1 桂花雨（知识清单）统编版语文五年级上册（新教材）

该小学语文《桂花雨》知识清单系统梳理了从字词基础到文本赏析的学习内容。先进行生字、多音字、词语的梳理，再分析重点词句的表达手法，接着梳理文章“桂花香—摇花乐—桂花雨—思乡情”的情感线索，最后通过写作技巧和拓展延伸提升综合素养，构成由浅入深的学习支架。 知识链路以“语言积累—文本解读—情感体悟—能力迁移”为逻辑主线，突出语言运用与思维能力的培养。通过对比、夸张等手法分析和“浸”字反复品析，引导学生理解借物抒情的写作技巧，结合作者琦君的乡愁主题，渗透文化自信，配有仿写示例和观察实践活动，强化知识运用与审美创造。

《桂花雨》知识清单 一、字词梳理 1. 生字 （1）会写字 生字 读音 组词 识记/释义 懂 dǒng 懂得、懂事 竖心旁，与心理活动有关；明白、了解。 兰 lán 兰花、兰草 草字头，多年生草本植物，花有香气。 箩 luó 箩筐、竹箩 竹字头，用竹子或柳条编成的器具。 婆 pó 外婆、婆婆 女字旁，对老年妇女的称呼。 糕 gāo 糕饼、糕点 米字旁，用米粉、面粉等制成的食品。 饼 bǐng 饼干、月饼 食字旁，扁圆形的面制食品。 浸 jìn 沉浸、浸透 三点水，泡在液体里，文中指桂花香浓郁。 缠 chán 缠绕、纠缠 绞丝旁，用丝线等绕住，引申为烦扰、不停请求。 茶 chá 茶叶、喝茶 草字头，常绿灌木，嫩叶可加工成饮料。 捡 jiǎn 捡起、捡拾 提手旁，拾取、收敛。 （2）会认字 箩（luó）、杭（háng）、浸（jìn）、缠（chán）、糕（gāo）。 2. 多音字 • 盛：shèng（盛开、茂盛）　chéng（盛饭、盛满） • 担：dān（担心、担当）　dàn（重担、扁担） • 便：biàn（方便、便宜）　pián（便宜、大腹便便） 3. 近义词 欣赏——观赏　姿态——姿势　担心——担忧　盛开——怒放　成熟——老练　完整——完好　沉浸——沉醉　纪念——怀念 4. 反义词 喜欢——讨厌　笨重——灵巧　盛开——凋谢　完整——残缺　新鲜——陈旧　香——臭　担心——放心　仔细——粗心 5. 重点词语 指指点点、笨笨的、姿态、迷人、台风、糕饼、香飘十里、浸、摇花乐、桂花雨、完整、新鲜、泡茶、故乡、杭州、童年、怀念。 二、重点词句和语言表达 1. 重点句子 • “桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”——用对比手法，先贬抑桂花树外形“笨笨的”，反衬后文桂花香气“太迷人了”，突出“我”对桂花的偏爱。 • “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”——“香飘十里”夸张地写出香气远播；“浸”字用得极好，仿佛整个村子都泡在桂花香中，香气浓郁、无处不在。 • “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”——桂花可以泡茶、做糕饼，香气从秋天延续到全年；“浸”字再次出现，由景入情，花香里浸润着乡情与亲情。 • “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”——母亲不是用鼻子在比较，而是在用心比较。家乡的桂花连着母亲的生活、乡邻的情谊和童年记忆，香味里饱含乡愁。 2. 语言表达 • 对比：桂花树与梅树、杭州桂花与家乡桂花，突出情感倾向。 • 夸张：“香飘十里”极写香气浓郁。 • 拟人：“笨笨的”赋予桂花树憨厚可爱的情态。 • 反复：“浸”字反复出现，强化桂花香与故乡情的交融。 三、文章结构 全文按“桂花香—摇花乐—桂花雨—思乡情”的情感线索展开： • 第一部分（第1～2自然段）：先写“我”独爱桂花，介绍桂花树朴素的外形与迷人的香气，奠定全文喜爱与怀念的基调。 • 第二部分（第3～6自然段）：写母亲担心台风、提前摇桂花的情景，以及“摇花乐”的热闹场面，是文章重点，充满童趣。 • 第三部分（第7～8自然段）：写桂花摇落后晒干收藏、泡茶做糕饼，桂花香气弥漫全年，由具体的“摇花”过渡到乡情。 • 第四部分（第9～10自然段）：写移居杭州后赏桂花，母亲的一句话点出乡思主题，结尾“桂花雨”回扣题目，余味悠长。 段落关系：前两部分写“乐”，第三部分由“乐”转“情”，第四部分由“情”升华到“思”，层层推进，以物串情。 四、课文内容理解 1. 主要内容 本文以“桂花”为线索，回忆了作者童年时代故乡桂花盛开、摇桂花、收桂花、用桂花的欢乐情景，以及成年后移居杭州母亲仍念家乡桂花的小事，借桂花抒发了对故乡和童年生活的深深怀念。 2. 段落层次 • 第1段：开篇点出故乡桂花盛放的时节。 • 第2段：对比各花，突出“我”对桂花的独特喜爱。 • 第3段：写母亲担心台风，期待收桂花、送乡邻。 • 第4段：写桂花香气浓郁，浸满邻里。 • 第5段：详细写摇花的过程与“桂花雨”的欢乐。 • 第6段：写桂花摇落后的用途，香气延续全年。 • 第7段：过渡，写移居杭州后的赏桂经历。 • 第8段：母亲的话点明家乡桂花不可替代。 • 第9～10段：由眼前桂花回到童年“摇花乐”，呼应题目，深化思乡之情。 3. 重点细节 • “我总是缠着母亲问”：“缠”字表现“我”盼望摇花的急切与天真。 • “帮大人抱着桂花树，使劲地摇”：动作描写，展现“我”参与摇花的兴奋。 • “满头满身都是桂花”：触觉与嗅觉结合，把“桂花雨”写得可触可感。 • “啊！真像下雨，好香的雨呀！”：童言稚语，是全文情感的爆发点。 4. 人物形象 • “我”：天真烂漫、热爱家乡、情感细腻，对童年生活充满眷恋。 • 母亲：勤劳朴实、善良热心，想着把桂花送给邻居老人，言语中饱含乡愁。 5. 主题思想 文章借桂花这一具体事物，表达了对故乡、亲人和童年生活的美好回忆与深切思念，体现了“一花一木总关情”的写作主题。 6. 关键问题 • 桂花给“我”带来了哪些美好回忆？答：喜欢桂花树、盼望摇花、参与摇花、享受桂花雨、用桂花泡茶做糕饼、成年后仍怀念故乡桂花。 • 母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？答：家乡的桂花连着母亲几十年的生活、邻里情分和劳动记忆，香味里饱含情感；杭州桂花虽香，却没有这份情感寄托。 五、写作技巧 1. 写作手法 • 借物抒情：以桂花为载体，寄托思乡之情。 • 对比烘托：用梅树的“姿态”反衬桂花树的“笨笨的”，用杭州桂花反衬家乡桂花。 • 详略得当：摇花经过详写，杭州赏桂略写，重点突出童年欢乐。 2. 语言特色 • 朴素自然，充满生活气息，如“妈，怎么还不摇桂花呢？” • 动词精准：“摇”“抱”“喊”“挑”“晒”“收”，一连串动作连贯生动。 • 反复咏叹：“浸”字出现多次，形成回环之美。 3. 表达效果 “浸在桂花香里”比“闻到桂花香”更有画面感，仿佛人、屋、村庄都被香气包围，化无形为有形，极写桂花之香与故乡之亲。 4. 写作启示 写回忆类文章可以选取一个具体事物作为线索，把零散的往事串联起来；在描写中融入真切感受，读者才能产生共鸣。 5. 仿写要点 仿照“不说……至少……没有不……”的句式写一种熟悉的气味或场景： • 示例：槐花盛开的时候，不说香飘十里，至少整条巷子，没有不浸在槐花甜香里的。 六、情感和价值 1. 情感基调 温馨、甜美、略带乡愁。 2. 情感变化 喜欢桂花（静态）→ 盼望摇花（急切）→ 摇花欢乐（兴奋）→ 桂花入食（满足）→ 异乡对比（怅惘）→ 怀念故乡（深情）。 3. 价值理解 • 故乡的一草一木都承载着人的记忆与情感。 • 邻里互助、分享喜悦是传统美德。 • 童年经历是文学创作的宝贵源泉。 4. 生活联系 你有没有特别怀念的故乡风物？它也许是一棵树、一条河、一种食物，试着像作者一样，把对它的情感写出来。 5. 审美体验 • 语言美：朴素中见真情，比喻贴切。 • 意境美：桂花雨纷纷扬扬，香气弥漫村庄。 • 情感美：童稚之乐与成年乡愁交织。 七、拓展延伸 1. 相关知识 • 作者琦君：台湾著名女作家，原名潘希真，作品多写故乡、童年与亲情，代表作《橘子红了》《烟愁》。 • 本文选自她的散文《桂花雨》，原文收入多种散文选本，饱含浓浓的乡愁。 2. 同类阅读 • 《故乡的杨梅》（王鲁彦）：借杨梅写故乡风味与童年趣事。 • 《槐乡五月》：以槐花为线索写乡村美景与童趣。 推荐理由：都选取具体事物，借物抒情，适合学习“一花一木总关情”的写法。 3. 积累运用 • 好词：香飘十里、指指点点、笨笨的、满头满身、沉浸。 • 佳句：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 4. 实践活动 观察一种家乡植物，记录它的外形、气味和与人的故事，写一段200字左右的观察笔记。 学科网（北京）股份有限公司 $