第四单元厘米和米（讲义）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该小学数学讲义通过知识框架图系统构建“厘米和米”单元体系，从长度含义、单位认知到测量规范、线段特征，按“基础概念-操作方法-单位换算-实际应用”递进梳理，用对比表格区分厘米与米的适用场景，突出量感建模与规范操作等核心思想，明晰重难点内在联系。 亮点在于“情境化分层练习”设计，如填空题结合神舟发射情境判断单位培养量感，解答题“1米彩带剪30厘米够不够”强化单位换算与应用意识。易错指引针对测量歪斜、单位乱用等问题，方法指导如差值测量法培养推理能力，助力基础学生掌握规范，优秀学生拓展思维，教师可据此实施精准复习教学。

第四单元 厘米和米（讲义） 知识精讲 一、单元整体知识概述 1. 知识定位 本单元是人教版二年级上册图形与测量板块的基础核心单元，是学生第一次系统学习标准长度单位、规范测量方法。在低年级生活直观感知长短的基础上，建立统一、规范的长度计量概念，彻底告别目测、对比的模糊判断方式。本单元学习的厘米和米是小学阶段最基础、使用频率最高的长度单位，是后续学习分米、毫米、千米以及周长、面积、体积测量的重要铺垫，是培养学生量感、规范操作能力的关键单元。 2. 核心学习内容 认识长度的含义，区分物体长短、高矮、远近；认识常用长度单位厘米和米；掌握厘米、米的实际大小概念与适用场景；掌握直尺测量物体长度的规范方法；掌握整厘米、非整厘米的读数规则；掌握厘米与米之间的进率与单位换算；掌握线段的特征与测量、画线段的规范；能够根据物体大小合理选择长度单位；梳理单元核心规律与高频易错知识点。 3. 核心数学思想 量感建模思想：建立1厘米、1米的直观长度模型，形成标准化长度感知；规范操作思想：掌握统一测量标准、统一操作步骤，保证测量结果准确；对应思想：根据物体实际大小匹配对应长度单位，做到量与单位精准适配。 二、长度与长度单位基础知识点 1. 长度的含义 物体从一端到另一端的距离叫做长度。生活中物体的长短、高矮、宽窄、远近，都可以用长度来表示。想要准确知道物体的长度，不能只靠眼睛观察，必须使用统一的长度单位和测量工具进行测量。 2. 统一长度单位的意义 在没有统一长度单位时，用手、脚步、铅笔等物品测量，测量标准不统一，得到的结果不一样，无法准确对比物体长短。统一长度单位可以保证测量结果标准、统一、可对比，是数学精准测量的基础。 3. 两类核心长度单位定义 厘米是较小的长度单位，专门用来测量较短物体的长度，字母表示为cm。 米是较大的长度单位，专门用来测量较长物体、较高物体或较远的距离，字母表示为m。 三、1厘米与1米直观量感知识点 1. 1厘米标准认知 直尺上相邻两个数字之间的长度就是1厘米。1厘米的长度很短，生活中厚度、宽度、长度较小的物体，大多用厘米作单位。常见1厘米参考：食指指甲宽度、田字格边长、图钉宽度等，可辅助建立1厘米直观认知。 2. 1米标准认知 1米的长度较长，标准米尺的全长就是1米。生活中身高、课桌长度、门框高度、教室物体长度常用米辅助参考。小学生双臂展开的长度大约接近1米，可快速建立1米的量感认知。 3. 单位适用场景区分 厘米适用场景：铅笔、书本、橡皮、尺子、手指、文具、短距离物品长宽。 米适用场景：身高、树木、楼房、教室长度、操场、道路、房间长宽等较长、较高、较远的物体与距离。 四、直尺测量规范知识点 1. 直尺结构认知 直尺包含刻度线、数字刻度、0刻度线。0刻度是直尺的起始测量位置，代表长度起点，是精准测量的关键刻度。直尺上每一大格代表1厘米，均匀刻度保证测量标准。 2. 标准测量步骤 测量物体长度时，首先将物体的一端对准直尺的0刻度线；再将物体与直尺的刻度边紧贴对齐，保证物体摆放平直、不歪斜；最后观察物体另一端对应的刻度数字，这个数值就是物体的长度。 3. 非0刻度起始测量规则 当物体一端无法对准0刻度时，可以对准直尺上任意整刻度开始测量。用物体末端对应的大刻度减去起始端对应的小刻度，所得差值就是物体的实际长度，这是通用的差值测量法。 4. 读数规范要求 读数时视线与直尺刻度垂直，避免斜视造成读数偏大或偏小；整厘米物体直接读取整数刻度，非整厘米物体读取接近的整厘米数值，本单元只学习整厘米测量与读数。 五、厘米与米单位换算知识点 1. 固定进率关系 米和厘米是相邻的常用长度单位，二者固定进率为100，1米 = 100厘米，100厘米 = 1米，进率固定不变。 2. 单位换算规则 大单位换小单位：米换算成厘米，在数值末尾加两个0；小单位换大单位：厘米换算成米，去掉数值末尾两个0。 3. 换算核心逻辑 1米包含100个1厘米，所以米的单位量级远大于厘米，相同数值下，米的长度远大于厘米。 六、线段专项知识点 1. 线段的完整特征 线段是直直的线，有两个端点，长度有限，可以测量出具体长度。生活中所有可以测量长度的物体边线，都可以看作线段。 2. 线段与普通线条的区别 弯曲的线没有端点、无法测量长度，不是线段；没有端点的直线、只有一个端点的射线，都无法测量长度，不属于线段范畴。只有同时满足笔直、两个端点、可测量三个条件的图形才是线段。 3. 测量线段与画线段规范 测量线段：将线段一端对准0刻度，紧贴直尺，读取另一端刻度即可。 画线段：先确定一个端点，对准直尺0刻度，在对应长度刻度处点出第二个端点，最后连接两个端点，画出笔直的线段，保证线条平直、端点清晰。 七、长度比较与判断知识点 1. 长度比较前提 单位相同时，直接比较数字大小即可判断长度长短；单位不同时，必须先统一长度单位，再比较数值大小，不能直接对比数字。 2. 长短判断核心逻辑 数值相同，单位越大，长度越长；单位相同，数值越大，长度越长。 易错指引 1. 单位选用易错 对1厘米、1米的实际长度认知模糊，长短物体单位乱用，短物体误用米、长物体误用厘米；凭直觉随意填写单位，不结合生活实际量感判断。 2. 测量操作易错 测量时物体歪斜、不紧贴直尺，导致测量结果不准；忘记对准0刻度，直接从直尺最前端空白处测量；非0刻度测量时，直接读末端刻度，不会用差值计算长度。 3. 读数易错 视线倾斜读数，造成读数误差；混淆刻度数字，错读、多读、少读厘米数。 4. 单位换算易错 记错米和厘米的进率，误用10、1000等错误进率；换算时增减0的个数出错，单位大小与换算逻辑颠倒。 5. 线段认知易错 误认为只要是直线就是线段，忽略两个端点的核心条件；画线段时线条弯曲、没有端点、长度不标准；混淆线段、曲线、直线的概念。 6. 大小比较易错 单位不同不统一，直接比较数字大小；不理解单位量级差异，出现数值判断错误。 真题拔高 一、填空题 1．乐乐和琪琪比赛搭积木，用到以下三种积木，( )搭的积木高。 乐乐搭的积木高( )厘米。      琪琪搭的积木高( )厘米。 2．如果将下图中的绳子拉直，它的长度大约为( )厘米。 3．铅笔长( )厘米，回形针长( )厘米。 4．过一点可以画( )条线段，过两点可以画( )条线段。 5．铅笔长度为5厘米，那么铅笔尖对应的直尺刻度是( )厘米。 6．如图，这根绳子大约长( )厘米。 7．张强在公园里快步走，他如果走10步，一共走了( )米。 8．《荀子·劝学》中写道：“不积跬步，无以至千里。”意思是如果不积累一步一步地微小前进，就无法到达千里之外的地方。妙妙量得自己的1跬（kuǐ）是20厘米，按照古代“2跬（kuǐ）等于1步”的标准，她的一步长( )厘米。 9．下面的长度单位用得对吗？对的在括号里画“√”，错的在括号里改正过来。 2025年4月24日，搭载神舟二十号载人飞船的火箭在酒泉卫星发射中心点火发射。淘淘坐在家里长2米( )的沙发上，用长15米( )的遥控器打开距离他3厘米( )远的电视，观看直播。看完之后，他坐在高约70米( )的书桌旁，拿出长18厘米( )的铅笔，在厚约1米( )的笔记本上写下了观后感。 10．在（    ）里填上合适的单位。 小明的卧室里有一张长2( )的床，床上放着一个高50( )的玩具小熊和一本厚约1( )的书，买这本书大约花了15( )。 二、选择题 11．下面这条绳子大约长（    ）厘米。 A．7 B．9 C．11 12．下图中纸条长（    ）。 A．1厘米 B．3厘米 C．4厘米 13．一盆翁源墨兰高度约是（    ）。 A．3厘米 B．30米 C．30厘米 14．图中铅笔长（    ）。 A．5厘米 B．6厘米 C．4厘米 15．丽丽把两根长7厘米的小棒捆在一起后长11厘米，她的捆法是（    ）。 A． B． C． 三、判断题 16．一支铅笔长10米。( ) 17．弟弟高100厘米，琪琪高140厘米，兰兰高1米35厘米，三人中个子最高的是兰兰。( ) 18．3米长的铁丝和300厘米长的铁丝一样长。( ) 19．1米的彩带比100厘米的彩带长。( ) 20．测量课本封面的长，用厘米作单位比较合适。( ) 四、作图题 21．按要求画画、填一填。 先把每两个点用线段连接起来，一共画出了（    ）条线段。 五、解答题 22．小蜗牛还要再爬多少厘米才能到达终点？ 23．妈妈做了一个小蛋糕，她需要80厘米的彩带来打包。明明找到一根1米长的彩带，他剪下30厘米后，剩下的彩带还够长吗？ 24．典典和妈妈两个人买票一共要付多少元？ 25．老师的身高是1米68厘米，老师比朱迪高多少厘米？ 26．一根红丝带长1米，妈妈用它给小红做了一个蝴蝶结用去39厘米，剩下多少厘米？ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 厘米和米（讲义） 知识精讲 一、单元整体知识概述 1. 知识定位 本单元是人教版二年级上册图形与测量板块的基础核心单元，是学生第一次系统学习标准长度单位、规范测量方法。在低年级生活直观感知长短的基础上，建立统一、规范的长度计量概念，彻底告别目测、对比的模糊判断方式。本单元学习的厘米和米是小学阶段最基础、使用频率最高的长度单位，是后续学习分米、毫米、千米以及周长、面积、体积测量的重要铺垫，是培养学生量感、规范操作能力的关键单元。 2. 核心学习内容 认识长度的含义，区分物体长短、高矮、远近；认识常用长度单位厘米和米；掌握厘米、米的实际大小概念与适用场景；掌握直尺测量物体长度的规范方法；掌握整厘米、非整厘米的读数规则；掌握厘米与米之间的进率与单位换算；掌握线段的特征与测量、画线段的规范；能够根据物体大小合理选择长度单位；梳理单元核心规律与高频易错知识点。 3. 核心数学思想 量感建模思想：建立1厘米、1米的直观长度模型，形成标准化长度感知；规范操作思想：掌握统一测量标准、统一操作步骤，保证测量结果准确；对应思想：根据物体实际大小匹配对应长度单位，做到量与单位精准适配。 二、长度与长度单位基础知识点 1. 长度的含义 物体从一端到另一端的距离叫做长度。生活中物体的长短、高矮、宽窄、远近，都可以用长度来表示。想要准确知道物体的长度，不能只靠眼睛观察，必须使用统一的长度单位和测量工具进行测量。 2. 统一长度单位的意义 在没有统一长度单位时，用手、脚步、铅笔等物品测量，测量标准不统一，得到的结果不一样，无法准确对比物体长短。统一长度单位可以保证测量结果标准、统一、可对比，是数学精准测量的基础。 3. 两类核心长度单位定义 厘米是较小的长度单位，专门用来测量较短物体的长度，字母表示为cm。 米是较大的长度单位，专门用来测量较长物体、较高物体或较远的距离，字母表示为m。 三、1厘米与1米直观量感知识点 1. 1厘米标准认知 直尺上相邻两个数字之间的长度就是1厘米。1厘米的长度很短，生活中厚度、宽度、长度较小的物体，大多用厘米作单位。常见1厘米参考：食指指甲宽度、田字格边长、图钉宽度等，可辅助建立1厘米直观认知。 2. 1米标准认知 1米的长度较长，标准米尺的全长就是1米。生活中身高、课桌长度、门框高度、教室物体长度常用米辅助参考。小学生双臂展开的长度大约接近1米，可快速建立1米的量感认知。 3. 单位适用场景区分 厘米适用场景：铅笔、书本、橡皮、尺子、手指、文具、短距离物品长宽。 米适用场景：身高、树木、楼房、教室长度、操场、道路、房间长宽等较长、较高、较远的物体与距离。 四、直尺测量规范知识点 1. 直尺结构认知 直尺包含刻度线、数字刻度、0刻度线。0刻度是直尺的起始测量位置，代表长度起点，是精准测量的关键刻度。直尺上每一大格代表1厘米，均匀刻度保证测量标准。 2. 标准测量步骤 测量物体长度时，首先将物体的一端对准直尺的0刻度线；再将物体与直尺的刻度边紧贴对齐，保证物体摆放平直、不歪斜；最后观察物体另一端对应的刻度数字，这个数值就是物体的长度。 3. 非0刻度起始测量规则 当物体一端无法对准0刻度时，可以对准直尺上任意整刻度开始测量。用物体末端对应的大刻度减去起始端对应的小刻度，所得差值就是物体的实际长度，这是通用的差值测量法。 4. 读数规范要求 读数时视线与直尺刻度垂直，避免斜视造成读数偏大或偏小；整厘米物体直接读取整数刻度，非整厘米物体读取接近的整厘米数值，本单元只学习整厘米测量与读数。 五、厘米与米单位换算知识点 1. 固定进率关系 米和厘米是相邻的常用长度单位，二者固定进率为100，1米 = 100厘米，100厘米 = 1米，进率固定不变。 2. 单位换算规则 大单位换小单位：米换算成厘米，在数值末尾加两个0；小单位换大单位：厘米换算成米，去掉数值末尾两个0。 3. 换算核心逻辑 1米包含100个1厘米，所以米的单位量级远大于厘米，相同数值下，米的长度远大于厘米。 六、线段专项知识点 1. 线段的完整特征 线段是直直的线，有两个端点，长度有限，可以测量出具体长度。生活中所有可以测量长度的物体边线，都可以看作线段。 2. 线段与普通线条的区别 弯曲的线没有端点、无法测量长度，不是线段；没有端点的直线、只有一个端点的射线，都无法测量长度，不属于线段范畴。只有同时满足笔直、两个端点、可测量三个条件的图形才是线段。 3. 测量线段与画线段规范 测量线段：将线段一端对准0刻度，紧贴直尺，读取另一端刻度即可。 画线段：先确定一个端点，对准直尺0刻度，在对应长度刻度处点出第二个端点，最后连接两个端点，画出笔直的线段，保证线条平直、端点清晰。 七、长度比较与判断知识点 1. 长度比较前提 单位相同时，直接比较数字大小即可判断长度长短；单位不同时，必须先统一长度单位，再比较数值大小，不能直接对比数字。 2. 长短判断核心逻辑 数值相同，单位越大，长度越长；单位相同，数值越大，长度越长。 易错指引 1. 单位选用易错 对1厘米、1米的实际长度认知模糊，长短物体单位乱用，短物体误用米、长物体误用厘米；凭直觉随意填写单位，不结合生活实际量感判断。 2. 测量操作易错 测量时物体歪斜、不紧贴直尺，导致测量结果不准；忘记对准0刻度，直接从直尺最前端空白处测量；非0刻度测量时，直接读末端刻度，不会用差值计算长度。 3. 读数易错 视线倾斜读数，造成读数误差；混淆刻度数字，错读、多读、少读厘米数。 4. 单位换算易错 记错米和厘米的进率，误用10、1000等错误进率；换算时增减0的个数出错，单位大小与换算逻辑颠倒。 5. 线段认知易错 误认为只要是直线就是线段，忽略两个端点的核心条件；画线段时线条弯曲、没有端点、长度不标准；混淆线段、曲线、直线的概念。 6. 大小比较易错 单位不同不统一，直接比较数字大小；不理解单位量级差异，出现数值判断错误。 真题拔高 一、填空题 1．乐乐和琪琪比赛搭积木，用到以下三种积木，( )搭的积木高。 乐乐搭的积木高( )厘米。      琪琪搭的积木高( )厘米。 【答案】 琪琪 15 20 【分析】乐乐搭建的积木从下到上竖直高度分别是8厘米，1厘米，6厘米，相加得到总高度； 琪琪搭建的积木从下到上竖直高度分别是10厘米，4厘米，6厘米，相加得到总高度。 【详解】 （厘米） 乐乐搭的积木高15厘米。 （厘米） 琪琪搭的积木高20厘米。 15＜20 琪琪搭的积木更高。 2．如果将下图中的绳子拉直，它的长度大约为( )厘米。 【答案】8 【分析】用末端对应的刻度减开始端对应的刻度，再加上中间重叠的段的长度即等于绳子拉直后的长度。 【详解】 （厘米） 它的长度大约为厘米。 3．铅笔长( )厘米，回形针长( )厘米。 【答案】 8 3 【分析】根据尺子的测量方法：将物体一端与尺子的0刻度线对齐，另一端所对应的尺子上的刻度就是物体的长度。如果物体一端没有与0刻度线对齐，那么就用物体末端对应的刻度值减去开始端对齐的刻度值，所得的差值就是物体的长度。 【详解】铅笔长度：铅笔笔尖对齐刻度0厘米，笔尾对齐刻度8厘米，长度：8－0＝8（厘米）。 回形针长度：回形针左端对齐刻度13厘米，右端对齐刻度16厘米，长度：16－13＝3（厘米）。 因此铅笔长8厘米，回形针长3厘米。 4．过一点可以画( )条线段，过两点可以画( )条线段。 【答案】 无数 1 【分析】线段有两个端点，有限长，过一点可以画无数条线段，两点可以确定唯一一条线段。 【详解】过一点可以画无数条线段，过两点可以画1条线段。 5．铅笔长度为5厘米，那么铅笔尖对应的直尺刻度是( )厘米。 【答案】8 【分析】从图中可知：铅笔起点刻度为3厘米，铅笔的长度是5厘米，铅笔尖对应的直尺刻度即为终点刻度。根据终点刻度－起点刻度＝物体的长度，所以终点刻度＝起点刻度＋物体的长度。 【详解】3＋5＝8（厘米）所以铅笔尖对应的直尺刻度是8厘米。 6．如图，这根绳子大约长( )厘米。 【答案】12 【分析】用直尺测量物体长度时，要把直尺的0刻度线对准物体的左端，物体的另一端与直尺对应的刻度就是物体的长度。若物体的一端未与0刻度线对齐，则用测量结束的刻度－测量开始的刻度＝物体的长度。计算出三段的长度相加即可。 【详解】第1段：5－0＝5（厘米）；第2段：5－3＝2（厘米）；第3段：8－3＝5（厘米）。5＋2＋5＝12（厘米）所以这根绳子大约长12厘米。 7．张强在公园里快步走，他如果走10步，一共走了( )米。 【答案】5 【分析】先算出张强10步走了多少厘米，再根据1米＝100厘米，进行单位换算即可得出答案。 【详解】一步长约是50厘米。所以2步是50＋50＝100（厘米），即100厘米＝1米，2步是1米。 10÷2＝5，所以10步里面有5个2步，即10步一共走了5米。 8．《荀子·劝学》中写道：“不积跬步，无以至千里。”意思是如果不积累一步一步地微小前进，就无法到达千里之外的地方。妙妙量得自己的1跬（kuǐ）是20厘米，按照古代“2跬（kuǐ）等于1步”的标准，她的一步长( )厘米。 【答案】40 【分析】由题意可知，妙妙量得自己的1跬是20厘米；那么2跬就是40厘米，又因为2跬等于1步，所以一步也就是40厘米。据此解答即可。 【详解】20＋20＝40（厘米），她的一步长40厘米。 9．下面的长度单位用得对吗？对的在括号里画“√”，错的在括号里改正过来。 2025年4月24日，搭载神舟二十号载人飞船的火箭在酒泉卫星发射中心点火发射。淘淘坐在家里长2米( )的沙发上，用长15米( )的遥控器打开距离他3厘米( )远的电视，观看直播。看完之后，他坐在高约70米( )的书桌旁，拿出长18厘米( )的铅笔，在厚约1米( )的笔记本上写下了观后感。 【答案】 √ 厘米/cm 米/m 厘米/cm √ 厘米/cm 【分析】根据对生活经验、长度单位和数据大小的认识可知；二年级学生双臂展开的长度大约是1米，所以计量沙发的长、淘淘看电视的距离用“米”作单位比较合适；1厘米大约是食指的宽度，所以计量遥控器的长度、书桌的高、铅笔的长和笔记本的厚用“厘米”作单位比较合适；据此填空即可。 【详解】2025年4月24日，搭载神舟二十号载人飞船的火箭在酒泉卫星发射中心点火发射。淘淘坐在家里长2米（√）的沙发上，用长15米（厘米）的遥控器打开距离他3厘米（米）远的电视，观看直播。看完之后，他坐在高约70米（厘米）的书桌旁，拿出长18厘米（√）的铅笔，在厚约1米（厘米）的笔记本上写下了观后感。 10．在（    ）里填上合适的单位。 小明的卧室里有一张长2( )的床，床上放着一个高50( )的玩具小熊和一本厚约1( )的书，买这本书大约花了15( )。 【答案】 米/m 厘米/cm 厘米/cm 元 【分析】根据题意，结合实际选择合适的长度单位，短、小的物体用厘米；高、长、大的物体用米，食指宽大约是1厘米，例如计量沙发高和鞋子长用厘米作单位比较合适，米尺的长度是1米，例如计量一根跳绳长和篮球架高用米作单位比较合适，书的价格适合用元作单位，比如一本故事书和一瓶饮料都可以用元作单位。 【详解】（1）床是比较长的物体，所以长2米； （2）玩具小熊高度比较短，所以高50厘米； （3）书本很薄，所以厚度约1厘米； （4）书的价钱用人民币元作单位，所以花了15元。 二、选择题 11．下面这条绳子大约长（    ）厘米。 A．7 B．9 C．11 【答案】C 【分析】由于折叠中间有2段重叠部分没有计算长度，先计算出绳子打折后的长度，再加上中间2段重叠的长度就是这条绳子的总长度。 【详解】9－2＝7（厘米） 6－4＝2（厘米） 7＋2＋2＝11（厘米） 所以，这条绳子大约长11厘米。 12．下图中纸条长（    ）。 A．1厘米 B．3厘米 C．4厘米 【答案】C 【分析】直尺上1个单位长度表示1厘米，用纸条的末端刻度数值减去起点刻度数值，即可求出纸条的长度。 【详解】5－1＝4（厘米） 所以，图中纸条长4厘米。 13．一盆翁源墨兰高度约是（    ）。 A．3厘米 B．30米 C．30厘米 【答案】C 【分析】1厘米大约是指甲盖的宽度，1米大约是儿童张开双臂的长度。一把学生直尺长度为20厘米；根据生活经验、长度单位和数据大小的认识，逐项判断选择即可。 【详解】A．3厘米大约是指甲盖宽度的3倍，对于一盆植物来说高度过低，此选项不符合题意。 B．30米大约相当于10层楼的高度，对于一盆植物来说高度过高，此选项不符合题意。 C．30厘米比一把学生直尺长度长一些，符合盆栽植物的实际高度范围，此选项符合题意。 14．图中铅笔长（    ）。 A．5厘米 B．6厘米 C．4厘米 【答案】A 【分析】测量物体长度时，若物体的一侧未与直尺的0刻度线对齐，则用测量结束的刻度－测量开始的刻度＝物体的长度。 【详解】6－1＝5（厘米） 铅笔长5厘米。 15．丽丽把两根长7厘米的小棒捆在一起后长11厘米，她的捆法是（    ）。 A． B． C． 【答案】B 【分析】先算出小棒不重叠时的总长度，再用总长度减去重叠后的实际长度，得到的差就是重叠部分的长度，最后对照选项选出对应重叠长度的选项即可。 【详解】两根小棒不重叠时的总长度为：7＋7＝14（厘米） 重叠部分的长度为：14－11＝3（厘米） 因此，丽丽的捆法是。 三、判断题 16．一支铅笔长10米。( ) 【答案】 × 【分析】成年人手掌的宽度约10厘米，四层楼的高度约10米。 【详解】一支铅笔的长度和成年人手掌的宽度相当，四层楼的高度远大于铅笔的实际长度，应选择厘米作单位，即一支铅笔长10厘米。原说法错误。 故答案为：× 17．弟弟高100厘米，琪琪高140厘米，兰兰高1米35厘米，三人中个子最高的是兰兰。( ) 【答案】 × 【分析】先将三人的身高统一成相同的单位（厘米），再比较数值的大小。根据1米100厘米，将兰兰的身高换算后，与弟弟和琪琪的身高进行对比，即可判断正误。 【详解】先将兰兰的身高统一单位为厘米。 因为1米100厘米，所以1米35厘米厘米； 三人身高分别为：弟弟100厘米，琪琪140厘米，兰兰135厘米。 比较数值大小：。 所以琪琪个子最高，兰兰不是最高的。 故答案为：× 18．3米长的铁丝和300厘米长的铁丝一样长。( ) 【答案】√ 【分析】根据题意，先统一单位，然后再比较大小，1米＝100厘米。 【详解】3米＝300厘米，300厘米＝300厘米，题目说法正确。 故答案为：√ 19．1米的彩带比100厘米的彩带长。( ) 【答案】× 【分析】根据1米＝100厘米将单位统一再判断。 【详解】1米＝100厘米，所以1米的彩带和100厘米的彩带一样长。原题说法错误。 故答案为：× 20．测量课本封面的长，用厘米作单位比较合适。( ) 【答案】√ 【分析】根据生活经验、对长度单位和数据大小的认识可知： 计量比较短的物体的长度，通常用厘米作单位，食指的宽大约是1厘米，由此解答。 【详解】课本封面的长度较短，用厘米作单位比较合适，大约是20厘米，原题说法正确。 故答案为：√ 四、作图题 21．按要求画画、填一填。 先把每两个点用线段连接起来，一共画出了（    ）条线段。 【答案】；6 【分析】先用第一个点和另外的点相连，可以画3条；然后用第二个点和剩下的相连，可以画2条，再用第三个点和剩下的相连，可以画1条，最后相加即可。 【详解】 3＋2＋1 ＝5＋1 ＝6（条） 五、解答题 22．小蜗牛还要再爬多少厘米才能到达终点？ 【答案】70厘米 【分析】由图可知总长度为1米，根据1米＝100厘米，先把长度换算成统一单位，即总长度是100厘米，用总长度－爬了的长度＝再爬的长度，据此解答即可。 【详解】1米＝100厘米 100－30＝70（厘米） 答：小蜗牛还要再爬70厘米才能到达终点。 23．妈妈做了一个小蛋糕，她需要80厘米的彩带来打包。明明找到一根1米长的彩带，他剪下30厘米后，剩下的彩带还够长吗？ 【答案】不够长 【分析】根据减法定义：彩带总长度－剪下的长度＝剩下的长度，先统一单位，再比较剩下的长度和需要的80厘米。 【详解】1米＝100厘米 100－30＝70（厘米） 70厘米80厘米 答：剩下的彩带不够长。 24．典典和妈妈两个人买票一共要付多少元？ 【答案】45 【分析】先根据身高判断典典和妈妈各自的票价，再把两人的票价加起来就是总钱数。 【详解】妈妈是成人，身高165厘米，按成人票30元计算。 典典身高125厘米，1米20厘米＝120厘米，125厘米＞120厘米，所以典典需要买儿童票15元。 一共要付：30＋15＝45（元） 答：典典和妈妈两个人买票一共要付45元。 25．老师的身高是1米68厘米，老师比朱迪高多少厘米？ 【答案】48厘米 【分析】老师比朱迪高多少用老师的身高减去朱迪的身高。 【详解】1米68厘米－1米20厘米＝48（厘米） 答：老师比朱迪高48厘米 26．一根红丝带长1米，妈妈用它给小红做了一个蝴蝶结用去39厘米，剩下多少厘米？ 【答案】61厘米 【分析】丝带的总长度－用去的长度＝剩下的长度，根据1米＝100厘米换算单位。 【详解】1米＝100厘米 100－39＝61（厘米） 答：剩下61厘米。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $