（四川成都专用）专项09 ：写作 2027年中考语文必考点“真题+模拟”暑假体验练

**基本信息** 聚焦中考写作命题转向，构建“命题趋势-评分标准-备考策略”三维训练体系，强化文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |命题转向|3大转向|大主题串联/经典全覆盖/多维融合|从单一句式到情境化人文主题的逻辑递进| |评分细则|4项细则|书写零容错/精准匹配/语境契合|以评分标准反推写作规范的因果关系| |备考策略|4大策略|课标115首+23篇全覆盖/6大主题归类/易错字攻坚/情境训练|从基础积累到主题应用的能力提升链条| |典例训练|15道真题|“主题-素材”匹配训练/辩证思维训练|覆盖人生成长、家国情怀等高频主题，以题载法|

专项09 写作 一、2026 命题三大转向（2027 备考重点） 1. 从 “单句提示”→大主题串联（情境化更强） 不再孤立给提示，而是用一个人文主题统领 5 空 要求：先懂主题逻辑，再匹配诗句，避免死记硬背 2. 从 “课内深挖”→经典全覆盖（含小学名篇） 不局限初中教材，小学经典名句（如《咏鹅》《登鹳雀楼》）纳入考查 导向：重视中华经典文化积累，打通学段壁垒 3. 从 “单一情感”→人生 / 品格 / 情怀多维融合 主题更宏大、更人文：人生阶段、精神成长、家国担当、人格修养 考查审美＋文化＋价值认同，贴合新课标 “文化自信” 素养 二、阅卷评分细则（决定 10 分得失） 1. 书写唯一标准：无错字、无漏字、无添字、无涂改 2. 扣分细则： 错 1 字：0 分（整空） 漏字 / 添字：0 分 字迹潦草、无法辨认：0 分 顺序颠倒：0 分 3. 给分原则：精准匹配、书写完美、语境契合 三、2027 届备考策略（直接照做，10 分稳拿） 1. 必背清单：课标 115 首诗词＋23 篇文言文，全覆盖 分学段：小学经典 10 首＋初中 128 篇，篇篇过关 重点标注：高频句、易错字、情感主旨、手法 2. 主题归类：按 6 大主题整理，构建 “主题 — 诗句” 数据库 人生成长（童年→少年→青年→壮年→晚年） 家国情怀（忧国、济世、壮志、担当） 品格修养（坚守、豁达、乐观、勤奋） 山水意境（边塞、田园、送别、思乡） 哲理思辨（劝学、修身、得失、进退） 四季风物（春、夏、秋、冬、月、花、雪、风） 3. 易错字专项：每日 10 分钟，攻克高频易错字 建立易错字本：记录 “沧 / 际、汗 / 汉、庇 / 屁、俱 / 具、赢 / 羸” 等 晨读：背句子＋写易错字；晚练：默写＋互批 4. 情境训练：每天 1 道主题型默写，强化 “主题→诗句” 匹配 例：给出 “送别深情、无言凝望”，写出对应诗句（孤帆远影碧空尽…） 拒绝机械默写，每句必懂语境、情感、主旨 （2026年四川成都中考真题）一位数学老师在教“方程”时对学生说：“得到未知数的值是我们的目标，但并不是所有的方程通过我们的求解都能得到最终的结果……”一位数学家则说：“方程无解，求之不得！这样我们才能够延续自己的研究，才能够有自己的生命。” 面对“方程的无解”，有人感到遗憾，有人充满欣喜。上面两人的话引起了你怎样的联想和思考呢？请联系自己的生活，自拟题目，写一篇文章，可以聚焦其中一人的话，也可以二者兼顾；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 无法起飞的飞机 学习之余，有人喜欢美食探店，有人沉迷于篮球，有人热衷追星，而我着了魔似的迷上了航模。 学校科技节上，学长操纵着一架白色的滑翔机在操场上空盘旋。飞机轻盈得像一只燕子，在蓝天中画出优美的弧线，把我带到了航模社团。 第一次活动，指导老师发给我们一套材料：泡沫板、电机、遥控器、螺旋桨……“你们的任务，是组装出一架能飞的飞机。”我信心满满地接过材料，可现实给了我一记响亮的耳光。第一个问题是重心，所有零件装好之后飞机头重脚轻，根本飞不起来。我调整了电池的位置，又加了配重，试了五六次，终于让它在桌面上保持了平衡。我松了口气，以为最难的部分已经过去了，带着组装好的飞机来到操场。飞机向前滑行了几米，然后一头栽进了草丛里。螺旋桨断了。我蹲在地上，捡起那截断裂的桨叶，心里像被什么东西堵住了。修好了螺旋桨，第二次飞机飞起来了——三秒钟也算飞，就歪歪扭扭地掉了下来。第三次压根没有离地。第四次，第五次……那个下午，我的飞机一次都没有真正飞起来过。 我把飞机带回教室，拆开，重新组装，调整重心，更换螺旋桨……可不管我怎么努力，它最多只能在空中停留十几秒，然后就会坠落。我开始怀疑自己：是不是我根本没有天赋？是不是我根本就不适合玩航模？社团里其他人的飞机在空中稳稳地盘旋，而我只能蹲在地上捡摔碎的零件。指导老师拍拍我的肩：“他们都有过经验，你第一次做到这个程度已经很棒了。别管飞不久的结果，过程有没有让你受益？”我看着那架飞机，忽然明白了，它虽然飞不起来，但它身上每一道划痕、每一处修补的痕迹，都是我努力的证明。我学会了从未接触过的焊接电路、调整重心、修理电机，学会了在失败中反复找原因……这架飞不起来的飞机，教会我的东西，比任何一架成功飞上天的飞机都要多。后来我没有放弃航模，那架飞不起来的飞机成了我探索的起点，而不是终点。 我明白，有些事情，你努力了不一定能做成。但那些努力本身，就已经是最好的结果。就像那个飞不起来的下午，夕阳照在摔碎的飞机上，我蹲在地上，却觉得自己离天空更近了一点。 【详解】一、审题立意。 材料借数学现象映射人生状态：解方程对应人生追逐目标、探索未知、奋力求索的过程，求出解代表目标落地、心愿达成，方程无解则对应人生里求而不得、努力过后仍未能实现理想、暂时找不到答案的境遇。数学老师的话语指向现实常态，人生本就有诸多无法圆满的追求，要接纳努力未必有结果的客观事实；数学家的话语侧重精神价值，无解并非终点，反而会催生新的探索、延续前行的脚步，让求索拥有长久的生命力。二者角度互补，既可单独立意，也可结合二者，探讨接纳遗憾、在求索中继续前行的人生智慧。可立意“接纳求索无果，坦然面对缺憾”；可立意“失败不是放弃，探索永不止步”；可立意“不惧前路无解，坚守求索本心”。 二、选材构思。 记叙文可写付出大量时间与精力学习却始终没能达到预期目标，但不再执着于结果，而是享受钻研思考的过程，在持续求索中收获能力的提升；可写学习特长却达不到优秀水准，起初因努力落空而沮丧，后来放下执念继续练习，享受热爱本身带来的快乐；可写想要改掉自身缺点、养成良好习惯，多次尝试却屡屡无法彻底改变，懂得成长不必强求一蹴而就，坚持自我审视、不断修正，在持续探索中慢慢成为更好的自己。构思上，可以生活感悟引入，点明求而不得不是终点，求索本身具有价值；然后铺垫自己树立目标、全力付出的过程，多次尝试依旧没能实现目标，描摹沮丧、不甘、迷茫的心情；然后引入转折，或是师长启迪，或是自我沉淀，学着接纳现状，同时调整方式、转换思路，继续坚持探索与尝试，刻画重新出发的行动与平和的心境；最后写坚持后带来的结果和内心的变化，读懂人生的“无解”是常态，但它会推动我们不断思考、不断前行。结尾总结成长收获，表态往后将坦然面对人生路上的种种“无解”，不畏惧求而不得，始终保持探索的热情，在求索中沉淀自我、丰盈人生。议论文的道理论据可引用“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”，事实论据可写屠呦呦研发青蒿素时数百次实验“无解”，但凭借坚持与热爱最终攻克难题；樊锦诗守护敦煌，用一生求索延续文化生命力；航天探索之路是“无解方程”，没有先例、没有答案，科研团队一次次突破未知，让无数曾经的无解变成后来的可行。构思上可以数学为喻，也可以面对困境时人的不同心态引出论点：成长在于敢于接纳无解的遗憾，在求而不得中久久为功。论证部分可设置多个分论点，如“人生本有无解之境，接纳遗憾，是成长的从容”“暂时无解并非徒劳，而是倒逼自我突破的动力”“无解延续探索之路，让人生求索拥有永恒生命力”，结尾总结全文，重申中心论点，表明少年不必困于一时得失，呼吁青少年应以从容心态接纳无解，以恒久求索奔赴成长，让青春在持续探索中不断成长。 1．《西游记》中孙悟空的取经之路，也是人生之路。孙悟空的取经路上，山是阻碍，也促攀登。五指山是禁锢，也炼心性；黑风山是羁绊，也磨锋芒；火焰山是劫难，也淬真金…… 面对人生路上的“山”，你有怎样的联想和思考？请联系你的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，明确文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 翻越人生之山 《西游记》里，孙悟空一路翻山取经，五指山困住他，却磨去一身顽劣；火焰山烈火灼人，却淬炼他坚韧心性。原来人生路上的每一座“山”，从不是单纯的阻碍，而是助我们向上攀登的阶梯。于我而言，那次长跑训练，便是横在我眼前一座难以逾越的大山。 体育长跑一直是我的软肋，每次测试，我总落在队伍末尾。看着前方同学的背影，双腿沉重得像灌了铅，气喘吁吁间，放弃的念头不断涌上心头。八百米跑道，于我就是一座连绵不绝的小山，每次奔跑都满是煎熬。一次模拟测试，我中途停下，缓步走到终点，成绩惨不忍睹，挫败感像浓雾将我笼罩，我打定主意再也不愿坚持。 体育老师看出我的消沉，他对我说：“悟空若惧怕路上群山，怎能取得真经？山挡得住脚步，却挡不住想要攀登的心。”老师的话点醒了我，我决定直面这座困住我的“山”。此后每天傍晚，操场都有我的身影。起初依旧艰难，跑到一半便胸闷乏力，汗水浸透衣衫，双腿酸痛难忍，我无数次想停下休息，但总会想起取经路上翻越千山的孙悟空，咬牙继续向前。 我慢慢调整呼吸，把控节奏，一圈、两圈、三圈，日复一日不曾间断。曾经遥不可及的终点，渐渐变得清晰。正式测试那天，哨声响起，我平稳向前，中途疲惫袭来时，我不再退缩，稳步向前冲刺。冲过终点线的那一刻，我拿到了从未有过的好成绩。风吹走满身疲惫，我忽然懂得，那些曾经让我畏惧的艰难，都在坚持中化作成长的底气。 人生从不会一路平坦，学习的难题、生活的挫折，都是一座座横在眼前的山。它们会带来疲惫与迷茫，却也能磨炼我们的意志。正如孙悟空踏遍千山才修成正果，我们唯有敢于攀登，不逃避眼前的坎坷，才能在翻越群山后，遇见更强大的自己。 前路漫漫，山峦重重，不必畏惧，勇敢攀登，每翻过一座人生之山，我们便向上成长一步。 【详解】一、审题立意。 这则材料借《西游记》孙悟空取经途中各色山峰设喻，将路上的群山比作人生磨难，点明挫折阻碍既是前行的难关，亦是磨炼自我、成就自我的契机，核心关键词为磨难、困境、成长、磨砺。