精品解析：河北邯郸市永年区2025-2026学年度第二学期期末教学质量检测八年级语文试卷

2025—2026学年度第二学期期末教学质量检测 八年级语文试卷 第一部分（1~2题 14分） 1. 八年级致远团队将举办以“青春与梦想”为主题的演讲比赛，下面是小语同学准备的演讲稿，请你阅读演讲稿，回答问题。 青春因梦想而精彩 亲爱的同学们： ①大家好！青春，是一段美好的旅程；梦想，则为这段旅程赋予独特意义。在追逐梦想的道路上，使我们更加明白青春的价值。 ②梦想 甲 （激励/鼓动）着我们在青春的赛道上驰骋，托举着我们在青春的高台上liào wàng（ ），让我们告别fú zào（ ），收获沉稳。（A）我们大胆探索，为梦想全力以赴，青春（B）会愈发璀璨夺目。 ③a同学们，青春承载着永不言弃的倔强，让我们脚踏实地，在逐梦路上 乙 （绽放/释放）光芒，让梦想在青春岁月中落地生根。b亲爱的老师们，希望您博学善导，深耕教坛，助力学生圆梦！ ④谢谢大家！ （1）请给文中加点字注音或根据拼音写汉字。 ①赋予________________ ②驰骋_____________ ③liào wàng____________ ④fú zào___________ （2）请在文段甲乙两处选择符合语境的词语，填在横线上。 甲____________ 乙____________ （3）第①段画“_____”线句子有语病，请提出修改意见。 （4）请在第②段线句子A、B处填上恰当的关联词。 A_________ B__________ （5）根据《现代汉语词典》（第7版）对“载”的解释，探究文中加点词“承载”中“载”的读音：_________。 载zǎi：①年。②记载：刊登。 载zài：①装载。②运输工具所装的东西。③充满（道路）。④又；且。 （6）演讲要有针对性，做到“心中有听众”才能有的放矢。第③段a、b两句中_____句不符合演讲的针对性原则。 【答案】（1） ①. fù yǔ ②. chí chěng ③. 瞭望 ④. 浮躁 （2） ①. 激励 ②. 绽放 （3）去掉“使” （4） ①. 只有 ②. 才或者：只要……就 （5）zài （6）b 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音和字形。 赋予：fù yǔ，交给（重大任务、使命等）。 驰骋：chí chěng，（骑马）奔驰；形容奔腾活跃。 瞭望：liào wàng，登高远望；特指从高处或远处监视敌人。 浮躁：fú zào，轻浮急躁。 【小问2详解】 本题考查词义辨析。 甲处：“激励”是指激发鼓励，使振作，着重指激发人的动机，鼓励人向上，是正面的、积极的引导。“鼓动”指用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动起来，有贬义色彩。在文中，梦想对“我们”在青春赛道上驰骋起到的是积极正面的推动作用，用“激励”更合适，所以甲处应选“激励”。 乙处：“绽放”指（花朵）开放，常用来比喻笑容、生命等美好事物的呈现，强调展现出一种光彩、活力或魅力。“释放”指把所含的物质或能量放出来，也有恢复被拘押者或服刑者原状，以及解除束缚等意思。文中说青春承载着倔强，要让我们在逐梦路上展现出光芒，“绽放光芒”是常见搭配，更能体现出青春的活力与光彩，所以乙处应选“绽放”。 【小问3详解】 本题考查病句的辨析和修改。 该句成分残，具体是滥用介词导致句子缺少主语；应去掉“使”。 【小问4详解】 本题考查关联词。 在该句中，“我们大胆探索，为梦想全力以赴”是条件，“青春愈发璀璨夺目”是结果，强调只有在大胆探索、全力以赴为梦想拼搏这个条件下，青春才会呈现出愈发璀璨夺目的状态。故可以填写表示条件的关联词：“只有……才……”或“只要……就……”。 【小问5详解】 本题考查查阅字典。 “承载”意思是托着物体，承受它的重量，在文中指青春托着永不言弃的倔强等。结合《现代汉语词典》（第7版）对“载”的解释，“载”读“zài”时有“装载”的意思，“承载”的“载”就是取其“装载”义，强调青春像载体一样装载着某些特质、情感或梦想等，所以“承载”中“载”应读“zài” 。 【小问6详解】 本题考查演讲稿。 本次演讲是以“青春与梦想”为主题，面对的是八年级的同学，演讲的核心应围绕同学们自身青春与梦想的关联展开。a句“同学们，青春承载着永不言弃的倔强，让我们脚踏实地，在逐梦路上绽放光芒，让梦想在青春岁月中落地生根”，直接面向同学们，鼓励同学们在青春逐梦过程中积极进取，符合针对同学们演讲的针对性原则。而b句“亲爱的老师们，希望您博学善导，深耕教坛，助力学生圆梦”，其表达对象是老师，与本次演讲主要面向同学的主题和针对性要求不相符，所以b句不符合演讲的针对性原则。 故选b句。 2. 中国文化崇尚“和”。班里围绕“和”字开展了探究活动，请你根据要求，完成下面小题。 （1）【探“和”之义】请结合对“和”字字源的解说，用自己的话说说“和”字的本义。 “和”字由“禾”与“口”组成，“禾”是“龢”的省略。“龢”的小篆字形为 ，这个字极妙：左边上面像间屋子，下面是一组编钟和一个排箫的象形，表示用编钟和排箫共同演奏乐曲时，各声部的乐音虽有不同，但主调协调一致，“口”则表示人们发表言论。 由此推知，“和”的本义为：____________________________________ （2）【寻“和”之用】“和”是一个内涵丰富、意境深远的字，渗透着中国人为人处世的原则与智慧。 小华同学准备以“和”为主题进行演讲，请依据他确定的“中心”对下面的演讲内容进行排序，并且为每部分内容选择相应的名言或故事作为支撑，补全下面的演讲提纲，（填写序号即可） （演讲内容） 甲：“和”体现顾全大局、国事为重的理想观。 乙：“和”体现修身正已，推己及人的道德观。 丙：“和”体现和睦孝顺、融洽和美的家庭观。 （名言或故事） A.事父母者莫善于顺，宜兄弟者莫善于让。 B.敬则小心翼翼，事无巨细，皆不敢忽。恕则常留余地以处人，功不独居，过不推诿。 C.战国时，赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，赵王封他为丞相，老将廉颇居功自傲，对此不服，屡次故挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后来廉终于醒悟，向相如负荆请罪。将相和好，共同辅国。 （演讲提纲） 【答案】（1）“和”的本义是：不同声音、言论相互响应，协调合拍。 （2）①乙 ②B ③丙 ④A ⑤甲 ⑥C 【解析】 【小问1详解】 本题考查字义探究。 根据分析中“各声部的乐音虽有不同，但主调协调一致”可知，有“不同声音，能协调合拍”之意；从“‘口’则表示人们发表言论”可知：言论也是和谐一致的。两者相加，可得结论。“和”的本义为：不同声音、言论相互响应，协调合拍。 【小问2详解】 本题考查行文思路和论据的选择。 从中心论点“‘和’是修身之道，是兴家之本，是强国之根”的顺序是按照从小到大的逻辑顺序来看，行文论述是也应与此保持一致，因此，①③⑤处依次应填乙、丙、甲；A句可看出是孝顺父母、友爱兄弟的意思，适合丙，应放在④处，B句可看出是修身养性的，适合乙处，应放在②处；从C句看出是“共同辅国”内容的，适合甲，应放在⑥处。 第二部分（3~20题 56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（8分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。生命中既有自然万物的静谧幽美，又有《诗经》中“关关雎鸠，在河之洲。①______，②______”对美好的向往；生命中有黑暗亦有光明，有跌宕也有起伏，还有“海内存知己，③______”的乐观与豪迈；生命中也会深情凝望，难免有“蒹葭苍苍，④______”的满怀怅惘；生命中也曾有“凄神寒骨，⑤______”一般的孤独和茫然；还有“挥手自兹去，⑥______”的离愁别绪；亦是“千里马常有，⑦______”的悲慨；也会回忆起自己亦曾有过如大鹏一样“水击三千里，⑧______”的远大抱负。 【答案】 ①. 窈窕淑女 ②. 君子好逑 ③. 天涯若比邻 ④. 白露为霜 ⑤. 悄怆幽邃 ⑥. 萧萧班马鸣 ⑦. 而伯乐不常有 ⑧. 抟扶摇而上者九万里 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窈窕、逑、幽邃、抟、萧”等字词容易写错。 （二）（6分） 4. 阅读下面古诗，回答后面的问题。 （甲） 茅屋为秋风所破歌（节选） 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。……呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （乙） 卜算子·黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 （1）甲诗的作者是______代的杜甫，乙诗的作者是北宋的______。 （2）两首诗的结尾句分别抒发了诗人怎样的情志？ 【答案】（1） ①. 唐 ②. 苏轼 （2）甲：诗人推己及人，忧虑民生疾苦的济世情怀。乙：孤高自许、蔑视流俗（或：坚守理想，不向恶势力低头）的高洁情操。 【解析】 【导语】杜甫《茅屋为秋风所破歌》结句以“死亦足”的决绝，彰显其舍己为人的济世情怀；苏轼《卜算子》末句“沙洲冷”的意象，则透露出词人宁守孤高也不随波逐流的精神境界。一显一隐，俱见风骨。 【小问1详解】 本题考查对文学常识的识记。 《茅屋为秋风所破歌》是唐代大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。 《卜算子·黄州定慧院寓居作》是宋代文学家苏轼的词作。此词上阕写鸿见人，下阕写人见鸿，借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。全词借物比兴，写景兴怀，托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。 【小问2详解】 本题考查对诗歌情感的理解和分析。 （甲）诗的结尾句为“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”意思是：什么时候这样的高楼大厦能突然出现在眼前，那么即使唯独我自己的茅屋破掉、使我受冻而死，我也心甘情愿，感到满足！这两句在原诗中，是紧接着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”而写的，诗人从自己的经历推己及人，把自己的困顿放在一边，设想可庇天下寒士的千万间广厦，这种非现实的幻想是建立在作者许身社稷，饮冰为怀的思想基础上，进一步抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚品格，突出了诗人的博大胸襟和崇高理想。 （乙）诗的结尾句为“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，意思是：挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。这一句表面写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。这里，词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。 （三）（16分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 【乙】 善学者，师逸①而功倍，又从而庸②之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻③坚木先其易者后其节目④，及其久也，相说⑤以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容⑥，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。 （选自《礼记·学记》） 【丙】 冬夜读书示子聿 陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 【注释】①逸：安乐，安闲，这里指费力小。②庸：酬功，酬谢。③攻：指加工处理木材。④节目：树木枝干交接处疙疙瘩瘩的部分。⑤说：同“悦”，愉快。⑥从容：这里指悠闲舒缓的钟声。 5. 解释下面句子中加点的字。 （1）然后能自反也 反：______ （2）故曰：教学相长也。 故：______ （3）及其久也 及：______ （4）少壮工夫老始成 始：______ 6. 【乙】文画线句有两处需要断句，请你用“/”划出断句的位置。 善 问 者 如 攻 坚 木 先 其 易 者 后 其 节 目 7. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （2）此皆进学之道也。 8. 【甲】文主要阐述的是学习方面的观点，为什么要以“虽有嘉肴”开篇？ 9. 【甲】【乙】两文与【丙】诗都提到了学习，但论述道理的侧重点却各有不同，请简要分析。 【答案】5. ①. 反思 ②. 所以（因此） ③. 等到 ④. 才 6. 善问者如攻坚木/先其易者/后其节目 7. （1）《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！ （2）这些都是增进学问的方法。 8. 使用比喻（类比）的手法（比喻论证也可），以“嘉肴”喻“至道”，生动形象地引出论述的问题：学习的重要性，进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被读者接受。 9. 【甲】文侧重强调教与学要互相推动、互相促进；【乙】文强调学习要善学善问；《冬夜读书示子聿》强调做学问要持之以恒，注重实践。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料精选了《礼记·学记》中的两则经典论述和陆游的《冬夜读书示子聿》，从不同角度探讨学习之道。【甲】文以“嘉肴”为喻，强调实践与反思的重要性；【乙】文通过对比手法，阐述善学与善问的方法论；【丙】诗则突出知行合一的治学理念。三则材料层层递进，由学习态度到具体方法，最终落脚于实践价值，构成完整的古典教育思想体系。 【5题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：这样以后能够反省自己。反：反思。 （2）句意：所以说教与学是互相促进的。故：所以，因此。 （3）句意：等到时间长了。及：等到。 （4）句意：年轻时下功夫，到老年才有所成就。始：才。 【6题详解】 本题考查文言文断句。要根据句意及结构来分析划分停顿。 句意：善于提问的人，就像加工处理坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后再处理节疤和纹理不顺的地方。 “善问者如攻坚木”主谓宾齐全，用比喻手法写善问者的做法；“先其易者”“后其节目”是两个具体的步骤，中间应断开。 故断为：善问者如攻坚木/先其易者/后其节目。 【7题详解】 本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。 （1）重点词：第一个“学”，同“敩”，教导；第二个“学”，学习；其，大概；谓，说。 （2）重点词：此，这；皆，都是；进学，增进学问；之，的；道，方法。 【8题详解】 本题考查论证方法。 根据甲文“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”可知，作者以“嘉肴”类比“至道”，通过“嘉肴需品尝才知味美”类比“至道需学习才知好处”，因此甲文以“虽有嘉肴”开篇，运用类比的手法，属于比喻论证，引出本文论述的问题“学然后知不足，教然后知困”，即学习的重要性，进而论证了“教学相长”的中心论点。运用类比的手法开头，增强了趣味性，使得道理通俗易懂，容易被读者理解接受。 【9题详解】 本题考查对文章内容的理解能力。 甲文用“虽有佳肴，弗食，不知其旨也”引出“虽有至道，弗学，不知其善”，这是用生活中事例进行类比，论述教和学的关系，最后得出结论“教学相长也”，告诉我们教和学是互相促进的。 乙文中阐释了进学之道，“善学者，师逸而功倍”——要善于学习；“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解”——要善于提问，还要“善待问者”，即在拥有好的老师的前提下，要善问并善学，才能取得好成绩。 丙诗“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”，写出了古人做学问勤奋用功，孜孜不倦，从少年下功夫至老年才能能有所成就。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”指出仅仅读书是不行的，还需要我们进一步的实践。因此本诗强调做学问要持之以恒，注重实践。 【点睛】参考译文： 【甲】 即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，这样以后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，这样以后就能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》上说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 【乙】 善于学习的人，老师费力小，而自己收到的效果却很大，（他）还会反过来称赞老师（的教导有方）。不善于学习的人，老师费力大，而自己收到的效果却很小，（他）还会反过来埋怨老师。善于提问的人，就像砍坚硬的木头，先砍容易砍的地方，后砍纹理密集、坚硬的地方，等到时间长了，（木头）就会随着（砍削）而自然分解。不善于提问的人与此相反。善于回答问题的人，就像撞钟，用小力气敲，钟声就小；用大力气敲，钟声就大，等到钟声从容舒缓地响起，然后让它的声音完全传出。不善于回答问题的人与此相反。这些都是增进学问的方法啊。 二、现代文阅读 （一）（12分） 阅读下面文字，完成下面小题。 挥手——怀念我的父亲 赵丽宏 ①记忆中，父亲的一双手老是在我的面前挥动。我想起人生路上的三次远足，都是父亲去送我的。他站在路上，远远地向我挥动着手，伫立在路边的人影由大而小，一直到我看不见…… ②第一次送别是我小学毕业，我考上了一所郊区的住宿中学。那天去学校报到时，送我去的是父亲。 ③一路上，父亲很少说话，只是面带微笑默默地看着我。当公共汽车在郊区的公路上疾驰时，父亲望着窗外绿色的田野，表情变得很开朗。我感觉到离家越来越远，不禁有些害怕，有些紧张，便忐忑不安地问：“我们是不是快要到了？”父亲没有直接回答我，指着窗外翠绿的稻田和在风中飘动的林荫，答非所问地说：“你看，这里的绿颜色多好。他看了我一眼，大概发现了我的惶惑和不安，便轻轻地抚摸着我的肩胛：“你闻闻这风中的味道，有草和树叶的气味。这味道会使人健康的。我离开父母去学生意的时候，只有十二岁，比你还小两岁。” ④父亲说话时，抚摸着我的肩胛的手始终没有移开，他用很轻松的语气，谈着他少年时代的往事，所有的艰辛和严峻，都融化在他温和的微笑中。在我的印象中，父亲并不是一个深沉的人，但谈起遥远往事的时候，尽管他微笑着，我却感到了他的深沉。 ⑤那天到学校后，父亲陪我报到，又陪我找到自己的寝室，帮我铺好了床铺。接下来，就是我送父亲了，我要把他送到校门口。在校门口，父亲拍拍我肩膀，又摸摸我头然后笑着说：“以后，一切都要靠你自己了。开始不习惯，不要紧，慢慢就会习惯的。”说完，他就大步走出了校门。我站在校门里，目送着父亲的背影。校门外是一条大路，父亲慢慢地向前走着，并不回头。我想，父亲一定会回过头来看看我的。果然，走出十几米远时，父亲回过头来，见我还站着不动，父亲就转过身，使劲向我挥手，叫我回去。我只觉得自己的视线模糊起来……在我少年的心中，我还是第一次感到自己对父亲是如此依恋。 ⑥父亲第二次送我，是“文化大革命”中了。那次是出远门，去农村“插队落户”。当时，父亲由于“有问题”不能随便走动，他只能送我到离家不远的车站。那天，我提着行李，父亲默默地走在我身边。快分手时，他才讷讷地说：“你自己当心了。有空常写信回家。”我上了车，父亲站在车站上看着我。他的脸上没有露出别离的伤感，而是带着他常有的那种温和的微笑，只是有一点勉强。车开动了，父亲一边随着车的方向往前走，一边向我挥着手。这时我看见，他的眼睛里闪烁着晶莹的泪光…… ⑦父亲第三次送我，是我考上大学去报到那一天。父亲快七十岁了。那天，父亲执意要送我去学校，我坚决不要他送。父亲拗不过我，便让步说：“那好，我送你到弄堂口。”这次父亲送我的路程比前两次短得多，但还没有走出弄堂，我发现他的脚步慢下来。回头一看，我有些吃惊，帮我提着一个小包的父亲竟已是泪流满面。以前送我，他都没有这样动感情，和前几次相比，这次离家，我的前景应该是最光明的一次，父亲为什么这样伤感？我有些奇怪，便连忙问：“我是去上大学，是好事情啊，你干吗这样难过呢？”父亲一边擦眼泪，一边回答：“我知道，我知道。可是，我想为什么总是我送你离开家呢？我想我还能送你几次呢？”说着，泪水又从他的眼眶里涌了出来。 ⑧这时，我突然发现，父亲花白的头发比前几年稀疏得多，他的额头也有了我先前未留意过的皱纹。父亲是有点老了。唉，这是没有办法的事情。儿女的长大，总是以父母青春的流逝乃至衰老为代价的，这过程，总是在人们不知不觉中悄悄地进行。 10. 请用简洁的语言概括父亲三次送“我”的经历。 第一次 ①__________ 父亲面带微笑 第二次 父亲送“我”去农村“插队落户” ②__________ 第三次 ③__________ 父亲泪流满面 11. 请对文中第⑤段画横线的句子进行赏析。 12. 文章以《挥手——怀念我的父亲》为题，有什么作用？ 13. 阅读下面的链接材料，比较文章第⑧段和链接材料，写出两者各自表达了作者怎样的情感。 链接材料： 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ （选自朱自清《背影》） 【答案】10. 第一次：父亲送“我”去郊区住宿中学，在校门口挥手告别；第二次：父亲在车站含泪挥手；第三次：父亲送“我”到弄堂口，因感慨送别的次数而流泪。 11. 示例：动作描写，“拍拍”“摸摸”“挥手”等细节，体现父亲的不舍与关爱。 12. “挥手”是贯穿全文的线索，象征父亲的送别与关爱，表达对父亲的怀念。 13. 文中第⑧段表达对父亲衰老的伤感与不舍；链接材料表达对父亲的思念与愧疚。 【解析】 【导语】《挥手——怀念我的父亲》以三次送别为线索，展现了父子间深厚的情感。父亲在每一次送别时的动作与神情，都透露出对儿子的关爱与不舍。文章语言朴实，情感真挚，通过细节描写生动地呈现了父子间的情感纽带，读来令人感动，是一篇颂扬亲情的佳作。 【10题详解】 本题考查对文章内容的概括能力。 由第②段“第一次送别是我小学毕业，我考上了一所郊区的住宿中学”⑤段“父亲陪我报到，又陪我找到自己的寝室，帮我铺好了床铺”“他就大步走出了校门”“果然，走出十几米远时，父亲回过头来，见我还站着不动，父亲就转过身，使劲向我挥手，叫我回去”等内容可知，第一次父亲送“我”去郊区住宿中学，在校门口挥手告别； 由第⑥段“父亲第二次送我，是‘文化大革命’中了。那次是出远门，去农村‘插队落户’”“我上了车，父亲站在车站上看着我。他的脸上没有露出别离的伤感，而是带着他常有的那种温和的微笑”“这时我看见，他的眼睛里闪烁着晶莹的泪光”等内容可知，第二次父亲在车站含泪挥手； 由第⑦段“父亲第三次送我，是我考上大学去报到那一天”“这次父亲送我的路程比前两次短得多，但还没有走出弄堂，我发现他的脚步慢下来”“回头一看，我有些吃惊，帮我提着一个小包的父亲竟已是泪流满面”“父亲一边擦眼泪，一边回答‘我知道，我知道。可是，我想为什么总是我送你离开家呢？我想我还能送你几次呢？’说着，泪水又从他的眼眶里涌了出来”等内容可知，第三次父亲送“我”到弄堂口，因感慨送别的次数而流泪。 【11题详解】 本题考查对句子的赏析能力。 由第⑤段画线句子“在校门口，父亲拍拍我肩膀，又摸摸我头然后笑着说：‘以后，一切都要靠你自己了。开始不习惯，不要紧，慢慢就会习惯的。’说完，他就大步走出了校门”可知，这是对父亲的动作以及语言描写，“拍拍”“摸摸”等连续的动作，生动准确地写出父亲在送“我”入住中学时对“我”的不舍以及关爱的情景，“笑着说”通过神态描写，写出父亲尽管内心不舍，但是为了掩饰自己的情感，不让“我”担心，表现了父亲对孩子的爱；同时父亲的话“以后，一切都要靠你自己了。开始不习惯，不要紧，慢慢就会习惯的”，则体现了父亲对“我”的鼓励，希望“我”能尽快适应新的环境，表现了父亲对“我”的殷切期望。 【12题详解】 本题考查理解标题的能力。 由第①段“记忆中，父亲的一双手老是在我的面前挥动，我想起人生路上的三次远足，都是父亲去送我的。他站在路上，远远地向我挥动着手”可知，文章以父亲“挥手”这一动作作为开头和线索，通过三次送别的场景，展现了父亲对“我”的关爱与不舍； 由第⑤段“果然，走出十几米远时，父亲回过头来，见我还站着不动，父亲就转过身，使劲向我挥手，叫我回去”、第⑥段“车开动了，父亲一边随着车的方向往前走，一边向我挥着手”、第⑦段“回头一看，我有些吃惊，帮我提着一个小包的父亲竟已是泪流满面”等内容可知，标题中的“挥手”不仅是一个简单的动作，它更承载了父亲对“我”的深厚情感和送别时的复杂心情，每一次挥手都代表了父亲对“我”的鼓励、不舍和关爱； 由第⑧段“这时，我突然发现，父亲花白的头发比前几年稀疏得多，他的额头也有了我先前未留意过的皱纹。父亲是有点老了”等内容可知，标题中的“怀念我的父亲”则直接表达了“我”对父亲的深深怀念之情，这种怀念源于父亲在“我”成长过程中的陪伴与关爱，以及他逐渐老去的现实。因此，标题既点明了文章的中心事件，即“挥手”送别，又寄托了“我”对父亲的深切怀念。 【13题详解】 本题考查品味情感的能力。 由第⑧段“这时，我突然发现，父亲花白的头发比前几年稀疏得多，他的额头也有了我先前未留意过的皱纹。父亲是有点老了”“儿女的长大，总是以父母青春的流逝乃至衰老为代价的，这过程，总是在人们不知不觉中悄悄地进行”可知，作者突然发现父亲的衰老，这种衰老与自己的成长形成对比，字里行间透露出作者对父亲衰老的伤感与不舍； 由链接材料“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见”可知，朱自清在回忆父亲的背影时，泪水不禁涌出，这既是对父亲辛劳的心疼，也是对自己之前未能充分理解父亲、未能尽孝的愧疚，更是对父亲深深的思念。所以，两者虽然都涉及与父亲相关的情感，但具体情感内容有所不同。 （二）（8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 春游襄阳 ①我出生在梨园世家，从小就看过徽剧《水淹七军》和京剧《三顾茅庐》。长大后我才知道，这两出戏的发生地都在襄阳，从此襄阳便在我心中驻扎了下来。 ②五十多年过去了。在退休八年后，我终于来到仰慕已久的襄阳。我站在襄阳古城下，寒冷天气带来的不适丝毫没有减少我的震惊。这种震惊，与沙漠里突然见到海市蜃楼、发现世外桃源、发掘尘封千年的莫高窟相同量级。 ③东西延展的古城墙，古朴恢宏；青黛色的城砖，层层叠叠，如线装书一般，将襄阳的辉煌历史叠加上去。经过数百载风雨摧损剥蚀，硕大的城砖上烙下了岁月斑驳的印迹，却闪耀着辉煌历史的光芒。带着震惊，我沿着台阶，一鼓作气登上城楼,注视着古老的城墙，摩挲着粗糙的砖石。如此雄奇的骨骼，到底需要多少健壮的挑夫经年累月才能垒成? ④站在城楼上，我驻足远望，不由得从嘴里蹦出：“我正在城楼观山景，耳听得城外乱纷纷。旌旗招展空翻影，却原来是司马发来的兵……”我笑了，很久没唱过《空城计》里这段著名的唱段了。得感谢襄阳把我又带回到少年时代。城墙虽然已老，人气却依然旺盛，只是当年满身甲胄的士卒变成了今天的八方游客，络绎不绝。 ⑤下了城楼，城墙外就是汉江。三千里汉江，精要在襄阳。想那李白、杜甫、孟浩然、白居易等大诗人，当年一定是滔滔汉江水滋润了他们的才思，成就了他们。不然，李白怎有“汉江临襄阳，花开大堤暖”？杜甫怎有“清江空旧鱼，春雨余甘蔗”？孟浩然怎有“水落鱼梁浅，天寒梦泽深”？白居易怎有“楚山碧岩岩，汉水碧汤汤”？……我真羡慕住在襄阳的人，能生活在这些先贤住过的城市，像他们一样看汉江、游汉江，真是福气满满。 ⑥我觉得，游襄阳不游古隆中，就不算到过襄阳。次日，当晨曦微露时，我就到了古隆中。或许是我来得太早，古隆中静寂而幽深。古隆中门楼精雕细琢、古朴考究,样式也尤为奇巧。正门上端由四个叠形雕饰夯实，托举着龙头神像，两端为龙鳍和龙尾，龙眼有神，凝眸驻望，左右邻门略矮，分别刻有“宁静致远”和“淡泊明志”，很是契合古隆中高雅的书卷气质。 ⑦沿石径蜿蜒曲折穿梭，行至“龍卧處”（石碑），石神龟背着“卧龙”，诸葛亮的住处近在咫尺。柴门上方，是郭沫若题写的“诸葛草庐”。诸葛亮曾在此躬耕隆亩，晴耕雨读，度过了十年时光。斑驳的红漆木门，剥落了多少烟尘，黛瓦上拱出几片新绿，诉说着古宅深厚而久远的不朽传奇。草庐内，一张旧年摆放的地图依然鲜活、炽热，似乎还能隐约听到诸葛先生与他人谈古论今之声。目睹这一切，窃以为，也只有这样的清寂灵秀之地，才能称得上人杰地灵，孕育出诸葛孔明这般人物。 ⑧离开古隆中，我来到鹿门山下孟浩然的故居。孟浩然世称孟襄阳，生于盛唐，青少年之时也是热血激荡，入世心切，欲步入仕途干一番事业。但命运多波折，虽然进京后在“太学赋诗，名动公卿，一座倾服”，然而诗人放达自由的气质难被朝廷接纳。 ⑨走进浩然居，室内中央是孟浩然的画像，上方悬挂“浩然正气”牌匾。孟浩然在困顿、痛苦和失望之际，却能自重，不媚俗世，以隐士终生，令人敬重。坦率地说，孟浩然能急流勇退，超然而归，入山水田园之中，咏诗尽兴一生，实为难能可贵。屋后是个小院，院中竖立一块石壁，上书孟浩然的《春晓》。个人以为，在古人浩瀚的诗歌中，最朴实、最接地气，也最家喻户晓的两首诗，是孟浩然的《春晓》和李白的《静夜思》。这两首诗浅显易懂，谁都能看明白，却又深刻得怎么说都说不明白，真绝妙也！ ⑩我游襄阳的最后一个景点是米公祠，纪念的是书法家米芾。米公祠面对汉江，大门是一座高大的牌坊，拾级而上，迎面是一幅米芾所画的石刻山水图，有一米多高、三米多长。透过细腻的石刻，可以感受到此画的神韵——远山烟雨、树木简略、野居茅舍、妙于熏染，给人以强烈的艺术感染力。 ⑪穿过牌坊，进入祠堂，有一个不大的小院。院内碑石林立，怪石嶙峋，银杏参天，颇有江南园林的趣味。走进小院，就是拜殿堂。殿内挂着米芾的正面画像，上悬“颠不可及”横匾，两边有“衣冠唐制度，人物晋风流”对联，生动地刻画出米芾潇洒不凡的艺术大师形象。殿内两侧，陈列着纪念米芾的各个朝代的碑文，以及大量的墨迹、石刻，可谓一座巨大的艺术宝库。 ⑫拜殿堂后面，就是宝晋斋。斋内陈列着米芾的大量书法作品，有真迹，也有拓本。斋前有个院子，这个院子比前院大，一棵明代的银杏树，树干直径两米多，枝繁叶茂。院中是米芾的全身青石雕像，长须炯目，衣冠飘逸。院两侧是书法碑文长廊，镌刻着历代书法大师们的杰作40多碣，其中以与米芾合称“宋四大书法家”的苏轼、蔡襄、黄庭坚的作品居多。 ⑬4天襄阳之游，是景色之游、审美之游，更是文化之旅。 （作者：王唯唯。选自《西安日报》2023年4月4日，有删改） 遍游厚重三秦，再赏多彩中华。在同学们学习了许多关于陕西的游记类散文后，老师向大家推荐了《春游襄阳》一文，带领我们随着作者的脚步“云游襄阳”。 14. 作者来到襄阳城下，用“震惊”二字概括了自己的感受。你觉得作者是因什么而感到“震惊”？ 15. 大家围绕游记类散文的写作手法进行交流。请你结合资料卡和文章内容，完成交流记录。 资料卡 移步换景：人走景移，随着观察点的变化，不断展现新的画面。 定点换景：观察者立足点不变，从不同角度展现不同方位的景物。 小秦：《春游襄阳》一文条理清晰，语言优美，是一篇典型的游记类散文。 你：作者在写襄阳古城时，使用了________的写作手法，通过登上城楼、________、下了城楼三次地点的转移，将襄阳古城的整体面貌展现得更加生动、丰富。 小秦：不仅如此，作者在描写古隆中时还用了________的写作手法，重点描写了古隆中门楼的正门上端、左右邻门，展现了古隆中门楼的________。 16. 作者在文章最后说：“4天襄阳之游，是景色之游、审美之游，更是文化之旅。”请联系文章内容，谈谈作者为什么说襄阳之旅是“文化之旅”。 17. 请根据给出的角度，给下列句子做批注。 语句 批注 青黛色的城砖，层层叠叠，如线装书一般，将襄阳的辉煌历史叠加上去。（批注角度：修辞手法） ______________ 【答案】14. 示例：因古城墙古朴恢宏的美，因古城所承载的辉煌历史。 15. ①. 移步换景 ②. 站在城楼上 ③. 定点换景 ④. 示例：精雕细琢、古朴考究、样式奇特 16. 示例：作者来到襄阳，依次游览了襄阳古城楼、汉江、古隆中、浩然居、米公祠，想到了《空城计》，想到李白、杜甫、孟浩然、白居易等大诗人，想到了诸葛亮、米芾。作者游览的这些景点都有着悠久的历史和厚重的文化底蕴，能带给我们文化熏陶和精神洗礼，因此作者认为襄阳之游是一场文化之旅。 17. 示例：运用比喻的修辞手法，将城砖比作线装书，生动形象地写出城砖层层叠叠的形状，展现出城砖的古朴厚重，凸显了襄阳历史的丰富、厚重与辉煌。 【解析】 【导语】《春游襄阳》是一篇形神兼备的文化游记，作者以自幼根植的襄阳情结起笔，以游踪为线串起古城墙、古隆中、浩然居、米公祠等胜迹，将自然风物与三国故事、唐诗风韵、宋代书法等深厚文化相融，笔调舒缓雅致，融个人情思于人文寻访，铺展襄阳的文化厚度，意蕴悠长。 【14题详解】 题干关键词“襄阳城下、震惊”，对应原文第②、③自然段，视觉景观带来的直观震撼（外在景物）：原文第③段东西延展、古朴恢宏的古城墙；层层叠叠如线装书的青黛城砖；数百载风雨侵蚀、布满斑驳岁月痕迹却依旧完整雄奇的砖石；规模宏大、需要无数挑夫经年垒造的城墙建筑体量。作者初见古城，被城墙宏大古朴、饱经岁月却气势不减的视觉样貌冲击，心生震惊。 历史厚重感带来的精神震撼（内在底蕴）：原文第③段“如线装书一般，将襄阳的辉煌历史叠加上去”“烙下了岁月斑驳的印迹，却闪耀着辉煌历史的光芒”。一块块古砖承载千百年襄阳历史，厚重的历史底蕴扑面而来，这种穿越时光的历史厚重感，让作者内心震撼。 【15题详解】 第一个空：根据资料卡的定义，作者写襄阳古城时，顺着自己的游览行踪切换地点，从城下（第②段）到城楼上（第④段）再到下城楼前往汉江（第⑤段），符合移步换景的特征，因此此处填移步换景。 第二个空：作者游览襄阳古城的行踪顺序为：抵达襄阳城下第②段→沿着台阶登上城楼（第③段）→站在城楼上驻足远眺观景第④段→下城楼前往汉江（第⑤段）。题目明确列出了前后的节点“登上城楼”“下了城楼”，因此中间的地点转换节点就是站在城楼上。 第三个空：第⑥段作者描写古隆中门楼时，立足点始终停留在门楼处没有移动，依次描写正门上端、左右邻门不同方位的细节，完全符合定点换景的定义，因此此处填定点换景。 第四个空：第⑥段第二句中对古隆中门楼的特征有明确描述：“古隆中门楼精雕细琢、古朴考究、样式也尤为奇巧”，作者定点描摹门楼不同部位的细节，就是为了展现门楼的这些特点，据此可填：精雕细琢、古朴考究、样式奇巧。 【16题详解】 找出襄阳之行中与“文化”相关的内容，说明这些内容如何体现文化属性。梳理文中的文化元素：第①③④段襄阳古城，关联《水淹七军》《三顾茅庐》《空城计》等戏曲、历史典故，古城墙本身也是承载历史的文化载体。第⑤段汉江，关联李白、杜甫、孟浩然、白居易等古代诗人的诗作，是文人文化的重要载体。第⑥⑦段古隆中，关联诸葛亮躬耕陇亩、《诫子书》中“宁静致远、淡泊明志”的精神，是三国文化与士人精神的体现。第⑧⑨段孟浩然故居，关联孟浩然的诗歌成就、不媚俗世的隐士风骨，是山水田园诗文化的代表。第⑩——⑫段米公祠，关联米芾的书法、绘画艺术，以及“宋四家”的书法文化，是传统艺术文化的宝库。作者游览的每一处景点，都不是单纯的自然或建筑景观，而是承载着历史典故、文学作品、名人精神、传统艺术的文化载体。作者在游览过程中，回顾了与襄阳相关的戏曲、诗词、历史人物故事，感受了古代文人的精神品格与传统艺术的魅力，这些都是文化体验的过程。因此，这次旅行不只是看风景，更是一场深入感受襄阳历史文化、文人精神与传统艺术的文化体验。 【17题详解】 这句话运用了比喻的修辞手法，把层层叠叠的青黛色城砖比作线装书。线装书是承载历史文化的载体，这个比喻生动形象地写出了古城墙的厚重感与历史感。同时也暗示了襄阳古城像一本古老的典籍，承载着襄阳悠久辉煌的历史，富有文化韵味。 三、整本书阅读（6分） 阅读下面的内容，完成小题。 【甲】 它的一生，是为爱情而生的一生。它破茧而出后，唯一的使命就是寻找配偶，完成繁殖。它的翅膀宽大而美丽，翅膀上布满了斑斓的花纹，飞行时轻盈而优雅。它不吃不喝，生命短暂，最多只能存活三天，在这三天里，它会拼尽全力寻找异性，哪怕飞越千里，也绝不放弃。一旦完成交配，它的生命便会迅速走向终结，仿佛它的存在，只为完成这一场生命的传承。 【乙】 它是昆虫世界中的“模范夫妻”，雄性和雌性会共同协作，为后代打造温暖的家园。雄性负责挖掘洞穴，搬运食物，雌性则负责产卵和守护卵囊。它们分工明确，配合默契，哪怕遇到危险，也不会轻易放弃对方和后代。它们会用自己的身体，为卵囊遮挡风雨，直到幼虫孵化，它们才会耗尽体力，悄然离世。 18. 以上两段文字节选自《________》，作者是法国昆虫学家___________，该书被誉为“___________”。 19. 结合【甲】【乙】选段，分析两种昆虫在生命使命上的相同点和不同点。 【答案】18. ①. 昆虫记 ②. 法布尔 ③. 昆虫的史诗 19. 相同点：两者的生命使命都与繁殖后代、传承生命有关； 不同点：甲中大孔雀蝶的生命使命只有求偶和交配，生命短暂，交配后即死亡；乙中米诺多蒂菲的生命使命不仅是繁殖后代，还包括共同守护后代、为后代打造家园，体现了责任与坚守。 【解析】 【18题详解】 这两段文字节选自《昆虫记》，作者是法国昆虫学家法布尔，该书被誉为“昆虫的史诗”。甲文描述的是大孔雀蝶的生命特点，破茧后只为繁殖而生；乙文描述的是米诺多蒂菲的家庭协作行为，这些都是《昆虫记》中常见的内容。这部作品因为对昆虫世界的细致刻画和文学价值，被称为“昆虫的史诗”。 【19题详解】 相同点：两种昆虫的核心生命使命都是完成种族的繁衍传承。甲文明确提到“仿佛它的存在，只为完成这一场生命的传承”，完成交配后就迅速死亡；乙文中的昆虫也会等到幼虫成功孵化后，才耗尽体力离世。二者都将繁衍后代作为生命的终极目标，愿意为种族传承付出全部生命。 不同点：甲段对应《昆虫记》中的大孔雀蝶，生命使命单一，破茧后唯一目标是寻找配偶完成交配，交配后生命迅速终结；过程中不进食、不抚育后代，只专注于完成交配这一环节。乙段对应《昆虫记》中像米诺多蒂菲这类协作育幼的昆虫，它的使命覆盖了从打造家园到守护幼崽孵化的完整繁殖过程：雌雄成虫分工协作，不会在交配后立刻死亡，反而会共同为后代搭建安全的生存家园，一直守护卵囊到幼虫成功孵化，才会耗尽生命死去，使命不止是完成交配，还要保障后代能顺利存活。 第三部分（21题 50分） 20. 阅读下面文字，根据要求写作。 你在春天播下的种子会在地下默默积蓄力量，直到破土而出，开出绚烂的花朵；正如今天流下的每一滴汗水都会悄悄变成养分，终会在未来某个时刻让你闪闪发光。 请以“积累”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。可以叙述故事，可以发表看法，也可以抒发感想。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 厚积薄发，沉淀力量 “积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”荀子之言，深刻地揭示了积累的重要性。积累，如同在春天播下的种子，在地下默默积蓄力量，最终破土而出，绽放出绚烂之花；又似今日流淌的每一滴汗水，悄然化作养分，在未来的某一时刻，让人熠熠生辉。 学习知识，是一个积累的过程。还记得初入初中，英语对我而言困难重重，单词记不住，语法弄不懂。可我深知，语言学习离不开积累。于是，我每天早起半小时，背诵十个新单词，学习一个新语法点。遇到不懂的，便向老师和同学请教。课堂上，我认真做笔记，将重点知识、易错点一一记录下来。课后，通过做练习题巩固所学。日积月累，我的词汇量逐渐丰富，语法知识也愈发扎实。如今，英语已不再是我的难题，成绩也稳步提升。正是点滴知识的积累，让我在英语学习的道路上不断进步。 个人成长如此，国家发展亦是如此。新中国成立初期，国家一穷二白，工业基础薄弱。但党和国家领导人深知积累的重要性，带领人民艰苦奋斗。从“一五”计划优先发展重工业，到大力开展农业基础设施建设；从培养科技人才，到进行科研攻关。经过几十年的积累，我国工业体系逐步完善，科技实力不断增强。如今，中国高铁驰骋大江南北，5G技术引领世界潮流，航天事业取得举世瞩目的成就……这些辉煌成就的背后，是无数中华儿女多年来在各个领域辛勤耕耘、不断积累的结果。 然而，在生活中，仍有一些人渴望一夜成名、一步登天，不愿脚踏实地去积累。他们羡慕他人的成功，却忽视了他人背后付出的汗水与努力。须知，没有量的积累，就不会有质的飞跃。正如“台上一分钟，台下十年功”，舞台上演员们的精彩表演，是台下无数个日夜刻苦训练、积累经验的成果。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”让我们在生活和学习中，重视积累，用坚持和努力汇聚点滴，为未来的成功奠定坚实的基础，向着梦想奋力前行，迎接属于自己的辉煌时刻。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 审题立意：“积累”是话题核心，材料中“春天播下的种子默默积蓄力量”“汗水变成养分”等表述，揭示了积累的本质——它是一个潜移默化、厚积薄发的过程，需要时间沉淀与持续付出，最终会带来从“积蓄”到“绽放”的蜕变。审题时需抓住“默默”“悄悄”等词，理解积累并非一蹴而就的刻意为之，而是日常点滴的坚持；同时要关联“破土而出”“闪闪发光”的结果，体现积累与收获的必然联系。立意可围绕“积累是成功的基石”“在平凡中积累，于无声处成长”“积累需要耐心与坚守”等展开，既强调积累的过程性，也突出其对个人成长、目标实现的重要意义，传递脚踏实地、久久为功的积极价值观。 选材构思：选材可从个人经历、历史典故、自然现象等多个角度切入。个人经历方面，可写自己学习某项技能的过程，比如练习书法时，从最初临摹笔画的生涩，到每天坚持练字半小时，三年后在比赛中获奖，通过“歪扭的横画”“磨破的宣纸”“获奖证书”等细节，展现积累中“量的积累”到“质的飞跃”；也可写备考时，每天整理错题、背诵知识点，看似枯燥的重复，最终在考试中取得进步，体现积累的“润物细无声”。历史典故中，王羲之“临池学书，池水尽黑”，通过多年对书法的执着练习，终成“书圣”，其墨染池水的细节能具象化积累的坚持；李时珍历时二十七载，遍历名山大川，搜集药物标本，终成《本草纲目》，用时间跨度与艰辛历程诠释积累的厚重。自然现象里，毛竹前四年仅长三厘米，却在地下延伸根系数百平方米，第五年以每天三十厘米的速度疯长，这一“厚积薄发”的生长规律，可作为隐喻，呼应材料中“种子积蓄力量”的意象，让积累的道理更生动可感。无论是个人故事的细腻描摹，还是经典事例的深度剖析，都需紧扣“过程”与“结果”的关联，避免只谈收获而忽略积累的细节，让文章既有真情实感，又能凸显“积累”的核心内涵。 第四部分（22题 10分） 21. 规范书写 请规范抄写下面【范文】内容。 要求：抄写准确，无漏字、多词，保持原文内容完整。标点符号占格正确。卷面干净、整齐、规范。 【范文】 “黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃源，令人心向往之；“往来翕忽”的潭中鱼儿，令人忘怀尘俗；奇巧人的核舟雕刻技艺，让人惊叹之余，更心生对苏子泛舟赤壁风雅往事的无限追慕。 【答案】“黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃源，令人心向往之；“往来翕忽”的潭中鱼儿，令人忘怀尘俗；奇巧人的核舟雕刻技艺，让人惊叹之余，更心生对苏子泛舟赤壁风雅往事的无限追慕。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期期末教学质量检测 八年级语文试卷 第一部分（1~2题 14分） 1. 八年级致远团队将举办以“青春与梦想”为主题的演讲比赛，下面是小语同学准备的演讲稿，请你阅读演讲稿，回答问题。 青春因梦想而精彩 亲爱的同学们： ①大家好！青春，是一段美好的旅程；梦想，则为这段旅程赋予独特意义。在追逐梦想的道路上，使我们更加明白青春的价值。 ②梦想 甲 （激励/鼓动）着我们在青春的赛道上驰骋，托举着我们在青春的高台上liào wàng（ ），让我们告别fú zào（ ），收获沉稳。（A）我们大胆探索，为梦想全力以赴，青春（B）会愈发璀璨夺目。 ③a同学们，青春承载着永不言弃的倔强，让我们脚踏实地，在逐梦路上 乙 （绽放/释放）光芒，让梦想在青春岁月中落地生根。b亲爱的老师们，希望您博学善导，深耕教坛，助力学生圆梦！ ④谢谢大家！ （1）请给文中加点字注音或根据拼音写汉字。 ①赋予________________ ②驰骋_____________ ③liào wàng____________ ④fú zào___________ （2）请在文段甲乙两处选择符合语境的词语，填在横线上。 甲____________ 乙____________ （3）第①段画“_____”线句子有语病，请提出修改意见。 （4）请在第②段线句子A、B处填上恰当的关联词。 A_________ B__________ （5）根据《现代汉语词典》（第7版）对“载”的解释，探究文中加点词“承载”中“载”的读音：_________。 载zǎi：①年。②记载：刊登。 载zài：①装载。②运输工具所装的东西。③充满（道路）。④又；且。 （6）演讲要有针对性，做到“心中有听众”才能有的放矢。第③段a、b两句中_____句不符合演讲的针对性原则。 2. 中国文化崇尚“和”。班里围绕“和”字开展了探究活动，请你根据要求，完成下面小题。 （1）【探“和”之义】请结合对“和”字字源的解说，用自己的话说说“和”字的本义。 “和”字由“禾”与“口”组成，“禾”是“龢”的省略。“龢”的小篆字形为 ，这个字极妙：左边上面像间屋子，下面是一组编钟和一个排箫的象形，表示用编钟和排箫共同演奏乐曲时，各声部的乐音虽有不同，但主调协调一致，“口”则表示人们发表言论。 由此推知，“和”的本义为：____________________________________ （2）【寻“和”之用】“和”是一个内涵丰富、意境深远的字，渗透着中国人为人处世的原则与智慧。 小华同学准备以“和”为主题进行演讲，请依据他确定的“中心”对下面的演讲内容进行排序，并且为每部分内容选择相应的名言或故事作为支撑，补全下面的演讲提纲，（填写序号即可） （演讲内容） 甲：“和”体现顾全大局、国事为重的理想观。 乙：“和”体现修身正已，推己及人的道德观。 丙：“和”体现和睦孝顺、融洽和美的家庭观。 （名言或故事） A.事父母者莫善于顺，宜兄弟者莫善于让。 B.敬则小心翼翼，事无巨细，皆不敢忽。恕则常留余地以处人，功不独居，过不推诿。 C.战国时，赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，赵王封他为丞相，老将廉颇居功自傲，对此不服，屡次故挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后来廉终于醒悟，向相如负荆请罪。将相和好，共同辅国。 （演讲提纲） 第二部分（3~20题 56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（8分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。生命中既有自然万物的静谧幽美，又有《诗经》中“关关雎鸠，在河之洲。①______，②______”对美好的向往；生命中有黑暗亦有光明，有跌宕也有起伏，还有“海内存知己，③______”的乐观与豪迈；生命中也会深情凝望，难免有“蒹葭苍苍，④______”的满怀怅惘；生命中也曾有“凄神寒骨，⑤______”一般的孤独和茫然；还有“挥手自兹去，⑥______”的离愁别绪；亦是“千里马常有，⑦______”的悲慨；也会回忆起自己亦曾有过如大鹏一样“水击三千里，⑧______”的远大抱负。 （二）（6分） 4. 阅读下面古诗，回答后面的问题。 （甲） 茅屋为秋风所破歌（节选） 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。……呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （乙） 卜算子·黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 （1）甲诗的作者是______代的杜甫，乙诗的作者是北宋的______。 （2）两首诗的结尾句分别抒发了诗人怎样的情志？ （三）（16分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 【乙】 善学者，师逸①而功倍，又从而庸②之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻③坚木先其易者后其节目④，及其久也，相说⑤以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容⑥，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。 （选自《礼记·学记》） 【丙】 冬夜读书示子聿 陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 【注释】①逸：安乐，安闲，这里指费力小。②庸：酬功，酬谢。③攻：指加工处理木材。④节目：树木枝干交接处疙疙瘩瘩的部分。⑤说：同“悦”，愉快。⑥从容：这里指悠闲舒缓的钟声。 5. 解释下面句子中加点的字。 （1）然后能自反也 反：______ （2）故曰：教学相长也。 故：______ （3）及其久也 及：______ （4）少壮工夫老始成 始：______ 6. 【乙】文画线句有两处需要断句，请你用“/”划出断句的位置。 善 问 者 如 攻 坚 木 先 其 易 者 后 其 节 目 7. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （2）此皆进学之道也。 8. 【甲】文主要阐述的是学习方面的观点，为什么要以“虽有嘉肴”开篇？ 9. 【甲】【乙】两文与【丙】诗都提到了学习，但论述道理的侧重点却各有不同，请简要分析。 二、现代文阅读 （一）（12分） 阅读下面文字，完成下面小题。 挥手——怀念我的父亲 赵丽宏 ①记忆中，父亲的一双手老是在我的面前挥动。我想起人生路上的三次远足，都是父亲去送我的。他站在路上，远远地向我挥动着手，伫立在路边的人影由大而小，一直到我看不见…… ②第一次送别是我小学毕业，我考上了一所郊区的住宿中学。那天去学校报到时，送我去的是父亲。 ③一路上，父亲很少说话，只是面带微笑默默地看着我。当公共汽车在郊区的公路上疾驰时，父亲望着窗外绿色的田野，表情变得很开朗。我感觉到离家越来越远，不禁有些害怕，有些紧张，便忐忑不安地问：“我们是不是快要到了？”父亲没有直接回答我，指着窗外翠绿的稻田和在风中飘动的林荫，答非所问地说：“你看，这里的绿颜色多好。他看了我一眼，大概发现了我的惶惑和不安，便轻轻地抚摸着我的肩胛：“你闻闻这风中的味道，有草和树叶的气味。这味道会使人健康的。我离开父母去学生意的时候，只有十二岁，比你还小两岁。” ④父亲说话时，抚摸着我的肩胛的手始终没有移开，他用很轻松的语气，谈着他少年时代的往事，所有的艰辛和严峻，都融化在他温和的微笑中。在我的印象中，父亲并不是一个深沉的人，但谈起遥远往事的时候，尽管他微笑着，我却感到了他的深沉。 ⑤那天到学校后，父亲陪我报到，又陪我找到自己的寝室，帮我铺好了床铺。接下来，就是我送父亲了，我要把他送到校门口。在校门口，父亲拍拍我肩膀，又摸摸我头然后笑着说：“以后，一切都要靠你自己了。开始不习惯，不要紧，慢慢就会习惯的。”说完，他就大步走出了校门。我站在校门里，目送着父亲的背影。校门外是一条大路，父亲慢慢地向前走着，并不回头。我想，父亲一定会回过头来看看我的。果然，走出十几米远时，父亲回过头来，见我还站着不动，父亲就转过身，使劲向我挥手，叫我回去。我只觉得自己的视线模糊起来……在我少年的心中，我还是第一次感到自己对父亲是如此依恋。 ⑥父亲第二次送我，是“文化大革命”中了。那次是出远门，去农村“插队落户”。当时，父亲由于“有问题”不能随便走动，他只能送我到离家不远的车站。那天，我提着行李，父亲默默地走在我身边。快分手时，他才讷讷地说：“你自己当心了。有空常写信回家。”我上了车，父亲站在车站上看着我。他的脸上没有露出别离的伤感，而是带着他常有的那种温和的微笑，只是有一点勉强。车开动了，父亲一边随着车的方向往前走，一边向我挥着手。这时我看见，他的眼睛里闪烁着晶莹的泪光…… ⑦父亲第三次送我，是我考上大学去报到那一天。父亲快七十岁了。那天，父亲执意要送我去学校，我坚决不要他送。父亲拗不过我，便让步说：“那好，我送你到弄堂口。”这次父亲送我的路程比前两次短得多，但还没有走出弄堂，我发现他的脚步慢下来。回头一看，我有些吃惊，帮我提着一个小包的父亲竟已是泪流满面。以前送我，他都没有这样动感情，和前几次相比，这次离家，我的前景应该是最光明的一次，父亲为什么这样伤感？我有些奇怪，便连忙问：“我是去上大学，是好事情啊，你干吗这样难过呢？”父亲一边擦眼泪，一边回答：“我知道，我知道。可是，我想为什么总是我送你离开家呢？我想我还能送你几次呢？”说着，泪水又从他的眼眶里涌了出来。 ⑧这时，我突然发现，父亲花白的头发比前几年稀疏得多，他的额头也有了我先前未留意过的皱纹。父亲是有点老了。唉，这是没有办法的事情。儿女的长大，总是以父母青春的流逝乃至衰老为代价的，这过程，总是在人们不知不觉中悄悄地进行。 10. 请用简洁的语言概括父亲三次送“我”的经历。 第一次 ①__________ 父亲面带微笑 第二次 父亲送“我”去农村“插队落户” ②__________ 第三次 ③__________ 父亲泪流满面 11. 请对文中第⑤段画横线的句子进行赏析。 12. 文章以《挥手——怀念我的父亲》为题，有什么作用？ 13. 阅读下面的链接材料，比较文章第⑧段和链接材料，写出两者各自表达了作者怎样的情感。 链接材料： 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ （选自朱自清《背影》） （二）（8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 春游襄阳 ①我出生在梨园世家，从小就看过徽剧《水淹七军》和京剧《三顾茅庐》。长大后我才知道，这两出戏的发生地都在襄阳，从此襄阳便在我心中驻扎了下来。 ②五十多年过去了。在退休八年后，我终于来到仰慕已久的襄阳。我站在襄阳古城下，寒冷天气带来的不适丝毫没有减少我的震惊。这种震惊，与沙漠里突然见到海市蜃楼、发现世外桃源、发掘尘封千年的莫高窟相同量级。 ③东西延展的古城墙，古朴恢宏；青黛色的城砖，层层叠叠，如线装书一般，将襄阳的辉煌历史叠加上去。经过数百载风雨摧损剥蚀，硕大的城砖上烙下了岁月斑驳的印迹，却闪耀着辉煌历史的光芒。带着震惊，我沿着台阶，一鼓作气登上城楼,注视着古老的城墙，摩挲着粗糙的砖石。如此雄奇的骨骼，到底需要多少健壮的挑夫经年累月才能垒成? ④站在城楼上，我驻足远望，不由得从嘴里蹦出：“我正在城楼观山景，耳听得城外乱纷纷。旌旗招展空翻影，却原来是司马发来的兵……”我笑了，很久没唱过《空城计》里这段著名的唱段了。得感谢襄阳把我又带回到少年时代。城墙虽然已老，人气却依然旺盛，只是当年满身甲胄的士卒变成了今天的八方游客，络绎不绝。 ⑤下了城楼，城墙外就是汉江。三千里汉江，精要在襄阳。想那李白、杜甫、孟浩然、白居易等大诗人，当年一定是滔滔汉江水滋润了他们的才思，成就了他们。不然，李白怎有“汉江临襄阳，花开大堤暖”？杜甫怎有“清江空旧鱼，春雨余甘蔗”？孟浩然怎有“水落鱼梁浅，天寒梦泽深”？白居易怎有“楚山碧岩岩，汉水碧汤汤”？……我真羡慕住在襄阳的人，能生活在这些先贤住过的城市，像他们一样看汉江、游汉江，真是福气满满。 ⑥我觉得，游襄阳不游古隆中，就不算到过襄阳。次日，当晨曦微露时，我就到了古隆中。或许是我来得太早，古隆中静寂而幽深。古隆中门楼精雕细琢、古朴考究,样式也尤为奇巧。正门上端由四个叠形雕饰夯实，托举着龙头神像，两端为龙鳍和龙尾，龙眼有神，凝眸驻望，左右邻门略矮，分别刻有“宁静致远”和“淡泊明志”，很是契合古隆中高雅的书卷气质。 ⑦沿石径蜿蜒曲折穿梭，行至“龍卧處”（石碑），石神龟背着“卧龙”，诸葛亮的住处近在咫尺。柴门上方，是郭沫若题写的“诸葛草庐”。诸葛亮曾在此躬耕隆亩，晴耕雨读，度过了十年时光。斑驳的红漆木门，剥落了多少烟尘，黛瓦上拱出几片新绿，诉说着古宅深厚而久远的不朽传奇。草庐内，一张旧年摆放的地图依然鲜活、炽热，似乎还能隐约听到诸葛先生与他人谈古论今之声。目睹这一切，窃以为，也只有这样的清寂灵秀之地，才能称得上人杰地灵，孕育出诸葛孔明这般人物。 ⑧离开古隆中，我来到鹿门山下孟浩然的故居。孟浩然世称孟襄阳，生于盛唐，青少年之时也是热血激荡，入世心切，欲步入仕途干一番事业。但命运多波折，虽然进京后在“太学赋诗，名动公卿，一座倾服”，然而诗人放达自由的气质难被朝廷接纳。 ⑨走进浩然居，室内中央是孟浩然的画像，上方悬挂“浩然正气”牌匾。孟浩然在困顿、痛苦和失望之际，却能自重，不媚俗世，以隐士终生，令人敬重。坦率地说，孟浩然能急流勇退，超然而归，入山水田园之中，咏诗尽兴一生，实为难能可贵。屋后是个小院，院中竖立一块石壁，上书孟浩然的《春晓》。个人以为，在古人浩瀚的诗歌中，最朴实、最接地气，也最家喻户晓的两首诗，是孟浩然的《春晓》和李白的《静夜思》。这两首诗浅显易懂，谁都能看明白，却又深刻得怎么说都说不明白，真绝妙也！ ⑩我游襄阳的最后一个景点是米公祠，纪念的是书法家米芾。米公祠面对汉江，大门是一座高大的牌坊，拾级而上，迎面是一幅米芾所画的石刻山水图，有一米多高、三米多长。透过细腻的石刻，可以感受到此画的神韵——远山烟雨、树木简略、野居茅舍、妙于熏染，给人以强烈的艺术感染力。 ⑪穿过牌坊，进入祠堂，有一个不大的小院。院内碑石林立，怪石嶙峋，银杏参天，颇有江南园林的趣味。走进小院，就是拜殿堂。殿内挂着米芾的正面画像，上悬“颠不可及”横匾，两边有“衣冠唐制度，人物晋风流”对联，生动地刻画出米芾潇洒不凡的艺术大师形象。殿内两侧，陈列着纪念米芾的各个朝代的碑文，以及大量的墨迹、石刻，可谓一座巨大的艺术宝库。 ⑫拜殿堂后面，就是宝晋斋。斋内陈列着米芾的大量书法作品，有真迹，也有拓本。斋前有个院子，这个院子比前院大，一棵明代的银杏树，树干直径两米多，枝繁叶茂。院中是米芾的全身青石雕像，长须炯目，衣冠飘逸。院两侧是书法碑文长廊，镌刻着历代书法大师们的杰作40多碣，其中以与米芾合称“宋四大书法家”的苏轼、蔡襄、黄庭坚的作品居多。 ⑬4天襄阳之游，是景色之游、审美之游，更是文化之旅。 （作者：王唯唯。选自《西安日报》2023年4月4日，有删改） 遍游厚重三秦，再赏多彩中华。在同学们学习了许多关于陕西的游记类散文后，老师向大家推荐了《春游襄阳》一文，带领我们随着作者的脚步“云游襄阳”。 14. 作者来到襄阳城下，用“震惊”二字概括了自己的感受。你觉得作者是因什么而感到“震惊”？ 15. 大家围绕游记类散文的写作手法进行交流。请你结合资料卡和文章内容，完成交流记录。 资料卡 移步换景：人走景移，随着观察点的变化，不断展现新的画面。 定点换景：观察者立足点不变，从不同角度展现不同方位的景物。 小秦：《春游襄阳》一文条理清晰，语言优美，是一篇典型的游记类散文。 你：作者在写襄阳古城时，使用了________的写作手法，通过登上城楼、________、下了城楼三次地点的转移，将襄阳古城的整体面貌展现得更加生动、丰富。 小秦：不仅如此，作者在描写古隆中时还用了________的写作手法，重点描写了古隆中门楼的正门上端、左右邻门，展现了古隆中门楼的________。 16. 作者在文章最后说：“4天襄阳之游，是景色之游、审美之游，更是文化之旅。”请联系文章内容，谈谈作者为什么说襄阳之旅是“文化之旅”。 17. 请根据给出的角度，给下列句子做批注。 语句 批注 青黛色的城砖，层层叠叠，如线装书一般，将襄阳的辉煌历史叠加上去。（批注角度：修辞手法） ______________ 三、整本书阅读（6分） 阅读下面的内容，完成小题。 【甲】 它的一生，是为爱情而生的一生。它破茧而出后，唯一的使命就是寻找配偶，完成繁殖。它的翅膀宽大而美丽，翅膀上布满了斑斓的花纹，飞行时轻盈而优雅。它不吃不喝，生命短暂，最多只能存活三天，在这三天里，它会拼尽全力寻找异性，哪怕飞越千里，也绝不放弃。一旦完成交配，它的生命便会迅速走向终结，仿佛它的存在，只为完成这一场生命的传承。 【乙】 它是昆虫世界中的“模范夫妻”，雄性和雌性会共同协作，为后代打造温暖的家园。雄性负责挖掘洞穴，搬运食物，雌性则负责产卵和守护卵囊。它们分工明确，配合默契，哪怕遇到危险，也不会轻易放弃对方和后代。它们会用自己的身体，为卵囊遮挡风雨，直到幼虫孵化，它们才会耗尽体力，悄然离世。 18. 以上两段文字节选自《________》，作者是法国昆虫学家___________，该书被誉为“___________”。 19. 结合【甲】【乙】选段，分析两种昆虫在生命使命上的相同点和不同点。 第三部分（21题 50分） 20. 阅读下面文字，根据要求写作。 你在春天播下的种子会在地下默默积蓄力量，直到破土而出，开出绚烂的花朵；正如今天流下的每一滴汗水都会悄悄变成养分，终会在未来某个时刻让你闪闪发光。 请以“积累”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。可以叙述故事，可以发表看法，也可以抒发感想。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第四部分（22题 10分） 21. 规范书写 请规范抄写下面【范文】内容。 要求：抄写准确，无漏字、多词，保持原文内容完整。标点符号占格正确。卷面干净、整齐、规范。 【范文】 “黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃源，令人心向往之；“往来翕忽”的潭中鱼儿，令人忘怀尘俗；奇巧人的核舟雕刻技艺，让人惊叹之余，更心生对苏子泛舟赤壁风雅往事的无限追慕。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $