第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》这篇写景抒情散文，承接《春》《济南的冬天》，引导学生从单季节写景进阶到同一景物四季差异化描写。通过播放四季雨声音频导入，结合学生生活体验，梳理“总起爱雨—四季分写雨—总结颂雨”的行文脉络，搭建学习支架。 此资料亮点在于融合分层朗读、多感官批注、对比探究等教学方法，运用雨声音频、实景图片创设情境。以语言运用为基础，引导学生赏析比喻、拟人修辞及多感官写景语句，通过对比四季雨特征培养思维能力，结合“风、云、落叶”仿写任务提升审美创造。助力学生掌握差异化写景技巧，为教师提供系统教学流程与分层策略，提升课堂效率。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第3课《雨的四季》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册 课题 雨的四季 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《雨的四季》是部编版七年级上册第二单元的第三篇写景抒情散文,隶属于“亲近自然,感悟四季”的单元人文主题。本单元核心语文要素为:把握景物的典型特征,多角度品味生动优美的语言,辨析比喻、拟人、排比等修辞手法,体悟景物中蕴含的作者真挚情感,掌握多角度观察、多层次描摹景物的写作方法。本课承接单元前两篇经典课文《春》《济南的冬天》,是单元写景散文教学的延伸与进阶篇目。 从文本定位来看,本文是当代作家刘湛秋的经典抒情散文,文章摒弃了人们对雨天阴冷、沉闷的固有认知,以细腻温柔的笔触、灵动鲜活的语言,以四季为时间线索,依次描摹出春雨、夏雨、秋雨、冬雨四种形态、气质、韵味截然不同的雨景。全文句式长短交错、音律优美,大量运用拟人、比喻、排比修辞,同时调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多重感官写景,画面感极强、感染力十足,是七年级学生学习“同一景物、四季差异化描写”“多感官写景”“情景交融”的优质范本。 从单元衔接价值来看,本单元《春》聚焦单一春季景物描摹,《济南的冬天》聚焦单一地域冬日风光,两篇课文均为“单季节定点写景”。而《雨的四季》突破单季节局限,以“雨”这一核心景物贯穿春夏秋冬四季,教会学生抓住同一事物在不同时节的差异化特征进行分层描写,实现写景思维的进阶。同时,本课的语言赏析、景物描摹、情感体悟方法,既是对前两课知识点的巩固,也为后续初中写景文阅读与写作奠定坚实的方法基础,完美承接单元读写结合的核心目标。 从育人价值来看,本文兼具审美价值与育人价值。审美层面,文章捕捉四季雨细微的形态、声响、色彩、气息,引导学生感知自然细微之美,培养细腻的自然审美能力;情感层面,作者热爱雨、热爱四季、热爱平凡生活,文字温柔明朗,传递出积极乐观、热爱自然、热爱生活的人生态度,能够引导学生留心身边景物、感知生活美好,落实语文美育与德育融合的教学理念。 学 情 分 析 本次授课对象为2026-2027学年七年级上册新生,经过前两篇写景散文的系统学习,学生已具备基础的写景文阅读能力,结合学生知识储备、生活体验、学习短板展开全方位学情分析: 在已有基础方面:知识储备上,学生小学阶段已接触比喻、拟人、排比等基础修辞手法,经过《春》《济南的冬天》的学习,能够熟练开展圈点批注、分层朗读,可自主梳理文章行文脉络、简单概括景物外在特征,初步掌握借景抒情的基本概念。生活体验上,所有学生都有亲身经历四季降雨的生活经验,对春雨轻柔、夏雨急促、秋雨清冷、冬雨微凉的直观感受深刻,极易代入文本情境,降低文本理解难度。学习习惯上,七年级学生好奇心强,偏爱配乐朗读、图文赏析、小组合作、片段仿写等课堂活动,对优美的写景散文具备较强的阅读兴趣。 在现存短板方面:一是赏析维度单一,学生赏析语句仅局限于视觉画面,不会主动结合听觉、嗅觉、触觉等多维度分析文本,无法体会多感官写景的立体美感;二是赏析表达模板化,多数学生只会套用“生动形象写出景物特点”的固定话术,无法结合四季雨的差异化特征精准分析修辞作用,难以关联作者的内在情感;三是写作思维局限,学生写景容易笼统重复,不会区分同一事物在不同季节的形态差异,缺乏分层写景、差异化描摹的能力;四是情感体悟浅层化,学生只能感知雨的外形之美,难以读懂作者处处赞美雨、热爱生活的深层情感,无法真正理解“一切景语皆情语”的内涵。 在教学对策方面:结合学生学情,课堂以分层朗读贯穿全程,搭配四季雨实景图片、雨声音频创设情境;设置阶梯式探究问题,引导学生对比区分四季雨的不同气质;明确多感官批注任务,规范学生赏析思路;设置针对性读写仿写训练,突破学生同质化写景的写作短板;补充作者生平与创作风格,助力学生深度体悟文本情感,落实分层教学、因材施教。 教 学 目 标 语言建构与运用 1.精准掌握本课重点生字词:花苞、静谧、高邈、莅临、咄咄逼人、粗犷、干涩、草垛、池畦,熟练认读字音、辨析字形、理解语境词义,能够规范积累并灵活运用词语造句。 2.能够流利、有感情、有节奏地分层朗读全文,精准把握文本舒缓优美的朗读基调,理清“总起爱雨—四季分写雨—总结颂雨”的完整行文脉络。 3.精读四季写雨的重点语段,精准识别文中比喻、拟人、排比等修辞手法,规范、完整、有条理地完成语句赏析,积累文中优美写景佳句,品味本文清新灵动、温柔细腻、长短错落的散文语言风格。 思维发展与提升 1.通过圈画关键词、中心句,自主对比概括春雨、夏雨、秋雨、冬雨的形态、声音、氛围、气质差异,培养对比分析、归纳总结的逻辑思维。 2.精准区分文本中视觉、听觉、嗅觉、触觉的写景语句,梳理多感官立体写景的行文逻辑,提升文本细读、分层梳理、精准分析的思维能力。 3.探究文章首尾呼应的结构作用,理清景物描写与情感抒发的内在关联,构建“析景物—品语言—悟情感”的完整散文阅读思维链条。 审美鉴赏与创造 1.通过品读文本语句、联想四季雨景,感知春雨娇媚生机、夏雨热烈粗犷、秋雨静谧悠远、冬雨平和温润的多元自然美感,培养留心细微景物、发现自然之美的审美意识。 2.借鉴本文“一物贯四季、差异化写景、多感官描摹、巧用修辞、情景交融”的写作手法,独立完成季节景物片段练笔,精准刻画同一事物不同时节的独特风貌,提升书面写景与审美表达能力。 文化传承与理解 1.体悟当代抒情散文细腻雅致、贴近自然、温润治愈的语言魅力,积累经典写景美文,提升汉语言文字的审美感知力与积累运用能力。 2.感悟作者静心观物、热爱自然、热爱平凡生活的豁达心境,引导学生主动观察身边四季风物、感知生活美好,培养亲近自然、热爱生活、积极向上的人生情怀。 教学重点 1.梳理文章总分总的行文脉络,精准对比把握春雨、夏雨、秋雨、冬雨四种雨景截然不同的核心特征。 2.精读重点语段,赏析文中比喻、拟人、排比修辞的表达效果,品味本文清新灵动、细腻优美的语言特色。 