天津市西青区2025-2026学年高一下学期期末考试语文试卷

2025~2026学年度第二学期 学校学业质量期末监测 高一语文试卷 本试卷共120分，考试时间共120分钟。 第1卷(27分) 一、 （15分) 数 阅读下面的文字，完成1~2题。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色， 即就树千而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定， 它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门闩、棍子、 桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。“木”尽管在这里是作为 “树”这样一个特殊概念而出现的，而且“木”的更为普遍的潜在的暗示也依然左右着这 如 个形象。于是“木叶”就()有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个()的清秋的气 即 息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，()寒窣飘零 透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊：这就是“木叶”的形象 钱 都长 所以如此生动的缘故。 ☒ (摘自林庚《说“木叶”》，有删改) 数 1.依次填入文中括号内的词语及加点词语的拼音，全部恰当的一项是（ )(3分) A.顺其自然 疏朗 就是 xI shuai 杯 B.自然而然 爽朗 就是 xi su C.顺其自然 爽朗 而是 xi shudi 翩 D.自然而然 疏朗 而是 xi su 2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )(3分) 御 A.“木”咫管在这里是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍 都 的潜在的暗示，却依然左右着这个形象。 B.尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍 的潜在的暗示，却依然左右着这个形象。 C.即使在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍 的潜在的暗示，也依然左右着这个形象。 D.“木”即使在这里是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍 的潜在的暗示，也依然左右着这个形象。 高一语文试卷第1页（共8页) 3.下面各句中加点的成语使用正确的一项是（)（3分) A.中国人民援助朝鲜人民反抗美国侵略者，不拿朝鲜人民一针一线，做到了秋毫无犯。 B.他平时学习特别粗心，总是目无全牛，以致在解答一些很简单的题目时也常常出错。 C.“一带一路”的战略给古丝绸之路沿线的城市带来活力，很多城市对未来踌躇满志。 D.公安人员找到张某，要他说出货物存放点，再缘木求鱼，去找制造假冒名酒的黑窝 点。 4.下面文学常识的表述，正确的一项是()（3分) A.莎士比亚，英国剧作家、诗人，代表作有四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《罗密 欧与朱丽叶以《李尔王》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等。 B.关汉卿，号已斋叟，大都人，元代我曲作家。代表作有杂剧《窦娥冤》《救风尘》 等，著名的元曲四大家是指：关汉卿、马致远、白朴、王实甫。 C.《左传》是第一部叙事详备的编年体史书；《史记》是第一部纪传体通史；《庄子》 一书常用寓言表达深刻的思想。 D.孔子称冉有为“求”是称名，郑伯谦称自己为“寡人”，张良称刘邦为“沛公”是 按封地，项羽自称其名为“籍”。 5.《祝福》中“鲁四老爷”书房里那副对联只有下联“事理通达心气和平”，而上联却脱落 了。脱落了的上联该是什么呢？下列选项最恰当的一项是()(3分) A.品节详明德性坚定 B.品节德性详明坚定 C.德性品节坚定详明 D.德性坚定品节详明 二、（12分) 阅读下面的文言文，完成6~9题。 材料一： 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三 年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批 大郃，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大抓乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀， 折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚； 以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于 族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。藤然已解，如土委地。提刀而立， 为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” (节选自庄子《庖丁解牛》) 材料二： 竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。 今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹，必先得成竹于胸中，执笔熟视， 乃见其所欲画者。急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可”之教 予如此。予不能然也，而心识其所以然。夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不 相应，不学之过也。故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹 高一语文试卷第2页（共8页) 乎？子由为《墨竹赋》以遗与可曰：“庖丁，解牛者也，而养生者取之。今夫夫子之托于斯 竹也，而予以为有道者，则非邪？”子由未尝画也，故得其意而已。若予者，岂独得其意， 并得其法。 与可画竹，初不自贵重。四方之人，持缣素而请者，足相蹑于其门。与可厌之，投诸 地而骂曰：“吾将以为袜！”士大夫传之，以为口实。及余为徐州，与可以书遗余曰：“近 语士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。袜材当萃于子矣。”书尾复写一诗：“拟将 一段鸩溪绢，扫取寒梢万尺长。”予谓与可：“竹长瓦尽岂用绢二百五十匹知公倦于笔砚愿 得此绢而已！”与可无以答，则曰：“吾言妄矣，世岂有万尺竹哉？”因以所画《贫筜®谷偃 竹》遗予。而余亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可于予亲厚无间如此也。 （节选自苏轼《文与可画篑筜谷偃竹记》，有删改) [注]①蜩腹：蝉的肚皮。蛇蚹：蛇腹下的横鳞，形容竹子微小的样子。②与可：文同， 字与可，苏轼的表兄兼好友，北宋画家，尤善画竹。③筼筜：一种高大的竹子。 6.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )(3分) A.族，众，与《阿房宫赋》中“族秦者秦也”的“族”意思不相同。 B.间，空隙，与《鸿门宴》中“道芷阳间行”的“间”意思不相同。 C.振，举起，与《谏太宗十思疏》中“振之以威怒”的“振”意思相同。 D.厌，厌烦，与《六国论》中“暴秦之欲无厌”的“厌”意思不相同。 7.下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )(3分) A.①臣以神遇而不以目视 ②以吾一日长乎尔 B.①吾见其难为 ②且君尝为晋君赐矣 C.①竹之始生 ②项伯乃夜驰之沛公军 D.①夫既心识其所以然而不能然者 ②未有封侯之赏，而听细说 8.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()(3分) A.竹长/万尺当用/绢二百五十匹知公倦于笔砚/愿得此绢而已 B.竹长万尺/当用绢二百五十匹/知公倦于笔砚/愿得此绢而已 C.竹长万尺/当用/绢二百五十匹/知公倦于笔砚愿得此绢而已 D.竹长/万尺当用绢二百五十匹/知公倦于笔砚愿得/此绢而已 9.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )(3分) A.材料一庖丁的刀刃锋利得像刚从磨刀石上磨出来的一样，是因为他能够把握牛体本来 的结构，引刀进入骨节之间的空处。 B.材料二苏轼认为竹子刚生时节叶俱全、完整一体，可现在的人画竹时，却一节一节地 接起来，一叶一叶地堆上去。 C.材料二苏轼认为自己画竹并没有做到与可所教的那样，所以他只是理解与可的绘画理 论，并未学得他的绘画方法。 D.材料二苏轼记下过去和与可谈论关于用丝绢做袜子及竹长万尺的戏言，目的是表现自 己和与可有着亲密深厚的情谊。 高一语文试卷第3页（共8页） 第川卷(93分) 三、(25分) 10.把下列课内文言文语句翻译成现代汉语。（每句2分，共12分） (1)宜乎百姓之谓我爱也 译文： (2)微夫人之力不及此。 译文： (3)东据成皋之险。 译文： (4)不能竞书而欲搁笔。 译文： (5)傲物则骨肉为行路。 译文： (6)非特朝廷士大夫而已。 译文： 11.阅读下面的唐诗，按要求作答。(7分) 促织0 [唐]杜甫 促织甚微细，哀音何动人。 草根吟不稳，床下夜相亲。 久客得无泪，放妻⑧难及晨。 悲丝与急管，感激异天真③。 【注】①这首诗是杜甫于乾元二年（759)秋天所作。当时杜甫住在秦州，远离家乡。 ②放妻：指被遗弃的妇女或寡妇。③天真：这里指促织自然真切的鸣声。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分) A.首联正面点明促织的叫声虽十分细微，但哀婉动人。“甚微细”与“何动人”构成 对比，衬托哀音的不同寻常。 B.颔联写促织在野外草根里、在屋内床底下，总是鸣声不断；而不论在什么地方鸣叫， 总和不得意的诗人的心情相近。 C.颈联写听到它的叫声，长期客居外乡的人不得不流泪；被遗弃的妇女或寡妇也在半 夜里听着促织的哀鸣之声内心凄苦，难挨到天明。 D.这是一首咏物诗。诗歌语言平实，感情丰富，联想自然，音在促织，哀在衷肠；写 出了人民生活的愁苦艰辛，更写出了诗人忧国忧民的博大胸怀。 高一语文试卷第4页（共8页) (2)同样以“促织”为题，杜甫与蒲松龄的写作意图有什么不同？(4分) 12.补写出下列名句名篇中的空缺部分。(6分) (1)古人对于“荆轲刺秦王”这一历史事件，既有赞美，也有批评，如苏洵就在《六国 论》中用“ ”两句指出其危害。 (2)古时，在春天到来之际，人们总是沐浴祈雨，希望一年都风调雨顺。《子路、曾皙、 弥 冉有、公西华侍坐》中，曾皙也为我们描绘过这样的画面：成年人带着几个孩子“ ”,然后唱着歌回家。 (3)在讲解修辞时，王老师用《阿房宫赋》中的“ ?” 引导学生理解运用夸张、比喻及反问的修辞手法，批判秦贪婪掠夺而又肆意挥霍财富的行为。 龄 四、(13分) 铷 阅读下面的文章，完成13~16题。 桂圆 中 李春华 招长 家乡北边是蒙山，东边是沂河，距离临沂有30公里。村里有条古道，老辈人说，是古驿 站。就凭大街两边一排排古色古香的店铺，便知昔日的繁华。 区 太爷爷从祖上接手“惠仁堂”中医大药房。家谱记载，先祖常给地方官吏看病。从先祖 斯 到爷爷这辈，都思想开明，医术精进，救治乡邻不计其数，“惠仁堂”的名号，在十里八乡 叫得响。 郝 谁承想，国运不济，倭寇入侵，战火燃遍齐鲁大地，接着又是内战再燃硝烟。好在家乡 Q 韵 有蒙山做屏障，深居深山，地理位置得天独厚，兵家不愿光顾。 每年春秋两季，爷爷都带着家族男丁，到十几里以外的蒙山采药。蒙山雾气迷蒙，特像 迷魂阵，让人猜不透到底藏着多少玄机。爷爷站在山顶，捋着花白的胡子说，蒙山四季分明， 解 有山有水，是中药材的生长宝地。这里中药材有一千多种，是天然的药材库啊。咱要用之于 民…大人们围着爷爷，听他讲中药材的学问。那时我还小，跟在大人屁股后头，左顾右盼， 看看风景。 每年冬天，爷爷都让我跟他睡。让我背诵古诗词和稀奇古怪的药材书。记得有《药性赋》 《汤头歌决》等等。我最犯怵他脱掉我的棉袄，掐着我的骨头问，这块儿骨头叫啥？哎哟喂， 皮肉是滋溜滋溜的疼呀。他那架势，是想把中医栽进我的骨头里。我在心里叫苦，嘴上可不 敢吭声。 高一语文试卷第5页（共8页） 我有事没事就去中药房，翻腾一层层的方格药匣子，摩挲圆圆的拉手。管家安叔为人和 善，笑眼眯成一条缝，透着暖意。他跟我挤眉弄眼。我淘得满头大汗，他拿毛巾给我擦汗， 又拉开中药匣子，摸出几颗土褐色、圆圆的干果。拿着，桂圆好吃哪。桂圆？我眨巴眨巴眼 睛，迟疑一下。他点点头，示意我尝尝。我三下五除二，剥了果皮，把褐，黑色的桂圆肉扔进 嘴里。呀！薄薄的果肉，真甜哪！我来回吮着已是光溜溜的果核。嘻嘻，敢情药房也有好吃 的。 安叔叹口气，唉！眼下，这算好吃的了。 每次，安叔从山里采购药材回来，药房就来一队车马。爷爷和安叔老远把车队迎进大院。 安叔探出头，四下打量，“咣当”关上大门，跟着一溜小跑进了后院。 我顾不上那些事，药匣子太诱人了。我瞄着药房没人，溜进去直奔药匣子。拉开抽屉， 抓一把桂圆，觉得不解馋。四下瞅瞅，又抓了一大把塞进兜里，直到衣兜鼓鼓爱袭的，才跑 出院子。我分给早就巴望着的小伙伴。我们爵着桂圆肉，用桂圆籽砸着对方，桂圆籽撒了一 地。 我像个猎人，伺机瞅着药房，抽屉里的桂圆成了我的囊中猎物。逮着机会就装满衣兜， 跟几个伙伴共享桂圆肉。我暗自得意，安叔没发现。我的胃口也大了，拿的数量也成倍增加。 蹊晓的是，药匣子像个魔法盒，总有满满的桂圆。白天我跟没事人似的瞎淘，到了晚上就不 安生了。爷爷，我再也不敢拿桂圆肉了…母亲叫醒我，我惊出了一头冷汗，原来是做了噩 梦。 安叔跟伙计赶着马车回来了。爷爷说，安叔去蒙山采购药材，再送到临沂。当然，爷爷 只是轻描淡写地说几句，就麻溜去了后院。安叔沉着脸，跟爷爷小声嘀咕。我好奇地跟过去， 母亲拽住我，我不情愿地跟着母亲回了前院。 我像不安分的鲤鱼，在炕上来回“打挺”。千脆蹬上裤子，披上褂子，刺溜下炕，穿过 漆黑的前院，悄悄溜进后院。伙计拿着火把，后院灯火通明。安叔正吩咐伙计装药材，马车 上摞起了小山包。我凑到安叔跟前，他吃了一惊，刮了下我的鼻尖，小子，半夜了，快去睡 觉 安叔带着几个伙计上了马车，马蹄敲打得青石板嗒嗒响，不一会儿，马车消失在黑漆漆 的夜里。爷爷说，药材要送到临沂一带的敌占区。 安叔他们回来时，碰上了国民党的散兵，要征用马车回乡。安叔和伙计哪肯，双方言语 不和，那帮兵痞，举起枪托对他们一阵乱砸。幸好来了武工队，缴了散兵的武器，安叔和伙 计才得以脱身。安叔鼻青脸肿的，还有瘀血，胳膊也用纱布缠着，渗出斑斑血迹。我问，疼 高一语文试卷第6页（共8页) 吗？安叔说，不疼，药材送到救急了，俺这不算啥！ 深秋，秋风抽打着树枝，树叶簌簌落地。安叔跟往常一样，唰啦唰啦地扫着落叶，但明 显放慢了速度，像是留恋那些发黄的树叶。 安叔要回乡了，我跑进后院。他笑吟吟地拉着我。安叔，你别走！小子，总要说再见的， 没准儿哪天咱又见面了！他说的话，我似懂非懂，倒是桂圆的事儿，老在眼前闪。 安叔说：天不早了，回吧！明儿一早，俺就走了。我边回头边迈过门槛。 桂圆甜吧？安叔神秘地笑。往后啊，好吃的多了，日子甜哪。我做了个鬼脸，吐吐舌头， 跑出后院。 不久，中华人民共和国成立了。当地政府召开隆重的表彰会，授予爷爷一面“岐黄传薪 火，悬壶济苍生”的牌匾和一枚“支前模范”奖章。颁奖人竟是安叔。 (有删改) 13.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.开头交代爷爷思想开明，救治乡邻不计其数，打响了“惠仁堂”的名号，为他后来 获得牌匾埋下伏笔。 B.爷爷站在山顶说，蒙山是天然的药材库，“咱要用之于民”，可见他早就有悬壶济 世的愿望和支援前线的打算。 C.“安叔沉着脸，跟爷爷小声嘀咕”，是怕泄密，影响给敌占区送药材，还担心行动 暴露，体现出安叔的谨慎小心。 D.深秋的一天，安叔打扫落叶时动作明显缓慢，表现他“回乡”之前对药房的留恋， 对爷爷与“我”的不舍。 14.文章围绕“桂圆”写了哪些情节？请简要概括。（4分) 15.“我”在作品中有何作用？请简要分析。(3分) 16,作品结尾说“颁奖人竟是安叔”，出人意料又在情理之中。请结合作品简要说说哪些地 方有暗示。(3分) 高一语文试卷第7页（共8页) 五、(5分) 17.《红楼梦》第三十八回“林潇湘魁夺菊花诗，薛蘅芜讽和螃蟹咏”中，贾母、薛姨妈、宝 钗、黛玉、宝玉等众人在藕香榭游园、吃螃蟹，座次安排如下图所示。 贾母薛姨妈 A● ●薛宝钗 林黛玉 B 史湘云王夫人 惜春 鸳鸯琥珀 平儿● ●彩霞 彩云 (1)请将王熙凤、探春、宝玉三人分别填入A、B、C中对应的位置。(3分) B Q (2)图中的座位安排，最能体现《乡土中国》中的哪两方面？（)（)(2分) A.差序格局 B.礼治 C.长老统治 D.男女有别 六、作文(50分) 18.阅读下面的材料，根据要求写作。 1936年10月，红军三大主力在甘肃会宁会师，标志着两万五千里长征胜利结束。90年 过去，血战湘江、四渡赤水、飞夺泸定桥、翻越夹金山…那些惊天动地的故事，早已成为 民族的集体记忆。然而，每一代人都有每一代人的“长征”。今天的中国，芯片攻关、人工 智能、航天探测、乡村振兴、科技自立…一个个新的“娄山关”“腊子口”摆在面前。一 位航天工程师说：“长征精神不是让我们记住苦难，而是教会我们一在没有路的地方，走 出路来。” 这引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实生活，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题：②诗歌除外，文体不限；鼓励文体多样化，但文体特征 要明显：③不少于800字；④不得套作，不得抄袭。 高一语文试卷第8页（共8页） 2025~2026学年度第二学期 学校学业质量期末监测 高一语文试卷答案 一、（15分) 1.D。“自然而然”强调不经外力干预而自行发展，符合“木叶”自带落叶微黄 之感的语境；“顺其自然”侧重听之任之，不主动干预，不合语境。“疏朗”指 稀疏透明，常用于形容秋气的清朗；“爽朗”多指性格开朗或天气晴朗，不修饰 “气息”。“绝不是…而是…”是固定搭配。“寒窣”意为象声词，形容树 叶等细小的摩擦声音，读音为“x1sū”。 2.B。①语序不当，前后主语不一致，关联词要放在句子前，即“‘木’尽管在 这里是作为”应改为“尽管在这里‘木’是作为”。②关联词语搭配不当，“尽 管”后面句子应是表转折关系的关联词语，故应把“而且”“也”改为“而”“却”。 只有B项修改正确。 3.A。A秋毫无犯：形容军队纪律严明，不侵犯百姓利益，使用正确。B目无全牛： 形容技艺纯熟，不是“粗心看不到整体”，望文生义。C踌躇满志：形容人得 意满足，不能形容“城市”，对象误用。D缘木求鱼：方法错误不可能成功，句 中是顺着线索追查，望文生义。 4.C。A四大悲剧无《罗密欧与朱丽叶》，应为《麦克白》。B元曲四大家：关汉 卿、马致远、白朴、郑光祖，没有王实甫。D.“沛公”是按照刘邦的籍贯“沛” 加上表示尊敬的“公”来称呼的。 5.A。①对联上下联的结构保持一致。“事理通达”和“心气和平”都属主谓式 结构，上联是“主谓”与“主谓”的并列。只有A项和D项是合乎要求的。②对 联有平仄的规则，特别是要求：仄起平收一一上联的末字为仄声（仄起），下联 的末字为平声（平收)。据此，上联就应该是“品节详明德性坚定”。 二、(12分) 6.C。A众/灭族。B.空隙/秘密地。C.举起/威吓。D.厌烦/满足。 7.D。A.介词，用/介词，因为。B.动词，做/动词，给予。C.助词，取独/动词， 到…去。D.连词，表转折，却。 8.B。竹长万尺，当用绢二百五十匹，知公倦于笔砚，愿得此绢而已！“竹长万 尺”是主谓结构，其后断开；“用绢二百五十匹”是动宾结构，其后断开；“公 倦于笔砚”是“知”的宾语，其后断开。 9.C。“并未学得他的绘画方法”错误，由原文“若予者，岂独得其意，并得其 法”可知，是苏轼不仅明白其中的意趣，还掌握了画墨竹的方法 材料二参考译文 竹子刚生长时，只是一寸长的嫩芽，但竹节和竹叶都已具备。从像蝉腹、 蛇鳞般的幼笋，直到长成如剑般挺拔、高达十寻的竹子，都是自然生长而成的。 如今画竹的人却一节一节地画，一叶一叶地堆叠，这样哪里还能画出真正的竹子 呢？所以画竹，一定要先在心里有完整的竹子，拿着笔仔细观察，就能看到自己 心里想要画的竹子了。立刻动笔跟随心中的意象，挥毫疾书，一气呵成，以捕捉 眼前所见的竹影，就像兔子突然跃起、鹰隼急速俯冲（般迅捷），稍一放松（那 灵感)就会消逝。这是文与可教我的方法。我虽然做不到这样，但心里明白其中 的道理。既然心里明白却做不到，是因为心手不一，手上功夫不够熟练，这是缺 乏练习的缘故。所以凡是心里有所领悟但操作不熟练的人，平时自以为清楚，可 实际动笔时却茫然失措，难道只是画竹如此吗？苏辙（子由）曾写了一篇《墨竹 赋》送给文与可，其中说：“庖丁是宰牛的，但养生的人却从中领悟道理。如今 先生您寄托志趣于画竹，我认为您是有道之人，难道不是吗？”子由从来不画画， 所以只知道大致的意思而已。而我呢，不仅明白其中的意趣，还掌握了画墨竹的 方法。 与可起初并不看重自己的画作。四面八方的人拿着白绢来求画，多得挤满 他的家门。与可很厌烦，把绢扔在地上骂道：“我要拿这些绢做袜子！”士大夫 们传为笑柄。后来我到徐州做知州，与可写信给我说：“近来我告诉士大夫们， 我的墨竹画派传人就在彭城（徐州），你们可以去找他求画。做袜子的材料怕是 要堆到你那儿了。”信末还附了一首诗：“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长。” 我回复与可说：“竹子长万尺，应该用二百五十匹绢，我知道您是懒怠做画，只 是想要得到这些绢而已！”与可无言以对，只好说：“我说大话了，世上哪有万 尺长的竹子？”于是把他画的《筼筜谷偃竹》送给我。而我也记下与可从前和我 开玩笑的话，以此可见与可跟我之间亲密无间的情谊。 三、（25分) 10.（每句2分，共12分) (1)百姓认为我吝啬是理所当然的啊。(“爱”，主谓倒装) (2)(如果)没有那个人的力量，我是到不了这个地位的。(“微”“及”) (3)在东面占有成皋这样的要隘。(“东”名词作状语；“险”，要隘、险要 的地方) (4)不能写完，想要放下笔。（“竟书”“搁笔”) (5)傲视别人，至亲骨肉也会成为不相干的路人。(“物”“骨肉”) (6)并丕只是朝廷士大夫罢了。(“特”只是；“非特”翻译成“不只是”或 “不仅”，得2分) 11.(1)D。(3分)诗歌只抒发游子羁旅之愁、身世之悲，无“忧国忧民的博 大胸怀”，拔高主旨。 (2)①杜甫《促织》，意在抒发羁旅之愁、思乡之情、漂泊孤寂之感。②蒲松 龄《促织》，意在揭露贪官污吏给人民带来的深重灾难，表达对百姓的深切同情。 (每点2分，共4分) 12.(每空1分，共6分) (1)至丹以荆卿为计始速祸焉 (2)浴乎沂 风乎舞雩 (3)奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 四、(13分) 13.B。(3分)B.“可见他早就有悬壶济世的愿望和支援前线的打算”说法错误， 结合原文内容可知，爷爷是在安叔的影响下才暗中运送药材支援在临沂的共产党 部队的。 14.①安叔给“我”桂圆吃，开启童年甜蜜记忆；②“我”偷偷拿药房桂圆，分 给小伙伴；③“我”偷拿桂圆后做噩梦，内心愧疚；④安叔借桂圆安慰“我”， 预示未来好日子。（每点1分，共4分） 15.①叙事视角：以儿童视角串联故事，真实亲切；②线索人物：以“我”的经 历串联爷爷、安叔的故事，推动故事情节发展；③衬托人物：通过“我”的天真 顽皮，衬托安叔和善、爷爷仁厚；④深化主题：以孩童视角见证乱世温情与家国 大义。（每点1分，答出3点即可，共3分） 16.①安叔采购药材深夜关门、行踪神秘，行事谨慎；②安叔冒风险护送药材到 敌占区，有地下工作者特质；③遇国民党散兵、武工队解围，暗示安叔和革命队 伍有联系；④安叔言语间暗示未来日子会变好，暗含革命者身份。（每点1分， 答出3点即可，共3分) 五、(5分) 17.(1)宝玉、王熙凤、探春（每点1分，共3分） (2)A、B(每项1分，共2分) 【解析】(1)本题考查学生对经典名著情节内容、人物形象的把握能力。 A处填宝玉：贾母坐在主位，因为她是辈分和等级最高的长辈；薛姨妈坐在贾母 的左侧，表示尊敬和客人的身份；宝玉是贾母的心肝宝贝，备受宠爱，且相较于 黛玉，他是男性。在家族聚会中，他的地位特殊且亲近贾母。从图中整体布局和 人物关系来看，A处位置相对靠上且靠近贾母这一核心长辈，符合宝玉在贾府中 受宠的地位，所以A处为宝玉。 B处填王熙凤：李纨和王熙凤属于家族中的“媳妇”，需要照顾好家中长辈、小 辈以及亲戚们，不时安排调度，她俩单独一桌，便于走动照看。王熙凤是贾府中 的管家，精明能干且善于逢迎。她需要在贾母跟前承欢，同时也要随时照应在场 的众人。B处位置既能与长辈和主要人物有所交流，又能兼顾全局，方便她发挥 管家的职能，所以B处是王熙凤。 C处填探春：王夫人是长辈、史湘云是客，坐在主位；迎春年长于探春、惜春比 探春年幼，因而探春坐在她俩中间位置，C处位置相对靠下，又在迎春惜春中间， 符合探春的身份地位，所以C处安排探春。 (2)差序格局：以自己为中心，像水的波纹一样，由近及远、由亲及疏地形成 不同的圈子。图中以贾母为中心，众人围绕其就座，离贾母越近关系越亲、地位 越重要，体现了差序格局中以特定人物为中心，按照亲疏远近等关系排列的特点。 礼治：强调通过传统的礼仪规范来维持社会秩序。在贾府的座次安排上，严格遵 循长幼、尊卑、亲疏等礼仪规范，体现了礼治秩序，不同身份地位的人有其对应 的座位，不可僭越。 长老统治：在传统社会中，长老拥有统治地位，他们凭借经验、辈分等对晚辈、 下属进行管理和约束。图中为宴饮场面，没有体现长老统治的特点。 “男女有别”强调男女在社会活动、交往等方面有严格界限，图中座位安排未明 显体现这一特点。所以答案是差序格局、礼治。 六、作文(50分) 作文评分细则 (一)关键词句 长征精神，每一代人都有每一代人的“长征”。 (二)参考立意 1.传承长征精神，走好新时代青年长征路。 2.每代人有每代人的使命，赓续长征血脉。 3.新时代新征程，以实干走好属于当代人的长征路。 4.赓续长征精神，敢在无路之处辟通途。 5.将长征意志融入民族复兴，砥砺前行不负时代。 (三)评分档次 平均分36分，42分以上占3%。 1.文章分四档 (1)42一50分：①内容上，切合题意、中心突出，能够紧扣题目关键词句， 对长征精神思考深刻；②表达上，结构严谨，语言流畅、富有文采。 (2)30一41分：①内容上，符合题意、中心明确，基本能扣住题目关键词 句，对长征精神有一定思考：②表达上，结构完整，语言通顺、有一定文采。 (3)17一29分：①内容上，基本符合题意、中心基本明确，与题目关键词 句长征精神有一定联系；②表达上，结构基本完整，语言基本通顺。 (4)0-16分：①偏离题意、中心不明或立意不当，与题目关键词句长征精 神基本没有联系。②表达上，结构混乱，语言不通顺语病多。 2.加分项 文体特征明显的非议论文，在评分时加4分。 3.减分项 (1)无标题扣2分。 (2)未完篇，30分以下给分。 (3)字数不足的评分：①完篇但字数不足的，每少50字扣1分：②不满 400字的，不超过20分：③不满200字的，不超过10分。 (4)确认为抄袭的，不超过10分。 例文 走好新时代的长征路 长征胜利九十周年，历史的硝烟早已散去，但“长征”二字从未离开中国人的精神词典。 今天重提“走好新时代的长征路”，不是要复述雪山草地的艰辛，而是要回答：九十年后的 青年，如何在自己的时代续写“开路”的传奇。 新时代的长征，首先是“开拓之路”，而非“重复之路”。 长征精神的精髓，从来不是沿着别人的脚印行走，而是在绝境中开辟生路。红军面对数 十倍敌军和恶劣环境，硬是用双脚走出了中国革命的出路。今天，我们面临另一种“绝境”： 核心技术受制于人，芯片、工业软件等领域存在“卡脖子”难题。别人走过的路，我们无法 永远跟着走：别人封锁的路，我们必须自己走出来。正如那位航天工程师所言：“长征精神 是教我们在没有路的地方走出路来。”从北斗独立组网到C919翱翔蓝天，每一项突破都是 新时代的“四渡赤水”，都是在“无人区”里插下的路标。 新时代的长征，更是“信仰之路”，拒绝“功利之路”。 长征最动人之处，不在于行军里程，而在于那群年轻人“虽九死其犹未悔”的信念。他 们不知道山后面是什么，但知道必须翻过去。反观当下，一些青年在职业选择上过分计较“性 价比”，在创新中畏惧“不确定性”，想走别人走过的“捷径”，不愿做开路的“愚公”。 然而，真正的长征从来不是坦途。黄大年放弃国外优厚待遇回国攻关深地探测，南仁东二十 二年只为“中国天眼”燃尽一生。他们不是不知前路艰险，而是选择了更有意义的“信仰之 路”。新时代的青年应当追问：我的“长征”，是为了谁？ 新时代的长征，终归是“接力之路”，不该是“旁观之路”。 每一代人都有每一代人的长征，都要为下一代人“筑路”。九十年前，红军将士铺就了 民族独立之路：四十多年前，改革前辈开辟了中国特色社会主义道路；今天，建设科技强国、 实现乡村振兴，就是我们这代人的长征。这条路上没有旁观者。一个大学生潜心基础研究， 一个技术工人攻克工艺难题，一个乡村教师坚守三尺讲台一都是长征路上的“铺路石”。 每个人在自己的岗位上不退缩，就是在走新时代的长征路。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”九十年过去，长征精神从未老去。新时代的长 征路或许没有雪山草地，却有科技壁垒和创新险隘。但只要我们不惧开路、坚守信仰、接续 奋斗，就一定能走好属于我们这一代人的长征一为民族复兴写下青春的答卷。