍作品，实现劳动教育与英语学习的自然融合。 科学学科整合：本单元的四种水果——banana、peach、cherry、grape——具有不同的外形特征（形状、颜色、大小），可以引导学生进行观察比较。教师可以引导学生观察：“香蕉是什么形状的？桃子有哪些颜色？樱桃和葡萄有什么不同？”，在英语词汇学习中培养观察、比较和描述的科学素养。 十、文化拓展延伸 本单元的核心表达“A..., please”体现了礼貌请求的交际原则，这与中国传统文化中“礼尚往来”的精神相通。《礼记·曲礼上》云：“礼尚往来，往来而不往来，非礼也。”意谓人与人之间的交往应当以礼相待，有来有往、彼此尊重才是礼的体现。小学生在本单元中学习请求时加please、获得后说Thank you，正是“礼尚往来”的一种初步实践，教师可以引导学生感受：礼貌用语是人与人和谐相处的桥梁。 1 学科网（北京）股份有限公司 $