河南项城市第三高级中学2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题

项城三高2025-2026学年度下期期末考试 高二语文参考答案（详解） 现代文阅读（一）1.C2.D 3.A4.①材料一较为全面的阐述古诗文学习的现 代意义，指出学习古文可以开阔眼界、奠定坚实的文化底蕴、提升品格修养，并且能激发我 们继承和发扬民族优秀传统文化的热情。②材料二侧重分析古诗词在当代热度不减的原因， 并指出今天如何阅读古诗词。 5.①《蜀相》为七言律诗，诗句对仗工整，节奏韵律和 谐，便于朗诵记忆。②《蜀相》表达了诗人对诸葛亮的称颂和惋惜，也暗含才困时艰（壮志 难酬)的感慨，让我们感受到诗人也曾遭遇过人生的困难与挫折。③诗人也借《蜀相》寄托 了自己感时忧国的情怀和以身许国的抱负，透露出诗人困境中仍然心系国家的积极心态。④ 《蜀相》中蕴含的诗人的博大胸襟和心系国家的积极心态，可以指导我们的生活，滋养我们 的精神。 【详解】1.本题考查学生理解和分析材料内容的能力。C.“不是为了体会其遭遇的困难和挫 折，而是”曲解文意，改变了句间关系，原文“不仅要读出诗人们曾经遭遇的困难和挫折， 更要读出他们展现的乐观心态”，是“不仅.更要..”。故选C。 2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D“意在体现李白对前途困难的清 醒认识、面对艰难时的迷茫和豪迈自信之力”错误。依据材料二可知，“欲渡黄河冰塞川，将 登太行雪满山”只体现了李白对困难的清醒认识，没有体现李白的豪迈自信。故选D。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一论证的是“古诗文学习的现代意 义”。A.选项的意思是现代汉语要发展就要在继承古文、白话文和翻译体的基础上去创新，不 符合材料一学习古代诗文对现代人的意义的观点。故选A。 4.本题考查学生对文中信息进行分析、比较的能力。材料一“古典文学是中华文化的上游， 而古典文学的载体一文言文，是根底，是骨架。不读文言文，几千年的中华文化，包括文 学，我们很难吸收，很难理解“所以说，不熟读古文，就不会见识到中文能美到什么程度，. 背诵和学习这些经典古文，对我们的眼界、志气、品格修养的提高大有帮助“学习古诗文一 个最大的好处在于能涵养一个人的心性并为之奠定坚实的文化底蕴。而最重要的是，这样一 高二语文参考答案第1页（共11页） 种文化熏陶正是我们作为一个现代人与自己的先人进行对话的基本途径“一个人学习了古诗 文，能够爱生活、有情趣、平等待人、学会宽容，而且可以获得阅读体验和精神感悟，这无 疑是最大的收获等内容是从理解几千年的传统文化、奠定文化底蕴、激发继承和发扬民族优 秀传统文化的热情等角度强调古诗文学习的现代意义。可见，材料一较为全面的阐述古诗文 学习的现代意义，指出学习古文可以开阔眼界、奠定坚实的文化底蕴、提升品格修养，并且 能激发我们继承和发扬民族优秀传统文化的热情。由材料二“最近，抖音发布的《古诗词数据 报告》显示：过去一年，古诗词短视频在抖音上累计播放量达178亿，同比增长168%。无 独有偶，来自图书销售市场的数据显示，近几年古诗词图书销量猛增。这些充分说明，在精 神文化产品极度丰富的今天，古诗词依旧热度不减“今天我们如何阅读古诗词？今天我们 回顾这些诗句时，不仅要读出诗人们曾经遭遇的困难和挫折，更要读出他们展现的乐观心 态“人们对于古诗词的热爱，就在于它能够变成自己精神生活的一部分”可知，材料二侧重分 析古诗词在当代热度不减的原因，并指出今天如何阅读古诗词。 5.本题考查学生分析和运用材料内容的能力。结合材料二“大家之所以喜欢唐诗，一方面是 因为诗歌本身的节奏韵律，十分便于朗诵记忆”可知，唐诗的节奏韵律十分便于朗诵记忆，《蜀 相》为七言律诗，诗句对仗工整，节奏韵律和谐，便于朗诵记忆。结合材料二“古典诗词以短 小的形态、精准的表达、高度的思想性、动情的内涵回应了人们对精神生活的追求“经过一 千多年的流传，人们依然能在唐诗中找到属于自己的喜怒哀乐，找到与古人强烈共鸣的情感 瞬间”可知，唐诗以其特点回应了人们对精神生活的追求，人们能在唐诗中找到属于自己的喜 怒哀乐，找到与古人强烈共鸣的情感瞬间。《蜀相》表达了诗人对诸葛亮的称颂和惋惜，也 暗含才困时艰的感慨，让我们感受到诗人也曾遭遇过人生的困难与挫折。结合材料二“许多经 典篇目都是诗人在困境中的有感而发，今天我们回顾这些诗句时，不仅要读出诗人们曾经遭 遇的困难和挫折，更要读出他们展现的乐观心态”可知，唐诗中的许多经典篇目都是诗人在困 境中的有感而发，我们不仅要读出诗人曾经遭遇的困难和挫折，更要读出他们展现的乐观心 态，学习诗人的自信、乐观。《蜀相》寄托了诗人感时忧国的情怀和以身许国的抱负，透露 出诗人困境中仍然心系国家的忧国情怀。结合材料二“人们对于古诗词的热爱，就在于它能够 变成自己精神生活的一部分“时代在发展，但古诗词所蕴含的诗意与文化，仍与我们当下的 答案第2页，共11页 生活息息相关，滋养着我们的精神”可知，虽然时代在发展，但唐诗等古诗词所蕴含的诗意与 文化，仍与我们当下的生活息息相关。《蜀相》中蕴含的诗人的博大胸襟和积极心态，可以 指导我们的生活，滋养我们的精神。 现代文阅读（二)6.B7.C8.①表现人物心情，展示人物性格。如“不肯示弱提 示了常四爷内心的怒气，展示了他耿直不屈的性格特征。②渲染舞台气氛，为情节的发展做 铺垫。如“二德子一下子把一个盖碗搂下桌去，摔碎。翻手要抓常四爷的脖领营造了紧张激 烈的氛围，二人矛盾进入白热化，为马五爷出场铺垫。9.①讽刺手法。“要抖威风，跟 洋人干去，洋人厉害！”明里讽刺二德子欺软怕硬，暗中嘲讽腐败政府。②反语。“二德子， 你威风啊！“威风”一词看似夸赞实则施威，达到幽默效果。③夸张手法。“您的小手指头都 比我的腰还粗！”为了讨好秦二爷，王利发言语夸张，让人忍俊不禁。 【解析】6.本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。A“精明、易怒”错误，常四 爷的形象特征应为耿直、有正义感，如当面训斥二德子“要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！ 英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗”，如痛恨洋人“哼，我就不佩服 吃洋饭的”。C.“含蓄隽永”错误，文本一的语言符合“贵浅显的特点，多用简短口语，通俗易 懂。D.“围绕王利发的经历展开激烈的矛盾冲突”错误，文本一中没有贯穿始终的矛盾冲突， 节选部分的故事是相对独立的。故选B。 7.本题考查学生分析、鉴赏文学作品的能力以及文本拓展能力。C.“类比”错误，文本二没有 运用类比手法，而是将幽默与另外几个概念进行比较，应为比较。故选C。 8.本题考查学生分析戏剧舞台说明作用的能力。由题干可知，考生需要先回顾舞台说明的 常见作用，如增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开、展示社会背景 等。然后到文中找到相关的舞台说明，进行分析。①如一开始“二德子，一位打手”，这是交 代了二德子的打手身份，“凑过去要动手”是二德子蛮横对待常四爷的表现，“过去请安”是 二德子对待马五爷的表现，二者形成鲜明对比，凸显出二德子欺软怕硬的洋奴嘴脸；如不可 示弱”是常四爷面对二德子的欺压时的表现，展现常四爷内心的怒气，展示常四爷面对欺压的 耿直不屈的性格特征。②舞台说明还有渲染舞台气氛，为情节的发展做铺垫的作用。如“恰好 进来，听见了常四爷的话”是说二德子听到常四爷“反正打不起来！要真打的话，早到城外头 高二语文参考答案第3页（共11页） 去啦；到茶馆来干吗”这句话，因为听到这句话所以有了下面“你这是对谁甩闲话呢等一系列 冲突，推动情节发展；如“一下子把一个盖碗搂下桌去，摔碎。翻手要抓常四爷的脖领提示 了二德子的一系列举动，可以看出当时气氛的紧张，常四爷和二德子之间的矛盾进入白热化 状态，可谓一触即发，为下文马五爷的出场做了铺垫。 9.本题考查学生鉴赏品味语言风格特点的能力。由题干可知，考生需要分析作者使用哪些 手法取得语言上的幽默效果。①如二德子欺负常四爷的时候，常四爷说‘要抖威风，跟洋人 干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗，语含讽刺， 表面是讽刺二德子在面对洋人时候的软弱无能，而在面对国人的时候却是横行霸道，实则是 暗中嘲讽腐败政府。这是使用讽刺手法达到幽默效果。②如马五爷说“二德子，你威风啊”，“威 风”本是褒义词，此处属于褒词贬用，这句话看似夸奖二德子，实则是向二德子施威，使用反 语达到幽默效果。③如王利发在面对秦仲义的时候极尽恭维讨好之能事，“您的小手指头都比 我的腰还粗”使用夸张的修辞，夸张地恭维了秦仲义，夸大秦仲义的钱财，在圆熟风趣、油嘴 滑舌之中取得幽默效果。 古诗文阅读（一）10.BDF 11.B12.D13.(1)外面没有比较亲近的亲戚，家 里没有照应门户的童仆，孤单无依地独立生活，只有自己的身体和影子相互安慰。 (2)安乐公得到诸葛亮而能抗衡魏国，任用黄皓而使国家丧亡（或丧失/失去国家），由此知 道成败是一样的（道理）。 14.①材料一：李密形象谦卑恳切、至孝感人。他自称“亡国贱俘”，极力渲染孤苦之情，以 孝道为由婉拒征召，展现的是一个为了祖母甘愿放弃仕途的孝子形象。②材料二：李密形象 才华横溢、性格孤傲。他出使吴国被誉为“才辩”，评价历史人物见解独到，但后期因仕途不 顺怀怨”赋诗，展现的是一个有政治抱负但不懂收敛、终遭免官的文人形象。③两文互为补 充，材料一展示了李密在特定政治压力下的生存智慧（以孝掩志），材料二则揭示了他真实 的性格底色（才高性傲），共同构成了一个立体复杂的李密形象。 【导语】本文通过两则材料，从不同角度展现了李密的形象。材料一《陈情表》节选，以情 动人，李密言辞恳切，孝心感人，展现出对祖母的深厚感情和忠孝难两全的困境。材料二《晋 书·李密传》节选，则从史书角度，记录了李密的仕途经历、与晋武帝的互动以及其性格中的 答案第4页，共11页 孤傲与怨怼，形象更为立体复杂。两则材料互为补充，共同勾勒出一个有血有肉的历史人物。 【详解】10.断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方 法进行断句。句意：李密有才能，常盼望转回朝廷做官，可是朝廷中无人作后盾，于是被调 到汉中升任太守。“密”是主语，“有是谓语，“才能是宾语，完整主谓宾结构，B处断开。“密” 是省略主语，“常望”是谓语部分，“内转”是宾语，完整主谓宾结构，D处断开。“而”，连词， 表转折，“朝廷”是主语；“无是谓语，“援中宾语，结构完整，F处断开。故选BDF。 11,解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性、结合 材料语境推断等方法进行辅助分析。A.正确。句意：父亲就离我而去。既然您如此记挂着我。 B.错误。“矜”，怜悯、怜惜。句意：尚且还承蒙（圣朝)怜悯抚育。“矜”，推崇、看重。句 意：并不想顾惜名誉和节操。C.正确。句意：（晋武帝）下诏书征召李密担任太子洗马。/授 予我太子洗马的官职。D.正确。故选B。 12.本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。D.“因 才华不足”错误。由文本二“密有才能，常望内转”可知，李密是有才华的；他因赋诗“人亦有 言，有因有缘。官无归人，不如归田”流露怨气，“帝闻之，怒免官”，而非才华不足。故选D。 13.先落实句中的重点实词、虚词、特殊句式等，再按照现代汉语的语法规范组织语言，表 述时注意错别字和病句。（1)“期功强近之亲”，比较亲近的亲戚：“茕茕子立”，孤单无依：“吊”， 安慰。(2)“抗”，反抗、抗衡：“丧”，使…丧亡、失去、丧失；“一”，是一样的。 14.审题：分别梳理两则材料中关于李密的事件、言行、他人评价，对比提炼出各自侧重的 形象特点。①定位材料一“臣以险衅，夙遭闵凶“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终 余年“本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘..有所希冀等，侧重展现了李密的孤苦、仁孝、 重情重义的形象，体现其作为政治人物的生存智慧。②定位材料二“数使吴，有才辩，吴人称 之“华问其故.…是知成败一也自以失分怀怨...帝闻之，怒免官”等，补充展现了李密的 刚直有才、仕途失意的形象，体现其作为文人的才华和清高的个性。③共同勾勒出一个有血 有肉的历史人物。分点概括，得出答案。 【参考译文】材料二：李密，字令伯，犍为武阳人（今四川省彭山县）。他年少时在 蜀汉做郎官。多次出使吴国，颇有辩才，吴人称赞他。蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝委任 高二语文参考答案第5页（共11页） 他为太子洗马。他因为祖母年高，无人奉养，没有接受官职。于是上奏章说：“臣下没有祖 母，就活不到今天。”武帝看了以后说：“李密不是图有虚名啊。”皇帝赞许他的诚心，赏 赐给他两名奴婢，并命令郡县官府供给他祖母膳食。祖母九十六岁去世了，李密服完丧，以 洗马的身份被征召后来多次升迁，担任尚书郎和汉中太守。李密曾经拜访司空张华，张华问 他：“安乐公这个人怎么样？”李密说：“可以与齐桓公相并列。”张华问其中的原因，他 回答说：“齐桓公得到管仲（的辅助)而称霸，任用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流出 户外；安乐公得到诸葛亮的帮助而能抵抗魏国，任用黄皓而亡国，从这可知成败的原因是一 样的。”张华认为他说得对。李密有才能，常盼望转回朝廷做官，可是朝廷中无人作后盾， 于是被调到汉中升作太守。他自己因为不如意而心怀怨恨。等到皇帝在东堂赏赐酒席，让李 密作诗时，他在诗的末尾说：“百姓之间流传着这样的话‘有因才有缘’，做官没有权势的 朝臣做依靠，不如回家种田。如今圣明的君主就在面前，这话难道是真的吗？”武帝对此很 生气，罢免了他的官职，李密最后死在家中。 古诗文阅读（二)15.D16.这两首诗同为登临诗，但抒发的情感差异显著。①黄诗： 厌弃官场；感慨知音难觅；向往归隐。诗人厌倦繁琐官场公务，登阁望远，借阔大秋景排遣 胸臆；以“朱弦绝、青眼横”感慨知音难遇、世俗无趣；末尾与白鸥为盟，抒发向往自由归隐、 坚守高洁志趣的情怀。②刘诗：追怀先贤的怅惘，常年漂泊的自惭，老友欢聚的欢乐。诗人 登阁追怀黄庭坚，抒发仰慕之情，生出前贤不在的感慨：又由江山胜景反观自身半生漂泊、 辗转奔波，心生愧疚自嘲：最后落笔于故人欢聚、歌舞相伴，表达珍惜知己相聚、消解漂泊 落寞的欣喜之情。 【导语】两首同题《登快阁》都是登临抒怀之作，传承了快阁登临清旷开阔的审美意趣。黄 诗作于失意任上，借山水抒发宦海倦怠与归隐之志；刘作是后世登阁吊古，兼写自身漂泊与 故人聚首的感怀，同题异怀，各见性情。 【详解】15.D“意境清旷澄澈、苍茫淡远，烘托登阁的愉悦心境错误。刘诗颔联“烟树溟濛 秋可画，江山空阔客如仙'写秋景迷蒙、江山空阔，虽有空灵之感，但“客如仙”更多是飘零无 依的感慨，并非“愉悦心境”。全诗情感基调是漂泊之感与故人之思，尾联“忽惊”更透出时光 流逝的惊觉，并非愉悦。故选D。 答案第6页，共11页 16.审题：题干点明同是登临诗，核心要求对比二者情感差异，需分两首诗结合诗句逐一分 析。分析黄诗：抓关键词句“痴儿了却公家事“朱弦己为佳人绝“此心吾与白鸥盟”，分别对 应厌官、知音难觅、向往归隐三层情感，结合景物与典故解说。分析刘诗：锁定“太史骑鲸已 上天“半生不识东南路“四海故人今聚会”，依次梳理凭吊先贤的怅惘、半生漂泊的自惭、老 友相逢的欣喜三类心绪。收尾对比总结：黄诗侧重官场失意、渴望归隐：刘诗融合怀古、自 伤、相逢之喜，清晰点明二者情感差别。 古诗文阅读（三）17.(1)事不目见耳闻而臆断其有无 (2)其莳也若子其置也 若弃 (3)小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 语言文字运用18.D19.B 20.①，修改为“不少学生的作文，顿号与逗号不分，引 号与书名号混用，问号与感叹号随意替换”。⑤，修改为唯有让标点回归本位，才能让汉语 表达更清晰、更得体、更有魅力，守护好我们的语言家园”。 21.①破折号表语义递进。语义从质疑进一步升级为否定的人格羞辱：②感叹号强化语气。 第一处表质疑和震惊；第二处表否定宣判和轻蔑。塑造赵太爷蛮横、视封建等级制度如命的 乡绅形象：③标点组合增强语言力量，揭示当时社会森严的阶层壁垒，深化批判封建势力对 普通民众精神权利剥夺的社会主题。 22.示例：①逗号：逗号是行文间的短暂停顿，启示人生不必一路匆忙疾驰。行路途中难免 遭遇坎坷，适时停下脚步沉淀自我，静心反思总结得失，休整蓄力再重新出发，方能从容安 稳走完人生长路。②句号：句号代表段落终结，寓意人生每一阶段皆有归宿。做人做事脚踏 实地，认真坚守初心，尽力完成自身目标，坦然接纳过往得失，用心收尾过往岁月，从容奔 赴崭新的人生征程。③分号：分号划分语句层次，象征人生贵在懂得规划取舍。生活纷繁复 杂，我们应当分清主次轻重，理清人生方向，处事条理清晰，沉稳有度，合理安排前路，活 出井然有序的人生。④冒号：冒号引出下文内容，如同理想照亮人生前路。心怀志向便拥有 前行动力，明确自身目标与追求，坚守本心，脚踏实地，始终奋勇拼搏，努力书写属于自己 的灿烂精彩的人生篇章。⑤问号：问号代表思索与探寻，告诫我们人生贵在自省求知。遇事 勤于思考，分辨对错，时常反省自身不足，虚心学习，不断完善自我，在思考中积累经验， 高二语文参考答案第7页（共11页） 一步步沉淀成长。⑥省略号：省略号留有行文留白，暗含人生无尽希望与憧憬。世间从无事 事圆满，遗憾本就是人生常态，不必纠结眼前得失，心怀热爱，坚定前行，前路漫漫，自有 无限美好未来。⑦破折号：破折号代表转折与诠释，寓意人生总有逆境转机。人生旅途风雨 常在，挫折磨难皆是成长历练，直面困境，迎难而上，勇敢冲破阻碍，终能完成蜕变，迎来 全新人生境遇。⑧括号：括号用于补充注解，象征人生重在积淀自我修养。除去人生主线奋 斗，坚持积累学识，修养心性，不断弥补自身短板，丰富内在精神世界，慢慢沉淀积攒深厚 人生底蕴。 【详解】18.A.正确。将标点符号比作“骨架”，且用“是”连接，是暗喻。B.正确。此处语境 意在强调标点误用等现象很常见，故可用“屡见不鲜”和“比比皆是”。屡见不鲜：常常见到， 并不新奇。比比皆是：到处都是，形容同类的事物或情况很多。C正确。D.有误。“笃定”的 “笃”应读dǔ，“层出不穷”的“层”应读cng,“恪守”的恪”应读kè。故选D。 19.横线内容位于段首，需承上启下：上文讲标点易被混用误用、看似小事，下文讲标点修 辞、塑节奏、显素养、作用重大。A.只定义功能，无承上，也未突出“重要性”，与后文重心 不符。B.“看似微小”承接上文“看似小事”，“不可替代的重要作用”开启下文，衔接最妥。C 只聚焦“作家”，范围过窄，不能统领全段，且“核心标志”夸大原文语意。D.只说危害，不能 引出下文标点的妙用与价值。故选B。 20.①结构混乱，原句“问号与感叹号的随意替换”是名词性短语，而前两个分句顿号与逗号 不分“引号与书名号混用”是主谓结构，应该将第三个分句中“的字去掉，变为主谓结构，使 三个分句的语法结构保持一致。⑤语序不当，“更得体、更清晰、更有魅力”属于并列语序不 当，语言表达首先应达到清晰的目的，然后再更得体、更有魅力。 21.拆解标点类型，结合语句分析。两处感叹号：强化强烈语气，第一句“你怎么会姓赵！” 满是震惊、质问；第二句“你哪里配姓赵！”尽显轻蔑、蛮横。破折号：表语意递进，从单纯 质问，升级为人格羞辱，情绪步步加重。结合人物与主旨：借标点凸显赵太爷的霸道，揭露 封建等级压迫，强化文本批判色彩。 22.审清要求：需从指定的8种标点中任选两种，结合自身经历谈感悟，不少于80字，核 心是要结合标点本身的功能引申出对应的人生感悟。作答思路：首先点明所选标点，解释标 答案第8页，共11页 点本身的功能：其次结合自身具体的学习、生活经历：最后将标点功能和人生感悟结合，做 到立意贴合、言之有物即可。例如逗号：表句内短暂停顿，不是终止，是歇口气再前行。立 意：人生不必一味赶路，适时停顿、休整、反思。 23.例文： 顺木之天，辅以规范 于浩瀚的生活画卷中，人们常以“种树”喻“育人”，借自然法则之镜，映照教育之深邃。 柳宗元笔下郭橐驼的种树哲学一“顺木之天，以致其性”，是对教育自由精神的诗意抒发； 而民间智慧“小树要砍，小孩要管”，则是对教育规范力量的朴素表达。两者看似矛盾对立， 实则相辅相成，共同勾勒出一幅教育哲学的斑斓图景，引领我们在自由与规范之间，探寻那 微妙而深邃的教育真谛。 “顺木之天，以致其性”，此言不仅揭示了树木生长的奥秘，更映射出教育自由的璀璨 光芒。在教育这片广袤的天地里，孩子们犹如初升的朝阳，怀揣着对未知世界的无限好奇与 渴望。教育的使命，在于点燃他们内心的火焰，让他们在自由的天空下翱翔，勇敢地探索、 创新，追寻属于自己的星辰大海。历史上，那些伟大的创新者，无一不是在自由的土壤中孕 育而生的。爱迪生的无数次尝试，源于拥有巨大的自由空间和对科学探索的无限热爱：乔布 斯的颠覆性创造，得益于硅谷那片自由创新的热土。自由之光，照亮了创新者的前行之路， 也启迪着教育的未来方向。 然而，自由并非无垠的旷野，规范亦非冰冷的枷锁。“小树要砍，小孩要管”，这句朴 素的民间智慧，蕴含着教育规范的深刻内涵。对于孩子而言，适当的规范与引导，如同树木 成长中的修剪与支撑，虽看似限制，实则助力。它帮助孩子们树立正确的价值观，培养良好 的行为习惯，构筑起坚实的人格之柱，为未来的风雨兼程提供坚定的支撑。如家庭中的家风 家训，学校中的规章制度，都是孩子成长道路上不可或缺的“灯塔”。它们引导孩子明辨是非， 学会自律与尊重，为孩子的全面发展奠定坚实的基础。正如古人云：“没有规矩，不成方圆。” 规范之基，构筑起孩子人格的巍峨殿堂。 教育的艺术，在于将自由与规范巧妙融合，于矛盾中寻求和谐，于对立中发掘统一。 在教育实践中，我们应当既鼓励孩子自由探索、勇于创新，又引导他们遵守规范、尊重秩序。 高二语文参考答案第9页（共11页） 可以通过开展丰富多彩的课外活动、实施个性化教学计划等方式，激发孩子的创造力与想象 力；同时，也要设立明确的规则与界限，帮助孩子树立正确的价值观与道德观。在自由与规 范的交织中，孩子们将学会如何在规则的框架内自由舞蹈，如何在创新的浪潮中稳健前行。 树人如树木，教育之路漫长而艰辛。让我们以自由为翼，以规范为舵，共同在教育的 海洋中航行。愿每个孩子都能在自由与规范的滋养下茁壮成长，成为社会的栋梁之才：愿教 育之树永远郁郁葱葱，结出最丰硕的果实。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 本材料的中心话题是“种树与育人”，即以种树之道来比喻“育人”，也就是用种树方法来培育 人才。该话题，由课文《种树郭橐驼传》引申而来，较好地体现了教考衔接理念。材料涉及 三个信息点： 1.“十年树木，百年树人”。此语出自《管子·权修》，“十年之计，莫如树木：终身之计，莫如 树人…一树百获者，人也。”意思是说，小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则 需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。 2.“顺木之天，以致其性”，此语出自柳宗元的《种树郭橐驼传》。意思是，要按照树木的客观 生长规律来种树，使树的本性得到很好的发展，这样才能使其茁壮成长。推衍至人才培养方 面，则体现出顺其自然、避免拔苗助长的教育理念。 3“小树要砍，小孩要管”。此语为民间俗语，意思是说，小树只有砍掉多余的枝权，才能长 成参天大树，同样，对孩子要从小严格管教才能成才。 写作时可以从顺应成长天性的角度思考，如2014年6月9日习近平总书记在中国科学院第 十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话中引用了这句话。习总书记指出： “要按照人才成长规律改进人才培养机制，“顺木之天，以致其性”，避免急功近利、拔苗助长。 也可以结合两者立意。如，1、2结合，培育人才要遵循规律，顺应天性；同时育人是一个漫 长艰巨的过程，要一以贯之。如，2、3结合，培育人才既要顺应天性又要严格管教。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：顺木之天，旦暮抚之。接下来从怎么办的 答案第10页，共11页 角度展开论述，一、顺天之木，以致其性，但如果失于管教，孩子可能成为疯狂生长的野草。 二、干预管理，但如果旦暮抚之，违背成长天性，孩子可能成为空心的树干。三、顺木之天， 旦暮抚之，静待成长，孩子才可能成为参天的苍松。 立意： 1.顺应天性并非不加引导，而是善加引导。 2.给成长多一点时间。 3通过“修剪改变缺点，留给“本性”更多的空间。 高二语文参考答案第11页（共11页)项城三高2025-2026学年度下期期末考试 高二语文试卷 (满分150分，考试时间150分钟) 一、现代文阅读(35分) (一)阅读下面的文字，完成下面小题。(18分) 材料一： 古典文学是中华文化的上游，而古典文学的载体一文言文，是根底，是骨架。不读文言文，几千年的 中华文化，包括文学，我们很难吸收，很难理解。先秦时代是中国文言文形成并逐渐成型的重要时期。那个时 代的文言文虽然离所谓“今古文”还较有距离，但已经为后来文学的发展奠定了基础，为汉代华丽的赋体、魏晋 风骨、唐诗宋词做了铺垫。应该说，从先秦开始，中华绚烂的文化便和文言文紧密地结合在了一起。所以说， 不熟读古文，就不会见识到中文能美到什么程度，也不会领悟古人的造诣能抵达怎样的深度和高度。学习古文 可以提高一个人的人格修养。文以载道，经典古文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学，修身、 齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。背诵和学习这些经典古文，对我们的眼界、志气、品格修养的提高大 有帮助。 有很多人对学习古诗文有误解，认为学了这些诗文不能吃，也不能喝，甚至想到是不是还要回到古代那 样的生活。我必须告诉各位，其实这是一种功利思想在作怪。当然，读了古诗文，的确可能不能马上看到什么 成效，获得什么收益。但是，学习古诗文一个最大的好处在于能涵养一个人的心性并为之奠定坚实的文化底蕴。 而最重要的是，这样一种文化熏陶正是我们作为一个现代人与自己的先人进行对话的基本途径。现代著名文史 学家顾随先生曾经说过：“学古诗文的目的是做一个现代人。”一个人学习了古诗文，能够爱生活、有情趣、平 等待人、学会宽容，而且可以获得阅读体验和精神感悟，这无疑是最大的收获。一个现代中国人，没有对自己 民族的传统文化的继承和发扬，从严格意义上讲，尤其从文化意义上来说，不能算作一个真正的现代人。 (摘编自张胜强《古诗文学习的现代意义》) 材料二： 古人说“仓廪实而知礼节”，当人们吃饱穿暖时，自然就会有更高的精神追求。古典诗词以短小的形态、 精准的表达、高度的思想性、动情的内涵回应了人们对精神生活的追求。最近，抖音发布的《古诗词数据报告》 显示：过去一年，古诗词短视频在抖音上累计播放量达178亿，同比增长168%。无独有偶，来自图书销售市 场的数据显示，近几年古诗词图书销量猛增。这些充分说明，在精神文化产品极度丰富的今天，古诗词依旧热 度不减。 古诗词中，唐诗无疑是最具代表性的类别之一。经过一千多年的流传，人们依然能在唐诗中找到属于自 高二语文试卷第1页（共10页） 己的喜怒哀乐，找到与古人强烈共鸣的情感瞬间。那些经过时间洗礼的经典诗句，感染着一代又一代中国人。 大家之所以喜欢唐诗，一方面是因为诗歌本身的节奏韵律，十分便于朗诵记忆：另一方面也是因为唐诗 兴盛的时代极具魅力。历史上的唐朝，风气开放、兼收并蓄，出现了许多英雄和天才人物，涌现出大量诗人、 艺术家。现存的5万多首唐诗，基本涵盖了一个中国人所能想象到的生活和情感的全部。再加上高超的艺术水 准、高深的思想境界，因此唐诗成为中国古典诗歌领域最为璀璨的明珠，让后来历代人敬仰。也因此，有一种 说法认为，“唐诗是中国人情感的最大公约数”。 今天我们如何阅读古诗词？以唐诗为例，许多经典篇目都是诗人在困境中的有感而发，今天我们回顾这 些诗句时，不仅要读出诗人们曾经遭遇的困难和挫折，更要读出他们展现的乐观心态。比如《行路难》，李白 在诗中感慨“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这显示出他对前途困难的清醒认识。面对艰难险阻，“诗仙” 李白也会有迷茫，但“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，那种豪迈自信之力跃然纸上，令人动容。 我国古代很多的诗人没有回避人生面对的困难、遇到的阻力，但是最终传递出来的是希望、理想和前景。 当然，这并不是说大家一读古诗词就能百病皆消。只是希望大家遇到困难时，能够学习诗人的自信、乐观：我 遇到了困难，我承认这个困难，我也敢于面对这个困难，并最终找到解决困难的方法。诗里有悲伤，有泪水， 有痛苦，还有挫折和烦恼，但最终传递给人们的是希望，是未来，是阳光，这也是许多古诗词能够经久不衰的 原因。 总之，人们对于古诗词的热爱，就在于它能够变成自己精神生活的一部分。当你读一首绝句或者律诗时， 文字背后的诗意、韵律也被深深印入脑海，使我们看月不仅是月，还有“举头望明月，低头思故乡”的思乡之情： 看水也不仅是水，还有“君不见黄河之水天上来”的豪情。时代在发展，但古诗词所蕴含的诗意与文化，仍与我 们当下的生活息息相关，滋养着我们的精神。我想这正是中国古典诗词的魅力所在。 (摘编自康震《古诗词在今天为何热度依旧》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.熟读古文不仅让我们发现中文之美，领悟到古人造诣的高深，还有助于我们理解几千年的中华文化。 B.作为现代人，学习古文可以提高人格修养，还可以为我们与自己的先人进行对话搭建桥梁。 C.阅读古人面对困境之作，不是为了体会其遭遇的困难和挫折，而是要学习其展现出来的自信、乐观的 心态。 D.中国古典诗词热度不减，其中一点是因为它所蕴含的诗意与文化，和我们当下的生活息息相关，可以 为当代人提供精神动力。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.功利思想使一些人对学习古诗文有误解，但从文化意义上讲，作为一个真正的现代中国人，应当继承 和发扬中国传统文化。 B.古典诗词能够从形式和内容两个层面回应人们对精神生活的追求，能够引发人们情感共鸣，依旧热度 高二语文试卷第2页（共10页) 不减。 C.在精神文化产品极度丰富的今天，人们依然热爱古诗词，就在于它能够变成自己精神生活的一部分， 给我们精神的力量。 D.引用“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，意在体现李白对前途困难的清醒认识、面对艰难时的迷茫 和豪迈自信之力。 3.下列选项中，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(3分) A.历史学家傅斯年说过，现代汉语写作仍是一项没有完成的试验，希望在明清白话、古文和现代翻译体 的基础上，去探索新的汉语写作风格。 B.南怀瑾老先生认为，教孩子们先认识《千字文》，把繁体字、简体字都认得，写文章自然写得好。 C.梁启超谈读书时曾说过，中国书没有整理过，十分难读，这是公认的，但读中国书，给人不卑不亢的 底气。 D.著名学者傅佩荣教授说：“30岁之前要读儒家，40岁之后读道家，50岁左右读《易经》.学会把握 生命的全局，提升生命的境界。” 4.材料一与材料二论述的侧重点有何不同？(4分) 5.班级拟召开《蜀相》的唐诗鉴赏讨论会，请你根据材料二，列出发言要点。(5分) (二)阅读下面的文字，完成下面小题。(17分) 文本一： 茶馆（节选） 老舍 松二爷好像又有事儿？ 常四爷反正打不起来！要真打的话，早到城外头去啦：到茶馆来千吗？ (二德子，一位打手，恰好进来，听见了常四爷的话。) 二德子（凑过去）你这是对谁甩闲话呢？ 常四爷（不肯示弱)你问我哪？花钱喝茶，难道还教谁管着吗？ 松二爷（打量了二德子一番）我说这位爷，您是营里当差的吧？来，坐下喝一碗，我们也都是外场人。 二德子你管我当差不当差呢！ 常四爷要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打 仗！ 二德子甭说打洋人不打，我先管教管教你！（要动手） （别的茶客依旧进行他们自己的事。王利发急忙跑过来。) 王利发哥儿们，都是街面上的朋友，有话好说。德爷，您后边坐！ 高二语文试卷第3页（共10页） (二德子不听王利发的话，一下子把一个盖碗搂下桌去，摔碎。翻手要抓常四爷的脖领。) 常四爷（闪过）你要怎么着？ 二德子怎么着？我碰不了洋人，还碰不了你吗？ 马五爷（并未立起）二德子，你威风啊！ 二德子（四下扫视，看到马五爷）喝，马五爷，您在这儿哪？我可眼拙，没看见您！（过去请安） 马五爷有什么事好好地说，千吗动不动地就讲打？ 二德子嗻！您说得对！我到后头坐坐去。李三，这儿的茶钱我候啦！（往后面走去） 常四爷（凑过来，要对马五爷发牢骚）这位爷，您圣明，您给评评理！ 马五爷（立起来)我还有事，再见！（走出去) 常四爷（对王利发）邪！这倒是个怪人！ 王利发您不知道这是马五爷呀？怪不得您也得罪了他！ 常四爷我也得罪了他？我今天出门没挑好日子！ 王利发（低声地)刚才您说洋人怎样，他就是吃洋饭的。信洋教，说洋话，有事情可以一直地找宛平县 的县太爷去，要不怎么连官面上都不惹他呢！ 常四爷（往原处走)哼，我就不佩服吃洋饭的！ …… (秦仲义，穿得很讲究，满面春风，走进来。) 王利发哎哟！秦二爷，您怎么这样清闲，会想起下茶馆来了？也没带个底下人？ 秦仲义来看看，看看你这年轻小伙子会做生意不会！ 王利发唉，一边做一边学吧，指着这个吃饭嘛。谁叫我爸爸死的早，我不千不行啊！好在照顾主儿都 是我父亲的老朋友，我有不周到的地方，都肯包涵，闭闭眼就过去了。在街面上混饭吃，人缘儿顶要紧。我按 着我父亲遗留下的老办法，多说好话，多请安，讨人人的喜欢，就不会出大盆子！您坐下，我给您沏碗小叶茶 去！ 秦仲义我不喝！也不坐着！ 王利发坐一坐！有您在我这儿坐坐，我脸上有光！ 秦仲义也好吧！（坐）可是，用不着奉承我！ 王利发李三，沏一碗高的来！二爷，府上都好？您的事情都顺心吧？ 秦仲义不怎么太好！ 王利发您怕什么呢？那么多的买卖，您的小手指头都比我的腰还粗！ 秦仲义小王，这儿的房租是不是得往上提那么一提呢？当年你爸爸给我的那点租钱，还不够我喝茶用 的呢！ 高二语文试卷第4页（共10页） 王利发二爷，您说的对，太对了！可是，这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他商量， 该长多少租钱，我一定照办！是！！ 秦仲义你这小子，比你爸爸还滑！哼，等着吧，早晚我把房子收回去！ 王利发您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！ 秦仲义小王，说真的，我真想收回这里的房子！你等着瞧吧！ 王利发您别那么办哪，二爷！ 秦仲义我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了」 王利发那为什么呢？ 秦仲义把本钱拢到一块儿，开工厂！ 王利发开工厂？ 秦仲义嗯，顶大顶大的工厂！那才救得了穷人，那才能抵制外货，那才能救国！唉，我跟你说这些干 什么，你不懂！ 王利发您就专为别人，把财产都出手，不顾自己了吗？ 秦仲义你不懂！只有那么办，国家才能富强！好啦，我该走啦。我亲眼看见了，你的生意不错，你甭 再耍无赖，不长房钱！ 王利发您等等，我给您叫车去！ 秦仲义用不着，我愿意溜达溜达！ （秦仲义往外走，王利发送。) （有删改) 文本二： 谈幽默（节选） 老舍 幽默在字典上有十来个不同的定义。据我看，它首要的是一种心态。幽默的人既不呼号叫骂，也不顾影 自怜。他是由事事中看出可笑之点，而技巧的写出来。他自己看出人间的缺欠，也愿使别人看到。不仅仅是看 到，他还承认人类的缺欠；于是人人有可笑之处，他自己也非例外，再往大处一想，人寿百年，而企图无限， 根本矛盾可笑。于是笑里带着同情，而幽默乃通于深奥。所以萨克莱说：幽默的写家是要唤醒与指导你的爱心、 怜悯、善意。 反语、讽刺、机智、滑稽剧、奇趣这几个字都和幽默有相当的关系。 反语是似是而非，借此说彼：幽默有时候也有弦外之音，但不必老这个样子。讽刺是文艺的一格，诗， 戏剧，小说，都可以整篇地被呼为讽刺；幽默在态度上没有讽刺这样厉害，在文体上也不这样严整。机智是将 世事人心放在X光线下照透，幽默则不带这种超越的态度。而似乎把人都看成兄弟，大家都有短处。闹戏是幽 高二语文试卷第5页（共10页） 默的一种，但不甚高明。 所谓幽默的心态就是一视同仁的好笑的心态。有这种心态的人虽不必是个艺术家，他还是能在行为上言 语上思想上表现出这个幽默态度。这种态度是人生里很可宝贵的，因为它表现着心怀宽大。一个会笑，而且能 笑自己的人，决不会为件小事而急躁怅怀。往小了说，他决不会因为自己的孩子挨了邻儿一拳，而去打邻儿的 爸爸。往大了说，他决不会因为战胜政敌而去请清兵。 嬉皮笑脸并非幽默，和颜悦色，心宽气朗，才是幽默。一个幽默写家对于世事，如入异国观光，事事有 趣。他指出世人的愚笨可怜，也指出那可爱的小古怪地点。 (有删改) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.对信洋教的马五爷毕恭毕敬，对精明、易怒的常四爷大打出手，以欺负中国人而得意自豪，这勾勒出 二德子欺软怕硬的洋奴嘴脸。 B.二德子态度转变，王利发向常四爷介绍马五爷的身份，说“连官面上都不惹他”，侧面反映了帝国主义势 力在中国的猖獗。 C.文本一的语言呈现含蓄隽永的特点，耐人寻味，同时贴近人物身份，展示鲜明个性，使得出场的人物 活灵活现、生动形象。 D.文本一围绕王利发的经历展开激烈的矛盾冲突，一触即发的故事在茶馆中上演，形成了《茶馆》特有 的卷轴式平面结构。 7.下列与文本有关的说法，不正确的一项是(3分) A,老舍曾获得“人民艺术家”的称号，代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》等， 他的作品有独特的幽默风格。 B.《茶馆》选取裕泰茶馆这个极具老北京特色的场所以它的兴衰作为全文的线索，茶馆里各色人物依次登 场，演绎着时代的风云变幻。 C.文本二表达老舍对幽默本质的思考，强调幽默首要的是一种心态：文章采用比喻、类比等手法说明与 幽默相关的几个概念的异同。 D.老舍先生塑造人物常使用现实主义描写手法，展示社会底层小人物的生活状态，进而反映社会变迁， 表现出深沉的历史意识。 8.舞台说明是剧本语言不可缺少的一部分，请结合文本一举例说明舞台说明的不同作用。(5分) 9.《茶馆》运用多种手法以取得语言上的幽默效果，请结合文本二的内容，从文本一中举出两处不同手法的例 子，并简要分析。(6分) 二、古诗文阅读（35分) (一)阅读下面的文言文，完成小题。(20分) 高二语文试卷第6页（共10页） 材料一： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚 养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强 近之亲，内无应门五尺之僮，莹茕子立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦 达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气 息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是 以区区不能废远。 (节选自李密《陈情表》) 材料二： 李密，字令伯，犍为武阳人也。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太 子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰：“臣无祖母，无以至今日。”武帝览表，曰：“密 不空有名也。”嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。祖母年九十六卒，密服丧已终，征太子洗马，累 迁尚书郎、汉中太守。密尝诣司空张华，华问曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰： “齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流；安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”华然之。密有 才能常望内转而朝廷无援乃迁汉中太守。自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令，赋诗末章曰：“人亦有言，有 因有缘。官无归人，不如归田。明明在上，斯语岂然？”帝闻之，怒免官，卒于家。 (节选自《晋书·李密传》) 注：安乐公：指刘禅。蜀亡后被封为“安乐公”。 10.材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 密有才A能B常望C内转D而朝廷E无援F乃迁G汉中太守。 11.下列对文本中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.材料一中“慈父见背”中“见”用法是偏指动作的承受者为我”。“慈父见背即父亲离开了我。与《孔雀 东南飞》中“君既若见录一句中“见”的用法相同。 B.材料一中“犹蒙矜育的“矜”与“不矜名节的“矜意思相同，均指“顾惜、看重”。 C.材料二中诏征为太子洗马”的征与《陈情表》中除臣洗马的“除”意思基本相同，都有授予官职的 意思。 D.虫流，指尸体生虫流出。材料二中“用竖刁而虫流”典出齐桓公晚年宠信竖刁，死后尸体腐烂虫流出户， 不得安葬。 12.下列对文本有关内容的概述和分析，不正确的一项是（3分) A.材料一李密陈述自己孤苦的身世，强调祖母抚养之恩及祖母病重的现状，以此作为不能应诏赴任的核 高二语文试卷第7页（共10页） 心理由。 B.材料一李密自称亡国贱俘”，极言自己地位卑微，旨在消除晋武帝对自己可能“矜持名节”、怀念蜀汉 的怀疑。 C.材料二记载武帝初读李密表章大加赞赏，不仅赐奴婢供膳，还在李密祖母去世后立即再次征召，可见 武帝爱才心切。 D.材料二李密后因赋诗流露怨气被免官，说明他虽以孝闻名，但仕途最终因才华不足和性格孤傲而走向 失败。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕子立，形影相吊。 (2)安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。 14.两则材料中的李密形象有何不同？请结合文本简要分析。(3分) (二)阅读下面两首诗歌，完成下面小题。(9分) 登快阁 宋·黄庭坚 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。 登快阁 清·刘鹗 一登快阁情何极，太史骑鲸已上天。烟树溟濛秋可画，江山空阔客如仙。 半生不识东南路，浪迹深惭上下船。四海故人今聚会，忽惊歌舞落尊前。 15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.黄诗开篇诗人自称了却官事的痴儿，便让诗作带上了一些自嘲、兀傲之气。 B.刘诗首联感慨先贤黄庭坚己然逝去，江山亭阁依旧不变，暗含物是人非之意。 C.黄诗颔联用树、山、天、江、月勾画出阔大幽远的境界，为抒发情志作好准备。 D.刘诗额联以烟树、江山入画，意境清旷澄澈、苍茫淡远，烘托登阁的愉悦心境。 16.这两首诗的题材相同，但抒发的情感差异显著，请简要分析。(6分) (三)名篇名句默写(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分，每空1分) (1)苏轼在《石钟山记》中明确指出“， 是错误的做法，强调调查研究时应注重求实 精神。 (2)在《种树郭橐驼传》中，郭橐驼认为，想保全树木的天性，须做到 ”,表达了“呵 高二语文试卷第8页（共10页) 护和放手都是爱”的观点。 (3)陆游《临安春雨初霁》中“ ”两句，描写绵绵的春雨彻夜淅沥，清晨 卖花声里透出淡雅的春意，写得形象而又深致。 三、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 标点符号不只是书面语的附属，更是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停顿划分语句层次，以特定语气 传递情感态度，以规范用法厘()清逻辑关系，让文字从单调符号变为有节奏、有温度、有力量的表达。国 家标准《标点符号用法》早已明确各类标点的功能边界，但日常书写与网络表达中，误用、滥用、一逗到底的 现象()。 逗号的舒缓、句号的笃（ú）定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号的解释转折、省略号 的含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。标点用得恰当，能让文气顺畅、语义鲜明： 用得失当，则易造成歧义、削弱表达。①不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混用，问号与感叹 号的随意替换，②看似小事，实则损害语言的严谨性与表现力。 。它参与修辞、塑造节奏、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家总能巧妙运用标，点， 总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力：或用分号铺排层次，或用省略号留下余味，或用括号补充细节，于 细微处见功力。在新媒体时代，表情包、符号变体层(c)出不穷，但规范标点仍是书面表达的底线。一些 人随意混用、错用标点，不仅降低表达质量，也折射出语言规范意识的淡薄。 重视标，点、用好标点，③既是对语言文字的敬畏，也是提升表达能力的必修课。④从课堂习作到正式文 稿，从书面写作到公共传播，都应恪()守规范、精准使用标点。⑤唯有让标点回归本位，才能让汉语表达 更有魅力、更得体、更清晰，守护好我们的语言家园。 18.下列对文中内容的解说，不正确的一项是(3分) A.第一自然段画线句子运用了暗喻手法，形象地写出了标点符号在语言表达中的重要作用。 B.填入第一自然段括号内的成语可以为屡见不鲜”和比比皆是”。 C.第二自然段中加粗的“实则一词表示转折，引出与前文相反的观点。 D.文中四个自然段中对相关词语的读音标注均无错误。 19.下列填入文中第三段开头横线处的语句，最恰当的一项是(3分) A.标点符号是书面语中用来表示停顿、语气的符号，使用十分广泛 B.标点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用 C.标点符号是衡量作家写作水平与语言素养高低的核心标志 D.标点符号常被轻视误用，会让表达效果大打折扣、语言失范 20.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删 高二语文试卷第9页（共10页） 词语，不得改变原意。(4分) 21.文中提到标点可增强文字张力。请结合《阿Q正传》语句“你怎么会姓赵！一一你哪里配姓赵！”分析句 中破折号与两处感叹号的表达作用。(4分) 22.人生如行文，有停顿、有转折、有收束.恰如标点符号的运用，用法有别，意蕴深长，尽显人生百态。 请从逗号、句号、分号、冒号、问号、省略号、破折号、括号中任选两种，结合自身经历谈谈你的感悟，不少 于80字。(6分) 四、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 生活中人们常常以“种树”喻“育人”，如成语“十年树木，百年树人”。柳宗元笔下郭橐驼的种树诀 窍是“顺木之天，以致其性”，细细思忖，这又何尝不是育人之法呢？然俗语也说“小树要砍，小孩要管”。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于 800字。 高二语文试卷第10页（共10页)