《第五单元 草原牧歌 - 万马奔腾 》 教学设计-2026-2027学年初中音乐人音版（简谱）七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《万马奔腾》赏析，涵盖马头琴音色、乐曲四段式结构及草原音乐风格。通过草原实景短视频创设情境，引出马头琴乐器认知，再经完整聆听、分段细赏构建“感知—探究—实践”学习支架，衔接乐器特色与乐曲情感表达。 此资料亮点在于融合审美感知与文化理解，通过马头琴音色对比聆听、分段律动体验（如高潮段落模拟骏马奔腾动作）落实艺术表现，小组打击乐创意创编活动激发创意实践。实例丰富且贴合学情，助力学生提升民族音乐鉴赏力与文化自信，为教师提供分层教学与文化渗透的清晰实施路径。

第五单元 草原牧歌 - 万马奔腾 教学设计 教材分析 《万马奔腾》是人音版七年级上册第五单元草原牧歌的经典马头琴独奏曲，是蒙古族器乐代表作。乐曲节奏铿锵、气势雄浑，以马头琴独特音色模拟马蹄奔腾、骏马嘶鸣的壮阔场景，生动展现草原辽阔风貌与蒙古族豪迈奔放的民族气质。本课侧重器乐欣赏，助力学生掌握民族乐器特色，感知草原音乐艺术魅力，夯实民族音乐审美基础。 学情分析 七年级学生好奇心强，乐于参与音乐体验、律动和赏析活动，具备基础的音乐感知与节奏辨别能力。学生对草原文化有初步认知，但对马头琴乐器特点、蒙古族器乐创作手法了解浅薄。同时学生音乐赏析深度不足，难以精准辨析乐曲段落、节奏变化与情感表达，需要教师分层引导，逐步提升审美与鉴赏能力。 核心素养目标 感知马头琴独特音色，赏析乐曲段落节奏与情绪变化； 掌握乐曲创作特点，提升民族音乐鉴赏能力；感受蒙古族草原文化，增强民族音乐文化自信与审美素养。 教学重点、难点 重点：辨别马头琴音色，赏析乐曲节奏、旋律特点，感受草原音乐风格。 难点：辨析乐曲段落变化，理解音乐要素对骏马奔腾场景与民族情感的烘托作用。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 播放内蒙古草原实景短视频，画面呈现辽阔草原、驰骋的骏马、蓝天白云与游牧风光，搭配轻柔的草原背景音乐，带领学生沉浸式走进草原情境。视频播放结束后，教师结合画面提问引导学生思考交流：同学们，看完这片辽阔的草原，大家脑海中浮现出哪些画面？草原上最具代表性的生灵是什么？自古以来，骏马就是蒙古族人民心中自由、勇猛、奋进的象征，是草原不可或缺的灵魂。蒙古族人民依托草原、相伴骏马，创造出了众多气势磅礴、极具民族特色的音乐作品。 随后教师进行过渡衔接：在蒙古族器乐作品中，有一首经典名曲，能够完美还原千军万马驰骋草原的壮阔场景，生动诠释草原的生机与豪迈，这首作品就是我们今天要赏析的《万马奔腾》。同时板书课题，引导学生齐读课题，初步感知乐曲磅礴的气势。接着教师简单设问，引发学生预习思考：大家猜想一下，这首乐曲会用什么乐器演奏？会通过怎样的旋律和节奏表现骏马奔腾的画面？以此充分调动学生的课堂积极性与探究欲望，为后续深度赏析做好铺垫。 （二）初识乐器，铺垫新知 在正式赏析乐曲前，教师带领学生认识本课核心演奏乐器——马头琴。首先展示马头琴实物图片、演奏姿态图片，详细讲解马头琴的基础知识点：马头琴是蒙古族专属的传统拉弦乐器，被誉为“草原音乐的灵魂”，因琴头雕刻马头造型而得名。其音色低沉浑厚、辽阔悠扬，兼具柔和与雄浑的特质，既能演绎草原的静谧悠远，也能诠释骏马奔腾的激昂壮阔，是最能代表蒙古族风情的民族乐器。 为让学生直观感知音色特点，教师播放单独的马头琴独奏片段，无复杂配乐，让学生专注聆听原生音色。聆听结束后，引导学生自主总结马头琴的音色特征，对比学生熟悉的二胡、小提琴等弦乐器，区分不同乐器的音色差异，深化记忆。同时补充文化小知识：马头琴是蒙古族人民生产生活、节庆盛会中必不可少的乐器，承载着蒙古族的民俗文化与精神寄托，是国家级非物质文化遗产，让学生在掌握乐器知识的同时，初步感受民族文化的厚重底蕴。 （三）完整聆听，整体感知 教师播放完整的《万马奔腾》原版音频，要求学生全程静心聆听，不随意交谈，全身心投入音乐情境，同时布置聆听任务：整体感受乐曲的情绪、速度、整体氛围，思考乐曲大致可以分为几个场景，听完后用简洁的词语形容自己的感受。音频播放完毕后，组织学生自由发言，分享聆听后的直观体验。学生普遍会说出激昂、热烈、壮阔、雄浑、欢快、有力量等感受，部分学生能感知到音乐快慢的变化，对应骏马缓步、奔腾、嘶鸣、驰骋的不同画面。 教师对学生的发言进行梳理总结：整首乐曲情绪热烈昂扬、气势恢弘，节奏富有动感，速度快慢交替、层次分明。乐曲以马头琴为核心载体，通过多变的节奏、起伏的旋律、丰富的演奏技巧，生动描绘出清晨草原苏醒、骏马集结、万马奔腾、驰骋原野、归于平静的完整画面，淋漓尽致地展现出草原的辽阔壮美与蒙古族人民的豪迈气魄。随后教师引导学生整体划分乐曲结构，初步梳理出引子、主题呈示、发展高潮、尾声四个核心段落，为分段精析奠定基础。 （四）分段细赏，深度探究 1. 赏析引子段落。教师单独播放乐曲引子部分，引导学生专注聆听，思考这段音乐的速度、音色、氛围以及描绘的画面。聆听结束后师生共同探究总结：引子段落速度舒缓悠长，马头琴音色低沉悠远、轻柔空灵，旋律舒展平缓，没有强烈的节奏冲击。这段音乐描绘出黎明破晓、晨光洒落草原的静谧画面，辽阔的草原渐渐苏醒，万物静谧祥和，为后续万马奔腾的热闹场景做好铺垫，营造出动静结合的艺术氛围。教师引导学生轻轻闭眼再次聆听，沉浸式感受草原清晨的宁静悠远，体会音乐的留白美感。 2. 赏析主题呈示段落。播放主题段落音频，对比引子部分，让学生精准捕捉音乐的变化。学生可清晰感知到音乐速度加快，节奏变得规整、紧凑且富有弹性，旋律明朗欢快、起伏有序。教师进一步引导学生分析节奏特点：均匀的四分音符、八分音符交替出现，模拟出骏马稳步前行、缓步踱步的节奏，画面感十足。这段音乐展现出草原骏马陆续集结、整装待发的场景，氛围由静谧转为灵动鲜活，充满生机与活力。随后组织学生进行简单的节奏律动，用双脚轻踏地面模拟马蹄节奏，亲身感受乐曲的韵律美感。 3. 赏析发展高潮段落。这是整首乐曲的核心重难点段落，教师反复播放高潮片段，引导学生深度辨析音乐要素的变化。高潮段落速度骤然加快，节奏密集紧凑，旋律跌宕起伏、激昂奔放，马头琴运用快速运弓、颤音、滑音等丰富演奏技巧，音色铿锵有力、极具冲击力。音乐中穿插模拟骏马嘶鸣的旋律片段，瞬间将氛围推向顶峰。教师细致讲解：密集的节奏对应千军万马齐头并进、肆意驰骋的壮阔场景，起伏的旋律、多变的技巧烘托出奔腾不息、气势磅礴的热烈氛围，展现出骏马勇往直前、奋勇争先的精神，也象征着蒙古族人民热情豪迈、自强不息的民族品格。 同时组织小组探究活动，让学生分组讨论高潮段落的音乐魅力，分析节奏、速度、演奏技巧对情绪和场景的烘托作用，每组推选代表分享观点，教师针对性点评补充，突破本课教学难点。在学生理解的基础上，带领学生升级律动体验，用手臂摆动模拟马头琴运弓动作，脚步跳跃配合密集节奏，沉浸式感受万马奔腾的磅礴气势。 4. 赏析尾声段落。播放乐曲尾声部分，引导学生聆听对比，感知音乐的收尾变化。尾声段落速度逐渐放缓，节奏慢慢舒展，旋律趋于平缓柔和，音量逐步减弱，马头琴的音色再次回归悠远绵长。师生共同总结：尾声描绘出奔腾的骏马渐渐远去、草原重归宁静的画面，喧嚣过后归于平和，首尾呼应，结构完整。整首乐曲从静到动、再回归静谧，层次清晰、画面完整，给人余韵悠长、回味无穷的审美体验。 （五）综合实践，创意体验 为深化学生对乐曲的理解，落实艺术表现与创意实践素养，教师设计多元化课堂实践活动，让全体学生参与其中，沉浸式体验音乐魅力。首先开展旋律模唱活动，教师弹奏乐曲核心主题旋律，带领学生用“啦”轻声模唱，感受旋律的起伏与节奏韵律，熟记核心音乐主题，体会乐曲明快昂扬的基调。 其次开展集体律动创编活动，结合乐曲完整结构，整合分段学习的律动动作，设计一套完整的肢体表演：引子部分双手轻抬、缓慢舒展，表现草原静谧辽阔；主题段落轻踏脚步、匀速摆臂，模拟骏马缓步前行；高潮段落快速踏步、双臂大幅摆动，展现万马奔腾的磅礴气势；尾声动作放缓、缓缓收势，表现骏马远去、草原归静。全班跟随完整乐曲同步表演，沉浸式还原乐曲场景。 同时设置小组创意创编任务，学生以四人小组为单位，结合乐曲意境，搭配简单的打击乐器，如沙锤、响板等，为乐曲伴奏。用响板敲击模拟马蹄节奏，沙锤轻摇烘托草原氛围，自主搭配段落节奏，完成创意配乐展示。各小组依次展示成果，教师针对性点评，肯定学生的创意与表现，引导学生在实践中进一步掌握乐曲节奏、结构与风格，提升音乐表现力与创造力。 （六）文化拓展，深化认知 在赏析与实践基础上，教师进行民族文化拓展延伸，丰富课堂内容，升华教学主题。首先介绍《万马奔腾》的创作背景，这首经典马头琴作品立足蒙古族游牧生活，以草原骏马为创作载体，源于生活、高于生活，是蒙古族人民热爱自然、热爱生活、奋勇拼搏精神的艺术写照。其次拓展蒙古族音乐特色，简单讲解蒙古族长调、短调的风格差异，结合本课乐曲，让学生了解蒙古族器乐节奏明快、气势雄浑、画面感极强的艺术特点。 同时结合非遗文化，强调马头琴艺术的传承价值，说明马头琴不仅是一件乐器，更是蒙古族民族文化的载体，承载着游牧民族的历史底蕴与精神内核。教师引导学生思考交流：通过这首乐曲，我们能感受到怎样的民族精神？学生发言后，教师总结升华：乐曲中奔腾不息的旋律，彰显的是勇往直前、蓬勃向上的生命力，是蒙古族豪迈豁达、自强不息的民族精神，也是中华优秀传统文化的重要组成部分。引导学生树立尊重、热爱、传承民族音乐文化的意识，增强文化自信。 （七）课堂小结，巩固提升 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本节课所学知识，回顾核心内容。师生共同复盘：本节课我们认识了蒙古族传统乐器马头琴，掌握了其音色特点；完整赏析了《万马奔腾》，清晰掌握乐曲引子、主题、高潮、尾声的四段式结构，理解了不同段落的节奏、速度、情绪与画面内涵；通过律动、模唱、创编实践，深度感受了蒙古族草原音乐的艺术风格与独特魅力。 同时再次点明本课重难点，巩固学生认知：明确马头琴音色的辨别方法，掌握音乐要素对场景和情感的烘托作用，深刻体会乐曲蕴含的民族精神。最后进行课堂升华：中华五十六个民族孕育了丰富多彩的民族音乐，每一首民族乐曲、每一件民族乐器，都是中华文化的瑰宝。希望同学们今后主动关注民族音乐、赏析民族作品，主动传承和弘扬中华优秀民族音乐文化，在音乐学习中感受民族力量、提升审美素养。 （八）课后作业，延伸拓展 为实现课堂知识的课后延伸，巩固学习成果，教师布置分层课后作业。基础作业：熟练辨别马头琴音色，能够完整复述《万马奔腾》的乐曲结构与各段落音乐特点，能够跟随乐曲完成完整的肢体律动表演。提升作业：自主搜集一首优秀的蒙古族马头琴作品，自主聆听赏析，对比分析其与《万马奔腾》的风格异同，简单记录自己的聆听感受。拓展作业：查阅马头琴非遗传承相关资料，了解马头琴的演奏技巧与民俗用途，下节课分享交流，进一步深化对民族乐器文化的认知与热爱。 本课立足新课标核心素养，以“感知—赏析—探究—实践—升华”为主线展开教学。结合七年级学生认知特点，以草原风光、骏马场景情境导入，激发学习兴趣。通过分段聆听、对比辨析、律动体验、小组探究等方式，层层拆解乐曲结构、音色、节奏核心知识点。融入马头琴乐器知识、蒙古族民俗文化，实现音乐赏析与文化渗透结合。搭配肢体律动、旋律模唱、创意创编实践，落实艺术表现与创意实践素养，最后总结升华，引导学生热爱民族器乐、传承民族音乐文化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $