第四单元  守正创新——书籍装帧艺术第 1 课 书林漫步教学设计 2026-2027学年 人教版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国古籍装帧艺术，核心围绕简策、卷轴装等七种典型形式的识别与演变逻辑展开。以“书林漫步·装帧研习所”情境导入，通过猜谜和“世界最美的书”视频片段连接传统与现代，借助递进式探究学习表构建“识形—析用—溯源”的认知支架。 本设计亮点在于大情境贯穿与AI赋能，以豆包AI为“古籍顾问”辅助辨析装帧差异，通过模拟经折装、线装结构强化艺术表现，辩论“电子阅读时代古籍价值”深化文化理解。既提升学生审美感知与文化自信，又为教师提供任务驱动、古今融合的教学范例。

人教版 · 八年级上册 · 第四单元 《守正创新——书籍装帧艺术》第1课《书林漫步》教学设计 课程名称 艺术·美术 教材版本 人民教育出版社《义务教育教科书·艺术·美术》八年级上册（2024年版） 单元名称 第四单元 守正创新——书籍装帧艺术 课程主题 《书林漫步》——探寻中国古籍装帧的千年智慧 课程关键词 书籍装帧 · 简策 · 卷轴装 · 龙鳞装 · 蝴蝶装 · 包背装 · 经折装 · 线装 · 守正创新 本次教学设计特色 大情境贯穿 以"书林漫步·装帧研习所"为教学大情境，贯穿两课时，学生化身"书籍装帧研习生"探究古籍装帧的千年智慧； 任务驱动 每课时设置3个递进式研习任务，让学生在"做中学"； AI赋能 引入豆包AI作为"研习所特聘古籍顾问"，实现师生互动新样态； 文化思辨 设置辩论与讨论环节，深化学生对"守正创新"设计理念的理解。 课时 2课时（第1课时：识形——认识古籍装帧的七种典型形式；第2课时：悟道——探究装帧演变的文化逻辑与当代价值） 授课对象 八年级学生 设计者 （教师姓名） 一、单元架构分析 单元大概念 书籍装帧艺术是随着书籍的诞生而产生，并随着历史的进步而发展的。 单元课程 学习任务 核心问题 对应课标学习领域 第1课 书林漫步 了解中国古籍装帧形式的演变历程，认识简策、卷轴装、龙鳞装、蝴蝶装、包背装、经折装、线装等典型形式的特点。 中国古籍装帧有哪些形式？它们是如何发展演变的？ 欣赏·评述 第2课 封面设计 学习书籍封面设计的基本要素与方法，设计一本自己喜欢的书的封面。 在电子阅读高速发展的当下，装帧设计如何体现纸质阅读之美？ 设计·应用 单元逻辑线索： 识形（第1课·认识传统装帧）→ 悟道（第1课·理解演变逻辑）→ 用美（第2课·封面设计实践），从"认知"到"理解"再到"应用"，层层深入。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 能够通过欣赏悬泉置汉简（简策）、卜天寿抄《论语郑玄注》（卷轴装）、吴彩鸾楷书刊谬补缺切韵卷（龙鳞装）、《梦溪笔谈》（蝴蝶装）、《永乐大典》（包背装）、《九成宫醴泉铭》（经折装）、《宋元明诗三百首》（线装）等经典古籍，感受中国古籍装帧的独特美感；能够从材质、结构、工艺等维度描述不同装帧形式的视觉特征。 艺术表现： 能够准确识别简策、卷轴装、龙鳞装、蝴蝶装、包背装、经折装、线装七种典型装帧形式并标注其关键结构特征。 创意实践： 能够运用所学知识，尝试用手绘或剪贴方式模拟一种古籍装帧结构，初步体验"书籍可翻阅性"的设计逻辑。 文化理解： 理解中国古代书籍装帧形式的演变与文化发展、技术进步的关系；认识传统装帧在当代"世界最美的书"奖项中的复兴意义，感悟"守正创新"的设计理念。 课标依据说明： 本课属于"欣赏·评述"学习领域。课标中第四学段（8-9年级）指出："学生应学会运用造型元素和形式原理进行创作，并能够从文化的角度理解和欣赏美术作品。"本设计以此为依据，通过"识形—析因—悟道"的学习路径，引导学生理解古籍装帧的文化价值。 三、课时1："识形——认识古籍装帧的七种典型形式" 课题 第1课 书林漫步（课时1：识形——认识古籍装帧的七种典型形式） 课型 ☑ 新授课 □ 复习课 □ 习题课 □ 学科实践活动课 □ 其他 1. 学习者分析 八年级学生对书籍有丰富的日常使用经验，但对"书籍装帧"这一概念较为陌生，对中国古籍装帧的演变历程缺乏了解。部分学生可能认为"书天生就是现在这个样子"，难以想象古籍曾经有过简策、卷轴、经折等不同形态。他们对直观的图片和实物展示兴趣浓厚，对"动手做"的活动充满期待。本课时需从学生熟悉的"书"的谜语导入，通过"观察—识别—探究"的递进式活动，引导学生建立对中国古籍装帧七种典型形式的系统认识。 2. 学习目标确定 审美感知： 能够通过欣赏悬泉置汉简、卜天寿抄《论语郑玄注》等经典古籍图片，感受中国古籍装帧的独特美感。 艺术表现： 能够准确识别简策、卷轴装、龙鳞装、蝴蝶装、包背装、经折装、线装七种典型装帧形式及其关键结构特征。 文化理解： 理解中国古代书籍装帧形式是古人聪明才智和审美观的体现；认识书籍装帧艺术是随着书籍的诞生而产生，并随着历史的进步而发展的。 3. 学习重点难点 重点： 识别中国古代书籍装帧的七种典型形式（简策、卷轴装、龙鳞装、蝴蝶装、包背装、经折装、线装）及其基本结构特征。 难点： 区分龙鳞装与蝴蝶装的装订方式差异；理解不同装帧形式与时代背景、材料技术之间的关系。 4. 教学资源及环境准备 材料工具： 学习任务单（"装帧研习生手记"每人一份）、彩色马克笔、A4白纸、七种装帧形式图卡（每组一套）。 数字资源： 多媒体课件（含悬泉置汉简、卜天寿抄《论语郑玄注》、吴彩鸾楷书刊谬补缺切韵卷、《梦溪笔谈》、《永乐大典》、《九成宫醴泉铭》、《宋元明诗三百首》等高清图）、豆包AI对话界面（教师端）、"世界最美的书"中国获奖作品视频片段。 环境布置： 教室布置为"书林漫步·装帧研习所"情境——黑板绘制研习所主题墙及"装帧演变图谱"展示区，墙面张贴七种装帧形式图片及对应古籍图片，课桌摆放"研习生工具包"。 探究学习表（环节一出示） 装帧形式 代表作品 基本结构特征 主要材料 给我的感受 简策 卷轴装 龙鳞装 蝴蝶装 包背装 经折装 线装 探究学习表（环节二出示） 装帧形式 阅读方式 主要优点 主要缺点/局限 简策 卷轴装 龙鳞装 蝴蝶装 包背装 经折装 线装 探究学习表（环节三出示） 探究问题 我的分析 我的疑问 从简策到线装，装帧形式发生了怎样的变化？ 是什么推动了书籍装帧形式的不断演变？ 这些古老的装帧形式在今天还有价值吗？ 5. 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 情境创设·研习所开坊 1. 学生领取"装帧研习生手记"（学习任务单），在教室门口"入所"。 2. 参与猜谜活动："有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。（打一物）" 3. 观看"世界最美的书"中国获奖作品视频片段，思考："这些现代书籍的设计中，藏着哪些中国传统书籍的影子？" 【大情境启动】 教师以"装帧研习所首席导师"身份致辞： "同学们，欢迎来到'书林漫步·装帧研习所'！走进书店，看着琳琅满目的书籍，有的鲜艳醒目，有的稳重高雅，有的活泼可爱。各种风格的书籍装帧设计体现着设计师的品味，符合不同读者的审美习惯，体现不同的民族风格和时代特征。中国书籍装帧设计连续多年在莱比锡'世界最美的书'奖项中获奖，其中大多数获奖作品都借鉴了中国古籍装帧的形式。 今天，我们的任务是：探寻中国古籍装帧的千年智慧！让我们一起走进今天的课题——《书林漫步》！" 目标1 通过"猜谜"和"视频感受"了解学生对书籍装帧的已有认知和兴趣起点。 （二）新知学习 环节一： "初识七形"——认识七种典型装帧形式 【任务驱动】 1. 学生以小组为单位，领取七种装帧形式图卡和对应古籍图片。 2. 结合教材图文资料，判断每种装帧形式的名称，描述其基本结构特征（是否折叠、如何连接、封面处理等），找出关键词句并做摘录。 3. 完成探究学习表（环节一），记录每种装帧形式的关键信息。 4. 小组代表上台展示探究成果，全班交流。 【问题链】 教师出示七种装帧形式图片，引导学生探究： "简策——在竹片或木片上书写文字，并用皮条或绳索连缀起来，可自左至右卷起存放。" "卷轴装——书写后依轴而卷。" "龙鳞装——亦称'旋风装'。长纸作底，首纸全裱穿于卷首，自次页起，鳞次向左裱贴于底卷上。" "蝴蝶装——始于唐末五代，盛行于宋元。将印有文字的纸页沿相对应的鱼尾中缝对折，再依次摆叠成方形，将对齐的页在折缝处粘贴于包脊纸上。" "包背装——元代的包背装与蝴蝶装相反，是将书页有文字的一面朝外，以折叠的中线作为书口，在近书背处打孔，以纸粘穿底，最后以一整张纸绕书背粘合作为书籍的封面和封底。" "经折装——一张纸左右反复折合，呈长方形的折子形式，在首页和末尾面的书页上贴以尺寸相同的硬纸板或木板作为封面和封底。" "线装——明朝中叶逐渐取代包背装。常见的是四目线装，也有六目或八目的，它形式美观，不易散落。" 小结： "中国古代书籍装帧形式历经了简策、卷轴装、龙鳞装、蝴蝶装、包背装、经折装、线装等演变，反映了古人的聪明才智和审美观。" 板书关键词： 简策 · 卷轴装 · 龙鳞装 · 蝴蝶装 · 包背装 · 经折装 · 线装 目标1、目标2 环节一评价： 学生能否准确识别七种装帧形式；能否用规范术语描述其结构特征。 （二）新知学习 环节二： "辨形析用"——比较不同装帧的优劣 【任务驱动】 1. 学生以小组为单位，分别讨论每种装帧形式的阅读方式、主要优点和主要缺点。 2. 完成探究学习表（环节二），从"阅读便利性""携带便捷性""保存耐久性"等角度进行比较分析。 3. 小组交流："如果让你选一种装帧形式来抄写一部长篇小说，你会选哪种？为什么？" 【问题链】 教师引导学生比较分析： "简策——优点是材料易得、成本较低；缺点是体积大、分量重，不便携带。" "卷轴装——优点是便于存放、有艺术美感；缺点是查阅内容时需要将书卷全部展开。" "龙鳞装——优点是保留了卷轴装的外观，又解决了部分翻阅不便的问题。" "蝴蝶装——优点是阅读时一目了然，适合整页画谱。" "包背装——优点是更加牢固，书口朝外方便获取内页信息。" "经折装——优点是查阅方便快捷，开合自如。" "线装——优点是形式美观，不易散落。" 小结： "每一种装帧形式都有其独特的优点和局限，它们的出现都是为了解决前一种形式存在的问题。装帧形式的演变，体现了古人对'更好用'的不断追求。" 板书关键词： 阅读方式 · 优点 · 缺点 · 演变逻辑 目标1、目标2 环节二评价： 学生能否从多个维度比较不同装帧形式的优劣；能否说出自己的选择理由。 （二）新知学习 环节三： "溯源寻变"——理解装帧演变的推动因素 【任务驱动】 1. 学生观察七种装帧形式的时间顺序，讨论："从简策到线装，是什么让书籍装帧形式不断变化？" 2. 完成探究学习表（环节三），记录自己的分析和疑问。 3. 小组交流："造纸术和印刷术的发明对书籍装帧形式产生了怎样的影响？" 【问题链】 教师引导学生分析装帧演变的推动因素： "从简策到线装，是什么让书籍装帧形式不断变化？" "材料进步——从竹木到纸张，材料的改变让装帧有了更多可能。" "工艺提升——从编连到装订，工艺的进步让书籍更加牢固耐用。" "阅读需求变化——从收藏到便携，人们的使用需求推动了装帧的创新。" "造纸术和印刷术的发明，让人们文明的发展，丰富了书籍装帧形式。" 小结： "书籍装帧形式的演变并非偶然，而是技术、材料与人文需求共同推动的结果——每一次变革皆回应着书写材料、阅读习惯与保存需求的变迁。" 板书关键词： 材料进步 · 工艺提升 · 阅读需求 · 技术推动 目标1、目标3 环节三评价： 学生能否从材料、技术、需求等角度分析装帧演变的原因。 （三）学习探究 AI顾问·古籍装帧解析 【AI互动】 1. 每组向"豆包AI古籍顾问"提问（如："蝴蝶装和包背装的主要区别是什么？"）。 2. 学生记录AI的回答要点，结合自己的学习进行补充或质疑。 3. 分享"AI的解析给了我什么新启发"。 【AI赋能】 教师打开豆包AI，以"研习所特聘古籍顾问"身份与学生互动： "各位研习生，我是研习所的AI古籍顾问。你们对古籍装帧有什么疑问？我来帮你们解析……" 教师输入学生问题，展示AI回答。 预设AI回答示例： "蝴蝶装和包背装的主要区别在于折叠方向和装订方式。蝴蝶装是将印有文字的纸页沿中缝对折，文字朝内，空白边在外，所有折边统一粘在包脊纸上。而包背装恰恰相反——文字面朝外折叠，用纸捻穿孔固定，最后用整张纸包裹书背。简单说：蝴蝶装是'文字朝内、胶粘固定'，包背装是'文字朝外、纸捻穿孔'。包背装针对蝴蝶装容易散页的不足进行了改进，更加牢固耐用。" 引导学生思考："AI的解释中，哪个观点对你最有启发？" 目标2、目标3 观察学生与AI互动的深度，能否对AI分析进行补充或提出不同见解。 （四）文化思辨 研习所论坛·传统与当代 【辩论活动】 辩题："古籍装帧形式在电子阅读时代还有价值吗？" 1. 学生根据立场分为两组，每组3分钟准备。 2. 正反方各2分钟陈述，1分钟自由辩论。 3. 学生投票选出"最佳辩手"。 【思辨引导】 教师引导学生结合本课所学进行讨论： "在电子书、手机阅读普及的今天，我们还需要研究这些古老的装帧形式吗？" "中国书籍装帧设计连续多年在莱比锡'世界最美的书'奖项中获奖，其中大多数获奖作品都借鉴了中国古籍装帧的形式——这说明了什么？" "'守正创新'——古籍装帧的'正'是什么？我们今天可以如何'创新'？" 引导学生理解：古籍装帧形式的价值不在于'复古'，而在于它所蕴含的设计智慧——对材料质感的尊重、对翻阅体验的考量、对形式美感的追求。这些智慧超越了时代，至今仍能启发当代设计。'守正创新'——守的是古人对书籍'好用又好看'的追求，创的是符合当代审美和功能需求的新表达。 目标3 观察学生能否有理有据地表达观点；能否将本课所学与当代阅读方式建立联系。 （五）课堂小结 研习所归档·知识梳理 1. 学生用一句话总结"今天我学到的关于'书籍装帧'最重要的一件事"。 2. 将"装帧研习生手记"放入个人"研习所档案袋"。 3. 课后任务：搜集具有特色的书籍装帧设计图片或实物，并将它们按装帧形式分类。 【情感升华】 教师总结： "各位研习生，今天我们在'书林漫步·装帧研习所'中完成了第一关——从认识七种装帧形式到了解它们各自的优劣，从分析演变原因到思考当代价值，我们发现了：每一本书的'长相'背后，都藏着古人的智慧与时代的印记。 下节课，我们将继续深入探究——这些古老的装帧智慧如何启发今天的书籍设计？ 请大家带着发现的眼光去观察身边的书籍——它们正在等待你们去'读懂'它们的设计。" 目标3 通过"一句话收获"了解学生对本课核心概念的理解程度。 6. 板书设计 书林漫步 · 课时1 板书 七种装帧 简策 · 卷轴装 · 龙鳞装 蝴蝶装 · 包背装 · 经折装 · 线装 演变因素 材料进步 · 工艺提升 阅读需求 · 技术推动 核心智慧 好用 · 好看 · 耐久 因时而生 · 因需而变 核心问题 古籍装帧如何演变？ 今天还有何价值？ 7. 作业设计 基础作业： 搜集具有特色的书籍装帧设计图片或实物，并将它们按装帧形式分类，将分类结果写在作业本上。 拓展作业： 查阅资料，了解"世界最美的书"中至少一件中国获奖作品，分析它借鉴了哪种古籍装帧形式，下节课带来分享。 四、课时2："悟道——探究装帧演变的文化逻辑与当代价值" 课题 第1课 书林漫步（课时2：悟道——探究装帧演变的文化逻辑与当代价值） 课型 ☑ 新授课 □ 复习课 □ 习题课 □ 学科实践活动课 □ 其他 1. 学习者分析 通过第1课时的学习，学生已能识别七种典型装帧形式并了解其基本特征。但八年级学生对"装帧演变背后的文化逻辑"缺乏深入理解——为什么不同时代会有不同的装帧主流？装帧形式的变迁反映了怎样的文化观念？"守正创新"在书籍装帧中意味着什么？本课时将引导学生通过"比较—分析—思辨"的递进式活动，深入理解装帧演变的文化内涵与当代价值。 2. 学习目标确定 审美感知： 能够从材质、工艺、形式美等角度深入欣赏古籍装帧的艺术价值；能够感受不同装帧形式所体现的时代审美差异。 艺术表现： 能够用语言准确描述不同装帧形式的美学特征，并能用手绘或剪贴方式模拟一种古籍装帧结构。 文化理解： 理解书籍装帧形式演变与文化发展、技术进步之间的深层关联；认识"守正创新"在书籍装帧设计中的具体内涵；感悟传统装帧在当代"世界最美的书"奖项中的复兴意义。 3. 学习重点难点 重点： 理解装帧形式演变背后的文化逻辑与推动因素。 难点： 理解"守正创新"的设计理念——守传统装帧之"正"（功能与审美的统一），创当代设计之"新"（材料、形式、审美的当代转化）。 4. 教学资源及环境准备 材料工具： 学习任务单（"研习生悟道手记"每人一份）、铅笔、橡皮、彩色马克笔、A4白纸、卡纸、剪刀、胶棒（用于模拟装帧结构）。 数字资源： 多媒体课件（含"世界最美的书"中国获奖作品图片、中西方书籍装帧对比图、传统装帧在现代设计中的应用案例）、豆包AI对话界面、"书籍装帧演变"时间轴动画。 环境布置： 延续"书林漫步·装帧研习所"情境，新增"古今对话"展板；课桌摆放设计工具材料，墙面展示"世界最美的书"获奖作品图片。 探究学习表（环节一出示） 时代 主流装帧形式 时代背景与材料技术 文化审美特征 先秦-汉 汉-唐 唐-宋 宋-元 元-明 明-清 探究学习表（环节二出示） 传统装帧元素 在现代设计中的应用案例 "守正创新"的体现 线装工艺 经折装结构 卷轴形式 蝴蝶装版式 5. 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 情境回顾·研习所深入 1. 学生展示课后收集的"世界最美的书"中国获奖作品信息，在小组内分享"我发现的中国古籍装帧影子"。 2. 回顾第1课时所学的七种装帧形式，用1分钟在组内互相提问巩固。 3. 思考并回答："为什么这些古老的装帧形式在今天依然被借鉴与认可？" 【大情境延续】 "欢迎回到'书林漫步·装帧研习所'！上节课我们认识了七种古籍装帧形式——今天，我们要深入探究装帧演变背后的文化逻辑，理解'守正创新'的真正含义！" 展示"世界最美的书"中国获奖作品图片： "中国书籍装帧设计连续多年在莱比锡'世界最美的书'奖项中获奖，其中大多数获奖作品都借鉴了中国古籍装帧的形式。为什么这些古老的装帧形式在今天依然被借鉴与认可？" 目标1 通过"获奖作品分享"了解学生课后学习的深度；通过"为什么被借鉴"提问了解学生的思考起点。 （二）新知学习 环节一： "以时观变"——梳理装帧演变的时间脉络 【任务驱动】 1. 学生观察"书籍装帧演变时间轴"，将七种装帧形式按时间顺序排列。 2. 完成探究学习表（环节一），记录每个时代的主流装帧形式、时代背景与材料技术、文化审美特征。 3. 小组讨论："从先秦到明清，装帧形式的变化反映了怎样的文化变迁？" 【问题链】 教师出示"书籍装帧演变时间轴"： "从简策的质朴到线装的精巧，每一种装帧形式都有它的时代背景。" "简策（先秦-汉）——竹木为材，编连成册，体现'敬惜字纸'的朴素观念。" "卷轴装（汉-唐）——纸张普及，依轴而卷，体现'舒卷自如'的文人雅趣。" "经折装（唐）——折叠成册，便于诵读，体现佛教经典的传播需求。" "龙鳞装（唐后期）——鳞次裱贴，翻阅便捷，体现对'更好用'的追求。" "蝴蝶装（唐末五代-宋元）——中缝对折，胶粘成册，体现印刷术普及后的批量生产需求。" "包背装（元）——纸捻穿孔，更加牢固，体现对书籍耐久性的重视。" "线装（明中叶）——穿线装订，美观牢固，体现中国古籍装帧的成熟与完善。" 小结： "书籍装帧形式的演变，不仅是一部技术史，更是一部文化史——它记录了古人对'书'的理解从'记录工具'到'文化载体'的深化过程。" 板书关键词： 时间轴 · 简策→卷轴→经折→龙鳞→蝴蝶→包背→线装 目标1、目标3 环节一评价： 学生能否将七种装帧形式按时间顺序正确排列；能否说出每个时代装帧形式与时代背景的关联。 （二）新知学习 环节二： "古今对话"——理解传统装帧的当代价值 【任务驱动】 1. 学生观察"世界最美的书"中国获奖作品及将传统元素融入现代书籍设计的案例。 2. 完成探究学习表（环节二），记录传统装帧元素在现代设计中的应用及"守正创新"的体现。 3. 小组讨论："这些设计师是如何做到'守正'与'创新'的？" 【问题链】 教师出示传统装帧在现代设计中的应用案例： "《说舞留痕》——2021年'世界最美的书'银奖，借鉴了线装书的装订工艺。" "《水：王牧羽作品集》——2022年'世界最美的书'获奖作品，借鉴了中国古籍装帧的形式。" "'守正'——保留传统装帧的核心智慧：对材料质感的尊重、对翻阅体验的考量、对形式美感的追求。" "'创新'——用当代的材料、工艺和审美进行再创造，让古籍装帧在现代语境中获得新的生命力。" "守正不是照搬，创新不是无源之水——真正的设计智慧是在理解传统精神的基础上进行当代转化。" 小结： "'守正创新'是书籍装帧设计的核心精神——'守'的是古人对书籍'好用又好看'的追求，'创'的是符合当代审美和功能需求的新表达。" 板书关键词： 守正 · 创新 · 世界最美的书 · 当代转化 目标1、目标2、目标3 环节二评价： 学生能否理解"守正创新"的内涵；能否从案例中分析传统元素的现代转化方式。 （二）新知学习 环节三： "动手悟道"——模拟一种古籍装帧结构 【任务驱动】 1. 学生从经折装、蝴蝶装、线装中选择一种，尝试用手绘或剪贴方式模拟其基本结构（12分钟）。 2. 在作品上标注关键结构名称（如"书口""书背""针眼"等）。 3. 作品完成后在小组内交流，全班展示优秀作品。 【创作引导】 "现在轮到你们了！请选择一种你最喜欢的古籍装帧形式，用手绘或剪贴的方式模拟它的基本结构。" 巡回指导要点： "经折装——将长纸反复折叠成风琴状，首尾加硬板保护。" "蝴蝶装——将纸页沿中缝对折，折边统一粘在包脊纸上。" "线装——用线穿孔缝合，通常有四个或六个针眼。" "标注关键结构名称——书口、书背、针眼等。" "思考——这种结构的核心设计智慧是什么？" 鼓励学生大胆动手，关注"结构与功能的对应关系"。 目标2 环节三评价： 学生能否用手绘或剪贴方式模拟一种古籍装帧结构；能否标注关键结构名称。 （三）学习探究 AI顾问·装帧智慧解读 【AI互动】 1. 学生将自己的装帧模拟作品向豆包AI提问： "我模拟了××装帧形式，您觉得我是否抓住了它的核心结构特征？这种装帧形式的核心设计智慧是什么？" 2. 学生记录AI的回答，选择1-2条进行修改。 3. 分享"AI的解读给了我什么新启发"。 【AI赋能】 教师打开豆包AI，引导学生与AI对话： "各位研习生，现在请把你们的装帧模拟作品给AI古籍顾问看看，听听它的专业解读。" 教师示范提问："我模拟了蝴蝶装，您觉得我是否抓住了它的核心结构？" 预设AI回答示例： "蝴蝶装的核心结构特征是'文字朝内、折边粘脊'——将印有文字的纸页沿中缝对折，文字面朝内，空白面朝外，折边统一粘贴在包脊纸上。你模拟的蝴蝶装如果抓住了'对折''折边粘脊'这两个关键点，就抓住了它的核心。蝴蝶装的设计智慧在于：它让文字页的两面在同一版内，阅读时一目了然，非常适合展示整页画谱和地图。但它的局限是容易散页——这正是包背装后来改进它的原因。理解一种装帧形式，不仅要看它的结构，还要理解它'为何而生、为何而变'。" 引导学生思考："AI的解读中，哪个观点对你最有帮助？" 目标2、目标3 观察学生能否基于AI建议进行有意义的修改；能否理解装帧形式"为何而生、为何而变"。 （四）文化思辨 研习所论坛·守正与创新 【讨论活动】 讨论主题："书籍装帧的'守正创新'，'守'的是什么？'创'的又是什么？" 1. 学生独立思考2分钟，写下自己的立场和理由。 2. 4人小组交流，每组形成1-2个核心观点。 3. 全班分享，教师板书核心观点。 【思辨引导】 教师引导学生结合本课所学进行讨论： "'守正创新'——在书籍装帧中，'正'是什么？是某种具体的装帧形式，还是某种设计理念？" "如果'守正'就是照搬线装书的样子，那和'创新'是否矛盾？" "'世界最美的书'获奖作品借鉴了古籍装帧的元素但又不是完全复制——这给了你什么启发？" 引导学生理解：'守正'守的不是某一种具体的装帧形式，而是古人对书籍'好用又好看'的追求——对材料质感的尊重、对翻阅体验的考量、对形式美感的追求。'创新'创的是符合当代审美和功能需求的新表达。'守正创新'的本质，是让传统智慧在当代语境中获得新的生命力。 目标3 观察学生能否在讨论中形成并表达自己的观点；能否将本课所学与"守正创新"的理念建立联系。 （五）课堂小结 研习所结业·情感升华 1. 学生用一句话分享"今天我学到的关于'书林漫步'最重要的一件事"。 2. 将装帧模拟作品放入个人"研习所档案袋"。 3. 课后任务：以"校园最美书籍装帧设计展"为目标，思考你将从古籍装帧中汲取哪些元素用于封面设计。 【情感升华】 教师总结： "各位研习生，两天的'书林漫步·装帧研习所'即将结业。我们从认识七种古籍装帧形式到了解它们演变的文化逻辑，从分析'守正创新'的案例到亲手模拟装帧结构，完成了一次完整的'书林漫步'之旅。 书籍装帧不仅是书的'衣服'，更是文化的载体、时代的镜子。从简策的质朴到线装的精巧，从古人的智慧到当代的转化——每一本书的'长相'背后，都藏着一段文化史。 希望同学们以后再拿起一本书时，不仅能'看'到它的内容，更能'读'懂它的设计——因为每一本书的装帧，都是一次'守正'与'创新'的对话。" 目标3 通过"一句话分享"了解学生对本课核心内容的理解程度和情感体验。 6. 板书设计 书林漫步 · 课时2 板书 演变脉络 简策→卷轴→经折→龙鳞 →蝴蝶→包背→线装 技术·材料·需求驱动 守正创新 守：好用+好看的设计理念 创：当代材料+审美表达 传统智慧→当代转化 核心智慧 因时而生 · 因需而变 古为今用 · 守正创新 核心结论 书籍装帧 = 文化载体 + 时代镜子 7. 作业设计 基础作业： 以"校园最美书籍装帧设计展"为目标，思考你将从古籍装帧中汲取哪些元素用于封面设计，将你的初步想法写在作业本上。 拓展作业： 完善本课的装帧模拟作品，可尝试用卡纸等材料制作一个迷你古籍模型，下节课带来展示。 七、教学反思 成功之处： "书林漫步·装帧研习所"大情境有效激发了学生对古籍装帧的探究兴趣；"世界最美的书"获奖作品导入建立了传统与现代的关联；从"识形"到"析用"到"悟道"三环节递进，符合"先认知后理解再实践"的认知规律；七种装帧形式的分类探究让学生主动参与知识建构；"守正创新"的思辨讨论将历史知识与当代设计理念有机融合。 不足与改进： 七种装帧形式信息量较大，部分学生易混淆，今后可设计"装帧连连看"匹配游戏巩固记忆；装帧模拟环节时间较紧，可考虑简化操作步骤或提前准备半成品材料；"世界最美的书"案例可增加更多图片和实物展示；AI互动受网络影响需准备备用方案。 学科网（北京）股份有限公司 $