八升九语文暑假衔接讲义 第八讲 议论文的句段作用·观点要明确2026—2027学年统编版语文九年级上册

八升九语文暑假衔接讲义 第八讲 议论文的句段作用·观点要明确 八升九语文暑假衔接讲义 学生版（纯练习，无答案） 目　录 · 学习目标 · 趣味引入 · 文学常识 · 知识梳理 · 【典例精讲】例1：开头段作用（引名言＋摆现象） · 【典例精讲】例2：中间过渡段作用 · 【典例精讲】例3：结尾段作用（升华） · 【真题链接】①【2026·基础层·开头作用与观点明确类】让诚信之花开遍成长路 · 【真题链接】②【2026·中等层·中间句段与论据关系类】读懂“平凡中的伟大” · 【真题链接】③【2026·提高层·结尾升华与综合类】以青春之我筑强国之梦 · 易错点分析 · 分层练习 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 掌握开头、中间、结尾三类句段在议论文中的作用，能按“结构＋内容＋效果”完整作答。 2. 理解“观点要明确”的三条标准：位置可见、表述是判断句、首尾呼应，并能判断一篇文章观点是否明确。 3. 了解论点的提出方式（标题、开头、结尾、过渡、概括），会指出本文论点如何提出。 4. 能分析论据与论点的关系，不把论据当论点，也不忽略分论点与中心论点的层级。 5. 能围绕当代话题，写一段观点明确、首尾呼应的议论文字。 趣味引入 某地中考一道议论文阅读题问“第①段有何作用”，卷面上不少学生只写“引出论点”四个字。可那一段是先摆“校园里考试作弊”的现象，再引出观点——作用应是“由现象引出论题、引发思考、为下文论证做铺垫”。只答“引出论点”，笼统空泛，分就这么丢了。 另一桩真事更值得警醒：阅卷时常见学生作文通篇不亮观点，读到结尾才隐约看出“在说坚持”，这叫“观点不明确”。中考作文评分第一条就是“观点明确”，含糊其辞直接降档。可见，不论阅读还是写作，“句段作用”和“观点明确”都是硬功夫。 这一讲，我们专攻两块：一是议论文开头、中间、结尾各类句段的作用怎么答；二是“观点要明确”到底指什么、怎么让观点立得住。学完你既能读懂别人的文章，也能写好自己的议论。 文学常识 【句段作用是议论文的“骨架问”】 句段作用题是中考议论文的高频考点，常问“某段能否删去”“某句有何作用”“能否调换顺序”。答这类题要兼顾结构（在全文中的位置与衔接）和内容（写了什么、证明什么），不能只答一面。记住：结构看位置，内容看论点。 【“观点要明确”是写作第一原则】 部编版九上第二单元的写作主题就是“观点要明确”。观点明确，指作者态度鲜明、主张清楚，读者一读便知“作者认为什么”。论点的提出方式主要有：标题亮题、开头亮题、结尾点题、过渡句带出、分散概括。判断观点是否明确，就看它“摆不摆得明、找不找得到”。 知识梳理 【一、开头段的作用】 议论文开头常见四种写法：①摆现象/讲故事开头：由……现象引出论题，引发读者思考，为下文做铺垫；②引名言开头：引出论点（题），并作为道理论据增强权威；③开门见山：直接提出中心论点，鲜明有力；④设问开头：自问自答，引起注意。通用支架：“结构（总领/引出下文）＋内容（写了什么）＋效果（引出论点/吸引读者/做铺垫）”。 【二、中间段的作用】 中间段两大类型：①过渡段：结构上承上启下，内容上总结上文、引出下文的论证，答时须点明“承上写什么、启下写什么”；②论证段：用分论点和论据展开，结构上支撑本论，内容上证明某一分论点。它绝不只是“凑字数”，而是论证链条上的一环。 【三、结尾段的作用】 结尾常见三种：①总结全文，重申中心论点；②升华主题，由个人到国家、由事到理，提升高度；③发出号召/留有余味。支架：“结构（收束全文/照应开头）＋内容（总结或升华了什么）＋效果（强调论点/引人深思）”。结尾若回扣开头观点，便是“首尾呼应”，论证更完整。 【四、“观点要明确”的三条标准】 判断一篇观点是否明确，看三条：①位置可见——标题或开头能直接找到主张；②表述是判断句——是一个完整的看法，而非仅仅是一个话题；③首尾呼应——结尾回扣开头观点，全篇不漂移。三条齐全，观点才算“立得住”。 【五、论点的提出方式】 论点提出方式有五种：①标题亮题（如《应有格物致知精神》）；②开头亮题（开门见山）；③结尾点题（篇末总结）；④过渡句带出（“由此看来”“可见”之后）；⑤分散概括（论点隐含，须抓取反复出现的关键词组合成判断句）。答题写清“本文的中心论点是通过……提出的”。 【六、论据与论点的关系（防易错）】 论据服务论点：事实或道理论据，都是为了证明某个分论点，再汇向中心论点。分析句段作用时，若某段是举例或引言，须说清“它证明了哪个分论点”，不能只贴标签，也不能把论据当成论点本身。这恰是中考最爱挖的坑。 【典例精讲】例1：开头段作用（引名言＋摆现象） ①“人而无信，不知其可也。”孔子这话，道尽了诚信的分量。可放眼当下，考试作弊、网络诈捐等现象仍不时见诸报端。可见，诚信，从来不是老古董，而是每个人立身的基石。 ②诚信是立身之本。古人一诺千金，今人亦当如此。曾子妻哄儿“杀猪”，为守诺言果真杀猪，示儿以信。 ③诚信也是处事之道。做生意讲信用，才能长久；待人守信，方能得人相助。 【阅读训练】 1. 第①段在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（4分） 2. 本文的中心论点是什么？作者是如何提出的？（3分） 【典例精讲】例2：中间过渡段作用 ①坚持，是成事之钥。 ②古来成大事者，多在坚持中见功夫。李白铁杵磨针，终成诗仙；王羲之临池学书，池水尽墨。 ③然而，坚持不等于蛮干。不讲方法的死磕，往往事倍功半；有智慧地坚持，才能坚持出成效。 ④可见，有智慧的坚持，才是真正的坚持。 【阅读训练】 1. 第③段“然而，坚持不等于蛮干”在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（4分） 2. 第②段举李白、王羲之的事例，与本文中心论点有何关系？（3分） 【典例精讲】例3：结尾段作用（升华） ①青春当奋斗。 ②奋斗需要脚踏实地的行动。苏炳添苦练多年，把百米成绩推进到九秒八三，用汗水写就精彩。 ③奋斗也需要清醒的方向。把个人理想汇入时代洪流，奋斗才有分量。 ④以奋斗为笔，以理想为墨，青春方能写就无悔的答卷；而这份答卷，终将汇入民族复兴的洪流之中。 【阅读训练】 1. 第④段在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（4分） 2. 本文开头提出“青春当奋斗”，结尾回扣并升华，这种写法有何好处？（3分） 【真题链接】①【2026·基础层·开头作用与观点明确类】让诚信之花开遍成长路 ①“人而无信，不知其可也。”孔子两千年前的话，至今仍掷地有声。可在校园里，考试偷看、借物不还的小事仍时有发生。这提醒我们：诚信，是青少年成长的必修课。 ②诚信，是立身的根基。古人一诺千金，今人亦当以信立人。 ③诚信，也是处世的准绳。做生意讲信用方能长久，待人守信方能得助。 ④让诚信之花，在每一次守信中静静开放。 【阅读训练】 1. 本文的中心论点是什么？作者是如何提出的？（观点明确类）（3分） 2. 第①段引用孔子名言“人而无信，不知其可也”有何作用？（3分） 3. 第①段先说“校园里考试偷看、借物不还的小事仍时有发生”，这样写有何作用？（3分） 4. 本文的观点是否明确？请结合文章说明。（观点明确标准）（3分） 5. 【时代情境】就“校园诚信”提一条具体可行的建议。（3分） 【真题链接】②【2026·中等层·中间句段与论据关系类】读懂“平凡中的伟大” ①伟大，未必惊天动地。 ②在云南大山，张桂梅扎根二十余年，把上千名女孩送出大山。她的伟大，藏在日复一日的坚守里。 ③在乡村课堂，年轻的特岗教师一人一校，用知识点亮孩童的眼睛。他们的伟大，融在朝朝暮暮的陪伴中。 ④然而，平凡不等于平庸。平凡的人，也可以在普通岗位上把事做到极致，活出重量。 ⑤可见，伟大常常孕育于平凡；读懂平凡，方能致敬伟大。 【阅读训练】 1. 第④段“然而，平凡不等于平庸”在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（4分） 2. 第②段举张桂梅事例，与中心论点“伟大常常孕育于平凡”有何关系？（3分） 3. 第②③④段的顺序能否调换？请结合论证思路说明。（4分） 4. 第③段画线句“年轻的特岗教师一人一校，用知识点亮孩童的眼睛”运用了什么论证方法？有何作用？（3分） 5. 【时代情境】为“平凡中的伟大”补写一个当代事实论据（如快递小哥、环卫工、社区志愿者），并说明它证明了哪个分论点。（4分） 【真题链接】③【2026·提高层·结尾升华与综合类】以青春之我筑强国之梦 ①“自信人生二百年，会当水击三千里。”青春，本就该有奋斗的模样。 ②青春奋斗，需要脚踏实地的行动。航天青年挑大梁，让“嫦娥”落月；年轻的工匠苦练技能，在世界赛场摘金。 ③青春奋斗，也需要清醒的方向。把个人理想汇入时代洪流，奋斗才有分量。 ④当然，奋斗不等于蛮干。有智慧地拼，才能拼出成效。 ⑤以青春之我，筑强国之梦。当千千万万青年的微光汇聚，便是民族复兴最亮的光。 【阅读训练】 1. 第⑤段在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（结尾升华）（4分） 2. 文章开头提出“青春本该有奋斗的模样”、结尾回扣并升华，这种写法有何好处？（3分） 3. 第②③④段（本论）能否删去其中一段？请选择一段说明理由。（4分） 4. 请用一句话概括本文中心论点，并指出其提出方式。（3分） 5. 【时代情境】结合“航天青年”“乡村振兴”等当代素材，谈谈中学生如何让青春与时代同频，不少于80字。（5分） 易错点分析 易错点一：结构与内容脱节 错误表现：答句段作用只写“承上启下”“总结全文”等结构词，却不写“承什么、启什么、总结了什么”，这叫半截子答案，通常只得一半分。 易错点二：只答“引出论点”不具体 错误表现：开头段作用若只答“引出论点”四字，不写“怎么引出、引出什么、还充当什么”，便笼统空泛，丢分。 易错点三：忽略论据与论点的关系 错误表现：分析段落作用时，见到举例/引言段，不点明它“证明了哪个分论点”，要么把论据当论点，要么笼统说“证明中心论点”，忽略分论点这一层。 分层练习 基础 1. 分析议论文句段作用，一般要从____和____两方面作答。（2分） 2. 下列开头“孔子曰：人而无信，不知其可也”在文中的作用，分析正确的一项是（ ）A.引出论点并充当道理论据 B.总结全文 C.承上启下 D.举例论证（2分） 3. 中间过渡段的主要结构作用是（ ）A.总领全文 B.承上启下 C.总结全文 D.铺垫下文（2分） 4. 结尾段“可见，诚信是立身之本”的作用是（ ）A.提出论点 B.总结全文、重申论点 C.过渡 D.举例论证（2分） 5. 判断“观点是否明确”，主要看（ ）①位置可见 ②表述是判断句 ③首尾呼应 A.①② B.②③ C.①②③ D.①③（2分） 中等 1. 分析作用：第①段“‘书山有路勤为径’，由这句老话引出本文观点……”在文中有何作用？（3分） 2. 中间段作用：某文第③段“不仅个人需要阅读，一个民族也需要阅读”在结构和内容上的作用。（3分） 3. 论据关系：第②段举“张桂梅创办女高”事例，与中心论点“平凡人也能成就伟大”有何关系？（3分） 4. 段落能否删：某文第②段讲“坚持可贵”、第③段讲“坚持要有方法”，第③段能否删去？说明。（3分） 5. 观点明确判断：下面短文观点是否明确？“有人说要读书，有人说要运动。我觉得都要。”（3分） 提高 1. 结尾升华分析：第⑤段“个人的节水之举，终将汇成碧水蓝天”在结构和内容上的作用。（4分） 2. 综合表述：某文开头摆现象、中间设过渡、结尾做升华，请写一段约120字分析其结构思路。（5分） 3. 段落能否调换：某文第②段论“个人阅读”、第③段论“民族阅读”，两段能否调换顺序？（3分） 4. 观点提炼＋提出方式：阅读短文，用一句话概括中心论点，并指出作者如何提出。短文：“如今碎片化阅读盛行。我以为，深度阅读才真正滋养精神。古人云‘腹有诗书气自华’，说的恰是此理。所以，别让刷屏代替读书。”（4分） 5. 时代情境：就“中学生参与志愿服务”写一段观点明确、首尾呼应的80字左右议论文字。（5分） 课堂小结 本讲我们攻下议论文两块硬功夫：句段作用与观点要明确。从趣味引入那道“只答引出论点”的中考真事，到文体常识里的“骨架问”“写作第一原则”，再到知识梳理的六块——开头（引名言/摆现象/开门山/设问）作用、中间（过渡/论证）作用、结尾（总结/升华/号召）作用，外加“观点明确”三条标准、论点五种提出方式、论据与论点的层级关系。三则典例精讲，带你把“结构＋内容”双答法练熟；三套2026真题按基础→中等→提高分层分类：①基础层考开头作用与观点明确，②中等层考中间过渡与论据关系，③提高层考结尾升华与综合，难度与类别都循序渐进。三个易错点，专治“结构内容脱节”“只答引出论点”“忽略论据论点关系”。最后记住：句段作用题，结构看位置、内容看论点，二者缺一不可；写议论文字，观点要亮在明处、首尾要彼此呼应——这恰是中考读写的得分要害。 课后作业 1. 整理“句段作用答题支架”卡：开头/中间/结尾各写“结构＋内容”模板，各附一例。 2. 从真题①—③中任选一篇，用“结构＋内容”写出其中一段（开头/中间/结尾皆可）的完整作用分析。 3. 微写作：就“中学生该不该做家务”写一段观点明确、首尾呼应的80字议论段。 4. 辨析练习：找一段“只答承上启下”的半截子答案，补全其“承什么、启什么”的内容分析。 5. 观点诊断：从本讲或课外阅读中找一篇文章，用“位置可见/判断句/首尾呼应”三条判断其观点是否明确，写出理由。 6. 时代探究：结合“航天青年”“乡村振兴”等素材，谈谈“观点明确、首尾呼应”在议论写作中的意义，不少于200字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 八升九语文暑假衔接讲义 第八讲 议论文的句段作用·观点要明确 八升九语文暑假衔接讲义 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 趣味引入 · 文学常识 · 知识梳理 · 【典例精讲】例1：开头段作用（引名言＋摆现象） · 【典例精讲】例2：中间过渡段作用 · 【典例精讲】例3：结尾段作用（升华） · 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议论文开头常见四种写法：①摆现象/讲故事开头：由……现象引出论题，引发读者思考，为下文做铺垫；②引名言开头：引出论点（题），并作为道理论据增强权威；③开门见山：直接提出中心论点，鲜明有力；④设问开头：自问自答，引起注意。通用支架：“结构（总领/引出下文）＋内容（写了什么）＋效果（引出论点/吸引读者/做铺垫）”。 【二、中间段的作用】 中间段两大类型：①过渡段：结构上承上启下，内容上总结上文、引出下文的论证，答时须点明“承上写什么、启下写什么”；②论证段：用分论点和论据展开，结构上支撑本论，内容上证明某一分论点。它绝不只是“凑字数”，而是论证链条上的一环。 【三、结尾段的作用】 结尾常见三种：①总结全文，重申中心论点；②升华主题，由个人到国家、由事到理，提升高度；③发出号召/留有余味。支架：“结构（收束全文/照应开头）＋内容（总结或升华了什么）＋效果（强调论点/引人深思）”。结尾若回扣开头观点，便是“首尾呼应”，论证更完整。 【四、“观点要明确”的三条标准】 判断一篇观点是否明确，看三条：①位置可见——标题或开头能直接找到主张；②表述是判断句——是一个完整的看法，而非仅仅是一个话题；③首尾呼应——结尾回扣开头观点，全篇不漂移。三条齐全，观点才算“立得住”。 【五、论点的提出方式】 论点提出方式有五种：①标题亮题（如《应有格物致知精神》）；②开头亮题（开门见山）；③结尾点题（篇末总结）；④过渡句带出（“由此看来”“可见”之后）；⑤分散概括（论点隐含，须抓取反复出现的关键词组合成判断句）。答题写清“本文的中心论点是通过……提出的”。 【六、论据与论点的关系（防易错）】 论据服务论点：事实或道理论据，都是为了证明某个分论点，再汇向中心论点。分析句段作用时，若某段是举例或引言，须说清“它证明了哪个分论点”，不能只贴标签，也不能把论据当成论点本身。这恰是中考最爱挖的坑。 【典例精讲】例1：开头段作用（引名言＋摆现象） ①“人而无信，不知其可也。”孔子这话，道尽了诚信的分量。可放眼当下，考试作弊、网络诈捐等现象仍不时见诸报端。可见，诚信，从来不是老古董，而是每个人立身的基石。 ②诚信是立身之本。古人一诺千金，今人亦当如此。曾子妻哄儿“杀猪”，为守诺言果真杀猪，示儿以信。 ③诚信也是处事之道。做生意讲信用，才能长久；待人守信，方能得人相助。 【阅读训练】 1. 第①段在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（4分） 【答案】结构上：总领全文，由名言与现象引出下文对“诚信”的论证。内容上：先引孔子名言“人而无信，不知其可也”引出论题，再摆“考试作弊、网络诈捐”等当下现象引发思考，最后用“可见”亮出中心论点“诚信是立身的基石”；同时名言充当道理论据，增强权威。 【解析】开头作用须“结构＋内容”双答：结构看总领/引出，内容看“引了什么、摆了什么、亮了什么观点”。 2. 本文的中心论点是什么？作者是如何提出的？（3分） 【答案】中心论点：诚信是每个人立身的基石（或“诚信是立身之本、处事之道”）。提出方式：开头亮题——第①段由名言和现象引出，以“可见”亮出观点。 【解析】找中心论点看“可见”之后的判断句；提出方式属“开头亮题”（由名言现象引出）。 【典例精讲】例2：中间过渡段作用 ①坚持，是成事之钥。 ②古来成大事者，多在坚持中见功夫。李白铁杵磨针，终成诗仙；王羲之临池学书，池水尽墨。 ③然而，坚持不等于蛮干。不讲方法的死磕，往往事倍功半；有智慧地坚持，才能坚持出成效。 ④可见，有智慧的坚持，才是真正的坚持。 【阅读训练】 1. 第③段“然而，坚持不等于蛮干”在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（4分） 【答案】结构上：承上启下（过渡）。内容上：承接第②段“坚持可贵”（举例论证），用“然而”一转，引出第④段“坚持要有方法”的论述，使论证由“肯不肯坚持”推进到“会不会坚持”，思路更周全。 【解析】过渡段作用必须点明“承上写什么、启下写什么”，不能只写“承上启下”四字。 2. 第②段举李白、王羲之的事例，与本文中心论点有何关系？（3分） 【答案】第②段事例证明了“坚持是成事之钥”这一分论点；分论点支撑全文中心论点“有智慧的坚持才是真正的坚持”。即论据→分论点→中心论点，层层汇向主旨。 【解析】论据服务分论点，分论点支撑中心论点；分析时须点明“证明了哪个分论点”，不能把论据当论点。 【典例精讲】例3：结尾段作用（升华） ①青春当奋斗。 ②奋斗需要脚踏实地的行动。苏炳添苦练多年，把百米成绩推进到九秒八三，用汗水写就精彩。 ③奋斗也需要清醒的方向。把个人理想汇入时代洪流，奋斗才有分量。 ④以奋斗为笔，以理想为墨，青春方能写就无悔的答卷；而这份答卷，终将汇入民族复兴的洪流之中。 【阅读训练】 1. 第④段在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（4分） 【答案】结构上：收束全文，照应开头“青春当奋斗”的观点（首尾呼应）。内容上：由个人“青春答卷”升华到“民族复兴的洪流”，提升主题高度，并发出号召，引人深思。 【解析】结尾作用支架：结构（收束/照应）＋内容（总结或升华了什么）＋效果（强调/号召/深思）。 2. 本文开头提出“青春当奋斗”，结尾回扣并升华，这种写法有何好处？（3分） 【答案】好处有三点：①观点明确，开头即亮题，读者一眼知主张；②首尾呼应，全篇不漂移，结构完整；③结尾由个人升华到民族，层层递进，论证更有力、立意更高远。 【解析】“观点明确＋首尾呼应＋逐步升华”是议论文写作的优写法，答题从这三面说。 【真题链接】①【2026·基础层·开头作用与观点明确类】让诚信之花开遍成长路 ①“人而无信，不知其可也。”孔子两千年前的话，至今仍掷地有声。可在校园里，考试偷看、借物不还的小事仍时有发生。这提醒我们：诚信，是青少年成长的必修课。 ②诚信，是立身的根基。古人一诺千金，今人亦当以信立人。 ③诚信，也是处世的准绳。做生意讲信用方能长久，待人守信方能得助。 ④让诚信之花，在每一次守信中静静开放。 【阅读训练】 1. 本文的中心论点是什么？作者是如何提出的？（观点明确类）（3分） 【答案】中心论点：诚信是青少年成长的必修课（或“诚信是立身根基、处世准绳”）。提出方式：开头亮题——第①段由孔子名言与校园现象引出，用“这提醒我们”亮出观点。 【解析】找中心论点抓“这提醒我们”之后的判断句；提出方式属“开头亮题”。 2. 第①段引用孔子名言“人而无信，不知其可也”有何作用？（3分） 【答案】结构上引出论题；内容上作为道理论据，有权威地引出并证明“诚信重要”的观点，增强说服力；同时以古训开篇，引发读者思考。 【解析】开头引名言作用：引出论点（题）＋充当道理论据＋吸引读者，答出两点即可。 3. 第①段先说“校园里考试偷看、借物不还的小事仍时有发生”，这样写有何作用？（3分） 【答案】由当下校园中的不诚信现象引出论题，引发读者共鸣与思考，并为下文正面论述“诚信是必修课”做铺垫。 【解析】摆现象开头的作用：引出论题＋引发思考＋做铺垫，与“引名言”配合。 4. 本文的观点是否明确？请结合文章说明。（观点明确标准）（3分） 【答案】明确。理由：①位置可见——第①段即亮出“诚信是青少年成长的必修课”；②表述是判断句——是一个完整主张而非话题；③首尾呼应——开头亮题、结尾“让诚信之花……开放”回扣。三条皆备，观点立得住。 【解析】判断观点是否明确，用“位置可见＋判断句＋首尾呼应”三条标准逐一验证。 5. 【时代情境】就“校园诚信”提一条具体可行的建议。（3分） 【答案】示例：班级设“诚信积分本”，无人监考的小测自主登记、期末评“诚信之星”，把守信落到日常可操作的细节里。 【解析】建议要“具体、可行、针对校园”，避免空喊口号。 【真题链接】②【2026·中等层·中间句段与论据关系类】读懂“平凡中的伟大” ①伟大，未必惊天动地。 ②在云南大山，张桂梅扎根二十余年，把上千名女孩送出大山。她的伟大，藏在日复一日的坚守里。 ③在乡村课堂，年轻的特岗教师一人一校，用知识点亮孩童的眼睛。他们的伟大，融在朝朝暮暮的陪伴中。 ④然而，平凡不等于平庸。平凡的人，也可以在普通岗位上把事做到极致，活出重量。 ⑤可见，伟大常常孕育于平凡；读懂平凡，方能致敬伟大。 【阅读训练】 1. 第④段“然而，平凡不等于平庸”在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（4分） 【答案】结构上：承上启下（过渡）。内容上：承接第②③段“平凡人亦可伟大”的例证，用“然而”一转，引出第⑤段“平凡不等于平庸、平凡可活出重量”的深化议论，使论证由“举例”推进到“说理”。 【解析】过渡段须点明“承上（②③举例）写什么、启下（⑤说理）写什么”，不能只写四字。 2. 第②段举张桂梅事例，与中心论点“伟大常常孕育于平凡”有何关系？（3分） 【答案】第②段事例证明了“平凡人亦可伟大（伟大藏在坚守里）”这一分论点；分论点支撑全文中心论点“伟大常常孕育于平凡”，体现“论据→分论点→中心论点”的层级关系。 【解析】分析论据作用须落到所证明的分论点，再汇向中心；不可把事例当论点。 3. 第②③④段的顺序能否调换？请结合论证思路说明。（4分） 【答案】不能调换。第②③段是并列举例（张桂梅、特岗教师），第④段是过渡说理（平凡不等于平庸），第⑤段总结；顺序为“举例—过渡—总结”，且第④段“然而”标志由事例转向道理，调换则逻辑断裂、思路混乱。 【解析】段序题先看段落关系（并列事例→过渡说理→总结），再结合关联词与论证思路说明不可调换。 4. 第③段画线句“年轻的特岗教师一人一校，用知识点亮孩童的眼睛”运用了什么论证方法？有何作用？（3分） 【答案】举例论证。举年轻特岗教师一人一校、以知识陪伴孩童的事例，具体有力地证明了“平凡人亦可伟大”的分论点，增强说服力。 【解析】举当代教师事例属举例论证；作用须落到分论点与“具体有力”。 5. 【时代情境】为“平凡中的伟大”补写一个当代事实论据（如快递小哥、环卫工、社区志愿者），并说明它证明了哪个分论点。（4分） 【答案】示例：快递小哥李庆恒凭娴熟技艺获评“高层次人才”，在普通岗位上把事做到极致。这证明了“平凡不等于平庸——平凡人可在普通岗位活出重量”的分论点。 【解析】补写要典型、贴近当代、紧扣某一分论点，并明确写出证明的是哪个分论点。 【真题链接】③【2026·提高层·结尾升华与综合类】以青春之我筑强国之梦 ①“自信人生二百年，会当水击三千里。”青春，本就该有奋斗的模样。 ②青春奋斗，需要脚踏实地的行动。航天青年挑大梁，让“嫦娥”落月；年轻的工匠苦练技能，在世界赛场摘金。 ③青春奋斗，也需要清醒的方向。把个人理想汇入时代洪流，奋斗才有分量。 ④当然，奋斗不等于蛮干。有智慧地拼，才能拼出成效。 ⑤以青春之我，筑强国之梦。当千千万万青年的微光汇聚，便是民族复兴最亮的光。 【阅读训练】 1. 第⑤段在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（结尾升华）（4分） 【答案】结构上：收束全文，照应开头“青春本该有奋斗的模样”的观点（首尾呼应）。内容上：由个人“青春之我”升华到“强国之梦、民族复兴”，提升主题高度，并发出号召，余味悠长。 【解析】结尾作用支架：结构（收束/照应）＋内容（由个人升华到国家）＋效果（强调/号召/深思）。 2. 文章开头提出“青春本该有奋斗的模样”、结尾回扣并升华，这种写法有何好处？（3分） 【答案】好处：①观点明确，开头即亮题；②首尾呼应，全篇不漂移、结构完整；③结尾由个人奋斗升华到民族复兴，层层递进，立意更高、论证更有力。 【解析】从“观点明确＋首尾呼应＋逐步升华”三面作答，是议论文优写法的标准评价。 3. 第②③④段（本论）能否删去其中一段？请选择一段说明理由。（4分） 【答案】不能删。三段分别论证“奋斗需要行动”（②举例）、“奋斗需要方向”（③）、“奋斗不等于蛮干”（④补充），由正到反、由立到补，共同支撑中心论点；删去任一段，论证都不完整、观点都显片面。 【解析】判断段落能否删，看它承担的论证功能是否不可替代、是否共同支撑中心；本论三段各管一面。 4. 请用一句话概括本文中心论点，并指出其提出方式。（3分） 【答案】中心论点：以青春之我筑强国之梦（或“青春当以奋斗汇入时代洪流”）。提出方式：开头引用毛泽东诗句引出“青春该有奋斗的模样”，结尾以“以青春之我，筑强国之梦”点题——属“开头引出＋结尾点题”结合。 【解析】概括中心抓开头引子与结尾点题句组合；提出方式写明“开头引＋结尾点”。 5. 【时代情境】结合“航天青年”“乡村振兴”等当代素材，谈谈中学生如何让青春与时代同频，不少于80字。（5分） 【答案】示例：青春与时代同频，不在空喊而在实干。像航天青年那样把本领练硬，像乡村教师那样把光热洒向需要处；中学生可从攻克一道错题、参与一次志愿服务做起，把个人成长汇入时代洪流，方不负青春。 【解析】开放题要点：联系当代素材＋扣“行动/方向”＋具体到中学生可行之举，避免空泛。 易错点分析 易错点一：结构与内容脱节 错误表现：答句段作用只写“承上启下”“总结全文”等结构词，却不写“承什么、启什么、总结了什么”，这叫半截子答案，通常只得一半分。 ✗ 典型错答：问：第③段有何作用？答：“承上启下。”（只写结构词，无内容） ✔ 正确示范：答：“结构上承上启下；内容上承接上文‘坚持可贵’的举例，引出下文‘坚持要有方法’的论述。”（结构＋内容俱全） 提醒：句段作用题铁律：结构看位置，内容看论点。二者必须同时写出，缺一不可。 易错点二：只答“引出论点”不具体 错误表现：开头段作用若只答“引出论点”四字，不写“怎么引出、引出什么、还充当什么”，便笼统空泛，丢分。 ✗ 典型错答：问：第①段引孔子名言有何作用？答：“引出论点。”（不具体） ✔ 正确示范：答：“以孔子名言引出论题，并作为道理论据增强权威，同时引发读者思考。”（点明方式＋论据＋效果） 提醒：开头作用完整答法：结构（引出下文）＋内容（引了什么/摆了什么）＋效果（道理论据/吸引读者/做铺垫）。 易错点三：忽略论据与论点的关系 错误表现：分析段落作用时，见到举例/引言段，不点明它“证明了哪个分论点”，要么把论据当论点，要么笼统说“证明中心论点”，忽略分论点这一层。 ✗ 典型错答：问：第②段事例作用？答：“证明中心论点。”（忽略分论点层级） ✔ 正确示范：答：“举……事例，证明‘坚持是成事之钥’这一分论点，分论点再支撑中心论点。”（论据→分论点→中心） 提醒：论据服务的是分论点，分论点支撑中心论点；答题写清“证明了哪个分论点”，体现层级。 分层练习 基础 1. 分析议论文句段作用，一般要从____和____两方面作答。（2分） 【答案】结构、内容。 【解析】结构看位置与衔接，内容看写了什么、证明什么。 2. 下列开头“孔子曰：人而无信，不知其可也”在文中的作用，分析正确的一项是（ ）A.引出论点并充当道理论据 B.总结全文 C.承上启下 D.举例论证（2分） 【答案】A。 【解析】引名言开头，作用是引出论点（题）并作为道理论据；B/C/D都不符开头功能。 3. 中间过渡段的主要结构作用是（ ）A.总领全文 B.承上启下 C.总结全文 D.铺垫下文（2分） 【答案】B。 【解析】过渡段核心是“承上启下”，连接上下论证。 4. 结尾段“可见，诚信是立身之本”的作用是（ ）A.提出论点 B.总结全文、重申论点 C.过渡 D.举例论证（2分） 【答案】B。 【解析】结尾“可见”引导总结句，作用是收束并重申中心论点。 5. 判断“观点是否明确”，主要看（ ）①位置可见 ②表述是判断句 ③首尾呼应 A.①② B.②③ C.①②③ D.①③（2分） 【答案】C。 【解析】三条标准齐全，观点才算明确立得住。 中等 1. 分析作用：第①段“‘书山有路勤为径’，由这句老话引出本文观点……”在文中有何作用？（3分） 【答案】结构上引出下文；内容上引用名言引出论点，并作为道理论据增强权威，引发读者思考。 【解析】开头引名言：引出论点＋道理论据＋吸引读者，三件套。 2. 中间段作用：某文第③段“不仅个人需要阅读，一个民族也需要阅读”在结构和内容上的作用。（3分） 【答案】结构上承上启下；内容上承接上文“个人阅读”的论述，引出下文“民族阅读”的论证，由个人推进到民族。 【解析】过渡段须点明“承上（个人）写什么、启下（民族）写什么”。 3. 论据关系：第②段举“张桂梅创办女高”事例，与中心论点“平凡人也能成就伟大”有何关系？（3分） 【答案】该事例证明了“平凡人亦可伟大”的分论点，分论点支撑中心论点；体现“论据→分论点→中心论点”的层级。 【解析】分析论据作用须落到所证分论点，再汇向中心，不把事例当论点。 4. 段落能否删：某文第②段讲“坚持可贵”、第③段讲“坚持要有方法”，第③段能否删去？说明。（3分） 【答案】不能删。第②段立“坚持可贵”，第③段补“坚持要有方法”，由肯不肯坚持推进到会不会坚持；删去第③段，论证片面、观点不完整。 【解析】判断段能否删，看其功能是否不可替代、是否共同支撑中心。 5. 观点明确判断：下面短文观点是否明确？“有人说要读书，有人说要运动。我觉得都要。”（3分） 【答案】不明确。结尾“我觉得都要”只是模糊表态，未形成完整判断句主张，读者不知作者究竟认为什么；且首尾无明确主张，位置不可见。 【解析】用三条标准检验：无判断句、位置含糊，故不明确。 提高 1. 结尾升华分析：第⑤段“个人的节水之举，终将汇成碧水蓝天”在结构和内容上的作用。（4分） 【答案】结构上收束全文、照应开头“节约水资源”的观点；内容上由个人节水行为升华到生态保护大局，提升主题，并发出号召。 【解析】结尾升华支架：结构（收束/照应）＋内容（个人→大局）＋效果（号召/深思）。 2. 综合表述：某文开头摆现象、中间设过渡、结尾做升华，请写一段约120字分析其结构思路。（5分） 【答案】示例：本文结构清晰。开头由“资源浪费”现象引出论题，引发思考；中间第③段以过渡句承上启下，由现象转向“为何要节约”的论证；结尾由个人节约升华到生态文明，收束并照应开头。全篇“现象—过渡—升华”，首尾呼应，论证完整有力。 【解析】综合题按“开头—中间—结尾”顺序，用“结构＋内容”逐层说明，点出首尾呼应。 3. 段落能否调换：某文第②段论“个人阅读”、第③段论“民族阅读”，两段能否调换顺序？（3分） 【答案】不能调换。第②段谈个人、第③段谈民族，由小到大、由己及群，构成层进；调换后逻辑颠倒，且与第④段“民族复兴”的升华衔接断裂。 【解析】抓“个人→民族”的层进标志判断不可调换。 4. 观点提炼＋提出方式：阅读短文，用一句话概括中心论点，并指出作者如何提出。短文：“如今碎片化阅读盛行。我以为，深度阅读才真正滋养精神。古人云‘腹有诗书气自华’，说的恰是此理。所以，别让刷屏代替读书。”（4分） 【答案】中心论点：深度阅读才真正滋养精神（或“别让碎片化刷屏代替深度阅读”）。提出方式：开头亮题——由现象引出，以“我以为”亮出观点，结尾“所以”重申。 【解析】抓“我以为”之后的主张即中心；提出方式属“开头引出＋结尾点题”。 5. 时代情境：就“中学生参与志愿服务”写一段观点明确、首尾呼应的80字左右议论文字。（5分） 【答案】示例：中学生当走进志愿服务。在社区助老、赛会引导中，我们把课本里的“责任”变成行动，既长本领也暖人心。可见，志愿服务不是额外负担，而是青春该有的样子。 【解析】须开头亮观点＋中间有支撑＋结尾回扣，体现“观点明确、首尾呼应”。 课堂小结 本讲我们攻下议论文两块硬功夫：句段作用与观点要明确。从趣味引入那道“只答引出论点”的中考真事，到文体常识里的“骨架问”“写作第一原则”，再到知识梳理的六块——开头（引名言/摆现象/开门山/设问）作用、中间（过渡/论证）作用、结尾（总结/升华/号召）作用，外加“观点明确”三条标准、论点五种提出方式、论据与论点的层级关系。三则典例精讲，带你把“结构＋内容”双答法练熟；三套2026真题按基础→中等→提高分层分类：①基础层考开头作用与观点明确，②中等层考中间过渡与论据关系，③提高层考结尾升华与综合，难度与类别都循序渐进。三个易错点，专治“结构内容脱节”“只答引出论点”“忽略论据论点关系”。最后记住：句段作用题，结构看位置、内容看论点，二者缺一不可；写议论文字，观点要亮在明处、首尾要彼此呼应——这恰是中考读写的得分要害。 课后作业 1. 整理“句段作用答题支架”卡：开头/中间/结尾各写“结构＋内容”模板，各附一例。 2. 从真题①—③中任选一篇，用“结构＋内容”写出其中一段（开头/中间/结尾皆可）的完整作用分析。 3. 微写作：就“中学生该不该做家务”写一段观点明确、首尾呼应的80字议论段。 4. 辨析练习：找一段“只答承上启下”的半截子答案，补全其“承什么、启什么”的内容分析。 5. 观点诊断：从本讲或课外阅读中找一篇文章，用“位置可见/判断句/首尾呼应”三条判断其观点是否明确，写出理由。 6. 时代探究：结合“航天青年”“乡村振兴”等素材，谈谈“观点明确、首尾呼应”在议论写作中的意义，不少于200字。 学科网（北京）股份有限公司 $