1.5观测风 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦风的观测（风向、风速），通过树枝摇摆等生活现象引导学生感受风的存在，承接单元前测气温、降水量的学习，以制作简易风旗为实践支架，构建从感知到工具制作再到规范观测的学习脉络。 该资料突出“探究实践”与“科学思维”融合，通过小组合作制作风旗（选择轻薄布料确保灵敏性）、室外规范观测（空旷地、方位判断），培养动手与观测能力。针对风向易混淆难点，用“风旗飘动方向≠风向”实验纠正，结合风力波动“主流状态+阵风”判断，渗透科学观念。为教师提供清晰制作步骤与评价工具，助力高效教学，提升学生科学素养。

第一单元第5节 观测风 【教科版 三年级上册 科学】 课题 1.5 观测风 单元 第一单元 天气 课型 新授课（制作+观测实践课） 课时 1课时（40分钟） 教材版本 教科版三年级上册科学 教学方法 实验法、讨论法、观察法、动手制作法 教学用具 轻薄布料（约35cm×20cm）、硬纸板（约40cm×6cm）、胶水、剪刀、竹棒（备用）、风向标（拓展展示） 教材分析 本课是第一单元"天气"的第5节，在学生学会测量气温和降水量之后，引导学生认识风的观测方法。内容包括：通过生活现象感受风的存在；制作简易风旗来观测风向和风速；理解风向是风吹来的方向，用八个方位描述；学习如何在风力波动时进行综合判断。本课培养学生的动手制作能力和科学观测素养。 学情分析 三年级学生对刮风有丰富的生活经验，能说出"今天风大""风从那边吹来"，但对风向的准确定义——"风吹来的方向"（而非吹去的方向）容易混淆。学生容易将风向旗飘动方向理解为风向，需要教师通过实验直观纠正。制作风旗时，旗面材料和尺寸的选择是关键。 学习目标 ● 能通过生活现象感受风的存在，知道风有大小和方向； ● 理解风向的定义——风吹来的方向，用八个方位描述风向； ● 能动手制作简易风旗，按照规范要求选择旗面和旗杆材料； ● 能正确使用风旗观测风向和风速，判断风力等级； ● 了解风力波动时的综合判定方法，初步认识风向标。 教学重点与难点 教学重点 制作简易风旗的方法和材料选择。 正确使用风旗判断风向和风速。 教学难点 理解风向是"风吹来的方向"（而非旗子飘动的方向）。 风力波动时如何进行综合判断。 一、聚焦——感受风的存在（约5分钟） 【教师活动】创设情境，引导观察：同学们，看看这些现象（树枝摇摆、旗帜飘扬、衣服飘动），想一想：这些现象是什么原因引起的？ 【学生活动】回答：是风引起的！风吹动了树枝、旗帜和衣服。 【教师活动】进一步提问：你们能感受到风的存在吗？风看得见、摸得着吗？ 【学生活动】回答：风看不见也摸不着，但可以从风吹动的东西感觉到风的存在。 【知识点】知识点1：风看不见、摸不着，但可以通过风吹动物体的现象来感受风的存在。 【过渡语】风虽然看不见，但我们能感受到它。那今天的风到底有多大？是什么方向的风呢？ （一）说一说 【教师活动】依次提问：1.今天的风有多大？2.是什么方向的风？3.我们用什么方法能知道风的大小和方向呢？ 【学生活动】结合生活经验回答：风大的时候树枝摇得厉害；风好像是从南边吹来的…… 【学生活动】讨论测量方法：可以看天气预报、看国旗飘的方向、看树叶的摆动程度…… 【知识点】知识点2：风有大小（风速）和方向（风向）两个基本属性。 【过渡语】风看不见也摸不着，那我们用什么工具来测量和描述它呢？今天我们就来学习观测风的方法。 二、探索——制作风旗观测风（约18分钟） 【教师活动】提出问题：风看不见、摸不着，怎么测量和描述呢？ 【学生活动】思考：我们需要一个能被风吹动的东西来显示风的大小和方向。 【教师活动】引导：今天我们就来制作一个简单的观测工具——风旗！ （一）制作风旗——材料准备 【教师活动】出示制作建议，讲解材料要求： 【教师活动】旗面材料：选一块轻薄的布，长约35厘米，宽约20厘米。 【教师活动】旗杆材料：选一张硬纸板，长约40厘米，宽约6厘米。 【教师活动】提问：为什么旗面要选用轻薄布料？ 【学生活动】回答：轻薄布料容易被风吹动，才能显示出风的大小和方向。如果布太重，小风就吹不动了。 【知识点】知识点3：制作风旗时，旗面应选择轻、薄、柔软的布料（如丝绸），以便灵敏地反映风的变化。 （二）制作步骤 【教师活动】示范风旗的制作步骤： 【教师活动】第一步：将轻薄的布料裁剪成长约35厘米、宽约20厘米的旗面。 【教师活动】第二步：将硬纸板裁剪成长约40厘米、宽约6厘米的旗杆。 【教师活动】第三步：用胶水将旗面粘贴在旗杆一端。 【教师活动】第四步：检查旗面是否牢固、是否能自由飘动。 【教师活动】提示：也可以用小竹棒或筷子来做旗杆，更方便手持观测。 【学生活动】小组合作制作风旗，完成后互相检查是否符合规范。 （三）旗面材料对比 【教师活动】展示两种布料的效果对比： 【教师活动】丝质布料：轻柔、容易飘动，微风时就能展开。 【教师活动】麻料：透风、不易兜风，可能无法准确反映风速。 【知识点】知识点4：旗面材料对测量效果影响很大——丝质轻柔布料适宜微风观测，麻料过于透风、不易兜风。 【过渡语】风旗做好了，接下来我们就要用它来观测风了。在观测之前，我们要先了解观测的规则。 三、利用风旗观测风的大小和方向（约8分钟） （一）观测规则 【教师活动】讲解观测规则： 【教师活动】规则1：在空旷的地点测风，避免建筑物和树木的遮挡影响风向判断。 【教师活动】规则2：小组合作，并做好记录。每人分别观测，互相验证。 【学生活动】记住规则，准备到室外进行观测。 （二）风向的判断 【教师活动】讲解风向的定义和判断方法： 【教师活动】风向是风吹来的方向，通常用八个方位来描述。 【教师活动】比如：北风是由北面吹过来的风，东南风是由东南方向吹过来的风。 【教师活动】强调：风向是指风吹过来的方向，不是风旗飘向的方向！风旗飘向的方向是风的去向。 【学生活动】用指南针确定方位，举起风旗观察旗面飘动方向，判断风从哪里吹来。 【知识点】知识点5：风向是风吹来的方向，不是风旗飘动的方向。通常用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方位来描述风向。 （三）风速的判断 【教师活动】讲解如何通过风旗判断风速： 【教师活动】旗面微微飘动→小风（微风） 【教师活动】旗面展开飘动→中风 【教师活动】旗面展开并发出声响→大风 【学生活动】举起风旗观测，记录旗面飘动程度，判断风速大小。 【知识点】知识点6：可以通过风旗飘动的程度来大致判断风速：微飘为微风，展开飘动为中风，展开并发出声响为大风。 （四）风力波动时的判断 【教师活动】提出问题：在观测风的过程中，风速和风向可能会不断变化，遇到这种情况怎么办？ 【教师活动】讲解综合判断方法： 【教师活动】若风力波动，观察"物体反应的主流状态"——例如多数时间树枝轻微摇晃（3级），偶尔弯腰（4级），则判定为"3-4级风，阵风4级"。 【教师活动】若从"无风"突然变为"撑伞困难"，需记录"风力从0级升至6级，短时阵风"，避免只记单一状态。 【学生活动】在观测记录中尝试用"主流状态+阵风补充"的方式描述风力变化。 【知识点】知识点7：风力波动时，以"主流状态"为主要判断依据，同时记录"阵风"的极值作为补充说明。 （五）记录观测结果 【教师活动】指导学生记录观测结果：包括观测时间、地点、风向、风速（用文字描述）、风力等级。 【学生活动】小组合作完成风旗观测，填写观测记录表。 四、拓展——认识风向标（约3分钟） 【教师活动】展示风向标图片并介绍：除了风旗，气象观测中还常用风向标来测量风向。 【教师活动】鼓励学生课外制作：利用课外时间制作一个风向标，看看它测风向时跟风旗有什么不同。 【学生活动】课后尝试制作，下次课分享制作心得和比较结果。 比较项目 风旗 风向标 测量内容 风向和风速 主要为风向 原理 旗面飘动显示风向风速 箭头指向风吹来的方向 优点 制作简单，同时显示风速 方向指示更精确 缺点 微风时不够灵敏 制作复杂，不显示风速 【知识点】知识点8：风向标是另一种测量风向的工具，与风旗的观测原理有所不同，可以课外尝试对比。 五、课堂小结（约2分钟） 【过渡语】今天我们学会了观测风，一起来回顾一下学到的内容。 六、课堂练习（约3分钟） 选择题 1. 风向通常用（ ）个方位来描述。 A.2 B.4 C.8 2. 制作风旗时，应选用（ ）作为旗面。 A.厚重的布 B.轻薄的布 C.硬纸板 3. 如果风向袋是往北飘动的，则我们可以推测此时的风向和风速是（ ）。 A.南风、无风 B.南风、微风 C.北风、微风 答案：1.C 2.B 3.B 学科网（北京）股份有限公司 $