9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“铸牢中华民族共同体意识”核心知识点，通过播放新疆70周年庆祝大会视频创设“小记者”情境导入，承接前期民族政策知识，为后续祖国统一等内容学习奠定认知基础，构建民族团结专题学习支架。 以真实案例与数据驱动教学，通过新疆多民族村庄互助共富案例、70年发展数据卡探究，结合“石榴籽”评价卡与誓言活动，落实政治认同、责任意识与道德修养。情境创设与合作探究法引导学生从认知到行动，助教师高效落实素养目标，提升学生民族团结践行能力。

教学设计名称 《9.1铸牢中华民族共同体意识》 教学设计 一、教材分析 本框为九年级上册第四单元第九课第一框内容，承接国家制度、国家利益等相关知识，是民族团结专题的核心教学内容。单元围绕和谐社会与民族复兴展开，本框为后续学习祖国统一、实现中国梦奠定认知基础。聚焦“铸牢中华民族共同体意识”主线，依据新课标“政治认同”“责任意识”素养要求，引导学生理解“共同团结奋斗、共同繁荣发展”等核心观点。教学中以多民族村庄互助共富的真实案例为情境，将抽象理论转化为可感故事。课程落脚于青少年责任担当，引导学生自觉维护民族团结，实现理论与实践的有机统一。 二、学情分析 九年级学生通过前期学习，已初步了解我国民族概况和基本民族政策，具备一定的国家认同感和法治意识。但学生对“铸牢中华民族共同体意识”这一核心概念的理解多停留于表面，对民族团结的现实意义缺乏深刻感悟。本阶段学生抽象思维能力有所提升，能进行简单的材料分析，但将生活案例与理论知识相结合的能力仍显不足。同时，学生维护民族团结的情感基础较好，需通过真实可感的案例进一步激发情感共鸣，强化责任担当意识，引导学生将理论认知转化为自觉行动。 三、教学目标 政治认同：通过新疆70年发展成就的探究，理解我国是统一的多民族国家，认同铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线。 道德修养：在角色体验与故事分享中，树立平等、团结、互助、和谐的民族观念，自觉维护民族团结。 法治观念：了解宪法中民族团结的规定，认识维护民族团结是公民的法定义务。 责任意识：结合新疆70周年庆祝活动，思考青少年如何践行民族团结要求。 四、教学重点难点 重点：为什么要铸牢中华民族共同体意识？ 难点：如何铸牢中华民族共同体意识？ 五、教学方法 情境创设法、合作探究法、案例分析法和讲授法相结合。以庆祝新疆维吾尔自治区成立70周年为主线，通过新疆伊犁多民族村庄真实案例创设情境，引导学生自主探究；通过小组合作讨论突破重难点，辅以必要讲解，实现感性体验与理性认识的统一。 六、教学准备 教师准备： 1.搜集剪辑新疆维吾尔自治区成立70周年庆祝大会的新闻视频片段 2.准备“70年巨变”数据卡片（GDP、人口、教育、医疗等关键数据） 3.制作“石榴籽”评价卡 学生准备： 1.预习教材P86-90 2.课前查阅1个新疆民族团结的故事 七、教学过程 环节一：情境导入——“穿越时空的邀请”（5分钟） 教师：播放新疆维吾尔自治区成立70周年庆祝大会新闻片段。 教师：“同学们，2025年9月25日，习近平总书记率中央代表团亲临新疆，出席自治区成立70周年庆祝大会。假如你是庆祝大会的一名小记者，你将从哪些方面报道新疆70年的巨变？” 学生：观看视频后，说说哪一方面自己印象最深，并用一句话表达感受。 设计意图：以真实时政热点导入，激发学生兴趣，创设“记者”角色情境，为后续探究活动铺垫。 环节二：数据探秘——“70年，新疆变了！”（15分钟） 将学生分为6个小组，每组抽取1张“数据探秘卡”，内含新疆70年某一方面的发展数据： 数据卡1——经济之变：地区生产总值从1955年的12.31亿元增长至2024年的20534.08亿元。 数据卡2——交通之变：公路从8820公里到23.19万公里，铁路从无到有9234公里。 数据卡3——教育之变：在校学生从45.35万人到637.89万人，高校从0.21万人到81.04万人。 数据卡4——健康之变：医疗卫生机构从54个到19097个，人均预期寿命从30岁到77岁。 数据卡5——生态之变：治理沙化土地1.47亿亩，塔里木河全线通水。 数据卡6——人口之变：总人口从478.36万人到2585.23万人，少数民族人口从445.15万人到1493.22万人。 小组任务： 1.计算“大约增长了多少倍”或“增加了多少” 2.讨论：这些数据背后说明了什么？ 3.结合教材说说为什么要铸牢中华民族共同体意识？ 设计意图：通过数据对比，让学生直观感受新疆70年的沧桑巨变，理解“各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展、铸牢中华民族共同体意识”的深刻内涵，理解“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念”。 环节三：智慧碰撞——“我们的行动宣言”（15分钟） 教师：习近平总书记指出，各族人民都有一个共同家园，就是中国；都有一个共同身份，就是中华民族；都有一个共同名字，就是中国人；都有一个共同梦想，就是实现中华民族伟大复兴。 1.材料分析：（6分钟） 新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州的一个多民族村庄。多年前，部分从牧区搬迁来的哈萨克族牧民不熟悉蔬菜大棚种植技术。村里的汉族、回族群众主动给他们传授大棚搭建、育苗和滴灌技术，手把手教他们种西红柿、辣椒等蔬菜。各族群众还一起发展苹果种植、蜜蜂养殖等产业。党的十八大以来，在援疆政策和美丽乡村建设支持下，村里打造了“民族团结风情园”，办起集生态采摘、民族特色餐饮、阿肯弹唱于一体的乡村旅游项目。村民收入稳步增长，犯罪率逐年降低，村里始终保持着各民族亲如一家的和谐氛围。 结合材料分析，该村的发展为我们铸牢中华民族共同体意识提供了哪些启示？ 学生：学生讨论分享 教师：总结梳理铸牢中华民族共同体意识的做法：引用教材要点——铸牢中华民族共同体意识，要增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同；要促进各民族广泛交往交流交融。 2.作为新时代青少年，我们能为铸牢中华民族共同体意识做些什么？ 小组讨论（4分钟）： （1）.在学校生活中，如何与不同民族同学相处？ （2）.在网络上，遇到破坏民族团结的言论该怎么办？ （3）.在未来的社会生活中，如何做民族团结的践行者？ 全班分享（5分钟）：各小组将讨论成果写在“石榴籽”卡片上，粘贴到黑板上的“石榴”轮廓中。 设计意图：从感性认知上升到理性行动，引导学生将民族团结意识内化于心、外化于行。 环节四：总结升华——“石榴籽的誓言”（5分钟） 教师：“同学们，今天我们共同见证了新疆70年的辉煌成就，聆听了各族群众团结奋斗的感人故事。70年来，新疆各族人民像石榴籽一样紧紧抱在一起。让我们也用一句话，许下我们的誓言。” 学生：每位同学在“石榴籽”卡片背面写下一句“我的民族团结誓言”，每组选出1—2条最打动人心的，然后全班交流。 设计意图：通过书写誓言将情感体验外化为语言表达，实现从认知认同到情感认同的升华。“石榴籽”的意象生动可感，有助于学生内化“铸牢中华民族共同体意识”的核心观点，落实政治认同与责任意识素养，达成知行合一。 八、板书设计 9、 作业设计 了解新时代以来我国民族地区发展取得的成就。以“中华民族一家亲”为主题制作一份手抄报，与同学分享。 —　1　— 学科网（北京）股份有限公司 $