第二单元周长与面积 5-6课时（同步练习）-2026-2027学年四年级上册数学苏教版

**基本信息** 本同步练聚焦面积测量与长方形正方形面积计算，通过基础认知、技能应用到综合探究的三层设计，强化量感、几何直观与推理意识，适配新授课分层巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|面积单位意义与辨别|单位填写、选择（如身份证面积单位），强化量感| |技能应用|面积计算技能与简单应用|数格子算面积、长方形长/宽/小正方形数量关联（几何直观）| |综合探究|面积与周长关系及图形分割|图形分割、多解问题（如棋盘面积可能值），发展推理与创新意识|

第5课时 面积的测量 1．在( )里填“厘米”或“平方厘米”。 （1）一张身份证的面积约是46( )。 （2）故事书封面的长约是25( )。 （3）一枚纽扣的面积约是2( ) 。 2.（1） ( )最接近1平方厘米。 A.一个信封的面积 B.一块电子白板的面积 C.一个大拇指指甲盖的面积 （2）1厘米和1平方厘米相比较，( )。 A.1厘米大 B.1平方厘米大 C.无法比较 3．下图中每个小正方形表示1平方厘米，在( )里写出每个图形的面积。 （ ）平方厘米 （ ）平方厘米 4.（新趋势 评价说明） 明明说得( )（填“对”或“不对”），理由： 。 5．右图中每个小正方形都表示1平方厘米，这个长方形的长是( )厘米，宽是( )厘米，在长方形中能摆( )个这样的小正方形。 6．（新素养 几何直观） 图①是由若干个面积为1平方厘米的小正方形拼成的，从图①中拿走2个小正方形（如图）。 ② ① ③ （1）数一数，算一算，填写下表。 图形 ① ② ③ 面积／c㎡ 周长／cm （2）图②和图③相比，( )相同，( )不同；图①和图③相比，( )相同，( )不同。 7．把下图分成4个形状、大小都相同的图形，分别涂上不同的颜色。 第6课时 长方形和正方形面积的计算 1．如图，每个小正方形都表示1平方厘米。图①中，长方形的长是( )厘米，宽是( )厘米，面积是( )平方厘米；图②中，大正方形的边长是4厘米，一共可以摆( )个小正方形，大正方形的面积是( )平方厘米。 ① ② 2．计算下面图形的面积。 3． （苏州太仓市期末）一块正方形画布的周长是160厘米，这块画布的面积是( )平方厘米。 4． （新情境 传统文化）团扇是我国汉族传统的工艺品，有团圆、吉祥之意。乐乐准备做一把团扇，需从右图的绢布上裁下一个最大的正方形。剩下绢布的面积是( )平方厘米。 5.如图，一个长方形正好可以分成两个相同的正方形，这两个正方形的周长之和比原来长方形的周长增加了10厘米。原来长方形的面积是多少平方厘米？ 6.下图是用7个同样大的小长方形和1个面积为16平方厘米的小正方形拼成的大正方形。每个小长方形的面积是( )平方厘米。 7.亮亮用方格纸做了一个正方形棋盘，做好后不小心撕坏了（如图）。每个方格的边长是1厘米，原来棋盘的面积可能是多少？写出所有可能。（棋盘周围的白边忽略不计） 答案： 第5课时 面积的测量 1.平方厘米 厘米 平方厘米 2.(1)C (2)C 点拨：长度和面积的意义不同，无法进行大小比较。 3.10 12 4．不对 用数格子的方法计量图形面积的大小时，需要先将格子的大小统一。（理由合理即可） 5.9 5 45 图形 ① ② ③ 面积／c㎡ 9 7 7 周长／cm 12 16 12 6.(1) （2）面积 周长 周长面积 7. 点拨：题图中一共有12个小方格，把它分成4个形状、大小都相同的图形，每个图形中有3个小方格，试着用不同的方法画一画，即可得到正确答案。 第6课时 长方形和正方形面积的计算 1.6 3 18 16 16 2. 3.1600 4.234 5.10÷2=5（厘米） 5×5×2=50(平方厘米) ［或10÷2=5(厘米) 5×2=10(厘米) 10×5=50（平方厘米）］ 6.80 点拨：根据大正方形的边长先求出大正方形的面积，再减去小正方形的面积，得到7个小长方形的面积之和，最后求出每个小长方形的面积。 7.8×8=64（平方厘米） 9×9=81（平方厘米） 10×10=100（平方厘米） 11×11=121（平方厘米） 原来棋盘的面积可能是64平方厘米、81平方厘米、100平方厘米或121平方厘米。 学科网（北京）股份有限公司 $