3.掌握多感官立体写景、同一事物分季节差异化写景的方法,理解文本情景交融的写作手法。 教学难点 1.深度解读文本,体悟作者描摹四季雨景时蕴含的细腻、真挚的喜爱与赞美之情,打通景物描写与情感抒发的内在联系,透彻理解情景交融的核心内涵。 2.实现读写迁移,能够自主运用多感官写景、修辞修饰、差异化分层写景的方法,独立刻画生活中的季节景物,规避同质化、笼统化的写作问题。 教学方法 1.分层朗读品析法:采用教师范读、配乐齐读、指名分段读、重点语段品读、自由赏读等多种朗读形式,以读入境、以读悟文、以读品情,让学生在朗读中感知雨景画面、品味语言美感、体悟作者情感。 2.圈点批注阅读法:明确批注任务,引导学生自主勾画四季雨的特征关键词、修辞佳句、多感官写景语句,在文本空白处标注景物特点、修辞效果、个人阅读感悟,落实精细化自主阅读。 3.对比探究法:组织学生小组对比四季雨的形态、声音、氛围、气质差异,梳理差异化写景的技巧,突破学生笼统写景、同质化赏析的思维短板。 4.小组合作探究法:以4人固定小组为单位,分工完成语句赏析、特点梳理、观点总结、成果展示等任务,互补思维、互助学习,共同攻克文本细读与情感体悟的难点。 5.多媒体辅助教学法:运用四季雨声音频、四季雨景高清实景图片、文本重难点课件素材,创设沉浸式教学情境,弥补学生文字想象的局限性,直观构建雨景画面。 6.读写结合迁移法:课堂设置短时针对性片段仿写,当堂吸收课堂所学写景技巧,实现阅读输入到写作输出的即时转化,巩固教学重难点。 7.阶梯式提问法:由字词积累、脉络梳理,到语句赏析、手法探究,再到情感体悟、写作迁移,层层递进设置问题,适配不同层次学生的认知水平。 教学准备 (一)教师准备 1.课件素材:制作完整教学课件,包含作者简介、生字词注音释义、四季雨景高清图片、课文全文、分层探究问题、重点语段赏析解析、仿写任务、课堂小结等全套教学素材。 2.音频素材:剪辑四季差异化雨声音频、轻柔治愈的课文配乐,用于课堂导入、范读、品读环节,创设课堂情境。 3.纸质素材:提前印制课前预习单、课堂赏析任务单,明确预习要求与课堂探究任务,方便学困生参考学习。 4.教具准备:准备彩色粉笔,用于板书区分四季雨特征、写景手法、核心情感,提前规划完整板书框架。 (二)学生准备 1.课前预习:通读课文不少于两遍,标注自然段序号,借助工具书自主认读生字词、标注字音词义,圈画文中难以理解的语句。 2.预习思考:自主思考核心问题:四季的雨各有什么特点?作者对雨怀揣着怎样的情感?简单将思考感悟标注在课本空白处。 3.学具准备:准备语文课本、红黑两支批注笔、课堂笔记本,用于课堂圈点批注、摘抄佳句、记录重难点与赏析要点。 教学过程(第一课时) 课时目标 1. 扫清文本字词障碍,熟练掌握本课所有重点生字词的字音、字形、词义,能够结合语境灵活运用。 2. 熟练、有感情地朗读课文,理清文章“总—分—总”的行文脉络,区分总起、分写、总结段落。 3. 精读春雨、夏雨语段,精准概括春雨娇媚轻柔、夏雨热烈粗犷的核心特征,赏析段落中的比喻、拟人修辞,识别基础多感官写景语句。 4. 初步体悟作者对春雨、夏雨的喜爱之情,积累优美写景佳句,建立四季雨差异化的认知。 授课内容(第一课时) (一)情境导入,激趣入文(5分钟) 教师播放混合四季雨声音频,引导学生闭目倾听,沉浸式感受雨声的差异。随后提问学生:同学们,仔细聆听这段雨声,你能听出不同季节雨的区别吗?结合你的生活体验,说一说春天的雨和夏天的雨分别带给你怎样的感受? 学生自由发言,分享自身观雨、听雨、淋雨的生活体验,畅谈对春雨、夏雨的直观印象。 教师过渡总结:在普通人眼中,雨天往往伴随着潮湿、沉闷、压抑,但在当代作家刘湛秋的笔下,雨是四季最美的馈赠。他静心观察春夏秋冬每一场雨的姿态、声响与气息,将四季雨的温柔与热烈、静谧与平和尽数写入文字。今天,我们一同走进《雨的四季》,解锁四季雨独有的诗意与美好。 教师板书课题、作者,补充作者简介:刘湛秋,当代著名诗人、散文家,被誉为“抒情诗之王”,其文字风格清新淡雅、温柔明朗,擅长捕捉自然细微之美,文字贴近生活、治愈人心,极具审美价值。 (二)字词检测,夯实基础(12分钟) 教师出示课件重点生字词,指名学生轮流认读,逐一对易错字音、字形、词义进行纠正讲解,落实字词积累目标。重点字词:花苞(b o)、静谧(m )、高邈(mi o)、莅临(l )、咄咄逼人(du )、粗犷(gu ng)、干涩(s )、草垛(du )、池畦(q )。 重点字音字形辨析:区分“莅”与“立”、“邈”与“渺”、“犷”与“旷”;明确多音字、形近字的用法,规避书写错误。 语境词义讲解:结合课文原句精准释义,静谧指环境极度安静,文中形容秋雨笼罩大地的安宁氛围;莅临本义为贵宾到来,文中运用拟人手法,写秋雨悄然降临大地;咄咄逼人本义气势汹汹,文中形容夏雨声势浩大、急促热烈;干涩指万物干枯缺水的状态,凸显雨的滋养作用。 课堂口头训练:随机抽取学生,选取4个重点词语口头造句,教师逐一点评纠错,确保学生能够结合语境灵活运用词语。最后全班齐读生字词、词义两遍,当堂识记巩固。 (三)初读全文,梳理脉络(18分钟) 教师播放课文配乐范读,学生轻声跟读,要求读准字音、把握语句停顿、贴合文本舒缓的基调,同时思考两大核心问题:第一,文章哪部分总写作者对雨的情感?哪部分分写四季的雨?哪部分总结抒情?第二,初步感知春雨、夏雨的整体气质,用简洁词语概括特点。 学生自由朗读课文5分钟,自主圈画段落分层标记、关键语句,独立思考探究问题。 全班集中交流研讨,师生共同梳理文章完整结构:第一部分为第1自然段,总起全文,直接抒发作者对雨的喜爱之情,奠定全文赞美、温柔的情感基调;第二部分为第2至5自然段,分层分写四季之雨,第2段写春雨、第3段写夏雨、第4段写秋雨、第5段写冬雨;第三部分为第6、7自然段,总结全文,升华情感,赞美四季雨滋养万物、装点生活,抒发对雨、对自然的热爱。 教师板书行文框架:总起(爱雨)—分写(四季雨)—总结(颂雨),随后指名学生完整复述文章脉络,教师巡视学生笔记,对梳理混乱的学生进行单独指导。 (四)精读语段,品析春雨、夏雨(10分钟) 1.精读第2自然段春雨:指名学生分段朗读段落,学生自主勾画描写春雨形态、色彩、动态的语句,小组简单交流赏析。重点赏析核心语句:“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”运用比喻修辞,将春雨水珠比作少女的眼泪,生动形象地写出春雨的细腻、晶莹、轻柔、娇媚,凸显春雨温柔美好的特质。“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”,结合视觉与听觉描写,写出春雨唤醒草木、滋养万物的生机与活力。师生共同总结春雨核心特点:轻柔娇媚、温润细腻、生机盎然。 2.精读第3自然段夏雨:全班齐读段落,对比春雨的温柔,自主分析夏雨的独特气质。重点赏析语句:“夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。”运用拟人手法,赋予夏雨人的性格,直接点明夏雨热烈、奔放、不拘小节的特点。文段中描写乌云骤聚、急雨突至、草木疯长、蝉鸣蛙噪的语句,从视觉、听觉多角度写出夏雨急促、声势浩大、生命力旺盛的特点。师生总结夏雨核心特点:热烈粗犷、急促奔放、活力充沛。 3.对比小结:春雨温柔滋养、润物无声,夏雨热烈奔放、声势浩大,作者精准抓住两者差异化特征,描摹出截然不同的两幅雨景图,画面层次清晰、特征鲜明。 (五)课堂小结与分层作业(5分钟) 课堂小结:本节课我们扫清了文本字词障碍,理清了文章总分总的完整结构,初步品读了春雨、夏雨的独特美感,掌握了基础的修辞赏析方法,感受到作者对雨的喜爱之情。下节课我们将继续品读秋雨、冬雨,系统梳理全文写景手法,完成读写仿写训练。 分层作业:基础作业,抄写本课生字词各2遍,摘抄春雨、夏雨段落优美语句3句并熟读;提升作业,标注春雨、夏雨段落中所有比喻、拟人句,在旁简单标注修辞作用;拓展作业,观察当日天气景物,记录一处自然细节,锻炼观察能力。 教学过程(第二课时) 课时目标 1.复习巩固春雨、夏雨的景物特征与写景手法,精读秋雨、冬雨语段,概括秋雨静谧端庄、冬雨平和淡然的独特气质。 2.系统梳理全文视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官写景技巧,整合四季雨差异化写景方法,总结文本语言特色。 3.深度品读首尾抒情语段,理解文章首尾呼应的结构作用,透彻体悟作者热爱雨、热爱自然、热爱平凡生活的真挚情感,吃透情景交融的教学难点。 4.完成课堂片段仿写,熟练运用“一物贯四季、多感官写景、修辞修饰”的写作技巧,实现读写迁移。 5.系统整理课堂笔记,完成分层课后作业,巩固本课所有知识点与写作手法。 授课内容(第二课时) (一)复习回顾,衔接新知(4分钟) 教师提问回顾:上节课我们梳理了文章结构,谁能准确说出春雨、夏雨的核心特点?运用了哪些修辞手法?学生集体作答,教师板书关键词:春雨——娇媚温柔、生机盎然;夏雨——热烈粗犷、急促奔放。 教师过渡:春夏的雨灵动鲜活、各有风姿,而秋冬的雨则褪去热烈,多了几分沉静与平和。这节课我们继续品读秋雨、冬雨,整合全文写景技巧,深度体悟作者情感,完成写作迁移训练。 (二)精读秋雨、冬雨,整合四季雨特征(16分钟) 1.精读第4自然段秋雨:学生自由朗读段落,自主勾画关键词句,同桌互助赏析文本。文段开篇“秋天的雨,使人静谧、使人怀想、使人动情”,直接点明秋雨带给人的独特心境,奠定静谧悠远的基调。“远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻”,运用比喻修辞,将雨中秋日田野比作木刻版画,写出秋雨画面干净素雅、简约空灵的美感。同时文段融入果实、落叶的淡淡清香,运用嗅觉描写,增添秋日氛围感。师生总结秋雨特点:静谧端庄、悠远清冷、诗意盎然。 2.精读第5自然段冬雨:全班齐读段落,重点赏析拟人、对比手法。“它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静”,通过与春夏秋雨对比,突出冬雨淡然平和的特质。“那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人”,触觉描写精准写出冬雨清冷却不刺骨、温润柔和的特点,搭配冬日薄雪,画面安宁温柔。师生总结冬雨特点:平和温润、自然沉静、温柔淡然。 3.小组整合探究:4人小组汇总四季雨完整特征,统一梳理成果:春雨轻柔娇媚、唤醒生机;夏雨热烈粗犷、奔放急促;秋雨静谧端庄、悠远诗意;冬雨平和温润、淡然宁静。四季雨形态各异、气质不同,作者精准捕捉差异化特征,描摹出完整的四季雨景画卷。 (三)梳理写作手法,深挖文本情感(13分钟) 1.系统梳理多感官写景手法:师生共同从文中筛选语句,分类整理四大感官描写:视觉描写涵盖雨珠、草木、田野、雪景等色彩形态;听觉描写包含春雨草声、夏雨蝉鸣蛙噪、秋雨静谧无声;嗅觉描写包含秋雨果实与落叶的清香;触觉描写包含冬雨柔和清冷的体感。总结写作技巧:调动多重感官立体写景,让文字画面饱满、身临其境,摆脱单一视觉描写的单薄感。 2.整合修辞与结构技巧:全文以拟人为主,赋予四季雨不同的人的性格与情绪,让景物鲜活有温度;多处比喻让抽象雨景具象化、画面化;句式长短错落、排比穿插,语言灵动优美。结构上首尾呼应,开篇直言爱雨,结尾升华雨滋养万物、装点生活的价值,结构完整、情感统一。 3.深度突破情感难点:教师引导学生思考:作者描摹四季雨,不偏爱任何一季,无论温柔春雨、热烈夏雨、静谧秋雨、平和冬雨,都极尽笔墨赞美,这体现了作者怎样的心境?明确核心情感:作者不嫌弃雨天的沉闷,善于发现不同季节雨的独特美感,借四季雨的美好景致,抒发热爱自然、热爱平凡生活、温柔豁达、积极乐观的人生态度,完美诠释情景交融的写作手法。 (四)读写结合,片段仿写(7分钟) 仿写任务:借鉴本文“同一事物、分季节差异化描写、巧用修辞、多感官写景”的核心手法,从风、云、落叶三种景物中任选其一,描写它在两个不同季节的形态特点,运用至少一种修辞,结合视觉或听觉描写,字数100字左右。 写作要求:必须抓住景物季节差异化特征,杜绝笼统同质化描写,融入个人真实感受,贴合文本写作风格。 当堂点评:随机抽取4名学生展示仿写片段,教师重点点评差异化描写、修辞运用、感官描写的亮点与不足,针对性指导修改,落实读写迁移目标。 (五)课堂小结与分层作业(5分钟) 课堂小结:本节课我们完整品读了四季雨的独特风姿,系统掌握了一物贯四季、差异化写景、多感官立体描摹、修辞润色、情景交融的核心写作手法,读懂了作者藏在雨景中的温柔与热爱。希望同学们今后留心生活细微景物,善于发现自然之美、生活之美,用细腻文字记录所见所感。 分层作业: 基础作业,背诵自己最喜欢的一段写雨语段,完整整理课堂笔记; 提升作业,完善课堂仿写片段,扩充至150字,新增嗅觉或触觉描写,丰富画面层次; 拓展作业,摘抄3句课外写景佳句,标注修辞手法与写景妙处,积累写作素材。 板书设计 一、行文结构:总(爱雨)——分(四季雨)——总(颂雨) 首尾呼应 二、四季雨核心特征(差异化写景) 春雨:轻柔娇媚、温润生机 比喻:少女泪珠 滋养万物 夏雨:热烈粗犷、急促奔放 拟人:个性鲜明 活力盎然 秋雨:静谧端庄、悠远诗意 比喻:木刻版画 嗅觉添香 冬雨:平和温润、自然淡然 对比、触觉 温柔安宁 三、核心写作手法 1. 多感官写景:视觉、听觉、嗅觉、触觉 立体传神 2. 巧用修辞:比喻、拟人、排比 灵动优美 3. 一物贯四季、抓差异化特征 层次清晰 四、中心情感:热爱四季雨景,亲近自然,热爱平凡生活 教学反思 1 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $