4.2 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

4.2  进入新时代的意义

单元

第二单元

学科

道德与法治

年级

九

教材分析

本框是九年级上册第二单元《进入新时代》第四课《新的历史方位》第二框内容。在第一框《社会主要矛盾的变化》的学习基础上，本框进一步回答“中国特色社会主义进入新时代有什么意义”。教材从“奋进新时代”主题成就展切入，通过丰富的图片和视频素材，引导学生感受新时代的伟大成就；接着从四个维度阐释新时代的重大意义：在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上、世界社会主义发展史上、人类社会发展史上的重大意义；最后明确了新时代的五个定位——五个“是”。本框是理解新时代历史地位和时代价值的关键内容，具有重要的理论意义和价值引领作用。

学情分析

知识基础：学生通过上一框的学习，已了解社会主要矛盾的变化是进入新时代的基本依据，但对“新时代的意义”缺乏系统认识，对“四个重大意义”“五个定位”需要进一步理解。

心理特征：九年级学生生活在新时期，对国家发展成就有着切身体验，但往往“身在其中而不觉其深”，需要引导其从历史纵深和全球视野认识新时代的深远意义。

生活经验：学生通过媒体、展览、网络等了解新时代的科技成就、民生改善、国际影响等，但认识往往是碎片化的，需要将这些感性认识上升到理性高度。

学习

目标

1.政治认同：通过了解新时代的伟大成就，深刻理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信，坚定实现中华民族伟大复兴的信心。

2.责任意识：从新时代的定位中认识到自己身处伟大时代的责任与使命，树立与新时代同向同行、共同前进的志向。

重点

中国特色社会主义进入新时代在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上的重大意义；新时代的五个定位。

难点

理解新时代在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上的重大意义。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

情境导入——“穿越时空的‘成绩单’”

1.教师活动：多媒体呈现三张“成绩单”——

• 1956年“成绩单”：“第一辆解放牌汽车下线、第一座长江大桥

以三张“成绩单”

导入新课

动工”——标题：起步

• 1978年“成绩单”：“GDP总量3679亿元、货物进出口总额206亿美元”——标题：追赶

• 2026年“成绩单”：“GDP突破140万亿元、空间站长期有人驻留、高铁运营里程超4.8万公里”——标题：领跑

提问：“从‘起步’到‘追赶’再到‘领跑’，这三张‘成绩单’说明了什么？你感受到最大的变化是什么？”

2.学生活动：观察三张“成绩单”，对比数据变化，分享自己最直观的感受。

3.师生互动：教师引导学生从“数据变化”中感受“时代跨越”——“从贫弱到富强，从跟跑到领跑，中国正处于一个怎样的时代？这个时代对我们意味着什么？”引出课题。

4.师生小结：中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。改革开放之初，我们党发出了走自己的路、建设中国特色社会主义的伟大号召。党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，这是对党和国家事业具有重大现实意义和深远历史意义的大事。

的直观数据对比创设历史纵深感，用“起步—追赶—领跑”的递进脉络激发学生的民族自豪感，从感性认知自然过渡到对“新时代意义”的理性思考。

讲授新课

活动一：AI赋能——“新时代见证者”

1.教师活动：介绍AI互动平台“新时代见证者”，布置任务——“我们将通过AI‘对话’不同领域的见证者，从他们的视角感受新时代的意义。”提供支架：

场景A（科技工作者）——“这十年，中国科技从跟跑到领跑，您最自豪的成果是什么？这对中华民族意味着什么？”

场景B（脱贫群众）——“从贫困到小康，您的生活发生了哪些变化？您感受到新时代带来了什么？”

场景C（外国友人）——“在您看来，中国新时代的发展对世界产生了怎样的影响？”

2.学生活动：四人为一小组选择一个场景，使用终端与AI数字人互动，记录不同视角下对新时代的感知。组内汇总信息，提炼“新时代对不同层面意味着什么”。各小组选派代表分享收获。

运用AI技术创设互动体验，让学生从“科技工作者、脱贫群众、外国友人”三个不同视角感受新时代的意义。通过多维度对话，从具体人物的故事中抽象出“四个重大意义”的理论维度，实现

3.师生互动：教师引导学生从三个维度归纳——“新时代不仅让中国人民生活更美好，更让中华民族走向伟大复兴，还为世界贡献了中国智慧和中国方案。”

4.师生小结：中国特色社会主义进入新时代，在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义。

活动二：主题探究——“新时代意义解码器”

1.教师活动：将四个“重大意义”设计为四个探究站点，每组负责一个站点——

站点A：“站起来·富起来·强起来”——在中华人民共和国发展史上的意义

站点B：“不可逆转的历史进程”——在中华民族发展史上的意义

站点C：“科学社会主义焕发活力”——在世界社会主义发展史上的意义

站点D：“中国智慧·中国方案”——在人类社会发展史上的意义

为每组发放对应的“时代密码包”（含图文资料和关键数据）。布置任务：“请各小组解码本组的‘时代密码’，用一句话概括核心观点，并用一个‘镜头’（比喻）呈现新时代在这一维度的画面，准备向全班展示。”

2.学生活动：各小组领取密码包，阅读教材和素材，提取关键信息。各组用一句话概括核心观点，用“镜头比喻”描绘新时代画卷（如站点A：“广角镜头：从‘站起来’到‘强起来’的中国全景”）。各组依次展示“镜头”并阐释。

3.师生互动：教师对各组展示进行串联提升，引导学生形成完整图景：“从站起来、富起来到强起来→民族复兴不可逆转→科学社会主义焕发活力→为人类提供全新选择。这四个维度共同构成了新时代的完整意义。”

4.师生小结：①在中华人民共和国发展史上，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。②在中华民族发展史上，实现中华民

从感性认识到理性认识的升华。

采用“站点解码+镜头比喻”的多样化合作学习方式，将四个重大意义分给不同小组，实现组间互补、全班共建。“镜头比喻”让抽象意义可视化，“一句话概括”锻炼提炼能力，有效突破教学重点。