精品解析：黑龙江大庆市第三十六中学2025-2026学年八年级下学期期末语文试卷

大庆市第三十六中学2025—2026学年第二学期 初二学年语文学科期末检测试题 试卷满分：120分 考试时间：120分钟 命题范围：八年级下册 一、基础知识积累与运用（共31分） 1. 下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（　　） A. 归省（xǐng） 怠慢（dài） 弥散（ní） 踱来踱去（duó） B. 冗杂（rǒng） 束缚（sù） 恬静（tián） 戛然而止（jiá） C. 蛮横（hèng） 卑鄙（bǐ） 瞭望（liào） 强词夺理（qiǎng） D. 幽悄（qiǎo） 蓦然（mù） 荧屏（píng） 挑拨离间（jiàn） 【答案】C 【解析】 【详解】A.弥散（mí）； B.束缚（shù）； D.蓦然（mò）。 2. 下列各组词语书写全都正确的一项是（　　） A. 震憾 磅礴 怅惘 张灯结彩 B. 诬蔑 诀择 缅怀 袖手旁观 C. 捶击 彷徨 狡辩 人情事故 D. 乌篷 屹立 踊跃 平易近人 【答案】D 【解析】 【详解】A.震撼； B.抉择； C.人情世故。 3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　） A. 当大家面对突如其来的危险而不知所措时，他挺身而出救了大家。 B. 在我们身边有很多出类拔萃的人，我们应该向他们学习。 C. 王教授学识渊博，写起文章来便能很好地断章取义。 D. 只要是和人密切接触的工作，都需要有亲和力的人，平易近人是事业起步的必备条件和优势。 【答案】C 【解析】 【详解】A.不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。这里写众人遭遇危险慌乱无措，成语贴合慌乱的状态，使用恰当。 B.出类拔萃：超出同类之上，形容人的才能、品质水平远远高于旁人。句中用来形容身边优秀出众的人，表意匹配，使用恰当。 C.断章取义：不顾文章或讲话的原意，孤立地取一段或一句的意思。句中夸赞王教授学识深厚、写文章水平高，是褒义语境，该词含贬义，词义、感情色彩均不符，使用不恰当。 D.平易近人：态度温和谦逊，没有架子，容易亲近。这里形容从事与人打交道工作的人具备亲和力，贴合句意，使用恰当。 4. 下列句子没有语病的一项是（　　） A. 通过开展“每月少开一天车”的活动，使大庆的空气更加清新。 B. 能否帮助孩子树立正确的财富观，是能否使他们形成良好人生观的关键。 C. 学校经常开展安全常识教育活动，这大大增强了同学们的自我安全保护。 D. 为了杜绝溺水事故不再发生，市教育局要求各学校加强管理，制定严密的防范措施。 【答案】B 【解析】 【详解】A.缺少主语，应去掉“通过”或“使”。 C.成分残缺，应在句末加上“意识”。 D.否定不当，应去掉“不”。 5. 下列关于文学文化常识表述错误的一项是（ ） A. “记”是古代的一种散文体裁，大多数是游记，用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会风貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等。 B. 庄子名周，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作。 C. 《诗经》又名《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之首。主要的表现手法是风、雅、颂。 D. 《社戏》这篇小说是鲁迅先生的作品，选自小说集《呐喊》。 【答案】C 【解析】 【详解】C.《诗经》的内容分类是风、雅、颂，表现手法是赋、比、兴。该项混淆了二者概念。 6. 依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（ ） 英雄的力量是什么呢？郁达夫在□怀鲁迅□一文中写道：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群□有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦□英雄，凝聚着一个民族的情感，是国家自立自强的精神内核。因此，维护英雄尊严、捍卫英雄荣誉，应成为我们不变的信念。 A. “”；”。 B. 《》；。” C. 《》，”。 D. “”，。” 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查标点。 “怀鲁迅”是文章标题，按照标点规范，书籍、文章标题等要用书名号《》标注，所以“郁达夫在□怀鲁迅□一文中”，应填《》。 “没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群□有了伟大的人物”“而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦□英雄，凝聚着……”，是并列关系，阐述两种不同情况，中间用分号；而引用郁达夫文章内容到“奴隶之邦”结束，后面的“英雄……”是对引用内容的衔接，所以“奴隶之邦”后先用句号，再用引号。 故选B。 7. 下列关于《昆虫记》的表述错误的一项是（ ） A. 《昆虫记》是一部引人入胜的书，是法国昆虫学家法布尔花了足足三十年时间写就的科普巨著。 B. 法布尔不同于他那个时代的昆虫学家，他用野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能和习性。 C. 《昆虫记》既是富于科学性的昆虫学著作，又是可读性很强的优美散文，有“昆虫的史诗”之美誉。 D. 在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”。 【答案】D 【解析】 【详解】D.