精品解析：黑龙江伊春市第一中学2025-2026学年高三下学期4月月考语文试卷

伊春一中2025—2026学年下学期4月适应性月考 高三语文试题 （试卷满分：150分，考试时间：150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5mm的黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请将答题卡上交。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2025年10月25日，清华大学人工智能学院院长姚期智与美国科学院院士迈克尔·欧文·乔丹（J）在外滩年会上围绕“未来人工智能的变革图景”展开对话，上海科技大学杨燕青主持对话。 杨：姚教授，您是通用人工智能（AGI）安全议题的全球引领者，多次警告AGI带来的生存风险。您认可AGI吗？有观点认为该领域陷入停滞、智能提升有限，却消耗了巨额资本，因此AGI可能不值得追求，您如何回应这些质疑？我们是否会迎来AI泡沫？ 姚：我认为AGI实际上在研究领域起到了引领作用。正因为它的定义模糊，不同的研究者才能贡献不同的想法，我们通过这样的共同努力，最终有更大的几率找到正确的路径。人工智能现在正处于加速发展阶段，从长远来看，我坚信我们最终会实现AGI，而且它将给社会带来许多积极影响。 杨：谢谢姚教授，现在请乔丹教授发言。在您最近的论文_____中，对AGI提出了严厉的批评，不认同一些科学家将其作为“北极星”的目标，主张应重点构建以社会福祉为核心的大规模系统，为什么？另外，您如何看待可能存在的AI泡沫？ J：我认同AGI是一个不错的目标，因为它是一个含糊不清的术语，这意味着它可以激发大量的思考和研究。 另一方面，以大型语言模型（LLM）为例，当你与LLM互动时，你并不是在与一个超级智能体互动，而是在与70亿人互动，是他们把数据输入互联网，然后被提取到大语言模型中。如果我提问一个关于理论计算机科学的问题，并与大模型进行对话，我实际上是在与世界上一群理论计算机科学家互动；如果我问一个关于成都美食的问题，我就会与另一群人互动。所以，当你与LLM互动时，你实际上并不像是在与单一智能体或超级智能体互动，而更像是在与一种文化互动，或者几乎可以说是在与一个市场互动。因此，为LLM提供数据的人，尤其是贡献优质数据者，应获得回报，这应成为人类交换系统的一部分。 此外，我们在谈论AGI时，仿佛已透彻理解“智能”，但我们对人类智能的科学解释仍非常粗糙。LLM等技术本质上是暴力穷举，依靠大规模数据和计算进行预测。这本身是有效的统计分析，但暴力穷举未必是通往智能的好路径。 我们必须记住，在人类智能中，我们了解最深入的部分可能是社会智能。当人们聚集在一起形成群落时，我们会创造经济体系，创造交换，创造市场。我们对此相当了解，比理解大脑如何推理要清楚得多，而后者我们可以说是基本上完全不了解。 所以，要谈智能，就必须要谈社会智能。在我看来，如果AGI能涵盖社会智能，那么追求AGI就显得更加合理。如果AGI只是个体智能的超级放大版，我觉得追求它就并不是特别有价值。 杨：好的，谢谢。综合二位观点，智能既包括科学智能，也包括社会智能。它可以成为更优经济和社会体系的构建者，同时它也拥有强大的、不可控的潜力。请问它的这两个特性是互斥的还是可以协调的？ 姚：乔丹教授的观点完全正确。然而，强大智能体的研发是必须且无法阻止的，商业与科学界有强烈动机。约三到五年内，每个人都可能拥有一个AI助手，如同今天的手机，甚至取而代之，这股热情势不可挡。 但这与乔丹教授的愿景高度契合。我认同未来社会将由一群智能体集合运作。“智能体”将是人类个体与AI智能组成的团队。乔丹教授设想的集体结构将以此为基础，催生更多元的活动，其愿景比现状更为复杂。 杨：感谢姚教授。这是否意味着乔丹教授的系统更复杂、更难实现？若短期难造AGI，乔丹教授倾向于集体主义的经济系统思路，而姚教授则认为应优先创造AGI，因为前者更难？乔丹教授，您怎么看？ J：首先，这两种思路都已在进行，且都不会停止。暴力数据分析技术会继续，数据规模会增长。（ ），通过智能设备互动所构建的社会结构也在持续演进。手机不仅是知识源，也是互动源，越智能越有用。 未来的“智能体”将是计算机与人类的结合，且具有经济学意义上的自主性、愿望与策略。若仅视其为智能软件则过于狭隘。我们每个人或将拥有独一无二的本地化大模型，因为我们拥有各自珍贵的数据。我们可能不愿简单上传数据，而是希望出售数据并获取价值。 这些经济问题已是现实世界的一部分。你不能假设存在一个全知全能、总能给出正确答案的“山顶超级智能体”。不幸的是，这似乎是某些公司追求的商业目标——他们想占据那座山。 （摘编自姚期智、迈克尔・欧文・乔丹、杨燕青对话） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 姚教授与乔丹教授都认可AGI具有发展前景，并认为其定义模糊能激发研究者大量不同的思考。 B. 姚教授第一次回答问题时，用“我认为”“我坚信”等词语明确地回答了主持人提出的所有问题。 C. 文中加点的“此”是指人类智能中的“社会智能”，“后者”是指人们聚集形成群落后的创造性。 D. 姚教授认为，未来我们每个人都能拥有一个AI助手，未来社会将由一群智能体集合运作。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 姚教授认为研究者的共同努力会增加找到AGI发展的正确路径的几率。 B. 乔丹教授否定暴力穷举的价值，认为暴力穷举不一定是通往智能的好路径。 C. 姚教授与乔丹教授都用听众熟悉的例子来说明自己的观点，使听众容易接受。 D. 姚教授与乔丹教授就共同关心的学术问题进行了平等交流，既有共识也有分歧。 3. 根据原文内容，下列最适合作为文中横线处乔丹教授论文题目的一项是（ ） A. 《人工智能——尚未成功的革命》 B. 《技术的报复：燃尽的世界、失控的科技与人类的未来》 C. 《人工智能：一种现代方法》 D. 《人工智能的集体主义经济视角》 4. 你认为文中括号内用“但是”还是“同时”，请说明理由。 5. 根据材料分析主持人杨燕青在访谈过程中的提问技巧。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 荒野步枪手 王凯 被冻醒时，风还在吼着，丝毫没有消停的意思。剧烈抖动的篷布缝隙里渗进一抹晨曦，看看表，才四点多。抠抠眼屎再戴上眼镜，对面几个小伙子的剪影从微光中浮现出来。此刻看不出他们的面孔，头盔下每张脸都蒙着防寒面罩，面罩嘴部开口处凝着一圈白霜。对面列兵赤裸的手红肿着，带着边缘发黄的裂口。 正当他又开始迷糊的时候，车下面传来几声尖厉的哨音。身边的几个兵电击一般跳起来，他还没搞明白状况，几个兵都已经不见了。等他笨手笨脚地爬下车，才发现几个兵正围着两个身穿“蓝军”作训服、被背包绳反绑着的兵，一个上士满头满脸的土，一只眼睛肿得只剩下一条缝，正冲着中士叫骂着。 “把他嘴给我堵上！”中士话音刚落，身边的几个兵一拥而上，用宽胶带贴住了上士的嘴巴。上士拼命挣扎着要向前冲，却被几个兵按倒在地。 “今天是指挥所演练，攻防战斗还没开始呢好不好？”“蓝军”下士说，“快松开啊，胳膊都快勒折了，你们真往死里捆啊！” “真不松绑啊？你们要这么干，那我们可要找领导反映了啊！” “去反映啊！”中士哼一声，转身要走，“不过先让你们在这里吹吹风，凉快凉快。” “是不是应该交给连里审讯一下？没准他们知道点什么情报呢。”他忍不住冒了一句，说完又觉得多嘴。万一中士来一句“没你的事”，自己的脸该往哪儿搁呢？可被按在地上的上士嘴里不停地呜呜着，脸涨得通红，显然快要气疯了，他又实在看不下去，即使他明知道这只是场演习，“我只是建议啊，作为一个老家伙。” 中士一扭头，目光像刀锋般划了过来。对视了几秒，中士又把目光收了回去，慢慢转回身去，走到“蓝军”上士跟前。他紧张地看着中士，生怕他会一脚踢在人家脑袋上，好在中士只是停了停，接着蹲下身解开了“蓝军”上士的背包带。 “啥子意思？”“蓝军”上士撕掉脸上的胶带，瞪着中士，“想单挑？” “你以为单挑你能赢？”中士说，“你那么厉害，为啥叫我给放倒了？” “你那是偷袭！”“蓝军”上士不服地，“我告诉你，跟我们交手的单位多了，到现在还没有赢的呢！” “这个我信。”中士笑笑，“不过在你这儿我赢了，这没错吧？” “蓝军”上士不说话了，爬起来揉着胳膊。安排三个兵将“俘虏”押到连部后，中士摸出烟走到车尾，摘下头盔点烟。风太大，打火机响了好几下也没点成，他掏出自己的火机打着递了过去。火苗被风吹得几乎看不见了，但他知道它还燃着。中士双手环住火机点着了烟，又用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背。 “谢谢。”中士又摸出烟盒，“来一根？” “我这有。”他也掏出自己的细烟点上，“我岁数大了，抽这个感觉能少抽点。” “这个是自欺欺人吧？” “你说对了，我们老年人都这样。” “你也没多老……” “你看我有多老？”他说，“随便猜。” “你有……五十三？”中士想了想，“五十吧，你估计跟我爸差不多大。我爸今年四十八。” “那还真是，你爸跟我一年的。”他笑起来，“你爸也当过兵对吧？” “你咋知道？” “我猜的啊。” “你还真能猜。他在空三师当过机务兵。当了五年，准备转志愿兵，后来没转成就回家了。” 他说，“那两个小子你是怎么抓住的？” “半夜我带人上的潜伏哨……也是被我给撞上了。他们没想到我们在那里设了个潜伏哨。”中士跺着脚，猛吸了两口烟。 回到车大厢，他从睡袋里找出矿泉水，递给中士一瓶。中士咕嘟咕嘟喝下去半瓶，而他只一口就冰得牙都要掉了。 中士躺在了那里…… 他心不在焉地看了会儿书，又忍不住摸出手机。刚开机还没来得及输密码，吕的电话便打了进来。吕的声音像被风吹着一样断断续续，使劲听才听明白吕说稍晚点要过来找他。 “……说你那边有个兵半夜抓了俩俘虏，更神的是这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了。”吕听上去有点兴奋，“我觉得还挺有故事的，准备采访采访。” 放下电话，他陷入了沉思。不要说平时，即使是战时，立一等功的也不多，差不多得拿命来换。 迟疑了一会儿，他又给中士递上了一支烟，说“问你个问题。” “可以啊。” “你是不是立过一等功？” “谁给你讲的？”中士瞬间初始化成面无表情的模样，“他们总是管不住自己嘴……” “不不不，不是他们。”他赶紧赔上些笑脸，“是你们旅里领导给吕记者讲的。他刚才说想过来采访你……” “采我干啥？”中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来，“我有什么可采的？我就是一个兵……” “别急嘛。”他仰头看着中士，“兵也罢官也罢，一等功总不可能是白给的对吧？” “我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的。”中士盯着被风不停撩动的篷布角，仿佛自言自语，“一减一等于零，零就是无，就是这样。” “我的意思是……”他居然慌乱起来，“采访一下对你有好处——” “好处？”中士冷笑起来。“谢谢领导，我不需要这个好处。” 他愣在了那里，而中士已经掀开篷布跳下车，消失了。 （选编自中短篇小说集《荒野步枪手》） 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇对寒风、晨曦、篷布等环境的描写，既交代了演练的艰苦背景，也衬托了演练场上军人坚毅的形象。 B. 中士起初想让“蓝军”俘虏“吹吹风”，后又解开绑绳，这一行为变化既体现了他的刚硬果决，也暗藏着待人的分寸。 C. 吕记者想采访中士，不仅是因为他抓俘虏的事迹，更想了解他一等功加退学的“传奇经历”，体现其职业特点。 D. 小说结尾中士“冷笑”后跳下车消失在寒风中，表现出他对荣誉的厌恶和对过错的逃避，进一步突出人物的复杂性。 7. 下列对小说中相关细节的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中士用贴创可贴的手指轻敲对方手背，这一细节既呼应了演练的艰苦，也传递出无言的谢意与友好。 B. 中士谈及父亲当兵的经历，是为了说明自己从军是受家庭影响，补充交代了他军事能力出众的根源。 C. 中士喝冰矿泉水“咕嘟咕嘟喝下去半瓶”与对方“只一口就冰得牙都要掉了”形成对比，突出中士的粗犷鲁莽。 D. “中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来”这一动作的细节，表现出中士不愿接受采访的极度愤怒。 8. 请结合文本，分析文中画波浪线句子所蕴含的多样情感。 9. 小说中多次出现的“他”虽不是核心人物，却贯穿全文始末。请结合文本，探究“他”的身份，并谈谈“他”在文中的作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 张奂字然明，敦煌渊泉人也。父惇，为汉阳太守。奂少游三辅，师事太尉朱宠，学《欧阳尚书》。初，《牟氏章句》浮辞繁多，奂减为九万言。显宗时，举贤良方正，对策第一，擢拜议郎。永寿元年，迁安定属国都尉。初到职，南匈奴左奥建台、且渠伯德等七千余人寇美稷，东羌复举种应之，而奂壁中唯有二百许人，闻即勒兵而出。军吏以为力不敌，叩头争止之。奂不听，遂进屯长城，收集兵士，遣将王卫招诱东羌，因据龟兹，使南匈奴不得交通东羌。诸豪遂相率与奂和亲，共击建台等，连战破之。伯德惶恐，将其众降，郡界以宁。 羌豪帅感奂恩德，上马二十匹，先零酋长又遗金鐻八枚。奂并受之，而召主簿于诸羌前，以酒酹地曰：“使马如羊，不以入厩；使金如栗，不以入怀。”悉以金马还之。羌性贪而贵吏清前有八都尉率好财货为所患苦。及奂正身洁己，威化大行。迁使匈奴中郎将。时休屠各及朔方乌桓并叛，烧度辽将军门，引屯赤坑，烟火相望。兵众大恐，各欲亡去。奂安坐帷中，与弟子讲诵自若，军士稍安。乃潜诱乌桓阴与和通，遂使斩休屠各渠帅，袭破其众。 （节选自《后汉书・张奂传》） 材料二： 盖边将之任，在于辑安四夷，非徒勇力也。张奂之守安定，兵寡敌众，不恃一战之胜，而以招诱离间之策破敌，此智者之谋也。夫羌胡桀黠，贪利而畏威，奂受其金马而旋还之，示以清节，故能服其心而制其命。若徒以货利结之，则必堕其术中；若峻拒而不纳，则必激其怨怒。 昔李牧守雁门，厚遇士卒而严备边，与奂之安边策略异曲同工。然奂身处乱世，能以清操自守，虽屡历戎马，而讲学不辍，此尤为难能。或谓奂受金马而复还之，近于矫饰。不知边地之俗，以信为要，奂此举既全其清名，又收其人心，实乃权变之良策也。君子观之，可谓知边事矣。 （节选自王夫之《读通鉴论·汉纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 羌性A贪而贵B吏清C前有D八E都尉F率好G财货H为所患苦 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 擢，提拔、晋升，与《陈情表》中“过蒙拔擢，宠命优渥”的“擢“意思相同。 B. 交通，勾结，与《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”的“交通”意思不同。 C. 渠，大、首要，与朱熹《观书有感》中“问渠那得清如许”的“渠”意思相同。 D. 遇，对待，与《庖丁解牛》中“以神遇而不以目视”的“遇”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 张奂治学务实且获朝廷认可。他师从太尉朱宠研习《欧阳尚书》，删减《牟氏章句》冗余内容，后因贤良方正对策第一，被提拔为议郎。 B. 张奂善用谋略。安定任职时，面对南匈奴与东羌联合侵扰，他兵力薄弱却不慌，通过招诱东羌、占据要地、联合诸豪等策略平定叛乱。 C. 张奂兼具清节与权变智慧，深得羌胡信服。他先接受羌豪所赠金马，再表明不贪私财的立场并归还，既守清操又收人心，推动威化施行。 D. 张奂效仿李牧安边之策，乱世中坚守初心。也借鉴李牧厚待士卒、严备边防的策略，虽屡经战事，却始终讲学不辍，以清操自守。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使马如羊，不以入厩；使金如栗，不以入怀。 （2）盖边将之任，在于辑安四夷，非徒勇力也。 14. 材料二认为张奂“知边事”，请结合两则材料概括其“知边事”的具体表现。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 金陵怀古四首（其一） 李纲 六代兵戈王气销，山围故国自周遭。 豪华散灭城池古，人物摧残丘冢高。 阜转蟠龙翔宝塔，洲分白鹭涌云涛。 悠悠世事都如梦，且对金樽把蟹螯。 [注]李纲：两宋之际抗金名臣，力主恢复中原，此诗作于其晚年被贬谪时期。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇从金陵历史气象落笔，以“六代兵戈”与“山围故国”形成时间与空间上的呼应。 B. 颔联中以古之“城池”与高之“丘冢”等意象，共同勾勒出金陵在漫长岁月中形成的沧桑风貌。 C. 颈联写宝塔高耸、白鹭飞翔、云涛翻滚，生动形象地展现了金陵建筑与山水相辉映的壮美景色。 D. 本诗在结构上采取了由古及今、由远及近的时空顺序，从历史过渡到现实，脉络很分明。 16. 本诗与王安石《桂枝香·金陵怀古》同为金陵怀古之作，请从情感角度比较二者异同。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 ⑴经济改革研讨会上，主讲人引用王安石《答司马谏议书》“__________，__________”两句，表明抵制错误言论、排除阻力的决心。 ⑵联想思维在人们的创造活动中具有重要的作用，苏轼在《石钟山记》中由“噌吰如钟鼓不绝”联想到“__________”，由“窾坎镗鞳之声”联想到“__________”，体现出求真辨伪的旨趣。 ⑶宋代诗词中常以“长安”来代指北宋都城汴京，比如：“__________，__________”。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 （1）“尊嘟假嘟”“XSWL”等谐音梗、缩写梗随处可见，“奇葩”等正常词语被贬义化，“氪金”等游戏黑话让人（ A ）……“黑话烂梗”等不规范表达，①不仅影响语言本身的清晰度与美感，②不同群体间也会制造沟通壁垒，③甚至可能成为不良文化的载体。④当低俗隐喻包装成“玩梗”，⑤当消极价值观藏身于流行语，⑥它们便会悄悄侵蚀健康的文化土壤。 （2）语言是思维的外化，反过来也塑造着思维方式。几年前的一场班会上，一名老师讲到气球与蝴蝶在风来时的区别：空心的气球随风飘走，有生命的蝴蝶则可以随风起舞。简单套用流行语，难免陷入（ B ）的表达陷阱，长此以往，人也会像气球一样，丧失内在的定力与创造力。 （3）“ 。”语言承载着文化，形象生动的话语更能打动人心。守住语言的“文化味儿”，使其成为审美旨趣、文化基因的载体。让美好的语言走进校门家门、走向田间地头，在社会中营造亲近经典的氛围，能够厚植文化底蕴，催生更多情感饱满、力量丰厚的表达。 （4）规范使用语言既要守正，也要创新。《咬文嚼字》编辑部发布的2025年十大流行语中，“活人感”“预制**”等榜上有名；“点赞”“刷屏”等词语被收入《新华字典》，“网红”“脑洞”等被增补到新版《现代汉语规范词典》……技术加速迭代、互联网广泛普及，带来大量新词新义、网言网语。经历时间的淘洗后，许多有妥帖解释力和蓬勃生命力的字、词、句会扎根生长，为语言表达带来新鲜活力。 （5）字正腔圆传雅韵，横平竖直著华章。遵从语言文字发展规律，打造干净清爽的语言环境，定能让每个人更好地表达和聆听、理解和反馈、感受和思考，在一字一句中坚定文化自信、感受文明力量。 18. 在古代汉语中，“云”有“说”的意思。请在文中A、B两处填入含有“云”及这一义项的成语。 19. 文中第（1）段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 填入文中第（3）段横线中的引文，内容最恰当的一项是（ ） A. 修辞立其诚 B. 质胜文则野，文胜质则史 C. 言必信，行必果 D. 言之无文，行而不远 21. 请简要分析加点词“淘洗”的表达效果。 22. 若将下面的文字插入原文，放在哪两段之间比较适合？并请说明理由。 一言一语间，还积淀着文明的厚度。从文言到白话，从方言到普通话，都记录下穿越时空又一脉相承的精神回响，讲述着跨越地域又共融共生的生活万象。今天，我国已建成世界上最大规模的标准化语言文化资源库。推进语言文字规范化、标准化、信息化建设，让更多人更好了解中国话，不仅有利于传承弘扬中华优秀语言文化，也是为更精准、更多彩的当代语言表达培土夯基。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 建造高楼抵御狂风，有两种思路：一种是不断加固墙体，硬扛风力冲击；另一种是预留通风通道，让大风顺势穿过建筑。后者巧妙分流风压，既能减少建筑损耗，又能长久稳固楼宇。 人生行路、社会发展亦是如此，直面压力不只有硬扛一条路，懂得疏导、适度留白，往往更行稳致远。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 伊春一中2025—2026学年下学期4月适应性月考 高三语文试题 （试卷满分：150分，考试时间：150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5mm的黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请将答题卡上交。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2025年10月25日，清华大学人工智能学院院长姚期智与美国科学院院士迈克尔·欧文·乔丹（J）在外滩年会上围绕“未来人工智能的变革图景”展开对话，上海科技大学杨燕青主持对话。 杨：姚教授，您是通用人工智能（AGI）安全议题的全球引领者，多次警告AGI带来的生存风险。您认可AGI吗？有观点认为该领域陷入停滞、智能提升有限，却消耗了巨额资本，因此AGI可能不值得追求，您如何回应这些质疑？我们是否会迎来AI泡沫？ 姚：我认为AGI实际上在研究领域起到了引领作用。正因为它的定义模糊，不同的研究者才能贡献不同的想法，我们通过这样的共同努力，最终有更大的几率找到正确的路径。人工智能现在正处于加速发展阶段，从长远来看，我坚信我们最终会实现AGI，而且它将给社会带来许多积极影响。 杨：谢谢姚教授，现在请乔丹教授发言。在您最近的论文_____中，对AGI提出了严厉的批评，不认同一些科学家将其作为“北极星”的目标，主张应重点构建以社会福祉为核心的大规模系统，为什么？另外，您如何看待可能存在的AI泡沫？ J：我认同AGI是一个不错的目标，因为它是一个含糊不清的术语，这意味着它可以激发大量的思考和研究。 另一方面，以大型语言模型（LLM）为例，当你与LLM互动时，你并不是在与一个超级智能体互动，而是在与70亿人互动，是他们把数据输入互联网，然后被提取到大语言模型中。如果我提问一个关于理论计算机科学的问题，并与大模型进行对话，我实际上是在与世界上一群理论计算机科学家互动；如果我问一个关于成都美食的问题，我就会与另一群人互动。所以，当你与LLM互动时，你实际上并不像是在与单一智能体或超级智能体互动，而更像是在与一种文化互动，或者几乎可以说是在与一个市场互动。因此，为LLM提供数据的人，尤其是贡献优质数据者，应获得回报，这应成为人类交换系统的一部分。 此外，我们在谈论AGI时，仿佛已透彻理解“智能”，但我们对人类智能的科学解释仍非常粗糙。LLM等技术本质上是暴力穷举，依靠大规模数据和计算进行预测。这本身是有效的统计分析，但暴力穷举未必是通往智能的好路径。 我们必须记住，在人类智能中，我们了解最深入的部分可能是社会智能。当人们聚集在一起形成群落时，我们会创造经济体系，创造交换，创造市场。我们对此相当了解，比理解大脑如何推理要清楚得多，而后者我们可以说是基本上完全不了解。 所以，要谈智能，就必须要谈社会智能。在我看来，如果AGI能涵盖社会智能，那么追求AGI就显得更加合理。如果AGI只是个体智能的超级放大版，我觉得追求它就并不是特别有价值。 杨：好的，谢谢。综合二位观点，智能既包括科学智能，也包括社会智能。它可以成为更优经济和社会体系的构建者，同时它也拥有强大的、不可控的潜力。请问它的这两个特性是互斥的还是可以协调的？ 姚：乔丹教授的观点完全正确。然而，强大智能体的研发是必须且无法阻止的，商业与科学界有强烈动机。约三到五年内，每个人都可能拥有一个AI助手，如同今天的手机，甚至取而代之，这股热情势不可挡。 但这与乔丹教授的愿景高度契合。我认同未来社会将由一群智能体集合运作。“智能体”将是人类个体与AI智能组成的团队。乔丹教授设想的集体结构将以此为基础，催生更多元的活动，其愿景比现状更为复杂。 杨：感谢姚教授。这是否意味着乔丹教授的系统更复杂、更难实现？若短期难造AGI，乔丹教授倾向于集体主义的经济系统思路，而姚教授则认为应优先创造AGI，因为前者更难？乔丹教授，您怎么看？ J：首先，这两种思路都已在进行，且都不会停止。暴力数据分析技术会继续，数据规模会增长。（ ），通过智能设备互动所构建的社会结构也在持续演进。手机不仅是知识源，也是互动源，越智能越有用。 未来的“智能体”将是计算机与人类的结合，且具有经济学意义上的自主性、愿望与策略。若仅视其为智能软件则过于狭隘。我们每个人或将拥有独一无二的本地化大模型，因为我们拥有各自珍贵的数据。我们可能不愿简单上传数据，而是希望出售数据并获取价值。 这些经济问题已是现实世界的一部分。你不能假设存在一个全知全能、总能给出正确答案的“山顶超级智能体”。不幸的是，这似乎是某些公司追求的商业目标——他们想占据那座山。 （摘编自姚期智、迈克尔・欧文・乔丹、杨燕青对话） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 姚教授与乔丹教授都认可AGI具有发展前景，并认为其定义模糊能激发研究者大量不同的思考。 B. 姚教授第一次回答问题时，用“我认为”“我坚信”等词语明确地回答了主持人提出的所有问题。 C. 文中加点的“此”是指人类智能中的“社会智能”，“后者”是指人们聚集形成群落后的创造性。 D. 姚教授认为，未来我们每个人都能拥有一个AI助手，未来社会将由一群智能体集合运作。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 姚教授认为研究者的共同努力会增加找到AGI发展的正确路径的几率。 B. 乔丹教授否定暴力穷举的价值，认为暴力穷举不一定是通往智能的好路径。 C. 姚教授与乔丹教授都用听众熟悉的例子来说明自己的观点，使听众容易接受。 D. 姚教授与乔丹教授就共同关心的学术问题进行了平等交流，既有共识也有分歧。 3. 根据原文内容，下列最适合作为文中横线处乔丹教授论文题目的一项是（ ） A. 《人工智能——尚未成功的革命》 B. 《技术的报复：燃尽的世界、失控的科技与人类的未来》 C. 《人工智能：一种现代方法》 D. 《人工智能的集体主义经济视角》 4. 你认为文中括号内用“但是”还是“同时”，请说明理由。 5. 根据材料分析主持人杨燕青在访谈过程中的提问技巧。 【答案】1. A 2. B 3. D 4. 用“同时”。前文暴力数据分析技术的发展与后文智能设备构建的社会结构演进是并列并行的关系，无转折意味，且与“两种思路都已在进行且不会停止”的观点相呼应。 5. ①紧扣核心话题，提问针对性强，始终围绕 AGI 相关议题展开；②问题由浅入深、层层递进，逻辑清晰，推动对话逐步深入；③兼顾两位嘉宾，交替提问，平衡双方表达机会；④捕捉观点分歧精准追问，同时适时总结观点，衔接自然流畅。 【解析】 【导语】这篇对话展现了人工智能领域两种互补的研究视角：姚期智强调AGI的引领作用，认为其模糊性促进多元探索；乔丹则主张社会智能导向，关注集体主义经济系统。双方既认同AGI的启发价值，又对实现路径存在分歧——姚侧重技术突破的必然性，乔更重视社会维度的复杂性。主持人通过递进式提问，巧妙引导两位学者在“技术发展”与“社会整合”的张力中展开对话，既呈现学术争鸣，又凸显智能研究的多维性，体现了科技人文对话的深度。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B. “回答了主持人提出的所有问题”错误，主持人问了“是否认可AGI”“回应AGI质疑”“是否会迎来AI 泡沫”，姚教授未直接回答AI泡沫问题； C. “此”指“人类聚集形成群落创造经济体系、交换、市场的社会智能”，“后者”指大脑如何推理，非“群落的创造性”； D. “都能拥有”错误，原文是“约三到五年内，每个人都可能拥有”，是可能性而非必然性。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 B.“认为暴力穷举不一定是通往智能的好路径”错误。乔丹教授并非“否定暴力穷举的价值”，原文明确说“这本身是有效的统计分析”，仅认为其“未必是通往智能的好路径”，否定的是其作为智能发展核心路径的价值，而非暴力穷举本身。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 乔丹教授核心观点是“AGI 应涵盖社会智能，重点构建以社会福祉为核心的大规模系统，数据贡献者应获回报，智能体是人机结合且具经济自主性”，核心围绕人工智能的集体主义经济体系展开。 A项“尚未成功的革命”、B项“技术的报复……失控”均侧重AI负面问题，与乔丹观点不符； C.“现代方法”过于宽泛，未体现其核心的经济视角。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解词语含义和表达效果的能力。 用“同时”。 理由：前文说“暴力数据分析技术会继续，数据规模会增长”，后文说“通过智能设备互动所构建的社会结构也在持续演进”，二者是并列并行的关系，都是人工智能发展中同时发生的趋势，无转折意味；乔丹教授并非否定前者，而是强调二者同步发展，与后文“两种思路都已在进行，且都不会停止”的观点相呼应，故用“同时”。 【5题详解】 本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 ①紧扣核心，提问针对性强：始终围绕“未来人工智能的变革图景”，聚焦AGI相关问题发问，如直接问姚教授 “您认可AGI吗？”，问乔丹教授“为何主张构建以社会福祉为核心的大规模系统？”。 ②层层递进，逻辑清晰：先询问嘉宾对AGI的基本态度与质疑回应，再提出“智能的两个特性是否互斥”的深度问题，最后追问两种发展思路的实现难度，由浅入深推动对话。 ③兼顾双方，平衡表达：交替向姚教授和乔丹教授提问，让双方充分表达观点，如姚教授作答后，立即转向乔丹教授“现在请乔丹教授发言”，保证访谈的平衡性。 抓分歧追问，善总结衔接：精准捕捉二人发展思路的分歧，追问“是否意味着乔丹教授的系统更复杂、更难实现？”；并适时总结“综合二位观点，智能既包括科学智能，也包括社会智能”，自然引出后续问题，衔接流畅。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 荒野步枪手 王凯 被冻醒时，风还在吼着，丝毫没有消停的意思。剧烈抖动的篷布缝隙里渗进一抹晨曦，看看表，才四点多。抠抠眼屎再戴上眼镜，对面几个小伙子的剪影从微光中浮现出来。此刻看不出他们的面孔，头盔下每张脸都蒙着防寒面罩，面罩嘴部开口处凝着一圈白霜。对面列兵赤裸的手红肿着，带着边缘发黄的裂口。 正当他又开始迷糊的时候，车下面传来几声尖厉的哨音。身边的几个兵电击一般跳起来，他还没搞明白状况，几个兵都已经不见了。等他笨手笨脚地爬下车，才发现几个兵正围着两个身穿“蓝军”作训服、被背包绳反绑着的兵，一个上士满头满脸的土，一只眼睛肿得只剩下一条缝，正冲着中士叫骂着。 “把他嘴给我堵上！”中士话音刚落，身边的几个兵一拥而上，用宽胶带贴住了上士的嘴巴。上士拼命挣扎着要向前冲，却被几个兵按倒在地。 “今天是指挥所演练，攻防战斗还没开始呢好不好？”“蓝军”下士说，“快松开啊，胳膊都快勒折了，你们真往死里捆啊！” “真不松绑啊？你们要这么干，那我们可要找领导反映了啊！” “去反映啊！”中士哼一声，转身要走，“不过先让你们在这里吹吹风，凉快凉快。” “是不是应该交给连里审讯一下？没准他们知道点什么情报呢。”他忍不住冒了一句，说完又觉得多嘴。万一中士来一句“没你的事”，自己的脸该往哪儿搁呢？可被按在地上的上士嘴里不停地呜呜着，脸涨得通红，显然快要气疯了，他又实在看不下去，即使他明知道这只是场演习，“我只是建议啊，作为一个老家伙。” 中士一扭头，目光像刀锋般划了过来。对视了几秒，中士又把目光收了回去，慢慢转回身去，走到“蓝军”上士跟前。他紧张地看着中士，生怕他会一脚踢在人家脑袋上，好在中士只是停了停，接着蹲下身解开了“蓝军”上士的背包带。 “啥子意思？”“蓝军”上士撕掉脸上的胶带，瞪着中士，“想单挑？” “你以为单挑你能赢？”中士说，“你那么厉害，为啥叫我给放倒了？” “你那是偷袭！”“蓝军”上士不服地，“我告诉你，跟我们交手的单位多了，到现在还没有赢的呢！” “这个我信。”中士笑笑，“不过在你这儿我赢了，这没错吧？” “蓝军”上士不说话了，爬起来揉着胳膊。安排三个兵将“俘虏”押到连部后，中士摸出烟走到车尾，摘下头盔点烟。风太大，打火机响了好几下也没点成，他掏出自己的火机打着递了过去。火苗被风吹得几乎看不见了，但他知道它还燃着。中士双手环住火机点着了烟，又用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背。 “谢谢。”中士又摸出烟盒，“来一根？” “我这有。”他也掏出自己的细烟点上，“我岁数大了，抽这个感觉能少抽点。” “这个是自欺欺人吧？” “你说对了，我们老年人都这样。” “你也没多老……” “你看我有多老？”他说，“随便猜。” “你有……五十三？”中士想了想，“五十吧，你估计跟我爸差不多大。我爸今年四十八。” “那还真是，你爸跟我一年的。”他笑起来，“你爸也当过兵对吧？” “你咋知道？” “我猜的啊。” “你还真能猜。他在空三师当过机务兵。当了五年，准备转志愿兵，后来没转成就回家了。” 他说，“那两个小子你是怎么抓住的？” “半夜我带人上的潜伏哨……也是被我给撞上了。他们没想到我们在那里设了个潜伏哨。”中士跺着脚，猛吸了两口烟。 回到车大厢，他从睡袋里找出矿泉水，递给中士一瓶。中士咕嘟咕嘟喝下去半瓶，而他只一口就冰得牙都要掉了。 中士躺在了那里…… 他心不在焉地看了会儿书，又忍不住摸出手机。刚开机还没来得及输密码，吕的电话便打了进来。吕的声音像被风吹着一样断断续续，使劲听才听明白吕说稍晚点要过来找他。 “……说你那边有个兵半夜抓了俩俘虏，更神的是这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了。”吕听上去有点兴奋，“我觉得还挺有故事的，准备采访采访。” 放下电话，他陷入了沉思。不要说平时，即使是战时，立一等功的也不多，差不多得拿命来换。 迟疑了一会儿，他又给中士递上了一支烟，说“问你个问题。” “可以啊。” “你是不是立过一等功？” “谁给你讲的？”中士瞬间初始化成面无表情的模样，“他们总是管不住自己嘴……” “不不不，不是他们。”他赶紧赔上些笑脸，“是你们旅里领导给吕记者讲的。他刚才说想过来采访你……” “采我干啥？”中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来，“我有什么可采的？我就是一个兵……” “别急嘛。”他仰头看着中士，“兵也罢官也罢，一等功总不可能是白给的对吧？” “我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的。”中士盯着被风不停撩动的篷布角，仿佛自言自语，“一减一等于零，零就是无，就是这样。” “我的意思是……”他居然慌乱起来，“采访一下对你有好处——” “好处？”中士冷笑起来。“谢谢领导，我不需要这个好处。” 他愣在了那里，而中士已经掀开篷布跳下车，消失了。 （选编自中短篇小说集《荒野步枪手》） 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇对寒风、晨曦、篷布等环境的描写，既交代了演练的艰苦背景，也衬托了演练场上军人坚毅的形象。 B. 中士起初想让“蓝军”俘虏“吹吹风”，后又解开绑绳，这一行为变化既体现了他的刚硬果决，也暗藏着待人的分寸。 C. 吕记者想采访中士，不仅是因为他抓俘虏的事迹，更想了解他一等功加退学的“传奇经历”，体现其职业特点。 D. 小说结尾中士“冷笑”后跳下车消失在寒风中，表现出他对荣誉的厌恶和对过错的逃避，进一步突出人物的复杂性。 7. 下列对小说中相关细节的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中士用贴创可贴的手指轻敲对方手背，这一细节既呼应了演练的艰苦，也传递出无言的谢意与友好。 B. 中士谈及父亲当兵的经历，是为了说明自己从军是受家庭影响，补充交代了他军事能力出众的根源。 C. 中士喝冰矿泉水“咕嘟咕嘟喝下去半瓶”与对方“只一口就冰得牙都要掉了”形成对比，突出中士的粗犷鲁莽。 D. “中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来”这一动作的细节，表现出中士不愿接受采访的极度愤怒。 8. 请结合文本，分析文中画波浪线句子所蕴含的多样情感。 9. 小说中多次出现的“他”虽不是核心人物，却贯穿全文始末。请结合文本，探究“他”的身份，并谈谈“他”在文中的作用。 【答案】6. D 7. A 8. ①对过往荣誉的淡然与疏离感； ②对自身“功过相抵”的无奈与自嘲； ③不愿被媒体渲染、保持低调的军人本色； ④对“零就是无”的人生哲理的认同与释然。 9. 身份：年龄较大、有一定社会阅历的随行人员或文职人员，可能为机关干部、记者或教官。 作用：①叙事视角：以“他”的观察推进情节，增强真实感与代入感； ②衬托人物：通过“他”的言行衬托中士的刚毅、低调与复杂性格； ③结构功能：贯穿情节，连接“抓俘虏”与“采访”两件事，推动故事发展； ④主题深化：通过“他”的追问与反思，引发对军人荣誉、成长与价值的思考。 【解析】 【导语】《荒野步枪手》通过军事演习的紧张场景，生动刻画了军人形象。中士的刚毅果决与内心柔软形成鲜明对比，展现了军人的复杂性格。小说以寒风暴雪为背景，烘托出演练的艰苦，细节描写如防寒面罩上的白霜、红肿的裂口等，增强了真实感。中士的一等功与退学经历，暗示了其背后的故事，引发读者思考荣誉与挫折的意义。全文通过对话与动作描写，传递出军人间的默契与情感，体现了军旅生活的独特魅力。 【6题详解】 本题考查学生对作品内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“表现出他对荣誉的厌恶和对过错的逃避”错误。结尾中士的“冷笑”和离开，主要体现他对过往创伤的敏感、对媒体渲染的抗拒，以及内心荣耀与伤痛交织的复杂情绪，并非单纯“厌恶荣誉”或“逃避过错”。这一举动更多展现人物对自身经历的矛盾与自我保护，而非简单的否定态度。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 B.“是为了说明自己从军是受家庭影响”错误，中士提及父亲经历是为了拉近与“他”的距离，并非强调家庭影响； C.“突出中士的粗犷鲁莽”错误，喝水对比突出中士对恶劣环境的适应力，而非“粗犷鲁莽”； D.“表现出中士不愿接受采访的极度愤怒”错误，撞绳网主要表现中士的激动与抗拒，但“极度愤怒”过度解读，其情绪更接近焦虑与回避。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①中士在提及一等功时，语气冷淡，甚至用“一减一等于零”将其淡化。当“他”提到吕记者要来采访，中士的反应是“噌地站了起来”“我有什么可采的？我就是一个兵……”，明确拒绝被外界聚焦和歌颂。 ②“我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的”一句，以近乎算账的口吻将立功与受处分并列。用“一减一等于零”的简单算术，将两段重大人生经历轻描淡写地归结为“无”，表面是自嘲，实则透露出对命运弄人、荣辱交织的复杂经历的无奈与豁达。 ③当中士得知领导向记者提及自己的事迹并欲安排采访时，他立即表现出强烈的抵触情绪。他更认同“兵”的朴实身份，而非被包装成“传奇”，体现了扎根军营、务实本分的军人本色。 ④“零就是无，就是这样”这句话，带有一种斩钉截铁的终结意味。这既是中士对自己军旅生涯某个阶段的总结，也透露出他的一种人生哲学：过去的辉煌与挫折都已沉淀，无需纠缠，重要的是当下作为普通一兵的责任与担当。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象及分析作用的能力。 身份分析：“我岁数大了”“你爸跟我一年的”说明他年近五十；对军事演练流程熟悉，但又非战斗员；与吕记者相识并能沟通采访事宜。综合来看，他可能是上级机关派来的文职干部、宣传干事、院校教官或资深随队记者，兼具军内身份和一定的外部观察视角。 作用分析：①开篇“被冻醒时”的环境观察，发现俘虏时的疑惑，与中士对话时的谨慎试探，都是通过“他”的视角呈现。这种有限视角使读者如同亲历演练现场，既能感受到军营的特殊氛围，又能跟随“他”逐步揭开中士的过往，增强了故事的真实感和悬念感。 ②“他”建议将俘虏交连部，体现了常规思维和程序意识，而中士的处理方式则更显其临场果决与带兵分寸；“他”对采访可能带来“好处”的看法，代表着世俗的功利考量，而中士的断然拒绝则凸显其淡泊名利的纯粹品格。两者对比，使中士的形象更加鲜明、立体。 ③从目睹抓俘虏事件，到与中士闲聊引出父亲话题，再到接到吕记者电话、试图说服中士接受采访，最后引发中士的激烈反应，“他”始终是情节推进的催化剂。特别是他传递采访信息这一行为，直接触发了小说后半部分的矛盾冲突和情感高潮，使故事从外部事件描写转向人物内心世界的深度挖掘。 ④他对中士“一等功”背景的好奇与追问，代表了社会对军人荣誉的普遍关注；而他与中士的对话互动，则逐渐揭示了军人荣誉背后不为人知的代价与创伤。通过“他”的视角，小说超越了个体事迹的报道，深入探讨了军人如何面对荣誉与挫折、如何定义自身价值等永恒命题，提升了作品的思想层次。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 张奂字然明，敦煌渊泉人也。父惇，为汉阳太守。奂少游三辅，师事太尉朱宠，学《欧阳尚书》。初，《牟氏章句》浮辞繁多，奂减为九万言。显宗时，举贤良方正，对策第一，擢拜议郎。永寿元年，迁安定属国都尉。初到职，南匈奴左奥建台、且渠伯德等七千余人寇美稷，东羌复举种应之，而奂壁中唯有二百许人，闻即勒兵而出。军吏以为力不敌，叩头争止之。奂不听，遂进屯长城，收集兵士，遣将王卫招诱东羌，因据龟兹，使南匈奴不得交通东羌。诸豪遂相率与奂和亲，共击建台等，连战破之。伯德惶恐，将其众降，郡界以宁。 羌豪帅感奂恩德，上马二十匹，先零酋长又遗金鐻八枚。奂并受之，而召主簿于诸羌前，以酒酹地曰：“使马如羊，不以入厩；使金如栗，不以入怀。”悉以金马还之。羌性贪而贵吏清前有八都尉率好财货为所患苦。及奂正身洁己，威化大行。迁使匈奴中郎将。时休屠各及朔方乌桓并叛，烧度辽将军门，引屯赤坑，烟火相望。兵众大恐，各欲亡去。奂安坐帷中，与弟子讲诵自若，军士稍安。乃潜诱乌桓阴与和通，遂使斩休屠各渠帅，袭破其众。 （节选自《后汉书・张奂传》） 材料二： 盖边将之任，在于辑安四夷，非徒勇力也。张奂之守安定，兵寡敌众，不恃一战之胜，而以招诱离间之策破敌，此智者之谋也。夫羌胡桀黠，贪利而畏威，奂受其金马而旋还之，示以清节，故能服其心而制其命。若徒以货利结之，则必堕其术中；若峻拒而不纳，则必激其怨怒。 昔李牧守雁门，厚遇士卒而严备边，与奂之安边策略异曲同工。然奂身处乱世，能以清操自守，虽屡历戎马，而讲学不辍，此尤为难能。或谓奂受金马而复还之，近于矫饰。不知边地之俗，以信为要，奂此举既全其清名，又收其人心，实乃权变之良策也。君子观之，可谓知边事矣。 （节选自王夫之《读通鉴论·汉纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 羌性A贪而贵B吏清C前有D八E都尉F率好G财货H为所患苦 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 擢，提拔、晋升，与《陈情表》中“过蒙拔擢，宠命优渥”的“擢“意思相同。 B. 交通，勾结，与《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”的“交通”意思不同。 C. 渠，大、首要，与朱熹《观书有感》中“问渠那得清如许”的“渠”意思相同。 D. 遇，对待，与《庖丁解牛》中“以神遇而不以目视”的“遇”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 张奂治学务实且获朝廷认可。他师从太尉朱宠研习《欧阳尚书》，删减《牟氏章句》冗余内容，后因贤良方正对策第一，被提拔为议郎。 B. 张奂善用谋略。安定任职时，面对南匈奴与东羌联合侵扰，他兵力薄弱却不慌，通过招诱东羌、占据要地、联合诸豪等策略平定叛乱。 C. 张奂兼具清节与权变智慧，深得羌胡信服。他先接受羌豪所赠金马，再表明不贪私财的立场并归还，既守清操又收人心，推动威化施行。 D. 张奂效仿李牧安边之策，乱世中坚守初心。也借鉴李牧厚待士卒、严备边防的策略，虽屡经战事，却始终讲学不辍，以清操自守。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使马如羊，不以入厩；使金如栗，不以入怀。 （2）盖边将之任，在于辑安四夷，非徒勇力也。 14. 材料二认为张奂“知边事”，请结合两则材料概括其“知边事”的具体表现。 【答案】10. CFH 11. C 12. D 13. （1）即使马匹多得像羊群，我也不会把它们赶进自己的马厩；即使金子多得像粟米，我也不会把它们放进自己的怀里。 （2）大概边疆将领的职责，在于安抚四方少数民族，不仅仅依靠勇猛的武力。 14. ①善用谋略破敌：面对兵力悬殊的叛乱，采用招诱离间之策，联合东羌击败南匈奴； ②深谙边地习俗：了解羌胡“贪利而畏威”“以信为要”的特点，先受金马再归还，以清节收服人心； ③临危镇定安军：叛军来犯时，士兵恐慌，他却安坐讲学，稳定军心后再出奇制胜。 【解析】 【导语】本文通过《后汉书》与《读通鉴论》两则材料，塑造了张奂兼具儒将风范与政治智慧的立体形象。他既以学术见长删减章句，又以寡敌众善用离间；既受金马示以清节，又讲学不辍，乱世守志。王夫之评其“知边事”，实赞其融合智谋、廉洁与权变的安边之道，在刚柔并济中彰显古代边将的治理艺术。 【10题详解】 本题考查学生文言断句的能力。 句意：羌人天性贪婪却敬重官吏的清廉，此前有八位都尉大多贪图财物，被羌人怨恨。 “贵吏清”中“贵”是“敬重”的意思，是谓语，“吏清”是宾语，中间不可断，故在C处断； “前有八都尉”主谓宾完整，故在F处断； “率好财货”中“率”是“大多”的意思，作状语，修饰“好”，“财货”是宾语，中间不可断，故在H处断。 故选CFH。 【11题详解】 本题考查学生文言实词意思的能力。 A.正确。句意：被提拔为议郎。/（我）受到过分的提拔，而且恩宠任命十分优厚。 B.正确。《桃花源记》中“交通”是“交错相通”。句意：使南匈奴无法与东羌勾结。/田间小路交错相通，（村落间）能互相听见鸡鸣狗叫的声音。 C.错误。“问渠那得清如许”的“渠”是“它（指方塘）”。句意：接着让乌桓斩杀了休屠各部落的首领。/要问这池塘里的水为什么会如此清澈？ D.正确。“以神遇”的“遇”是“接触、感应”。句意：厚待士兵而严格防备边疆。/只凭精神去接触（牛），而不用眼睛去看。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生对文本内容的分析概括能力。 D.“效仿李牧安边之策”“借鉴李牧厚待士卒、严备边防的策略”错误，材料二说“昔李牧守雁门，厚遇士卒而严备边，与奂之安边策略异曲同工”，意为二者策略有相似效果，并非张奂“效仿”“借鉴”李牧。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生文言文翻译的能力。 （1）“使”，即使；“厩”，马厩；“怀”，怀里。 （2）“盖”，大概；“辑安”，安抚；“四夷”，四方少数民族；“徒”，仅仅。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①材料一中，在“壁中唯有二百许人”的劣势下，张奂并未盲目硬拼，而是“遣将王卫招诱东羌”，切断了敌人的同盟，并“据龟兹”扼守险要，最终“共击建台等”。这体现了他在军事指挥上善于运用谋略，懂得分化瓦解敌人，而非单纯依赖武力对抗。 ②材料一中记载羌人送礼，张奂材料二“并受之”后又当众归还，并言“使马如羊……不以入厩”。材料二评价此举是针对羌胡“贪利而畏威”的特性，既不“堕其术中”，也不“激其怨怒”。这说明他非常熟悉边疆少数民族的习性，能够灵活运用“先受后还”的权变之术，既保全了清廉的名声，又以此立信，从而从心理上征服了对手。 ③材料一中描述面对叛军逼近、“烟火相望”的危急时刻，士兵们“大恐”，张奂却能“安坐帷中，与弟子讲诵自若”，待军心安定后再“潜诱乌桓”出击。这展示了他卓越的心理素质和掌控局面的能力，通过自身的镇定自若来稳定军心，为后续的反击创造了条件。 参考译文： 材料一： 张奂字然明，是敦煌渊泉人。父亲张惇，担任汉阳太守。张奂年轻时游历三辅地区，拜太尉朱宠为师，学习《欧阳尚书》。起初，《牟氏章句》冗余的言辞很多，张奂将其删减为九万字。显宗时期，他被推举为贤良方正，对策考试获得第一名，被提拔为议郎。永寿元年，张奂升任安定属国都尉。刚到任时，南匈奴左奥建台、且渠伯德等人率领七千多人侵犯美稷，东羌也全族响应他们，而张奂的营垒中只有二百多人，他听说后立即率领士兵出击。军吏认为兵力不敌，叩头极力劝阻他。张奂不听从，于是进军驻守长城，招集士兵，派遣将领王卫招引诱降东羌，趁机占据龟兹，使南匈奴无法与东羌勾结。各部落首领于是相继与张奂和亲，共同攻打左奥建台等人，接连作战并击败了他们。伯德十分惶恐，率领他的部众投降，郡内得以安宁。 羌人部落的首领感激张奂的恩德，献上二十匹马，先零族的酋长又赠送八枚金鐻。张奂全部接受，然后在众羌人面前召来主簿，用酒洒在地上说：“即使马匹多得像羊群，我也不会把它们赶进自己的马厩；即使金子多得像粟米，我也不会把它们放进自己的怀里。”于是把金马全部归还。羌人天性贪婪却敬重官吏的清廉，此前有八位都尉大多贪图财物，被羌人怨恨。等到张奂端正自身、洁身自好，声威教化广泛推行。张奂升任使匈奴中郎将。当时休屠各部落和朔方乌桓一同反叛，烧毁了度辽将军府的大门，率军驻守赤坑，烟火相互看得见。士兵们十分恐慌，各自想要逃跑。张奂却在营帐中安然就座，与弟子们照常讲学诵读，士兵们渐渐安定下来。他于是暗中引诱乌桓，私下与他们和好往来，接着让乌桓斩杀了休屠各部落的首领，突袭并击败了他们的部众。 材料二： 大概边疆将领的职责，在于安抚四方少数民族，不仅仅依靠勇猛的武力。张奂驻守安定郡时，兵力少而敌人众多，他不依靠一次战斗的胜利，而是用招诱离间的计策击败敌人，这是有智慧的人的谋略。羌胡之人凶暴狡猾，贪图利益而畏惧威势，张奂接受他们的金马后立即归还，向他们展示清廉的节操，所以能够收服他们的心而控制他们的命运。如果只是用财物利益结交他们，就必然会落入他们的圈套；如果严厉拒绝而不接受，就必然会激起他们的怨恨愤怒。 从前李牧驻守雁门，厚待士兵而严格防备边疆，与张奂的安边策略有异曲同工之妙。然而张奂身处乱世，能够以清廉的节操自我坚守，即使多次经历战乱，却始终讲学不停止，这一点尤为难能可贵。有人说张奂接受金马后又归还，近乎虚伪做作。他们不了解边疆地区的习俗，以信用为关键，张奂的这一做法既保全了自己的清廉名声，又收服了人心，实在是随机应变的好计策啊。君子看待这件事，认为他可以说是懂得边疆事务的人了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 金陵怀古四首（其一） 李纲 六代兵戈王气销，山围故国自周遭。 豪华散灭城池古，人物摧残丘冢高。 阜转蟠龙翔宝塔，洲分白鹭涌云涛。 悠悠世事都如梦，且对金樽把蟹螯。 [注]李纲：两宋之际抗金名臣，力主恢复中原，此诗作于其晚年被贬谪时期。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇从金陵历史气象落笔，以“六代兵戈”与“山围故国”形成时间与空间上的呼应。 B. 颔联中以古之“城池”与高之“丘冢”等意象，共同勾勒出金陵在漫长岁月中形成的沧桑风貌。 C. 颈联写宝塔高耸、白鹭飞翔、云涛翻滚，生动形象地展现了金陵建筑与山水相辉映的壮美景色。 D. 本诗在结构上采取了由古及今、由远及近的时空顺序，从历史过渡到现实，脉络很分明。 16. 本诗与王安石《桂枝香·金陵怀古》同为金陵怀古之作，请从情感角度比较二者异同。 【答案】15. D 16. （1）相同点：两首诗都抒发了对历史兴亡及人事变迁的慨叹。 （2）不同点：李诗隐含着晚年被贬、壮志难酬的苦闷与无奈，抒发了看透世事后的旷达超脱之情；王诗暗含对北宋当时潜在危机的忧虑，体现出作者居安思危的政治家襟怀与警世之意。 【解析】 【导语】这首《金陵怀古》以雄浑笔触勾勒六朝兴废，开篇“王气销”三字定下历史虚无基调。颔联“城池古”“丘冢高”形成时空叠印，颈联却突转壮阔景象，尾联“都如梦”的慨叹与“把蟹螯”的放达，折射出李纲作为抗金名臣在贬谪中复杂心境——既有家国沉沦之痛，又含超脱现实的无奈。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“由远及近”错误，概括不准确。诗中首联、颔联从历史与整体风貌写起，颈联转入具体景物描绘，尾联抒发感慨，并未明显体现空间距离上的“由远及近”顺序。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 （1）相同点：两首作品均借金陵怀古，抒发对历史兴亡、人事代谢的深沉慨叹。李诗写金陵“六代兵戈王气销”“豪华散灭”“人物摧残”，凭吊六代繁华已逝，只剩故城丘冢；王诗写“六朝旧事随流水”“繁华竞逐”，感叹六朝兴亡皆成过往。 （2）不同点： 李诗：诗人晚年被贬，空有抗金壮志却无从施展，面对金陵的历史沧桑，触景生情，发出“悠悠世事都如梦”的喟叹，最终以“且对金樽把蟹螯”的放达之语收尾，看似超脱，实则暗含怀才不遇、报国无门的无奈与悲愁。 王诗：王诗在慨叹六朝兴亡后，落笔于“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，借六朝因奢靡亡国的教训，针砭北宋王朝沉迷享乐、不思进取的社会现状，暗含对国家潜在危机的忧虑，寄寓深沉的现实警示。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 ⑴经济改革研讨会上，主讲人引用王安石《答司马谏议书》“__________，__________”两句，表明抵制错误言论、排除阻力的决心。 ⑵联想思维在人们的创造活动中具有重要的作用，苏轼在《石钟山记》中由“噌吰如钟鼓不绝”联想到“__________”，由“窾坎镗鞳之声”联想到“__________”，体现出求真辨伪的旨趣。 ⑶宋代诗词中常以“长安”来代指北宋都城汴京，比如：“__________，__________”。 【答案】 ①. 辟邪说 ②. 难壬人 ③. 周景王之无射也 ④. 魏庄子之歌钟也 ⑤. 西北望长安 ⑥. 可怜无数山（家住吴门，久作长安旅） 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 （1）“尊嘟假嘟”“XSWL”等谐音梗、缩写梗随处可见，“奇葩”等正常词语被贬义化，“氪金”等游戏黑话让人（ A ）……“黑话烂梗”等不规范表达，①不仅影响语言本身的清晰度与美感，②不同群体间也会制造沟通壁垒，③甚至可能成为不良文化的载体。④当低俗隐喻包装成“玩梗”，⑤当消极价值观藏身于流行语，⑥它们便会悄悄侵蚀健康的文化土壤。 （2）语言是思维的外化，反过来也塑造着思维方式。几年前的一场班会上，一名老师讲到气球与蝴蝶在风来时的区别：空心的气球随风飘走，有生命的蝴蝶则可以随风起舞。简单套用流行语，难免陷入（ B ）的表达陷阱，长此以往，人也会像气球一样，丧失内在的定力与创造力。 （3）“ 。”语言承载着文化，形象生动的话语更能打动人心。守住语言的“文化味儿”，使其成为审美旨趣、文化基因的载体。让美好的语言走进校门家门、走向田间地头，在社会中营造亲近经典的氛围，能够厚植文化底蕴，催生更多情感饱满、力量丰厚的表达。 （4）规范使用语言既要守正，也要创新。《咬文嚼字》编辑部发布的2025年十大流行语中，“活人感”“预制**”等榜上有名；“点赞”“刷屏”等词语被收入《新华字典》，“网红”“脑洞”等被增补到新版《现代汉语规范词典》……技术加速迭代、互联网广泛普及，带来大量新词新义、网言网语。经历时间的淘洗后，许多有妥帖解释力和蓬勃生命力的字、词、句会扎根生长，为语言表达带来新鲜活力。 （5）字正腔圆传雅韵，横平竖直著华章。遵从语言文字发展规律，打造干净清爽的语言环境，定能让每个人更好地表达和聆听、理解和反馈、感受和思考，在一字一句中坚定文化自信、感受文明力量。 18. 在古代汉语中，“云”有“说”的意思。请在文中A、B两处填入含有“云”及这一义项的成语。 19. 文中第（1）段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 填入文中第（3）段横线中的引文，内容最恰当的一项是（ ） A. 修辞立其诚 B. 质胜文则野，文胜质则史 C. 言必信，行必果 D. 言之无文，行而不远 21. 请简要分析加点词“淘洗”的表达效果。 22. 若将下面的文字插入原文，放在哪两段之间比较适合？并请说明理由。 一言一语间，还积淀着文明的厚度。从文言到白话，从方言到普通话，都记录下穿越时空又一脉相承的精神回响，讲述着跨越地域又共融共生的生活万象。今天，我国已建成世界上最大规模的标准化语言文化资源库。推进语言文字规范化、标准化、信息化建设，让更多人更好了解中国话，不仅有利于传承弘扬中华优秀语言文化，也是为更精准、更多彩的当代语言表达培土夯基。 【答案】18. A.不知所云 B.人云亦云 19. 序号②：修改为“也会在不同群体间制造沟通壁垒”（或：也会制造不同群体间的沟通壁垒） 序号④：修改为“当低俗隐喻被包装成‘玩梗’” 20. D 21. “淘洗”本指冲洗筛选砂石，此处运用比喻修辞，将抽象的时间甄别语言过程具象化，暗含淘汰糟粕、留存精华的双重内涵，表达生动精准且富有文学韵味。 22. 放在第（3）和第（4）段之间。理由：此段阐述语言积淀文明的厚度，“还”一词承接了第（3）段“语言承载着文化”，体现了从“文化”到“文明”的层次递进；此段结尾既上承第（3）段，又下启第(4)段对当下规范使用语言的阐述，体现了从语言“功能”到“运用”的层次递进。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处语境：“氪金”等游戏黑话让人难以理解，需填需填“含有‘云’（表‘说’）”且表“无法理解所说内容”的成语，可用“不知所云”。不知所云：不知道说的是什么。 B处语境：“简单套用流行语”“丧失内在的定力与创造力”，需填“含有‘云’（表‘说’）”且表“盲目跟风他人言论”的成语，可用“人云亦云”。人云亦云：别人说什么自己就说什么。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②原句“不同群体间也会制造沟通壁垒”成分残缺，与上句构成中途易辙，应明确“不规范表达”在不同群体间制造壁垒，补充“在……间”，可修改为：“也会在不同群体间制造沟通壁垒”。或根据前句“影响语言本身的清晰度与美感”修改为动宾结构：也会制造不同群体间的沟通壁垒； ④原句“低俗隐喻包装成‘玩梗’”为主动语态，不合逻辑（低俗隐喻是被包装的对象），需改为被动语态“被包装成”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 A.强调文辞修饰需以真诚为根本； B.强调文质兼顾平衡； C.强调言行守信，有始有终； D.强调文采的重要性。与后文“美好的语言”契合。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 “淘洗”本义为用水冲洗、去除杂质，作者在此运用比喻的修辞手法，将时间对新词新义、网言网语的筛选过程比作器物的淘洗，化抽象为具体，生动形象地展现了语言的发展规律。 时间如同清水，会筛除缺乏内涵、无生命力的不规范表达，留下有妥帖解释力、能适配时代表达需求的优质语言，让其扎根生长、为语言注入新鲜活力。“淘洗”一词暗含淘汰糟粕、留存精华的双重内涵，意蕴丰富且贴合文本的语言论述主题。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 ①确定插入位置：该段文字应放在第（3）段和第（4）段之间。 ②分析与前文的承接关系：第（3）段原文提出“语言承载着文化，形象生动的话语更能打动人心”，强调语言的文化载体功能；插入段开头以“一言一语间，还积淀着文明的厚度”衔接，“还”字表递进，将语言的作用从“承载文化”提升到“积淀文明厚度”的层面，且插入段中“从文言到白话，从方言到普通话”的表述，与第（3）段“守住语言的‘文化味儿’”的主张相呼应，逻辑连贯。 ③分析与后文的引出关系：插入段结尾指出“推进语言文字规范化、标准化、信息化建设……为更精准、更多彩的当代语言表达培土夯基”，这一内容恰好引出第（4）段“规范使用语言既要守正，也要创新”的观点，以及《咬文嚼字》十大流行语、词语被收入词典等具体例证，实现了从“语言文化传承”到“语言规范创新”的自然过渡。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 建造高楼抵御狂风，有两种思路：一种是不断加固墙体，硬扛风力冲击；另一种是预留通风通道，让大风顺势穿过建筑。后者巧妙分流风压，既能减少建筑损耗，又能长久稳固楼宇。 人生行路、社会发展亦是如此，直面压力不只有硬扛一条路，懂得疏导、适度留白，往往更行稳致远。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1. 材料逐句拆解 第一部分以高楼抗风的两种策略为喻：①“加固墙体硬扛风力”代表刚性应对路径，核心是直面压力、正面攻坚，适用于底线类、核心类问题的解决；②“预留通风通道分流风压”代表柔性应对路径，核心是主动留白、疏导化解，以更低成本实现长效稳定。 第二部分完成喻义延伸：明确将两种策略的适用场景拓展到个人成长、社会发展领域，点明压力应对不必局限于“硬扛”的单一选择，疏导留白更易实现行稳致远的目标。 2. 核心辩证关系 两种应对路径是互补统一的辩证关系，绝非非此即彼的对立：硬扛不等于蛮干，是守住底线的底气；疏导不等于逃避躺平，是降低内耗的策略，二者本质都是为了更好地化解压力、实现长效发展，核心指向“张弛有度的生存智慧”。 3. 写作核心任务 围绕压力应对的两种路径的内在关系，结合个人成长或社会发展的现实场景，谈对“刚柔并济、张弛有度”的感悟与思考。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，片面褒贬。要么否定硬扛的价值，将其等同于“鲁莽蛮干”；要么否定疏导的意义，认为是“懦弱逃避”，陷入非黑即白的二元对立逻辑。 误区2：窄化“疏导留白”内涵。将主动策略性的疏导等同于躺平、不作为，完全忽略其主动降低内耗、追求长效收益的本质。 误区3：脱离材料核心语境。空谈“进退”“取舍”等泛化哲理，完全不扣“压力应对”的核心场景，堆砌与主题无关的素材。 【分层立意】 基础立意：面对压力，既要有直面硬扛的勇气，也要懂得适度疏导留白，刚柔并济才能行稳致远。 进阶立意：打破当下“要么死卷硬扛、要么躺平摆烂”的二元误区，以柔性疏导的智慧为个人成长、社会发展留足可持续的空间。 高阶立意：从个人处世到治国理政，“硬扛”是坚守原则的底气，“疏导”是灵活治理的韧性，二者结合是新时代高质量发展的核心智慧。 【行文思路】 议论文 开篇：以当代青年常陷入的“卷不动又躺不平”的内耗困境切入，结合材料中高楼抗风的例子引出中心论点。 主体第一层：论证刚性硬扛的价值，是处事的底色。论据：航天人杨杰在空间站建造任务中死磕技术瓶颈，连续72小时硬扛故障排查压力，保障发射任务顺利完成；我国芯片领域科研团队硬扛国外技术封锁，攻坚核心技术卡脖子难题。 主体第二层：论证柔性疏导的意义，是处事的智慧。论据：杭州亚运会为运动员设置“无干扰通道”，用留白疏导赛事压力，获得运动员一致好评；国内不少互联网企业取消“996”强制加班，推行弹性工作制，给员工留足调整空间，整体效率反而提升30%；城市建设中推广的口袋公园、慢行系统，就是给快节奏的城市留“通风口”，疏导城市发展的压力。 主体第三层：论证二者的辩证统一关系。论据：“双减”政策以“硬扛”的力度严打违规校外培训，同时以“疏导”的思路增加课后服务、拓展素质教育空间，实现学生健康成长的目标；乡村振兴中既以刚性政策守住18亿亩耕地红线，又以柔性策略鼓励各地因地制宜发展特色产业，不搞一刀切的硬推进。 辩证补充：疏导不是无原则妥协，硬扛也不是不计成本死磕，核心原则问题必须刚性坚守，非原则性压力则可灵活疏导，避免无意义内耗。 结尾：落地青年群体。我们面对学业竞争、职业选择的多重“风力”，不必陷入极端内耗，既要有啃硬骨头的勇气，也要懂得给自己留调整的空间，以张弛有度的状态走好人生之路，为社会的韧性发展注入青春力量。 记叙文 参考路径：以准备学科竞赛/校园艺术节的经历切入→最初死磕训练、熬夜准备，状态越来越差，甚至出现失误→偶然发现调整节奏，每天抽半小时散步/和朋友聊天，留足留白空间反而思路更顺→最终取得好成绩，升华出“硬扛之外留通风口，才能走得更远”的主旨。 【优秀文题】 1. 《硬扛立骨，疏泄生姿》 2. 《给人生留一道“通风口”》 3. 《刚柔相济方行远》 4. 《风穿楼宇的生存智慧》 5. 《张弛有度，不惧风来》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $