卷5 期中基础诊断卷（A卷）-【初中上分卷】2026-2027学年七年级上册语文配套课件（统编版·新教材）

这是一份初中语文七年级上册人教版期中基础诊断卷（A卷）课件，考查第一至三单元内容，包含积累与运用、阅读、写作三大模块，支持WPS编辑且页面有超链接跳转，为学生提供系统的期中复习学习支架。 资料以“语文之美”活动为线索，融合文化自信（如《论语》《世说新语》常识）、语言运用（病句修改、仿写）、思维能力（诗歌意象分析、文言文断句）、审美创造（散文赏析），设情境化试题（文学社命名）和思维导图，能帮助学生巩固基础提升素养，也为教师教学提供丰富实用的素材。七年级学生处于学段过渡阶段，需适应初中学习节奏，此资料通过诊断与训练，助力学生夯实语文基础，培养综合能力。

语 文 七年级上册 人教版 1 2 3 卷5 期中基础诊断卷（A卷） 考查内容：第一单元到第三单元 4 一、积累与运用 二、阅读 三、写作 目 录 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 时间：120 min 满分：120分 一、积累与运用（23分） ［2026北京东城区期中改编］学校开展“语文之美”学习活动，请你参与。 【语文之美，美在欣赏】 下面是某同学为本次活动准备的开场词，请你阅读并帮他完善。（4分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 7 1.文段中加点字的读音和词语书写，不正确的一项是( )（2分） B A.绽（zhàn）放 B.炫丽 C.雕镂（lòu） D.阐释 【解析】本题考查辨析字音字形。“炫丽”的“炫”应写作“绚”，“绚”为“色彩华丽”的意思。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 8 2.教材知识补白下列对文段内容的分析，正确的一项是( )（2分） C A.文段的方框中应分别填入分号、分号与逗号。 B.文段中的“印象”“迷雾”“柔软”是名词。 C.文段中的“勾勒”“徜徉”“遇见”是动词。 D.文段中“受益”的“益”与“延年益寿”中的“益”意义相同。 【解析】本题考查辨析语文基础知识。 A 有误，“爱”“成长”“担当”是三个并列的词语，“爱”与“成长”中间应该用顿号， 而非逗号 B 有误，“印象”“迷雾”是名词，“柔软”是形容词，而非名词 D 有误，“受益”中的“益”是“好处（跟‘害’相对）”的意思，“延年益寿”中的“益” 是“增加”的意思。两个“益”的意义不同 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 9 【语文之美，美在诵读】 某同学准备与大家分享诵读心得，下面是草稿内容，请你阅读并帮他修改。 （4分） 在诵读时，书中的场景如画卷般徐徐展开，令我们仿佛身历其境，真切领略 大地山川的气象万千——或巍峨壮丽，或清幽婉约，无不令人心旷神怡。诵读， 让原本静默的文字变得人声鼎沸，带我们走进美丽的语文世界。我们于抑扬顿挫 中聆听历史的脉搏，在平仄韵律里感受文化的温度。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 10 3.文段中加点的成语使用不恰当的一项是( )（2分） D A.身历其境 B.气象万千 C.心旷神怡 D.人声鼎沸 【解析】本题考查运用成语。 A 身历其境：亲身到了那个境地。文段中描述“书中的场景”给“我们”带来的感官 体验，与语境相符，使用恰当 B 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。文段用来形容“大地山川” 的风貌，符合语境，使用恰当 C 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。此句描述诵读可以使人真切领略大地山川 的气象万千，置身于美好的意境之中，生出愉悦的感受，使用恰当 D 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。文中描述诵读让“静默的文 字”变得鲜活，有生命力，并非文字发出喧闹的声音，与语境不符，使用不当 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 11 4.文段中画线句有语病，请你写出修改建议。（2分） _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查修改病句。画线句的语病是搭配不当，“聆听”搭配的对象应为 声音，“历史的脉搏”不可与之搭配。因此可将“聆听”改为“触摸”“感知”等词。 上分拓展 动宾短语常见搭配 培养……能力、提高……水平、打破……纪录、培养……品质、具备……美德、 缩短……距离、降低……速度、改善……条件、完善……机制、增加……收入、 采取……措施。 【示例】将“聆听”改为“触摸”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 12 【语文之美，美在积累】 5.某同学准备了文学文化常识问答小卡片，其中内容有误的一项是( )（2分）#1 D A.《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部儒家经典，东汉把它列为 “七经”之一，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 B.《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的志人小说集，《陈 太丘与友期行》通过元方的言行传递了“诚信守时”的美德，该篇出自 《方正》篇。 C.古人称谓通常有谦称与敬称的区分，例如“敝人”“家慈”“愚兄”“舍 弟”是谦称，“令尊”“贤弟”“令爱”“贤侄”是敬称。 D.《金色花》的作者是泰戈尔，印度著名的诗人、作家。他著有诗集 《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《樱花赞》《春水》等。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 13 【解析】本题考查识记文学文化常识。D项有误，《樱花赞》《春水》是冰心的， 不是泰戈尔的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 14 【语文之美，美在拓展】 为使更多同学能感受到语文之美，学校准备借此机会创办文学社。 6.文学社准备以“四季流转，我和语文”为主题展开首次征稿活动，下面是征稿启事 中的部分内容，请你参考示例，在横线上补充恰当的文字。（2分） 语文，就像春天里的一阵细雨，带给我们欣喜。 语文，就像夏日里的一缕轻风，带给我们清凉。 语文，____________________________________________。 语文，就像冬夜里的一座灯盏，带给我们光明。 【示例】就像秋日里的一束阳光，带给我们温暖 【解析】本题考查仿写句子。根据上下文可知，仿写句式应为“语文，就像……， 带给我们……”，要使用比喻的修辞手法，结合秋天的季节特点来写。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 15 7.新考向│开放性试题 学校为文学社征集名字，请你为它取一个富有文学气质的 名字，并说说你的命名理由。（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查设计名称。应紧扣文学社的文学属性，选取富有古典韵味或诗 意的意象来拟定一个简洁雅致的名字，再阐述理由，让名字的寓意与文学社的定 位紧密契合，符合征集要求。 【示例】芳草文学社。以“草”作喻，学生的作品如文学天地中的嫩草一般，寄寓 了希望小草能越长越茂盛的期待。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 16 【语文之美，美在领悟】 8.下面是某同学在此次活动结束后写下的感悟，请你在横线上补充对应的古诗文。 （8分） 生活有多广阔，语文的天地就有多广阔。有了丰富的语文素养，你才能感受 曹操“水何澹澹，（1）__________”（《观沧海》）中流露出的大海苍茫的气魄； 你才能品味鲁迅“油蛉在这里低唱，（2）__________________”（《从百草园到三 味书屋》）中的无限意趣；你才能体会杜甫“（3）________________，_________ _______”（《江南逢李龟年》）中偶遇故人的落寞；你才能理解李益“（4）_____ ___________，________________”（《夜上受降城闻笛》）中绵绵不绝的乡愁； 你才能领悟孔子“（5）______________，______________”（《〈论语〉十二章》） 中学思结合的智慧。 山岛竦峙 蟋蟀们在这里弹琴 正是江南好风景 落花时节 又逢君 不知 何处吹芦管 一夜征人尽望乡 学而不思则罔 思而不学则殆 【解析】本题考查默写名句。易错字：竦、峙、蟋、蟀、逢、芦、管、罔、殆。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 17 二、阅读（47分） （一）［2026江苏南京期中］阅读下面诗歌，回答问题。（6分） 【甲】次北固山下 ［唐］王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归yàn洛阳边。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 18 【乙】秋浦途中 ① ［唐］杜牧 萧萧山路穷秋雨， 淅淅溪风一岸蒲。 为问寒沙新到yàn， 来时还下杜陵 ② 无？ 【注释】①会昌二年（842）杜牧受排挤，被外放任黄州刺史，两年后又移任 池州刺史，此诗似即为这次行役而发。②杜陵：在长安西南，杜牧老家樊川即在此。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 19 9.下列对两首诗歌的理解和分析，不正确的一项是( )（2分） B A.甲诗首联中的“青山”指北固山，“客路”与“行舟”表明诗人旅居在外。 B.甲诗是一首五言绝句，共有八句、四联，其中前三联的上下句均是对仗句。 C.乙诗前两句营造了萧瑟凄凉的环境氛围，表现出诗人孤单无助的心境。 D.甲、乙两诗均为行路途中之作，都描绘了异地山水之景，抒发了诗人的感怀。 【解析】本题考查理解诗歌内容。B项，甲诗《次北固山下》是一首五言律诗，而 非“五言绝句”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 20 10.新考法 请你根据下面的“小贴士”，判断甲、乙两诗中拼音对应的意象，并简要 说明理由。（4分） 小 贴 士 燕 “燕”作为典型意象出现在文学作品中，常有以下几种作用：①表现春光的美 好，传达惜春之情；②表现爱情的美好，传达思念爱人之情；③表现时事变 迁，抒发物是人非的感慨。 雁 “雁”作为典型意象出现在文学作品中，常有以下几种作用：①抒发游子思乡 念亲的愁绪；②代指书信、音信；③渲染气氛，写悲壮凄凉之景；④比拟自 身，传达落寞孤单之苦。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 都对应的是“雁”这一意象。甲诗和乙诗都表达了诗人对故乡和亲人的思念之情， 与“雁”这一意象中“抒发游子思乡念亲的愁绪”的作用相对应。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 21 【解析】本题考查分析诗歌意象。甲诗“归yàn洛阳边”中的拼音“yàn”对应“雁”字。 “归雁洛阳边”一句意为“希望北归的大雁捎一封家书到洛阳”，表达了诗人对故乡、 亲人的深切思念之情，与“小贴士”中“雁”的作用“抒发游子思乡念亲的愁绪”相符。 乙诗“为问寒沙新到yàn”中的拼音“yàn”也对应“雁”字。诗句“为问寒沙新到雁，来 时还下杜陵无”中，根据注释②可知，杜陵是诗人的故乡，诗人询问新到的大雁是 否经过故乡杜陵。以“雁”寄托对故乡的牵挂，与“小贴士”中“雁”的作用“抒发游子 思乡念亲的愁绪”相符，表达了诗人的羁旅思乡之愁。 【诗歌大意】 【乙】山路上秋风萧瑟，冷雨淅沥不停，溪边寒风渐起，岸边整片的蒲草在 风中沙沙作响。问刚来到寒沙汀上安家的鸿雁，来时经过我的老家杜陵了吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 22 （二）［2026湖南长沙长郡教育集团期中］阅读下面文言文，完成试题。 （11分） 许允为晋景王所诛 ①，门生走入告其妇。妇正在机中，神色不变，曰：“蚤 ② 知尔耳！”门人欲藏其儿，妇曰：“无豫诸儿事。”后徙居墓所，景王遣钟会看之， 若才流 ③及父，当收。儿以咨母。母曰：“汝等虽佳，才具不多，率 ④ 胸怀与语， 便无所忧。不须极哀会止 ⑤ 便止又可少问朝事。”儿从之。会反以状对，卒免。 （节选自《世说新语·贤媛》） 【注释】①晋景王：司马师。诛：杀。②蚤：同“早”。③才流：才智。④率： 直率。⑤止：停止。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 23 11.下列对文中加点字的理解，正确的一项是( )（2分） A A.“门生走入告其妇”中的“走”在古文中常指“跑”，此处也是。 B.“徙”有“迁移”“调动（官职）”“谪戍，流放”等义项，“后徙居墓所”的“徙”应为“调 动（官职）”之意。 C.“景王遣钟会看之”中的“之”与“友人惭，下车引之”（《陈太丘与友期行》）中的 “之”都是代词，但前者指人，后者指事。 D.“若才流及父”中的“若”与“未若柳絮因风起”（《咏雪》）的“若”意思相同。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 24 【解析】本题考查理解文言词语。 B “后徙居墓所”意思：后来（他们）迁移到（许允的）墓地上居住。“徙”为“迁 移”的意思，而非“调动（官职）” C “友人惭，下车引之”意思：友人感到很惭愧，下车去拉元方。之：代词，指元 方，也是指代人 D “若才流及父”意思：如果（许允的）儿子们的才智赶得上（他们的）父亲。 “若”是“如果”的意思。“未若柳絮因风起”中的“若”与“未”连用，意为“不如，不 及”。二者意思不同 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 12.下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是( )（2分） C A.不须极哀会/止便止/又可少问朝事 B.不须极/哀会止便止/又可少问朝事 C.不须极哀/会止便止/又可少问朝事 D.不须极哀会/止便止又可/少问朝事 【解析】本题考查文言句子断句。画波浪线语句的句意：不用过度悲伤，钟会停 下不哭了你们就可以停，还可以稍微问一点朝廷的事。“不须极哀”是许允的妻子 对儿子们的第一个建议，句意完整，在此后断开；“会止便止”是第二个建议，许 允的妻子让儿子们先观察钟会的举动（止），再采取对应行动（便止），句意完 整，在此后断开；“又可少问朝事”是第三个建议，“又”引出“可少问朝事”。故断句 为：不须极哀/会止便止/又可少问朝事。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 26 13.用现代汉语写出文中画横线语句的大意。（3分） 会反以状对，卒免。 _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查翻译文言句子。重点词：反，同“返”，返回，回去；以，把； 卒，最终。 钟会回去后把情况报告给晋景王，（许允的儿子们）最终得以幸免。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 14.请结合文中具体内容，分析许允之妻这一人物形象。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查分析人物形象。 原文内容 概括分析 妇正在机中……妇 曰：“无豫诸儿事。” 许允被杀的噩耗传来，他的妻子未显慌乱，反而安抚门 生，阻止门生藏匿儿子们的冲动行为，体现出极强的心理 定力与危机处理能力，可见其冷静镇定 儿以咨母……会反以 状对，卒免 晋景王派遣钟会来探查她的儿子们时，她教导儿子们应对 的方法，最终化解危机，凸显其深谋远虑、智谋过人 ①冷静镇定。面对丈夫被杀的噩耗，她并未慌乱，体现出极强的心理素质。②智 谋过人。晋景王派遣钟会来探查她的儿子们时，她教导儿子们应对的方法，最终 化解危机。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 28 【参考译文】 许允被晋景王杀了，（他的）门生跑来告诉他的妻子。（他的）妻子正在织 机上织布，脸色没有改变，说：“早知道会这样啊！”门生想把许允的儿子们藏起 来，她说：“不关孩子们的事。”后来（他们）迁移到（许允的）墓地上居住，晋 景王派钟会去看他们，如果（许允的）儿子们的才智赶得上（他们的）父亲，就 把他们抓起来。（许允的）儿子们去和母亲商量。母亲说：“你们虽然很优秀，但 才能不够，直率地和钟会诉说心里话，便没有什么好担心的。不用过度悲伤，钟 会停下不哭了你们就可以停，还可以稍微问一点朝廷的事。”儿子们听从母亲的话。 钟会回去后把情况报告给晋景王，（许允的儿子们）最终得以幸免。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 29 （三）新素材 ［2026江苏连云港期中］阅读下面三则材料，完成问题。 （10分） 【材料一】 培养学生健康用网习惯。加强学生网络素养教育，培养学生网络安全和网络 法治意识，帮助学生养成良好用网习惯。规范管理学生带入学校的智能终端产品， 严禁将手机等电子产品带入课堂。鼓励学生和家长共同开展“息屏行动”，减少对 网络过度依赖。会同有关部门压实网站平台监管责任，优化算法推荐机制，不得 向学生推送危害心理健康的各类信息。 （摘编自教育部办公厅《进一步加强中小学生 心理健康工作十条措施》） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 30 【材料二】 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 31 【材料三】 网络时代，数字技术已深度融入青少年的学习与生活中。对当代中小学生而 言，网络既是获取知识的“百科全书”、交流情感的“虚拟桥梁”，也是暗藏风险的 “情绪旋涡”——短视频的碎片化刺激、游戏的沉浸式吸引、不良信息的隐蔽渗透， 正悄然影响着青少年的认知模式与心理状态。在此背景下，教育部近日出台《进 一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，将“培养学生健康用网习惯”列为重 点任务，回应了社会对青少年网络素养的关切，指明了数字时代教育引导的关键 方向。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 32 培养健康用网习惯，本质上是帮助青少年在数字世界中建立“心理防护墙”。 作为育人主阵地，学校应将网络素养教育纳入日常教学体系，规范智能终端管理， 严格执行“手机不得带入课堂”的规定，通过“无手机日”“专注学习角”等活动，引导 学生回归线下深度思考。家庭是孩子用网习惯的“第一课堂”，家长的示范与引导 至关重要。家长可与孩子共同制定“用网公约”，明确学习时段、娱乐时段的设备 使用规则；通过亲子共读、户外运动、手工实践等替代活动，减少对网络的过度 依赖。平台应优化算法推荐机制，严格落实“未成年人模式”，限制使用时长、屏 蔽不适内容，将“防沉迷”升级为“促成长”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 数字时代的教育，是一场与技术赛跑的“双向奔赴”。培养学生健康用网习惯， 不是要将青少年隔绝于网络之外，而是要教会他们在网络浪潮中站稳脚跟、把握 方向。从学校的教育引导到家庭的协同共育，从平台的责任压实到社会的环境净 化，每一环都需要精准发力、久久为功。唯有如此，才能让青少年在网络空间中 既“用得好”，又“长得好”，真正成长为适应数字时代的健康学习者与理性参与 者。 （摘编自《光明日报》，2025年10月28日）#3.3.1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 15.下列对材料内容的理解，不正确的一项是( )（2分） A A.教育部出台相关措施，主要是为了规范校园电子产品管理，解决学生课堂违规 使用手机的问题。 B.培养学生健康用网习惯，本质上是帮青少年搭建网络“心理防护墙”，而非将其 与网络世界完全隔绝。 C.推进青少年健康用网，需要社会各方紧密配合、协同发力，各自履行职责，最 终才能取得成果。 D.材料三先分析当下的数字技术对青少年的双重影响，再阐述健康用网的意义与 落实路径等内容。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 35 【解析】本题考查辨析材料内容。教育部出台相关措施，核心是培养学生健康用 网习惯，保护中小学生心理健康，并非“主要是为了规范校园电子产品管理，解决 学生课堂违规使用手机的问题”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 36 16.请简要描述材料二漫画的内容，并说说这幅漫画想告诉我们什么。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 漫画内容：课堂中伸出一只写着“进一步加强中小学生心理健康工作十条措施”的 大手，阻挡手机进入课堂，背着书包的学生正看着这一幕。寓意：漫画意在表明 通过严禁手机进入课堂的举措，助力学生养成健康用网习惯，引导学生回归线下 深度思考。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 37 【解析】本题考查图文转换。漫画内容描述：从材料二漫画中可以看到，左侧是 带有拟人化表情的手机，右侧有只大手写着“进一步加强中小学生心理健康工作十 条措施”，大手正阻挡着手机进入课堂，还有背着书包的学生正看着这一幕。寓意 分析：结合材料一“严禁将手机等电子产品带入课堂”、材料三“培养健康用网习惯， 本质上是帮助青少年在数字世界中建立‘心理防护墙’……引导学生回归线下深度思 考”可知，漫画意在表明通过严禁手机进入课堂的举措，助力学生养成健康用网习 惯，引导学生回归线下深度思考。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 38 17.新考向│情境化试题 家庭是孩子用网习惯的“第一课堂”，家长的示 范与引导至关重要。下面是学校向家长发起的“用好电子设备，助力健康成长”倡 议书中的正文内容，请你根据材料补全倡议内容。（4分） 为助力孩子理性使用电子设备，远离网络不良影响，快乐成长、安心学习， 我们特向全体家长发出如下倡议： 一、做好榜样示范，促成正确认知。请您以身作则，规范自身电子设备使用 行为，用言传身教为孩子树立榜样，让孩子在耳濡目染中形成正确的用网认知。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 39 二、配合校园管理，严守设备规定。请您全力配合学校的智能终端管理要 求，不主动为孩子携带电子设备提供便利，及时制止孩子违规使用电子设备的行 为，筑牢家校协同的管理防线。 三、（1）____________________________________。请您与孩子平等沟 通，共同制定家庭电子设备使用公约，明确学习、休息、娱乐时段的设备使用时 长与适用场景，引导孩子自觉遵守规则，逐步提升自我管控能力。 【示例】共同制定规则，做到规范用网 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 40 四、参与生活实践，减少网络依赖。（2）_____________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________。 孩子的健康成长，离不开家庭的悉心守护与家校的同心同行。让我们携手发 力，用科学的引导、温暖的陪伴，帮助孩子用好电子设备、善用网络资源，让数 字技术真正成为孩子成长的助力，守护孩子在网络时代向阳而生、健康前行！ 请您积极参与“息屏行动”，多 陪伴孩子，开展亲子共读、户外运动、手工实践等替代活动，和孩子一起感受生 活的乐趣，减少对网络的过度依赖 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 41 【解析】本题考查概括材料内容与拓展探究。 第（1） 空 根据“做好榜样示范，促成正确认知”“配合校园管理，严守设备规定” “参与生活实践，减少网络依赖”三处倡议可知，此处格式应为“六个字 （动词+名词性短语）+六个字（动词+名词性短语）”。结合第三点倡 议内容“请您与孩子平等沟通……逐步提升自我管控能力”与材料三“家 长可与孩子共同制定‘用网公约’，明确学习时段、娱乐时段的设备使 用规则”等内容可知，此空可填写与用网公约相关的倡议。据此概括 作答即可 第（2） 空 结合第四点倡议“参与生活实践，减少网络依赖”与材料三“通过亲子共 读、户外运动、手工实践等替代活动，减少对网络的过度依赖”等可 知，此空可填写与生活实践相关的内容。据此概括作答即可 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 42 （四）［2026重庆实验外国语学校期中］阅读下文，完成练习。（14分） 夏 声 里 张金刚 ①风过，头顶的杨树不再冷峻孤傲地默不作声，而是用清悦密集的“唰啦啦” 欢愉地应和着，昭示芽已成叶，夏已悄至。随后，草木葱茏，清风流淌，将夏天 谱成了曲儿。我也被之鼓动起来，饶有情趣地将耳朵交予自然最美的天籁。 ②居住的小城，小到可以人鸟群居，不得不说是一件幸事。夏日清晨，被远 山近树传来的“叽叽喳喳”连绵的鸟鸣唤醒，并不恼，反而在习习清风中，乐悠悠 地闭眼聆听静享。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 43 ③只听得，那鸣声或引吭高歌，或低音回旋，或单声悠长，或连声婉转。虽 看不到踪影，叫不出名字，听不懂语言，但这些鸟鸣声真的是最动听的音乐，是 故乡童年记忆的回响。只觉得浑身每个细胞都跃动起来，循着鸟鸣的方向和节奏， 自由奔跑在清丽明快的小城。 ④拉长的蝉声常在午后响起。随夏而生的蝉，不知栖在公园或街旁的哪棵树 上，也不知它们是否真的因难耐这酷热而长鸣。反正，我只一听闻蝉声荡漾，便 觉得热浪来袭，不愿动弹，竟忽地听出些“岁月已逝，时光不再”的哀叹。 ⑤我也曾是头顶骄阳、穿林寻蝉蜕的顽童，也曾是听着蝉声、树下苦读书的 少年。然而，此时这蝉声竟在我心中难起半点波澜。偶遇一孩童，兴奋地捡起一 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 只落蝉，摇得“呜哇呜哇”直响，在林荫路上跑过来跑过去。我会意一笑，像是看 到了曾经的自己。 ⑥雨是夏的常客，且暴风骤雨居多。“隆隆”的雷声由远及近，在头顶张狂成 “咔咔”的炸响。火龙般的闪电曲曲折折，也似带着声响。“呼呼”的风声由疏到密， 吹得枝叶左摇右晃，“哗啦哗啦”；吹得街道杂物纷飞，“叮叮咣咣”。豆大的雨滴 敲得雨棚、玻璃、大地“叮叮咚咚”直响；大雨很快就来了，还夹着冰雹，“哗哗” 的雨幕将天地连接，驱散了行人，模糊了万物。我躲在安宁的屋内，听着风雨声， 隔窗望向混沌的人间，不由担心：担心有人困在暴雨中不得归家，担心农人的庄 稼被狂风冰雹袭击得一片狼藉，担心远山深谷涌起洪水…… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 ⑦雨过，地面淌起“哗哗”的小河，不知流向何方；屋顶积水顺着檐溜儿“滴滴 答答”，汇入小河。出门看水的人群，熙熙攘攘，谈论着这场雨的大小、致灾的轻 重；驱车紧行的人们，车轮“唰唰”地腾起一道道水浪，又瞬间落下，消失。 ⑧早市趁凉快开得早，却没有一声从街巷传出的吆喝，无声亦是繁华。挨挨 挤挤的摊位里，卖西瓜的大叔，托起一个硕大的西瓜，在耳边敲得“嘭嘭”响；卖 鱼的大哥，用网兜搅得鱼儿在水里“哗啦”翻滚；卖油条的大姐，用长筷夹起“嗞啦” 起舞的一根根金黄……他们啥也没说，却又说了一切。只听得“嘀”的扫码声、收 款的提示音，此起彼伏，开启寻常百姓殷实饱暖的一天。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 ⑨夜市趁凉快收得晚，人声嘈杂中混着音乐与香味，欢喜与惬意。三五好友， 在烧烤摊前沐着夜色，畅怀闲聊；开着直播的，在自我陶醉，纵情高歌，就图个 “想唱就唱”；摆地摊的，聚在昏黄的街灯之下，快人快语，是对生活满满的热爱， 是梦想发芽的声音。 ⑩这个夏天，每个夏天，我们都是美妙动听的盛夏之声的聆听者，更是创作 者。 （选自《思维与智慧》2024年第7期，有删改） 【梳理·领略景物之美】#2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 18.侧耳倾听，动人的乐音展现夏天的性格，激荡“我”的心神。请补全下列思维导 图，领略夏声之美。（2分） 哀伤叹惋 张狂嘈杂 幸福温暖 人声嘈杂 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 48 【解析】本题考查概括文章内容。结合题干所给思维导图可知，第一行是听到的 夏天里的声音，第二行是声音的特点，第三行是作者听到后的感受。 第①空 结合第④段“反正，我只一听闻蝉声荡漾，便觉得热浪来袭，不愿动 弹，竟忽地听出些‘岁月已逝，时光不再’的哀叹”可知，蝉鸣声悠长荡 漾，让作者听出岁月流逝的哀叹，故此空可填：哀伤叹惋 第②空 结合第⑥段“‘隆隆’的雷声由远及近……‘哗哗’的雨幕将天地连接”可知， 暴雨声由雷声、风声、雨声等构成，显得张狂又嘈杂，故此空可填：张 狂嘈杂 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 49 第③空 结合第⑧段“早市趁凉快开得早……开启寻常百姓殷实饱暖的一天”可 知，早市虽无吆喝声却充满烟火气，交易中的扫码声、收款提示音此起 彼伏，展现出百姓生活殷实饱暖的状态，可以推测这些声音也令作者感 到幸福温暖，故此空可填：幸福温暖 第④空 结合第⑨段“夜市趁凉快收得晚……快人快语”可知，夜市声是嘈杂的， 还混合着音乐、香味，人们在此闲聊、高歌、快语，满是欢喜惬意，故 此空可填：人声嘈杂 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 50 【朗读·感受音韵之美】 19.请从下面的朗读设计中，选出最不恰当的一句( )（2分） ［A］只听得，那鸣声或∧引吭高歌，或∧低音回旋，或∧单声悠长，或∧连声 婉转。［B］虽看不到踪不出名 不懂语言，但这些鸟鸣声真的是最 动听的音乐，是故乡童年记忆的回响。［C］只觉得浑身每个细胞都跃动起来， 循着鸟鸣的方向和节奏，自由奔跑在清丽明快的小城。 注：“∧”表示停顿，“________”表示连接，“·”表示重读。 B A.A句 B.B句 C.C句 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 51 【解析】本题考查分析朗读设计。 A 句中的停顿将“引吭高歌”“低音回旋”“单声悠长”“连声婉转”这几种鸟鸣形式清 晰分割，突出了鸟鸣的丰富多样，朗读设计恰当 B “最动听”“回响”是体现作者对鸟鸣的喜爱与情感共鸣的关键词，而该选项未对 这些词进行重读，仅重读“故乡”无法突出作者对鸟鸣的珍视与对故乡记忆的眷 恋，且在有逗号分隔处设计连读，不恰当 C “跃动”“循着”“自由”突出了作者被鸟鸣带动得身心舒展的感受，“清丽明快”重 读则强调了小城的美好特质，二者结合能准确传递出作者的愉悦心情与对小 城的喜爱之情，朗读设计恰当 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 52 【品味·体会表达之美】 20.请从用词的角度，体会文中画线句在表达上的妙处。（3分） “隆隆”的雷声由远及近，在头顶张狂成“咔咔”的炸响。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 此句选用“隆隆”“咔咔”两个拟声词，生动还原雷声由远及近的动态听觉变化，又 以拟人化的“张狂”一词赋予雷声鲜活的情态，凸显出雷声的猛烈气势，有力烘托 出夏日暴风骤雨来临前的氛围。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 53 【解析】本题考查赏析词句。句子选用“隆隆”和“咔咔”两个拟声词，“隆隆”常用来 形容低沉且持续的声响，用于形容“雷声”，能让读者联想到远方传来的、带着沉闷 感的雷声；而“咔咔”的发音更短促、尖锐且有爆发力，模拟出雷声逼近头顶时炸裂 开来的剧烈声响。这两个词语前后衔接，清晰呈现出雷声从远到近、从低沉到猛烈 的动态变化过程，极大增强了文字的听觉感染力。“张狂”一词本是用来形容人的嚣 张轻狂，此处却用来修饰雷声。结合上下文可知，“张狂”既贴合雷声从“隆隆”变为 “咔咔”的强度升级，又生动表现出这场雷雨毫无顾忌、肆意席卷的气势。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 54 【分析·把握行文之美】 21.有人认为第⑥段已经详细描写了夏季雷雨声的特点，第⑦段可以删掉。你是否 认同这一说法？请说明你的理由。（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 我不认同这一说法。结构上，该段承接第⑥段雷雨正盛的场景，转向描写雷雨结 束后的声响与场景，让夏季雷雨的描写有始有终，时间线完整；同时自然衔接后 文的人间烟火声，使文章过渡更顺畅。内容上，与前文狂暴的雷雨声形成鲜明反 差，丰富了夏声的层次。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 55 【解析】本题考查分析句段作用。从结构上分析，第⑥段着重刻画的是暴雨肆虐 时，雷声、风声、大雨声交织的狂躁声响，展现的是雷雨最具冲击力的高潮场景； 而第⑦段聚焦雨停后的声响，描写的是淌水的“哗哗”声、檐溜儿的“滴滴答答”声， 这些声响轻柔舒缓，若删掉该段，雨景描写就会突兀收尾，缺失了雨后的独特意 境。同时，第⑦段以雨后的人间声响为过渡，将前文纯粹的自然夏声流畅衔接至 后文第⑧段早市、第⑨段夜市的人间烟火声，使全文的行文逻辑更连贯，主旨表 达更顺畅。从内容上分析，文章核心是围绕“夏声”展开的，“夏声”既包含自然之 声，也涵盖人间之声。第⑦段中的流水声、人群谈论声、车轮溅水声等，都是“夏 声”的重要组成部分。这些声响与第⑥段的自然雷雨声相互补充，形成强烈反差， 让“夏声”既有着自然的野性，也有着生活的温情，极大丰富了“夏声”的内涵。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 56 上分点拨 分析句段作用的“两个角度” ①从内容上分析：明确句段的主要内容，如叙述了什么事件、交代了什么信息； 思考句段与文章主旨的关系，看其是直接揭示主旨，还是侧面烘托、深化主旨等； 体会句段中蕴含的作者或人物的情感。②从结构上分析：开头句段常起到总领全 文、引出下文的作用，也可以奠定全文的感情基调、设置悬念吸引读者；中间句 段一般有承上启下的过渡作用，使文章过渡自然、衔接紧密；结尾句段通常有总 结全文、照应开头或题目等作用。注意要联系文章内容具体作答，不可只写一些 答题套话。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 57 【探究·领悟内涵之美】 22.请结合文章内容，谈谈对结尾段“这个夏天，每个夏天，我们都是美妙动听的盛 夏之声的聆听者，更是创作者”的理解。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 作为聆听者，我们静心感受夏日里的各种天籁，沉醉于夏日独有的声响的魅力中； 作为创作者，我们的生活点滴都在谱写夏声，这些充满烟火气的声音，让自然的 夏声有了人间的温度，传递出平凡夏日和生活的美好。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 58 【解析】本题考查理解句子含义。结合第①到⑦段内容可知，我们首先是盛夏之 声的聆听者，从清晨连绵的鸟鸣，到午后荡漾的蝉声，再到暴雨时的雷声、风声、 雨声，这些自然层面的夏声被作者捕捉并感受。结合第⑧到⑨段内容可知，我们 更是盛夏之声的创作者。早市上商贩们摆弄货物的声响、收款的提示声，是商贩 们用劳作创造的夏声；夜市里人们的闲聊声、直播的歌声、地摊摊主的快语，是 普通人用惬意生活与热忱态度创造的夏声。这些源于日常生活的声响，都是我们 主动创造的，让夏声多了人间烟火气。我们不仅聆听夏声，更主动参与到夏声的 创造中，而这种创造贯串于日常生活里，凸显了人与自然的深度融合，传达了生 活的美好。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 59 （五）整本书阅读。（6分） 23.[2026河北保定期中]文学社举行了“读《朝花夕拾》，悟名家经典”的读书分享 会。同学们各抒己见，请你参与。 （1）精读即对文字深入品读。小语通过精读文本，发现《朝花夕拾》的“小鲁迅”视 角的背后往往隐含着“大鲁迅”的情思与看法，请你协助小语完成探究表格。（3分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 60 具体内容 多重视角 文本精读 主题归纳 我疑心这是极好的 文章，因为读到这 里，他总是微笑起 来，而且将头仰 起，摇着，向后面 拗过去，拗过去 “小鲁迅” （儿童视 角） 本段通过对①____________ （填人名）的一系列描写，塑造了 他②__________的形象，这也在潜 移默化中启蒙了鲁迅的文学之路 温馨的回忆 “大鲁迅” （成人视 角） “疑心”不能换成“认为”，因为③___ _______________________________ _______________________________ ________________ 理性的批判 寿镜吾先生 痴迷读书 【示例】“疑心”说明“我”其实不理解书本的内容，暗含“大鲁迅”对封建教育的批判 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 61 【解析】本题考查理解名著内容。 第①② 空 根据文段内容可知，人物是寿镜吾先生，文中对寿镜吾先生读书时投 入、沉醉的状态进行了细致刻画，展现了他忘我的姿态。而在三味书屋 的学习生活经历，是鲁迅童年记忆里重要的一部分，给儿时的他留下了 深刻印象 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 62 第③空 从成人视角也就是“大鲁迅”的角度来看，“疑心”一词用得极为精妙。儿 时的“我”其实对于所读文章的好坏、内涵等并不能完全理解，只是看到 先生读书时陶醉的状态，所以“疑心”这是极好的文章，这种不确定正反 映出当时作为儿童的“我”认知的局限。而站在成年鲁迅的角度，这就暗 含着对当时封建教育下读书方式、教育内容等方面的批判。在封建教育 体系中，学生很多时候只是机械地诵读经典，未必能真正领悟其中深 意，这体现出封建教育存在不注重理解、不注重启发学生思维等弊端， 所以“疑心”一词承载着成年鲁迅理性的批判意味，换作“认为”就会缺失 这样深层的内涵和批判意味 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 （2）下列是对《朝花夕拾》中童年鲁迅读过的书籍的分析，其中有一项表述有误， 请你找出并说明理由。（3分） A.《鉴略》——望而生畏——看五猖会前，被父亲强迫背诵枯燥无趣的文字。 B.《二十四孝图》——反感——把“肉麻当作有趣”，污蔑古人，教坏后人，虚伪 又残酷。 C.《山海经》——美中不足——虽然很喜欢《山海经》这本书，但是图书很粗拙， 还是不够令人满意。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ C项有误。“小鲁迅”对阿长送的《山海经》是非常喜爱的，这本书虽然粗拙，但那 却是他最心爱的宝书。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 64 【解析】本题考查理解分析名著内容。 A 表述正确。《五猖会》中，鲁迅在准备去看五猖会时，被父亲强制要求背 诵《鉴略》，这一经历让童年的鲁迅对《鉴略》望而生畏。满心期待着去 看赛会的兴奋心情，被这突如其来的背书任务给破坏了。在孩子的眼中， 《鉴略》是枯燥无趣的，它没有任何的趣味性可言 B 表述正确。鲁迅认为《二十四孝图》的主要目的是宣扬封建的孝道。他从 自己少时阅读《二十四孝图》这本书的感受入手，重点描写了他本人在阅 读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”这两个故事时的强烈反感，指斥这类封建孝道不 顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了 后人” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 65 C “美中不足”“虽然很喜欢《山海经》这本书，但是图书很粗拙，还是不够令 人满意”的表述不正确。《阿长与〈山海经〉》中，阿长为鲁迅买来《山海 经》，虽然书是粗拙的，纸张发黄，但对于渴望了解奇异世界的鲁迅来 说，它却是最心爱的宝书 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 66 三、写作（50分） 24.[2026广东汕头潮阳实验学校期中]学校七年级作文专集“留住芳华”创刊了，现 向全体同学征稿。（50分）#1 赶路的人哪，别害怕山高路遥，阿嬷说有目标就好。 日子偶尔地弯弯腰，没大不了。 回家的人哪，好不好？早一点到， 你是家数着的分秒，是她的烦恼，她的盼，她的骄傲， 她不喊却远远望的她的宝。 ——《住在心里的人》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 67 岁月漫长，我们都是赶路的人，但是匆忙赶路的同时，你是否还常记起住在 你心里的人？请你打捞记忆中那个永远鲜活的身影，讲述你与他（她）之间的故 事。 写作提示：①请以“住在心里的人”为题，写一篇不少于600字的记叙文；②避 开真实人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。#1.3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 68 【审题】本题考查命题作文。作文题目是“住在心里的人”，核心在于挖掘那个 在自己心中占据重要位置、难以忘怀的人物。“住在心里”强调了这个人对自己的 影响之深，是生命中有着特殊意义的存在。从立意上看，可从多个角度出发。若 从情感角度，可表达对这个人的深深思念、感激、敬爱之情，比如写亲人给予自 己无微不至的关怀，让自己在成长中感受到温暖；若从成长角度，可阐述这个人 对自己的激励和引导，像老师在学习和生活中给予自己鼓励与教诲，促使自己不 断进步；若从精神层面，可突出这个人所代表的某种品质对自己的感染，如朋友 的乐观坚强，让自己在面对困难时也能勇敢前行。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 69 【例文】 住在心里的人 在我心里，住着一位和蔼可亲的老人，他就是我的爷爷。 爷爷个子高高的，脊背微微有些驼，脸上总挂着慈祥的笑容， 那笑容如同冬日里的暖阳，柔柔地温暖着我的心。 ① ①运用外貌与神 态描写，刻画了 爷爷和蔼的形 象，开篇奠定温 情基调。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 70 小时候，爷爷是我最贴心的玩伴。夏日的夜晚，繁星缀满 墨色的夜空，爷爷总会拿着一把大蒲扇，牵着我坐在院子里的 老槐树下。他一边轻摇蒲扇，为我拂去燥热、赶走蚊虫，一边 用低沉温和的嗓音，给我讲古老又神奇的故事。从嫦娥奔月到 牛郎织女，从孙悟空大闹天宫到哪吒闹海，那些精彩的故事， 像一颗颗璀璨的星星，镶嵌在我童年的天空里。 ② 我听得如痴 如醉，总仰着小脸，攥着爷爷粗糙又温暖的手，不停地追问“后 来呢”，爷爷便笑着揉揉我的头，故事伴着蝉鸣，一直飘向夜色 深处。 ②将爷爷讲的故 事比作璀璨的星 星，既贴合夏夜 的场景，又凸显 故事对童年的重 要意义，语言优 美。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 爷爷还格外心灵手巧。有一回，我看着别的小朋友拿着风 筝在路边奔跑，满心羡慕，回家后便小声念叨着也想要。爷爷 听了，笑眯眯地说：“别急，爷爷给你做一个。”他翻出竹条、 彩纸和细线，指尖灵巧地忙碌着。先用竹条精心扎出风筝骨 架，再小心翼翼地糊上彩纸，最后系上长长的细线，一个蝴蝶 风筝就这么在爷爷手中诞生了。 ③ 我高兴得又蹦又跳，拉着爷 爷奔向田野，看风筝载着我的欢喜越飞越高，爷爷站在一旁， 眉眼间满是幸福的笑意。 ③运用连续的动 作描写，精准细 致地展现爷爷制 作风筝的过程， 突出爷爷心灵手 巧的特点，饱含 对爷爷的敬佩。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 后来我的学业渐渐繁忙，能陪在爷爷身边的时光越来越 少，只有趁着假期才能匆匆回去。可每次归家，爷爷总会提前 备好我最爱的点心，坐在门口等我。他从不多言，只是静静坐 在一旁，听我分享学校里的趣事、生活中的烦恼，眼神里满是 对我的关爱与鼓励，哪怕只是沉默相伴，也让我觉得无比安 心。 ④ ④无声的陪伴与 关爱的眼神，更 显亲情的厚重。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 相聚的时光虽短，可爷爷的爱从未因距离和时间变淡，早 已深深镌刻在我的心底。每当我遇到困难想要放弃时，总会想 起爷爷温和的笑容，想起他藏在细节里的期许。爷爷是照进我 童年的光，是永远住在我心里的人。 ⑤ 我会带着这份温暖而厚 重的爱，勇敢地往前走，让这份爱，伴我走过往后的每一段旅 程。 ⑤结尾呼应标 题，强调这份爱 给予自己的力 量，情感饱满。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 $