第一单元 “托物抒情”主题阅读（讲义）语文统编版-五年级上册（原卷版+解析版）

该小学语文第一单元“托物抒情”复习讲义以“以物为媒，藏情于物”为主线，构建借物思乡、喻人、写温情三类范式，通过框架图呈现阅读四步法、习作四要素，对比表格区分抒情类型，思维导图梳理考点与答题模板，清晰呈现重难点。 讲义亮点在于“读写迁移”设计，含课内精读（如《桂花雨》“浸”字赏析）、跨文本对比（如《落花生》与老舍文）等题型，“四步答题口诀”“句子赏析步骤”培养思维与语言运用素养，分层目标适配学生，助力自主复习与教师精准教学。

第一单元 托物抒情   主题解读 单元总主题：以物为媒，藏情于物 —— 读懂托物抒情的文字密码 本单元是小学阶段系统学习托物抒情（借物喻人、借物思乡、借物写真情） 的核心单元，以 “寻常小物承载真挚心意” 为人文主线，收录三篇经典状物散文《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》，搭配口语交际、习作、语文园地形成完整读写闭环，打破 “只写物、不抒情” 的浅层阅读局限。 三篇课文各司其职，构建三层托物抒情写作范式： 1. 《桂花雨》（琦君）：借物寄乡愁 以桂花这一故乡寻常风物为载体，描摹童年摇花趣事，桂花香气串联起邻里温情、童年回忆，借桂花抒发绵长浓烈的思乡念亲之情，属于借物忆旧、借物思乡类抒情。 2. 《落花生》（许地山）：借物喻品格 以花生朴实无华、默默奉献的外形与特质为依托，通过家庭对话托出做人道理，借花生喻默默无闻、不求虚名、踏实奉献的普通人，属于借物喻人、托物言志类抒情。 3. 《珍珠鸟》（冯骥才）：借物写温情 以小巧灵动的珍珠鸟为描摹对象，记录人与小鸟从疏离到完全信赖的相处全过程，借小鸟寄托对温柔、包容、彼此信任的美好境界的赞美，属于借物记事、借物抒温柔真情类抒情。 单元人文内核：世间一花一草、一鸟一果皆有情，平凡事物里藏着人的回忆、品格与心意；阅读要读懂事物外形，更要读懂藏在事物背后的作者心事；写作要学会选取身边心爱之物，寄托专属自我的真情。 单元概览 （一）单元完整学习板块 课文 3 篇精读散文 + 口语交际《制定班级公约》 + 习作《我的心爱之物》 + 语文园地一（词句段运用、日积月累） 1.阅读主线：认识托物抒情三类写法 —— 借物思乡、借物喻人、借物写温情；掌握状物四步法：写外形→写关联事件→写细节画面→抒发内心情感；辨析对比、细节描写两类核心写作手法。 2.表达主线：由读到写，完成 “读懂他人笔下之物→观察身边心爱之物→描摹事物外形 + 成长故事→借物抒发个人喜爱之情” 完整写作链条，落实习作《我的心爱之物》。 3.素养主线：培养细腻观察能力、文本情感品读能力、对比赏析能力；养成圈画细节、批注情感句的深度阅读习惯；学会从平凡生活小事、寻常物件中感知美好与深情。 （二）学段衔接定位 1.承上：承接三四年级简单状物短文、借景抒情片段，学生已有基础的事物描写能力，但不会将 “物” 与 “情感” 深度绑定，本单元打通 “状物” 与 “抒情” 的关联； 2.启下：为本册第二单元说明文状物、六上《丁香结》《竹节人》等托物散文、初中托物言志文言文奠定核心读写基础，是小学状物抒情文体的分水岭单元； 3.能力升级：区别于低中段只要求 “写清楚事物样子”，本单元核心要求读懂物背后的情感、学会借物表达内心，实现从 “写实状物” 到 “抒情状物” 的思维跃升。 （三）三维分层教学目标（对标新课标，分层细化，适配教辅分层教学） 1. 阅读鉴赏目标 ① 能梳理三篇课文中事物的外形、相关事件，准确概括桂花、花生、珍珠鸟的核心特点； ② 区分三类托物抒情写法：借物思乡、借物喻人、借物抒温情，精准找出文中直抒胸臆、暗藏情感的关键句； ③ 赏析文中对比、细节动作、环境烘托等描写手法，体会写法对烘托情感的作用； ④ 能结合阅读链接拓展文本，对比阅读、深度体会作者藏在事物里的深层情感。 2. 表达习作目标 ① 掌握状物写作四要素：外形样貌、获得过程、相处小事、内心真情； ② 能运用对比、细节描写刻画心爱之物，模仿单元课文完成习作《我的心爱之物》； ③ 积累多义词、景物描写、动物细节描写词句，学会同一词语在不同语境下的多元释义。 3. 人文素养目标 ① 懂得平凡事物承载珍贵回忆与美好品质，学会留心观察生活里的小物件、小生灵； ② 体会乡愁、奉献、信任、温柔等多元美好情感，懂得珍惜亲情、邻里情、人与生灵之间的温情； ③ 乐于分享自己的心爱之物与背后故事，敢于表达内心真实感受，养成细腻共情的阅读心性。 （四）教学重难点 ✅ 单元重点：掌握托物抒情三类表达范式；品读细节文字，体会事物承载的作者情感；学会运用细节、对比手法描摹事物，借物抒情写作。 ❌ 单元难点：区分 “借物喻人” 与 “借物思乡” 的抒情逻辑；读懂含蓄藏情的句子，挖掘文字背后深层情感；写作中自然融合事物描写与个人真情，不生硬抒情。 阅读要素 体会课文借助具体事物表达的思想感情；学习写一种事物，表达自身真情 （一）四大托物抒情阅读实操方法 1.抓物特征定位法 第一步：圈画文中描写事物外形、习性、特质的词句，概括事物核心特点； 第二步：思考 “作者为什么反复写这个特点”，特点与作者情感、道理一一对应。 例：花生埋在地下、不张扬的特点，对应 “默默奉献、不求体面” 的做人道理。 事件关联溯源法 梳理作者与事物之间发生的完整事件（摇桂花、全家议花生、与珍珠鸟相伴），事件是情感的载体，读懂事件才能读懂藏在事物里的回忆与心意。 2.关键词句品情法 两类关键句直接锁定情感： ① 直抒胸臆句：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”“信赖，往往创造出美好的境界”； ② 细节抒情句：动作、环境、感官描写（桂花香飘满全村、珍珠鸟趴在肩头熟睡），从感官画面体会含蓄情感。 对比赏析分析法 单元高频手法： 桂花 vs 梅树、花生 vs 桃子石榴苹果、珍珠鸟初来时 vs 长大后，通过对比突出事物特质，放大作者内心情感，阅读答题必抓对比。 （二）单元六大高频阅读考点 + 标准化答题模板 考点 1：概括事物特点 + 对应情感（基础必考） 答题模板：文中写____（事物）具有____、____的特点，作者借这个特点，抒发了____的情感 / 明白了____的道理。 考点 2：赏析对比描写的作用（阅读大题高频） 答题模板：文中将____和____对比，突出了____（事物）____的特质，更好地烘托出作者____的情感。 考点 3：品读含蓄情感句子，理解深层含义（单元难点） 答题模板：表层写____；深层借____这个事物，表达了作者____的内心感受（思乡 / 赞美 / 怀念）。 考点 4：梳理作者与事物的相处事件，概括美好回忆 答题模板：文中写了这几件事：①____ ②____，这些回忆寄托了作者____的情感。 考点 5：区分三类托物抒情写法（选择题、简答题） 借物思乡：事物联结故乡、童年、亲人，抒发思念； 借物喻人：事物特质对应人的品格，讲明做人道理； 借物抒温情：事物陪伴自身，记录温柔相处，抒发喜爱、信赖。 考点 6：阅读链接拓展对比阅读（拔高题型） 答题思路：先梳理课文情感，再提炼拓展文本情感，对比两处同一事物承载的相同 / 不同心境。 （三）课堂批注阅读小技巧 1.双线批注法：一条横线画事物外形 / 细节，波浪线画抒情情感句，直观区分 “写物” 与 “抒情”； 2.三角标记对比句：文中出现两种事物对比时，用△标出，课后集中赏析； 3.情感批注短句：读完段落旁批注关键词：思乡、赞美、温柔、奉献、怀念； 4.感官圈画：嗅觉（桂花香）、视觉（珍珠鸟外形）、动作（摇桂花、啄笔尖），圈出多感官描写，体会文字画面感。 拓展提升 （一）托物抒情阅读解题专项技巧（分题型口诀，刷题专用） 技巧 1 托物抒情四步答题口诀 一物二事三细节，最后一句点真情；对比衬托抓特点，表层深层分开评。 技巧 2 句子含义赏析万能步骤 拆表层：还原句子写了什么景物、什么画面； 挖深层：结合全文中心，找出事物承载的情感、道理； 谈作用：这句话点明中心 / 烘托情感，深化文章主旨。 技巧 3 区分借物喻人 & 借物思乡速记 借物喻人：物有品格，对应做人道理； 借物思乡：物在故乡，绑定童年、亲人、故土。 技巧 4 细节描写赏析答题公式 运用____（动作 / 环境 / 嗅觉）细节描写，生动写出____（事物）____的样子，烘托出作者____的心情。 （二）单元读写积累宝库 三类托物抒情核心句式（仿写必备） 1 借物思乡：这里的____再好，也比不上故乡的____。 2 借物喻人：它不像____那样光鲜，却有着____可贵的品质。 3 借物抒温情：日复一日的相伴，____成了我最温柔的慰藉。 单元高频多义词语积累（词句段运用考点） 姿态：①花木形态 ②人的精神面貌 开辟：①开垦土地 ②开创全新领域 温和：①气候温暖舒适 ②性格温柔和善 优美细节描写摘抄（分课文） 《桂花雨》：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 《落花生》：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上。 《珍珠鸟》：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 单元成语积累（日积月累动物成语，分类） 褒义（赞美品格、气势）：卧虎藏龙、龙马精神、鹤立鸡群、一马当先 贬义（批判狭隘、卑劣）：鼠目寸光、狼心狗肺、抱头鼠窜、黔驴技穷 （三）配套读写迁移方法 1.分层阅读法：初读知事物，再读梳事件，精读品情感，回读悟写法，层层递进读懂托物散文； 2.一物双线分析法：明线写事物外形、经历，暗线藏作者情感，双线交织是托物抒情文章核心结构； 3.习作迁移四步法 ① 选物：挑选有专属回忆、有独特特质的心爱之物； ② 描形：运用对比、细节描写刻画事物样貌； ③ 记事：写一件你和此物之间印象深刻的小事； ④ 抒情：结尾借物抒发喜爱、怀念、感悟等真情。   主题阅读 一、现代文阅读 课内阅读：《桂花雨》节选 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 1．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”一句中“浸”字理解不恰当的一项是（    ） A．写出了桂花香气悠远而浓郁。 B．表现了桂花香留存时间之久。 C．说明桂花被做成了香水，浸泡着村子。 D．生动地表达了人们对桂花的喜爱。 2．对选文中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”理解不正确的一项是（    ） A．这句话将杭州的桂花与家乡的桂花对比，表达了母亲对故乡深切的怀念。 B．家乡的桂花是母亲生活记忆的一部分，对她有特殊意义，无法被替代。 C．这主要是因为家乡的桂花品种更好，用途更广，所以显得更珍贵。 D．桂花寄托着情感，母亲的话语背后是对故乡一切风物与生活的眷恋。 3．作者写自己又想起故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，是借助________这一具体事物，抒发了对________的深切怀念之情。 4．“月是故乡明”，桂花是故乡的香。湘超赛事期间，许多在外地的永州人通过网络“云观赛”，为家乡加油。请联系选文中母亲的情感，谈谈你对这种现象的理解。 ___________________________________________________________________________________ 二、阅读短文，回答问题。 桂花雨（节选） ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 ②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 1．选文第1自然段中的加点字“浸”用得好，好在哪里？ __________________________________________________________________________________ 2．选文主要回忆了“我”童年时期的哪个生活场景？用小标题概括：______________________。 3．“缠”字写出了“我”______的心情；“喊”字写出了“我”摇桂花时_____的心情。 4．文中“好香的雨”指的是_________。这里运用了______的修辞方法，充满童真童趣，既形象贴切，又表达了“我”______的心情。 5．品读画“______”的句子，我仿佛看到了那热闹的场景：__________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 三、阅读下面短文，回答问题。 （一）桂花雨 ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 ②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ③桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （二）水是故乡甜 琦君 ①俗话说得好，“人穷志不穷，家穷水不穷”，这话我最听得进。因为我故乡家中的水就有三种：河水、井水、山水。山水是长工每天清早去溪边一桶桶挑来，倾在大水池中备饮食之用。洗涤（dí）多用河水。母亲因为长工挑水辛苦，叫聪明灵巧的小帮工，用一根根长竹竿连接起来，从最靠近屋子的山边，引来极细小的一缕清泉，从厨房窗外把竹竿伸入，滴在一只小缸中。这才是涓涓滴滴的源头活水，一天接不了多少。母亲舀（yǎo）来泡茶给父亲喝。“喝这样清的山水，保佑你长生不老。”母亲总是这么说的。 ②那时泡的茶叶，除了家乡的明前茶、雨前茶之外，还有从杭州带回的龙井。父亲品着茶，常常说：“龙井茶，一定要用虎跑水来泡才香、才地道。”母亲不以为然地说：“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟。”母亲还说：“孩子们多喝点家乡的水，底子厚了，以后出门在外，才会承受得住异乡的水土。” 1．选文一中对“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”理解不正确的一项是（     ） A．用“浸”字，将香气写得可感可触，表达了琦君对桂花的喜爱之情。 B．桂花一年四季都开得香气浓郁，人们一整年都可以闻到。 C．这句话用了夸张的写法，形象地写出了桂花香气的浓郁。 2．选文二中的哪句话最能体现文章的主题？（     ） A．俗话说得好，“人穷志不穷，家穷水不穷”。 B．“喝这样清的山水，保佑你长生不老。”母亲总是这么说的。 C．“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟。” 3．读下面句子，结合语境赏析句子的写法。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ______________________________________________________________________________ 4．联读两篇选文，根据提示填空，写下你和考核组的共同发现。 《桂花雨》 桂花 故乡的桂花杭州的桂花 《水是故乡甜》 水 ____________ 作者表达情感的奥秘 我发现____________ 我发现作者运用对比，表达了对家乡的思念。 四、课内阅读。 落花生（节选） ①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ②我们都说是，母亲也点点头。 ③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑤父亲说：“对，这是我对你们的希望。” ⑥我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 1．“体面”的意思有： A．（相貌或样子）好看，美丽；B．光荣，光彩，面子上好看；C．面子，身份，体统。选文三中加点的“体面”的意思是________。（填序号） 2．选文第1自然段将花生与______、______、石榴进行对比，这样写的好处是：_______________ 3．“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”对这句话的含义理解正确的是（    ） A．这句话用“虽然……可是……”的转折句式强调了花生默默无闻、无私奉献的特点，同时表明父亲希望“我们”能像花生那样不计较名利，默默奉献，做真正对别人有用的人。 B．这句话写出了父亲对“我们”的希望，他希望“我们”能像花生一样，做一个只要内在美，不要外在美的人。 五、读对比阅读，感悟同题异趣的人生思考 【材料一】 落花生（节选） 许地山 ①姐姐说：“花生的味道很美。” ②哥哥说：“花生可以榨油。” ③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑤我们都说是，母亲也点点头。 ⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 【材料二】 落花生（节选） 老舍 ①至于家中要是有小孩儿，花生简直比什么也重要。不但可以吃，而且能拿它们玩。夹在耳唇上当环子，几个小姑娘就能办很大的一回喜事。小男孩若找不着玻璃球儿，花生也可以当弹儿。玩法还多着呢。玩了之后，剥开再吃，也还不脏。 ②论样子，论味道，栗子其实满有势派儿。可是它没有落花生那点家常的“自己”劲儿。栗子跟人没有交情，核桃也不行，榛子就更显着疏远。落花生在哪里都有人缘，自天子以至庶人都跟它是朋友，这不容易。 1．结合材料一，给花生制作名片。 名称：落花生 果实的位置：____________ 花生的好处：_________、________、____________、不好看却很有用 借花生说明的道理：___________ 2．阅读下面的资料，许地山由父亲的一席话决心做像花生一样的人。你想做怎样的人呢？请写一写。 资料：（落花生）的作者许地山，笔名落华生。他曾经说过：“我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 3．阅读两则材料，根据提示填写表格。 材料一 材料二 事物对比 花生/桃子、石榴、苹果 花生/____________、____________、____________ 特点对比 ____________/高挂枝头 ____________/满有势派儿、跟人没有交情、显着疏远 作者表达感情的秘诀 我发现两位作家都运用了____________手法，表达了对花生的____________、____________之情。 4．仿照材料一中画线句子的写法写一写仙人掌，突出它的特点__________________________。 六、课内阅读。 ①真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 ②有人说，这是一种怕人的鸟。 ③我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 1．在括号内填入恰当的词或词组。 ( )的巢       ( )的垂蔓          ( )的丛林     ( )的叫声 2．给加点字选择正确读音，打“√”。 蒙盖（méng   mēng）         垂蔓（wàn   màn） 3．文章以“真好！”开头，写出了________________________________________________。 4．“有人说，这是一种怕人的鸟。”作者在文章的开始交代这句话有什么作用呢？联系下文内容谈谈你的理解。 _______________________________________________________________________________________________ 七、课外阅读。 ①三年前爸爸买回一只画眉鸟，回家就把它关进了笼子。从此以后画眉鸟就以笼子为家了。 ②画眉鸟周身黄褐色，尖尖的嘴和细细的爪子是淡黄色的，头上有一双长在两侧、圆溜溜的小眼睛，眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的，美丽极了！我想：可能因为画眉鸟的眉毛像画过一样才叫画眉鸟吧。 ③画眉鸟刚被关进笼子里时，看见人和阳光就在笼子里惊惶失措地乱撞乱蹦，脑袋都撞流血了。我真心疼！我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。它吃食时嘴巴一啄一啄的。不久我们成了好朋友。每天早上它用动听、婉转的歌声叫醒我，好像在说：“起床啦！别迟到！” ④一个夏天的傍晚，我把一盆清水放在鸟笼下，画眉鸟竟然洗起澡来。它洗澡时把头从笼缝里钻出来沾上水，头再缩回去用力一摇，小小的水珠溅在身上。这样做几次它就洗好了。我十分惊讶！鸟也很讲卫生啊！ ⑤秋天到了，画眉鸟身上的羽毛渐渐掉了，我真着急啊！都快过冬了，它没羽毛怎么办呢？深秋到来□它却长了一身厚厚的羽毛□像穿着棉袄□我想□这家伙真是个机灵鬼儿□用换羽毛来准备过冬□ ⑥可是它和我们相处三年了，从没下过一个蛋，我真希望它养一个小宝宝啊！ ⑦我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声。 1．给本篇短文拟个题目：____________________ 2．本文的中心句是：____________________ 3．从第3自然段找出描写“我”照顾画眉鸟的句子，写下来。 _____________________________ 4．在短文的□中加上标点符号。 5．作者为什么会把画眉鸟写得如此生动呢？（    ）（多选） A．日常细心观察。 B．捕捉到了画眉鸟的外形特点。 C．抓住了画眉鸟的行动特点。 D．运用了比喻、拟人的修辞手法。 八、思辨性阅读。 《珍珠鸟》（文章框架） ①…… ②有人说，这是一种怕人的鸟。 ③我把鸟笼挂在窗前。……叫……闪动……小嘴……伸出来。 ④我很少扒开垂蔓瞧它们…… ⑤……瞅……叫……我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊扰它们。…… ⑥……飞来飞去……啄……撞……我不管它。…… ⑦……见我不去伤害它……蹦……喝茶……我只是微微一笑，依旧写东西。……蹦来蹦去…… ⑧我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。……我用手抚一抚它细腻的绒毛，……啄……淘气…… ⑨有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！…… ⑩我笔尖一动，流泻下一时的感受： ⑪信赖，往往创造出美好的境界。 1.这是《珍珠鸟》一文的内容框架。文中的小珍珠鸟每靠近一步都和“我”的举动有着密不可分的关系。请你根据课文内容梳理一下，小珍珠鸟是怎样一步步对“我”产生这种信赖的？请填空。 一开始，珍珠鸟非常怕人时，“我”________________ 到后来，珍珠鸟亲近玩耍时，“我”_________________ 有一天，珍珠鸟睡“我”肩头时，“我”_______________ 由此可见，不是因为珍珠鸟改变了天性，而是因为“我”对它的真情逐渐消除了它原有的________之心。 2.《珍珠鸟》这篇课文通过珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的情感变化过程，向我们揭示了赢得他人信赖、建立亲密关系的秘密，这就是：__________假如做不到这些，就很难赢得他人信赖，建立亲密关系，创造美好的境界。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 托物抒情   主题解读 单元总主题：以物为媒，藏情于物 —— 读懂托物抒情的文字密码 本单元是小学阶段系统学习托物抒情（借物喻人、借物思乡、借物写真情） 的核心单元，以 “寻常小物承载真挚心意” 为人文主线，收录三篇经典状物散文《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》，搭配口语交际、习作、语文园地形成完整读写闭环，打破 “只写物、不抒情” 的浅层阅读局限。 三篇课文各司其职，构建三层托物抒情写作范式： 1. 《桂花雨》（琦君）：借物寄乡愁 以桂花这一故乡寻常风物为载体，描摹童年摇花趣事，桂花香气串联起邻里温情、童年回忆，借桂花抒发绵长浓烈的思乡念亲之情，属于借物忆旧、借物思乡类抒情。 2. 《落花生》（许地山）：借物喻品格 以花生朴实无华、默默奉献的外形与特质为依托，通过家庭对话托出做人道理，借花生喻默默无闻、不求虚名、踏实奉献的普通人，属于借物喻人、托物言志类抒情。 3. 《珍珠鸟》（冯骥才）：借物写温情 以小巧灵动的珍珠鸟为描摹对象，记录人与小鸟从疏离到完全信赖的相处全过程，借小鸟寄托对温柔、包容、彼此信任的美好境界的赞美，属于借物记事、借物抒温柔真情类抒情。 单元人文内核：世间一花一草、一鸟一果皆有情，平凡事物里藏着人的回忆、品格与心意；阅读要读懂事物外形，更要读懂藏在事物背后的作者心事；写作要学会选取身边心爱之物，寄托专属自我的真情。 单元概览 （一）单元完整学习板块 课文 3 篇精读散文 + 口语交际《制定班级公约》 + 习作《我的心爱之物》 + 语文园地一（词句段运用、日积月累） 1.阅读主线：认识托物抒情三类写法 —— 借物思乡、借物喻人、借物写温情；掌握状物四步法：写外形→写关联事件→写细节画面→抒发内心情感；辨析对比、细节描写两类核心写作手法。 2.表达主线：由读到写，完成 “读懂他人笔下之物→观察身边心爱之物→描摹事物外形 + 成长故事→借物抒发个人喜爱之情” 完整写作链条，落实习作《我的心爱之物》。 3.素养主线：培养细腻观察能力、文本情感品读能力、对比赏析能力；养成圈画细节、批注情感句的深度阅读习惯；学会从平凡生活小事、寻常物件中感知美好与深情。 （二）学段衔接定位 1.承上：承接三四年级简单状物短文、借景抒情片段，学生已有基础的事物描写能力，但不会将 “物” 与 “情感” 深度绑定，本单元打通 “状物” 与 “抒情” 的关联； 2.启下：为本册第二单元说明文状物、六上《丁香结》《竹节人》等托物散文、初中托物言志文言文奠定核心读写基础，是小学状物抒情文体的分水岭单元； 3.能力升级：区别于低中段只要求 “写清楚事物样子”，本单元核心要求读懂物背后的情感、学会借物表达内心，实现从 “写实状物” 到 “抒情状物” 的思维跃升。 （三）三维分层教学目标（对标新课标，分层细化，适配教辅分层教学） 1. 阅读鉴赏目标 ① 能梳理三篇课文中事物的外形、相关事件，准确概括桂花、花生、珍珠鸟的核心特点； ② 区分三类托物抒情写法：借物思乡、借物喻人、借物抒温情，精准找出文中直抒胸臆、暗藏情感的关键句； ③ 赏析文中对比、细节动作、环境烘托等描写手法，体会写法对烘托情感的作用； ④ 能结合阅读链接拓展文本，对比阅读、深度体会作者藏在事物里的深层情感。 2. 表达习作目标 ① 掌握状物写作四要素：外形样貌、获得过程、相处小事、内心真情； ② 能运用对比、细节描写刻画心爱之物，模仿单元课文完成习作《我的心爱之物》； ③ 积累多义词、景物描写、动物细节描写词句，学会同一词语在不同语境下的多元释义。 3. 人文素养目标 ① 懂得平凡事物承载珍贵回忆与美好品质，学会留心观察生活里的小物件、小生灵； ② 体会乡愁、奉献、信任、温柔等多元美好情感，懂得珍惜亲情、邻里情、人与生灵之间的温情； ③ 乐于分享自己的心爱之物与背后故事，敢于表达内心真实感受，养成细腻共情的阅读心性。 （四）教学重难点 ✅ 单元重点：掌握托物抒情三类表达范式；品读细节文字，体会事物承载的作者情感；学会运用细节、对比手法描摹事物，借物抒情写作。 ❌ 单元难点：区分 “借物喻人” 与 “借物思乡” 的抒情逻辑；读懂含蓄藏情的句子，挖掘文字背后深层情感；写作中自然融合事物描写与个人真情，不生硬抒情。 阅读要素 体会课文借助具体事物表达的思想感情；学习写一种事物，表达自身真情 （一）四大托物抒情阅读实操方法 1.抓物特征定位法 第一步：圈画文中描写事物外形、习性、特质的词句，概括事物核心特点； 第二步：思考 “作者为什么反复写这个特点”，特点与作者情感、道理一一对应。 例：花生埋在地下、不张扬的特点，对应 “默默奉献、不求体面” 的做人道理。 事件关联溯源法 梳理作者与事物之间发生的完整事件（摇桂花、全家议花生、与珍珠鸟相伴），事件是情感的载体，读懂事件才能读懂藏在事物里的回忆与心意。 2.关键词句品情法 两类关键句直接锁定情感： ① 直抒胸臆句：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”“信赖，往往创造出美好的境界”； ② 细节抒情句：动作、环境、感官描写（桂花香飘满全村、珍珠鸟趴在肩头熟睡），从感官画面体会含蓄情感。 对比赏析分析法 单元高频手法： 桂花 vs 梅树、花生 vs 桃子石榴苹果、珍珠鸟初来时 vs 长大后，通过对比突出事物特质，放大作者内心情感，阅读答题必抓对比。 （二）单元六大高频阅读考点 + 标准化答题模板 考点 1：概括事物特点 + 对应情感（基础必考） 答题模板：文中写____（事物）具有____、____的特点，作者借这个特点，抒发了____的情感 / 明白了____的道理。 考点 2：赏析对比描写的作用（阅读大题高频） 答题模板：文中将____和____对比，突出了____（事物）____的特质，更好地烘托出作者____的情感。 考点 3：品读含蓄情感句子，理解深层含义（单元难点） 答题模板：表层写____；深层借____这个事物，表达了作者____的内心感受（思乡 / 赞美 / 怀念）。 考点 4：梳理作者与事物的相处事件，概括美好回忆 答题模板：文中写了这几件事：①____ ②____，这些回忆寄托了作者____的情感。 考点 5：区分三类托物抒情写法（选择题、简答题） 借物思乡：事物联结故乡、童年、亲人，抒发思念； 借物喻人：事物特质对应人的品格，讲明做人道理； 借物抒温情：事物陪伴自身，记录温柔相处，抒发喜爱、信赖。 考点 6：阅读链接拓展对比阅读（拔高题型） 答题思路：先梳理课文情感，再提炼拓展文本情感，对比两处同一事物承载的相同 / 不同心境。 （三）课堂批注阅读小技巧 1.双线批注法：一条横线画事物外形 / 细节，波浪线画抒情情感句，直观区分 “写物” 与 “抒情”； 2.三角标记对比句：文中出现两种事物对比时，用△标出，课后集中赏析； 3.情感批注短句：读完段落旁批注关键词：思乡、赞美、温柔、奉献、怀念； 4.感官圈画：嗅觉（桂花香）、视觉（珍珠鸟外形）、动作（摇桂花、啄笔尖），圈出多感官描写，体会文字画面感。 拓展提升 （一）托物抒情阅读解题专项技巧（分题型口诀，刷题专用） 技巧 1 托物抒情四步答题口诀 一物二事三细节，最后一句点真情；对比衬托抓特点，表层深层分开评。 技巧 2 句子含义赏析万能步骤 拆表层：还原句子写了什么景物、什么画面； 挖深层：结合全文中心，找出事物承载的情感、道理； 谈作用：这句话点明中心 / 烘托情感，深化文章主旨。 技巧 3 区分借物喻人 & 借物思乡速记 借物喻人：物有品格，对应做人道理； 借物思乡：物在故乡，绑定童年、亲人、故土。 技巧 4 细节描写赏析答题公式 运用____（动作 / 环境 / 嗅觉）细节描写，生动写出____（事物）____的样子，烘托出作者____的心情。 （二）单元读写积累宝库 三类托物抒情核心句式（仿写必备） 1 借物思乡：这里的____再好，也比不上故乡的____。 2 借物喻人：它不像____那样光鲜，却有着____可贵的品质。 3 借物抒温情：日复一日的相伴，____成了我最温柔的慰藉。 单元高频多义词语积累（词句段运用考点） 姿态：①花木形态 ②人的精神面貌 开辟：①开垦土地 ②开创全新领域 温和：①气候温暖舒适 ②性格温柔和善 优美细节描写摘抄（分课文） 《桂花雨》：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 《落花生》：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上。 《珍珠鸟》：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 单元成语积累（日积月累动物成语，分类） 褒义（赞美品格、气势）：卧虎藏龙、龙马精神、鹤立鸡群、一马当先 贬义（批判狭隘、卑劣）：鼠目寸光、狼心狗肺、抱头鼠窜、黔驴技穷 （三）配套读写迁移方法 1.分层阅读法：初读知事物，再读梳事件，精读品情感，回读悟写法，层层递进读懂托物散文； 2.一物双线分析法：明线写事物外形、经历，暗线藏作者情感，双线交织是托物抒情文章核心结构； 3.习作迁移四步法 ① 选物：挑选有专属回忆、有独特特质的心爱之物； ② 描形：运用对比、细节描写刻画事物样貌； ③ 记事：写一件你和此物之间印象深刻的小事； ④ 抒情：结尾借物抒发喜爱、怀念、感悟等真情。   主题阅读 一、现代文阅读 课内阅读：《桂花雨》节选 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 1．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”一句中“浸”字理解不恰当的一项是（    ） A．写出了桂花香气悠远而浓郁。 B．表现了桂花香留存时间之久。 C．说明桂花被做成了香水，浸泡着村子。 D．生动地表达了人们对桂花的喜爱。 2．对选文中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”理解不正确的一项是（    ） A．这句话将杭州的桂花与家乡的桂花对比，表达了母亲对故乡深切的怀念。 B．家乡的桂花是母亲生活记忆的一部分，对她有特殊意义，无法被替代。 C．这主要是因为家乡的桂花品种更好，用途更广，所以显得更珍贵。 D．桂花寄托着情感，母亲的话语背后是对故乡一切风物与生活的眷恋。 3．作者写自己又想起故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，是借助________这一具体事物，抒发了对________的深切怀念之情。 4．“月是故乡明”，桂花是故乡的香。湘超赛事期间，许多在外地的永州人通过网络“云观赛”，为家乡加油。请联系选文中母亲的情感，谈谈你对这种现象的理解。 ___________________________________________________________________________________ 【答案】1．C 2．C 3．桂花 对故乡 4．文中母亲认为家乡的桂花最香，是因为桂花承载着她对故乡的深厚情感。在外的永州人通过网络 “云观赛” 为家乡加油，和母亲的情感是一样的。把家乡的赛事当作思念家乡的寄托，以此表达对故乡的热爱与牵挂。 【导语】这段《桂花雨》节选以小物寄浓情，以桂花为线索，从故乡桂香浸村写到异地赏桂，最终落点到对童年摇花乐的追忆，文字浅淡质朴，却藏着深切的乡愁。作者没有直抒胸臆，把对故土的眷恋揉进日常细节与母亲一句平淡的话语里，寻常风物承载故土情思，余味悠长。 【详解】1．C．文中“浸”是形容香气浓郁、弥漫整个村子，不是真的把村子泡在水里或香水里。文中只写桂花泡茶、做糕饼，没有提到做成香水，所以此选项理解不恰当。 2．C．母亲觉得家乡桂花更香，不是因为品种、味道更好，而是因为家乡的桂花陪伴母亲多年，充满回忆，寄托着思乡之情。文中没有说家乡桂花品种更好、用途更广，所以此选项理解不正确。 3．作者以桂花为线索，回忆小时候摇桂花、下桂花雨的快乐时光，所以借桂花这件事物，抒发对故乡、童年生活的怀念。 4．先明确选文中母亲的情感是对故乡的眷恋，再联系外地永州人“云观赛”的行为，因为二者都是对故乡的情感寄托，所以要从情感共鸣的角度分析这种现象。文中母亲不是真的觉得桂花更香，而是思念家乡。在外的人通过看家乡比赛、为家乡助威，也是在表达对家乡的牵挂与热爱，这和母亲思念家乡桂花的情感是一样的。 示例：在外的永州人“云观赛”，为家乡加油，就像文中母亲觉得家乡的桂花最香一样，是因为家乡的事物寄托着他们对故乡的思念与热爱。不管走多远，人们心里最牵挂的还是家乡，这是一种浓浓的思乡之情。 二、阅读短文，回答问题。 桂花雨（节选） ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 ②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 1．选文第1自然段中的加点字“浸”用得好，好在哪里？ __________________________________________________________________________________ 2．选文主要回忆了“我”童年时期的哪个生活场景？用小标题概括：______________________。 3．“缠”字写出了“我”______的心情；“喊”字写出了“我”摇桂花时_____的心情。 4．文中“好香的雨”指的是_________。这里运用了______的修辞方法，充满童真童趣，既形象贴切，又表达了“我”______的心情。 5．品读画“______”的句子，我仿佛看到了那热闹的场景：__________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 【答案】1．“浸”字用得好，因为它形象地表达了桂花香气的浓郁和无处不在。 2．摇桂花 3．急切 兴奋 4．飘落的桂花 比喻 对桂花飘落的惊喜和喜爱 5．我与大人一同欢快地摇动桂花树，桂花如雨般洒落，香气四溢，人们笑语盈盈，满身桂花，一片温馨而欢乐的氛围。 【导语】这篇文章运用了生动的语言和细腻的描写，展现了桂花盛开时的浓郁香气以及摇桂花的欢乐场景。文章通过小女孩的视角，描绘了等待和参与摇桂花的急切心情及欢乐体验，表现出童年的纯真与美好。使用了比喻、夸张的修辞手法，使得桂花雨的景象鲜活生动，增添了文章的趣味性和感染力。整篇文章充满了对自然和生活的热爱，让人感受到浓烈的乡土气息和风俗趣味。 【详解】1．第①段“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”中“浸”字说明了桂花香气之浓郁，以至于整个环境，包括前后十几家邻居，都仿佛被桂花的香气所包围、所渗透，无处不在，无处不香。这个字生动地描绘了桂花盛开时香飘四溢的景象，给人以强烈的感官体验。 2．选文第②段重点写了： “我”盼望摇桂花；大人带“我”摇桂花；桂花像雨一样落下。全文围绕摇桂花这件事展开，这是最核心的事件。第①段只是写桂花很香、摇桂花的好处，是铺垫，不是主要回忆的场景。 作者真正回忆、重点描写的童年快乐场景，就是摇桂花。 所以用“摇桂花”作为小标题最准确。 3．“缠”是纠缠、反复追问的意思；文中第②段“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”，写出了 “我”急切盼望、十分期待摇桂花的心情。 “喊”是大声叫的意思；摇桂花时，桂花像雨一样落下，“我”忍不住大喊，写出了“我”当时兴奋、开心、激动的心情。 4．从文中第②段“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”可以分析得出，这里的“好香的雨”就是作者用来形容桂花飘落的，这里运用了比喻的修辞方法，将飘落的桂花比作雨，将桂花飘落的场景描绘得生动有趣，同时也传达了作者对桂花和摇桂花活动的喜爱之情。 5．文中第②段“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来人们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”通过“我可乐了”、“使劲地摇”、“桂花纷纷落下来”、“满头满身都是桂花”等描述，生动地展现了摇桂花时的热闹与欢乐场景。而“啊！真像下雨，好香的雨啊！”则进一步表达了作者内心的喜悦与对桂花雨的赞美。 示例：我仿佛看到了那热闹的场景：我兴奋地抱着桂花树，与大人一同摇动，桂花如雨纷纷洒落，香气扑鼻。人们欢笑、喊叫，满身桂花，我激动地大喊：“好香的雨！”整个小院沉浸在桂花的甜蜜与欢乐之中，画面温馨而美好。 三、阅读下面短文，回答问题。 （一）桂花雨 ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 ②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ③桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （二）水是故乡甜 琦君 ①俗话说得好，“人穷志不穷，家穷水不穷”，这话我最听得进。因为我故乡家中的水就有三种：河水、井水、山水。山水是长工每天清早去溪边一桶桶挑来，倾在大水池中备饮食之用。洗涤（dí）多用河水。母亲因为长工挑水辛苦，叫聪明灵巧的小帮工，用一根根长竹竿连接起来，从最靠近屋子的山边，引来极细小的一缕清泉，从厨房窗外把竹竿伸入，滴在一只小缸中。这才是涓涓滴滴的源头活水，一天接不了多少。母亲舀（yǎo）来泡茶给父亲喝。“喝这样清的山水，保佑你长生不老。”母亲总是这么说的。 ②那时泡的茶叶，除了家乡的明前茶、雨前茶之外，还有从杭州带回的龙井。父亲品着茶，常常说：“龙井茶，一定要用虎跑水来泡才香、才地道。”母亲不以为然地说：“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟。”母亲还说：“孩子们多喝点家乡的水，底子厚了，以后出门在外，才会承受得住异乡的水土。” 1．选文一中对“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”理解不正确的一项是（     ） A．用“浸”字，将香气写得可感可触，表达了琦君对桂花的喜爱之情。 B．桂花一年四季都开得香气浓郁，人们一整年都可以闻到。 C．这句话用了夸张的写法，形象地写出了桂花香气的浓郁。 2．选文二中的哪句话最能体现文章的主题？（     ） A．俗话说得好，“人穷志不穷，家穷水不穷”。 B．“喝这样清的山水，保佑你长生不老。”母亲总是这么说的。 C．“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟。” 3．读下面句子，结合语境赏析句子的写法。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ______________________________________________________________________________ 4．联读两篇选文，根据提示填空，写下你和考核组的共同发现。 《桂花雨》 桂花 故乡的桂花杭州的桂花 《水是故乡甜》 水 ____________ 作者表达情感的奥秘 我发现____________ 我发现作者运用对比，表达了对家乡的思念。 【答案】1．B 2．C 3．这句话运用了动作描写、语言描写和比喻的写法，生动形象地写出了摇桂花时的欢乐场景。 4．故乡的水 杭州虎跑水 作者以具体事物为载体，借物抒情，表达了对家乡深深的眷恋 【导语】两篇均为琦君的怀旧散文，语言朴实真挚，以小见大。《桂花雨》借摇桂花写童年欢乐与故乡情；《水是故乡甜》以故乡水、家乡茶表达对故土的眷恋。两文都用日常小事抒发深情，文笔细腻、情感温暖，充满浓浓的乡愁与生活气息，十分感人。 【详解】1．本题考查文章内容理解。 A．正确。“浸”字写出香气像水一样包围着村子，生动形象，体现出作者对桂花的喜爱。 B．不正确。桂花不是四季开花，文中指桂花的香气留在人们心里，桂花制成的食品也让香气延续，并不是真的四季开花。 C．正确。“全年浸在香气里”是夸张，突出香气浓郁、持久。 故选B。 2．本题考查理解文章主旨。 A．这句话只是文章开头引用的俗语，用来引出下文对故乡三种水的介绍，只是引出话题，没有体现文章主题。 B．这是母亲对父亲的关心，只是生活中的一句温情话语，只体现亲情，没有点明文章中心。 C．这句话直接点明了文章思念故乡、热爱故土的主题，故乡的水最甜，表达了作者对家乡深深的眷恋之情，最能体现全文中心思想。 故选C。 3．本题考查写作手法。 “抱、摇”是动作描写，写出了“我”摇桂花时用力、开心的样子；“桂花纷纷落下来，满头满身都是桂花”写出了桂花飘落的美丽画面；“我喊着……”是语言描写，直接表达出内心的兴奋；把飘落的桂花比作香的雨，既写出桂花多、香，又突出了“我”的快乐与对桂花的喜爱。 综上所述，这句话运用了动作描写、语言描写和比喻的写法，生动形象地写出了摇桂花时的欢乐场景。 4．本题考查文章内容理解概括。 结合文章第②自然段“龙井茶，一定要用虎跑水来泡才香、才地道”“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟”可知，作者将故乡的水与杭州虎跑水进行对比，突出了故乡水的独特与珍贵。依次填入“故乡的水”“杭州虎跑水”。 结合两篇选文的整体内容可知，《桂花雨》以“桂花”为载体，《水是故乡甜》以“水”为载体，作者都运用了借物抒情的手法。因此，此处应填：作者以具体事物为载体，借物抒情，表达了对家乡深深的眷恋。 四、课内阅读。 落花生（节选） ①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ②我们都说是，母亲也点点头。 ③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑤父亲说：“对，这是我对你们的希望。” ⑥我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 1．“体面”的意思有： A．（相貌或样子）好看，美丽；B．光荣，光彩，面子上好看；C．面子，身份，体统。选文三中加点的“体面”的意思是________。（填序号） 2．选文第1自然段将花生与______、______、石榴进行对比，这样写的好处是：_______________ 3．“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”对这句话的含义理解正确的是（    ） A．这句话用“虽然……可是……”的转折句式强调了花生默默无闻、无私奉献的特点，同时表明父亲希望“我们”能像花生那样不计较名利，默默奉献，做真正对别人有用的人。 B．这句话写出了父亲对“我们”的希望，他希望“我们”能像花生一样，做一个只要内在美，不要外在美的人。 【答案】1．B 2．桃子 苹果 突出花生不图虚名、默默奉献的品格。 3．A 【导语】这篇《落花生》节选通过父亲的教诲，借花生的品格寄托了做人道理的深刻寓意。短文用花生与其他果实的对比，鲜明地凸显了花生外表平凡而内在有用的特点，从而引申出做人要务实无私、不炫耀虚荣的主题。父子间的对话平易近人、寓教于情，结尾点明“父亲的话深深地印在心上”，流露出对子女的谆谆教导，体现了文字的简洁朴实与思想的深刻借鉴性。 【详解】1．本题考查字词解释。 从第④段“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”可知，这句话强调“讲体面”不是单纯指长得好看，而是指在别人面前显得有面子、有光彩，但可能缺乏实际用处。因此可知，“体面”指光荣，光彩，面子上好看。 故选B。 2．本题考查文章内容的理解。 从文本第①段“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上”可以看出，桃子、苹果颜色鲜红嫩绿，且高高挂在枝头，十分显眼，而花生矮矮地长在地上，果实埋在土里，外观上并不起眼。通过对比，突出了花生朴实无华、不张扬的特点。 3．本题考查理解句子含义。 这句话中的“不好看”指的是花生的外表不美观，而“很有用”则是指花生的实用价值和对别人的好处。这句话用“虽然……但是……”的转折句式强调了内在价值的重要性。父亲借花生的特点，由物及人，教育孩子们要像花生一样，做一个对社会有用的人，不追求表面的体面，而是要有一颗为社会、为他人服务的心‌。通过这句话，父亲传达了朴实无华、默默奉献的精神，鼓励孩子们在成长过程中注重内在修养和对他人的贡献，而不是外在的虚荣和表面的光鲜‌。 故选A。 五、读对比阅读，感悟同题异趣的人生思考 【材料一】 落花生（节选） 许地山 ①姐姐说：“花生的味道很美。” ②哥哥说：“花生可以榨油。” ③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑤我们都说是，母亲也点点头。 ⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 【材料二】 落花生（节选） 老舍 ①至于家中要是有小孩儿，花生简直比什么也重要。不但可以吃，而且能拿它们玩。夹在耳唇上当环子，几个小姑娘就能办很大的一回喜事。小男孩若找不着玻璃球儿，花生也可以当弹儿。玩法还多着呢。玩了之后，剥开再吃，也还不脏。 ②论样子，论味道，栗子其实满有势派儿。可是它没有落花生那点家常的“自己”劲儿。栗子跟人没有交情，核桃也不行，榛子就更显着疏远。落花生在哪里都有人缘，自天子以至庶人都跟它是朋友，这不容易。 1．结合材料一，给花生制作名片。 名称：落花生 果实的位置：____________ 花生的好处：_________、________、____________、不好看却很有用 借花生说明的道理：___________ 2．阅读下面的资料，许地山由父亲的一席话决心做像花生一样的人。你想做怎样的人呢？请写一写。 资料：（落花生）的作者许地山，笔名落华生。他曾经说过：“我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 3．阅读两则材料，根据提示填写表格。 材料一 材料二 事物对比 花生/桃子、石榴、苹果 花生/____________、____________、____________ 特点对比 ____________/高挂枝头 ____________/满有势派儿、跟人没有交情、显着疏远 作者表达感情的秘诀 我发现两位作家都运用了____________手法，表达了对花生的____________、____________之情。 4．仿照材料一中画线句子的写法写一写仙人掌，突出它的特点__________________________。 【答案】1．埋在地里 味美 可以榨油 便宜 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 2．我想做一个对他人、对社会有用的人，不要做只追求表面体面，却对别人没有实际好处的人。 3． 栗子 核桃 榛子 埋在地里 有人缘 对比 喜爱 赞美 4．仙人掌的好处很多，有一样最可贵：它的外表朴实无华，不像牡丹、芍药那样，把艳丽的花朵高高地开在枝头，使人一见就心生爱慕。你看它默默地生长在干旱的荒漠里，就算风沙肆虐、水源稀少，也依然能挺直身躯顽强生长，必须走近了才能感受到它那不屈不挠的生命力。 【导语】这篇阅读材料通过两篇同题散文《落花生》的对比阅读，展现了不同作家对同一题材的独特诠释。许地山版本以家庭对话形式，借花生朴实无华的特点阐述“做人要做有用的人”的哲理，充满教育意义；老舍版本则从儿童视角和生活趣味出发，突出花生的亲民特质，语言活泼生动。两文共同运用了对比手法，但前者偏重道德教化，后者侧重生活情趣，体现了“同题异趣”的文学魅力，也展示了不同作家对平凡事物的多元观察角度。 【详解】1．本题考查概括文本信息。 需要从材料一中提取关键信息。“它的果实埋在地里”明确了果实的位置；姐姐、哥哥和“我”的话分别指出了花生味道美、可以榨油、价钱便宜的好处；父亲和“我”的对话得出了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没好处的人的道理。 2．本题考查对文本的感悟和表达能力。 结合许地山“要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的、有用的人”的观点，表达自己对“有用的人”的理解和追求。 示例：我想做一个像花生一样的人，不追求表面的光鲜亮丽，而是脚踏实地，在自己的岗位上默默奉献，用自己的知识和能力帮助他人，为社会创造价值，成为一个对他人、对社会有用的人。 3．本题考查对比阅读和信息提取能力。 我们需要分别分析两则材料中花生的特点、与之对比的事物以及作者表达的情感，然后填入表格。材料一通过与桃子等水果对比，突出花生朴实无华、默默奉献；材料二则通过与栗子等坚果对比，体现花生人缘好、亲近人的特点。 4．本题考查仿写能力。 先分析画线句子的结构：先陈述花生的特点（它的果实埋在地里），然后用“不像……”引出对比物（桃子、石榴、苹果），并描述对比物的特点（把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上），以此衬托出花生的朴实无华。在写仙人掌时，可以先总说仙人掌的可贵，再用玫瑰、百合等与之对比，突出仙人掌扎根沙土、耐旱坚韧的特点。 示例：仙人掌的好处很多，有一样最可贵：它的茎干厚实，不像玫瑰、百合那样，把娇嫩的花瓣高高地绽放在枝头，使人一见就心生怜爱。你看它扎根在贫瘠的沙土里，即使长期缺水，也依然能保持翠绿的生机，必须凑近了才能发现它默默守护的坚韧。 六、课内阅读。 ①真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 ②有人说，这是一种怕人的鸟。 ③我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 1．在括号内填入恰当的词或词组。 ( )的巢       ( )的垂蔓          ( )的丛林     ( )的叫声 2．给加点字选择正确读音，打“√”。 蒙盖（méng   mēng）         垂蔓（wàn   màn） 3．文章以“真好！”开头，写出了________________________________________________。 4．“有人说，这是一种怕人的鸟。”作者在文章的开始交代这句话有什么作用呢？联系下文内容谈谈你的理解。 _______________________________________________________________________________________________ 【答案】1．舒适又温暖 长长的、串生着小绿叶 深幽 笛儿般又细又亮 2．méng      màn 3．“我”对珍珠鸟的喜爱之情 4．为后文作铺垫，与后文珍珠鸟与“我”的亲密相处形成了鲜明的对比。 【导语】这篇短文以珍珠鸟为描写对象，通过细腻的观察展现了人与自然的和谐。作者用“真好！”开篇，奠定了欣喜的基调，随后通过“舒适的巢”、“茂盛的吊兰”等意象，营造出温馨安全的氛围。文中对小鸟“怕人”特性的交代，与后文它们在丛林中自在鸣叫形成对比，暗示了人类给予适当空间后，野生动物也能展现自然天性。文字简洁优美，充满生活情趣，体现了作者对生命的尊重与热爱。 【详解】1．本题考查词语搭配。 从第①段的句子“那是小鸟舒适又温暖的巢。”可知是温暖舒适的巢。 从第③段的句子“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”可知是长长的垂蔓。 从第③段的句子“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”可知是又细又亮的叫声。 2．本题考查多音字。 蒙：méng，没有知识，愚昧；遮盖起来； mēng，欺骗； 昏迷，眼发黑。 蒙盖：méng gài，有遮盖，遮挡的。故读“méng”。 蔓：wàn，细长能缠绕的茎。 màn，同“蔓～”，多用于合成词，如蔓草、蔓延等。 垂蔓：chuí màn，意思是垂挂的枝蔓。故读“màn”。 3．本题考查分析句子的表达效果。 “真好！”独词成句，置于篇首，然后补上“真好”的内涵（朋友送我一对珍珠鸟，……），如此开头，真是别出心裁，充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。 4．本题考查句子的作用。 文章开始说“有人说，这是一种怕人的鸟”，在后面的叙述中，珍珠鸟在“我”的照料下，与“我”亲密相处，例如第③段的“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来”等描写。开头提到珍珠鸟怕人，为后面珍珠鸟和“我”亲近的情节做了铺垫，通过这种对比，更能突出珍珠鸟对“我”的信任以及“我”对珍珠鸟的关爱，使文章情节更有层次。 故：为后文珍珠鸟与“我”逐渐亲近、信赖“我”的情节做铺垫。通过先强调珍珠鸟怕人，与后文珍珠鸟和“我”的亲密相处形成鲜明对比，更突出了“我”对珍珠鸟的关爱以及珍珠鸟对“我”信任的建立过程，从而深化了人与自然和谐相处的主题。 七、课外阅读。 ①三年前爸爸买回一只画眉鸟，回家就把它关进了笼子。从此以后画眉鸟就以笼子为家了。 ②画眉鸟周身黄褐色，尖尖的嘴和细细的爪子是淡黄色的，头上有一双长在两侧、圆溜溜的小眼睛，眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的，美丽极了！我想：可能因为画眉鸟的眉毛像画过一样才叫画眉鸟吧。 ③画眉鸟刚被关进笼子里时，看见人和阳光就在笼子里惊惶失措地乱撞乱蹦，脑袋都撞流血了。我真心疼！我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。它吃食时嘴巴一啄一啄的。不久我们成了好朋友。每天早上它用动听、婉转的歌声叫醒我，好像在说：“起床啦！别迟到！” ④一个夏天的傍晚，我把一盆清水放在鸟笼下，画眉鸟竟然洗起澡来。它洗澡时把头从笼缝里钻出来沾上水，头再缩回去用力一摇，小小的水珠溅在身上。这样做几次它就洗好了。我十分惊讶！鸟也很讲卫生啊！ ⑤秋天到了，画眉鸟身上的羽毛渐渐掉了，我真着急啊！都快过冬了，它没羽毛怎么办呢？深秋到来□它却长了一身厚厚的羽毛□像穿着棉袄□我想□这家伙真是个机灵鬼儿□用换羽毛来准备过冬□ ⑥可是它和我们相处三年了，从没下过一个蛋，我真希望它养一个小宝宝啊！ ⑦我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声。 1．给本篇短文拟个题目：____________________ 2．本文的中心句是：____________________ 3．从第3自然段找出描写“我”照顾画眉鸟的句子，写下来。 _____________________________ 4．在短文的□中加上标点符号。 5．作者为什么会把画眉鸟写得如此生动呢？（    ）（多选） A．日常细心观察。 B．捕捉到了画眉鸟的外形特点。 C．抓住了画眉鸟的行动特点。 D．运用了比喻、拟人的修辞手法。 【答案】1．画眉鸟 2．我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声。 3．我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。 4．， ， 。 ： ， 。 5．ABCD 【导语】这篇文章描绘了画眉鸟在笼中生活的点滴，通过细腻的观察和丰富的情感使得文章生动感人。作者细致地描绘了画眉鸟的外形和行为，表现出对小动物的爱护与关心。文章通过鸟经历的惊惶、逐渐适应以及在细微处展现出的智慧，反映了画眉鸟虽生活在笼中，但仍展现了自然的本能。 【详解】1．本题考查拟写标题。 分析文章主旨：文章围绕“我”家养的画眉鸟展开，讲述了画眉鸟的外形、与“我”相处的过程、生活习性以及“我”对它的情感。 提取关键元素：核心元素是画眉鸟，文章主要体现“我”和它的相处故事，所以题目可以从画眉鸟和“我”的关系角度出发。 构思题目：既要简洁明了，又能概括文章主要内容，吸引读者兴趣。 示例：我家的画眉鸟 2．本题考查中心句。 中心句是能够概括文章主要内容或表达文章主旨的句子。 文章开篇介绍画眉鸟来到家中，接着描述了它的外形、初到笼子的表现、与“我”成为朋友后的互动，如用歌声叫“我”起床，还写了它洗澡、换羽毛等生活习性，结尾处 “我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声” 这句话，直接表达了作者对画眉鸟的喜爱之情，这种喜爱贯穿全文，总结概括了作者对画眉鸟各方面的情感，所以是中心句。 3．本题考查提取信息的能力。 题目明确要求从第3自然段找描写“我”照顾画眉鸟的句子。 首先要理解照顾画眉鸟的行为通常包括为它创造适宜环境、提供食物和水等方面。然后在第3自然段中，从“我真心疼！”之后开始，作者描述了自己为画眉鸟采取的一系列行动，这些行动围绕改善画眉鸟的生活条件展开，属于照顾画眉鸟的行为。 故答案为： 我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。 4．本题考查标点符号的正确使用。 “深秋到来”，这里句子语义未完整，只是在描述时间背景，所以第一个方格用逗号停顿。 “它却长了一身厚厚的羽毛”，话还没说完，要继续描述羽毛相关内容，所以第二个方格也用逗号。 “像穿着棉袄”，至此关于深秋画眉鸟长羽毛像穿棉袄的描述结束，所以第三个方格用句号。 “我想”，后面是“我”心里想的内容，所以第四个方格用冒号引出。 “这家伙真是个机灵鬼儿”，语义未完整，还要接着说明机灵鬼儿做了什么，所以第五个方格用逗号。 “用换羽毛来准备过冬”，整句话表达结束，所以最后一个方格用句号。 5．本题考查对短文内容的理解。 A．日常细心观察。从文中可以看出，作者对画眉鸟的生活习性、行为动作等都有细致的描述。比如画眉鸟洗澡的过程，“它洗澡时把头从笼缝里钻出来沾上水，头再缩回去用力一摇，小小的水珠溅在身上。这样做几次它就洗好了”，如此细致入微的描写，没有日常的细心观察是无法完成的，所以该选项正确。 B．捕捉到了画眉鸟的外形特点。在第②段，作者对画眉鸟的外形进行了详细描写，“周身黄褐色，尖尖的嘴和细细的爪子是淡黄色的，头上有一双长在两侧、圆溜溜的小眼睛，眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的”，准确地抓住了画眉鸟外形上的独特之处，让读者能清晰地想象出画眉鸟的模样，因此该选项正确。 C．抓住了画眉鸟的行动特点。文中第③自然段描写了画眉鸟刚进笼子时“惊惶失措地乱撞乱蹦”，以及平时“用动听、婉转的歌声叫醒我”等行动，生动地展现了画眉鸟的行为特点，使画眉鸟的形象更加鲜活，所以该选项正确。 D．运用了比喻、拟人的修辞手法。如第②自然段“眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的”运用了比喻，将画眉鸟的眉毛比作画过的，形象地写出其眉毛的独特；第③自然段“每天早上它用动听、婉转的歌声叫醒我，好像在说：‘起床啦！别迟到！’”运用拟人，赋予画眉鸟人的语言，生动地表现出画眉鸟歌声的作用以及作者对它的喜爱，所以该选项正确。 故选ABCD。 八、思辨性阅读。 《珍珠鸟》（文章框架） ①…… ②有人说，这是一种怕人的鸟。 ③我把鸟笼挂在窗前。……叫……闪动……小嘴……伸出来。 ④我很少扒开垂蔓瞧它们…… ⑤……瞅……叫……我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊扰它们。…… ⑥……飞来飞去……啄……撞……我不管它。…… ⑦……见我不去伤害它……蹦……喝茶……我只是微微一笑，依旧写东西。……蹦来蹦去…… ⑧我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。……我用手抚一抚它细腻的绒毛，……啄……淘气…… ⑨有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！…… ⑩我笔尖一动，流泻下一时的感受： ⑪信赖，往往创造出美好的境界。 1.这是《珍珠鸟》一文的内容框架。文中的小珍珠鸟每靠近一步都和“我”的举动有着密不可分的关系。请你根据课文内容梳理一下，小珍珠鸟是怎样一步步对“我”产生这种信赖的？请填空。 一开始，珍珠鸟非常怕人时，“我”________________ 到后来，珍珠鸟亲近玩耍时，“我”_________________ 有一天，珍珠鸟睡“我”肩头时，“我”_______________ 由此可见，不是因为珍珠鸟改变了天性，而是因为“我”对它的真情逐渐消除了它原有的________之心。 2.《珍珠鸟》这篇课文通过珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的情感变化过程，向我们揭示了赢得他人信赖、建立亲密关系的秘密，这就是：__________假如做不到这些，就很难赢得他人信赖，建立亲密关系，创造美好的境界。 【答案】1.不惊扰 多包容 很宠爱 戒备 2.善解人意，并且多为对方着想 【详解】1.本题考查对课文内容的掌握。 从第⑤段的句子“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊扰它们。”可知第一空填“不惊扰”； 从第⑥至⑧段的“飞来飞去……啄……撞……我不管它。”“我只是微微一笑”“默默享受着这小家伙亲近的情意”可知“我”对珍珠鸟的玩耍时，“我”包容它，不伤害它。 从第⑨段的句子“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”可知珍珠鸟睡“我”肩头时，“我”生怕惊跑它。 人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短，因为“我”对它的真情逐渐消除了它原有的防御之心。 2.本题考查对课文内容的理解。 这篇文章生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料，精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。这篇文章告诉我们:信赖，往往创造出美好的境界。说明人和动物是完全能够和谐相处的。无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。 故横线上可填：爱护、尊重对方。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $