4.2 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“中国特色社会主义进入新时代的三重历史意义及五大科学内涵”，通过旧知回顾4.1社会主要矛盾变化，结合新时代大国成就短视频导入，搭建“社会主要矛盾转化→进入新时代”的学习支架，衔接前后知识脉络。 此设计以分维度小组探究为核心，用安吉余村、一带一路等案例分层解读三重历史意义与五大内涵，融入政治认同（坚定中国特色社会主义道路自信）、责任意识（明确青年复兴使命）、健全人格（培养全球视野），通过时政素材分析与分层探究题，助学生建立完整知识逻辑，教师易操作，提升课堂效率与素养培育实效。

4.2进入新时代的意义（教学设计） 课题 4.2进入新时代的意义 教材版本 人教版新教材 课标依据 依据新课标国情教育、民族复兴、全球视野、政治认同素养培育要求：掌握中国特色社会主义进入新时代三重历史意义，理解新时代五大科学内涵；结合大国重器、全面小康、安吉余村、一带一路等时政案例，明晰新时代民族、社会主义、人类发展三个维度的价值；引导学生认识新时代历史方位，树立民族复兴使命感、大国担当意识，落实政治认同、健全人格、道德修养、责任担当四大核心素养，自觉投身强国建设。 学情分析 （1） 知识基础 学生已学习 4.1《社会主要矛盾的变化》，知晓社会主要矛盾转化是进入新时代的基本依据，理解我国发展不平衡不充分问题、社会主义初级阶段基本国情。学生能直观感知身边新时代发展成就，但对 “新时代” 的历史定位、三重宏观历史意义、五大科学内涵等理论概念陌生，无法区分民族、世界社会主义、人类发展三个维度的内涵，难以串联成就与时代意义的内在逻辑。 （2） 认知短板 1. 概念辨析困难：混淆 “新时代的意义” 与 “新时代的内涵”，分不清三重历史意义对应的不同历史维度；难以区分中国式现代化与西方现代化道路； 2. 理论脱离时政：能看到航天、高铁、乡村振兴等成就，但无法对应解释新时代三重历史价值；看不懂一带一路、双碳目标背后的中国方案； 3. 全局视野不足：思考局限于国内发展，缺少全球视角，难以理解中国对世界社会主义、全人类发展的贡献； 4. 逻辑链条断裂：无法理顺「社会主要矛盾转化→进入新时代→三重历史意义→五大时代内涵→青年奋斗」完整逻辑。 （3） 学习偏好 初三学生排斥纯理论背诵，喜爱大国成就短视频、乡村发展对比案例、小组探究讨论、分层材料分析；具备基础宏观思辨能力，适合借助天宫、福建舰、安吉余村、中欧班列等具象素材拆解抽象理论，通过分层探究题打通理论、时政、青少年生活的联系。 （4） 教学突破需求 借助新时代大国成就短视频导入；分三大板块拆解三重历史意义，搭配经济、科技、生态、外交实例佐证；以安吉余村、全面小康案例解读新时代五大内涵；梳理 2035、本世纪中叶两步走奋斗目标；搭建完整知识框架，区分 “三重意义” 与 “五大内涵” 两大核心板块。 教学目标 （1） 核心素养目标 1. 政治认同：理解中国特色社会主义进入新时代的三重历史意义，认同中国特色社会主义道路，坚定民族复兴信心，认可中国式现代化道路的世界价值； 2. 健全人格：树立国内国际双重视角，既能立足中华民族发展看成就，又能站在全球视野看待中国贡献，培养宏大历史思维； 3. 道德修养：体会以人民为中心、共同富裕、人类命运共同体理念，厚植家国情怀与大国担当； 4. 责任担当：明确新时代两步走奋斗目标，青少年立足学习，主动担当民族复兴、贡献世界发展的时代使命。 （2） 能力目标 1. 能完整背诵、区分新时代三大历史意义，对应中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类发展史三个维度； 2. 结合航天、交通、安吉余村、一带一路等案例，解读新时代五大科学内涵； 3. 梳理全面小康、2035 基本现代化、本世纪中叶强国两步走战略安排； 4. 结合时政材料分析中国为世界提供的中国智慧、中国方案，形成辩证、宏观的答题思维。 （3） 知识目标 1. 识记：党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代；掌握三重历史意义完整表述； 2. 理解：新时代五大科学内涵，区分发展脉络、国家建设、民生共享、民族使命、国际格局五层含义； 3. 掌握：全面建成小康社会成果、社会主义现代化两步走战略目标；4. 拓展：理解中国式现代化打破 “现代化 = 西方化” 迷思，看懂一带一路、全球气候治理等中国方案。 教学内容 1. 单元定位 2. 本课是九上第四课《新的历史方位》第二课时，承接 4.1《社会主要矛盾的变化》。上一课阐释 “新时代到来的依据（社会主要矛盾转变）”，本课阐释 “新时代的历史价值与时代内涵”，形成完整逻辑链条：党的全面领导→社会主要矛盾转化→中国特色社会主义进入新时代→新时代三重历史意义→新时代五大内涵→现代化奋斗目标→青年担当。 3. 教材逻辑主线 4. 1. 第一部分：认识新时代历史定位 —— 回顾旧知，明确十八大以来进入新时代这一重大历史判断； 5. 2. 第二部分：分层解读三重历史意义 —— 从民族、世界社会主义、人类发展三个维度结合大国成就、外交案例逐一分析； 6. 3. 第三部分：解读新时代五大科学内涵 —— 结合全面小康、安吉余村共同富裕、民族复兴、大国担当素材分层讲解； 7. 4. 第四部分：现代化两步走奋斗目标 —— 梳理全面小康、2035、本世纪中叶阶段性目标； 8. 5. 第五部分：课堂巩固 —— 梳理完整知识框架，配套分层材料探究题，强化宏观答题逻辑。 教学重难点 1. （一）教学重点 2. 1. 中国特色社会主义进入新时代的三重历史意义（三个历史维度完整表述）； 3. 2. 新时代五大科学内涵的分层理解； 4. 3. 社会主义现代化两步走战略目标； 5. 4. 中国为人类发展贡献的智慧与方案。 6. （二）教学难点 7. 1. 区分三重历史意义对应的三个不同历史视角，避免混淆； 8. 2. 打通国内发展成就与世界贡献之间的逻辑，建立全球视野； 9. 3. 结合安吉余村、一带一路等案例，灵活运用知识点分析材料。 教学过程 导入新课 ・旧知回顾提问：上节课 4.1 我们学习了社会主要矛盾的变化，请回答：新时代我国社会主要矛盾是什么？主要矛盾转化标志着什么？预设学生回答：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；是我国进入新时代的基本依据。 ・视频素材导入：播放新时代大国成就短视频（天宫、高铁、福建舰、脱贫攻坚、北京冬奥片段），提问：这些变化共同印证我们身处什么时代？进入新时代有着怎样深远的历史价值？顺势引出课题《4.2 进入新时代的意义》。 环节一：分维度解读 —— 进入新时代的三重重大历史意义 ・小组探究活动：结合视频、PPT 经济、科技、外交素材，分三组分别从中华民族、世界社会主义、人类发展三个角度讨论新时代的意义。 探究 1：中华人民共和国、中华民族发展史维度展示素材：我国经济总量连续跃升、国产航母、人造太阳、高标准农田、北京中轴线申遗、全面小康成果。师生总结意义：中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。 解读：建国实现站起来、改革开放实现富起来、新时代迈向强起来，各类大国重器、经济腾飞、民生改善都是强起来的直观体现。 探究 2：世界社会主义发展史维度思考：世界社会主义发展曾遭遇低潮，为何说 21 世纪中国让科学社会主义焕发活力？ 师生总结意义：意味着科学社会主义在 21 世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。 拓展解读：中国坚持马克思主义本土化实践，用脱贫攻坚、共同富裕证明社会主义制度优越性，为世界社会主义运动注入活力。 探究 3：人类发展史维度展示素材：一带一路、雅万高铁、中欧班列、双碳目标、全球发展倡议。 师生总结意义：意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 补充：打破 “现代化等于西方化” 固有认知，中国式现代化为广大发展中国家提供全新选择；共商共建共享、人类命运共同体、绿色发展都是中国方案。 师生小结：三重意义层层递进，立足民族、放眼社会主义、惠及全人类。 环节二：分层剖析 —— 新时代五大科学内涵 1. ・过渡设问：三重历史意义宏大深远，具体来说，新时代是怎样的时代？ 2. 结合 PPT 案例分层解读五大内涵： 3. 1. 发展脉络层面：承前启后、继往开来，在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。 4. 解读：承接改革开放成果，接续推进中国特色社会主义事业。 5. 2. 国家建设层面：决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代。 6. 素材支撑：2020 年全面小康实现，9899 万农村贫困人口全部脱贫；两步走战略：2035 基本现代化、本世纪中叶建成现代化强国。 7. 3. 民生共享层面：全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。 8. 案例分析：安吉余村前后对比，关停矿山发展绿色产业，资源入股、村民共享收益，生动诠释共同富裕实践。 9. 4. 民族使命层面：全体中华儿女戮力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。 引导学生联系自身：青年是复兴主力军，要树立奋斗精神。 5. 国际格局层面：我国不断为人类作出更大贡献的时代。素材支撑：一带一路、全球气候治理、对外援助、多边合作，展现大国担当。 6. 小组任务：任选一则素材，对应匹配一条新时代内涵，上台分享。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $