第7课 隋唐制度的变化与创新 教学设计--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦隋唐制度的变化与创新，涵盖选官制度、三省六部制、赋税制度，以杨炎仕途为线索串联内容。通过实物与图片史料（如税票）导入，引出杨炎宦海经历，构建前后知识脉络的学习支架。 此设计以人物线索整合子目，运用唯物史观分析制度演变趋势，借助《旧唐书》等史料及怀集庸调银饼实证，通过情境游戏（如三省六部诏令流程）培养历史解释能力。提升学生史料解读与辩证思维，为教师提供清晰教学脉络与丰富资源。

统编版必修《中外历史纲要（上)》 第7课《隋唐制度的变化与创新》教学设计 设计人：哈尔滨师范大学 布洛赫倡导“研究历史，重在理解，而非评判。”基于此理念，唯有坚持辩证 思维，在历史中不忘当下，在现实中联系历史，才能实现历史与现实的交会。 设计理念 传统教学中更注重对选官制度、三省六部制、赋税制度的史实学习。本设计以 杨炎仕途之路为线索串联三个子目内容，并注重对其现实意义进行探究。 课标要求 认识隋唐时期的制度变化与创新。 本课是统编版《中外历史纲要（上）》第二单元第7课，经三个子目（选官制 度、三省六部制、赋税制度)，讲述三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与 创新。 上承“从隋唐盛世到五代十国”下启“三国至隋唐的文化”，内容多，时间跨 度大，需整合内容。故将主题拟定为“观杨炎仕途，察变化创新”，以唐代著 教材分析 名宰相杨炎的仕途为线索，子目重整为“世家子弟初入仕”“翻手为云终为 相” “覆手为雨革税制”，脉络清晰，重难点突出。 本课将史实描述与一定的历史解释结合，让学生从历史限制与社会现实的关系 的视角思考：国家制度的变化与创新是时代之需，是治理之智。从而培养信息 提取和史料解读能力、概括和分析问题能力、落实历史学科核心素养。 1.已知：通过问卷调查，了解高一学生经初中学习，对科举制、三省六部制均 有了解，初步掌握其内涵。 2.想知：对隋唐制度的变化及其趋势表示好奇，在授课中可加以引导，助其了 解隋唐制度的创新。 学情分析 3.能知：已具备初步历史分析能力，有一定论从史出的观念，通过创设情境、 问题引导等，可理解三省六部制、科举制、赋税制度的意义及变化与创新。 4.未知：对科举制和三省六部制的意义理解不全面，对赋税制度尤其是两税法 几乎无接触，需引导。 1.研读《旧唐书》等史料，了解隋唐制度的创举，比较其对前代制度的创新之 处，树立辩证思维。（唯物史观、历史解释） 教学目标 2.解读《资治通鉴》等史料，运用表格，探究分析隋唐制度演变及其趋势，认 识隋唐制度变化和创新所处的特定时空环境。（史料实证、时空观念） 3.自主查阅资料，结合所学，认识隋唐制度的创新，探究其对当今创新制度与 社会治理的启示，树立创新意识，提高民族认同感和自豪感。（家国情怀) 教学重点：科举制、三省六部制、两税法的含义和内容 重点难点 教学难点：科举制、三省六部制、两税法的创新：秦至隋唐选官制度、中央官 制、赋税制度的演变及趋势 方法手段 方法：史料研习法、讨论法、情景教学法、任务驱动法手段：多媒体辅助教学 教学过程 环节步骤 教学内容及教师行为 预设学生行为 设计意图 【展示史料】 2 【问题1】该税票中的人物是谁？ 【问题2】为何税票要使用该人物？ 杨 杨炎(727年-781 年)，字公南，风翔府天 兴县（今陕西省宝鸡市凤 基于“以小切口见证 翔区)人，唐代宰相、财 观察实物史 政学家。 大历史”理念，以图 2015年中国印花镜需 —摘编自（旧唐书·列 传·杨炎》 料和图片史 片史料和实物史料展 料，集中注 导入新课 示，吸引兴趣，提问 【教师活动】展示实物史料，提出问题， 意力，思考 激疑并引入本课主题 简介杨炎。对同一张税票而言，由教师手 提问，表示 “观杨炎仕途，察变 持即为实物史料；在PPT上呈现即为图片 兴趣。 化创新”。 史料。杨炎(727年一781年)，字公南， 凤翔府天兴县（今陕西省宝鸡市凤翔区） 人。唐代宰相、财政学家，其对中唐政局 有重要作用，今天走近杨炎，一览其宦海 沉浮。 讲授新课 一、 世家子弟初入仕（选官制度) 阅读材料， (一)杨炎祖上何以为官一一隋唐以前选 填写表格， 以杨炎祖辈何以为 思考问题。 官为线索，链接选 官制度的演变 官制度，自然而 然，照应本课主 题。 操究1：扬炎祖上何以为官 橢唐以前选官制度的演变 杨炎祖辈展况■ 事件 标炎，字公南，风用人.■ 大 武德初为龙门令，刘式、条，攻 之不降，城破被害，表赠全节侯。圆 、畅播 以孝行有异，其.■登进士 弘安扬氏 第玄宗征为谏议大夫，弃宫就养。 亦以李行被祥，委. 杨炎租上何以为官？ 氏出弘农，弘农杨氏端天下”之说 【教师活动】展示史料，引导思考，讲述 杨炎家族，追溯弘农杨氏。 杨炎，字公南，凤翔人。曾祖大宝，武德 初为龙门令，刘武周陷晋、绛，攻之不降， 城破被害，褒赠全节侯。祖哲，以孝行有 异，旌其门闾。父播，登进士第…玄宗 征为谏议大夫，弃官就养，亦以孝行祯祥， 表其门闾。 一《旧唐书·列传·杨炎》 弘农杨氏：以弘农郡为郡望的杨姓氏族， 属于“关陇八大家”，有着“天下杨氏出 弘农，弘农杨氏遍天下”之说。 【过渡】其出身名门，祖上何以为官？这 涉及选官制度。 【问题设计】结合课前预习，以时间轴方 式，梳理隋唐以前选官制度的演变（制度 布置前置任务，将 复杂知识简单化： 及选官依据)。 分析多则史料，明 隋唐以前选官制度的演变 了史料在历史叙述 中的基础作用，达 西周 战国 汉朝 魏晋南北朝 到史料实证素养水 世脚世禄制 军功爵制 察举制 九品中正制 血缘世袭 战功 德才 出身门第 平2。 拼娘 将人剂 稀大品 祸家世 梳理总结选 至南北朝，有识者对士族政治以及九品中正制多有批详。君主 为了改变门间势盛，成权下移的局面，开始启用寒庶，典掌机要。 官制度的演 设计历史记忆口诀， 标准由出身门第变为以文化考试为主，考试逐渐居于选用官制度的 中心环节。 变。学习助 提供记忆术，增强趣 一《阁步克自选集》 记口诀，记 味性，利于记忆陈述 【师生总结】其祖上入仕得益于门第家 忆知识。 性知识。 世。 【过渡】选贤举能是中华民族亘古追求， 为选拔有用之才，历代统治者不断探索。 随着庶族壮大，至南北朝，世人对士族政 治及九品中正制多有批评。君主为改变门 解读核心概念，以导 阀势盛，威权下移局面，启用寒庶，标准 图和表格梳理科举制 演变，温故知新，清 由出身门第变为以文化考试为主。此法为 晰明了。 隋朝统治者所整合，而构成科举制渊源。 科举制的演变 时期 事件 瑞时 隋文帝开分科先河 为主 隋场帝 进士科（科举 式形成》 制天 唐太宗明经和进士科 武则天 守举加腰过 唐玄宗 科举地位提升 宋朝成为定制 明清时八股取士，僵 化，至1905 年被废除 科举制 即以分科考试选拔人才为特点的人才选拔制度，考试合格后还需吏 部铨选后方可正式任官。 (二)杨炎何以为官一 商周至隋唐选官 制度的演变趋势 【展示史料】 父播，登进士第，玄宗征为谏议大 夫…（炎)文藻雄丽，汗、陇之间，号 为小杨山人。释褐，辟河西节度掌书记。 《旧唐书·列传·杨炎》 探究2：扬炎何以为官一先秦至隋唐选官制度的演变趋势 父播，登进士第，玄宗征为谏议大夫…（炎）文藻雄圆，汗、 设置易错点拨，提 陇之间，号为小杨山人。释褐，（角河西节度掌书记。 摘编自《旧唐书·列传·杨炎》 醒关注历史细节， 征辟制：是汉武帝时推行的一种自上而下选拔官吏制度，就是征召名望显赫的 合徒素膏·主技有量帝和有、州写药方面，皇帝位名称延，百 把握考情，促进教 学评考一体化。 【易错点拔】 有科举≠只有科举 历史惯性 明了科举制 程序公平≠结果公平 背景及其演 以杨炎并非科举入仕 变。 切入，引发认知冲 【过渡】杨炎因征辟而入仕。历史是延续 阅读史料和 发展的，有其惯性与延续性，故虽此时已 易错点拨， 科举取材，但并非只是单纯考试，考生的 澄清误区， 家族与个人名望也占有很大比重。 注意历史惯 性、延续 性。 突，培养辩证思维， 避免绝对化史观。历 史并非割裂，制度具 有一定延续性。 自主探究， 能够把握相关史事 【问题设计】根据表格，结合课前预习， 知道其演变 的时空联系，并用特 体现在选官 定时空术语对较长时 探究先秦至隋唐选官制度演变趋势。 标准、方式 段史事加以概括说 採究2：杨炎何以为官一先泰至隋唐选官制度的演变趋势 和权力上的 明，到达时空观念素 教科书第40页历史纵横 【小提示】 时期 制度 选官标准 边官方到 可从选官标准 变化。 养水平3。 先秦 世即世禄制 血缘 官位世袭 方式、权力等 方面思考。 战国秦 军功滑制 军功 朝廷授予 设置表格，结合教科 黎举制 德行 》选官标准 家世 趋向客观 科学 书历史纵横，引导重 家世、 通德、才能 九品中正制 视教科书辅助系统， 家世 选官权力 附期 科举制 才学 从地方逐新收归中央，中央集 权强化 并点拨历史细节。 (察举制、九品中正 【师生总结】先秦至隋唐选官制度演变体 制具有渐进性。) 现在选官标准、选官方式、选官权力上。 (三)多元视角一一科举制度是中国的第 五大发明（评价科举制） 【过渡】科举制是隋唐制度一大创举，有 西方学者认为其是中国第五大发明，怎样 看待此观点？【展示史料】 进士科始于隋大业中，盛于贞观、永 设置讨论，突出学生 徽之际。缙绅虽位极人臣，不由进士者终 中心，培养在独立探 究历史问题时，能在 不为美…其推重谓之“白衣公卿”，又 曰“一品白衫”。其艰难谓之“三十老明 经，五十少进士”。…其有老死于文场 者，亦所无恨。故有诗云：“太宗皇帝真长 策，赚得英雄尽白头！ -王定保《唐摭言》卷1《散序进士》 唐代改成自由竞选，所谓“怀牒自列”， 既不需要地方长官察举，更不需要中央九 品中正评定：把进仕之门扩大打开，经由 个人各自到地方政府报名，参加中央之考 试。这制度，大体说来，较以前是进步的。 -钱穆《中国历代政治得失》 阅读史料， 尽可能占有史料基 积极讨论学 础上，尝试验证以 者观点，基 往说法的能力，达 于学法提 到历史解释素养水 示，掌握历 平3。 探究3：多元视角一科举制度是中国的第五大发明？（评 史观点评析 价科举制) 历史解释 题解答思 有西方学者认为：科举制是中国的第五大发明。 学之 唐代改成百由竞所谓“怀 路，并课后 地方长官察举 近士科址于精大业中，益于颜观、本腰之际。婚钟虽丝 雪要中染九品中正评定 自主了解思 能人臣，不曲造士者将不为美共弹重谓之“白表公脚 文司“一品白衫”，并限难请之“三十老明经，五十少进 仕之门大洞经由个人各自到 地方政府报名 士“。共远于文木狮无机故有神会：”太案至 这制度，大体说来，较以前是进步 考西方文官 ◆其表又，最得英埠尽白失！” 钱穆《中国历代政治得失》 制度与科举 结合材料，根据所学，你如何看待“科举制是中国的第五大发明”这 制关系。 观点。 【问题设计】根据材料，结合所学，试评 明晰科举制 析“科举制是中国的第五大发明”这一观 进步性体现 点。 在政治、原 则、思想、 予以学法指导和思 【教师活动】给予学法指导（历史观点评 文化交 维点拨，引导思考 析类题目思路)，总结科举制利弊，点拨 流上，并有 科举制与西方文官 思考西方文官制与科举制关系。 其局限。 制联系，满足不同 层次学习需要，促 【学习小贴士】 历史观点评析评价类问题 进学习迁移，培养 1.一分为二的观点，辩证地评价历史事物： 2从生产力发展和杜会发展趋势的视角： 问题解决能力，树 3,把历史事物置于特定时空环境中进行评价，做到论 从史出，史论结合。 立全球化视野。 答题思路： 1赞同该观点，从科举制的进步性角度思考 2反对该观点，从科举制的局限性角度思考： 3.总结环节：一分为二看待科举制度的影响。 【史海拾遗】 西方文官制度是怎样学习借鉴科举制的？ 进步性： 局限性： 1致治上：(1)扩大了统治基础，加强 1.标准上：注重考试成绩，忽视了对品 了中央集权：(2)提高官员文化素质 德的考察： 提高行政效率。(3)打破贵族莹断官场 2.内容上：考试以儒学为主，忽视实用 情形，推动社会阶层流动； 性，不利于科技的发展： 2,原则上公开平等、竞争择优原则： 3.形式上：八股取士，严重禁幅读书人 3.思想上：有益于社会重学风气的形成 的思想，使其缺乏进取和创造精神。 和以儒学为核心的杜会道德伦常： 4,导向上：官本位主义色彩严重（学而 4.交流上：为近代西方文官考试制度所 【小提示】关注历史的队 借鉴； 联系 二、翻手为云终为相（三省六部制) 【过渡】杨炎自被征辟入朝后便开始宦海 浮沉之行，历任兵部郎中、山南副元帅判 官等职，德宗即位后，任中书侍郎同平章 事，官至宰相。 随即开启对中唐政局极具影响力的改 革一一两税法。作为宰相的杨炎欲推行两 税法又需经何种程序？这涉及中央官制运 转。 (一)宰相杨炎如何推行改革 隋唐中 尝试作答： 三省为中书 央官制的运转 省、门下 【问题设计】根据课前预习，结合教科书 省、尚书 内容，简要介绍三省六部制。 省，分别负 责草拟、审 【师生总结】三省六部制的构成及其程 核、执行， 序。杨炎向皇帝提出建议，皇帝下达相关 尚书省下权 以关系图梳理三省 分六部。 的分工，并对政事 政令，由三省长官于中书门下（政事堂） 堂进行概念解读， 理解政事堂 合议，此后由中书省草拟诏令并提交皇帝 满足认知需要，培 的设立，提 养逻辑推理能力。 审核，皇帝同意后下交门下省驳议，门下 高工作效 率，三省出 省或对此封驳，若无问题则交至尚书省下 现一体化的 户部执行。简要介绍政事堂。 趋势。 皇帝 政事堂 呈交 草拟诏令审核 审核诏令 执行诏令 审核 中书省 门下省 通过 尚书省 分理政务 【历史探微】政事堂 凡有政事，先由中书取旨撰拟诏敕，付门下审 覆；再下尚书施行；步骤精密…惟是事权分立， 往往发生流弊，尤以中书门下两省，或论难往来， 各逞意气。太宗深察其弊，乃令三省长官合署办公， 积极分享学 是谓政事堂，此实唐代宰相制度之一进步也。 严耕望《唐代文化约论》 习成果。 【游戏设计】开展情境复现一一穿越千年 的召令，若你是皇帝，下诏开科举，需经 历怎样的流程？ 【情景再现】 穿越千年的诏令 设置具体情境，以 卓帝剂 小游戏的形式，引 政事堂 文 审被 可。 中书有没门下力登商书的 发思考，提高课堂 分理政务 参与度，认识三省 图鲴图的 【历史探微】改事堂 六部制程序，并对 有政事 先由中书取指摸拟，付门下审 科举考试报名开始！ 其创新性产生朦胧 严耕望《店代文化的论) 认知。 【教师活动】给予反馈。 结合上一环 由已知推未知，减 轻学生学习负担， 【过渡】三省六部制标志中国封建社会中 节三省六部 制示意图， 培养能够在辨别史 央官制日臻完善，其创新性体现在何处？ 自主探究三 料作者意图基础上 省六部制完 利用史料能力，达 (二)三省六部制一一隋唐中央官制完备 备之处。 到史料实证素养水 平3。 探究2：三省六部制一晴唐中央官制的完备 梳理总结零 以表格总结零散知 帝 ◆皇帝决策程序 保障决策 化 散知识。 识，利于整体认知历 事室 、审板 中书省下省登商书 科书第 史，把握历史规律， 宰相增多 41页 分理球香 进而能将唯物史观运 的 分工明确 中央决第 用于学习、探究中， 和行改体系 集体决议 日臻完备 达到唯物史观素养水 体化 平3。 挚势 【问题设计】根据所学，结合示意图，浅 析三省六部制的创新。 【师生总结】三省六部制创新之处，并梳 理秦至隋唐中央官制的演变及其趋势。 厘清赋税制 解读核心概念，点 度概念。 拨历史细节知识， 【梳理总结】 中央官制的演变历程 并为后继学习奠定 时期 政权组织 权力分配 趋势 良好基础。 或帝 三公九制 丞相集决策、行政、用人、审汉和司法于一身 1.剂弱相 汉成帝 中外朝封 中朝决策，外朝执行 后 东汉 三公、尚书台三公荣琴，尚书台掌决策和行政 三有制 三省共同辅助决 2.呈现制 府化 隋唐 三有大部制 中书起草令、门下封审汉、尚书执行 统化 三、覆手为雨革税制（赋税制度） 【过渡】在如此完备的中央官制运转下， 杨炎顺势而为，改革税制。何为赋税制 度？ 【呈现材料】赋税制度。 【概念解读】 赋税制度（赋役制度） 在封建社会中，国家以十地利人只数为依据，向人们征收一定量的田数、人头税。 征派兵役、駕役等，形成的基本政治制度侧做赋税制度，办称赋投制度。 赋 ”贝”指钱财，“武”指用兵、国防、军 厂田赋() 事。两字联合，表示与用兵有关的钱财。 税 丁聪 【历史点拔】 税收酸役头州 户税（调 吉代土地 L其它杂税 税的开端： 国“相地而 厂兵役 力役 国“初税亩 人 L杂役 (一)针砭时弊 从租庸调制到两税法 关注所示课 布置和搜集前置性 【过渡】正如钱穆先生所说“某一制度之 优秀作业，关注学 创立，绝不是凭空忽然地创立，它必有渊 生对历史的疑问， 坚持以生为本，以 源。”两税法又有何渊源？ 学定教。 【作业展示】 粗膏调划分意园 政府 大业团 前优秀作 7 -大一妇》 业，对照修 正自己的预 钱 痛 调 习作业。明 触)代枪 (好)】 L 晰均田制与 租庸调制的 关系。 【教师活动】此为课前搜集的优秀预习作 业展示。租庸调制相较于租调制，增加 “庸”， 纳绢或布代役即为庸。其以均田 制为基础。 採究1：针砭时弊 从租庸调制到两税法 根意调制候盛 均田制 请 含义 北魏到唐前期在不触动原有私有土地的 基础上，按性别、年龄把无主荒地分配 给无地藏少地衣民耕种的一种土地管理 制度 运用教科书中图片 前提国家掌握大量无主荒地 特点 只有使用权，不能买卖：服力役和兵役 史料，树立重视实 历程 唐：纳销布代级 物史料的观念，培 某同字绘制的租鹰词制示意图 改编自统秀倾习作业 养史料实证意识。 【展示史料】怀集庸调银饼。 帝调银拾两 当官今 王文乐 典陈友 观察图片史 匠尚重 →怀集（今广东怀集县） 料和历史点 开元十年（公元722年） 拨，了解租 校重量所 加的补疤 庸调制的另 印证；明 怀集庸调银饼 (现存于陕西历史博物馆) 晰一手史料 的含义与二 【教师活动】此为怀集庸调银饼，现存于 重证据法的 陕西历史博物馆中，是租庸调制下的产 使用。 物。 【课件展示】 採究1：针及时弊 一从租庸调制到两税法 史料实证 【历史点拔】 →杯集（今广东杯集县） 手史用（原始史 史料是指近 开元十年（公元722年） 怀集庸调银饼 (现存于秩西历史博物馆)】 【教师活动】点拨学生认识一手史料与二 重证据法的含义。 【过渡】图中是课前搜集的同学在预习两 税法过程中存在的困惑，带着这些问题来 学习两税法。为更好地突破学习难点，发 挥集体智慧，我们来开展合作探究环节。 【问题设计】结合预习，根据学案中的史 料和表格，小组探究杨炎如何救时之弊， 推行两税法，以及两税法相较于租庸调制 的创新之处。 探究1：针砭时弊 一从租庸调制到两税法 阅读史料， 设置表格，在与旧知 微信群搜集的问题筛选 户施失实 1.就税制度会不会随着时间的拉 并行 结合表格， 对比中学习新知，以 移而弊端凸显？ 2.两税法的创新之处是什么？ 以小组为单 以导图形式逐步推理 3.两税法的运行效果怎么样？ 形数不公 位，分析教 两税法背景，循序潮 ©史料阅读 师提问。 进，简化难度。 ，迫是C心)联办 故相仍，不知极。氏富者丁多，丰为馆为僧以更。而青丁多无所伏题。故上户 (保证财 优而下户劳。更国译委在，价不胜四，事皆风产，其土等石无四五。 在跨学科融合理念 -《资治通鉴》卷226 政；标准公 【师生总结】两税法实施背景及其创新之 平；扩大对 下，以跨学科视域 象：简化名 (地理知识)链接两 处，并知道两税法征税时间安排与农作物 目等) 税法征税时间安排， 生产间的联系。 帮助学生回顾初中地 学会以地理 理所学，并理解历史 为视角思考 知识，培养其综合思 历史问题。 维与跨学科意识。 探究1：针时弊一从租庸调制到两税法 赋税制度征税原则征税标准征税对象 征税项目 征税次数 数时之弊①户籍失实，土地兼并，均田制破还：②官吏盘到税收不公农民递亡 (背景) ③租庸调制无法维持，财政锐降。惟以资产为宗，不以丁身为本。 租康调制量入为出人丁为主受田农民租唐调及杂税杂役句输月送 两税法量出制入财产为主 不分主客户税（货币、地税 夏秋两季 新 保证财政标准公平 扩大对象 简化名目 定时间 跨学科视域 中国南北方主要粮食作物类型 地理 区域 类型 成熟时间 北方 条小麦：春小麦 5月底-6月中向：7月 南方 平稻：晚精 67月：9月中句 【过渡】两税法下，惟以资产为宗，不以 丁身为本，赋税趋向合理，深刻影响唐代 政局。在杨炎如火如茶推行两税法之时， 社会上又出现哪些声音？ 【展示史料】 创设情境，培养从不 德宗善而行之，诏谕中外…上行之不 同视角分析、解释历 史能力，树立辩证思 疑，天下便之。人不土断而地著，赋不加 维，以指导认识和解 敛而增入，版籍不造而得其虚实，贪吏不 决现实问题，到达唯 物史观素养水平4。 诫而奸无所取。自是轻重之权，始归于朝 廷。 《旧唐书·列传·杨炎》 (二)情境复现一一探寻两税法的利弊 阅读史料， 设置悬念，引发兴 【问题设计】阅读教科书第43页问题探究 代入情境， 趣，利于后续学习。 中史料，结合所学，浅谈若你作为农民， 知道历史具 是否赞同两税法。 有两面性， 採究2：情境复现—操寻两税法的利禁 厂辩证思维 阅读教科书第43页【问题探究】的两则材 1简化税收名目，扩大税收对像， 坚持辩证分 料，结合所学，浅谈若你是当时的农民， 你是否赞同两税法的做法， 府对时农民的人身控制： 3.以货币为主要征税方式，在 定 析法。 德宗善而行之，诏谕中外… 性 程度上有助于商品经济的发展： 4.是中国古代税制上的一次重大变 上行之不疑，天下便之。人不土断 而地著，赋不加敛而增入，版府不 未从报本上减轻纳税农民负担 1,未规定全国统税额，各州间税 造而得其虚实，食吏不诚而奸无所 赋轻重不均： 取。自是轻重之权，始归于朝廷。 2各类加征及苛敛杂税： 性 ,土地兼并严重，贫富差距扩大： 一《旧唐书·列传·杨炎》 无灾害微免，征税机制采板 跟随梳理赋 【师生总结】钱穆先生曾说“任何一制 税制度演 度，决不会绝对有利而无弊，也不会绝对 变，并对明 有弊而无利。”两税法积极性与局限性并 清赋税制度 存，以表格梳理历代赋税制度演变。 产生兴趣。 基于考情，拓展提 【梳理总结】 赋税制度的演变历程 时间 赋税制度 标准 趋势 魏晋 租调制 按户征粮纳绢 1,征税标准：以人丁为主 唐初 租庸调制 可以庸代役 到以土地财产为主： 2人地关系：人身依附关 唐中期 两税法 按土地和财产收税 系逐渐松驰： 3.征税项目：税收种类减 明代 4.征收时间：从不定时到 丁与财产的流变 清初 其本宇时 【过渡】正如同学所说，两税法未从根本 上减轻农民纳税负担。为何？在税收史有 这样一种现象，秦晖教授总结黄宗羲的观 点将其称之为黄宗羲定律。 【拓展提升】 黄宗羲定律 由秦晖教授依据黄宗羲的观点而总结出的历史 规律：历史上的税费改革不只一次，但每次税费改 革后，由于当时社会政治环境的局限性，农民负担 关注教师语 在下降一段时间后又张到一个比改革前更高的水平 明清思想家黄宗羲称之为“积累莫返之害” 言提示，对 升，拔高思维，满足 【问题设计】黄宗羲定律既是一种规律， 黄宗羲定律 不同学习需要，培养 是一种现象。结合材料，根据所学，试思 表示兴趣， 学生透过历史现象， 考其背后的原因和影响。 思考其原因 把握历史本质规律的 【师生总结】黄宗羲定律所反映的历史现 和影响。 能力。 象的原因和影响。 【拓展提升】 黄宗羲定律 由秦晖教授依据黄宗羲的观点而总结出的历史 规律：历史上的税费改革不只一次，但每次税装女 革后，由于当时社会政治环境的局限性，农民负担 在下降一段时间后又张到一个比改革前更高的水平 明清思想家黄宗羲称之为“积累莫返之害” 原因 影响 1.改革目的上：历代赋税改革根本目的 1短期来看：赋税改革后减少了税种，减轻了 足维护封建统治，而非提高人民的生活 2,改革性质上：封键制度下生产关系的 展进而激化社会予后。 3权力机制上：人民设有监督权，对官 僚阶层难以实现有效制约. 【推荐资料】 记录教师所 关注不同层次学生 推荐资料 推荐资料， 需要，给予其历史 文木美 课后自主阅 学习以方向。 3.宋那、欧阳修等《新唐书·卷145·列传·第 91 读或观看。 七十》 4.钱穆《中国历代政治得失》 影酒奥 1.纪录片《中国通史》第41一46果 2.纪录片《科举》全5集 课堂练习 【小试件刀】 整(zn)文：在金石 上雕刻的文字 陕西西安出土了22枚银饼，其中两件錾文“安县开元十九年庸调 银拾两”。“涛安县”位于今广州。下图所示即为其中一枚银饼上 的錾文。《旧唐书》记载：成年男子每年须为国家服徭役20天若不 服役则可按每日三尺布帛折收，此即为“庸”。官府将所收之布帛， 折变成金银等运往京师。据此推断 (B) A.白银已成为润家通行的主要货币 B缴纳布帛替代劳役曾经普遍实行 夸大其词 C成为国家财政收入的走要来源 D.近重的赋税负担激化了社会矛盾 与史实不符 话Wid 给予练习机会，贴近 本课所学，巩固学习 成果，照应先前的学 法指导（一手史料， 二重证据法)，培养 史料实证和历史解释 素养。 本课小结 基于奥苏泊尔结构 教学观，以 两个趋势：官僚政治发展日臻成熟 以财产征税理念逐步确立 “1+2+3”趣味数字 科举制 三省六部制 两税法 小结，帮助从整体把 一条线轴 入仕 为相 革税 握梳理课堂内容，构 三个创新：三省六部制 一中央行政制度 建结构框架，既照应 隋唐制度的 科举制—一选官制度 变化与创新 主题，又贴近课题。 两税法一 赋税制度 课堂小结 布置作业 ☐回课后作业 基于数字化赋能下的 教学设计理念设置分 基础作业（必做）：查阅相关资料并结合所学知识，绘制科举制、 三省六部制、两税法的关系图。 (要求：思路清晰；发送至班级邮箱。) 层作业，面向全体学 提升作业（选做）：结合本课所学，利用网络、书籍等相关资源， 生，满足不同学习需 收集科举制、三省六部制、租庸调制和两税法的相关史料，就其对当今 国家制度和社会治理的启示和借鉴谈谈你的观点。（要求：观点明确； 要，升华学习内容， 史论结合；字数不少于200字。) 引发思考当今制度创 新和社会治理，培养 史料实证，家国情怀 史料实证和家国情怀 隋唐时期，中华文明进入一个新的时 文明火 期。这个时期文明的发展趋势，可以概括 素养。 为在整合中创新，在创新之后显示了空前 的辐射力。 一袁行霈《中华文明史》 提升作业（选做）：结合本课所学，利用网络、书籍等相关资源， 收集科举制、三省六部制、租南调制和两税法的相关史料，就其对当今中 国的制度创新和社会治理的启示与借鉴谈谈你的感受。（要求：观点明确： 史论结合；字数不少于200字。） 第7课隋唐料反的鹰化与创新 杨炎 )仕 相 改税 板书设计 科洋制 三省大邦荆 内杭注 新局与变制 水平1：运用辩证法看待秦至隋唐中央官制的演变趋势，一分为二看待两税法 影响。 水平2：将先秦至隋唐选官制度放在特定的时空框架下进行理解，运用专业术 语表述隋唐制度变化与创新基本概况。 教学评价 水平3：结合所学知识，分析科举制、三省六部制、租庸调制和两税法对当今 设计 中国制度创新和社会治理的启示，从历史中汲取经验教训，立志为新时代中国 特色社会建设、中华民族伟大复兴做出贡献。 水平4：分析比较不同来源、不同观点的史料，恰当运用史料对“科举制是中 国第五大发明”等观点进行论述。 1.教育部制定：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》，人民 教育出版社，2020年版： 2.《教师教学用书历史必修中外历史纲要（上）》，人民教育出版社，2019年版： 参考资料 3.《中外历史纲要（上）》，人民教育出版社，2019年版： 4.朱绍侯，齐涛等：《中国古代史》，福建人民出版社，2010年版： 5.赵莹：《旧唐书·列传·卷六十八》； 6.秦晖：摆脱“黄宗羲定律”[J].中国财政，2011，(13)：26-29.