2.1 《我们的身体》 教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦人体结构核心知识，引导学生认识身体由头、颈、躯干、四肢组成及左右对称特点，感知内部骨骼等结构。通过回顾植物观察方法自然过渡到身体观察，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料以多感官探究为特色，通过捏前臂感受骨骼、听心跳推测心脏等活动培养科学思维与探究实践能力，借助单脚站立游戏让学生体验对称意义。画图记录环节强化态度责任，为教师提供清晰教学流程，助力学生形成科学观察习惯与身体保护意识。

2.1《我们的身体》教学设计 （教科版（2025）一年级科学上册 第二单元 第1课) 一、核心概念、内容与要求 核心概念：生命系统的构成层次——人体由头、颈、躯干和四肢等部分组成，外形具有左右对称的特点。身体内部有许多看不见的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。人体各部分协调配合，共同完成各种活动。 内容与要求： 认识身体由头、颈、躯干和四肢四部分组成，能准确指出对应的身体位置。 知道身体外形具有左右对称的特点，能说出1-2个体现对称的例子。 通过耳听、手摸、眼看等方法，感知并推测身体内部的结构。 能用画图的方式记录身体的外部结构。 二、教材分析 本课是教科版（2025）一年级上册第二单元“我们自己”的第1课时。在第一单元《植物》的学习中，学生已初步掌握用眼睛看、用手摸、用鼻子闻等观察方法。本课引导学生将观察植物的方法迁移到认识自己身上。 教材内容分为四个板块： 聚焦板块：通过回顾第一单元对植物的观察，自然过渡到“观察我们自己”，引导学生关注身体的组成部分。 探索板块：一是通过耳听、手摸、眼看等方法观察、推测身体内部的结构；二是通过眼看的方法观察身体外部的基本结构，并用画图记录；三是通过体验游戏感受身体左右对称的特点。 研讨板块：引导学生总结归纳身体结构，强化观察方法。 拓展板块：引导学生通过阅读科普书籍等方式继续探索身体内部的奥秘。 本课是连接“自我感知”与“科学认知身体”的关键纽带。 三、学情分析 一年级学生已经能说出“头、手、脚”等常见身体部位名称，知道“用手写字、用脚走路”等简单功能。但他们对“身体的整体结构”认知模糊，容易将眼、耳、鼻等五官与身体结构混淆，对“躯干”“颈”等部位的名称不熟悉。学生对身体内部的骨骼、肌肉、内脏等知之甚少。 认知特点方面，一年级学生以具象思维为主，动手摸、动身体等体验式活动容易吸引他们的注意力，但语言表达不够完整，缺乏“从整体到局部”的观察意识。本课将引导学生迁移运用观察植物的方法，并通过画图记录来外化观察结果。 四、教学目标（四维表格） 维度 教学目标 科学观念 1. 能说出人的身体由头、颈、躯干和四肢四部分组成。 2. 能说出身体外形具有左右对称的特点。 3. 能知道身体内部有骨骼、肌肉、心脏等看不见的结构。 科学思维 1. 能运用眼看、手摸、耳听等方式收集信息，据此推测身体内部的结构。 2. 能在画图体验中发现身体外形左右对称的特点。 探究实践 1. 能用手摸、耳听等方法观察身体，发现皮肤下面的骨骼、肌肉等结构。 2. 能用画图的方式记录身体的外部结构。 态度责任 1. 能如实将自己观察到的身体特征记录下来，养成认真、细致记录的习惯。 2. 初步形成爱护身体、保护身体各器官的意识。 五、教学重点与难点 教学重点：通过感官观察，认识身体外部的基本结构（头、颈、躯干、四肢），并知道身体外形具有左右对称的特点。 教学难点：能用听、摸、看等方式观察身体的内部结构，并用画图的方式记录观察发现。理解“躯干、颈”等抽象部位的位置，突破“只认手脚，不认躯干”的认知误区。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含身体结构图、左右对称示意图、人体内部结构图等）、班级记录单、身体结构板贴（头、颈、躯干、四肢） 学具：活动记录单（每人1份）、铅笔、彩笔、直尺 教室布置：4-6人小组围坐，每组有足够的空间进行“摸一摸”“听一听”等活动。 七、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 出示第一单元植物观察的图片，提问：“同学们，上个月我们学会了很多观察植物的方法。今天我们换一个观察对象——观察我们自己！”揭示课题《我们的身体》。 回顾植物观察经验，产生观察自己身体的好奇心。 （从已学的植物观察自然过渡到身体观察，建立新旧知识的联系。） 聚焦 提问：“我们的身体由哪些部分组成？我们可以用哪些方法来观察自己的身体？”-引导学生说出“用眼睛看”“用手摸”“用耳朵听”等方法。板书课题。 思考并回答，明确本课将用多种方法来观察身体。 （激活已有观察经验，聚焦本课核心问题。） 探索 （活动一） 指导“观察身体内部结构”。示范观察方法：①捏一捏前臂，感受皮肤下硬硬的骨骼；②摸一摸胳膊，感受肌肉的松紧变化；③用手电筒照一照手指（注意不直射眼睛），观察手指内部结构；④用耳朵听一听同伴的胸口，感受心跳；⑤听一听腹部，有没有“咕咕”的声音。提供交流句式：“我用______方法，发现______，它可能是______。”巡视指导。 小组内用摸、听、看等方法观察身体，记录发现。推测“硬硬的是骨骼”“咚咚响的是心脏”等。 （通过亲身体验，感知身体内部看不见的结构，培养推测能力。） 探索 （活动二） 指导“观察身体外部结构”。①展示人体图片，介绍身体分为头、颈、躯干、四肢四部分。请学生指认自己的身体各部分。②引导学生观察身体左右两侧，提问：“你发现左边和右边有什么相同？”引导学生发现左右对称的特点。③请学生画一画自己的身体（或身体的影子），在画中标注头、颈、躯干、四肢。巡视指导，帮助学生完成记录单。 指认自己的身体部位，发现左右对称的特点。在记录单上画自己的身体，标注各部分名称。 （通过指认和绘画，认识身体的外部结构和左右对称的特点。） 探索 （活动三） 组织体验左右对称的游戏：①“单脚站立”——用两只脚站立和用一只脚站立，感受平衡的差别；②“单手系红领巾”——用一只手和用两只手系，感受方便程度的差别。提问：“两只手和两只脚配合，让我们的身体更怎样？”（更灵活、更平衡）。 参与体验游戏，感受身体左右对称的好处。 （通过亲身体验，感受身体左右对称的意义。） 研讨 组织讨论：①我们的身体从上到下有哪几部分？引导学生按顺序说出头、颈、躯干、四肢。②身体外形有什么特点？引导学生说出“左右对称”。③我们用了几种方法观察身体？引导学生回顾眼看、手摸、耳听等方法。 讨论并回答问题，梳理本课所学。 （总结归纳，强化对身体结构和观察方法的认识。） 拓展 提问：“我们的身体内部到底是什么样子的？”出示人体骨骼图、肌肉图、内脏图。提问：“你觉得这些图里哪个最有趣？你还想知道身体里的什么秘密？”介绍用阅读科普书的方法来继续探索身体奥秘。 观察人体内部结构图，提出想继续研究的问题。 （激发学生继续探究身体内部奥秘的兴趣。） 课堂总结 总结：我们的身体由头、颈、躯干和四肢组成，外形左右对称；身体内部还有骨骼、肌肉、心脏等秘密等着我们去发现。 回顾本课收获。 （强化核心概念，激发后续学习兴趣。） 布置作业 必做作业：①回家观察自己的身体，用手指一指头、颈、躯干、四肢分别在哪里，说给爸爸妈妈听。②画一张“我的身体”图，标出各部分名称。选做作业：和爸爸妈妈一起听一听彼此的心跳声，数一数一分钟跳几次。 记录作业要求。 （将课堂延伸到家庭，巩固对身体结构的认识。） 八、板书设计 2.1我们的身体 一、观察方法：眼睛看、手摸、耳朵听 二、身体的外部结构 头（最上面） 颈（连接头和躯干） 躯干（中间部分） 四肢（手和脚） 三、身体的特点 左右对称 → 两只手、两只脚 → 更平衡、更灵活 四、身体的内部 骨骼（硬硬的） 肌肉（软软的） 心脏（咚咚跳） 肠（咕咕叫） 九、教学反思 本课是从第一单元“植物”过渡到第二单元“我们自己”的第一课，学生在学习过程中表现出了浓厚的探究兴趣。用手电筒照手指的环节引发了学生的阵阵惊叹，“原来手指里面是这样的！”用手摸骨骼、用耳朵听心跳等体验活动充分调动了学生的多种感官。在画身体结构时，部分学生能准确画出头、颈、躯干和四肢，但“颈”和“躯干”的位置容易画错，需要在后续课中继续强化。左右对称的体验游戏——“单脚站立”和“单手系红领巾”——让学生切身感受到了对称的好处。拓展环节展示人体内部结构图，学生主动提出“心脏是怎么跳的”“骨头有多少块”等问题，为后续学习埋下了伏笔。不足之处是画图记录环节用时较长，可提前准备半成品的身体轮廓图供学生标注。整体上，本课完成了从植物观察到身体观察的顺利过渡。 十、课堂巩固练习 （一）选择题 1、我们的身体从上到下可以分为（ ） A. 头、躯干、颈、四肢 B. 头、颈、躯干、四肢 C. 头、四肢、颈、躯干 D. 躯干、头、颈、四肢 参考答案： B 2、下面哪种做法能帮助我们观察到身体内部的结构？（ ） A. 用眼睛看皮肤表面 B. 用手摸一摸胳膊，感觉硬硬的骨骼 C. 用鼻子闻气味 D. 用嘴巴尝味道 参考答案： B 3、我们的身体外形具有什么特点？（ ） A. 上下对称 B. 左右对称 C. 前后对称 D. 没有对称 参考答案： B （二）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、我们的身体由头、颈、躯干和四肢四部分组成。（ ） 参考答案： √ 2、身体内部只有骨骼，没有其他结构。（ ） 参考答案： × 3、用一只手系红领巾比用两只手系更方便。（ ） 参考答案： × 4、我们可以用手摸、用耳朵听、用眼睛看的方法来观察身体。（ ） 参考答案： √ 6 学科网（北京）股份有限公司 $