在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼；而“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”指的是小甲虫，而非杨柳天牛。 8. 下列句子中没有使用修辞手法的一项是（　　） A. 这次旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望与梦想。 B. 那只小船像一片树叶，在海面上起伏不定。 C. 他心中默念：“希望一切都好起来吧，希望一切都好起来吧。” D. 晚霞羞红了脸，躲到了山后边。 【答案】A 【解析】 【详解】B.运用比喻修辞，把小船比作树叶。 C.运用反复修辞，“希望一切都好起来吧”重复出现，强化内心期盼。 D.运用拟人修辞，赋予晚霞“羞红了脸”“躲”等人的神态、动作。 9. 将下列句子依次填入文段横线处，衔接最恰当的一项是（ ） 读书，是人生一场最美的修行。读书，可以开阔眼界，______；读书，可以启迪智慧，______；读书，可以陶冶情操，______。坚持读书，终会遇见更好的自己。 ①让心灵变得澄澈而明亮 ②让目光变得深远而辽阔 ③让思想变得睿智而深刻 A. ②③① B. ③②① C. ①②③ D. ②①③ 【答案】A 【解析】 【详解】第一空前文说“开阔眼界”，“开阔”对应②句“深远而辽阔”，“眼界”和“目光”呼应，因此第一空填②； 第二空前文说“启迪智慧”，智慧和思想相关，“睿智”对应智慧，因此第二空填③“让思想变得睿智而深刻”； 第三空前文说“陶冶情操”，情操和心灵相关，因此第三空填①“让心灵变得澄澈而明亮”。 正确顺序为：②③①。 10. 根据课文内容默写。 （1）谁见幽人独往来，_______________。 （2）_______________，只有香如故。 （3）挥手自兹去，_______________。 （4）万籁此都寂，_______________。 （5）_______________，天下为公。_______________，讲信修睦。 （6）《茅屋为秋风所破歌》中，既浓墨重彩渲染出阴沉黑暗的雨前景象，又烘托出诗人凄恻愁惨的心境的句子是：_______________，_______________。 【答案】 ①. 缥缈孤鸿影 ②. 零落成泥碾作尘 ③. 萧萧班马鸣 ④. 但余钟磬音 ⑤. 大道之行也 ⑥. 选贤与能 ⑦. 俄顷风定云墨色 ⑧. 秋天漠漠向昏黑 【解析】 【详解】注意“缥缈”“碾”“萧”“班”“磬”“与”“俄顷”“漠”字词的正确写法。 二、阅读理解（共39分） 【古诗赏析】 完成下面小题。 卖炭翁 【唐】白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 11. 下列对诗歌理解有误的一项是（ ） A. 《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端及带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。 B. “把”“称”“叱”“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。 C. “手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。 D. “牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。 12. 赏析“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这句诗。（提示：从运用了何种“描写”方法这一角度来赏析） 【答案】11. D 12. 运用了心理描写。写出了卖炭翁衣着虽薄，饱受严寒，本该盼望天气暖和，却担心天暖炭贱，反而期盼天气更寒冷的矛盾反常心理，突出其生活的艰辛与不易，暗含诗人对底层劳苦百姓的深切同情。 【解析】 【导语】本诗是白居易新乐府讽喻诗的经典代表作，以平实白描刻画卖炭老翁被掠夺的悲惨遭遇，戳破中唐宫市制度掠夺底层百姓的本质，简洁质朴语言满含对劳动人民的深切同情，批判锋芒直指统治阶层敛财的腐朽弊端。 【11题详解】 D“牛困人饥日已高”仅交代牛疲惫、老翁饥饿、天色已正午的状态，只能侧面体现赶路辛苦，并未完整写出雪地赶车的全过程，该项“直接写出行走的整个过程”说法不符合诗意。 【12题详解】 这句诗运用细腻深刻的心理描写。老翁身上衣衫单薄，本应盼望天气回暖抵御严寒，可他赖以生存的谋生物资是木炭，天暖则炭价低廉，为了能把炭卖出好价钱换取衣食，他反倒暗自期盼天气更加酷寒。自身冷暖与生计需求形成强烈矛盾，反常的心理真切凸显底层百姓求生的艰难窘迫，将老翁无助悲苦的处境刻画得入木三分，也含蓄地抒发了诗人对底层劳苦百姓遭遇的深切同情。 【古文阅读】 完成下面小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 《北冥有鱼》 【乙】 夫列子御风而行，泠（líng）然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数（shuò shuò）然也。此虽免乎行，犹有所待者也。若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己神人无功圣人无名。 《庄子•内篇•逍遥游》 【注释】泠然：轻快飘然的样子。旬有五日：十五天；有，通“又”。致福：求取福运。数数然：拼命追求，汲汲追求的样子。待：凭借、依靠。六气：阴、阳、风、雨、晦、明六种自然气象。辩：同“变”，变化。无己：忘掉自我，物我合一。 13. 解释下列加点词。 （1）怒而飞 ________ （2）志怪者也 ________ （3）旬有五日而后反 ________ （4）此虽免乎行 ________ 14. 下列选项节奏划分正确的一项是（ ） A. 至/人无己/神人无/功圣人无名。 B. 至/人无己/神人无功圣/人无名 C. 至人/无己神/人无功/圣人无名 D. 至人无己/神人无功/圣人无名 15. 翻译句子。 （1）水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 （2）此虽免乎行，犹有所待者也。 16. 甲文中大鹏迁徙依靠什么？乙文中列子出行依靠什么？二者有什么共同点？ 大鹏依靠：____________________ 列子依靠：_________________________________ 共同点：__________________________________________________________________ 【答案】13. ①. 怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀 ②. 志：记载 ③. 反：同“返”，返回 ④. 虽：虽然 14. D 15. （1）大鹏拍打水面，激起三千里波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里高空。 （2）列子虽然免于步行，但还是有所依靠。 16. ①. 海运、六月大风（息） ②. 风 ③. 二者都必须凭借外物才能行动，都“有所待”，没有达到绝对自由。 【解析】 【导语】这两段均出自《庄子·逍遥游》，尽显庄子散文汪洋恣肆、奇幻浪漫的风格：甲段以雄奇想象铺陈鲲鹏宏大意象，为“逍遥有待”做铺垫；乙段借列子御风推进说理，点出核心命题，引出“无待方为真逍遥”的哲思，将玄理寓于寓言，意蕴深长。 【13题详解】 （1）句意：当它振翅奋飞的时候。怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。 （2）句意：是记载怪异事物的书。志：记载。 （3）句意：十五天之后才返回。反：同“返”，返回。 （4）句意：虽然能免于步行的劳苦。虽：虽然。 【14题详解】 句意：至人忘却自我、物我合一，神人不追求功利，圣人不追求声名。 “至人无己”“神人无功”“圣人无名”是句式相同的三个排比句，分别写三种人，为三层意思。 故断为：至人无己/神人无功/圣人无名。 【15题详解】 （1）重点词：水击，拍打水面；抟，盘旋飞翔；扶摇，旋风；上，至。 （2）重点词：虽，虽然；乎，于；行，行走；犹，还；待，依靠。 【16题详解】 第一空。结合甲文：“是鸟也，海运则将徙于南冥”“去以六月息者也”可知，大鹏要迁徙到南冥，需要借助海动（海运）产生的气流大风，凭借六月的大风（文中“息”指大风）才能托起巨大的身躯完成长距离飞行，因此大鹏依靠：海运、六月的大风（风力）。 第二空。结合乙文开头语句“夫列子御风而行”，点明列子出行是乘风而行，依靠风力才能轻盈飞行、免却步行劳累，因此列子依靠：风。 第三空。庄子在乙文中提出了逍遥游的核心判断：真正的绝对逍遥，是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”，只有不依靠任何外物，才是真正的自由。而大鹏迁徙离不开海运大风，列子出行也离不开风的助力，二者都必须凭借外界外物才能行动，都属于“有所待”（有所依靠），都没有达到庄子所追求的无需任何凭借的绝对逍遥自由的境界，这就是二者的核心共同点。 【点睛】参考译文： 【甲】 北海有一条鱼，它名叫鲲。鲲的身躯庞大，不知道它有几千里；它变化成为鸟，名字就叫鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里；当它振翅奋飞的时候，翅膀就像天边垂下的云。这只鹏鸟，在海动风起时就要迁往南海。南海是天然形成的水池。《齐谐》是记载怪异事物的书，这本书里记载：“鹏鸟迁徙到南海时，翅膀拍打水面激起三千里浪涛，乘着旋风盘旋飞上九万里高空，它是凭借六月的大风离开的。”山野中的雾气、空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它本来的颜色吗？还是因为天空辽远看不到尽头呢？鹏鸟从高空向下看，也不过就像这样罢了。 【乙】 列子乘风而行，轻快飘然，十五天之后才返回。他对于求取福运，从来不曾汲汲追求。列子这样虽然能免于步行的劳苦，却还是有所凭借的。如果能顺应天地的本性，驾驭六气的变化，遨游在无穷无尽的境域，他还需要凭借什么呢？所以说：至人忘却自我、物我合一，神人不追求功利，圣人不追求声名。 【议论文阅读】 完成下面小题。 读书贵在破 ①“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫此句字字珠玑。一个“破”字兼具读书的数量与质量，包含三层境界：第一层是读书之勤，常年翻阅，书页翻烂，如同韦编三绝，重在积累数量；第二层是读书之透，读懂文意、领会主旨，解开心中疑惑，重在理解内涵；第三层是读书之悟，跳出文字表层，读出书外深意、人生道理，重在融会贯通。 ②世上勤于读书者众多，真正把书读“破”的人却很少。有的人读书囫囵吞枣，只凑阅读数量，不求理解深意，止步第一层；有的人死抠字句、钻牛角尖，只会纠缠细枝末节，看不到整体思想；有的人博览群书，却盲目信奉书本，脱离现实生活，不会转化运用。这些人虽勤读不倦，终究没能抵达“破”的境界，白白耗费时光。由此可见，读书贵在破。 ③怎样才能将书读破？ ④专一有恒，方能打牢读破根基。读书切忌三心二意，今天读文学、明天读历史，浅尝辄止难有收获。选定方向长期坚持，日复一日沉淀积累，才能完成第一层“读多翻旧”的积累，为深度理解打下基础。古有苏轼数十年深耕经史，每日定量读书，终成一代大家，正是专一有恒的最好印证。 ⑤精读深思，方能抵达读透之境。读书不能走马观花，要圈点批注、反复品读，理清行文逻辑，揣摩作者用意。遇到难点停下思考，结合自身经历共情感悟，读懂文字背后的情感与思想，完成第二层通透理解。朱熹说“熟读而精思”，讲的便是这个道理。 ⑥联系现实、学以致用，方能实现读书之悟。读书不能困在书本里，要走出文本，用书中道理观察社会、解决生活难题，举一反三、触类旁通，提炼属于自己的认知，实现第三层“悟透书理”。只读书不践行，书本永远是外物；知行合一，才算真正读破万卷。 ⑦读书之“破”，是量变到质变的全过程。以恒心积累，以深思通透，以实践感悟，方能打破文字壁垒，让书本知识化作自身骨血，真正拥有下笔有神的底气。 17. 本文的中心论点是什么？ 18. 第④段使用苏轼的事例，运用了哪种论证方法？有什么作用？ 19. 结合自身阅读经历，谈谈我们如何才能把书读“破”。 【答案】17. 读书贵在破。 18. 运用举例论证。举苏轼数十年专一深耕经史终成大家的真实事例，具体有力地论证了本段分论点“专一有恒，方能打牢读破根基”，让说理真实可信，增强文章说服力。 19. 示例（结合自身经历）：我阅读《朝花夕拾》时，坚持每天固定时间阅读，边读边批注鲁迅的人生经历；读完后结合当下青少年成长思考书中批判的旧礼教，做到读懂、悟透，真正把书读“破”。 【解析】 【导语】这是一篇条理清晰、实用性强的议论短文。文章从杜甫名句切入，拆解“破”的三重读书境界，顺势提出中心论点，随后从三个层面递进论证读破之法，层层推进、逻辑严谨，说理深入浅出，对普通读者的读书实践有切实指导意义。 【17题详解】 第①段先引用杜甫名句“读书破万卷，下笔如有神”，阐释“破”字对应的三层读书境界，为核心观点做铺垫；第②段先列举了三类勤于读书却没能读“破”的反面情况，只凑阅读数量不求理解、死抠细枝末节忽略整体思想、博览群书却不会转化运用，点明这类人终究没能抵达“破”的境界，最终用总结性标识“由此可见”，明确引出了本文的观点：读书贵在破。引出观点后，第③段以设问“怎样才能将书读破”开启论证，第④至⑥段设置三个分论点：专一有恒才能打牢读破的根基、精读深思才能抵达读透的境界、联系现实学以致用才能实现读书之悟。所有分论点都围绕“读书的核心追求是达到‘破’的境界”展开，全部服务于“读书贵在破”这个核心观点。第⑦段总结读书之“破”是量变到质变的全过程，再次重申读破的价值，呼应开篇和核心观点。整篇文章始终围绕“读书贵在破”展开论述，因此这句话就是本文的中心论点。 【18题详解】 第④段用苏轼深耕经史的真实名家事例证明观点，因此属于举例论证。第④段的分论点就是段首“专一有恒，方能打牢读破根基”，整段内容都围绕这个观点展开。先从反面说理，指出“读书三心二意，今天读文学、明天读历史，浅尝辄止难有收获”，再从正面提出逻辑：只有“选定方向长期坚持，日复一日沉淀积累，才能完成第一层‘读多翻旧’的积累，为深度理解打下基础”，之后引出苏轼数十年深耕经史，每日定量读书，终成一代大家的具体实例，内容完全符合本段观点。这个真实的名家典型事例，把“专一有恒才能打牢读破根基”的抽象道理具体化，避免了空洞说理，既具体有力地论证了本段“专一有恒，方能打牢读破根基”的分论点，也进一步支撑了全文“读书贵在破”的中心论点，让说理更真实可信，有效增强了文章的说服力。 【19题详解】 第④至⑥段具体论证了把书读“破”的方法，结合这些内容和你自己的阅读经历，言之有理即可。 示例：我读《论语》时，顺着文中的方法尝试读“破”：先固定每天读两三章，坚持大半年，专一积累打好基础；读的时候标注疑惑，反复琢磨孔子的思想观点；最后把“己所不欲，勿施于人”的道理用到日常相处中，做到知行合一，一步步读懂读透这本书。 【记叙类文本阅读】 完成下面小题。 刀 爱 ①明媚的三月三留给我印象最深的，是奶奶用刀砍树的声音。 ②“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着。在清凉的阳光中，奶奶手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。 ③“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们抵御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？ ④“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀…… ⑤那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树庆幸。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。 ⑥多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了儿时那令人不解的“刀下无情”。 ⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。我看见一群梨农扛着砍刀走向梨树，嘴里念叨的仍是那句民谣：“三月三，砍枣儿干……”只不过换了后一句：“不砍不结果子。”也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树干上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细致，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。 ⑧“老伯，这树为什么要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的道理。这个道理，是我当年没有听懂的。 ⑨老人哈哈大笑：“你们读书人，该懂的不懂。这树上长满了疯条，只长叶子不结果，砍去多余树皮，是让树收敛养分，把劲儿都攒在开花结果上。树和人一样，太安逸就只顾疯长，不懂得奉献。受点皮肉之苦，才能结出满树甜果。” ⑩我怔在了那里，没有说话。 ⑪原来，奶奶当年挥刀，不是伤害，而是疼爱。刀落在树上，痛在表皮，惠在果实；严苛在外，深爱在内。 ⑫想起小时候，奶奶总对我严厉管束：不准偷懒，不准任性，遇事要吃苦忍耐。从前只觉得奶奶苛刻，此刻忽然明白，那些管束，何尝不是落在我身上温柔的“刀爱”。 ⑬世间大爱，往往藏在看似残酷的磨砺里。树木不经刀削不结果，人不经磨难不成器。这一把刀，砍去浮躁与安逸，催出丰收与成长，这便是沉默厚重、不动声色的刀之爱。 20. 下列对文章内容理解和分析有误的一项是（ ） A. 文章开头描写奶奶砍枣树，年少的“我”满心怜惜枣树，不能理解奶奶狠心砍树的做法。 B. 奶奶砍树仅仅是修剪杂乱枝条，美化枣树外形，让树形整齐好看，便于秋天采摘枣子。 C. 经历多年观察，“我”渐渐懂得：砍树留下伤口，能抑制树木疯长，把养分留给果实。 D. 文章由果树需要刀砍磨砺联想到人的成长，磨难伤痛也是成长必不可少的关爱。 21. 结合语境赏析文中画线句子。 （1）我怔在了那里，没有说话。（请结合语境分析加点词的作用） （2）那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。（从修辞角度赏析） 22. 结合全文，谈谈你对题目“刀爱”含义的理解。 表层： 深层： 【答案】20. B 21. （1）“怔”是发愣、呆住；写出“我”听完老农解释后恍然大悟、内心受到冲击的状态，突出“我”解开多年疑惑的震撼。 （2）拟人修辞。将枣树拟人化，“静静站着”“沧桑容颜”“默默迎接”赋予枣树人的神态，写出枣树苍老沉静的模样，烘托出当年“我”目睹砍树时心疼、不忍的心情，为后文设置悬念。 22. 表层：三月三人们用刀砍枣树、梨树，看似伤害树木，实则修剪多余枝条，让果树积攒养分、多结果实，刀里藏着农人对果树的爱护。 深层：象征亲人、师长严苛的管束与磨砺。奶奶当年严厉管教“我”，如同树上的刀，克制浮躁、磨炼心性，是催人成长、深沉厚重的大爱。 【解析】 【导语】《刀爱》是一篇构思精巧的哲思散文，以童年砍枣树的疑惑为引，借成年后梨农砍树解惑，以小见大，由事及理。既点破果树生长的智慧，又读懂了奶奶藏在严苛管教里的深沉疼爱，一语双关的标题，将磨砺与爱的主题融得自然克制，平实动人。 【20题详解】 B.根据第⑨段中梨农的解释可知，砍树的核心目的是抑制树木疯长，让树木把养分集中供给开花结果，并非为了美化树形、方便采摘枣子，因此本项表述错误。 【21题详解】 （1）该句位于第⑩段，是“我”听完梨乡老伯解释砍树的原理后，瞬间的反应。“怔”本义就是发愣、呆住，在这里生动刻画了“我”的状态，从小到大困扰“我”多年的疑惑（奶奶为什么要砍伤枣树）被瞬间点破，“我”原本“砍树是伤害枣树”的固有认知被完全推翻，骤然明白真相的“我”内心受到强烈冲击，一时说不出话。这个词简洁传神地写出了“我”恍然大悟、震撼失语的状态，也为下文“我”联想到奶奶对自己的管教、领悟“刀爱”的核心主旨做了自然铺垫。 （2）该句在第②段，运用了拟人的修辞手法，将枣树赋予人的动作、神态与特质。句中“静静地站在那里”“饱含沧桑的容颜”“默默地迎接刀的洗礼”，把无情感的枣树当成饱经风雨的人来写，生动形象地写出了这棵枣树树龄久远、树皮粗糙历尽风霜的外形特点，也刻画出枣树面对刀砍时默然承受的沉静姿态。在情感上，呼应了前文年幼的“我”“奶奶砍树，树不疼吗”的担忧，烘托出“我”当时对枣树的怜惜、不忍之情；在结构上，奶奶砍树、枣树默然承受的场景，加重了“我”对奶奶行为的疑惑，为后文多年后解谜、升华主旨设置了悬念，推动了文章情节发展。 【22题详解】 第①至⑤段写童年的“我”亲眼见奶奶在三月三砍枣树，第⑥至⑨段写多年后“我”在梨乡看到梨农们也做着同样的砍树行为，从梨农老伯的话我们明确了砍树的真正目的：老伯说“砍去多余树皮，是让树收敛养分，把劲儿都攒在开花结果上。树和人一样，太安逸就只顾疯长，不懂得奉献。受点皮肉之苦，才能结出满树甜果”。可见用刀砍树看似是伤害树木，实际是通过修剪去除多余的枝条树皮，抑制树木只长枝叶不结果的疯长，帮助果树攒足养分结出更多甜果，这种藏在刀伐背后对果树的养护，就是“刀爱”的表层含义。 文章解开砍树的疑惑后，在第⑪至⑬段由树及人，作者联想到自身的成长经历：原文写道“原来，奶奶当年挥刀，不是伤害，而是疼爱”“想起小时候，奶奶总对我严厉管束：不准偷懒，不准任性，遇事要吃苦忍耐。从前只觉得奶奶苛刻，此刻忽然明白，那些管束，何尝不是落在我身上温柔的‘刀爱’”。奶奶对“我”的严厉管教，就像砍在果树上的刀：它看似苛刻，实则是砍去年轻人身上的浮躁、惰性与安逸，磨炼心性，帮助“我”养成好品性、成长成才。文章最后升华主旨：“世间大爱，往往藏在看似残酷的磨砺里。树木不经刀削不结果，人不经磨难不成器。这一把刀，砍去浮躁与安逸，催出丰收与成长，这便是沉默厚重、不动声色的刀之爱”，拓展了“刀爱”的内涵：人生成长也需要这样的“刀”，看似残酷的磨难与约束，本质上是促人成熟、收获成长的深沉大爱，这就是“刀爱”的深层含义。 三、写作（50分） 23. 请以“记忆里的那朵花”为题，写一篇文章。 要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）文中不得透露姓名、学校等个人信息；（3）书写工整，卷面整洁，不得抄袭、套作；（4）不少于600字。 【答案】例文： 记忆里的那朵花 时光匆匆，岁月辗转，许多往事都在流年中慢慢淡化。但我的记忆深处，始终盛开着一朵小小的野菊，清淡坚韧、裹挟着暖意，岁岁年年，永不凋零。 那是老家后院墙角的一株野菊，无人栽种，悄然从墙缝的泥土中生根发芽。它没有玫瑰的艳丽，没有茉莉的浓香，孤零零伫立在斑驳墙根下，枝干纤细单薄，却始终笔直挺立，默默生长。 儿时每逢秋日，我总会回到乡下老宅。那时的我格外怯懦，稍有挫折便郁郁寡欢。每当我失落沮丧时，外婆从不多言安慰，只是牵着我的手，带我走到后院，看那朵不起眼的野菊。 秋风萧瑟，庭院里的花草纷纷枯黄落败，唯有这株野菊，迎着秋风静静绽放。淡黄的花瓣朴素干净，在清冷秋日里透着浅浅暖意。外婆常对我说：“花不用和别人比，踏踏实实开好自己，就很好。”彼时的我似懂非懂，却深深记住了这朵小花的勇敢。 升入初中后，学业愈发繁忙，我回老宅的次数越来越少，童年的悠闲时光也渐渐远去。一次月考，我发挥失常，看着糟糕的成绩，满心失落与迷茫，陷入了自我怀疑。恍惚间，老宅墙角的那朵野菊悄然浮现在脑海。 它生于贫瘠墙缝，无人浇灌照料，饱受秋风侵袭，却依旧顽强绽放。反观自己，不过遭遇一点学业挫折，便一蹶不振。这一刻，记忆里的野菊治愈了我的低落，也让我懂得，成长从无一帆风顺，历经风雨仍向阳而生，才是最可贵的模样。 如今老宅已然翻新，那株野菊早已不见踪影，可它始终盛开在我的记忆深处。它让我明白，平凡亦可坚韧，渺小亦能绽放属于自己的光彩。每当我身陷困境、心生浮躁时，这朵心底的小花，总能给予我温柔又坚定的力量。 时光荏苒，岁月沉香。记忆里的那朵野菊，早已不只是一株花草，它藏着外婆的教诲，承载着我的成长。它始终绽放在我青春路上，陪伴我褪去怯懦、勇敢前行，奔赴每一场属于自己的山海。 【解析】 【详解】一、审题立意。 《记忆里的那朵花》是诗意比喻类全命题记叙文，核心为“花”和“记忆里”这两个关键词。“花”：表层含义为现实中真实存在的花，如茉莉、梨花、莲花、紫藤萝等具体花卉；深层核心喻义是以花象征珍藏心底的美好情感、珍贵品格、温暖往事，可以是亲情、友情、陌生人的善意、直面困境的坚韧、纯粹善良的初心，是正向、治愈、能长久影响自己的精神力量。“记忆里”：限定时间维度，写过往发生、时隔多年仍清晰难忘的人与事，带有岁月沉淀感，这件事、这份情感长久留存心底，不会随时光淡去。作文内容可以虚实结合：以真实的花作为线索载体，借花记事、借花抒情，不能只单纯写景写花，也不能完全脱离“花”空谈往事；要体现时间跨度，写出从前相伴、长大后回望回味的完整心路；细腻刻画内心：初见花与温情时的欢喜、长大后忙碌淡忘、再次重逢时被花香勾起回忆的动容。核心立意为：记忆中的花朵不只是草木芬芳，更是藏在旧时光里的温柔与力量。一段温暖往事、一份纯粹善意，如同永不凋零的花，长久治愈成长，成为心底珍贵的精神印记，支撑我们温柔前行。 二、选材构思。 选材标准贴合学生真实生活，做到“实景花朵+往事回忆+精神感悟”三者深度融合，有细节、有时间跨度、情感真挚。选材方面，可选择亲情花草类：外婆小院的茉莉、奶奶窗台的桂花，儿时相伴，花香裹着长辈细碎的疼爱，长大后回望依旧温暖；成长励志类：校园的紫藤萝、墙角向阳野花，低谷时看见花开，从中获得勇气，走出迷茫；市井善意类：山间梨花、街边小摊的小雏菊，偶遇陌生人温柔相助，那朵花成为善意的象征。构思上，开头抒情点题，时光流逝，许多往事消散，唯有记忆里的那朵花岁岁留香，总在心底浮现，引出花的意象与背后的故事，奠定温柔怀旧基调。中间主体分层叙事，①童年实景铺垫：细致描摹花生长的环境、花朵形态、独有的香气，刻画和亲人或友人相伴看花的日常片段，动作、神态、环境细节拉满，写出当时纯粹简单的快乐；同时借人物话语赋予花朵精神内涵。②时光拉开对比：写步入初中后学业繁忙，很少再见到这朵花，城市里各式鲜花琳琅满目，却始终找不到记忆里独有的清香；成长中的疲惫、失意时，总会不自觉想起那朵花。③重逢深化情感：时隔许久再次见到花，景物依旧，身边人添了岁月痕迹，花香扑面而来，瞬间唤醒全部回忆，读懂花朵背后藏着的深情与力量。结尾升华主旨，点明记忆里的花永不凋零，真正留存心底的不是花香，而是藏在花下的温柔、善意与坚韧；这份美好跨越岁月，持续治愈成长，回扣标题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 大庆市第三十六中学2025—2026学年第二学期 初二学年语文学科期末检测试题 试卷满分：120分 考试时间：120分钟 命题范围：八年级下册 一、基础知识积累与运用（共31分） 1. 下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（　　） A. 归省（xǐng） 怠慢（dài） 弥散（ní） 踱来踱去（duó） B. 冗杂（rǒng） 束缚（sù） 恬静（tián） 戛然而止（jiá） C. 蛮横（hèng） 卑鄙（bǐ） 瞭望（liào） 强词夺理（qiǎng） D. 幽悄（qiǎo） 蓦然（mù） 荧屏（píng） 挑拨离间（jiàn） 2. 下列各组词语书写全都正确的一项是（　　） A. 震憾 磅礴 怅惘 张灯结彩 B. 诬蔑 诀择 缅怀 袖手旁观 C. 捶击 彷徨 狡辩 人情事故 D. 乌篷 屹立 踊跃 平易近人 3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　） A. 当大家面对突如其来的危险而不知所措时，他挺身而出救了大家。 B. 在我们身边有很多出类拔萃的人，我们应该向他们学习。 C. 王教授学识渊博，写起文章来便能很好地断章取义。 D. 只要是和人密切接触的工作，都需要有亲和力的人，平易近人是事业起步的必备条件和优势。 4. 下列句子没有语病的一项是（　　） A. 通过开展“每月少开一天车”的活动，使大庆的空气更加清新。 B. 能否帮助孩子树立正确的财富观，是能否使他们形成良好人生观的关键。 C. 学校经常开展安全常识教育活动，这大大增强了同学们的自我安全保护。 D. 为了杜绝溺水事故不再发生，市教育局要求各学校加强管理，制定严密的防范措施。 5. 下列关于文学文化常识表述错误的一项是（ ） A. “记”是古代的一种散文体裁，大多数是游记，用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会风貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等。 B. 庄子名周，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作。 C. 《诗经》又名《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之首。主要的表现手法是风、雅、颂。 D. 《社戏》这篇小说是鲁迅先生的作品，选自小说集《呐喊》。 6. 依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（ ） 英雄的力量是什么呢？郁达夫在□怀鲁迅□一文中写道：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群□有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦□英雄，凝聚着一个民族的情感，是国家自立自强的精神内核。因此，维护英雄尊严、捍卫英雄荣誉，应成为我们不变的信念。 A. “”；”。 B. 《》；。” C. 《》，”。 D. “”，。” 7. 下列关于《昆虫记》的表述错误的一项是（ ） A. 《昆虫记》是一部引人入胜的书，是法国昆虫学家法布尔花了足足三十年时间写就的科普巨著。 B. 法布尔不同于他那个时代的昆虫学家，他用野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能和习性。 C. 《昆虫记》既是富于科学性的昆虫学著作，又是可读性很强的优美散文，有“昆虫的史诗”之美誉。 D. 在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”。 8. 下列句子中没有使用修辞手法的一项是（　　） A. 这次旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望与梦想。 B. 那只小船像一片树叶，在海面上起伏不定。 C. 他心中默念：“希望一切都好起来吧，希望一切都好起来吧。” D. 晚霞羞红了脸，躲到了山后边。 9. 将下列句子依次填入文段横线处，衔接最恰当的一项是（ ） 读书，是人生一场最美的修行。读书，可以开阔眼界，______；读书，可以启迪智慧，______；读书，可以陶冶情操，______。坚持读书，终会遇见更好的自己。 ①让心灵变得澄澈而明亮 ②让目光变得深远而辽阔 ③让思想变得睿智而深刻 A. ②③① B. ③②① C. ①②③ D. ②①③ 10. 根据课文内容默写。 （1）谁见幽人独往来，_______________。 （2）_______________，只有香如故。 （3）挥手自兹去，_______________。 （4）万籁此都寂，_______________。 （5）_______________，天下为公。_______________，讲信修睦。 （6）《茅屋为秋风所破歌》中，既浓墨重彩渲染出阴沉黑暗的雨前景象，又烘托出诗人凄恻愁惨的心境的句子是：_______________，_______________。 二、阅读理解（共39分） 【古诗赏析】 完成下面小题。 卖炭翁 【唐】白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 11. 下列对诗歌理解有误的一项是（ ） A. 《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端及带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。 B. “把”“称”“叱”“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。 C. “手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。 D. “牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。 12. 赏析“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这句诗。（提示：从运用了何种“描写”方法这一角度来赏析） 【古文阅读】 完成下面小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 《北冥有鱼》 【乙】 夫列子御风而行，泠（líng）然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数（shuò shuò）然也。此虽免乎行，犹有所待者也。若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己神人无功圣人无名。 《庄子•内篇•逍遥游》 【注释】泠然：轻快飘然的样子。旬有五日：十五天；有，通“又”。致福：求取福运。数数然：拼命追求，汲汲追求的样子。待：凭借、依靠。六气：阴、阳、风、雨、晦、明六种自然气象。辩：同“变”，变化。无己：忘掉自我，物我合一。 13. 解释下列加点词。 （1）怒而飞 ________ （2）志怪者也 ________ （3）旬有五日而后反 ________ （4）此虽免乎行 ________ 14. 下列选项节奏划分正确的一项是（ ） A. 至/人无己/神人无/功圣人无名。 B. 至/人无己/神人无功圣/人无名 C. 至人/无己神/人无功/圣人无名 D. 至人无己/神人无功/圣人无名 15. 翻译句子。 （1）水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 （2）此虽免乎行，犹有所待者也。 16. 甲文中大鹏迁徙依靠什么？乙文中列子出行依靠什么？二者有什么共同点？ 大鹏依靠：____________________ 列子依靠：_________________________________ 共同点：__________________________________________________________________ 【议论文阅读】 完成下面小题。 读书贵在破 ①“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫此句字字珠玑。一个“破”字兼具读书的数量与质量，包含三层境界：第一层是读书之勤，常年翻阅，书页翻烂，如同韦编三绝，重在积累数量；第二层是读书之透，读懂文意、领会主旨，解开心中疑惑，重在理解内涵；第三层是读书之悟，跳出文字表层，读出书外深意、人生道理，重在融会贯通。 ②世上勤于读书者众多，真正把书读“破”的人却很少。有的人读书囫囵吞枣，只凑阅读数量，不求理解深意，止步第一层；有的人死抠字句、钻牛角尖，只会纠缠细枝末节，看不到整体思想；有的人博览群书，却盲目信奉书本，脱离现实生活，不会转化运用。这些人虽勤读不倦，终究没能抵达“破”的境界，白白耗费时光。由此可见，读书贵在破。 ③怎样才能将书读破？ ④专一有恒，方能打牢读破根基。读书切忌三心二意，今天读文学、明天读历史，浅尝辄止难有收获。选定方向长期坚持，日复一日沉淀积累，才能完成第一层“读多翻旧”的积累，为深度理解打下基础。古有苏轼数十年深耕经史，每日定量读书，终成一代大家，正是专一有恒的最好印证。 ⑤精读深思，方能抵达读透之境。读书不能走马观花，要圈点批注、反复品读，理清行文逻辑，揣摩作者用意。遇到难点停下思考，结合自身经历共情感悟，读懂文字背后的情感与思想，完成第二层通透理解。朱熹说“熟读而精思”，讲的便是这个道理。 ⑥联系现实、学以致用，方能实现读书之悟。读书不能困在书本里，要走出文本，用书中道理观察社会、解决生活难题，举一反三、触类旁通，提炼属于自己的认知，实现第三层“悟透书理”。只读书不践行，书本永远是外物；知行合一，才算真正读破万卷。 ⑦读书之“破”，是量变到质变的全过程。以恒心积累，以深思通透，以实践感悟，方能打破文字壁垒，让书本知识化作自身骨血，真正拥有下笔有神的底气。 17. 本文的中心论点是什么？ 18. 第④段使用苏轼的事例，运用了哪种论证方法？有什么作用？ 19. 结合自身阅读经历，谈谈我们如何才能把书读“破”。 【记叙类文本阅读】 完成下面小题。 刀 爱 ①明媚的三月三留给我印象最深的，是奶奶用刀砍树的声音。 ②“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着。在清凉的阳光中，奶奶手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。 ③“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们抵御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？ ④“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀…… ⑤那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树庆幸。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。 ⑥多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了儿时那令人不解的“刀下无情”。 ⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。我看见一群梨农扛着砍刀走向梨树，嘴里念叨的仍是那句民谣：“三月三，砍枣儿干……”只不过换了后一句：“不砍不结果子。”也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树干上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细致，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。 ⑧“老伯，这树为什么要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的道理。这个道理，是我当年没有听懂的。 ⑨老人哈哈大笑：“你们读书人，该懂的不懂。这树上长满了疯条，只长叶子不结果，砍去多余树皮，是让树收敛养分，把劲儿都攒在开花结果上。树和人一样，太安逸就只顾疯长，不懂得奉献。受点皮肉之苦，才能结出满树甜果。” ⑩我怔在了那里，没有说话。 ⑪原来，奶奶当年挥刀，不是伤害，而是疼爱。刀落在树上，痛在表皮，惠在果实；严苛在外，深爱在内。 ⑫想起小时候，奶奶总对我严厉管束：不准偷懒，不准任性，遇事要吃苦忍耐。从前只觉得奶奶苛刻，此刻忽然明白，那些管束，何尝不是落在我身上温柔的“刀爱”。 ⑬世间大爱，往往藏在看似残酷的磨砺里。树木不经刀削不结果，人不经磨难不成器。这一把刀，砍去浮躁与安逸，催出丰收与成长，这便是沉默厚重、不动声色的刀之爱。 20. 下列对文章内容理解和分析有误的一项是（ ） A. 文章开头描写奶奶砍枣树，年少的“我”满心怜惜枣树，不能理解奶奶狠心砍树的做法。 B. 奶奶砍树仅仅是修剪杂乱枝条，美化枣树外形，让树形整齐好看，便于秋天采摘枣子。 C. 经历多年观察，“我”渐渐懂得：砍树留下伤口，能抑制树木疯长，把养分留给果实。 D. 文章由果树需要刀砍磨砺联想到人的成长，磨难伤痛也是成长必不可少的关爱。 21. 结合语境赏析文中画线句子。 （1）我怔在了那里，没有说话。（请结合语境分析加点词的作用） （2）那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。（从修辞角度赏析） 22. 结合全文，谈谈你对题目“刀爱”含义的理解。 表层： 深层： 三、写作（50分） 23. 请以“记忆里的那朵花”为题，写一篇文章。 要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）文中不得透露姓名、学校等个人信息；（3）书写工整，卷面整洁，不得抄袭、套作；（4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $