7.《包身工》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦《包身工》报告文学的文体特质，以时间为线索梳理包身工一天的苦难日常。通过情境设问导入，结合时代背景与作者生平搭建支架，引导学生从整体感知到细节精读，逐步把握纪实性与文学性的统一。 特色在于点面结合分析结构、多重对比赏析手法，以“芦柴棒”典型形象切入，深挖制度根源，培养学生信息整合与批判性思维。通过细节品读与拓展思辨，涵养人文悲悯与社会责任感，助力教师高效开展文体教学，提升学生文学鉴赏与价值认知能力。

7.《包身工》教学设计 一、教材分析 《包身工》是夏衍创作的中国现代经典报告文学，收录于高中语文选择性必修中册第六单元，是本单元纪实叙事类文本的重点篇目。报告文学兼具新闻的纪实性与文学的艺术性，既忠于真实史实，又通过文学手法塑造形象、渲染情感、揭示主旨，是纪实文体教学的核心范本。 文章以20世纪30年代上海日商纱厂为背景，真实记录“包身工”这一特殊底层劳工群体的悲惨生存现状，以时间为线索，全景式还原包身工起床、吃饭、上工、做工、放工的苦难日常，揭露帝国主义资本家与封建带工老板相互勾结、残酷压榨底层劳工的罪恶制度。全文叙议结合、点面结合、细节传神、对比强烈，既有真实可信的史料价值，又有震撼人心的文学力量与深刻尖锐的社会批判价值。既是训练学生掌握报告文学文体特征、梳理长文脉络、赏析纪实手法的优质文本，也是引导学生回望苦难历史、体恤底层劳动者、敬畏生命、涵养社会良知与人文情怀的重要育人篇目。 二、学情分析 高二学生已具备成熟的长文阅读、信息筛选、脉络梳理能力，能够掌握叙事文本的基本阅读方法，且经过本单元鲁迅杂文的学习，对民国黑暗社会、底层苦难、社会批判主题有一定认知基础，具备本课学习的前置条件。 但学生存在明显学习短板：一是对30年代上海劳工制度、包身工的产生背景与时代环境极为陌生，难以共情极端残酷的生存苦难；二是本文篇幅长、人物多、场景杂、叙议穿插频繁，学生容易割裂叙事、描写、议论、抒情的关联，难以把握文章“形散神聚”的整体逻辑；三是学生容易只看到底层苦难表象，忽略文本背后制度批判、社会反思、时代警醒的深层主旨；四是对报告文学“纪实性与文学性统一”的文体特征理解浮于表面，不会精准赏析细节描写、对比、反语、排比等手法的纪实表达效果。 三、教学目标 （一）语言建构与运用:了解作者夏衍及《包身工》创作背景，梳理报告文学“真实性、文学性、批判性”的文体特质，积累纪实文学阅读经验。梳理全文以时间为序的行文脉络，分析“全景叙事+典型特写”的点面结合结构，体会叙事、描写、议论、抒情交融的表达效果。赏析细节描写、对比衬托、反语讽刺、排比渲染等艺术手法，理解报告文学“纪实与文学兼具”的写作特点，提升文学鉴赏能力。 （二）思维发展与提升:通过圈点勾画、分层梳理、小组探究等方式，筛选并整合文本关键信息，提升长篇纪实文本的逻辑梳理与信息整合能力。通过细节品读、情境溯源、对比分析，深入理解底层人物命运，掌握纪实文本“以小见大、以事明理”的赏析方法，培养批判性思维与审美思辨能力。 （三）审美鉴赏与创造:通过对包身工悲惨境遇的文本研读，体会作者对底层劳动者的深切同情，培养对苦难生命的悲悯情怀与人文关怀，提升审美鉴赏与共情能力。 （四）文化传承与理解:深入认识包身工制度的罪恶本质，感悟作者直面黑暗、为民发声的社会担当，树立珍惜当下生活的意识，涵养人文良知与时代责任感，传承批判现实、追求正义的文化精神。 四、教学重难点 1.重点:梳理文章时间线索与行文结构，把握包身工群体的整体生存状态与典型人物形象；理解报告文学纪实性与文学性统一的文体特点，赏析核心艺术手法。 2.难点:透过底层个体苦难，深挖包身工制度背后的社会根源与时代罪恶；体悟作者藏于冷峻叙事中的悲愤、同情、批判与呐喊，理解文本超越纪实的反思价值与警醒意义。 五、教学方法 朗读体悟法、背景溯源法、问题引导法、小组合作探究法、细节品读法、对比赏析法 六、课时安排 2课时（90分钟） 七、教学过程 第一课时：梳理脉络，感知苦难 （一）情境导入，溯源入情（5分钟） 情境设问：今天的我们享有安稳的生活、平等的尊严、自由的成长环境。但一百年前的旧中国，有一群十几岁的少女，她们远离家乡、失去自由、沦为劳工，被禁锢在工厂牢笼之中，日夜劳作、受尽压榨、毫无尊严，她们就是旧时代的“包身工”。 作家夏衍历时数月深入工厂、实地走访，以真实见闻为蓝本，写下《包身工》，用文字定格苦难、揭露罪恶、为底层发声。今天，我们走进这篇纪实经典，触摸一段被尘封的底层历史，读懂文字背后的苦难与呐喊。 （二）知人论世，疏通基础（5分钟） 1.作者简介：夏衍，现代著名剧作家、报告文学家、文艺评论家，关注社会底层、聚焦现实民生，文字真实冷峻、敢于直面黑暗、勇于为民发声。 2.写作背景：20世纪30年代，上海日商纱厂为降低用工成本，勾结封建包工头，从农村诱骗贫苦少女签订卖身契约，形成“包身工”制度。包身工丧失人身自由、无偿高强度劳作、遭受非人对待，命运极度悲惨。夏衍深入工厂实地考察，搜集真实素材，创作此文揭露制度罪恶。 3.文体特征：报告文学，新闻真实为骨，文学表达为肉。内容绝对真实、取材客观可信，同时运用描写、修辞、抒情、议论增强感染力，兼具纪实价值与文学力量。 （三）初读文本，整体感知（15分钟） 1.学生通读全文，梳理文章内容，感知全文压抑、沉重、冷峻的整体基调，圈画描写包身工生存状态、劳作环境的关键语句。 2.小组合作探究：以时间为线索，梳理包身工一天的生活轨迹，划分文章层次。 明确全文清晰的时序叙事结构： 凌晨四点：起床情景——拥挤脏乱、困顿麻木。描写包身工住宿环境恶劣、居住拥挤、起居狼狈，初步展现非人生活状态。 清晨五点：吃饭情景——粗劣冰冷、食不果腹。刻画饮食条件极差、生存物资匮乏，凸显底层劳工的卑微苦难。 清晨至傍晚：上工做工——高强度劳作、严苛压榨。记录工厂严苛制度、超长工时、繁重劳动、层层剥削，展现劳作的残酷性。 夜晚放工：疲惫困顿、毫无自由。书写劳工身心俱疲、命运被动，被牢牢禁锢在制度牢笼中。 文末议论：揭露根源、升华批判。剖析包身工制度的产生原因、罪恶本质，发出时代控诉与警醒。 （四）精读细节，体悟境遇（18分钟） 聚焦文本细节，小组探究：结合具体语句，概括包身工的整体生存状态。 教师整合明确： 1.居住恶劣：空间拥挤、潮湿脏乱、破败不堪，毫无居住尊严，如同囚牢。 2.饮食粗劣：食物冰冷匮乏、质量极差，难以维持基本生存需求。 3.劳作残酷：工时超长、劳动繁重、管理制度严苛、身心备受摧残。 4.人身全无：丧失自由、被人掌控、任由剥削、毫无尊严、命运被动。 典型人物特写：以“芦柴棒”为核心典型，以个体缩影群体，身形枯瘦、受尽欺凌、默默隐忍，是无数苦难包身工的真实写照，以小见大凸显群体命运的悲惨。 （五）课时小结与作业（2分钟） 小结：本节课我们梳理了全文时序脉络，了解了时代背景，直观感受了包身工恶劣、屈辱、悲惨的生存境遇，体会了报告文学纪实真实的特点。 作业：1.熟读全文，梳理文中描写环境、刻画人物的关键细节；2.初步思考包身工苦难命运的深层根源。 第二课时：深究主旨，赏析手法 （一）复习导入，衔接新知（3分钟） 回顾上节课内容：文章以时间为线，完整呈现了包身工一天的非人生活，让我们看到底层劳工的极致苦难。本节课我们深入赏析艺术手法，深挖制度罪恶与文本主旨，体悟作者的社会担当。 （二）深究根源，挖掘主旨（12分钟） 核心思辨探究：造成包身工悲惨命运的根本原因是什么？仅仅是包工头的残暴吗？ 教师分层拆解，精准总结： 1.直接原因：封建带工老板唯利是图、冷酷无情，层层盘剥、肆意欺压底层少女。 2.主要原因：日商资本家借助廉价劳工谋取暴利，利用畸形制度压榨中国底层劳动力。 3.根本原因：旧中国国力衰弱、社会动荡、制度腐朽，底层民众丧失人权、缺乏保障，沦为时代与资本的牺牲品。 主旨升华：本文不止是记录一群人的苦难，更是揭露半殖民地半封建社会下畸形劳工制度的罪恶，控诉资本与封建势力的双重压迫，悲悯底层众生，警醒时代、呼唤光明与正义。 （三）品析手法，体悟特色（15分钟） 聚焦报告文学文体特色，专项赏析核心艺术手法： 1.点面结合，全景纪实。“面”上整体描写包身工群体的生活劳作全貌，展现普遍苦难；“点”上聚焦“芦柴棒”等典型个体，以个体命运折射群体悲剧，全景真实、典型生动。 2.多重对比，强化批判。资本家、包工头的奢靡冷酷与包身工的贫苦卑微对比，自由劳工与包身工的境遇对比，昔日少女活力与今日麻木困顿对比，极大凸显制度不公与时代罪恶。 3.细节传神，真实动人。动作、神态、环境、饮食细节精准细腻，不加刻意抒情，却于冷峻写实中藏深沉悲悯，真实震撼、直击人心。 4.叙议交融，情理深刻。以叙事还原真实、以描写再现场景、以议论剖析根源、以抒情寄托悲悯，叙事为基础、议论为升华，让纪实文本兼具温度与深度。 5.反语讽刺，冷峻有力。巧用褒词贬用的反语，讽刺黑暗制度与残酷剥削，语言克制却批判尖锐，极具思想力量。 （四）拓展思辨，价值升华（10分钟） 课堂思辨：《包身工》为何能够跨越时代、成为经典？对当代青年有何启示？ 教师点拨：其经典性在于真实的力量、悲悯的温度、批判的深度。夏衍以记者的良知、文人的担当，记录苦难、揭露黑暗、为民发声，让无声者被听见、让卑微者被看见。 价值升华：时代更迭，苦难远去，但文本的人文价值永不褪色。新时代青年当铭记旧时代苦难、珍惜当下平等与尊严，心怀悲悯、体恤底层、坚守良知、勇于担当，以清醒的认知、温暖的情怀、坚定的责任不负时代。 （五）课堂小结（3分钟） 《包身工》是一篇用良知书写的时代纪实，是一曲底层劳动者的苦难悲歌，更是一纸直面黑暗的社会檄文。文章以真实为底色、以细节为支撑、以批判为内核，让我们看见旧时代的残酷、底层的卑微、制度的罪恶。愿我们铭记历史苦难，心怀人文悲悯，坚守正义良知，勇担青年使命。 （六）布置作业（2分钟） 梳理本文点面结合、对比、细节描写的艺术效果，整理专项笔记。 结合文本内容，写300字感悟短文，谈谈苦难带给当代青年的启示。 归纳报告文学“纪实性与文学性统一”的文体特点，形成知识总结。 八、板书设计 7.包身工 夏衍 文体：报告文学（纪实真实+文学艺术+社会批判） 行文线索：时间顺序（起床—吃饭—上工—做工—放工） 生存境遇：环境恶劣、饮食粗劣、劳作残酷、毫无尊严 典型形象：芦柴棒（个体缩影、以小见大） 罪恶根源：资本压榨+封建束缚+时代腐朽 艺术手法：点面结合、多重对比、细节传神、叙议交融 主旨：记录苦难、揭露罪恶、悲悯底层、警醒时代 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $