精品解析：山东省郯城第一中学2025-2026学年高二下学期7月期末模拟考试语文试题

高二年级期末模拟语文试题 2026.07 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “一个故事胜过一打道理。”讲好中国故事是外宣工作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径。从毛泽东同志向美国记者斯诺、史沫特莱等人讲述“延安故事”，到习近平总书记通过讲故事介绍中国道路和共建美好世界的理念主张，善于通过故事传播理念，以理服人、以情动人，是中国共产党人的优良传统。 文化是一个国家、一个民族的灵魂。做好外宣工作，不断提升中华文化影响力，既要宣介优秀传统文化，也要传播优秀当代文化。推动中华优秀传统文化走出去，关键是要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。同时，提升中华文化影响力不能厚古薄今，更要注重展示当代中国的发展进步、当代中国人的精彩生活，推动反映当代中国发展进步的价值理念、文艺精品、文化成果走向海外，既要入乡随俗又要入情入理，努力进入主流市场，影响主流人群。 （摘编自《不断提升中华文化影响力——论学习贯彻习近平总书记在全国宣传思想工作会议重要讲话精神》） 材料二： 今天的世界，正处于百年变局的十字路口。电视剧《太平年》以15种语言在全球超100家平台同步播出。这部引发热议的电视剧，为世界提供了些许启示与信心。“太平”二字，折射出当前国际社会一种普遍而强烈的期盼。五代十国是一个战火纷飞、生灵涂炭的至暗时期。彼时礼崩乐坏、纲常扫地，山河四分五裂，民生如坠深渊。即便如此，这个中国历史上最为纷乱的时代， ① 。这并非剧情刻意设置的“大团圆结局”，而是真实发生的过往。这一历史进程，揭示了一个被无数次验证的真理：混乱与分裂，从来不是人类社会的常态，而往往是新秩序建立之前的阵痛。 “太平”承载着人类对生存权与发展权的最基本诉求。《太平年》向世界传递的，并非中国古人善于征战的信息，而是中华文明始终具有的一种超越武力征服的逻辑，是“统一不是谁吞并谁，而是让黄河两岸的人都能安心种地”的朴素公理。它的动人之处在于，一个经历了丛林法则时代的民族，最终选择了超越丛林法则。 从古至今，以人为本、聚焦发展、文明互鉴和开放包容等理念一直贯穿中华文明的发展史，与今天中国提出的推动构建人类命运共同体理念和四大全球倡议之间，存在着一脉相承的文化底色和跨越时空的精神共鸣，凝练成“中国方案”的政治智慧。《太平年》里关于秩序、治理、民生的思考，超越了一部历史剧的范畴，照见了国际秩序的当代命题。“太平”这个曾推动中国一次次走出历史混乱岁月的共同期待，在世界秩序面临考验的当下，具有格外突出的现实意义。 （摘编自《世界呼唤太平年，一部剧照见当代命题》） 材料三： 中华民族历史观教育的实际成效，不仅取决于内容的质量和表达的方式，还依赖于传播的广度与深度。在新媒体时代，《太平年》精准把握新媒体传播生态的演进规律，突破传统历史剧在观众群体上的固有壁垒，拓展中华民族历史观教育的传播边界，实现了历史观教育的“破圈”传播。 《太平年》依托腾讯视频、微博、抖音、小红书、B站等新媒体平台，构建了全方位、多层次的传播矩阵，让观众能够随时看、随地学。在腾讯视频，平台设置“太平年·百科”板块，集成人物介绍、剧情解读和历史知识，实现了观剧体验与知识学习的无缝衔接。在微博，制片方成立“历史追剧团”，邀请历史类博主带领观众“边看剧、边学史”，发起相关话题讨论，推动剧集剧情和历史知识的传播。在B站、小红书，博主们自发制作五代十国政权更迭时间轴、剧中人物与史实对照表、服饰妆容解析等内容，以年轻化、趣味化的方式解读历史，吸引青年观众参与。在抖音，平台推送剧情片段、主创访谈等短视频内容，以碎片化传播的方式扩大历史观教育的覆盖范围。新媒体平台的赋能，让中华民族历史观教育摆脱了传统“课堂式”“书本式”的局限，实现了“观剧即学史”的传播效果，吸引了不同年龄层、不同知识背景的观众参与到历史学习中来。 《太平年》的传播不再采用“单向输出”的叙事模式，而是通过多种方式搭建互动桥梁，引导观众主动参与历史探究与讨论，形成“观剧—考据—讨论—分享”的良性循环。《太平年》凭借严谨的史料考据，被观众称誉为“难得一见的历史剧细糠”，充分激发了观众的“解密欲”。不少观众在观剧过程中主动利用AI工具查阅相关历史问题，如“张彦泽食人案”“冯道为何历仕多朝”“‘纳土归宋’的政治博弈”“‘留后’是什么官职”等，将观剧行为转向历史研究。弹幕里“暂停查史料去了”的调侃，就是《太平年》所独有的风景线。在社交平台上，观众自发分享历史考据成果、讨论历史人物评价、交流对“太平”“统一”等主题的理解，形成了集体性的历史学习热潮。“《太平年》的‘正确打开方式’，本质上是技术赋能下观众与剧集的新型互动——剧集提供‘可考据的历史肌理’，观众以智能检索为工具完成‘深度解码’，在这种双向奔赴中，历史剧真正实现了从‘娱乐消费品’到‘文化对话载体’的升级。”双向互动的传播模式，让观众不再是历史观教育的“旁观者”， ② 。这既强化了观众对历史知识的记忆与理解，更深化了其对正确中华民族历史观的认同与坚守。 （摘编自胡芜齐等《中华民族历史观教育的叙事创新与实践启示——基于<太平年>热播的分析》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 要提升中华文化影响力，既要入乡随俗又要入情入理，努力进入主流市场，这比推动中华优秀传统文化走出去更为重要。 B. 中华民族经历了从礼崩乐坏、四分五裂的五代十国重新走向统一与太平的过程，这表明混乱和分裂是建立新秩序的必经阶段。 C. 中华民族以往的历史观教育有“课堂式”等局限，借助新媒体平台的碎片化传播方式，《太平年》实现了“观剧即学史”的传播效果。 D. 要提升中华民族历史观教育成效，一方面要确保所授内容符合历史事实及其发展规律，另一方面要着力拓展传播的广度与深度。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 从共产党人用故事传播理念到《太平年》用故事表达“太平”思想，都是通过讲好故事提升中华文化影响力的具体表现。 B. 当下中国提出的各类全球倡议，与中华文明中“以人为本”“开放包容”等理念一脉相承，这体现了中华文明的生命力。 C. 《太平年》在全球热播，说明“太平”这一曾推动中国走出历史混乱岁月的期待，契合了全人类对“太平”的基本诉求。 D. 有了历史剧的“可考据的历史肌理”，又有当下新兴的智能检索工具，就能实现观众与剧情的新型互动。 3. 下列选项不符合材料三中“技术赋能下双向互动的传播模式”的一项是（ ） A. 浙江革命烈士纪念馆通过提供云端讲解服务，向更多人介绍革命历史，观众也可以弹幕形式缅怀先烈。 B. 中国篆刻宣传片在商场大屏轮番播放，以生动的画面向市民展示非遗文化，吸引不少市民驻足。 C. “清河坊历史文化街区”借助影像展，呈现岁月变迁，居民在社区微信群上传老照片并留言互动。 D. 读书类小程序播放《南方有嘉木》解读音频，学生借助豆包查阅茶文化知识并在线交流分享。 4. 根据上下文内容，在文章横线处补写恰当语句，每处不超过15字。 5. 英国伦敦大学孔子学院计划以《史记·屈原贾生列传》中的屈原形象为蓝本，开展“讲好中国故事”主题活动。请结合材料，就该学院如何向英国公众讲好屈原故事提出你的建议。 【答案】1. D 2. D 3. B 4. ①最终仍走向了统一与太平 ②而是“参与者”“传播者”。 5. ①提炼屈原的精神标识。展现屈原忠贞爱国、洁身自好、追求理想的精神，让英国公众感受中国文化的独特魅力。 ②建构屈原精神与当代社会的关联，如将屈原“虽九死其犹未悔”的坚守，与当下社会普遍存在的“躺平”“过度佛系”等困境联系起来，挖掘屈原精神的当代价值。 ③创新传播方式，注重互动参与。借鉴新媒体传播经验，利用短视频、话题讨论等互动形式，引导英国观众从旁观者变为参与者，实现深度传播。 【解析】 【导语】三则材料围绕“讲好中国故事、提升中华文化国际影响力”展开论述，材料一总述外宣工作讲好故事的核心方法，提出传统文化与当代文化并重的传播原则；材料二以海外热播剧《太平年》为例，阐释中华文明“太平统一”理念与人类共同诉求的契合，挖掘故事背后跨越时空的文化精神；材料三聚焦《太平年》新媒体传播实践，拆解技术赋能下双向互动、破圈传播的创新路径，为对外文化传播提供实操范例，理论、案例、实践三层内容层层递进。 【1题详解】 A.“这比推动中华优秀传统文化走出去更为重要”错误。材料一原文为“既要宣介优秀传统文化，也要传播优秀当代文化”“既要入乡随俗又要入情入理”，两者为并列关系，并无主次之分，选项中“更为重要”曲解文意。 B.“混乱和分裂是建立新秩序的必经阶段”错误。材料二原文为“混乱与分裂，从来不是人类社会的常态，而往往是新秩序建立之前的阵痛”，“往往”表示通常情况，并非“必经阶段”，选项表述绝对化。 C.“借助新媒体平台的碎片化传播方式”错误，以偏概全。材料三原文指出《太平年》依托“腾讯视频、微博、抖音、小红书、B站等新媒体平台，构建了全方位、多层次的传播矩阵”，碎片化传播只是其中一种方式，并非唯一方式。 故选D。 【2题详解】 D.“有了……就能……”错误，表述绝对化。材料三原文为“剧集提供‘可考据的历史肌理’，观众以智能检索为工具完成‘深度解码'，在这种双向奔赴中，历史剧真正实现了……升级”，强调的是“双向奔赴”的条件关系，而非“有了……就能……”的充分条件关系。 故选D。 【3题详解】 先明确题干要求，即“技术赋能下双向互动的传播模式”，关键词为“双向互动”；再逐一分析各选项是否符合该模式。 A.云端讲解服务与弹幕形式缅怀先烈构成双向互动，符合。 B.“宣传片在商场大屏轮番播放”仅为单向输出，观众“驻足”观看属于被动接受，未体现观众的主动参与和反馈互动，不符合“双向互动”模式。 C.影像展呈现岁月变迁与居民上传老照片并留言互动构成双向互动，符合。 D.播放解读音频与学生借助豆包查阅知识并在线交流分享构成双向互动，符合。 故选B。 【4题详解】 补写语句时，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相关内容进行分析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。 ①处：前文描述五代十国“战火纷飞、生灵涂炭”“礼崩乐坏、纲常扫地，山河四分五裂”，以“即便如此”转折，后文又说“这并非剧情刻意设置的‘大团圆结局’，而是真实发生的过往”，暗示尽管混乱分裂，最终仍走向统一。故补写“最终仍走向了统一与太平”，与后文“统一不是谁吞并谁”呼应。 ②处：前文“让观众不再是历史观教育的‘旁观者’”，以“不再……”引导，后文需以“而是……”形成并列对照；再结合后文“这既强化了观众对历史知识的记忆与理解，更深化了其对正确中华民族历史观的认同与坚守”，可知观众身份已转变为积极参与者。故补写“而是‘参与者’‘传播者’”，与材料三“引导观众主动参与”“形成集体性的历史学习热潮”呼应。 【5题详解】 首先，需明确题干的着眼点为如何向英国公众讲好屈原故事，说明答案需围绕讲好中国故事的方法路径分析。然后再回归材料，提取相关内容，分层提出建议。 ①定位核心：先锁定材料一中讲好中国故事的方法——“把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来”“把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来”，以及材料三《太平年》的成功经验——“新媒体传播”“双向互动”。 ②分层提炼建议：第一层，精神标识提炼（对应材料一“精神标识”）；第二层，当代价值关联（对应材料一“当代价值、世界意义”）；第三层，传播方式创新（对应材料三“新媒体平台”“双向互动”）。 ③关联屈原形象：将上述框架具体化到屈原身上——精神标识为忠贞爱国、洁身自好、追求理想；当代价值为坚守理想、不随波逐流（可关联“躺平”等社会现象）；传播方式为短视频、话题讨论等互动形式。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读材料，完成小题。 文本一： 色痴 阿英 高阳产布。清末民初，皆以草木染色。苏木染红，槐米染黄，鼠李染蓝，皂斗染黑，拼色套染，变幻无穷。但工序繁多——采集、过滤、煮染，毫厘之差，颜色便有异。若是主顾苛刻，有人就会说：“去留祥佐村，找刘独眼去。” 刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别，且鲜亮明艳，皂洗日晒摩擦均不脱色。 调色配彩，全凭眼力，刘独眼却盲了一只眼，另一只，视力亦极弱。①辨色时，他的脸凑得极近，独眼紧贴上去，脑袋来回移动，状颇可笑。刘独眼制染液，看起来更是腌臜，一锅色汤，手指蘸水，来回搅动，探温度高了低了；抽手入嘴，啧啧咂吮，说用料多了少了。天长日久，②口唇色渍层叠，貌如厉鬼。但是，无论要求如何刁钻，哪怕是淬火的铁，初锈的铜，夕云晨霭，雉尾莺头，但凡人间的颜色，刘独眼只消看一眼，便能从染缸拎出来。 曾有人怀疑，刘独眼种下染色植物的土中施有异药，遂趁其外出，携竹篓翻入院中盗土，这人一不留神跌倒，压折一小片花。刘独眼怒如疯牛，奔突至其家。那人伏在麦秸垛上，大气不敢喘。刘独眼看不清，以为没人，便拔出门闩，将篓子捣得粉碎，又踩上几脚，气冲冲离去。 刘独眼不是没治过眼。某日，一主顾自青岛来，说当地教会医院驻有洋医，擅治疑难眼疾，但洋医即将回国，欲治须从速。刘独眼听罢，连夜揣钱上路。 没过几天，刘独眼就回来了，背上多了个瘦童，她的脑瓜顶一对小黄辫，筷子粗细。 “这么快？” “没去。” “不治了？” “钱要养娃。” 女童是半道捡的，取名“小染”。从此，刘独眼更加卖力染布。 忽一日，小染生了背痈，啼哭高热，急请郎中，郎中说：“恶疾，备木匣吧。” 刘独眼跪求，郎中摆手走出。俄而，屋内大哭，郎中抽了袋烟，又返回，说：“高阳县城东大街，有马姓名医，或可治此疾。” 刘独眼深鞠一躬。郎中道：“痈疽凶险，神医惜名，未必会收。你定要提我的名字，他与我交恶，一听我治不好，便肯医了。他素来贪财，钱务必带够。” 刘独眼翻开被套，摸出张薄纸，揣入怀中，取床洁净褥子，兜上小染，上路。纸上文字密密麻麻，是半生的染布心得。 知情人说：“瞧吧，为了心头肉，舍了命根子。” 服药半月，小染可下炕走动。③倒是刘独眼，瘦脱了形，眼眶凸出，如围着几根干草棍。他不住吁叹，秘方一泄，怎么赚钱养活小染？ 忐忑等了两个月，市面上并未出现相似染法的布匹。 很久后，刘独眼才听闻，名医捏着那张折起的薄纸，静立不语，一盏茶工夫，将其熔入了煎药的火焰。 小染痊愈了，欢实蹦跳。那日，刘独眼醒迟，听得窗缝钻进的娇脆笑声。起身，见满院的花，悉数被小染摘下，零落一地。邻里说，逃不过一场痛揍了。却见刘独眼将小染举起，说：“高处还有一朵，伸胳膊，使劲够。” 小染长成了大姑娘。 小染生得嫩。衣衫用布，都是刘独眼染成。每近酷夏，便以茜草染粉，石榴皮染绿。这些材料能拦住日头，小染白净得像富家千金。 小染有志气，去省城读书。 其时，传统织机已被铁轮机代替，草木着色早让位于化学染料，但刘独眼仍终日摆弄染缸。 有人说媒，来定日子。刘独眼垂头不语。良久，扯开粘连的嘴唇，道：“染匠嫁女，不想遭人笑话，待我染出正红的布，再商议其余。” 自此，刘独眼院中挂满红布，将黄土墙映出彤彤热意。④一块块布，深浅不一，亮暗不一，冷暖不一，风中斜飘似帆，日光星点透射，闪若银针，半坡遥望，如巨大红花摇曳。 半月后，媒人又来。刘独眼答：“颜色仍欠火候。”两月后再来，又说：“还差口气儿。” 媒人细忖，刘独眼其实是舍不得小染。 小染毕业才嫁，已是民国二十六年。日军自平津南下，掠走染轧机器，断绝棉纱颜料。高阳全县以手工织机织布，为八路军缝制棉衣。 布料需染成黄绿色，但土法浸染，一缸一色，一匹一色，难以统一，人们犯了难，去找刘独眼。 刘独眼没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马。 寒露过后，八路军来收布，说：“战士们的冬衣终于有了着落。” 这天，一个八路军来村里，他说因伤掉队，打听收布者的去向。 刘独眼凑过脸，与其握手寒暄，看他身上沾土，便弯腰细细拍打。 八路军眼含热泪。 刘独眼却耳语乡民：“快去喊人，这个八路军，假的，色儿不对。” 小染加入了共产党，南征北战，直到刘独眼临终，才匆匆赶回。 刘独眼指着柜子说：“柜中布，是闲时染出。天青淡青，给外孙；水红桃红，给外孙女。最底下那块布，留给我自己。” 小染哭成泪人。 人们说：“刘独眼染了一辈子布，带入土中的那一块，不知有多奇异。” 殓衣上身，出乎意料——未着任何颜色，只是原色，铺展于大地，与万物融为一体。 文本二： 空白，是小小说的特点。可以说，小小说是空白的艺术。因为注意“留白”，小小说的天地便很宽余了。所谓“留白”，就是少写。那些没有写下来的仍然是存在的。这样才能做到句有余味，篇有余意。 （选自汪曾祺《小小说是什么》，有删改） 6. 对文中画线语句的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “独眼紧贴上去，脑袋来回移动，状颇可笑”，以细腻的动作描写，写出刘独眼辨色的独特模样，凸显出其辨色技艺的高超。 B. “口唇色渍层叠，貌如厉鬼”，直观表现他常年浸染染料的状态，外表粗陋反衬内心纯粹。 C. “眼眶凸出，如围着几根干草棍”，以比喻写刘独眼的消瘦，体现他为救小染身心俱疲，凸显深沉父爱。 D. “一块块布……如巨大红花摇曳”，渲染满院红布的景象，烘托出刘独眼满心欢喜的心情。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“色痴”为题，既点明主人公一生痴迷染布、精通各色技艺，也暗含作者对这位民间匠人的赞叹。 B. 文中写有人偷染土、折花惹怒刘独眼的情节，体现了染色手艺是刘独眼安身立命的根本，技艺不轻易允许旁人觊觎。 C. 传统织机、草木染料被新式机器、化学染料取代，交代时代背景，旨在表现传统手艺走向没落的无奈。 D. 小说将染布技艺、父女温情、家国大义融为一体，情节平淡却意蕴深厚，兼具人性美与时代感。 8. 小说结尾写刘独眼临终留给自己的是一块原色布，请结合全文，分析“原色布”的深层意蕴。 9. 文本二认为留白是小小说的特点，请结合文本一中“名医焚毁刘独眼的秘方”这一情节，分析这一情节背后隐藏的多重留白。 【答案】6. D 7. C 8. ①深层意蕴一：象征褪去技艺浮华，回归匠人纯粹质朴的本心。②深层意蕴二：代表刘独眼看淡浮华，坚守本真的人生境界。③深层意蕴三：原色与万物相融，也暗含平凡小人物扎根乡土、归于天地的生命归宿。 9. ①留白了名医的心理活动：作者未直接描写名医看到秘方时的内心波澜，仅通过“静立不语”“熔入火焰”两个动作，让读者自行体会他被父爱打动、尊重匠人匠心的复杂情感。②留白了刘独眼的后续反应：作者未写刘独眼得知秘方被焚后的心情，却通过后文他对小染更加宠溺的行为，暗示他早已放下对技艺的执念，凸显了父爱的纯粹。③留白了名医与刘独眼之间的无声共鸣：刻意弱化情节描写，不刻意渲染悲情与感动，将传统手艺的珍贵、人性的纯粹美好藏于空白之中。④留白了秘方的最终价值：秘方未被流传，反而被焚毁，打破了“技艺至上”的常规认知，留白了“真情比技艺更珍贵”的深层思考。 【解析】 【导语】文本一是一篇意蕴悠长的微型小说，以清末民初高阳染匠刘独眼的一生为线索，将匠人对技艺的执着、对养女的柔慈、保家卫国的大义融于方寸篇幅，人物鲜活立体，余味悠远，天然契合留白艺术的创作要求。文本二摘选汪曾祺关于小小说“留白艺术”的论述，既是解读文本一的理论钥匙，也点出微型小说以少胜多的审美特质，二者一文一论互为注解，兼顾故事性与理论性，构思精巧。 【6题详解】 D.“满心欢喜”错，画线④句写院中各色深浅红布翻飞，此时刘独眼迟迟不肯定下婚期，内心是不舍女儿出嫁的惆怅、牵挂，以及对染艺的执着，心情是极其复杂的，选项 “满心欢喜”解读片面。 故选D。 【7题详解】 C.“旨在表现传统手艺走向没落的无奈”错，文中交代传统技艺被新技术取代的时代背景，并非旨在表现传统手艺没落的无奈，解读过于片面。反映了时代变迁，也凸显了刘独眼对传统染艺的坚守，为后文刘独眼在抗战时期用土法染制统一色布、支援八路军的情节作铺垫，突出其技艺在特殊时期的独特价值，也体现其家国情怀。 故选C。 【8题详解】 解答“原色布”深层意蕴，需从象征、人物、主题三层面切入。 步骤一定位结尾情节——①刘独眼一生染布无数，临终却选原色布，形成强烈反差，暗示“返璞归真”。 步骤二结合人物经历——②他痴迷技艺却不为名利，为救小染舍秘方，支援八路军倾尽全力，原色恰是其纯粹本心与无私人格的象征。 步骤三联系主题——③“铺展于大地，与万物融为一体”将个体生命融入自然与乡土，体现平凡匠人终归于天地、精神永续的深层意蕴。 步骤四分点作答，由表及里，先析“技艺与本色”的对比，再论“人生境界”，最后升华至“生命归宿”，确保逻辑递进。 【9题详解】 解答“留白”题需紧扣文本二“少写而意丰”的理论，从“未写之处”挖掘深层内涵。 步骤一定位“名医焚方”情节，找出文中实际描写的动作（“静立不语”“熔入火焰”）与省略的心理、后续。 步骤二分层分析留白。 ①名医内心：为何焚方？可推测被父爱打动、敬重匠心，但作者不点破； ②刘独眼反应：未写其得知后的情绪，但后文“宠溺小染”暗示他已释然； ③二人共鸣：不渲染悲情，以无声举动传递人性善意。 步骤三升华主旨——秘方未流传，反被焚毁，打破“技艺至上”常规，留出“真情胜于技艺”的思考空间。 总结：立足情节省略处，结合人物关系与主题，逐层揭示留白的艺术效果。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 庄王即位三年，不出号令，日夜为乐，令国中曰：“有敢谏者死无赦！”伍举入谏。庄王左抱郑姬，右抱越女，坐钟鼓之间。伍举曰：“愿有进隐。”曰：“有鸟在於阜，三年不蜚不鸣，是何鸟也？”庄王曰：“三年不蜚，蜚将冲天；三年不鸣，鸣将惊人。举退矣，吾知之矣。”居数月，淫益甚。大夫苏从乃入谏。王曰：“若不闻令乎？”对曰：“杀身以明君，臣之愿也。”於是乃罢淫乐，听政。所诛者数百人，所进者数百人，任伍举、苏从以政，国人大说。是岁灭庸。六年，伐宋，获五百乘。 （节选自《史记・楚世家》） 材料二： 魏武尝过曹娥碑下，杨修从，碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼①”八字。魏武谓修曰：“解不？”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修别记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为绝；幼妇，少女也，于字为妙；外孙，女子也，于字为好；齑臼，受辛也，于字为辞：所谓‘绝妙好辞’也。”魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。” （节选自《世说新语・捷悟第十一》） 材料三： 讔者，隐也。遁辞以隐意，谲譬以指事也。昔还社求拯于楚师，喻眢井而称麦麹；叔仪乞粮于鲁人，歌佩玉而呼庚癸；伍举刺荆王以大鸟，齐客讥薛公以海鱼；庄姬托辞于龙尾，臧文谬书于羊裘：隐语之用，被于纪传。大者兴治济身，其次弼违晓惑。盖意生于权谲而事出于机急与夫谐辞可相表里者也。汉世《隐书》，十有八篇，歆、固编文，录之赋末。昔楚庄、齐威，性好隐语。至东方曼倩，尤巧辞述。但谬辞诋戏，无益规补。自魏代以来，颇非俳优，而君子嘲隐，化为谜语。 谜也者，回互其辞，使昏迷也。或体目文字，或图象品物纤巧以弄思，浅察以炫辞，义欲婉而正，辞欲隐而显。荀卿《蚕赋》，已兆其体。至魏文、陈思，约而密之。高贵乡公，博举品物，虽有小巧，用乖远大。观夫古之为隐，理周要务，岂为童稚之戏谑，搏髀而抃笑哉！然文辞之有谐隐，譬九流之有小说，盖稗官所采，以广视听。若效而不已，则髡朔而入室，旃孟②之石交乎？ （节选自《文心雕龙·谐隐第十五》） 【注】①齑臼，用来盛菜和研磨调味料的器具，古代的调料主要是姜、蒜、韭等辛辣的东西。②“旃孟”指优旃、优孟，“髡朔”指淳于髡、东方朔（即前文东方曼倩），均为古代滑稽人物。 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 盖意生A于权B谲C而事出D于机E急F与夫谐G辞H可相表里者也 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 听，治理，与《陈情表》中“愿陛下矜愍愚诚，听臣微志”的“听”意思不相同。 B. 乃，副词，竟然，与《鸿门宴》中“度我至军中，公乃入”的“乃”意思不相同。 C. 被，音bèi，加、施加，与成语“被坚执锐”中的“被”读音、意思均不相同。 D. “稗官”指专门记录帝王言行的史官，与成语“稗官野史”中的“稗官”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 楚庄王三年不理朝政，伍举进谏。庄王下诏，说如果有人胆敢进谏，他至死也不会赦免进谏者。 B. 曹操与杨修途经曹娥碑，共解“黄绢幼妇，外孙齑臼”这个隐语，曹操感叹自己才思不及杨修。 C. 刘勰肯定了东方朔运用隐语的巧妙才华但也批评其部分作品流于荒谬戏谑，于规劝治国无益。 D. 材料三对“隐语”概念进行界定，梳理了其沿革与功能，揭示了其由政治规谏到谜语的流变。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）所诛者数百人，所进者数百人，任伍举、苏从以政，国人大说。 （2）观夫古之隐，理周要务，岂为童稚之戏谑，搏髀而抃笑哉！ 14. 前两则材料如何具体体现《文心雕龙》中隐语的特征，请结合文本进行分析。 【答案】10. CFH 11. D 12. A 13. （1）（庄王）惩处了几百人，提拔任用了几百人，把国政托付给伍举、苏从处理，全国百姓都十分喜悦。 （2）回看古代的隐语，道理贴合各类重要事务，哪里是孩童的嬉戏、博取一笑的玩乐呢！ 14. ①隐语特点：借譬喻说事，委婉表意，用于劝谏、明理。 ②材料一：伍举不直言进谏，用“三年不蜚不鸣之鸟”的隐语劝谏楚庄王，委婉规劝君王勤政，契合隐语“譬以指事、兴治济身”的特征。 ③材料二：曹娥碑八字隐语，拆解字形表意，含蓄巧妙，是隐语“回互其辞、纤巧弄思”的体现，也是隐语向谜语演变的例证。 【解析】 【导语】三则材料围绕古代隐语展开，选材组合精妙，兼具史料价值与文论深度。前两则分别取自《史记》《世说新语》，是隐语运用的经典实例：伍举以大鸟隐喻进谏楚庄王，杨修解读曹娥碑八字隐语，鲜活展现了隐语“遁辞隐意”的实践场景。第三则取自《文心雕龙》，从文论层面界定概念、梳理流变、点明功能，与前两则实例形成互证，虚实结合，完整呈现了古代隐语的面貌，兼具知识性与思辨性。 【10题详解】 句意：它们的用意大概是为应付诡谲变化，而隐语相关的事情又产生于情势紧急时，隐语跟那诙谐的言辞，可以说是互为表里相辅相成。 “盖意生于权谲”中，“盖”用于句首表推测，“意”为主语，“于权谲”是“生”的后置状语，结构完整，C处断开； “而事出于机急”，“事”是主语，“出”是谓语，“于机急”是状语，与前句结构对称，F处断开； “与夫谐辞”中省略了“隐语”，“（隐语）与夫谐辞”属于并列结构作主语，“可相表里者”作谓语，为了强调主谓两部分，H处可以断开。 故选CFH。 【11题详解】 A.正确。听，治理/听从，准许。句意：于是就停止淫乐，处理政务。/希望陛下怜悯我的诚心，准许我实现微小的志向。 B.正确。乃，副词，竟然/副词，才。句意：我的才能比不上你，竟然相差了三十里。/估计我回到军营里，你才进去。 C.正确。被，音bèi，加、施加/音pī，通“披”，穿着。句意：隐语的运用，施加记载在史书之中。/穿着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 D.“指专门记录帝王言行的史官”错误，稗官是古代负责搜集民间街谈巷语、风俗故事的小官，不是专门记录帝王言行的史官。 故选D。 【12题详解】 A.“伍举进谏。庄王下诏……他至死也不会赦免进谏者”错误，楚庄王是先下令“有敢谏者死无赦”，之后伍举才进谏；原文“死无赦”指“敢进谏者处死，绝不赦免”，死无赦”的主语是进谏者，而非庄王本人，庄王并没有说自己“至死”，伍举进谏时，庄王并未威胁他，而是接受了隐语的提醒。选项颠倒顺序且曲解文意。 故选A。 【13题详解】 （1）“诛”，诛杀；“进”，提拔；“任”，委任；“任伍举、苏从以政”状语后置，“以政任伍举、苏从”；“说”，通 “悦”，高兴。 （2）“周”，周全、遍及、切合；岂……哉：反问句式，哪里……呢；“戏谑”，戏耍、玩笑。 【14题详解】 审题定位：明确要求以前两则材料为例，印证材料三中关于隐语特征的论述，需先提取材料三的核心观点（①“遁辞以隐意，谲譬以指事”“兴治济身”“回互其辞”等），再对应分析。 分析材料一：②伍举以“大鸟三年不飞不鸣”暗喻楚庄王荒废朝政，属于“谲譬以指事”，其目的是规谏君王勤政，达到“兴治济身”的政治功能，契合隐语的劝谏传统。 分析材料二：③杨修破解“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字，运用拆字法（色丝=绝等），属于“回互其辞，使昏迷也”的谜语化特征，体现“纤巧以弄思”，是隐语向谜语演变的例证。 整合归纳：分点作答，每则材料先指出体现的隐语特征，再结合具体内容说明。 【参考译文】 材料一： 楚庄王即位三年，不发布号令，日日夜夜作乐，向楚国的人下令说：“有敢进谏的处死不赦免！”伍举入宫进谏。楚庄王左手抱着郑女，右手搂着越女，坐在钟鼓乐器之间。伍举说：“希望给您讲个隐语。”(接着就)说：“有一只鸟落在山上，三年不飞不叫，这是什么鸟呢？”楚庄王说：“三年不飞，一飞冲天；三年不鸣，一鸣惊人。伍举下去吧，我知道你的意思了。”过了几个月，(楚庄王)更加荒淫。大夫苏从于是入宫进谏。楚庄王说：“你没有听到我的禁令吗？”(苏从)回答说：“舍生来使君王您贤明，这是我的意愿。”(楚庄王)于是就停止淫佚作乐，上朝处理政务，被诛杀的有几百人，被选用的有几百人，任用伍举、苏从管理政务，楚国人都十分高兴。这年(楚国)消灭庸国。楚庄王六年，楚国出兵攻打宋国，缴获了五百辆战车。 材料二： 魏武帝曹操曾经从曹娥碑旁经过，杨修跟随着他，看见碑的背面写着“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个字。曹操就问杨修：“你理解其中的意思吗？”杨修回答说：“理解。”曹操说：“你不要说出来，等我想一想这几个字的意思。”走了三十里路，曹操才说：“我已经想出来了。”他叫杨修把自己的理解另外写下来。杨修写道：“黄绢，是有颜色的丝，‘色’‘丝’合成绝字；幼妇，是少女的意思，‘少’‘女’合成‘妙’字；外孙，是女儿的儿子，‘女’‘子’合成‘好’字；齑臼，是承受辛辣东西的，‘受’‘辛’合成‘辞’字，连起来就是所说的“绝妙好辞”。魏武帝曹操也记下自己的理解，和杨修的相同，就感叹说：“我的才能比不上你，竟然差了三十里（才想出来）。” 材料三： 讔的意义就是隐藏，用隐约的言辞来暗藏某种意义，用曲折的比喻来暗指某件事物。过去萧国大夫还无社向楚国的申叔展求救，用了“枯井”和“麦麹”做隐喻。吴国的申叔仪向鲁国乞求粮食，用了“佩玉”的歌谣，呼喊“庚癸”。伍举用“大鸟”作比来讽刺楚庄王。齐国的食客用“海鱼”的比喻来讥谏薛公。楚国的庄姬用龙的无尾来启发（顷襄王），鲁国的臧文仲在信中用“羊裘”的隐语通报齐国将要发动进攻。由此可见，隐语的应用，记在史书中。它们的作用，重要的可以兴治国家和发展自身，其次可以匡正错误，启发解惑。它们的用意大概是为应付诡谲变化，而隐语相关的事情又产生于情势紧急时，隐语跟那诙谐的言辞，可以说是互为表里相辅相成。汉代的《隐书》，有十八篇，刘歆编著和班固编书都把它们录存在赋末尾。从前楚庄王和齐威王都喜好隐语，到了东方朔，尤其善于隐语的述说；但是用一些荒唐的言辞来说笑话开玩笑，对纠正人们的缺点错误并没有任何好处。自从魏代以来，对俳优人物有所非议，而君子用来嘲讽的隐语，就逐渐变为谜语了。 “谜”，就是把话说得曲折交错，使人迷惑的意思。它们有的拆解文字（打文字谜语)，有的描绘物品（打事物谜语），从纤细巧妙处玩弄心思，凭浅近的理解来炫耀文辞。但谜的意义要曲折而有理，文辞要含蓄而浅显。实际上荀子的《蚕赋》，已经开创了谜语这种体裁。到魏文帝曹丕、陈思王曹植，便写得简约而周密了。高贵乡公（曹髦）的谜语，则广泛地列举各种事物，虽有小技巧，但没有大的用处。观察古人的隐语，说理遍及各种重要的事物，岂只是为了幼稚的儿童游戏，让大家拍腿鼓掌大笑而已吗？然而文辞中的有谐辞隐语，就譬如诸子九家中有小说，大概都是下级小官员们采集来以增长见识的。但是如果不停地效仿这类东西，那就是学淳于髡、东方朔学到家了，是优旃、优孟的至交了啊！ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 秋晚怀茅山石涵村舍 许浑① 十亩山田近石涵，村居风俗旧曾谙。 帘前白艾惊春燕，篱上青桑待晚蚕。 云暖采茶来岭北，月明沽酒过溪南。 陵阳秋尽多归思，红树萧萧覆碧潭。 【注】：①许浑，晚唐最具影响力的诗人之一，七五律尤佳，后人拟之与诗圣杜甫齐名，并以“许浑千首诗，杜甫一生愁”评价之。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点题，写眼前十亩山田靠近石涵，“旧曾谙”表明曾经对石涵村舍的风俗非常熟悉，为下文的展开做铺垫。 B. 颔联通过“白艾”、“春燕”、“青桑”和“晚蚕”等意象，描绘出一幅充满生机的乡村春景图，色彩明丽，富有画面感。 C. 颈联从时空两个角度着笔，“云暖采茶来岭北”是写空间，“月明沽酒过溪南”是写时间，一实一虚，动静结合。 D. 尾联点明时节，写陵阳秋尽，诗人归思难收，“红树萧萧覆碧潭”以景结情，画面凄美，余韵悠长。 16. 本诗语言质朴自然，却能于平淡中见深意。请从语言风格与情感表达的角度，结合诗句具体分析这一特点。 【答案】15. C 16. ①这首诗的语言质朴自然，诗人通过细腻的描绘和日常的意象，将读者带入一个充满诗意的乡村世界。在语言风格上，许浑运用了朴素自然的词汇，如“十亩山田”“石涵”“白艾”“春燕”等，生动地勾勒出乡村的景象。诗中的对仗工整，如“帘前白艾惊春燕，篱上青桑待晚蚕”，通过对自然景物的描写，展现了乡村生活的宁静与和谐。 ②在情感表达方面，诗人通过对乡村生活的描绘，表达了自己对故乡的深切怀念和对简单生活的向往。首联抒写对故乡风土人情的熟悉和怀念。颔联通过春燕和晚蚕的意象，传达出对生命周期的观察和对自然规律的感悟。颈联通过描写采茶和沽酒的情景，展现了诗人对乡村生活的热爱和对宁静生活的向往。尾联直接表达了诗人对故乡的思念之情，红树萧萧、碧潭悠悠，营造出一种凄凉意境，余韵悠长。 【解析】 【导语】这首诗描绘了秋晚茅山石涵村舍的田园风光，通过白艾、春燕、青桑等意象，展现了乡村的生机与宁静。语言质朴自然，情感深沉，表达了诗人对故乡的深切怀念与对简单生活的向往。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 C.“一实一虚，动静结合”错误，这两句诗均为对人物活动的实写，不存在一实一虚的情况，也没有体现动静结合。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌语言风格及评价诗歌中作者的思想情感的能力。 （1）语言风格：诗中运用了大量通俗易懂、贴近生活的词汇。“十亩山田”，简单直接地描绘出土地的规模，让读者脑海中能迅速浮现出一片田野的画面。“石涵”“白艾”“春燕”“青桑”“晚蚕”等词汇，都是乡村常见的事物，诗人信手拈来，用这些质朴的词汇生动地勾勒出乡村的自然景象，使读者仿佛置身于乡村之中，亲眼目睹这些事物，感受到乡村生活的真实与亲切。诗句对仗工整显自然之美，“帘前白艾惊春燕，篱上青桑待晚蚕”这一联对仗极为工整。“帘前”与“篱上”相对，点明了不同的空间位置；“白艾”对“青桑”，一“白”一“青”，色彩鲜明，展现出乡村春天的生机与活力；“惊春燕”和“待晚蚕”，动词与名词搭配巧妙，“惊”字生动地表现出春燕因白艾而受惊飞起的动态，“待”字则形象地写出青桑等待晚蚕来食的静态，动静结合，通过对自然景物的细致描写，将乡村生活的宁静与和谐展现得淋漓尽致。 （2）情感表达：①首联开篇就点明了自己曾经对这片土地的熟悉。“旧曾谙”三个字饱含深情，简单的表述却蕴含着诗人对故乡风土人情深深的眷恋。诗人回忆起曾经在这里的生活，那些熟悉的村居风俗，勾起了他对故乡的怀念之情，为全诗奠定了情感基础。 ②颔联在看似简单的对乡村春景的描绘中，诗人通过春燕和晚蚕的意象，传达出对生命和自然规律的深刻感悟。春燕的到来象征着春天的生机与活力，而白艾的存在惊扰了春燕，体现了自然万物之间的微妙联系。青桑等待晚蚕，这是生命的一种延续和循环，晚蚕依靠青桑生长，诗人借此观察到自然界中生命的依存关系和生命周期的规律，虽未直接抒情，但这种对自然的细致描绘中已融入了诗人对生命的思考。 ③颈联描绘了两幅乡村生活场景，在温暖的云气笼罩下，人们从岭北前来采茶，展现了乡村的劳作场景，体现出劳动的充实与美好，而在明月高悬的夜晚，人们过溪南去买酒，描绘出乡村生活的闲适与惬意。这两句诗通过对采茶和沽酒这些日常乡村生活情景的描写，生动地展现了诗人对乡村生活的热爱，他向往这种宁静、和谐，充满人间烟火气的生活方式。 ④尾联直接点明诗人在陵阳秋尽之时，心中涌起无尽的归乡之思。“红树萧萧覆碧潭”这一景象描写，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围，红色的树叶在秋风中纷纷飘落，覆盖在碧绿的潭水之上，这种衰败、凄清的画面，更增添了诗人对故乡的思念之情。诗人以景结情，将自己浓烈的思乡之情融入到这一凄凉的意境之中，使得诗歌的情感表达更加深沉，余韵悠长，让读者也能深切感受到诗人内心深处那份对故乡的眷恋和无法排解的乡愁。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小王正在准备演讲比赛，主题是“古人的忧患意识”，他想到《五代史伶官传序》中的名句“_____________，____________”正适合用在他的演讲稿里。 （2）在《归去来兮辞》中，陶渊明用“_____________，____________”，描写自己回归田园后在庭院中的游乐活动，表现生活的闲适自在。 （3）在《项脊轩志》中，描写了项脊轩附近桂树的影子随着夜风的吹拂而不断移动的景象的句子是：“_____________，____________。” 【答案】 ①. 忧劳可以兴国 ②. 逸豫可以亡身 ③. 园日涉以成趣 ④. 门虽设而常关 ⑤. 桂影斑驳 ⑥. 风移影动 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 高二学生小马参观了“大脑科学与学习效率”主题科普展，参观过程中，他做了详细的笔记，并计划将所学知识分享给同学们。请你帮助小马完成以下任务。 甲 多线程工作原本是一种计算机派生术语 但我们没有处理器，我们是人类 我们得意识到，在我们的大脑中 负责注意力和执行控制的系统 存在局限性 然而 当你在多个任务间切换时 多个相互竞争的信息流和目标 会干扰这三个大脑网络的正常交互和功能： ○额顶控制网络要重新打捞信息 ○背侧注意网络不得不停止正常运作 ○腹侧注意网络则需要把注意力重新定向 乙 你该注意【用脑卫生】了！ 如果你总是 同时被N项任务来回拉扯 Error ●一定要当心 多线程工作真的会让人“变傻” ① 伦敦大学的一项研究发现 不断被邮件或短信干扰会降低智力表现 被试者们的智力表现平均下降了10% 可能比整晚熬夜的影响还大 即使是哈佛大学的MBA学生 在同时做两项认知任务时 他们的认知能力也会下降到8岁儿童的水平 ② 美国国家神经失调和中风研究所的乔丹·格拉夫曼在其研究中发现： “提高我们处理多任务的能力会妨碍深入思考和创新的能力。你处理的事情越多，专注就越少，你思考推理的能力就越差。” 多年来，③ 世界各地的员工 都被要求多线程处理工作 微软前副总裁琳达·斯通早在1998年就创造了术语【持续性局部注意力】 “持续性局部注意力—— 在对一个重要项目保持关注的同时，不断扫描外围事务，以免出现更紧急的事情。” 这样做会造成大脑持续而强烈的疲惫感 丙 该怎样科学高效地安排工作？ （1）为事物排列优先级 按照四象限法则将任务排序 而不是任务一来就马上处理 不去思考那些不必要思考的问题 不去关注那些非紧急的任务 除非或直到那些事情变得 A （2）将复杂想法可视化 写笔记，列清单 让大脑专注于处理信息 而非储存信息 为前额皮质减负 （3）在头清醒时做创意类任务 清晨，休息或运动之后在精力充沛时 做一个艰难的决定可能需要30秒 但在 B 你可能根本无法做决定 （4）为不同类型的大脑活动安排不同的时间段 可以把一天分为几个时间段： 18. 小马准备在班级公众号上介绍大脑“多线程工作”，请根据甲图信息，给“多线程工作”下一个定义。要求：不超过50字。 19. 请根据上下文，为小马在乙图①②③处拟写小标题，每处不超过10个字。 20. 请根据语境，在丙图A、B处分别填写一个成语。 21. 小马运用“四象限法则”规划期末考前一周的学习，以下哪一项处理方式是正确的（ ） A. 对薄弱章节进行查漏补缺，属于“重要且紧急的事务”，应该立刻做，重点做。 B. 制定每日复习计划并执行，属于“紧急不重要的事务”，要减少做，快速处理。 C. 看短视频，追连续剧，和同学闲聊，属于“重要不紧急的事务”，要快速处理。 D. 考前要打印资料，向同学借文具，属于“不重要不紧急的事务”，尽量不做。 22. 小马在整理科普展的图片资料时，发现甲、乙、丙三张图的顺序被打乱了。请你根据图片内容的逻辑关系，合理排序，并说明理由。 【答案】18. 多线程工作是因在多个任务间切换导致干扰大脑三个网络正常交互和功能的低效工作方式。 19. ①智力表现下降（认知能力下降） ②深度思考能力受损（思维浅表化） ③持续的疲惫感 20. A.迫在眉睫（刻不容缓） B.精疲力竭（精疲力尽、筋疲力尽、筋疲力竭） 21. A 22. 顺序：乙（图）——甲（图）——丙（图） 理由：①逻辑顺序：先从不科学用脑的危害谈起，再谈到大脑工作的原理，最后提出改进建议，这样安排遵循了“发现问题、分析问题、解决问题”的逻辑顺序。②听众效果：从危害谈起，更能引起听众的重视；且最后给出了切实可行的建议，方便听众改变不科学的用脑方式。/更符合听众的认知规律。 【解析】 【18题详解】 下定义题型一般公式为“被定义概念=种差+属概念”。 第一步锁定属概念，文段核心描述对象是一种工作模式，因此属概念为“工作方式”； 第二步从甲图提取限定特征：主体是人类大脑，行为是在多个任务间来回切换，后果是干扰额顶、背侧、腹侧三大脑网络正常交互与功能，附加特征是人类注意力控制系统存在局限、效率低下； 第三步整合语句，删减冗余修饰，严格控制50字以内，保证句意通顺、要素完整。 【19题详解】 题干要求小标题，每处不超10字，核心方法是定位板块中心句，提炼板块核心危害，保留关键词，压缩成短句。 板块①：伦敦大学实验，多任务干扰使人智力、认知能力大幅下降，提炼核心后果“智力认知能力下降”，可拟题：智力表现下降（认知能力下降）。 板块②：格拉夫曼研究，多任务阻碍深度思考、创新与推理，提炼核心后果“深度思考能力受损”或“思维浅表化”。 板块③：解读持续性局部注意力，长期多线程造成大脑持续强烈疲惫，提炼核心后果“大脑持续疲惫”，可拟题“持续的疲惫感。 【20题详解】 A处：前文说“按照四象限法则将任务排序……不去关注那些非紧急的任务”，空出以“除非或直到那些事情变得____”转折，暗示原本“非紧急”的事情发生了变化，变得紧急且重要。因此需填入表“紧急重要、不能拖延”之意的成语，可填“迫在眉睫（刻不容缓）”。“迫在眉睫”，形容事情十分紧急，已到眼前。“刻不容缓”，指形势紧迫，一刻也不允许拖延。 B处：前文说“清晨……做一个艰难的决定可能需要30秒”，以“但在____时”形成转折，暗示与“精力充沛”相反的状态，需填入表“极度疲惫、力气耗尽”之意的成语，可填“精疲力竭（精疲力尽、筋疲力尽、筋疲力竭）”。“精疲力竭”，指精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。“精疲力尽”，指精神疲乏，气力用尽，形容精神和身体极度疲劳。“筋疲力尽”，指形容非常疲乏，一点力气也没有了。“筋疲力竭”，指形容非常疲乏，一点力气也没有了。 【21题详解】 丙图第一板块明确展示四象限：第一象限“重要且紧急的事务”——立刻做；第二象限“重要不紧急的事务”——计划做；第三象限“紧急不重要的事务”——委托他人做或减少做；第四象限“不重要不紧急的事务”——尽量不做。 A.考前弥补知识短板直接决定考试成绩，既具备重要性，又有考试时间限制带来的紧迫性，匹配四象限法则中“重要且紧急”的处理要求，优先完成。 B.复习计划能长期提升复习效率，具备长远价值，无即时紧迫时限，属于“重要不紧急”事务，需要规划时间深耕，而非快速处理。 C.该类活动对期末复习无正向价值，既不重要也不紧急，属于“不重要不紧急”事务，应当尽量减少。 D.打印复习资料、备齐文具是考前必备准备，不完成会直接影响考试，属于“紧急不重要”事务，需快速处理。 故选A。 【22题详解】 乙图：列举伦敦大学、美国神经研究所、微软研究三项权威结论，全面揭示多线程工作损伤智力、削弱思考、造成脑疲劳的多重危害，属于抛出不良用脑问题，对应“发现问题”环节； 甲图：拆解大脑三大注意网络正常协作机制，从生理科学角度解释多任务切换为何会破坏脑网络功能，深挖危害产生的底层原理，对应“分析问题”环节； 丙图：提供任务优先级排序、任务可视化、分时安排脑力活动三类可落地的科学工作方法，针对性解决多线程低效用脑的问题，对应“解决问题”环节。 按照“发现问题—分析问题—解决问题”的论述结构，应先以危害引起警觉（乙图），再讲原理帮助理解（甲图），最后给建议便于实践（丙图）。同时考虑听众（班级同学）的认知规律：先以“变傻”“智力下降”等直观危害吸引注意力，再解释“为什么多线程工作有害”（大脑网络原理），最后给出“怎么做才科学”的具体方法，层层递进，符合认知逻辑。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，根据要求写作。 当我们向AI寻求解答时，常会在回复末尾看到这样一句话：“本回答由AI生成，内容仅供参考，请仔细甄别。” AI提供答案，也提醒我们甄别它的答案。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1.第一句给出生活常见场景，可拆解为两个核心要素：①AI的工具价值：可快速生成内容、提供信息参考，降低信息获取成本，覆盖学习搜题、工作方案生成、信息检索等诸多场景；②提示的本质：明确AI的局限性——训练数据存在滞后性、可能生成虚假“幻觉内容”、无法适配具体情境的个性化需求，不能直接照搬使用。 2.第二段为核心引导句，直接点出材料要讨论的两个核心行为：善用AI的工具属性、保持对AI内容的甄别意识。 核心辩证关系 二者为互补统一的关系，并非二元对立：肯定AI的工具价值不等于完全依附AI、放弃独立思考；强调甄别重要性不等于完全否定AI的作用，核心是工具赋能与人的主体性的平衡。可从个人-社会维度延伸：个人层面是使用工具时不能丢失独立判断能力，社会层面是技术迭代的过程中要守住人的创造性、主体性，避免被技术异化。 写作核心任务 围绕AI工具的价值与使用边界，论证技术工具和人的主体性的关系，写出自身对AI时代生存方式的思考。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，单向论证：要么全程只夸赞AI的便利，完全不提甄别要求；要么全程批判AI的错误，完全否定其价值，本质是对材料理解片面。 误区2：把“甄别”等同于“否定”，强行给AI赋负面属性：全程只列举AI的错误案例，刻意弱化其工具价值，本质是没有理清工具是中性的，价值由使用者决定的逻辑。 误区3：脱离材料语境，空泛谈独立思考：全程只举伽利略、牛顿等传统独立思考的例子，完全不结合AI使用的场景，本质是脱离材料核心，套作旧题。 【分层立意】 基础立意：使用AI等技术工具时，既要善用其便利性提升效率，也要保持独立判断，理性甄别内容的真伪与适配性。 进阶立意：在人工智能全面普及的时代，人的独立思考、判断、创造性才是无法被技术替代的核心竞争力。 高阶立意：做AI的使用者而非依附者，以主动甄别、创造性改造实现工具与人的双向赋能，让技术服务于人的成长而非束缚人的发展。 【行文思路】 议论文 开篇：可采用生活场景切入，比如自己写作业时用AI搜解题思路，发现AI给出的步骤存在计算错误，刚好看到末尾的“请仔细甄别”提示，自然引出中心论点。 主体第一层：论证AI的工具价值，善用AI可提升效率。论据可选用：00后非遗社团成员用AI整理老艺人的访谈录音、生成宣传海报初稿，大幅降低筹备展览的时间成本；科研人员用AI辅助预测蛋白质结构，缩短研发周期。回扣论点：AI是时代给我们的效率工具，无需刻意排斥。 主体第二层：论证甄别意识的必要性，AI存在固有局限。论据可选用：有学生用AI写课程论文，文中引用的参考文献全是AI编造的虚假内容；有人用AI生成旅游攻略，给出的小众景点实际早已关停。回扣论点：如果完全依赖AI、不加甄别，只会被错误信息误导，逐步丧失独立思考能力。 主体第三层：论证二者的统一关系，善用工具+保持主体性才是AI时代的生存法则。论据可选用：00后UP主用AI生成国风动画的初稿，自己再加入原创的人物细节、情感表达，做出播放量破百万的优质作品；新农人用AI识别农作物病虫害，再结合自己多年的种植经验调整防治方案，有效提升产量。 辩证分析：不必焦虑AI会取代人，真正会被取代的是放弃独立思考、只会照搬AI内容的人，技术的价值始终由使用者决定。 结尾：落地青年群体，我们作为AI时代的原住民，既要学会借AI的力量拓展能力边界，更要守住独立思考的底线，做技术的主人，用人类的创造力、共情能力赋予技术更有温度的价值。 记叙文 可选取“参加科创比赛”的个人经历：开头用具象细节切入：为了省时间，直接照搬AI生成的参赛项目方案，一度觉得AI无所不能；然后细节推进：实地验证时发现AI给出的校园光伏安装数据完全不符合学校的建筑结构，再看到AI回复末尾的甄别提示，意识到不能完全依赖工具，开始自己实地测量、调整方案；最后主旨升华：最终项目获奖，明白AI可以给你参考答案，但只有自己的思考和实践才能给出真正适合的答案。 【优秀文题】 1.《善借AI之力，常怀甄别之心》 2.《AI能生成答案，却替代不了思考》 3.《做工具的主人，不做AI的附庸》 4.《在AI时代守住思考的锚点》 5.《工具为翼，判断为舵》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二年级期末模拟语文试题 2026.07 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “一个故事胜过一打道理。”讲好中国故事是外宣工作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径。从毛泽东同志向美国记者斯诺、史沫特莱等人讲述“延安故事”，到习近平总书记通过讲故事介绍中国道路和共建美好世界的理念主张，善于通过故事传播理念，以理服人、以情动人，是中国共产党人的优良传统。 文化是一个国家、一个民族的灵魂。做好外宣工作，不断提升中华文化影响力，既要宣介优秀传统文化，也要传播优秀当代文化。推动中华优秀传统文化走出去，关键是要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。同时，提升中华文化影响力不能厚古薄今，更要注重展示当代中国的发展进步、当代中国人的精彩生活，推动反映当代中国发展进步的价值理念、文艺精品、文化成果走向海外，既要入乡随俗又要入情入理，努力进入主流市场，影响主流人群。 （摘编自《不断提升中华文化影响力——论学习贯彻习近平总书记在全国宣传思想工作会议重要讲话精神》） 材料二： 今天的世界，正处于百年变局的十字路口。电视剧《太平年》以15种语言在全球超100家平台同步播出。这部引发热议的电视剧，为世界提供了些许启示与信心。“太平”二字，折射出当前国际社会一种普遍而强烈的期盼。五代十国是一个战火纷飞、生灵涂炭的至暗时期。彼时礼崩乐坏、纲常扫地，山河四分五裂，民生如坠深渊。即便如此，这个中国历史上最为纷乱的时代， ① 。这并非剧情刻意设置的“大团圆结局”，而是真实发生的过往。这一历史进程，揭示了一个被无数次验证的真理：混乱与分裂，从来不是人类社会的常态，而往往是新秩序建立之前的阵痛。 “太平”承载着人类对生存权与发展权的最基本诉求。《太平年》向世界传递的，并非中国古人善于征战的信息，而是中华文明始终具有的一种超越武力征服的逻辑，是“统一不是谁吞并谁，而是让黄河两岸的人都能安心种地”的朴素公理。它的动人之处在于，一个经历了丛林法则时代的民族，最终选择了超越丛林法则。 从古至今，以人为本、聚焦发展、文明互鉴和开放包容等理念一直贯穿中华文明的发展史，与今天中国提出的推动构建人类命运共同体理念和四大全球倡议之间，存在着一脉相承的文化底色和跨越时空的精神共鸣，凝练成“中国方案”的政治智慧。《太平年》里关于秩序、治理、民生的思考，超越了一部历史剧的范畴，照见了国际秩序的当代命题。“太平”这个曾推动中国一次次走出历史混乱岁月的共同期待，在世界秩序面临考验的当下，具有格外突出的现实意义。 （摘编自《世界呼唤太平年，一部剧照见当代命题》） 材料三： 中华民族历史观教育的实际成效，不仅取决于内容的质量和表达的方式，还依赖于传播的广度与深度。在新媒体时代，《太平年》精准把握新媒体传播生态的演进规律，突破传统历史剧在观众群体上的固有壁垒，拓展中华民族历史观教育的传播边界，实现了历史观教育的“破圈”传播。 《太平年》依托腾讯视频、微博、抖音、小红书、B站等新媒体平台，构建了全方位、多层次的传播矩阵，让观众能够随时看、随地学。在腾讯视频，平台设置“太平年·百科”板块，集成人物介绍、剧情解读和历史知识，实现了观剧体验与知识学习的无缝衔接。在微博，制片方成立“历史追剧团”，邀请历史类博主带领观众“边看剧、边学史”，发起相关话题讨论，推动剧集剧情和历史知识的传播。在B站、小红书，博主们自发制作五代十国政权更迭时间轴、剧中人物与史实对照表、服饰妆容解析等内容，以年轻化、趣味化的方式解读历史，吸引青年观众参与。在抖音，平台推送剧情片段、主创访谈等短视频内容，以碎片化传播的方式扩大历史观教育的覆盖范围。新媒体平台的赋能，让中华民族历史观教育摆脱了传统“课堂式”“书本式”的局限，实现了“观剧即学史”的传播效果，吸引了不同年龄层、不同知识背景的观众参与到历史学习中来。 《太平年》的传播不再采用“单向输出”的叙事模式，而是通过多种方式搭建互动桥梁，引导观众主动参与历史探究与讨论，形成“观剧—考据—讨论—分享”的良性循环。《太平年》凭借严谨的史料考据，被观众称誉为“难得一见的历史剧细糠”，充分激发了观众的“解密欲”。不少观众在观剧过程中主动利用AI工具查阅相关历史问题，如“张彦泽食人案”“冯道为何历仕多朝”“‘纳土归宋’的政治博弈”“‘留后’是什么官职”等，将观剧行为转向历史研究。弹幕里“暂停查史料去了”的调侃，就是《太平年》所独有的风景线。在社交平台上，观众自发分享历史考据成果、讨论历史人物评价、交流对“太平”“统一”等主题的理解，形成了集体性的历史学习热潮。“《太平年》的‘正确打开方式’，本质上是技术赋能下观众与剧集的新型互动——剧集提供‘可考据的历史肌理’，观众以智能检索为工具完成‘深度解码’，在这种双向奔赴中，历史剧真正实现了从‘娱乐消费品’到‘文化对话载体’的升级。”双向互动的传播模式，让观众不再是历史观教育的“旁观者”， ② 。这既强化了观众对历史知识的记忆与理解，更深化了其对正确中华民族历史观的认同与坚守。 （摘编自胡芜齐等《中华民族历史观教育的叙事创新与实践启示——基于<太平年>热播的分析》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 要提升中华文化影响力，既要入乡随俗又要入情入理，努力进入主流市场，这比推动中华优秀传统文化走出去更为重要。 B. 中华民族经历了从礼崩乐坏、四分五裂的五代十国重新走向统一与太平的过程，这表明混乱和分裂是建立新秩序的必经阶段。 C. 中华民族以往的历史观教育有“课堂式”等局限，借助新媒体平台的碎片化传播方式，《太平年》实现了“观剧即学史”的传播效果。 D. 要提升中华民族历史观教育成效，一方面要确保所授内容符合历史事实及其发展规律，另一方面要着力拓展传播的广度与深度。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 从共产党人用故事传播理念到《太平年》用故事表达“太平”思想，都是通过讲好故事提升中华文化影响力的具体表现。 B. 当下中国提出的各类全球倡议，与中华文明中“以人为本”“开放包容”等理念一脉相承，这体现了中华文明的生命力。 C. 《太平年》在全球热播，说明“太平”这一曾推动中国走出历史混乱岁月的期待，契合了全人类对“太平”的基本诉求。 D. 有了历史剧的“可考据的历史肌理”，又有当下新兴的智能检索工具，就能实现观众与剧情的新型互动。 3. 下列选项不符合材料三中“技术赋能下双向互动的传播模式”的一项是（ ） A. 浙江革命烈士纪念馆通过提供云端讲解服务，向更多人介绍革命历史，观众也可以弹幕形式缅怀先烈。 B. 中国篆刻宣传片在商场大屏轮番播放，以生动的画面向市民展示非遗文化，吸引不少市民驻足。 C. “清河坊历史文化街区”借助影像展，呈现岁月变迁，居民在社区微信群上传老照片并留言互动。 D. 读书类小程序播放《南方有嘉木》解读音频，学生借助豆包查阅茶文化知识并在线交流分享。 4. 根据上下文内容，在文章横线处补写恰当语句，每处不超过15字。 5. 英国伦敦大学孔子学院计划以《史记·屈原贾生列传》中的屈原形象为蓝本，开展“讲好中国故事”主题活动。请结合材料，就该学院如何向英国公众讲好屈原故事提出你的建议。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读材料，完成小题。 文本一： 色痴 阿英 高阳产布。清末民初，皆以草木染色。苏木染红，槐米染黄，鼠李染蓝，皂斗染黑，拼色套染，变幻无穷。但工序繁多——采集、过滤、煮染，毫厘之差，颜色便有异。若是主顾苛刻，有人就会说：“去留祥佐村，找刘独眼去。” 刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别，且鲜亮明艳，皂洗日晒摩擦均不脱色。 调色配彩，全凭眼力，刘独眼却盲了一只眼，另一只，视力亦极弱。①辨色时，他的脸凑得极近，独眼紧贴上去，脑袋来回移动，状颇可笑。刘独眼制染液，看起来更是腌臜，一锅色汤，手指蘸水，来回搅动，探温度高了低了；抽手入嘴，啧啧咂吮，说用料多了少了。天长日久，②口唇色渍层叠，貌如厉鬼。但是，无论要求如何刁钻，哪怕是淬火的铁，初锈的铜，夕云晨霭，雉尾莺头，但凡人间的颜色，刘独眼只消看一眼，便能从染缸拎出来。 曾有人怀疑，刘独眼种下染色植物的土中施有异药，遂趁其外出，携竹篓翻入院中盗土，这人一不留神跌倒，压折一小片花。刘独眼怒如疯牛，奔突至其家。那人伏在麦秸垛上，大气不敢喘。刘独眼看不清，以为没人，便拔出门闩，将篓子捣得粉碎，又踩上几脚，气冲冲离去。 刘独眼不是没治过眼。某日，一主顾自青岛来，说当地教会医院驻有洋医，擅治疑难眼疾，但洋医即将回国，欲治须从速。刘独眼听罢，连夜揣钱上路。 没过几天，刘独眼就回来了，背上多了个瘦童，她的脑瓜顶一对小黄辫，筷子粗细。 “这么快？” “没去。” “不治了？” “钱要养娃。” 女童是半道捡的，取名“小染”。从此，刘独眼更加卖力染布。 忽一日，小染生了背痈，啼哭高热，急请郎中，郎中说：“恶疾，备木匣吧。” 刘独眼跪求，郎中摆手走出。俄而，屋内大哭，郎中抽了袋烟，又返回，说：“高阳县城东大街，有马姓名医，或可治此疾。” 刘独眼深鞠一躬。郎中道：“痈疽凶险，神医惜名，未必会收。你定要提我的名字，他与我交恶，一听我治不好，便肯医了。他素来贪财，钱务必带够。” 刘独眼翻开被套，摸出张薄纸，揣入怀中，取床洁净褥子，兜上小染，上路。纸上文字密密麻麻，是半生的染布心得。 知情人说：“瞧吧，为了心头肉，舍了命根子。” 服药半月，小染可下炕走动。③倒是刘独眼，瘦脱了形，眼眶凸出，如围着几根干草棍。他不住吁叹，秘方一泄，怎么赚钱养活小染？ 忐忑等了两个月，市面上并未出现相似染法的布匹。 很久后，刘独眼才听闻，名医捏着那张折起的薄纸，静立不语，一盏茶工夫，将其熔入了煎药的火焰。 小染痊愈了，欢实蹦跳。那日，刘独眼醒迟，听得窗缝钻进的娇脆笑声。起身，见满院的花，悉数被小染摘下，零落一地。邻里说，逃不过一场痛揍了。却见刘独眼将小染举起，说：“高处还有一朵，伸胳膊，使劲够。” 小染长成了大姑娘。 小染生得嫩。衣衫用布，都是刘独眼染成。每近酷夏，便以茜草染粉，石榴皮染绿。这些材料能拦住日头，小染白净得像富家千金。 小染有志气，去省城读书。 其时，传统织机已被铁轮机代替，草木着色早让位于化学染料，但刘独眼仍终日摆弄染缸。 有人说媒，来定日子。刘独眼垂头不语。良久，扯开粘连的嘴唇，道：“染匠嫁女，不想遭人笑话，待我染出正红的布，再商议其余。” 自此，刘独眼院中挂满红布，将黄土墙映出彤彤热意。④一块块布，深浅不一，亮暗不一，冷暖不一，风中斜飘似帆，日光星点透射，闪若银针，半坡遥望，如巨大红花摇曳。 半月后，媒人又来。刘独眼答：“颜色仍欠火候。”两月后再来，又说：“还差口气儿。” 媒人细忖，刘独眼其实是舍不得小染。 小染毕业才嫁，已是民国二十六年。日军自平津南下，掠走染轧机器，断绝棉纱颜料。高阳全县以手工织机织布，为八路军缝制棉衣。 布料需染成黄绿色，但土法浸染，一缸一色，一匹一色，难以统一，人们犯了难，去找刘独眼。 刘独眼没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马。 寒露过后，八路军来收布，说：“战士们的冬衣终于有了着落。” 这天，一个八路军来村里，他说因伤掉队，打听收布者的去向。 刘独眼凑过脸，与其握手寒暄，看他身上沾土，便弯腰细细拍打。 八路军眼含热泪。 刘独眼却耳语乡民：“快去喊人，这个八路军，假的，色儿不对。” 小染加入了共产党，南征北战，直到刘独眼临终，才匆匆赶回。 刘独眼指着柜子说：“柜中布，是闲时染出。天青淡青，给外孙；水红桃红，给外孙女。最底下那块布，留给我自己。” 小染哭成泪人。 人们说：“刘独眼染了一辈子布，带入土中的那一块，不知有多奇异。” 殓衣上身，出乎意料——未着任何颜色，只是原色，铺展于大地，与万物融为一体。 文本二： 空白，是小小说的特点。可以说，小小说是空白的艺术。因为注意“留白”，小小说的天地便很宽余了。所谓“留白”，就是少写。那些没有写下来的仍然是存在的。这样才能做到句有余味，篇有余意。 （选自汪曾祺《小小说是什么》，有删改） 6. 对文中画线语句的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “独眼紧贴上去，脑袋来回移动，状颇可笑”，以细腻的动作描写，写出刘独眼辨色的独特模样，凸显出其辨色技艺的高超。 B. “口唇色渍层叠，貌如厉鬼”，直观表现他常年浸染染料的状态，外表粗陋反衬内心纯粹。 C. “眼眶凸出，如围着几根干草棍”，以比喻写刘独眼的消瘦，体现他为救小染身心俱疲，凸显深沉父爱。 D. “一块块布……如巨大红花摇曳”，渲染满院红布的景象，烘托出刘独眼满心欢喜的心情。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“色痴”为题，既点明主人公一生痴迷染布、精通各色技艺，也暗含作者对这位民间匠人的赞叹。 B. 文中写有人偷染土、折花惹怒刘独眼的情节，体现了染色手艺是刘独眼安身立命的根本，技艺不轻易允许旁人觊觎。 C. 传统织机、草木染料被新式机器、化学染料取代，交代时代背景，旨在表现传统手艺走向没落的无奈。 D. 小说将染布技艺、父女温情、家国大义融为一体，情节平淡却意蕴深厚，兼具人性美与时代感。 8. 小说结尾写刘独眼临终留给自己的是一块原色布，请结合全文，分析“原色布”的深层意蕴。 9. 文本二认为留白是小小说的特点，请结合文本一中“名医焚毁刘独眼的秘方”这一情节，分析这一情节背后隐藏的多重留白。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 庄王即位三年，不出号令，日夜为乐，令国中曰：“有敢谏者死无赦！”伍举入谏。庄王左抱郑姬，右抱越女，坐钟鼓之间。伍举曰：“愿有进隐。”曰：“有鸟在於阜，三年不蜚不鸣，是何鸟也？”庄王曰：“三年不蜚，蜚将冲天；三年不鸣，鸣将惊人。举退矣，吾知之矣。”居数月，淫益甚。大夫苏从乃入谏。王曰：“若不闻令乎？”对曰：“杀身以明君，臣之愿也。”於是乃罢淫乐，听政。所诛者数百人，所进者数百人，任伍举、苏从以政，国人大说。是岁灭庸。六年，伐宋，获五百乘。 （节选自《史记・楚世家》） 材料二： 魏武尝过曹娥碑下，杨修从，碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼①”八字。魏武谓修曰：“解不？”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修别记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为绝；幼妇，少女也，于字为妙；外孙，女子也，于字为好；齑臼，受辛也，于字为辞：所谓‘绝妙好辞’也。”魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。” （节选自《世说新语・捷悟第十一》） 材料三： 讔者，隐也。遁辞以隐意，谲譬以指事也。昔还社求拯于楚师，喻眢井而称麦麹；叔仪乞粮于鲁人，歌佩玉而呼庚癸；伍举刺荆王以大鸟，齐客讥薛公以海鱼；庄姬托辞于龙尾，臧文谬书于羊裘：隐语之用，被于纪传。大者兴治济身，其次弼违晓惑。盖意生于权谲而事出于机急与夫谐辞可相表里者也。汉世《隐书》，十有八篇，歆、固编文，录之赋末。昔楚庄、齐威，性好隐语。至东方曼倩，尤巧辞述。但谬辞诋戏，无益规补。自魏代以来，颇非俳优，而君子嘲隐，化为谜语。 谜也者，回互其辞，使昏迷也。或体目文字，或图象品物纤巧以弄思，浅察以炫辞，义欲婉而正，辞欲隐而显。荀卿《蚕赋》，已兆其体。至魏文、陈思，约而密之。高贵乡公，博举品物，虽有小巧，用乖远大。观夫古之为隐，理周要务，岂为童稚之戏谑，搏髀而抃笑哉！然文辞之有谐隐，譬九流之有小说，盖稗官所采，以广视听。若效而不已，则髡朔而入室，旃孟②之石交乎？ （节选自《文心雕龙·谐隐第十五》） 【注】①齑臼，用来盛菜和研磨调味料的器具，古代的调料主要是姜、蒜、韭等辛辣的东西。②“旃孟”指优旃、优孟，“髡朔”指淳于髡、东方朔（即前文东方曼倩），均为古代滑稽人物。 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 盖意生A于权B谲C而事出D于机E急F与夫谐G辞H可相表里者也 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 听，治理，与《陈情表》中“愿陛下矜愍愚诚，听臣微志”的“听”意思不相同。 B. 乃，副词，竟然，与《鸿门宴》中“度我至军中，公乃入”的“乃”意思不相同。 C. 被，音bèi，加、施加，与成语“被坚执锐”中的“被”读音、意思均不相同。 D. “稗官”指专门记录帝王言行的史官，与成语“稗官野史”中的“稗官”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 楚庄王三年不理朝政，伍举进谏。庄王下诏，说如果有人胆敢进谏，他至死也不会赦免进谏者。 B. 曹操与杨修途经曹娥碑，共解“黄绢幼妇，外孙齑臼”这个隐语，曹操感叹自己才思不及杨修。 C. 刘勰肯定了东方朔运用隐语的巧妙才华但也批评其部分作品流于荒谬戏谑，于规劝治国无益。 D. 材料三对“隐语”概念进行界定，梳理了其沿革与功能，揭示了其由政治规谏到谜语的流变。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）所诛者数百人，所进者数百人，任伍举、苏从以政，国人大说。 （2）观夫古之隐，理周要务，岂为童稚之戏谑，搏髀而抃笑哉！ 14. 前两则材料如何具体体现《文心雕龙》中隐语的特征，请结合文本进行分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 秋晚怀茅山石涵村舍 许浑① 十亩山田近石涵，村居风俗旧曾谙。 帘前白艾惊春燕，篱上青桑待晚蚕。 云暖采茶来岭北，月明沽酒过溪南。 陵阳秋尽多归思，红树萧萧覆碧潭。 【注】：①许浑，晚唐最具影响力的诗人之一，七五律尤佳，后人拟之与诗圣杜甫齐名，并以“许浑千首诗，杜甫一生愁”评价之。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点题，写眼前十亩山田靠近石涵，“旧曾谙”表明曾经对石涵村舍的风俗非常熟悉，为下文的展开做铺垫。 B. 颔联通过“白艾”、“春燕”、“青桑”和“晚蚕”等意象，描绘出一幅充满生机的乡村春景图，色彩明丽，富有画面感。 C. 颈联从时空两个角度着笔，“云暖采茶来岭北”是写空间，“月明沽酒过溪南”是写时间，一实一虚，动静结合。 D. 尾联点明时节，写陵阳秋尽，诗人归思难收，“红树萧萧覆碧潭”以景结情，画面凄美，余韵悠长。 16. 本诗语言质朴自然，却能于平淡中见深意。请从语言风格与情感表达的角度，结合诗句具体分析这一特点。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小王正在准备演讲比赛，主题是“古人的忧患意识”，他想到《五代史伶官传序》中的名句“_____________，____________”正适合用在他的演讲稿里。 （2）在《归去来兮辞》中，陶渊明用“_____________，____________”，描写自己回归田园后在庭院中的游乐活动，表现生活的闲适自在。 （3）在《项脊轩志》中，描写了项脊轩附近桂树的影子随着夜风的吹拂而不断移动的景象的句子是：“_____________，____________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 高二学生小马参观了“大脑科学与学习效率”主题科普展，参观过程中，他做了详细的笔记，并计划将所学知识分享给同学们。请你帮助小马完成以下任务。 甲 多线程工作原本是一种计算机派生术语 但我们没有处理器，我们是人类 我们得意识到，在我们的大脑中 负责注意力和执行控制的系统 存在局限性 然而 当你在多个任务间切换时 多个相互竞争的信息流和目标 会干扰这三个大脑网络的正常交互和功能： ○额顶控制网络要重新打捞信息 ○背侧注意网络不得不停止正常运作 ○腹侧注意网络则需要把注意力重新定向 乙 你该注意【用脑卫生】了！ 如果你总是 同时被N项任务来回拉扯 Error ●一定要当心 多线程工作真的会让人“变傻” ① 伦敦大学的一项研究发现 不断被邮件或短信干扰会降低智力表现 被试者们的智力表现平均下降了10% 可能比整晚熬夜的影响还大 即使是哈佛大学的MBA学生 在同时做两项认知任务时 他们的认知能力也会下降到8岁儿童的水平 ② 美国国家神经失调和中风研究所的乔丹·格拉夫曼在其研究中发现： “提高我们处理多任务的能力会妨碍深入思考和创新的能力。你处理的事情越多，专注就越少，你思考推理的能力就越差。” 多年来，③ 世界各地的员工 都被要求多线程处理工作 微软前副总裁琳达·斯通早在1998年就创造了术语【持续性局部注意力】 “持续性局部注意力—— 在对一个重要项目保持关注的同时，不断扫描外围事务，以免出现更紧急的事情。” 这样做会造成大脑持续而强烈的疲惫感 丙 该怎样科学高效地安排工作？ （1）为事物排列优先级 按照四象限法则将任务排序 而不是任务一来就马上处理 不去思考那些不必要思考的问题 不去关注那些非紧急的任务 除非或直到那些事情变得 A （2）将复杂想法可视化 写笔记，列清单 让大脑专注于处理信息 而非储存信息 为前额皮质减负 （3）在头清醒时做创意类任务 清晨，休息或运动之后在精力充沛时 做一个艰难的决定可能需要30秒 但在 B 你可能根本无法做决定 （4）为不同类型的大脑活动安排不同的时间段 可以把一天分为几个时间段： 18. 小马准备在班级公众号上介绍大脑“多线程工作”，请根据甲图信息，给“多线程工作”下一个定义。要求：不超过50字。 19. 请根据上下文，为小马在乙图①②③处拟写小标题，每处不超过10个字。 20. 请根据语境，在丙图A、B处分别填写一个成语。 21. 小马运用“四象限法则”规划期末考前一周的学习，以下哪一项处理方式是正确的（ ） A. 对薄弱章节进行查漏补缺，属于“重要且紧急的事务”，应该立刻做，重点做。 B. 制定每日复习计划并执行，属于“紧急不重要的事务”，要减少做，快速处理。 C. 看短视频，追连续剧，和同学闲聊，属于“重要不紧急的事务”，要快速处理。 D. 考前要打印资料，向同学借文具，属于“不重要不紧急的事务”，尽量不做。 22. 小马在整理科普展的图片资料时，发现甲、乙、丙三张图的顺序被打乱了。请你根据图片内容的逻辑关系，合理排序，并说明理由。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，根据要求写作。 当我们向AI寻求解答时，常会在回复末尾看到这样一句话：“本回答由AI生成，内容仅供参考，请仔细甄别。” AI提供答案，也提醒我们甄别它的答案。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 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