3.6 运动和能量 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“运动的物体具有能量，速度越快能量越大”核心知识点，通过高空抛物危害案例导入，从生活现象引出能量概念，结合足球射门等实例聚焦，再通过实验探究建立速度与能量的因果联系，搭建从现象到概念的学习支架。 此资料亮点在于实验探究的递进设计，先通过斜面撞击感受实验定性感知速度与撞击力关系，再用木块滑行距离实验定量测量能量大小，培养探究实践能力。引导学生用实验数据作为证据论证，体现科学思维的推理论证，结合高空抛物案例增强安全意识落实态度责任，帮助学生直观理解概念，为教师提供可操作的实验方案与教学思路。

3.6 运动和能量 教科版·三年级上册·科学 课题 3.6 运动和能量 教材版本 教科版（2024）三年级上册科学 课时 1课时（40分钟） 课型 实验探究课 一、教学目标 1. 科学知识：知道运动的物体具有能量，物体运动速度越快能量越大；能列举生活中运动物体具有能量的实例，用证据说明运动物体具有能量。 2. 科学探究：通过斜面撞击实验感受不同速度下小球的撞击力差异，通过木块滑行实验收集证据，建立"速度越快→能量越大"的因果联系。 3. 科学态度：在实验中保持公平比较意识，对运动和能量产生探究兴趣；了解高空抛物的危害性，增强安全意识。 二、教学重难点 类别 内容 突破策略 重点 理解"运动的物体具有能量"，速度越快能量越大 实验探究+证据收集 难点 用具体证据论证运动物体具有能量 分组实验+对比分析+研讨 三、教学准备 教师：斜面木板、小球、小木块、米尺、手套。学生：每组一套实验材料、记录单。 四、教学过程 环节一：情境导入——高空抛物的危害（第2页） 【教师活动】展示刑法"高空抛物罪"案例。提问：为什么从高处抛下的物体能造成巨大破坏？ 【学生活动】生1：物体从高处掉下来速度很快，砸下来的力气非常大。 【学生活动】生2：我在新闻里看到过，花盆从楼上掉下来把车顶砸了个大坑。 【学生活动】生3：物体运动得越快，碰撞的冲击力就越大。 【教师活动】物体从高处落下速度很快，产生巨大的破坏力，这说明运动的物体具有"能量"。 【知识点】运动的物体具有能量。高空抛物危害巨大，属违法行为。 高空抛物危害警示 【过渡语】除了高空落下的物体，还有哪些运动中的物体具有能量呢？ 环节二：聚焦——运动的物体具有能量（第3页） 【教师活动】看这几幅图：足球射门顶起球网、西瓜皮砸坏车顶、压缩弹簧弹飞小球。这些现象有什么共同点？ 【学生活动】生1：它们都在运动，都能对其他物体产生作用。 【学生活动】生2：足球能把球网顶变形，说明运动的物体有"力气"。 【学生活动】生3：西瓜皮能砸坏车顶、弹簧能弹起小球，都是能量的表现。 【教师活动】能量就是物体对其他物体产生作用的"本领"。飞行的足球、下落的西瓜皮、释放的弹簧，都因为运动而具有能量。 【知识点】运动的物体具有能量（动能），表现为能对其他物体产生作用——如足球顶起球网、西瓜皮砸坏车顶、弹簧弹起小球。 运动物体具有能量的实例 【过渡语】速度不同的物体，具有的能量大小一样吗？我们用实验来寻找答案。 环节三：探索①——斜面撞击感受实验（第4～6页） 【教师活动】用斜面装置探究：垫块调节坡度（低/中/高），小球从顶端同一位置释放，斜面末端伸出手掌感受撞击力。 【学生活动】生1：坡度大时小球撞上来明显更有力，手被推开的感觉。 【学生活动】生2：坡度小时只有轻轻"咚"一声，不怎么疼。 【学生活动】生3：坡度越高撞击感越强，说明速度越快能量越大。 【教师活动】注意：每次必须从同一位置释放保证公平比较，手掌要稳，仔细感受并如实记录。 【知识点】公平实验原则：只改变坡度一个变量。结论：坡度越大→速度越快→撞击力越大→能量越大。 实验操作（一） 实验操作（二） 【过渡语】手掌感受虽直观，但不够精确。有没有更客观的方法比较能量大小？ 环节四：探索②——木块滑行距离实验（第7～8页） 【教师活动】改进方法：斜面末端放小木块，小球滚下撞击木块，用米尺测量木块滑行距离，每个坡度做两次取平均。想一想：木块滑行距离的远近说明什么？ 【学生活动】生1：木块滑得越远，说明小球撞它的力气越大，能量越大。 【学生活动】生2：高坡时木块滑行很远，低坡时只滑一点点，差距很明显。 【学生活动】生3：用距离的数据来比较，比手掌感受更准确、更公平。 【教师活动】所有组数据一致：坡度越大，木块滑行距离越远。这用数据证明了速度越快能量越大。在生活中，同样重量的车开得越快，刹车滑行距离就越长——道理一样。 【知识点】结论：坡度越大→小球速度越快→木块滑行距离越远→能量越大。实现了从"定性感知"到"定量测量"的升级。 测量滑行距离 实验结论对比 环节五：研讨交流——寻找能量的证据（第9页） 【教师活动】第一个问题：有什么证据说明运动小球有能量？第二个问题：其他运动物体有能量吗？举例并说明证据。 【学生活动】生1：小球能让静止的木块运动起来，这是小球有能量的直接证据。 【学生活动】生2：风吹弯树枝、水流推动水车、跑步的人能撞倒别人，说明它们都有能量。 【学生活动】生3：拳击手快速出拳力量大，速度越快能量越大。 【教师活动】同学们的证据意识很强！任何运动的物体都具有能量，关键是学会用证据证明。 【知识点】①小球撞飞木块——能量存在的直接证明；②一切运动物体都具有能量；③学会"用证据说话"是科学探究的基本方法。 环节六：拓展——生活中的"运动与能量"（第10页） 【教师活动】看看更多日常例子：运动员助跑跳远（速度→能量→跳得更远）、雨点落地冲刷泥土（"水滴石穿"）、风车发电（风的动能转化为电能）。 【知识点】生活实例：运动员助跑跳远、瀑布水流、风车发电——都是运动物体具有能量的体现。 【过渡语】通过今天的学习和实验，我们来整理最重要的收获。 环节七：课堂总结（第11页） 【教师活动】谁能用一句话总结今天学到的核心知识？ 【学生活动】生1：运动的物体具有能量，速度越快能量越大。 【学生活动】生2：可以用实验证据（如木块滑行距离）来证明能量大小。 【教师活动】总结得好！今天我们通过两个递进实验，建立了"速度越快→能量越大"的科学概念。 【知识点】核心结论：①运动中的物体具有能量（动能）；②速度越快，能量越大；③可用实验证据证明。 五、板书设计 板块 板书要点 课题 3.6 运动和能量 聚焦 运动的物体具有能量（动能） 探索① 斜面+手掌实验 → 坡度大→速度快→撞击强 探索② 斜面+木块实验 → 坡度大→滑行远→能量大 结论 运动速度越快，能量越大 生活 高空抛物/风车水车/运动员助跑 学科网（北京）股份有限公司 $