材料打破困境只代表痛苦的片面认知，阐释磨难具有双重意义，阻碍亦可催人奋进。立意可围绕“以磨难为山，登顶峰见自我”展开，阐释人生路上的困难挫折如同取经路上的群山，不必畏惧逃避，主动翻越、迎难而上，在困境之中锤炼心性、积蓄力量，最终完成自我蜕变，实现成长蜕变，少年当不惧前路坎坷，借磨难锻造更好的自己。 二、选材构思。 如写成记叙文，可写自己练习长跑屡屡失利，疲惫与挫败如同挡路的大山，想要放弃却咬牙坚持，日复一日训练突破瓶颈；可写学习难题堆积如山，一次次失利打击信心，静心钻研、查漏补缺终取得进步；还可写学习特长遭遇瓶颈期，枯燥练习成为前行阻碍，沉下心打磨技艺收获成长。构思上，开头结合材料悟空翻山取经引出观点，人生处处有“山”，磨难亦是成长养分。中间完整记叙一件亲身遭遇困境、奋力突破的经历，加入心理、动作细节，刻画身处“大山”时的迷茫、挣扎与坚持，记录翻越阻碍后的收获与感悟。结尾联系孙悟空取经之路抒发感悟，人生之山不可避，翻越磨难方能成长，升华主旨，首尾呼应。 如写成议论文，聚焦“人生困境如山，磨难磨砺使人成长”的中心论点分层论述。选取经典事例，孙悟空历经群山劫难修成斗战胜佛，古人事例司马迁受磨难著《史记》，论证困境锤炼意志；选取当代青年事例，运动员、学子克服瓶颈突破自我，证明坎坷是成长必经之路；反观部分人畏惧挫折、逃避困难，止步于人生小山，一事无成。构思上，开头结合《西游记》材料引出中心论点：人生路上的艰难险阻如一座座高山，磨难是成长的必修课。中间设置三层分论点，分别论述磨难磨炼心性、磨难积蓄力量、磨难成就格局，层层递进，事理结合。结尾立足青少年身份，号召我们坦然面对学习生活中的各类“大山”，迎难而上，在翻越坎坷的途中完成自我蜕变，升华文章主旨。 2．汪曾祺在《人间草木》中写到：“低处有灯火，高处有星光，不必执着于一隅，行至何处，皆有风景。” 这“低处的灯火”与“高处的星光”，引发了你怎样的联想与思考？请联系你的生活经历，任选角度，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①有真情实感：②文体不限（诗歌除外），不少于600字；③不得抄袭套作，不出现真实人名、校名、地名。 【答案】例文： 灯火与星光，皆是美好 汪曾祺曾说：“低处有灯火，高处有星光，不必执着于一隅，行至何处，皆有风景。”初读这句话，只觉字句温柔，细细品味才明白，人生路上，平凡的温暖与高远的理想，都是值得珍藏的风景。 低处的灯火，是烟火人间里最真切的温暖。它没有星光那般耀眼，却在日常琐碎中默默照亮前行的路。我的奶奶便是那盏寻常灯火。每日清晨，天刚蒙蒙亮，厨房里就会亮起暖黄的灯光，锅碗轻响，一缕饭菜香气漫满全屋。放学归家，无论晴雨，家门口总有一盏灯为我停留，驱散一身疲惫。闲暇时，奶奶坐在院子里择菜，和邻里闲话家常，眉眼间满是安然。她一生平凡，不曾有远大的抱负，守着一方小院，打理三餐四季，用细碎的关爱包裹着一家人。这平凡的烟火，就像低处的灯火，不夺目，却安稳动人，让我懂得平凡生活里藏着最踏实的幸福。 而高处的星光，是心中不曾熄灭的理想，指引我们向着远方奔赴。我热爱绘画，梦想有一天能用画笔描绘世间百态。追梦的路从不会一帆风顺，一次次画稿被否定，反复练习的线条依旧生硬，我也曾坐在画架前沮丧不已，想要放弃。每当这时，我总会抬头望向夜空，点点星光澄澈明亮，仿佛在轻声鼓励我。我渐渐明白，星光之所以动人，是因为它高悬天际，需要我们踮起脚尖、奋力追赶。于是我沉下心来，临摹、写生、修改，在一笔一画中慢慢进步。那遥不可及的星光，成了我前行的动力，让我拥有冲破困境的勇气。 从前我总偏执地认为，人生要么追求耀眼的成功，要么安于平淡的现状。可慢慢长大才懂得，灯火与星光从不是对立的选择。安于低处的灯火，能让我们守住本心，感受生活的温柔；追逐高处的星光，能让我们心怀憧憬，拥有向上的力量。不必一味仰望星空而忽略脚下烟火，也不必沉溺安逸而丢掉心中热爱。 人生漫漫，前路有清风，沿途有景致。珍惜身旁温暖的灯火，心怀远方璀璨的星光，从容前行，便会发现，走过的每一段路途，都有独属于自己的美好风景。 【详解】一、审题立意。 “低处的灯火”喻指平凡日常、当下生活、普通的美好、脚踏实地的收获、身边温情、平实的幸福；“高处的星光” 喻指远大理想、崇高追求、远方目标、耀眼的成就、精神境界。“不必执着于一隅”点明主旨：人生不必偏执地追逐某一端，平凡与理想、当下与远方、踏实与追梦都有价值，无论身处何种境遇，都能发现美好、收获成长。立意：兼顾当下与理想，既要珍惜眼前平凡的温暖（低处灯火），也要心怀远方的憧憬（高处星光），走好每一段人生路。 二、选材构思。 如写记叙文，选取学习、兴趣、成长类事件。比如为了艺考/学科竞赛（追逐高处星光），日复一日坚持练习、刷题，过程中疲惫迷茫时，家人的陪伴、老师的鼓励、朋友的陪伴、深夜书桌前的一盏灯（低处灯火）给予力量。行文记叙追梦路上的点滴辛苦，刻画身边平凡的温暖，最后感悟：远方的星光值得奔赴，眼前的灯火亦是前行底气。结构上，开篇点题引出灯火与星光→中间详细叙述事件过程，穿插心理活动、细节描写→结尾结合经历谈感悟，呼应材料主旨。 如写议论文，结构上，开篇引用汪曾祺语句，提炼中心论点→设置2-3个分论点，搭配事实、道理论据逐层论证→联系当代青少年现状深化观点→总结全文，重申主旨，发出呼吁。如中心论点：人生路上，灯火暖前路，星光引方向，二者缺一不可。分论点1：低处灯火，是生活的底色，是安身立命的根基。选用素材：普通人坚守岗位、学子踏实勤学、普通人认真经营生活等事例，论证平凡坚守的价值。分论点2：高处星光，是前行的灯塔，是突破自我的向往。选用素材：古今少年心怀理想逐梦、榜样人物坚守初心追逐目标的事例，论证理想的意义。分论点3：不偏执一端，在灯火中蓄力，向星光处前行，才是人生常态。结合自身学习生活谈思考，联系现实中有人好高骛远、有人安于现状的现象，进行辩证分析。 3．有人说，人生是一场不断向前的跋涉，唯有锐意进取，方能抵达理想的彼岸；也有人说，适时的退让，不是懦弱，而是智慧，是为了更好地前行。进与退，是人生路上相生相伴的选择，藏着成长的智慧，也映照着人生的境界。 请围绕“进与退”这一话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 进退之间，方见人生智慧 人生如行路，有昂首向前的奔赴，亦有侧身退让的从容。进是锐意进取的担当，退是审时度势的智慧。懂得把握进退的尺度，方能行稳致远，活出通透的人生境界。 锐意进取，是直面困境时一往无前的勇气。人生从不会一帆风顺，理想的彼岸，向来只属于敢闯敢拼的追路人。古往今来，凡成大事者，皆有逆流而上的进取之心。追梦路上，我们难免遭遇学业的难题、生活的坎坷，若是一味畏缩不前，只会原地徘徊。唯有迈开脚步、奋力向前，以拼搏为桨，以坚持为帆，才能冲破层层阻碍，一步步靠近心中的目标。这份“进”，是少年人该有的热血，是不甘平庸的追求，更是突破自我的底气。 但前行从不是一味猛冲，适时退让，从来不是懦弱逃避，而是另一种高明的前行。退，是收敛锋芒的沉稳，是迂回变通的智慧。就像山间流水，遇到巨石不会硬撞，而是绕道而行，最终依旧奔向江海。与人相处时，退一步包容分歧，能化解矛盾、收获和睦；追逐目标时，暂时停下脚步梳理方向，能避免盲目奔波、少走弯路。一时的退让，看似放慢了脚步，实则是在积蓄力量、调整姿态，为更远的前行铺路。 进与退，从来不是相互对立，而是相辅相成的人生选择。只知冒进，容易莽撞失足；一味退缩，终将一事无成。真正的智者，懂得该进时全力以赴，该退时从容转身。面对理想与原则，便坚守本心、奋勇向前；面对纠葛与阻碍，便放宽心胸、适度退让。进退有度，张弛相宜，才能在纷繁世事中守住本心。 行走在人生旅途，不必执着于一味向前。把握好进退的分寸，以进取之心奔赴远方，以退让之智从容处世。在一进一退间沉淀成长，方能踏平前路风雨，走出属于自己的精彩人生。 【详解】一、审题立意。 作文话题为进与退，材料明确两种观点：锐意进取是前行的底气，适时退让是处世的智慧，二者相辅相成，并非对立。立意核心要跳出“非进即退”的片面认知，确立进退有度、知进知退的中心，点明进退皆是人生智慧，依处境灵活选择，方能行稳致远。立意方向：立足成长谈求学追梦时奋勇向前，遇困境执念时适度退让；立足生活谈人际交往、处事原则中，坚守底线要“进”，争执纠结时要“退”；也可升华至人生境界，明晓进退平衡，才是成熟的处世之道。行文需紧扣“进退相伴、互为助力”，不可只片面歌颂进取或一味推崇退让。 二、选材构思。 如写记叙文，以个人亲身经历、生活见闻为载体，用故事诠释进退智慧。选材优先选取校园、家庭、日常小事，贴合初中生生活，易抒发真情。可选用素材：学习上为攻克难题奋力钻研（进），发现钻牛角尖后暂时放下、请教他人（退），最终突破瓶颈；体育比赛中全力拼搏（进），明白不敌对手后坦然认输、总结经验（退），蓄力下次再战；与朋友产生矛盾时，不执意争辩对错（退），主动包容沟通，守住情谊（以退促和）；练习特长时执着苦练（进），发现方法有误便停下调整思路（退），稳步进步。构思上采用一事一悟结构，开篇引出事件，中间细致刻画进退选择时的心理、动作与场景，结尾结合经历感悟进退的人生道理，做到叙事与抒情、明理结合，字数把控在要求区间内。 如写议论文，围绕中心论点摆事实、讲道理，逻辑清晰地论证“知进知退方为大智慧”。选材兼顾古今事例、名人名言、社会现象，论据丰富且贴合观点。可选用素材：古人方面，勾践卧薪尝胆（逆境退让隐忍，蓄力后奋勇进取）、陶渊明看淡官场纷争选择归隐（主动退让，坚守本心）；名人事例，科研工作者数十年坚守理想迎难而上（进），面对科研误区及时停下修正方向（退）；日常现象，追梦路上既要勇往直前，也要懂得劳逸结合、变通思路。同时可引用相关名句增强文采。构思上采用总分总结构，开头亮明中心论点，中间设置两到三个分论点，分别论述“进取是立身之本”“退让是处世之智”“进退结合方能行稳”，每个分论点搭配事例与简析，结尾总结升华，呼应主题，强化主旨。 4．请从下面三句话中任选一句作为文章的开头，并以“注脚”为题，写一篇不少于600字的文章。 ①多年以后我才明白，那件看似寻常的小事，竟成了我青春岁月里最深刻的注脚。 ②我的目光落在那件旧物上——它静默不语，却是我所有情感的注脚。 ③成长的路上一路向前，可总有一些瞬间，回过头去，才发现它们是那段时光最美的注脚。 要求：①先选定开头句，再以“注脚”为题作文；②可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解；③自选文体（诗歌除外）；④不得抄袭、套作；⑤文中不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 注脚 我的目光落在那件旧物上——它静默不语，却是我所有情感的注脚。 那是一本边缘已经磨损起毛的《新华字典》，深蓝色的封皮因为常年摩挲而泛着一层温润的哑光。它安静地躺在书桌最底层的抽屉里，像一位沉默的老友，封存着我整个青春期的倔强与温情。 初中时，我的语文成绩一直平平，尤其是面对那些生僻的成语和拗口的古文，我总是感到深深的无力。那时，父亲并没有给我报昂贵的补习班，而是在我生日那天，从书店带回了这本厚厚的字典。他拍了拍我的肩膀说：“遇到不懂的字，就自己翻翻它，答案都在里面。” 从那天起，这本字典就成了我深夜书桌上的常客。记得有一次，我在写一篇关于“坚韧”的作文，却卡在了一个形容竹子品格的词语上。窗外下着淅淅沥沥的小雨，我烦躁地抓着头发，目光无意间落在了字典上。我翻开它，指尖划过密密麻麻的铅字，终于找到了那个词——“宁折不弯”。那一刻，字典里枯燥的释义仿佛活了过来，它不仅解答了我的困惑，更像是一种无声的鼓励。 后来的日子里，这本字典见证了我无数个挑灯夜战的时刻。书页间留下了我用铅笔写下的稚嫩批注，有些页面因为反复翻阅而变得松软起皱。它不再仅仅是一本工具书，而是我求学路上最忠实的陪伴者。每当我想要放弃或者感到迷茫时，翻开它，那种厚重踏实的触感总能让我迅速平静下来。 如今，电子词典和手机搜索已经触手可及，但这本旧字典我始终舍不得丢弃。它静默地躺在那里，书页间夹着岁月的尘埃，却清晰地记录着一个少年从懵懂到坚定的成长轨迹。它是我那段奋斗时光最真实、最温暖的注脚，提醒着我：无论走多远，都要保持那份翻阅未知的耐心与勇气。 【详解】一、审题立意。 “注脚”本意是解释说明的文字，在这里引申为对某段时光、某种情感或某个人生阶段的补充说明、深刻印证或生动写照。审题的核心在于寻找“表象”与“本质”的连接点：你需要找到一个具体的“载体”（如一件小事、一件旧物、一个瞬间），来证明或解释一段抽象的“成长岁月”。写作时，切忌空谈大道理，必须“以小见大”。立意要聚焦于“回忆与感悟”，通过回顾过往，挖掘出那些当时看似普通、如今看来却意义非凡的人或事。这个“注脚”可以是亲情的温暖、奋斗的汗水，也可以是挫折后的觉醒。文章的主旨应落在“它如何定义了我的那段时光”或“它带给我怎样的人生启示”上，体现出成长的厚度与温度。 二、选材构思。 选材要聚焦具有“岁月感”和“情感浓度”的具体事物。若选旧物：可以是长辈修补过的老物件（如一把旧藤椅、一只老钢笔），它见证了家族的温情或祖辈的教诲；若选小事：可以是某次独自走夜路的经历，或是一次失败的比赛，它印证了你从怯懦到勇敢的蜕变；若选瞬间：可以是毕业照上模糊的背影，或是离家时父母挥手的一刻，它定格了离别与成长的酸楚。选材必须是你亲身经历的，且能承载你独特情感的“独家记忆”。构思方面，建议采用“触景生情—回忆往昔—感悟升华”的脉络。开头直接引用选定句子，快速引出那个作为“注脚”的人、事或物，奠定深情的基调；主体运用细节描写（动作、神态、环境）还原当时的场景，写出“过去”与“现在”的对比，突出这件事物在当时对你的具体影响；结尾照应标题，点明主旨，升华出它对你现在性格或价值观的塑造，说明为什么它是你青春里“最深刻”的注脚。 5．阅读下面的材料，按要求作文。 一块普通的泥土，需要历经千度高温的烧制，才能蜕变为温润如玉的青瓷；一块粗糙的璞玉，需要工匠千锤百炼的雕琢，才能绽放出夺目的光彩。 其实，成长又何尝不是如此？每一次磨砺，都是一次蜕变；每一次坚持，都是一次淬炼。请你结合自己的成长经历，以“在淬炼中闪光”为题，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 在淬炼中闪光 老家后院有一座砖窑，小时候我常蹲在旁边，看爷爷把湿软的黄泥巴塞进窑里。窑火通红的那几天，空气里飘着焦土味，爷爷总说：“别急，好瓷得熬够火候。”那时我不懂，直到那年夏天学骑车，才真正明白“淬炼”二字的分量。 十岁生日那天，爸爸送我一辆银灰色山地车。车把锃亮，轮胎上的纹路还带着新橡胶的香气，我迫不及待地跨上去，以为像骑四轮童车一样简单。可刚蹬两圈，车身就歪歪扭扭地往路边倒，“哐当”一声，我连人带车摔进了绿化带。膝盖擦破了皮，手掌蹭得通红，车铃也摔歪了。我坐在地上揉膝盖，眼泪吧嗒吧嗒掉：“不学了！太难了！” 爸爸没扶我，只是蹲下来指了指车把：“你看这钢丝，每根都得绷紧了才能撑住车身。学车哪有不摔的？摔几次，骨头就硬了。”爷爷也走过来，递给我一块凉毛巾：“当年烧青瓷，头三天火不能断，温度差一点，釉色就花了。人也一样，不经点事儿，长不结实。” 那天傍晚，我又推着车上路。爸爸跟在后面扶着后座，我盯着前方，脚拼命蹬踏板。风刮过耳朵，车身还是晃，但我咬着牙没松劲。不知过了多久，身后突然没了动静——我回头一看，爸爸站在老远的地方笑，而我正独自往前骑！可没高兴几秒，车头猛地一偏，我又栽进了路边的沙堆。这次没哭，拍掉身上的沙子，扶起车继续蹬。 接下来的两周，我每天放学都去练。膝盖上的结痂掉了又结，手掌磨出了茧子，车技却越来越稳。终于有一天，我能骑着车上坡、转弯，还能单手扶把喊爷爷出来看。那天夕阳特别亮，车把反射的光晃得我睁不开眼，爷爷摸着我的头说：“你看，这车现在多听话。人也一样，经了摔打，才稳当。” 后来我读了《钢铁是怎样炼成的》，保尔在病床上写书的样子总让我想起学车的日子。那些摔过的跤、擦破的皮、流过的汗，不就是烧瓷的火、雕玉的锤吗？原来成长从不是顺风顺水的滑行，而是在一次次“摔打”里，把软弱的泥坯烧成坚硬的瓷器，把粗糙的石头磨出温润的光。 现在的我，遇到难题不再轻易说“不行”，考试失利也不再躲起来哭。因为我知道，每一次坚持都是一次淬炼，每一次磨砺都在让我更接近光亮。就像爷爷说的：“好瓷不怕火炼，好人不怕事磨。”那些曾经让我疼的“火候”，终会变成我身上最亮的光。 【详解】一、审题立意。材料以泥土烧制成青瓷、璞玉雕琢成美玉为喻，点明淬炼、打磨是成就美好、实现蜕变的必经之路。题目核心关键词为“淬炼”与“闪光”。“淬炼”指代成长路上所有的磨砺、挫折、考验与坚持，包含学习的压力、练习的枯燥、失败的打击、自我的突破等一切磨炼自我的经历；“闪光”是淬炼之后的结果，代表自我成长、能力提升、心态成熟、收获进步、绽放自我价值。文章核心在于体现二者因果关系：没有艰苦的磨砺淬炼，就没有自我的成长闪光。写作必须紧扣个人真实成长经历，写出淬炼的艰辛过程、内心的挣扎坚持、突破后的蜕变成长。立意积极向上，聚焦青少年成长，表达不惧磨砺、在苦难中坚守、在淬炼中突破自我、绽放光彩的成长感悟，突出磨砺成就成长、坚持成就优秀的人生道理。 二、选材构思。选材遵循真实贴近校园生活、细节饱满、贴合主题的原则。可选取学习刷题受挫、特长训练枯燥、体育训练吃苦、克服自卑胆怯、突破自我短板等真实经历，以艰难淬炼的过程为主体，以最终突破成长、自我闪光为结尾。构思上，开头以材料比喻引入，简单交代自己曾经平庸、怯懦、停滞不前的状态，点明成长需要磨砺淬炼，引出全文主旨。中间详细叙事，重点刻画淬炼的全过程：写自己遇到的困难、想要放弃的念头、咬牙坚持的过程、一次次打磨自我的付出，细致描写心理波动与行动变化，完整呈现从困顿、迷茫、退缩到坚持、突破、蜕变的过程。结尾写经历淬炼后的收获与改变，写出自身能力、心态、意志的提升，真正实现自我闪光。最后升华主旨，点明人生成长皆需淬炼，唯有历经打磨、不惧磨砺，方能褪去青涩、绽放光彩，呼应题目与材料。 6．作文 弗罗斯特曾叹：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”鲁迅先生亦言：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”可见，路，是选择，也是创造。面对前路，有人徘徊，有人坚定；前方无路，也有人用自己的跋涉为他人铺路。 关于“路”，你有怎样的经历与思考？请自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不得抄袭、套作；④不少于600字；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 那条没人走的路 从学校到家，有两条路。一条是大路，平整宽阔，放学的学生鱼贯而行；另一条是小路，窄窄的田埂，杂草丛生，几乎没人走。 初二那年春天，我因为一次考试失利，整个人像被霜打过的茄子。放学后我懒得挤进喧闹的人群，鬼使神差地拐进了那条小路。我只是想一个人待会儿。 小路很安静，只有风声和偶尔的鸟鸣。两边的野草长得齐腰高，有些地方几乎把路淹没了。我深一脚浅一脚地走着，心里想着那张惨不忍睹的成绩单，想着父亲沉默的脸，越想越烦躁。就在我准备掉头回到大路上的时候，我看见了他。 他是一个老人，蹲在小路尽头的田埂上，正用铲子一下一下地翻着土。他身后是一小片新翻的菜地，几排青椒苗刚种下去，蔫蔫的，在晚风中轻轻摇摆。旁边还有一小块地方，土已经松好了，似乎在等着什么。 我正要绕开，他抬头叫住了我：“小伙子，帮个忙。”我愣了一下，走过去。他从身边抓起一把种子，放在我手心：“帮我撒在这块地里，撒均匀些。”我笨拙地把种子撒进松软的泥土，他跟在后面，用铲子轻轻盖上一层薄土。“这是什么？”我问。“向日葵，”他直起腰，捶了捶后背，“再过几个月，这里就漂亮了。” 后来，我每天放学都走那条小路。向日葵发芽了，长叶了，茎秆一天比一天高。老人总是在那里，浇水、除草、施肥。我有时帮他干点小活，有时只是站在田埂上看。六月末，向日葵开了，金灿灿的一大片，朝着太阳，每一朵都像一个热烈的小太阳。我站在花田里，忽然觉得所有的烦躁都被这明亮的金黄融化了。 期末考试前，我最后一次走那条小路。老人正坐在田埂上，看见我，笑了笑，指着那片向日葵说：“你看，它们都是从土里钻出来的。人也是一样，只要肯抬头，总能看见太阳。” 那一刻，我忽然明白了。大路是别人走出来的，而这条小路，和这片向日葵田，是属于我的。它没有替我避开泥泞，却教会我在泥泞中找到方向。 如今，每次遇到困难，我都会想起那条小路，和那片金灿灿的向日葵。它们提醒我：不必挤上别人的路。低头穿过那片荒草，抬头也许就能看见属于你的太阳。 【详解】一、审题立意。这是一道围绕“路”展开的材料作文题。材料提供了两句名言：弗罗斯特强调“路”是选择，鲁迅强调“路”是创造。两句话共同指向“路”的两层核心意涵——在已有的分岔口做出选择，或在无路之处踏出新径。审题时不必拘泥于某一句话，可以从自己的真实经历出发，选取最触动自己的角度。立意可从三个方向切入：若写“选择”，可侧重在人生路口做出决定时的徘徊与坚定；若写“创造”，可侧重在没有现成答案时独立探索、走出自己的路；若写“铺路”，可侧重那些用自己的跋涉为他人开辟前路的人。无论选择哪个角度，最终都应落在成长与担当上——路不仅是走出来的，更是在每一次选择与每一步跋涉中塑造出来的。 二、构思选材。若写记叙文，可从三个方向选材：其一，写抉择之痛后的明朗。如中考前父母希望报考重点高中，而自己更想走美术特长生的路，在反复挣扎后，选择遵循内心，那一刻虽然前路未知，但脚步从未如此坚定。其二，写无人之路上的独立探索。如学校植物园的角落有一片没人管的荒地，自己从翻土、播种到每天浇水，用一学期的时间在那里开辟了一个小小的花圃，当第一朵花开放时，明白了路是人走出来的。其三，写他人为自己铺就的路。如父亲是普通的乡村教师，几十年如一日走着同一条山路去学校，后来才明白，他是用自己的跋涉为山里的孩子铺了一条通往山外世界的路。记叙文结构可采用“困境—选择/行动—感悟”的模式，开篇快速入题，主体详写事件过程中真实的心理活动和细节，结尾点明这段经历对“路”的理解。若写议论文，可先由材料引出“路是选择，更是创造”的中心论点；主体部分可从三个层面展开论证：先以玄奘西行、鉴真东渡为例，论述在岔路口做出坚定选择的力量；再以鲁迅弃医从文、袁隆平几十年攻关杂交水稻为例，论证在无人区踏出新路的价值；最后以张桂梅扎根山区创办女高、邓稼先隐姓埋名铸核盾为例，论述用自己的跋涉为他人铺路的意义。结尾联系青少年实际，呼吁在人生道路上勇敢选择、敢于开创、甘于担当。 7．“敬自己”成为2025年热词，意味着青少年逐渐懂得正视自我、接纳自我。而孟子云：“敬人者，人恒敬之。”中华传统文化向来倡导敬天、敬地、敬他人。 面对“敬自己”与“敬他人”，你有怎样的联想和思考？请结合对这两个短语的理解，联系自己的生活，自拟题目，写一篇文章。可以聚焦其中一个短语，也可以二者兼顾；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①自定立意，自选文体（诗歌除外）；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 敬己以立身，敬人以处世 “敬自己”是接纳自我的底气，“敬他人”是处世行事的分寸。二者从来不是对立的选择，而是相辅相成的人生准则——唯有先敬己，方能坚守本心；唯有敬他人，方能收获温情，在成长路上行稳致远。 曾经的我，总因自身的不足而自卑，上课不敢发言，遇事只会退缩，不懂如何敬自己。直到一次班级演讲，我攥着稿子反复练习，却始终没有上台的勇气。老师看出了我的怯懦，轻声对我说：“敬自己，不是骄傲自满，而是正视自己的不完美，勇敢迈出第一步。”那句话点醒了我，我深吸一口气走上讲台，即便声音颤抖，也完整地完成了演讲。当掌声响起的那一刻，我终于明白，敬自己，就是接纳自己的胆怯，尊重自己的努力，不辜负每一个想要变好的瞬间。 敬己是立身之本，敬人则是处世之道。孟子云：“敬人者，人恒敬之。”生活中的每一份尊重，都藏着温暖的回响。记得有一次，班里转来一位新同学，因性格内向总是独来独往。我主动上前和他打招呼，耐心听他说话，在他遇到难题时主动帮忙。渐渐地，他变得开朗起来，也愿意主动和我分享心事。我们相互尊重、彼此陪伴，不仅收获了友谊，更懂得了：敬重他人，不是刻意讨好，而是待人有礼、体谅包容，用真诚换真心。 敬自己，是不卑不亢、坚守本心；敬他人，是心怀善意、懂得体谅。不必因自卑而轻视自己，也不必因傲慢而忽视他人。敬自己，能让我们在迷茫时守住方向；敬他人，能让我们在相处中收获温暖。 成长路上，我们既要学会与自己温柔相处，接纳每一个阶段的自己，以敬畏之心对待自己的人生；也要学会尊重身边的每一个人，用包容与善意对待世间万物。唯有敬己与敬人并行，才能涵养高尚品格，收获真挚情谊，走出属于自己的精彩人生。 【详解】一、审题立意：这段材料围绕“敬自己”与“敬他人”展开，既点明当代青少年学会自尊自爱的思想趋势，又引用古语点明尊重他人的传统美德，核心在于探讨自尊与尊人的内在联系。成长路上既要学会正视优缺点、接纳平凡、敬重本心，树立自信底气，也要恪守传统美德，心怀善意体谅他人、礼遇他人。立意可围绕二者相辅相成展开，懂得敬重自我是立身之本，懂得敬重他人是处世之道，唯有先敬己再敬人，方能涵养品格，收获成长与温情。 二、选材构思：如写成记叙文，可以记叙自身成长故事，写曾经自卑怯懦不懂正视自己，历经挫折后学会接纳自我、敬重自己，又在与人相处中懂得礼貌待人、体谅同学师长，明白敬人亦是敬己的道理。也可选取生活小事，记录日常中尊重长辈、友善待人的经历，体会敬重他人带来的温暖。如写成议论文，可开篇点明敬己与敬人缺一不可，分别论述敬重自己能坚定内心信念、不惧流言，敬重他人能收获真诚善意、融洽人际关系，再结合名人事例与自身感悟，论证二者相融对青少年修身立德的重要意义，呼吁新时代青年兼具自尊之心与待人之礼。 8．沈尹默在《月夜》中写道：“霜风呼呼地吹着/月光明明地照着/我和一株顶高的树并排立着/却没有靠着”。对于诗中的“我”，你有怎样的联想与思考？ 请以“致________”为题，结合自己的生活体验，写一篇文章。 要求：①先将标题补充完整再写作，不少于600字；②自定立意、自选文体（诗歌除外）；③表达真实体验和思考，不得抄袭、套作；④不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 致那个没有靠着的自己 沈尹默笔下的那个“我”，和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。初读时觉得冷，再读时觉得壮。因为我终于读懂了——那不是孤独，那是一个人最清醒的姿态。 我曾经是一个总想靠着谁的人。 初一那年，我交到了一个很好的朋友。我们一起上学，一起吃饭，连上厕所都要约着。那时我觉得，有一个人可以靠着，世界就不会塌。可后来她转学了。走的那天她跟我说“你要学会自己走”，我嘴上答应着，心里却慌得像被风吹落的叶子。 那段时间，我做什么都觉得少了点什么。吃饭时对面空了一个位置，走路时身边少了一个影子，连考试考砸了都找不到人诉苦。我才发现，原来我一直在靠着她，却忘了自己也可以站着。 转折发生在一个冬天的傍晚。那天放学很晚，天黑得早，风刮得脸疼。我一个人走在路上，没有人等我，也没有人陪我。我把校服拉链拉到最顶上，低着头往前走。路过一排光秃秃的树，风把它们吹得东倒西歪，可它们的根扎在土里，谁也靠不了，谁也倒不了。 那一刻我突然就想通了。 树不会靠着另一棵树，因为它知道根是自己的。人也一样，可以并排走，可以互相温暖，但不能把整个人的重量都压在别人身上。靠着是会上瘾的，可总有一天那个人会离开，而你会发现自己连站都站不稳。 从那以后，我开始学着一个人做很多事。一个人去图书馆，一个人跑步，一个人在深夜的台灯下把一道数学题想通。刚开始很难，像是戒掉一种依赖，每一步都走得不踏实。但慢慢地，我发现自己的脚步稳了，心里也踏实了。 我并不是不再需要朋友。我依然有可以并肩走的人，我们笑着聊天，互相打气。但我不再把自己的全部交给谁了。我知道，真正的陪伴不是靠着，而是并排站着——各自有各自的根，各自有各自的方向，偶尔回头看看，知道你在就好。 现在的我，偶尔还会想起那个冬天傍晚的树。它们在寒风里什么都没说，却什么都说了。 所以，致那个没有靠着的自己：谢谢你，终于学会了自己站着。 【详解】第一，审题立意。这道题的关键在于理解沈尹默《月夜》中最后一句——“并排立着，却没有靠着”。这是全诗的灵魂。“并排立着”说明“我”与树是平等的、并肩的关系，不是仰视也不是俯视；“却没有靠着”才是重点——明明可以依靠，却选择不靠，这是一种主动的独立姿态。所以这首诗写的不是孤独，不是清高，而是在寒风中依然保持独立人格、不依附、不妥协的精神选择。题目关键词“致”有致敬、对话、倾诉之意，暗示你要找到一个对象，与诗中“我”的精神产生共鸣。立意上，可致敬那些在人生寒风中选择独立、不依附、不盲从的灵魂。建议结合自身经历展开，但核心必须落在“独立而不孤立，并肩而不依附”这个辩证关系上。 第二，选材构思。本文适合写作记叙文，可从学习生活或日常生活中选材，比如数学考了有史以来最低分，回家路上天已经黑了，路灯把影子拉得很长。路过小区门口那棵老梧桐，风很大，树叶哗哗响，我就站在树下站了很久。没有哭，没有打电话给任何人，就是站着。后来自己回家，自己把错题一道一道抄下来，自己重新做了三遍。构思上，可以从一个具体的生活场景切入，用这个画面自然引出“并排立着，却没有靠着”这句话，表明自己对“独立”这个词有了新的理解。主体部分需要用一到两件具体的生活事件来支撑“并排而立，却不依靠”的主题，注意融入细节描写，写出真情实感。结尾要回扣标题“致那个不曾靠着的自己”，升华主题。 9．上面第12题所引用苏轼的三句诗，引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活，自拟题目，写一篇文章，可以聚焦其中一句，也可以兼顾几句；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解，但不能套用A卷四题的阅读材料。 诗句： A．拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 B．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 C．莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 以从容为灯，照亮前行路 曾经的我，总在挫折面前退缩、在喧嚣中浮躁，直到那句诗词带来了从容与坚守的力量，指引我勇敢前行。 我曾执着于一场演讲比赛，为了能证明自己，我每天放学后都留在教室反复练习，背诵演讲稿、调整语气、练习手势，指尖一遍遍摩挲着演讲稿的边角，连吃饭、走路时都在默念，满心期待着能在比赛中脱颖而出。可越是期待，就越是紧张，临近比赛的几天，我一站在众人面前就会声音发颤、大脑空白，烂熟于心的稿子一个字都想不起来。我抱怨自己不够勇敢，抱怨努力没有回报，甚至想放弃这场比赛。 就在我濒临放弃的时候，语文老师带领我们学习苏轼的《定风波》，当读到“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”时，老师的话语缓缓传入耳中：“苏轼一生坎坷，屡遭贬谪，历经无数风雨，却始终能以从容的心态面对，不被困境打倒，不被喧嚣困扰。真正的强大，不是从未经历挫折，而是历经挫折后，依然能从容前行。”我指尖轻轻展开桌洞里揉皱的演讲稿，脑海中浮现出苏轼在风雨中从容前行的模样，想起他一生历经磨难却始终豁达乐观，而我只是遇到了小小挫折就想要退缩，实在惭愧。我告诉自己从容一点，坚定一点，只要不放弃，就一定能看到希望。 我重新振作起来，放下浮躁与胆怯，开始认真练习。我不再执着于追求完美，而是放慢节奏，先静下心来背诵演讲稿，理解每一句话的情感，再慢慢调整语气和手势；遇到紧张忘词时，我不再慌乱，而是深呼吸，默念苏轼的词，从容地找回状态。比赛那天站在舞台上，看着台下的观众我心里依旧有些紧张，但苏轼的词让我慢慢平复了心情。我从容地开口，没有慌乱，没有忘词，把自己的情感融入到演讲稿中，直到台下响起热烈的掌声时，我知道，我成功了。 如今，每当我遇到挫折、感到迷茫时，总会想起苏轼的词。它不仅让我学会了从容面对挫折、坚守自己的追求，更让我懂得，成长路上的风雨，从来都不是阻碍，而是磨砺我们成长的力量。 【详解】一、审题立意。句A内涵是坚守本心、不随波逐流、不迎合世俗；句B引导人们正视生活中的离别、挫折与不完美，以豁达的心态接纳一切，不沉溺于遗憾，学会与生活和解；句C传递出不被外界风雨、喧嚣、挫折所困扰，坚守自身节奏，从容面对困境、不卑不亢、坚定前行的精神，凸显从容与底气。AC组合可传递出纵使身处困境、遭遇孤独，也始终坚守本心，不被外界喧嚣干扰，从容直面一切风雨的内涵，凸显“坚守与从容共生”的精神力量；BC传递出接纳人生的不完美与挫折，不沉溺于遗憾，以从容的心态直面困境、奋勇前行的内涵，凸显“豁达与勇气并存”的人生态度；ABC组合则传递出坚守本心不盲从，接纳遗憾不纠结，从容前行不畏惧的完整人生态度，展现成长路上，以坚守为底线、以豁达为心态、以从容为底气，直面一切境遇的成长感悟。可立意“坚守本心无畏惧，从容前行赴山海”；可立意“接纳人生不完美，豁达向阳渡成长”；可立意“风雨前行皆从容，初心如磐终不改”等。 二、选材构思。可写身在集体中，面对同学的盲从行为始终坚守自己的底线，不随波逐流，体现坚守本心；可写与好友分离、考试失利、努力后未获得预期结果等经历，起初沉溺于遗憾、沮丧，后来学会接纳遗憾，调整心态，以豁达的态度面对，重新振作、继续前行；可写应对难题的经历，学会从容面对挫折，不被外界干扰，坚守节奏、坚持努力，最终获得成长与突破。构思上，可引用诗句或以场景描写开篇，明确自身从诗句中获得的启发；叙事部分先交代触发自身联想与思考的契机，明确诗句与自身经历的关联，描写自身面对困境的状态；然后详细叙述自身的具体经历，聚焦动作、神态、心理等细节，生动展现自身在诗句启发下的内心挣扎、认知转变与行动践行，具体描写如何践行诗句精神，凸显诗句的精神力量；最后描写事件的结果，展现诗句对自身成长的积极影响，如心态的转变、能力的提升、认知的成熟，让叙事与感悟紧密结合。结尾深化对诗句精神的理解，表达自身践行诗句精神、坚守初心、从容前行、接纳遗憾的决心。 10．上面乙文结尾说：“捧起一卷泛黄的典籍，便是与千载之上的智者执手对谈。”“对谈”的，是人，也是物。对谈蕴含温情，带来成长。 关于“对谈”，你有怎样的联想与思考？请联系你的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②立意自定，文体明确（诗歌除外）；③不得少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 与苏轼对谈 那年初一，我跌入了人生的低谷。期末考试成绩一落千丈，我从班级前十滑到了三十名开外。我不敢看父母的眼睛，不敢接同学的询问，把自己关在房间里，像一只受了伤的刺猬。 母亲轻轻推开门，放下一本《苏轼词选》，什么也没说，转身离开了。   我百无聊赖地翻开，正好看到《定风波》。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”我盯着这几行字，仿佛看见一个人从千年前向我走来。那是一个被贬黄州的失意文人。他曾经是名动京师的天才，是皇帝赏识的臣子，是一州之长。可一夜之间，他被投入御史台的大牢，险些丧命，最终被贬到荒凉的黄州，连个像样的住处都没有，只能借住在寺庙里。   换成别人，大概会怨天尤人、一蹶不振吧？可他没有。他在黄州开荒种地，自称“东坡居士”。他与农民喝酒，与和尚谈禅，与渔民一起打鱼。下雨了，别人狼狈躲雨，他却吟啸徐行，说“一蓑烟雨任平生”。他说自己“上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿”，眼前所见，天下没有一个不是好人。   我合上书，问自己：和他比起来，我这点挫折算什么？一次考试失利，就觉得自己完了；被老师批评几句，就觉得世界崩塌。可苏轼呢？他从云端跌入泥沼，却还能在泥沼中开出花来。那一刻，我仿佛听见他对我说：“小子，人生哪有一直顺遂的？风雨来了，你就迎着走。走着走着，天就晴了。”   从那以后，我把“也无风雨也无晴”写在了书桌最显眼的地方。每次考试前紧张，我就默念这句话；每次遇到困难想退缩，我就想想黄州的那片荒地。苏轼用他的一生告诉我：人生的境界，不是从不跌倒，而是跌倒了还能笑着站起来。 那场与苏轼的对谈，至今还在我心中回响。千年前的智者没有走远，他们就藏在字里行间，等你翻开书页，与你执手相谈。 【详解】第一、审题立意。题目中的“对谈”并非普通聊天，而是强调与千载之上的智者或器物进行心灵交流。“对谈”的对象可以是历史人物、书中人物或文化物件；“对谈”必须是双向的心灵碰撞，而非单向阅读；要有情感共鸣和精神收获，最终要体现温情与成长。立意可以从以下三个层次入手：通过对谈获得知识道理；通过对谈改变看法、获得成长；通过对谈理解某种精神、传承某种文化。拟题可采用直接式（如《与苏轼对谈》）、诗意式（如《千年一叹》）或悬念式（如《那一次，我听懂了》）。无论选择哪个角度，都要紧扣“对谈”带来“成长”这一核心，写出真情实感。 第二、选材构思。文章的选材分可为四类：与历史人物对谈，如读李白、苏轼的诗文，理解他们的人生选择；与书中人物对谈，如走进祥子、鲁滨逊的命运，反思自己的生活；与身边智者对谈，如听爷爷讲故事，学做人道理；与文化物件对谈，如抚摸一本旧书、一张老照片，想象它的过往。联系生活经历，写出真情实感。开头可采用场景描写或设置悬念，自然引出对谈对象；中间要写清对谈过程 ，注意细节描写，一定要写出“对谈前”和“对谈后”的不同，写出内心的感受和成长的变化；结尾要总结收获 ，回应开头 ，直接点明你明白了什么道理，写对谈对你未来的影响，升华主题。 11．成都天府绿道串联起生活与诗意，让人在“附近”就能抵达“远方”。而初中三年，我们常常在“近”与“远”之间辗转：书桌前的埋头是“近”，心仪的高中是“远”；并肩同行的日子是“近”，各奔前程的明天是“远”；父母的叮咛是“近”，独立的渴望是“远”…… 面对“近”与“远”，你有怎样的联想与感受？请结合自己的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以聚焦其中一个词语，也可以二者兼顾；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解。 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 近在身旁，远在心上 人生总在近与远之间行走，那些触手可及的温暖是近，那些心怀憧憬的奔赴是远。初中三年，我慢慢懂得，近处的陪伴最珍贵，远方的梦想皆可期。 书桌是离我最近的方寸天地。三年来，无数个清晨与夜晚，我伏在桌前刷题、背书、整理笔记。笔尖划过纸张的沙沙声，台灯柔和的光晕，堆积的书本试卷，都是触手可及的“近”。日复一日的埋头苦读，看似局限在一方书桌，实则是为奔赴心仪高中那片“远方”悄悄蓄力。原来近处的默默耕耘，从来都是通往远方的必经之路。 同窗情谊，亦是咫尺之近。课堂上并肩听讲，课间里嬉笑打闹，运动会上互相鼓劲，失意时彼此安慰。三年朝夕相伴，我们共享青春的欢喜与烦恼，这份陪伴就在身边，真切又温暖。可时光匆匆，毕业将至，昔日并肩的身影终将走向各奔前程的远方。原来相聚是近，离别是远，近处的相守，终将变成心底珍藏的念想。 还有父母日复一日的叮咛，也是离我最近的温柔。清晨的早餐，深夜的陪伴，失意时的鼓励，迷茫时的开导，那些细碎的关怀时刻围绕在身旁。年少的我总渴望挣脱管束，向往独自闯荡的远方，总想快点长大，去往属于自己的天地。可慢慢才明白，父母的牵挂永远是最近的港湾，无论走多远，这份温暖都在身后守候。 近是当下的烟火，远是未来的星光。不必羡慕远方的风景，忽略身旁的美好；也不必沉溺近处的安逸，丢失奔赴远方的勇气。 珍惜眼前的每一份陪伴，踏实走好脚下的每一步路。以近处的温暖为底气，以心中的远方为目标，在近与远的交替里，慢慢成长，不负时光，不负自己。 【详解】第一、审题立意。材料以天府绿道由近处通往远方为引子，核心题意是围绕成长中的近与远展开思考，“近”代表当下、眼前、身边、脚踏实地的现实；“远”代表理想、未来、前程、心中向往的目标。立意可多角度切入：懂得珍惜身边近处的陪伴与当下的耕耘，才能从容奔赴远方；近处的沉淀是奔赴远方的根基，远方的憧憬照亮近处的坚持；近是烟火日常，远是人生期许，成长就是在近与远之间平衡、前行、懂得感恩与追梦。文章需结合初中生活真实经历，抒发成长感悟，立意积极向上，贴合青春成长、追梦惜情、感恩陪伴的主题。 第二、选材构思。本文可写成记叙文，也可写议论文。若写记叙文，可选取贴合初中生生活的真实素材：以日常伏案刷题、认真听课的近处付出，对应考取理想高中的远方梦想，记叙自己曾迷茫倦怠，后来明白当下每一次努力都是在为远方铺路；也可选取同窗情谊，写朝夕相处并肩同行的近处时光珍贵美好，感慨毕业在即终将奔赴远方，懂得珍惜当下相伴；还可选取父母的日常照料与唠叨叮咛这份近处温暖，对照自己渴望长大独立、走向更远天地的心愿，感悟近处亲情永远是奔赴远方的底气。行文采用以小见大，由生活小事引出对近与远的人生感悟，融入真情实感。若写议论文，开篇由天府绿道近连远方引入中心论点：成长本就是在近处扎根，向远方奔赴。中间分层论述，第一层论近处的坚守是远方的基石，以自身勤学积淀为例；第二层论近处的陪伴是远行的力量，写亲情、友情的温暖支撑；第三层论心怀远方，方能不辜负当下的近处时光。结尾升华主旨，珍惜眼前当下，心怀远方理想，在近与远之间走好青春每一步，收束全文。 12．作文 “新的一年，愿你既有‘逼自己一把’的勇气，也有‘放自己一马’的从容。” 这句“马年”春节祝福语，洞见了人生的智慧，破译出成长的密码，蕴含着辩证的关系……引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 以勇为翼，以容为安 马年春节，妈妈的手写祝福卡上写着：“愿你既有‘逼自己一把’的勇气，也有‘放自己一马’的从容。”彼时我似懂非懂，直到那个春天，我才在与数学的“较量”中，读懂了这句话里藏着的成长密码——勇气与从容相辅相成，是成长路上最珍贵的智慧。 我从小偏科，数学就像一座大山，让我自卑又逃避。马年开学，老师的谈心点醒了我，妈妈的祝福再次浮现，我下定决心，逼自己一次，攻克数学难关。从此，书桌前多了深夜的灯光，放学后我不再贪玩，梳理知识点、查资料、问老师，不放过任何一个难题。 有一道几何题难住了我，草稿纸画了一张又一张，演算到深夜，手指发麻、眼睛酸涩，好几次想放弃。可我咬着牙告诉自己，再逼自己坚持一下。直到天边泛白，我终于解开了难题，那一刻，我真切体会到“逼自己一把”的力量。 可过度逼迫让我陷入焦虑。我制定了严苛的计划，每天只睡五个多小时，课间也不休息，可单元测试成绩反而下降了。看着满是红叉的试卷，我彻底崩溃，躲在房间里流泪，否定自己所有的努力。 妈妈轻轻安慰我：“学会放自己一马，成长不是冲刺，接纳不完美，给自己喘息的时间，才能走得更远。”我忽然明白，“放自己一马”不是妥协，而是清醒的从容。我调整计划，合理分配时间，累了就休息，难题解不出就先放下，不再苛责自己。 我依然保持逼自己的勇气，认真对待每一次测试，也学会了接纳失误。慢慢地，心态平和了，效率也提高了，期末考试，我的数学成绩有了明显进步。 如今我终于懂得，“逼自己一把”是骏马奔腾的闯劲，让我们突破局限；“放自己一马”是骏马驻足的从容，让我们积蓄力量。成长路上，既要奋勇向前，也要与自己和解。愿我们在马年里，以勇为翼，以容为安，张弛有度，向阳生长，遇见更好的自己。 【详解】审题立意。题干核心是马年春节祝福语“既有‘逼自己一把’的勇气，也有‘放自己一马’的从容”，核心是解读两者的辩证关系，打破“非进即退”的片面认知，展现成长中“奋进与接纳”的智慧。初中生可从成长视角切入，如克服困难时的坚持、遭遇挫折时的和解、追求目标时的张弛有度等。立意上要突出“勇气”与“从容”的共生关系——“逼自己一把”是突破局限、实现成长的动力，“放自己一马”是接纳不完美、保持心态的智慧，两者相辅相成，共同构成成长的密码，传递“张弛有度、向阳生长”的积极态度，让文章既有力量感，又有温度。 选材构思。可写记叙文，以“认知转变（读懂祝福语含义）——具体事件（体现勇气或从容）——感悟升华（理解两者辩证关系）”为线索，用具体场景和细节展现两种态度的实践过程，突出前后的心理变化或结果对比。比如关于突破自我：一直怯于参加体育测试中的长跑，总想着“算了，我不行”，在看到马年祝福语后，决定“逼自己一把”，每天早起练习，过程中因疲惫想放弃时，又学会“放自己一马”，合理调整节奏，不盲目苛责，最终突破自我，用练习时的汗水、放弃的念头与最终冲线的喜悦形成对比，体现勇气与从容的重要性。或者描写亲情相处：总逼自己做到完美，想成为父母的骄傲，某次因考试失利陷入自我否定，妈妈用马年祝福语开导自己，让自己学会“放自己一马”，接纳不完美，同时也鼓起勇气“逼自己一把”，主动和父母沟通心声、努力改进，通过谈心时的泪水、努力后的进步，展现两种态度带来的成长与关系的升温。写作技巧上，用环境描写烘托氛围，通过动作、神态、心理细节刻画人物，设置“曾经的片面认知”与“如今的张弛有度”的对比，结尾结合马年祝福，点明“勇气与从容共生”的成长感悟，让真情实感自然流露，贴合初中生的生活与认知。 13．回望来时路，即将期满三年的初中生活如同一方特别的天地。它或许像一片沃土，让某些崭新的种子悄然萌发、抽枝生长；它或许像一座工坊，让原本某些尖锐的棱角被悄悄磨去，日渐柔和。无论是“催生”还是“磨去”，都是时光赠予你的独特印记。请用你的笔，为这份成长命名。 选题一：这三年催生了我的_________ 选题二：这三年磨去了我的_________ 请从以上两个半命题中任选一题，将题目补充完整，然后作文。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）。②字数不少于600字。③文中不得出现真实的校名、人名、地名等个人信息。④书写工整，卷面整洁。 【答案】例文一： 这三年催生了我的自信 回望三年初中时光，这片充满温暖与磨砺的成长沃土，悄悄催生了我的自信，像春雨滋养嫩芽，让曾经怯懦自卑、不敢抬头的我，慢慢挣脱内心的枷锁，向阳生长，绽放属于自己的微光。 刚上初一时，我是个十足自卑的女孩，总习惯躲在教室最靠窗的角落里，上课低着头，不敢与老师对视，更不敢举手发言。每次班级组织活动，我都默默缩在人群后，看着同学们自信地展示自己、踊跃发言，我满心羡慕，却始终没有迈出第一步，总觉得自己不够好，怕说错话被嘲笑，怕做得不好被否定。直到一次语文课，老师让我们分享自己喜欢的文章，教室里举手的同学寥寥无几，老师的目光缓缓扫过全班，温柔而坚定地落在了我的身上。我紧张得手心冒汗，脸颊发烫，缓缓站起来时，声音都在不停发抖，断断续续地读完了文章，全程低着头，不敢看任何人，连呼吸都变得小心翼翼。 令我意外的是，教室里没有嘲笑，反而响起了轻轻的掌声，老师笑着走到我身边，温柔地说：“读得很有感情，语气里藏着你对文章的理解，只是不够自信，大胆一点，你很棒。”这句话像一束温暖的光，瞬间照亮了我心底灰暗的角落，驱散了我内心的怯懦。从那以后，老师常常有意无意地叫我发言，每次我紧张卡壳时，她都会用鼓励的目光看着我，给我勇气；同学们也主动鼓励我，告诉我“你可以的”。我开始试着克服胆怯，上课提前预习，鼓起勇气主动举手，哪怕声音依然不大，哪怕心跳依旧加速；主动报名参加班级朗诵比赛，哪怕排练时多次出错，哪怕一次次想放弃，也咬牙坚持了下来。 三年时光匆匆而过，曾经怯懦沉默、不敢抬头的我，已经能自信地站上讲台发言，清晰流畅地表达自己的观点；能从容地参与各类班级活动，大胆展示自己的风采。我知道，这份自信，是三年时光精心催生的礼物，是老师不厌其烦的鼓励，是同学们真诚的包容，更是自己一次次勇敢尝试、不放弃的结果。它让我明白，成长就是打破自我局限，接纳不完美的自己，在时光的滋养中，慢慢变得自信、从容、勇敢，在属于自己的成长路上，一步步变得更好。 例文二： 这三年磨去了我的浮躁 三年初中岁月，像一座温柔而有力量的工坊，用时光的刻刀，慢慢磨去了我身上的浮躁，让曾经毛躁冒进、做事敷衍的我，一点点褪去尖锐的棱角，从冲动浮躁变得沉稳踏实，收获了成长的底气。 初一时，我心性格外浮躁，做什么事都三分钟热度，缺乏耐心和毅力。听课的时候，注意力总容易走神，老师讲的知识点转眼就忘，手里总忍不住摆弄小东西；写作业时，粗心大意、敷衍了事，字迹潦草，错题连篇，从来不会主动检查；遇到稍微难一点的题目，刚思考一会儿就放弃，从不愿静下心来认真钻研。每次考试，我都因为浮躁发挥失常，成绩忽高忽低，起伏不定，老师和父母一次次耐心劝说，让我沉下心来，可我总是左耳进、右耳出，依旧我行我素，丝毫没有改变的想法。 改变始于一次数学单元考试，我因为浮躁，把简单的计算题算错，大题也因急于求成、思路混乱而频频失分，最终考得一塌糊涂，成绩单上刺眼的分数，让我无比羞愧。老师把我叫到办公室，没有批评我，而是语重心长地说：“浮躁会遮住你的光芒，让你无法看清自己的不足，唯有沉下心来，脚踏实地，一步一个脚印，才能做好每一件事，收获想要的结果。”老师的话像一记警钟，敲醒了懵懂的我，那一刻，我终于幡然醒悟，下定决心改掉浮躁的毛病。 从那以后，我开始学着改变自己。上课时刻提醒自己集中注意力，紧跟老师的思路，认真记笔记，不再走神摆弄小东西；写作业时，放慢速度，一笔一划写工整，做完后逐题仔细检查，杜绝粗心大意；遇到难题，不再轻易放弃，主动查阅资料、请教老师和同学，直到彻底弄懂为止。每天坚持制定学习计划，一步一个脚印落实，哪怕进步一点点，也不松懈。三年来，我一点点磨去身上的浮躁，做事越来越沉稳，越来越有耐心，学习效率也大大提高，成绩也慢慢稳定下来，再也没有出现过大幅波动。 如今回望三年初中时光，磨去的是我身上浮躁的棱角，留下的是沉稳踏实的底气和坚持不懈的毅力。这三年的时光，像一位温柔的导师，教会我脚踏实地，教会我从容前行，教会我唯有沉下心来，才能行稳致远。这份蜕变，是时光赠予我最珍贵的成长印记，也将陪伴我在未来的道路上，稳步前行，不负时光，不负自己。 【详解】选题一： 1.审题立意：本题考查半命题作文，核心关键词是“催生”，结合题干“初中三年”的背景，“催生”指的是在三年时光的滋养、经历的沉淀中，原本没有或潜藏的品质、能力、情感等，被逐步唤醒、培育并成长起来，是“从无到有”“从弱到强”的成长过程。审题时需紧扣初中生的成长实际，补充的内容需是积极向上、贴合校园生活与青春成长的具体对象，如勇气、自信、担当、坚持、共情力等，避免抽象、空洞的表述。立意上要突出“三年时光”的滋养作用，展现“催生”的过程——不是突然的转变，而是由具体事件、点滴经历积累而成，传递成长的珍贵与时光的意义，让文章既有真实的成长轨迹，又有细腻的情感共鸣，体现“时光赠予的独特印记”这一核心要求。 2.选材构思：可写记叙文，以“三年成长轨迹”为线索，采用“铺垫（曾经的缺失）——触发点（催生的契机）——成长（逐步变化）——感悟（时光的意义）”的结构，用具体场景和细节展现“催生”的过程，突出前后对比，避免平铺直叙。如补充“担当”：曾经的我自私任性，总逃避班级责任，小组值日时经常偷懒。一次因我缺席导致小组扣分，看到组员默默弥补的身影，我心生愧疚，决心改变。此后，我主动打扫卫生、帮助同学、分担班级事务，从逃避到主动担当，展现担当被“催生”的成长。如补充“同理心”：曾经的我冷漠自我，不懂得体谅他人。初三时，同桌因家庭变故情绪低落，在老师引导下，我尝试倾听安慰、帮助他补习。在此过程中，我逐渐学会换位思考，懂得体谅父母与同学，展现同理心被“催生”的过程。写作技巧上，注重细节描写，通过动作、神态、心理活动刻画成长变化，用环境描写烘托时光氛围，设置“曾经的缺失”与“现在的拥有”的对比，结尾结合初中三年的回望，点出“催生”的意义，呼应题干中“时光赠予的独特印记”，让情感自然真挚。 选题二： 1.审题立意：本题考查半命题作文，核心关键词是“磨去”，结合题干“初中三年”的背景，“磨去”并非否定自我，而是指在三年的校园生活、人际交往、挫折磨砺中，逐渐改掉自身的缺点、陋习或不成熟的特质，实现“从有到无”“从尖锐到温和”的蜕变，是成长中“自我完善”的过程。审题时需补充消极、需要改进的具体对象，贴合初中生的实际，如浮躁、任性、自卑、怯懦、拖延、自私等，避免过于严重或脱离校园生活的表述。立意上要突出“磨去”的过程——不是被动的改变，而是主动的反思与成长，展现三年时光对自我的塑造作用，传递“接纳不完美、努力变得更好”的积极态度，让文章既有对自身缺点的坦诚，又有成长的坚定，体现“时光赠予的独特印记”这一核心要求。 2.选材构思：可写记叙文，以“自我蜕变”为线索，采用“铺垫（曾经的缺点）——磨砺（磨去的过程）——蜕变（改变后的状态）——感悟（成长的意义）”的结构，用具体事件展现“磨去”的细节，突出前后对比，让成长过程真实可感。如补充“任性”：曾经的我任性自我，常因小事发脾气、不听劝告，伤害身边的人。初二时，我因任性与好朋友争执冷战，看到对方难过的样子心生愧疚，在老师引导下主动道歉反思。此后，我学会换位思考、控制情绪，展现任性被“磨去”的蜕变。如补充“怯懦”：曾经的我胆小怯懦，害怕挫折、逃避困难，不敢尝试新事物。初三体育中考训练时，我因怯懦逃避800米长跑，在体育老师和同学的鼓励下，我开始尝试训练，一次次克服恐惧，最终能坚持跑完，展现怯懦被“磨去”的成长。写作技巧上，坦诚面对自身缺点，不回避不足，通过具体的挫折、事件展现“磨去”的艰辛与不易，注重心理活动的刻画，体现从“抗拒改变”到“主动蜕变”的心理变化，设置“曾经的缺点”与“现在的状态”的对比，结尾结合初中三年的回望，点出“磨去”的意义——磨去的是不足，留下的是成长，呼应题干中“时光赠予的独特印记”，让文章情感真挚、有感染力。 14．小说中的比喻会因阅读能力欠缺而成为越不过的“高墙”，熟悉的事物会因认知的固化而成为束缚思维的茧房。请选择你熟悉的对象，尝试打破固有认知，赋予其新的定义。 请先将题目“为________重新定义”补充完整，然后作文。 要求：①在横线上填入一个词，如“家”“初三”“手机”或“失败”等；②要有真情实感；③自定立意，明确文体（诗歌除外）；④不少于600字；⑤不得抄袭、套作；⑥不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 为“手机”重新定义 在很多家长和老师眼里，手机是“电子鸦片”，是“洪水猛兽”，是偷走成绩的隐形杀手。在我的家里，它也一度扮演着这样的角色——爸爸用它刷短视频消磨时光，妈妈用它自拍修图，而我，用它打游戏到深夜。那时候，手机是偷走全家时间的“罪魁祸首”。直到那个寒假，我参加了学校的“寻访非遗”活动，我的视角彻底改变了。 我们要采访的对象是住在老城区的一位皮影戏传承人。老爷爷的戏班很冷清，年轻人都出门打工了，只剩下他和几箱落满灰尘的皮影。他说：“现在的娃娃，不爱看这个了，嫌慢，嫌老土。”随行的指导老师没有安慰爷爷，而是掏出了手机。他打开了一个视频剪辑软件，将拍摄的老爷爷操纵皮影的片段导入，配上激昂的鼓点和炫酷的转场，加上“非遗皮影”“匠心传承”的话题标签，一键发送到了短视频平台。第二天，奇迹发生了。那条视频爆火，点赞量突破十万。评论区里，全国各地的人都在询问哪里能看到现场表演，甚至有文创公司留言想要合作。我看着老师手中的手机屏幕，突然感到一种前所未有的震撼。原来，手机不仅仅是用来娱乐的玩具，它还可以是一支麦克风，一个放大镜，一座连接传统与现代的桥梁。 回到家，我不再把手机仅仅当作游戏机。我用它扫描识别路边的花草，查阅古籍资料；我用它拍摄vlog，记录校园生活的点滴；我用它连线远在国外的笔友，练习口语。手机不再是吞噬时间的黑洞，而是我探索世界的望远镜和扩音器。 我为“手机”重新定义：它是一把双刃剑，但剑柄握在我们自己手中。当我们用它切割无聊时，它是消遣；当我们用它雕刻生活时，它就是创造。关键在于，我们是做被算法牵着走的木偶，还是做驾驭科技的舵手。 【详解】一、审题立意。“重新定义”即打破人们对某一事物、概念的固有认知、传统标签，结合自身经历与思考，赋予其全新的内涵与意义，要通过具体事件、亲身经历，写打破固有认知，产生新的思考的过程，体现自身的成长与感悟。补题内容优先选择初中生熟悉、贴近生活的对象，如“家”“初三”“手机”“失败”“平凡”“唠叨”“挫折”等，避免过于抽象、生僻或宏大的词语，便于结合具体事例展开，表达真情实感。可立意“失败不是耻辱，是成长的试金石”；可立意“初三不代表压力，它是成长的蜕变期”；可立意“唠叨不是束缚，是藏在话语里的牵挂”；可立意“平凡不是平庸，是默默坚守、无声守候”。 二、选材构思。可写参加比赛失利，认为失败就是耻辱，后来在失利中总结经验、突破自我，明白失败是成长的铺垫；可写觉得初三只有刷题、压力，后来在奋斗中收获友谊、突破自我，发现初三是蜕变与成长的时光；可写认为手机会耽误学习，后来用手机查资料、和远方亲人联系，发现手机是辅助成长的工具；可写觉得平凡的自己毫无价值，后来发现自己认真努力、乐于助人的优点，明白平凡也有独特的力量。构思上，以生活化场景开篇，点明对所填对象的固有认知，暗示后续会有认知转变；叙事部分先详写自己对所填对象的固有看法，结合具体场景或片段，融入负面心理描写，让固有认知更真实可感；然后写出让自己打破固有认知的具体事件，可以是亲身经历、细节甚至一句点拨，重点描写事件的过程和自己当时的心理变化。结合触发契机，写出自己的思考与转变，从原来的固有认知中走出来，如从沮丧到释然、从抵触到接纳，阐释自己为什么会改变看法。最后明确提出对所填对象的“新定义”，点明自己认知转变后的收获。结尾总结“重新定义”带来的感悟与成长，表达自己今后将以新的视角看待生活的决心。 15．“天猫精灵……”“我在！”“我在”链接科技的温情。所谓“我在”，是“我在场”——生活中我在看、在听、在想、在奔跑、在坚持、在思考、在感悟……所谓“我在”，是“有我在”——困难面前担当责任，他人危难勇伸援手，中考挑战坚守信念……所谓“我在”，是“我还在”“我正在”“我会在”——历尽千帆仍少年，不忘初心梦还在、爱还在。 请以“我在_____”为题，写一篇文章。 要求：①补全题目（填词、短语均可），自定立意，自选文体（诗歌除外）；②内容力求充实，要有真情实感；③不得抄袭、套作，不少于600字；④不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 我在时光里成长 “天猫精灵，播放一首温暖的歌。”“我在！”熟悉的回应响起，像一束光，照亮了平凡的日常。原来，“我在”从来不是一句简单的应答，而是藏在时光里的陪伴，是我在成长路上，每一步都未曾缺席的印记。 我在晨光里，遇见坚持的自己。每天清晨，闹钟响起的瞬间，总有赖床的念头萦绕心头，但想起心中的目标，还是咬牙掀开被子。迎着微凉的风，在书桌前坐下，一笔一画地背诵单词，一遍一遍地梳理知识点。阳光透过窗户，洒在书页上，也洒在我专注的脸庞。我在看、在听、在努力，我在场，见证着自己一点点积累力量，不慌不忙，向阳生长。 我在困境中，学会担当的意义。记得一次班级大扫除，最脏最累的角落没人愿意接手，看着杂乱的地面和布满灰尘的柜子，我深吸一口气，主动站了出来。“我在，我来做！”拿着抹布擦拭柜子，弯腰清扫地面，汗水浸湿了衣角，手臂也变得酸痛，但当看到角落变得干净整洁，同学们投来赞许的目光时，我懂得了，“有我在”不是一句口号，而是困难面前，挺身而出的勇气与责任。 我在陪伴中，感受温暖的力量。每当我疲惫迷茫，妈妈总会轻轻拍着我的肩膀说：“别怕，妈妈在。”每当我考试失利，老师总会耐心地开导我：“没关系，我在陪着你一起努力。”这些简单的话语，像暖流一样涌入心底，让我知道，我从来都不是一个人在奋斗。我在这份温暖里，学会了感恩，也学会了成为别人的依靠，学着对身边的人说一句“我在”。 时光匆匆，我从懵懂无知的孩童，慢慢长成有担当、有温度的少年。我在时光里奔跑，在挫折中坚守，在陪伴中感悟。“我在”，是我在场的每一刻，是我担当的每一次，是我成长的每一步。往后，我会继续带着这份“我在”的信念，勇敢前行，不负时光，不负自己。 【详解】一、审题立意：题目关键词是“我在”，补题需贴合中学生的生活实际，可填单个词语（如“成长”“坚守”“陪伴”“奋斗”），也可填短语（如“追逐梦想的路上”“你需要的时刻”“每一个平凡的日子”），补题直接决定文章的立意方向。结合题干提示，“我在”的核心内涵有三层：一是“我在场”，强调亲身经历、主动参与，体现对生活的感知与投入；二是“有我在”，突出责任与担当，展现面对困难、他人需要时的挺身而出；三是“我还在”，传递坚守与热爱，体现历经挫折仍不放弃的初心与执着。立意需紧扣“我在”的内涵，避免空洞，要体现中学生的成长感悟，传递积极向上的价值观。可侧重单一内涵，也可融合多层内涵，比如“我在坚守”，既写自己亲身参与坚守的过程，也写坚守中体现的责任，还写历经迷茫后依然坚持的初心；又如“我在陪伴”，写自己陪伴家人、朋友的点滴，体现“在场”的温情，也写困境中陪伴的担当。 二、选材构思：选材需遵循“真实、具体、贴合生活”的原则，聚焦中学生的日常，避免抄袭套作，可从学习、家庭、友谊、成长等角度切入。比如学习上，“我在奋斗”，写自己备战月考、攻克难题的过程，体现“在场”的努力与“还在”的坚持；家庭中，“我在陪伴”，写自己陪伴生病的家人、倾听父母的烦恼，体现“有我在”的担当；成长中，“我在突破”，写自己克服自卑、勇敢尝试新事物，体现“在场”的勇气与“正在”的成长。构思上，开头简洁点题，补全题目后，用简洁的场景或心理描写引出“我在”的场景，奠定文章基调，比如“暮色四合时，我坐在书桌前，灯光映着笔尖，原来，我在追逐梦想的路上从未停歇”。中间详写具体事例，注重细节刻画，比如动作、语言、心理活动，展现“我在”的过程——遇到的困难、内心的挣扎、坚持的理由，让“我在”的内涵落地，避免空泛抒情。结尾升华主题，总结“我在”的意义，体现成长感悟，比如“原来，‘我在’从来不是一句口号，而是藏在每一次坚持里的勇气，每一份担当里的温暖，往后，我会一直在，向阳生长”。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项09 写作 一、2026 命题三大转向（2027 备考重点） 1. 从 “单句提示”→大主题串联（情境化更强） 不再孤立给提示，而是用一个人文主题统领 5 空 要求：先懂主题逻辑，再匹配诗句，避免死记硬背 2. 从 “课内深挖”→经典全覆盖（含小学名篇） 不局限初中教材，小学经典名句（如《咏鹅》《登鹳雀楼》）纳入考查 导向：重视中华经典文化积累，打通学段壁垒 3. 从 “单一情感”→人生 / 品格 / 情怀多维融合 主题更宏大、更人文：人生阶段、精神成长、家国担当、人格修养 考查审美＋文化＋价值认同，贴合新课标 “文化自信” 素养 二、阅卷评分细则（决定 10 分得失） 1. 书写唯一标准：无错字、无漏字、无添字、无涂改 2. 扣分细则： 错 1 字：0 分（整空） 漏字 / 添字：0 分 字迹潦草、无法辨认：0 分 顺序颠倒：0 分 3. 给分原则：精准匹配、书写完美、语境契合 三、2027 届备考策略（直接照做，10 分稳拿） 1. 必背清单：课标 115 首诗词＋23 篇文言文，全覆盖 分学段：小学经典 10 首＋初中 128 篇，篇篇过关 重点标注：高频句、易错字、情感主旨、手法 2. 主题归类：按 6 大主题整理，构建 “主题 — 诗句” 数据库 人生成长（童年→少年→青年→壮年→晚年） 家国情怀（忧国、济世、壮志、担当） 品格修养（坚守、豁达、乐观、勤奋） 山水意境（边塞、田园、送别、思乡） 哲理思辨（劝学、修身、得失、进退） 四季风物（春、夏、秋、冬、月、花、雪、风） 3. 易错字专项：每日 10 分钟，攻克高频易错字 建立易错字本：记录 “沧 / 际、汗 / 汉、庇 / 屁、俱 / 具、赢 / 羸” 等 晨读：背句子＋写易错字；晚练：默写＋互批 4. 情境训练：每天 1 道主题型默写，强化 “主题→诗句” 匹配 例：给出 “送别深情、无言凝望”，写出对应诗句（孤帆远影碧空尽…） 拒绝机械默写，每句必懂语境、情感、主旨 （2026年四川成都中考真题）一位数学老师在教“方程”时对学生说：“得到未知数的值是我们的目标，但并不是所有的方程通过我们的求解都能得到最终的结果……”一位数学家则说：“方程无解，求之不得！这样我们才能够延续自己的研究，才能够有自己的生命。” 面对“方程的无解”，有人感到遗憾，有人充满欣喜。上面两人的话引起了你怎样的联想和思考呢？请联系自己的生活，自拟题目，写一篇文章，可以聚焦其中一人的话，也可以二者兼顾；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 1．《西游记》中孙悟空的取经之路，也是人生之路。孙悟空的取经路上，山是阻碍，也促攀登。五指山是禁锢，也炼心性；黑风山是羁绊，也磨锋芒；火焰山是劫难，也淬真金…… 面对人生路上的“山”，你有怎样的联想和思考？请联系你的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，明确文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 2．汪曾祺在《人间草木》中写到：“低处有灯火，高处有星光，不必执着于一隅，行至何处，皆有风景。” 这“低处的灯火”与“高处的星光”，引发了你怎样的联想与思考？请联系你的生活经历，任选角度，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①有真情实感：②文体不限（诗歌除外），不少于600字；③不得抄袭套作，不出现真实人名、校名、地名。 3．有人说，人生是一场不断向前的跋涉，唯有锐意进取，方能抵达理想的彼岸；也有人说，适时的退让，不是懦弱，而是智慧，是为了更好地前行。进与退，是人生路上相生相伴的选择，藏着成长的智慧，也映照着人生的境界。 请围绕“进与退”这一话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 4．请从下面三句话中任选一句作为文章的开头，并以“注脚”为题，写一篇不少于600字的文章。 ①多年以后我才明白，那件看似寻常的小事，竟成了我青春岁月里最深刻的注脚。 ②我的目光落在那件旧物上——它静默不语，却是我所有情感的注脚。 ③成长的路上一路向前，可总有一些瞬间，回过头去，才发现它们是那段时光最美的注脚。 要求：①先选定开头句，再以“注脚”为题作文；②可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解；③自选文体（诗歌除外）；④不得抄袭、套作；⑤文中不得出现真实的人名、校名和地名。 5．阅读下面的材料，按要求作文。 一块普通的泥土，需要历经千度高温的烧制，才能蜕变为温润如玉的青瓷；一块粗糙的璞玉，需要工匠千锤百炼的雕琢，才能绽放出夺目的光彩。 其实，成长又何尝不是如此？每一次磨砺，都是一次蜕变；每一次坚持，都是一次淬炼。请你结合自己的成长经历，以“在淬炼中闪光”为题，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④不得出现真实的人名、校名和地名。 6．作文 弗罗斯特曾叹：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”鲁迅先生亦言：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”可见，路，是选择，也是创造。面对前路，有人徘徊，有人坚定；前方无路，也有人用自己的跋涉为他人铺路。 关于“路”，你有怎样的经历与思考？请自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不得抄袭、套作；④不少于600字；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 7．“敬自己”成为2025年热词，意味着青少年逐渐懂得正视自我、接纳自我。而孟子云：“敬人者，人恒敬之。”中华传统文化向来倡导敬天、敬地、敬他人。 面对“敬自己”与“敬他人”，你有怎样的联想和思考？请结合对这两个短语的理解，联系自己的生活，自拟题目，写一篇文章。可以聚焦其中一个短语，也可以二者兼顾；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①自定立意，自选文体（诗歌除外）；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④不得出现真实的人名、校名和地名。 8．沈尹默在《月夜》中写道：“霜风呼呼地吹着/月光明明地照着/我和一株顶高的树并排立着/却没有靠着”。对于诗中的“我”，你有怎样的联想与思考？ 请以“致________”为题，结合自己的生活体验，写一篇文章。 要求：①先将标题补充完整再写作，不少于600字；②自定立意、自选文体（诗歌除外）；③表达真实体验和思考，不得抄袭、套作；④不得出现真实的人名、校名。 9．上面第12题所引用苏轼的三句诗，引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活，自拟题目，写一篇文章，可以聚焦其中一句，也可以兼顾几句；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解，但不能套用A卷四题的阅读材料。 诗句： A．拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 B．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 C．莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 10．上面乙文结尾说：“捧起一卷泛黄的典籍，便是与千载之上的智者执手对谈。”“对谈”的，是人，也是物。对谈蕴含温情，带来成长。 关于“对谈”，你有怎样的联想与思考？请联系你的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②立意自定，文体明确（诗歌除外）；③不得少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 11．成都天府绿道串联起生活与诗意，让人在“附近”就能抵达“远方”。而初中三年，我们常常在“近”与“远”之间辗转：书桌前的埋头是“近”，心仪的高中是“远”；并肩同行的日子是“近”，各奔前程的明天是“远”；父母的叮咛是“近”，独立的渴望是“远”…… 面对“近”与“远”，你有怎样的联想与感受？请结合自己的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以聚焦其中一个词语，也可以二者兼顾；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解。 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 12．作文 “新的一年，愿你既有‘逼自己一把’的勇气，也有‘放自己一马’的从容。” 这句“马年”春节祝福语，洞见了人生的智慧，破译出成长的密码，蕴含着辩证的关系……引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 13．回望来时路，即将期满三年的初中生活如同一方特别的天地。它或许像一片沃土，让某些崭新的种子悄然萌发、抽枝生长；它或许像一座工坊，让原本某些尖锐的棱角被悄悄磨去，日渐柔和。无论是“催生”还是“磨去”，都是时光赠予你的独特印记。请用你的笔，为这份成长命名。 选题一：这三年催生了我的_________ 选题二：这三年磨去了我的_________ 请从以上两个半命题中任选一题，将题目补充完整，然后作文。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）。②字数不少于600字。③文中不得出现真实的校名、人名、地名等个人信息。④书写工整，卷面整洁。 14．小说中的比喻会因阅读能力欠缺而成为越不过的“高墙”，熟悉的事物会因认知的固化而成为束缚思维的茧房。请选择你熟悉的对象，尝试打破固有认知，赋予其新的定义。 请先将题目“为________重新定义”补充完整，然后作文。 要求：①在横线上填入一个词，如“家”“初三”“手机”或“失败”等；②要有真情实感；③自定立意，明确文体（诗歌除外）；④不少于600字；⑤不得抄袭、套作；⑥不得出现真实的人名、校名和地名。 15．“天猫精灵……”“我在！”“我在”链接科技的温情。所谓“我在”，是“我在场”——生活中我在看、在听、在想、在奔跑、在坚持、在思考、在感悟……所谓“我在”，是“有我在”——困难面前担当责任，他人危难勇伸援手，中考挑战坚守信念……所谓“我在”，是“我还在”“我正在”“我会在”——历尽千帆仍少年，不忘初心梦还在、爱还在。 请以“我在_____”为题，写一篇文章。 要求：①补全题目（填词、短语均可），自定立意，自选文体（诗歌除外）；②内容力求充实，要有真情实感；③不得抄袭、套作，不少于600字；④不得出现真实的人名、校名和地名。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $